Libro 112

PERFIL DE LOS EDUCADORES
El perfil del/la docente se refiere al conjunto de valores, actitudes y competencias que este la debe poseer para cumplir con su rol de gua facilitador del proceso educativo. El
papel fundamental del educador es acompaar y facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, para propiciar situaciones que favorezcan la elaboracin de nuevos saberes y el
desarrollo de los valores y las actitudes promovidas en el nuevo currculum. Se sita como una persona democrtica, crtica y solidaria capaz de interactuar con los/as educandos/as
y dems integrantes de su entorno para, mediante un proceso creativo y participativo, construir nuevos conocimientos en el marco de los fines y objetivos del proyecto educativo
dominicano.
Este/ maestro/a deber dar calidad humana, dominar salieres, valores y actitudes que se inscriban dentro de un marco filosfico, democrtico y participativo, con
una amplia visin de futuro. Sus competencias intelectuales, sociales y prcticas deben mantenerse en un constante desarrollo y perfeccionamiento, con el propsito de
mejorar la calidad de su prctica docente. Acorde con estos criterios, se concibe el perfil del docente enmarcado en los siguientes valores, actitudes y competencias: Fundamentos
de Curriculo Tomo I.
VALORES Y ACTITUDES.- 5.2. COMPETENCIAS INTELECTUALES.- COMPETENCIAS SOCIALES.- COMPETENCIAS PRACTICAS DOCENTES.-
CONCEPCION DE CULTURA
La cultura es toda la creacin del ser humano, lo que se cree, lo que se sabe, lo que se hace. En este diseo cuticular se asume la cultura como el estilo de vida de un grupo humano.
No se limita a los conocimientos o a las artes. Abarca tambin comportamientos y formas de relacin. Se transmite de generacin en generacin, de un pueblo a otro no como algo
terminado sino para ser siempre recreada. Cada grupo humano tiene elementos comunes que lo lleva a pensar, a actuar, conocer, trabajar, comunicarse, ser y expresarse.
CONCEPCIN DE EDUCACIN
La educacin debe ser analizada en la sociedad, como parte de ella; de la cultura, de los diversos modos de vida, ya que la realidad educativa es parte de una realidad social de
dimensiones ms amplias y globales. En consecuencia, la educacin expresa las tendencias comunes y la diversidad que se manifiestan en la sociedad en su conjunto, procurando
contribuir a travs del desarrollo de las capacidades de sus ciudadanos a atender las demandas y necesidades sociales y personales.
LO EPISTEMOLGICO EN EL NUEVO CURRCULO
La concepcin del conocimiento y del aprendizaje. La epistemologa, como categora filosfica, se refiere a la forma como los seres humanos construyen explicaciones en torno a la
realidad social, personal y natural. Tiene que ver con los mtodos de aprehensin de la realidad, las formas adecuadas, pertinentes y viables de buscar la verdad. Por el tipo de
conocimiento a que se hace referencia, debe precisarse que en la transformacin curricular se ha entendido su gnesis y construccin, es decir, su surgimiento y el paso de estados de
conocimientos menos evolucionados a otros ms avanzados, como una construccin histrico-cultural que por tanto expresa diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas.
DILOGO DE SABERES
El nuevo currculo toma muy en cuenta las concepciones sobre los saberes populares, los cientficos. y los tecnolgicos y el papel que desempean stos en la construccin del
conocimiento. Se asumen los saberes de la cultura popular como un producto social, y se articulan con los saberes universales derivados de la ciencia y la tecnologa. Las ciencias
entendidas como elementos importantes de las culturas se corresponden fundamentalmente con el piano del saber elaborado, lo que supone un determinado nivel de sistematizacin
referido a la potenciacin de la inteligencia y la razn para obtener una visin de la realidad. Las ciencias suponen un determinado sistema conceptual y metodolgico, que permite
abordar la realidad, sus fenmenos y leyes, sean estos naturales o social, permitiendo la previsin y la transformacin de esa realidad. Fundamentos del Currculo Tomo I.
Estrategias para Promover Aprendizajes Significativos
Las estrategias para promover aprendizajes significativos, constituyen una gama de alternativas y opciones para producir intervenciones, pedaggicas intencionadas, es decir,
acciones que los maestros / as ponen en practica con el propsito de garantizar aprendizajes escolares significativos, utilizando materiales adecuados para trabajar con contenidos
bien seleccionados. Las diferentes estrategias para promover aprendizaje significativo difcilmente se den puras. Por lo general las mejores planificaciones son aquellas que utilizan
todas o algunas combinndolas entre s, pero siempre pertinentes y adecuadas para los propsitos educativos formulados.
Algunas estrategias para propiciar aprendizaje significativo son:
Estrategias de recuperacin de la percepcin individual de los alumnos / as, que valoricen los saberes populares y pauten y garanticen el aprendizaje significativo de los
conocimientos elaborados.
Estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados, utilizando recursos orales y materiales escritos variados.
Estrategia de problematizacin. A travs se contrasta o se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo percibido, lo observado, lo actuando en el entorno, las soluciones propuestas.
Estrategias de descubrimiento e indagacin, para el aprendizaje metodolgico de bsqueda e identificacin de informacin bibliograficas y de formas adecuadas de experimentacin
segn las edades, los contenidos a trabajar y los equipamientos disponibles.
Estrategias de proyectos. En trminos generales un proyecto es el proceso que conduce a la creacin, modificacin o puesta en realizacin de equipos y artefactos o de un
procedimiento vinculado a la satisfaccin de una necesidad o la resolucin de un problema.
Estrategias de insercin de maestros / as y alumnado en el entorno. En el marco estas estrategias se pueden recurrir a algunas actividades mencionadas en las estrategias de
recuperacin de las percepciones individuales, como las visitas o excursiones.
Estrategias de socializacin centradas en actividades grupales. El grupo permite la libre expresin de las opiniones, la identificacin de problemas y soluciones en un ambiente
de cooperacin y solidaridad.
Situacin de Aprendizaje
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Lengua Espaola _______, Lengua Extranjera: Ingls: _______, Lengua Extranjera: Francs _______, Matemtica _______, Ciencias Sociales _______, Ciencias de la Naturaleza
_______, F.I.H. y Religiosa _______, Educacin Fsica _______, Educacin Artstica _______, Otra _______
Redes Conceptuales
Estrategia de Evaluacin
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________
reas Curriculares
Redes Conceptuales
PLANIFICACIN ACTUALIZADA DESCRITA CON LAS DISPOSICIONES CURRICULARES
CUADERNO DE PLANIFICACIN DE CLASES: DIARIA, SEMANAL O MENSUAL
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO
________________________________________________________________________________________
NOMBRE DEL / LA MAESTRA / A, TELFONO Y CELULAR

_______________________________________________________________ __________________________________ ___________________________
AO ESCOLAR ______________ / _______________ GRADO _____________________
DIRECCIN DEL CENTRO EDUCATIVO

___________________________________________________________________________________________
E-Mail: libreriafamiliafeble@gmail.com Telfono: 809-388-3793 Celular 809-371-0577

2 Lengua Espaola Textos Funcionales: La Tarjeta de Identidad Nivel Primario: 1er Grado
Fecha de Inicio __________________________ Fecha de Conclusin: ______________________ Tiempo en Hora __________________________
COMPETENCIA(S) FUNDAMENTAL(ES):
Competencia tica y Ciudadana _______, Competencia Resolucin de Problemas _______, Competencia Ambiental y de la Salud _______, Competencia Comunicativa _______,
Competencia Cientfica _______, Competencia Desarrollo Personal y Espiritual _______, Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Critico _______
Competencia Especifica: Contenido Actividades
Comprensin Oral
CONTENIDOS CONCEPTUAL
Comprende la funcin de identificacin - La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido).
personal y familiar de su nombre al ser ledo - La funcin del nombre propio.
por el docente en las tarjetas de identidad.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Identificacin de su nombre y diferenciacin de otros que escucha.
-Comprensin de la funcin del nombre propio.
- Respuesta al escuchar su nombre.
CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y fortalecimiento de su

identidad.
- Satisfaccin al distinguir su nombre entre otros que escucha.
3 Planificacin Actualizada Nivel Primario 1er Grado
Estrategia de
Enseanza
Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

- Se identifica al escuchar su nombre ledo por otro.
- Responde preguntas sencillas sobre el uso de las tarjetas de identidad y el
valor de la palabra escrita.
- Muestra satisfaccin a travs de su expresin facial al escuchar su nombre,
reafirmando su identidad personal.
4 Lengua Espaola Textos Funcionales: La tarjeta de identidad Nivel Primario: 1er Grado
Competencia Especifica:
Produccin Oral Contenido Actividades
Utiliza su nombre para identificarse ante - La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido).
otros y otras y lo relaciona con la tarjeta de - La funcin del nombre propio.
identidad.
- Pronunciacin y asociacin de su nombre con la tarjeta de identidad que lo
contiene.
- Comentario sobre la importancia del nombre propio y de la tarjeta de
identidad para identificarse como individuo y miembro de una familia y de
una comunidad.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita Conciencia fonolgica
- Separacin de su nombre en silabas y pronunciacin de cada una.
- Identificacin y pronunciacin de nombres de compaeros que inicien y
terminen con el mismo sonido que el suyo.
- Identificacin y pronunciacin de las vocales de su nombre.
- Identificacin y pronunciacin de las consonantes de su nombre.
- Diferenciacin de nombres cortos y nombres largos.
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y fortalecimiento de su

identidad.
Estrategia de
Enseanza

- Seala su nombre en la tarjeta de identidad al pronunciarlo para fortalecer
su identidad personal.
- Muestra satisfaccin a travs de su expresin facial al decir su nombre para
fortalecer su identidad personal.
Comprensin escrita Contenido Actividades
Comprende su nombre al leerlo en - La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido).
tarjetas de identidad y su funcin de - La funcin del nombre propio.
identificacin personal y familiar.
- Reconocimiento de su nombre en tarjetas de identidad.
- Identificacin de la palabra donde se encuentra su nombre en las tarjetas de identidad.
- Diferenciacin de su nombre del de sus compaeros al leerlo en las tarjetas de
identidad.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita Convenciones de la lectura
- Utilizacin de las normas convencionales de lectura cuando lee su nombre: linealidad
(de izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo) y disposicin del
escrito sobre el papel.
Decodificacin
- Identificacin y establecimiento de la correspondencia entre letras yt sonidos de su
nombre.
- Identificacin de las letras de su nombre.
- Conteo de las letras de su nombre.
- Asociacin de su nombre a otros que inician con la misma letra que el suyo.
- Identificacin en las tarjetas de identidad de sus compaeros de nombres que inicia
con la misma letra que el suyo.
- Separacin y unin de las letras de su nombre.
Fluidez en la lectura en voz alta
- Pronunciacin, segn su nivel de lectura, de su nombre al leerlo en la tarjeta de
asistencia.

- Reconocimiento de sus caractersticas propias y fortalecimiento de su identidad.
Estrategia de
Enseanza

- Responde preguntas sencillas sobre su nombre y su identidad y respeta las
normas convencionales de lectura al leer su tarjeta de identidad, con ayuda
del docente.
- Lee en voz alta su nombre segn el nivel de lectura en que se encuentra.
- Muestra satisfaccin a travs de su expresin facial al leer su nombre,
reafirmando su identidad personal y social.
Produccin escrita Contenido Actividades
Produce una tarjeta de identidad con su - La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido).
nombre y la utiliza para identificarse - La funcin del nombre propio.
ante sus compaeros y docente.
- Reflexin con el docente sobre cmo se escriben su nombre.
-Planificacin de la elaboracin de su tarjeta de identidad.
- Escritura del borrador de la tarjeta de identidad segn la etapa de apropiacin
de la escritura en la que se encuentra.
- Revisin de la escritura de su nombre con la ayuda del docente y pares.
- Correccin de su tarjeta.
- Publicacin de su tarjeta de identidad en un lugar visible del aula.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba abajo), y disposicin del escrito sobre el papel.
- Escritura de su nombre segn la etapa de apropiacin de la escritura en que se
encuentra, empleando el lpiz en la posicin correcta.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de su tarjeta
de identidad para que pueda ser comprendida por otras personas.

Estrategia de
Enseanza

- Escribe su nombre segn la etapa de apropiacin de la escritura en que se
encuentra, en una tarjeta de identidad elaborada en el aula.
- Escribe su nombre, segn la etapa de apropiacin de la escritura en que se
encuentra, en sus cuadernos y libros para identificarlos.
- Escribe, por lo menos, un borrador de su nombre.
- Muestra satisfaccin a travs de su expresin corporal y facial al escribir su
nombre para reafirmar su identidad personal.
10 Lengua Espaola Textos Funcionales: La lista de asistencia Nivel Primario: 1er Grado
Comprensin Oral Contenido Actividades
Utiliza la lista de asistencia para - Lista de asistencia: funcin y estructura (nombres propios organizados en
localizar nombres propios que escucha forma vertical y en orden alfabtico).
del docente o de sus compaeros.
- Escucha atenta de su nombre y el de sus compaeros.
- Respuesta segura al escuchar su nombre como parte de la lista de asistencia.
- Reconocimiento de la entonacin adecuada a la lista de asistencia.
- Localizacin en el calendario de la asistencia de los compaeros para
planificar la asistencia.
- Identificacin de sonidos iniciales y finales de su nombre.
- Asociacin de sonidos iniciales y finales iguales a los de su nombre y a los de
sus compaeros.
- Identificacin de las vocales de su nombre.
- Diferenciacin de las vocales de las consonantes en su nombre.
- Agrupacin de nombres que inician con el mismo sonido (voclico o
consonntico).
- Agrupacin de nombres con la misma cantidad de slabas.
- Diferenciacin de nombres largos y nombres cortos.
- Conteo de la cantidad de slabas en nombres propios que escucha.

- Valoracin del uso de la lista de asistencia para identificar a cada estudiante y registrar
su presencia en la clase.
Estrategia de
Enseanza

- Responde las preguntas (literales e inferenciales) sobre la lista de asistencia.
Produce oralmente la informacin que - Lista de asistencia: funcin y estructura (nombres propios organizados en
debe aparecer en la lista de asistencia. forma vertical y en orden alfabtico).
- Comentario sobre la importancia de la lista de asistencia para registrar las
presencias y ausencias en la clase.
- Ordenacin alfabtica de los nombres de la lista de asistencia.
- Pronunciacin de los nombres de la lista de asistencia.
- Descomposicin de nombres en silabas.
- Identificacin de la cantidad de silabas en nombres propios.
- Diferenciacin de nombres largos y nombres cortos.
- Agrupacin de nombres que inician con el mismo sonido.
- Identificacin y pronunciacin de las vocales de su nombre.
- Identificacin y pronunciacin de las consonantes de su nombre.

- Valoracin del uso de la lista de asistencia para identificar a cada estudiante y registrar
su presencia en la clase.
Estrategia de
Enseanza

- Respeta el orden alfabtico y emplea la entonacin adecuada al producir
oralmente la informacin que aparece en la lista de asistencia.
Reconoce su nombre y el de sus - Lista de asistencia: funcin y estructura (nombres propios organizados en forma vertical y
compaeros al leer la lista de asistencia. en orden alfabtico).
- Distincin de la lista de asistencia de otro tipo de textos.
- Anticipacin del contenido de la lista de asistencia al observar su disposicin grfica.
Utilizacin de la estructura de la lista de asistencia (nombres propios organizados en forma
vertical y en orden alfabtico) para comprender la informacin de la lista de asistencia.
- Identificacin de su nombre en la lista y diferenciacin con respecto a otros nombres.
- Interpretacin de la informacin en una lista de asistencia: cantidad de nios/as presentes,
ausentes y con tardanza.
- Utilizacin de las normas convencionales de la lectura cuando lee los nombres de la lista de
asistencia: linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo) y
disposicin del escrito sobre el papel.
Decodificacin
- Identificacin y establecimiento de la correspondencia entre letras y sonidos de los nombres
de la lista de asistencia.
- Identificacin y pronunciacin en voz alta de la letra inicial de los nombres de la lista de
asistencia.
- Conteo y pronunciacin de las letras de su nombre en la lista de asistencia.
- Identificacin en la lista de asistencia de los nombres de sus compaeros que inician con la
misma letra.
- Separacin y unin de las letras de los nombres de la lista de asistencia.
- Diferenciacin de nombres largos y nombres cortos al leerlos.
- Identificacin en el alfabeto de las letras iniciales de los nombres de la lista de asistencia.
- Lectura en voz alta de los nombres de la lista de asistencia segn el nivel de lectura en que
se encuentra. Pronunciacin de los nombres de la lista de asistencia segn el nivel de lectura
que se encuentra.
- Respeto por el nombre de los dems.
- Valoracin del uso de la lista de asistencia para identificar a cada estudiante y registrar su
presencia o ausencia en la clase.
Estrategia de
Enseanza

- Responde preguntas (literales e inferenciales) y respeta las normas
Convencionales de lectura al leer su nombre y el de sus compaeros en la
lista de asistencia, con la ayuda del docente.
- Lee en voz alta nombres de la lista de asistencia, con entonacin adecuada.
- Demuestra inters a travs de su expresin corporal y facial al leer listas de
asistencia.
Produccin Escrita Contenido Actividades
Produce por escrito una lista de - Lista de asistencia: funcin y estructura (nombres propios organizados en forma vertical y
asistencia para identificar y registrar a en orden alfabtico).
los alumnos y las alumnas de su clase.
- Establecimiento de la intencin comunicativa al elaborar una lista de asistencia.
- Ordenacin alfabtica de los nombres propios con la ayuda del o la docente.
- Elaboracin de un borrador de la lista de asistencia.
- Elaboracin de una lista de asistencia ajustndose a su estructura: nombres propios
organizados en forma vertical y en orden alfabtico.
- Seleccin de la forma con la que se registran la asistencia, la inasistencia y la tardanza.
- Utilizacin de las marcas correspondientes para registrar asistencia, inasistencia y tardanza
en el espacio correspondiente de la lista de asistencia.
- Revisin con el o la docente y sus compaeros y compaeras del borrador de la lista de
asistencia que ha escrito segn la etapa de adquisicin de la escritura en que se encuentre.
- Edicin de la lista de asistencia tomando en cuenta las correcciones hechas al borrador de
la lista de asistencia.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba
hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el papel, al producir por escrito la lista de
asistencia.
- Escritura de los nombres de la lista de asistencia, segn la etapa de apropiacin de la
escritura en que se encuentre, empuando el lpiz en la posicin correcta.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de su lista de asistencia para
que puedan comprenderla otras personas.

- Valoracin de la eficiencia de la comunicacin grfica y simblica utilizada en las listas de
asistencia.
- Honestidad al registrar las presencias, ausencias y tardanzas en la lista de asistencia.
- Satisfaccin al escribir su nombre y el de sus compaeros y compaeras.
Estrategia de
Enseanza

Escribe la lista de asistencia segn la etapa de apropiacin de la escritura en
que se encuentre, respetando su funcin, estructura (nombres propios
organizados en forma vertical y en orden alfabtico) y las convenciones de:
linealidad, direccionalidad y disposicin del escrito sobre el papel.
- Escribe, por lo menos, un borrador de la lista de asistencia.
18 Lengua Espaola Textos Funcionales: El calendario Nivel Primario: 1er Grado
Comprensin oral Contenido Actividades
Utiliza el calendario para localizar - El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao).
fechas que escucha del o la docente o de - Distincin de palabras y nmeros
sus compaeros y compaeras, a fin de
relacionarlas con su vida y su cultura.
- Escucha con atencin de los meses del ao y los das de la semana para localizarlos en el
calendario.
- Se apoya en la funcin, silueta y estructura del calendario (da, mes, ao) para la
comprensin de su contenido.
- Diferenciacin de palabras y nmeros en el calendario.
- Diferenciacin de los das festivos y los laborables.
- Localizacin en el calendario del da y mes de fechas que escucha del o la docente o de sus
compaeros y compaeras.
- Identificacin de sonidos finales iguales a los de los nombres de los das de la semana y de
los meses del ao.
- Identificacin de las vocales y consonantes de los nombres de los das de la semana y de los
meses del ao.
- Descomposicin en silabas de los nombres de los das de la semana y de los meses del ao.
- Segmentacin de todos los sonidos de los nombres de los das de la semana y de los meses
del ao.
- Identificacin de palabras y expresiones orales que riman con los sonidos finales de los
nombres de los das de la semana y de los meses del ao.

Valoracin de la utilidad social y cultural del calendario.
- Inters y curiosidad por identificar los datos que puede encontrar en el calendario.
Estrategia de
Enseanza

Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) sobre la informacin
que puede encontrar en el calendario.
- Seala en el calendario, con inters, las fechas que el docente le indica.
Materiales adicionales para completar las actividades.

Expresa oralmente la informacin que - El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao).
aparece en el calendario para - Distincin de palabras y nmeros
relacionarla con su vida y su cultura.
- Identificacin de la funcin, la silueta y la estructura del calendario para comprenderlo.
- Identificacin y pronunciacin de los das de la semana y los meses del ao en que va a la
escuela.
- Identificacin y pronunciacin del da y el mes de su cumpleaos y otras fechas
significativas.
- Descomposicin en slabas de nombres de meses del ao y das de la semana.
- Diferenciacin de los nombres de los meses del ao largos y de los nombres cortos.
- Agrupacin de los nombres de los das de la semana que inician con el mismo sonido.

- Valoracin de la utilidad social y cultural del calendario.
Estrategia de
Enseanza

- Identifica fechas especficas en el calendario y explica las razones de su
eleccin al producirlas oralmente.
- Se interesa por dar a conocer fechas significativas relacionadas con su vida
y su cultura.
Comprende la informacin que aparece - El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao).
en el calendario para relacionarla con - Distincin de palabras y nmeros
su vida y su cultura.
- Establecimiento de un propsito para la bsqueda de informacin en el calendario.
- Diferenciacin entre los nmeros y los nombres de los das de la semana y de los meses del ao.
- Utilizacin de la estructura del calendario para comprender su informacin.
- Interpretacin de la informacin del calendario.
- Aplicacin de las normas convencionales de la lectura cuando lee los nombres de los das de la
semana y de los meses del ao: linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba
hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el papel.
- Lectura en voz alta y con entonacin adecuada de los nombres de los das de la semana y de los
meses del ao, segn el nivel de lectura en que se encuentre.
- Pronunciacin clara de los nombres de los das de la semana y de los meses del ao segn el
nivel de lectura en que se encuentra.
Decodificacin
- Identificacin y establecimiento de la correspondencia entre letras y sonidos de los nombres de
los das de la semana y de los meses del ao.
- Identificacin y pronunciacin en voz alta de la letra inicial y final de los nombres de los das
de la semana y de los meses del ao.
- Comparacin de las letras finales de los meses y los das para establecer semejanzas y
diferencias.
- Conteo en e calendario de las letras de los das de la semana y las dice.
- Asociacin de los nombres que inician con la misma letra de las de los diferentes meses del ao.

Estrategia de Enseanza
Decodificacin
- Identificacin en el calendario de los nombres de los meses del ao que
inician con la misma letra.
- Separacin y unin de las letras de los nombres de los das de la semana.
- Diferenciacin de los nombres de los meses del ao largos de nombres
cortos de los meses del ao al leerlos.
- Identificacin en el alfabeto las letras iniciales de los nombres de los das
de la semana y de los meses del ao.
- Diferenciacin de los nmeros y las palabras en el calendario.
Recursos Indicadores de logros Evaluacin

- Responde a preguntas (literales e inferenciales) sobre la informacin que
aparece en el calendario relacionada con su vida y su cultura y respetalas
normas convencionales de lectura al leer con ayuda del o la docente.
- Seala en el calendario, con inters, fechas importantes de su vida y su
cultura que lee fluidamente.
Produccin escrita Contenido Actividades
Elabora un calendario sencillo con - El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao).
fechas significativas para su vida y su - Distincin de palabras y nmeros
cultura.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del calendario que va a elaborar.
- Seleccin y organizacin cronolgica de los eventos que aparecern en el calendario.
- Escritura de un borrador del calendario con los eventos seleccionados.
- Revisin y edicin de los datos que escribe con ayuda del maestro o la maestra u otro/a
compaero/a.
- Reescritura y publicacin de la versin final del calendario.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia
abajo) y disposicin del escrito sobre el papel, al producir por escrito el calendario.
- Escritura de los nombres de los das de la semana y los meses del ao, segn la etapa de
apropiacin de la escritura en que se encuentra.
- Cuidado con la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de su calendario para que pueda
ser comprendido por otras personas.

Estrategia de
Enseanza

- Produce calendarios segn la etapa de apropiacin de la escritura en que se
encuentre, respetando su funcin, silueta, estructura y las convenciones
propias de la lengua escrita (linealidad, direccionalidad, disposicin del
escrito sobre el papel).
- Escribe, por lo menos, un borrador de calendario.
- Se interesa por dar a conocer fechas significativas relacionadas con su vida
y su cultura.
26 Lengua Espaola Textos Funcionales: El letrero Nivel Primario: 1er Grado
Comprende la informacin de los - El letrero: funcin y estructura (palabras y/o imgenes).
letreros ledos por el o la docente. - Funcin del tamao de las letras
- Anticipacin del contenido de los letreros que sern ledos.
- Escucha atenta de informacin de los letreros ledos por el docente.
- Reconocimiento de la estructura de los letreros ledos por el o la docente: palabras con letras
grandes y/o con imgenes y relaciona esta estructura con su funcin.
- Parfrasis de informaciones de los letreros que escucha.
- Inferencia de otras ideas relacionadas con la informacin de los letreros que escucha.
- Explicacin de la utilidad de los letreros.
- Diferenciacin de los componentes sonoros en las palabras de los letreros que analiza.
- Conteo de la cantidad de silabaras en las palabras de los letreros que analiza.
- Descomposicin en silabaras de las palabras de los letreros.

- Valoracin del uso de los letreros en la escuela y en su comunidad como un medio de
identificacin de objetos, lugares o situaciones.
- Inters por conocer los letreros y su funcionalidad en la vida cotidiana.
Estrategia de
Enseanza

- Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con los
letreros.
Produce oralmente la informacin de - El letrero: funcin y estructura (palabras y/o imgenes).
los letreros. - Funcin del tamao de las letras
- Establecimiento de la intencin comunicativa del letrero que se va a elaborar.
- Construccin oral de la informacin del letrero segn la intencin comunicativa expresada.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la funcin del letrero que se va a elaborar.
- Descomposicin en slaba de las palabras de los letreros que produce.
- Diferenciacin de palabras largas y palabras cortas en los letreros que produce.
Fluidez en la produccin oral
- Expresin oral fluida y entonacin adecuada.

Estrategia de
Enseanza

- Elabora oralmente la informacin de letreros, tomando en cuenta su funcin
y la entonacin adecuada.
Comprensin Escrita Contenido Actividades
Produce oralmente la informacin de - El letrero: funcin y estructura (palabras y/o imgenes).
los letreros. - Funcin del tamao de las letras
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del letrero que lee.
- Diferenciacin del letrero de otros tipos de textos.
- Anticipacin del contenido del letrero a partir de sus palabras y/o imgenes.
- Utilizacin de la estructura del letrero para comprender su informacin.
- Inferencia de otras ideas relacionadas con la informacin del letrero que lee.
- Parfrasis de informaciones del letrero que lee.
- Identificacin del vocabulario que aparece en los letreros y evaluacin de adecuacin en funcin
de la situacin.
- Valoracin (expresin de su opinin) sobre diferentes letreros.
Convenciones de la lectura
- Aplicacin de las normas convencionales de la lectura cuando lee letreros: linealidad (de
izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el
papel.
Decodificacin
- Identificacin y establecimiento de la correspondencia entre letras y sonidos iniciales y finales
de palabras extradas de los letreros que lee.
- Separacin y unin de las letras de palabras de los letreros y las lee.
- Identificacin y lectura de las palabras tomando en cuenta los espacios en blanco.
- Diferenciacin de palabras largas y palabras cortas al leerlas.
- Identificacin del uso de letras grandes en los letreros para atraer la atencin de los interlocutores.
- Lectura en voz alta de los letreros con entonacin adecuada segn el nivel de lectura en que se
encuentra.
- Pronunciacin clara de las palabras y oraciones de los letreros que lee, segn el nivel de lectura
en que se encuentra.

Estrategia de
Enseanza

- Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas
relacionadas con los letreros que lee.
- Lee letreros diversos con la entonacin adecuada, respetando las normas de
lectura.
- Se involucra en las actividades de lectura de los letreros de su entorno y
colabora con otras personas comunicando la informacin que contienen.
32 Lengua Espaola Textos Funcionales: La lista de compras Nivel Primario: 1er Grado
Comprende la informacin de la lista - Lista de compras: funcin, estructura (ttulo, nombres de productos) y silueta (nombres escritos
de compras leda por el docente, para unos debajo de otros).
organizar la adquisicin de los
productos. - Distincin entre nmeros y palabras.
- Escucha atenta de nombres de productos en una lista de compras.
- Identificacin de los productos que son ledos como parte de la lista de compras.

- Separacin de las palabras de la lista de compras en sus componentes sonoros:
sonidos iniciales y finales.
- Agrupacin de las palabras que inician y/o que terminan con el mismo sonido.
- Conteo de la cantidad de silabas en las palabras que escucha de la lista de compras.
- Descomposicin en silabas de las palabras que escucha de la lista de compras.

Valoracin del uso de la lista de compras como forma de organizacin para la adquisicin de los
productos.
Estrategia de
Enseanza

- Responde a preguntas sencillas (textuales e inferenciales) sobre productos
que escucha en una lista de compras.
- Utiliza la lista de compras para localizar los nombres de los productos que
escucha del docente o de sus compaeros.
Produce oralmente listas de compras - Lista de compras: funcin, estructura (ttulo, nombres de productos) y silueta (nombres
para organizar la adquisicin de los escritos unos debajo de otros).
productos.
- Distincin entre nmeros y palabras.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su lista de compras.
- Seleccin de los nombres de productos que se necesita comprar.
- Identificacin de las cantidades de los productos que va a comprar.
- Enumeracin de los productos que contiene la lista de compras.

- Descomposicin en slabas de palabras de la lista de compras.
- Conteo de la cantidad de slabas en palabras de la lista de compras que produce.
- Diferenciacin de palabras largas y palabras cortas.

- Expresin oral fluida y con entonacin adecuada.

- Valoracin del uso de la lista de compras como forma de organizacin para la
adquisicin de los productos.
Estrategia de
Enseanza

- Produce oralmente la lista de compras, con la entonacin adecuada,
respetando su funcin.
Comprende la informacin de la lista - Lista de compras: funcin, estructura (ttulo, nombres de productos) y silueta
de compras para organizar la (nombres escritos unos debajo de otros).
adquisicin de los productos. - Distincin entre nmeros y palabras.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la lista de compras.
- Utilizacin de la estructura de la lista de compras (ttulo, nombres de productos
escritos uno debajo de otro) para comprender su informacin.
- Lectura en voz alta de los nombres de los productos escritos en su lista de compras.
- Interpretacin del significado de la lista de compras.

- Aplicacin de las normas convencionales de lectura cuando lee listas de compras:
linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo) y
disposicin del escrito sobre el papel.
Decodificacin
- Identificacin y establecimiento de la correspondencia entre letras y sonidos de
palabras extradas de la lista de compras que lee.
- Identificacin y lectura de las palabras tomando en cuenta los espacios en blanco.
- Diferenciacin de palabras largas y palabras cortas al leerlas.
- Separacin y unin de las letras de palabras de la lista de compras.

- Lectura en voz alta de las palabras de la lista con entonacin adecuada segn el nivel
de lectura en el que se encuentra.
- Pronunciacin clara de las palabras de la lista de compras que lee, segn su nivel de
lectura.

Estrategia de
Enseanza

- Diferencia la lista de compras de otro texto que lee.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) y respeta las normas de
lectura al leer la lista de compras.
- Lee en voz alta los nombres de la lista de compras con claridad y con la
entonacin adecuada.
Produce por escrito listas de compras - Lista de compras: funcin, estructura (ttulo, nombres de productos) y silueta
para organizar la adquisicin de los (nombres escritos unos debajo de otros).
productos. - Distincin entre nmeros y palabras.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su lista de compras.
- Seleccin de los productos que quiere comprar.
- Copia de las listas de compras construidas colectivamente con fines comunicativos.
- Utilizacin de un vocabulario adecuado al contenido de los productos de su lista de
compras.
- Revisin y correccin de su escrito con la ayuda del docente y de sus compaeros.
- Edicin y publicacin de su lista de compras.

- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de
arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el papel y el lugar de las letras sobre el
rengln.
- Escritura de listas de compras empuando el lpiz en la posicin correcta, segn la
etapa de apropiacin de la escritura en que se encuentra.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de su lista de compras.

Estrategia de
Enseanza

- Escribe la lista de compras, respetando su funcin, estructura y las
convenciones propias de la escritura.
- Escribe, por lo menos, un borrador de lista de compras.

40 Lengua Espaola Textos Funcionales: El mensaje corto Nivel Primario: 1er Grado
Comprende mensajes cortos que Mensaje corto: funcin y estructura: fecha, destinatario, cuerpo del mensaje y firma.
escucha para informarse.
- Escucha atenta de los mensajes ledos por el docente.
- Identificacin en el mensaje de la intencin comunicativa.
- Utilizacin de la estructura del mensaje que escucha: fecha, destinatario, cuerpo del
mensaje y firma, para comprender su contenido.
- Parfrasis del sentido global del mensaje que escucha.
- Explicacin del vocabulario relacionado con el mensaje.

- Descomposicin de frases y oraciones del mensaje corto en palabras.
- Descomposicin en slabas de algunas palabras utilizadas en el mensaje corto para

componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las slabas de las palabras utilizadas en el mensaje corto en sus

componentes sonoros.

- Curiosidad e inters al escuchar los mensajes.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse con otros.

Estrategia de
Enseanza

- Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) relacionadas con el
mensaje.
- Muestra inters y motivacin a travs de su expresin corporal y facial al

escuchar mensajes.
Construye oralmente mensajes cortos Mensaje corto: funcin y estructura: fecha, destinatario, cuerpo del mensaje y firma.
para comunicarse con persona de su
entorno cercano.
- Establecimiento de la intencin comunicativa e identificacin del destinatario del
mensaje corto que va a producir.
- Planificacin, de manera oral, del contenido del mensaje: fecha, destinatario,
contenido y firma.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin comunicativa y de
sus interlocutores.
- Utilizacin de la entonacin adecuada a su intencin comunicativa, destinatario y
contenido del mensaje.
- Descomposicin de frases y oraciones del mensaje corto en palabras.
- Descomposicin de algunas palabras utilizadas en el mensaje corto en slabas para
componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin en slabas de las palabras utilizadas en el mensaje corto en sus
- Expresin oral fluida y con entonacin adecuada al
enunciar un mensaje corto.

- Inters por informar a otros, de manera oral, sobre asuntos relevantes con brevedad y
precisin.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse de forma privada con los dems.
Estrategia de
Enseanza

- Produce oralmente la informacin de mensajes, con la entonacin
adecuada, respetando su funcin y estructura.
- Muestra inters a travs de su expresin corporal y facial al comunicar

mensajes.
Comprende mensajes cortos que lee Mensaje corto: funcin y estructura: fecha, destinatario, cuerpo del mensaje y firma.
para informarse.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del mensaje.
- Anticipacin del contenido del mensaje a partir su silueta y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del mensaje: (fecha, destinatario, cuerpo del mensaje, y
firma) para comprender su contenido.
- Parfrasis de las ideas principales del mensaje.
- Identificacin de palabras claves del mensaje que lee.
- Aplicacin de las normas convencionales de lectura (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el papel.
Decodificacin
- Identificacin de las palabras tomando en cuenta los espacios en blanco.
- Identificacin de las letras extradas de los nombres del destinatario y la firma de
mensajes estableciendo su correspondencia sonora.
- Identificacin de los signos de puntuacin y traduccin oral de los mismos en pausas
para leer el mensaje corto con velocidad y expresin apropiadas.
- Lectura en voz alta del mensaje corto con entonacin adecuada.
- Pronunciacin clara de las palabras y oraciones del mensaje que lee.

- Curiosidad e inters al leer los mensajes.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse con otros.
- Respeto de la privacidad de sus compaeros y otras personas cuando reciben mensajes.
Estrategia de
Enseanza

- Responde a preguntas (literales, inferenciales) relacionadas con el mensaje
corto que lee.
- Lee mensajes cortos en voz alta y con la entonacin adecuada, respetando

las convenciones de la lectura.
Produce, por escrito, mensajes cortos Mensaje corto: funcin y estructura: fecha, destinatario, cuerpo del mensaje y firma.
para comunicarse con persona de su
entorno cercano.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del mensaje breve.
- Planificacin del mensaje tomando en cuenta su funcin, interlocutor y estructura.
sus interlocutores.
- Escritura del primer borrador del mensaje de acuerdo a su intencin, interlocutor y
estructura.
- Utilizacin del vocabulario adecuado a su intencin e interlocutor.
- Revisin y correccin del borrador con ayuda del docente y algn compaero que no
sea su destinatario.
- Edicin de la versin final del mensaje y utilizacin de los medios necesarios para
enviarlo.

arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el papel, separacin de palabras y el lugar
de las letras sobre el rengln.
- Utilizacin de la puntuacin (el punto) para segmentar y organizar el escrito.
- Utilizacin de la letra mayscula al inicio de las oraciones.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de su mensaje corto.

- Inters por informar a otros asuntos relevantes con brevedad y precisin.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse de forma privada con los
dems.
Estrategia de
Enseanza

- Escribe mensajes cortos tomando en cuenta su funcin y estructura.
- Escribe, por lo menos, un borrador de mensajes cortos.
- Escribe mensajes cortos respetando las convenciones de la escritura:
linealidad, direccionalidad, disposicin del escrito sobre el papel, separacin
de palabras, el lugar de las letras sobre el rengln y el uso del punto.
48 Lengua Espaola Textos Funcionales: La Noticia Nivel Primario: 1er Grado
Comprende noticias que escucha para - La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, foto, pie de foto).
informarse.
- Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le ocurri, dnde ocurri,
cundo ocurri y cmo ocurri.
- Escucha atenta de noticias ledas por su docente.
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular.
- Utilizacin de la estructura de la noticia (titular, cuerpo de la noticia, foto, pie de
foto) para comprender su informacin.
- Parfrasis de las ideas principales de la noticia sobre qu ocurri, a quin le ocurri,
dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri.
- Explicacin del vocabulario relacionado con la noticia.

- Descomposicin de frases y oraciones de las noticias en palabras.
- Descomposicin de las palabras del titular de las noticias en slabas para componer
nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin en slabas de las palabras del titular de las noticias en sus componentes
sonoros.

- Valoracin de la importancia de escuchar noticias para estar informado sobre situaciones
importantes de su escuela, su comunidad, su pas y el mundo.
- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido en las noticas.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante las informaciones de la noticia.
Estrategia de
Enseanza

- Diferencia una noticia que escucha de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas (literales, inferenciales) orales relacionadas con la
noticia.
- Reconstruye oralmente el sentido global de noticia.
- Demuestra inters y curiosidad a travs de su postura corporal y gestos
faciales al escuchar noticias.
Produce oralmente noticias sencillas, - La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, foto, pie de foto).
con el propsito de informar lo que - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le ocurri, dnde ocurri,
sucede en su entorno. cundo ocurri y cmo ocurri.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la noticia.
- Seleccin del suceso sobre el que informar en la noticia.
- Narracin de la noticia tomando en cuenta la intencin, su funcin, estructura y
preguntas que debe responder (qu ocurri, a quin le ocurri, dnde ocurri, cundo
ocurri y cmo ocurri).
- Utilizacin del vocabulario adecuado a la intencin comunicativa y a sus
interlocutores.

- Descomposicin de frases y oraciones de las noticias en palabras.
- Descomposicin de las palabras del titular de las noticias en slabas para componer
nuevas palabras con ellas.
- Segmentacin de las slabas de las palabras del titular de las noticias en sus
- Diferenciacin de palabras largas y palabras cortas en las noticias que produce.

- Expresin oral fluida y entonacin adecuada al producir una noticia.

- Inters por lo que sucede en su entorno y por contarlo a travs de la noticia.
- Valoracin de la importancia de contar objetivamente noticias para informar a otros sobre
sucesos ocurridos en su entorno.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido en las noticas.
Estrategia de
Enseanza

- Produce noticias oralmente, tomando en cuenta su funcin, estructura y
preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le
ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri.
- Narra la noticia con fluidez, entonacin y vocabulario adecuado a la
intencin comunicativa.
- Presenta en la noticia que expresa temticas relacionadas con su contexto
social.
52 Lengua Espaola Textos Funcionales: La noticia Nivel Primario: 1er Grado
Comprende noticias sencillas que lee - La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, foto, pie de foto).
para informarse. - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le ocurri, dnde
ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la noticia.
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular, las fotos y otras marcas.
- Utilizacin de la estructura de la noticia (titular, cuerpo de la noticia, foto, pie de foto)
para comprender su informacin.
- Interpretacin del contenido de las fotos de una noticia.
- Parfrasis de los datos principales de la noticia.
- Explicacin del vocabulario relacionado con la noticia.
- Aplicacin de las normas convencionales de lectura cuando lee noticias (de izquierda
a derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el
papel.
Decodificacin
- Identificacin de las palabras tomando en cuenta los espacios en blanco.
- Identificacin de los signos de puntuacin (la coma y el punto) y traduccin oral de los
mismos en pausas para leer noticias con velocidad y expresin apropiadas.
- Lectura en voz alta de noticias con la entonacin adecuada.
- Pronunciacin clara de las palabras y oraciones de las noticias que lee.

- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor leyendo las noticias que aparecen
en los peridicos.
- Sensibilidad y solidaridad ante los hechos relatados en las noticas.
Estrategia de
Enseanza

- Diferencia la noticia que lee de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas (literales, inferenciales) orales y escritas relacionadas
con las noticias que lee.
- Lee noticias en voz alta y con la entonacin adecuada, respetando las
convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido global de las noticias que lee.
- Selecciona noticias para leer en voz alta a otras personas.
Produce noticias escritas sencillas para - La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, foto, pie de foto).
informar lo que sucede en su entorno. - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le ocurri, dnde
ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su noticia.
- Seleccin del suceso sobre el que informar en la noticia.
- Organizacin de sus ideas para escribir la noticia tomando en cuenta la intencin, su
funcin, estructura y preguntas que debe responder (qu ocurri, a quin le ocurri,
dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri).
- Utilizacin del vocabulario adecuado a la intencin comunicativa y a sus
interlocutores.
- Escritura del primer borrador de su noticia.
- Revisin y correccin de su noticia con ayuda del docente y de los compaeros.
- Edicin y publicacin de su noticia.

arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el papel, separacin de palabras y oraciones
y el lugar de las letras sobre el rengln.
- Utilizacin de la puntuacin (coma y punto) para segmentar y organizar el escrito.
- Utilizacin de la letra mayscula al inicio de las oraciones.
- Cuidado de la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de su noticia.

- Inters por lo que sucede en su entorno y por contarlo a travs de noticias.
- Valoracin de la importancia de contar objetivamente noticias para informar a
otros sobre sucesos ocurridos en su entorno.
- Inters por escribir noticias sobre sucesos de su entorno.
Estrategia de
Enseanza

- Escribe una noticia, tomando en cuenta su funcin, estructura y las
preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le
ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri.
- Escribe noticias respetando las convenciones de la escritura: linealidad,
direccionalidad, disposicin del escrito sobre el papel, separacin de palabras
y de oraciones y el lugar de las letras sobre el rengln.
- Escribe, por lo menos, un borrador y lo corrige.
- Incluye en las noticias que escribe temticas relacionadas con su contexto
social.
56 Lengua Espaola Textos Funcionales: El Cuento Nivel Primario: 1er Grado
Comprende cuentos que escucha para - El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace).
recrearse.
- Escucha cuentos sencillos ledos por su docente.
- Anticipacin del contenido del cuento.
- Utilizacin de la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace, para
comprender su contenido.
- Parfrasis de las ideas principales del cuento.
- Identificacin y descripcin de los personajes del cuento con vocabulario sencillo.
- Explicacin del vocabulario relacionado con el cuento.

- Descomposicin del ttulo del cuento en palabras.
- Descomposicin las palabras del ttulo del cuento en slabas.
- Descomposicin de las oraciones en palabras.

- Disfrute al escuchar cuentos.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.
Estrategia de
Enseanza

- Diferencia un cuento que escucha de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con

los cuentos.
- Reconstruye oralmente el sentido global de cuentos.
- Ordena cronolgicamente los sucesos del nudo del cuento.
Muestra disfrute y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial,

al escuchar cuentos.
58 Lengua Espaola Textos Funcionales: El cuento Nivel Primario: 1er Grado
Produce oralmente cuentos sencillos - El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace).
para entretener.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento.
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los elementos seleccionados y la
estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace)
- Inclusin de dilogos y descripciones en su cuento.
sus interlocutores.

- Descomposicin del ttulo del cuento en palabras.
- Segmentacin oral del cuento en sus partes constitutivas: inicio, nudo y desenlace.
- Descomposicin de cada parte del cuento: inicio, desarrollo y desenlace en prrafos
delimitados oralmente por pausas ms largas que las de las oraciones.

- Expresin oral fluida y entonacin adecuada a la intencin comunicativa del cuento.

- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Valoracin de su identidad personal y cultural al contar cuentos.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
Estrategia de
Enseanza

- Narra cuentos tomando en cuenta los componentes (personajes,
lugares, tiempo, etc.) y la estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Utiliza la entonacin y la gesticulacin adecuada para evocar emociones
(alegra, etc.).
- Ordena las acciones de forma coherente.
- Muestra disfrute y motivacin a travs de su expresin corporal y facial al
contar cuentos.
- Incorpora a sus cuentos temticas asociadas a su identidad personal y
cultural.
60 Lengua Espaola Textos Funcionales: El cuento Nivel Primario: 1er Grado
Comprende cuentos que lee - El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace).
para recrearse.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, de las imgenes y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace, para comprender su
contenido.
- Interpretacin de las imgenes.
- Comparacin y contraste de personajes, situaciones y ambientes del cuento.
- Parfrasis de las ideas principales del cuento.
- Identificacin y descripcin de personajes del cuento con vocabulario sencillo.

- Aplicacin de las normas convencionales de lectura (de izquierda a derecha), direccionalidad (de
arriba hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el papel.
Decodificacin
- Identificacin de las palabras del ttulo del cuento tomando en cuenta los espacios en blanco.
- Identificacin de los nombres de los personajes de cuentos y asociacin con otros nombres.
- Identificacin de los signos de puntuacin utilizados para delimitar los prrafos y las oraciones y
traduccin oral de los mismos en pausas ms largas (prrafos) y pausas ms cortas (oraciones) para
leer el cuento con velocidad y expresin apropiadas.
- Lectura en voz alta del cuento con fluidez y entonacin adecuadas a la intencin comunicativa de
este tipo de texto.
- Pronunciacin clara de las palabras y oraciones del cuento que lee.

- Inters y disfrute de la lectura de cuentos.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones en los cuentos que lee.
Estrategia de
Enseanza

- Diferencia un cuento que lee de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas relacionadas
con los cuentos que lee.
- Lee cuentos en voz alta y con la entonacin adecuada a su intencionalidad
comunicativa, respetando las convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido global de cuentos que lee.
- Selecciona cuentos en funcin de sus intereses para disfrutar su lectura.
62 Lengua Espaola Textos Funcionales: El Cuento Nivel Primario: 1er Grado
Produce noticias escritas sencillas para - El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace).
informar lo que sucede en su entorno. - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento.
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo.
- Escritura del primer borrador del cuento ajustndose a la intencin, los elementos
seleccionados y a su estructura (inicio, nudo y desenlace)
- Inclusin de dilogos y descripciones en su cuento.
sus interlocutores.
- Organizacin de las acciones del cuento.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre.
- Revisin y correccin del borrador con ayuda del docente y los compaeros.
- Edicin, ilustracin y publicacin de su cuento.

arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el papel, uso de los mrgenes, separacin
de palabras, oraciones y prrafos y el lugar de las letras sobre el rengln.
- Utilizacin de mayscula al inicio del ttulo y de las oraciones de cada parte del
cuento: inicio, nudo y desenlace.
- Utilizacin del punto para segmentar las oraciones de cada parte del cuento: inicio,
nudo y desenlace.

- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Valoracin de su identidad personal y cultural al contar cuentos.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
Estrategia de
Enseanza

- Escribe cuentos tomando en cuenta los componentes (personajes, lugares,
tiempo, etc.) y la estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Ordena las acciones de forma coherente.
- Escribe, por lo menos, un borrador.
- Incorpora a sus cuentos temticas asociadas a su identidad personal y cultural.
- Respeta las convenciones de la escritura al escribir cuentos: linealidad,
direccionalidad, uso de mrgenes, separacin de palabras, oraciones y prrafos,
uso de letras sobre rengln, uso de mayscula en el ttulo y al inicio de oraciones
y de punto para separar oraciones y prrafos.
64 Matemtica (Numeracin) Nivel Primario: 1er Grado
Contenido Actividades
- Secuencia de nmeros naturales hasta 99.
- Valor de posicin: unidad y decena.
Razonar y argumentar - Conteo de acuerdo a diferentes criterios.
Comprende los nmeros hasta el 99, - Reconocimiento de nmeros hasta el 99 en textos diversos.
establece relaciones entre ellos y los - Composicin y descomposicin de nmeros menores que 99.
utiliza en situaciones cotidianas. - Comparacin y ordenamiento de nmeros menores que 99.
- Justificacin de sus respuestas.
Comunicar - Aplicacin de las caractersticas del Sistema de Numeracin Decimal para justificar
Interpreta y comunica ideas y procesos y resultados.
conceptos matemticos utilizando - Lectura y escritura de nmeros naturales en diferentes contextos.
nmeros y el lenguaje cotidiano. - Explicacin oral de los procedimientos y resultados obtenidos en el trabajo en
matemtica.
Modelar y representar
Representa nmeros utilizando
diferentes formas y recursos. Hacia la adquisicin de la lengua escrita Convenciones de la lectura
Conectar arriba- abajo), disposicin del escrito sobre el papel, uso de los mrgenes, separacin
Utiliza nmeros para expresar de palabras, oraciones y prrafos y el lugar de las letras sobre el rengln.
caractersticas geomtricas, medidas y - Utilizacin de mayscula al inicio del ttulo y de las oraciones de cada parte del
para organizar y representar cuento: inicio, nudo y desenlace.
informacin sobre situaciones - Utilizacin del punto para segmentar las oraciones de cada parte del cuento: inicio,
cotidianas. nudo y desenlace.

- Disfrute del trabajo en matemtica.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Responsabilidad en sus actuaciones y en los compromisos contrados.
- Valoracin del trabajo colaborativo.
Estrategia de
Enseanza

- Cuenta como mnimo hasta 99 utilizando o no objetos concretos.
De 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.
Hacia adelante y hacia atrs.
Empezando por cualquier nmero menor que 100.
- Conoce los nmeros hasta el 99:
Relaciona el nombre, el nmero y la cantidad que representa utilizando
diferentes modelos y medios.
Determina la cantidad de unidades que representa un dgito en la posicin de
las unidades y de las decenas utilizando representaciones concretas, grficas y
simblicas.
Compara nmeros menores que 99 utilizando recursos concretos y lo expresa
utilizando los trminos es mayor que, es menor que.
Compone y descompone nmeros menores que 100 de forma aditiva
utilizando representaciones concretas, pictricas y simblicas.
Indica el orden de los elementos de una serie utilizando los nmeros ordinales
del primero (1.) al dcimo (10.).
Ordena hasta 10 objetos en una serie segn un criterio ordenador.
Utiliza los nmeros en el contexto de la escuela y de su hogar.
- Justifica procesos y resultados utilizando las caractersticas del Sistema de
Numeracin decimal.
- Responde preguntas sobre nmeros en su entorno escolar y familiar
(calendarios, etiquetas, envases, afiches, peridicos, etc.)
- Lee y escribe nmeros hasta 99 en situaciones de su entorno escolar y familiar.
- Utiliza correctamente los conceptos unidad y decena.
- Explica de forma oral los procedimientos y resultados obtenidos en su trabajo
con nmeros.
- Representa nmeros hasta el 99 utilizando recursos concretos (del medio,
bacos, bloques de base diez), y medios impresos y tecnolgicos.
- Secuencia de nmeros naturales hasta 99.
- Valor de posicin: unidad y decena.
Resolucin de problemas - Aplicacin de las caractersticas del Sistema de Numeracin Decimal para justificar
Resuelve problemas utilizando procesos y resultados.
nmeros naturales hasta el 100 y - Lectura y escritura de nmeros naturales en diferentes contextos.
ordinales hasta el dcimo, en el - Explicacin oral de los procedimientos y resultados obtenidos en el trabajo en
contexto del centro escolar y de la matemtica.
familia. - Representacin de nmeros utilizando modelos concretos, grficos y simblicos.
- Identificacin de formas equivalentes de representacin de un mismo nmero.
Utilizar herramientas tecnolgicas - Expresin e identificacin de medidas de longitud y tiempo utilizando nmeros.
Utiliza software educativo y otros - Cuantificacin y representacin de datos utilizando nmeros.
recursos tecnolgicos para representar - Utilizacin de diversas estrategias de solucin de problemas.
ideas sobre los nmeros. - Comprobacin de resultados utilizando recursos concretos.

Estrategia de
Enseanza

- Identifica formas equivalentes de representar un mismo nmero y traduce de
una forma a otra.
- Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver problemas geomtricos
(cantidad de lados, longitud de lados, etc.), de medidas (longitud de objetos del
medio y tiempo), y para cuantificar y representar datos sobre situaciones de su
entorno escolar y familiar.
- Utiliza nmeros para resolver problemas en su entorno escolar y familiar.
- Resuelve problemas utilizando diferentes estrategias en el proceso de
resolucin:
- Recursos concretos.
- Dibujos.
- Las operaciones de adicin o sustraccin.
- Explica oralmente el significado de la solucin de problemas.
- Justifica el proceso seguido en la resolucin de problemas.
- Inventa y resuelve problemas de situaciones cotidianas.
- Utiliza diferentes software educativos (JClic, entre otros), y otros recursos en
lnea (bloques de base diez, bacos), para representar nmeros.
- Utiliza diferentes software educativos (JClic, entre otros), y otros recursos en
lnea (bloques de base diez, bacos), para establecer relaciones entre nmeros.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos matemticos que se trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o frente a otra
persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad requerida y en el tiempo
previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de sus compaeros.
- Adicin de nmeros naturales.
- Sustraccin de nmeros naturales.
- Signos =, +, -
Razonar y argumentar - Resolucin de operaciones de adicin y sustraccin.
Conoce las operaciones de adicin y de sustraccin - Explicacin oral de los procesos seguidos al resolver las operaciones.
y como se relacionan una con la otra. - Representacin de operaciones utilizando modelos concretos.
Comunicar - Utilizacin adecuada de los signos =, + y - .
Explica de forma oral los procesos seguidos en la - Justificacin de los procesos seguidos en el algoritmo de cada operacin.
resolucin de operaciones de adicin y sustraccin. - Resolucin de problemas utilizando las operaciones de adicin y
Modelar y representar sustraccin.
Realiza operaciones de adicin y sustraccin
utilizando modelos concretos.
Conectar
Utiliza las operaciones de adicin y sustraccin
para resolver problemas de medidas y en el anlisis
de informacin sobre situaciones cotidianas.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas utilizando operaciones de
adicin y sustraccin, en el contexto del centro
escolar y de la familia
Utilizar herramientas tecnolgicas
Utiliza software educativo y otros recursos
tecnolgicos para comprobar resultados de
operaciones.

Estrategia de
Enseanza

- Conoce la operacin de adicin:
Entiende su sentido y la reconoce como la operacin que posibilita unir, juntar o agregar.
Describe experiencias de adicin utilizando lenguaje cotidiano.
Resuelve operaciones de adicin de forma concreta, pictrica y simblica utilizando nmeros
menores que 100, sin reagrupacin (sin llevar) y con reagrupacin (llevando).
Comprueba resultados obtenidos utilizando calculadoras.
Explica de forma oral los procesos de solucin seguidos y los resultados obtenidos utilizando
medios concretos y/o tecnolgicos.
Justifica los procesos seguidos en la realizacin de adiciones.
- Conoce la operacin de sustraccin:
Entiende su sentido y la reconoce como la operacin que posibilita quitar o separar.
Describe, utilizando lenguaje cotidiano, experiencias de sustraccin
Resuelve operaciones de sustraccin de forma concreta, pictrica y simblica utilizando
nmeros menores que 100, sin reagrupacin (sin llevar) y con reagrupacin (llevando).
Explica de forma oral los procesos de solucin seguidos y los resultados obtenidos utilizando
medios concretos y/o tecnolgicos.
Comprueba resultados obtenidos utilizando calculadoras.
Justifica los procesos seguidos en la realizacin de sustracciones.
- Utiliza las operaciones de adicin y sustraccin para resolver problemas en su entorno escolar
y familiar utilizando;
Recursos concretos.
Dibujos.
Las operaciones de adicin o sustraccin.
Justifica el proceso seguido en la resolucin.
- Inventa y resuelve problemas de situaciones cotidianas en cuya solucin se utilizan las
operaciones de adicin y sustraccin.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos matemticos que se trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o frente a otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de sus compaeros.
Razonar y argumentar Patrones:
Comprende patrones y relaciones. - Patrones de nmeros
- Patrones de nmeros en la recta numrica
Razonar y argumentar - Formacin de patrones de manera intuitiva.
Comprende patrones y relaciones. - Completar patrones.
Comunicar - Construccin de patrones usando manipulativos o dibujando figuras.
Describe patrones explicando cmo se - Construccin de patrones numricos.
forma la secuencia. - Utilizacin de la recta numrica para formar patrones contando de dos en dos,
Resolucin de problemas de tres en tres, de cinco en cinco, de diez en diez.
Resuelve problemas referidos a patrones - Utilizacin de la tabla de cien nmeros para descubrir patrones numricos.
numricos o geomtricos. - Identificacin de patrones en su entorno.
Representar y modelar - Construccin de patrones con figuras geomtricas.
Utiliza modelos de figuras o cuerpos - Utilizacin de los bloques de patrones para construir patrones.
geomtricos para construir y representar - Construccin de patrones usando aplicaciones en la computadora.
patrones. - Identificacin de patrones en diseos del entorno: verjas, mosaicos, ventanas,
Utilizar herramientas tecnolgicas vitrales, pinturas, edificios, letreros, en la naturaleza (flores, animales, ramas, etc.)
Construye patrones usando aplicaciones en - Modelamiento de patrones con sus compaeros y compaeras: Por ejemplo, un
la computadora. nio parado, una nia agachada, un nio parado, una nia agachada,...
Conectar
Fortalece el sentido espacial y numrico
formando patrones.

- Curiosidad e inters por construir patrones.
- Entusiasmo identificando patrones del entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
Estrategia de
Enseanza

- Ordena objetos, figuras o nmeros en secuencias repetidas para formar patrones.
- Construye de patrones numricos utilizando:
- Tarjetas con nmeros para formar patrones numricos.
- Tabla de los cien primeros nmeros naturales.
- La recta numrica.
- Comprende el concepto de patrn
- Identifica patrones en:
- La naturaleza.
- Fichas de domin.
- Juegos de barajas.
- Figuras geomtricas.
- Completa secuencias de objetos, letras, figuras - nmeros para formar patrones.
- Describe verbalmente las caractersticas de un patrn dado.
- Explica cmo se forman patrones.
- Construye patrones en la recta numrica contando nmeros de dos en dos, de tres en tres, de
cinco en cinco, de diez en diez.
- Utiliza herramientas tecnolgicas, donde haya disponibles, para construir patrones.
- Compara patrones construidos por diferentes nios y nias y explica la diferencia entre ellos.
- Construye diseos que incluyen patrones utilizando los bloques de patrones.
- Cuestiona sobre las caractersticas de diferentes patrones
- Disfruta descubriendo y construyendo patrones
- Al realizar actividades en conjunto con sus compaeros respeta el derecho de los dems jugar
y a expresarse.
Razonar y argumentar Patrones:
Comprende patrones y relaciones. - Patrones de nmeros
- Patrones de nmeros en la recta numrica
Razonar y argumentar - Construccin de patrones usando manipulativos o dibujando figuras.
Comprende patrones y relaciones. - Construccin de patrones numricos.
Comunicar - Utilizacin de la recta numrica para formar patrones contando de dos en dos,
Describe patrones explicando cmo se de tres en tres, de cinco en cinco, de diez en diez.
forma la secuencia. - Utilizacin de la tabla de mnimo hasta el 99 para descubrir patrones numricos.
Resolucin de problemas - Identificacin de patrones en su entorno.
Resuelve problemas referidos a patrones - Construccin de patrones con figuras geomtricas.
numricos o geomtricos. - Utilizacin de los bloques de patrones para construir patrones.
Representar y modelar - Construccin de patrones usando aplicaciones en la computadora.
Utiliza modelos de figuras o cuerpos - Identificacin de patrones en diseos del entorno: verjas, mosaicos, ventanas,
geomtricos para construir y representar vitrales, pinturas, edificios, letreros, en la naturaleza (flores, animales, ramas, etc.)
patrones. - Modelamiento de patrones con sus compaeros y compaeras: Por ejemplo, un
Utilizar herramientas tecnolgicas nio parado, una nia agachada, un nio parado, una nia agachada,...
Construye patrones usando aplicaciones en
la computadora.
Conectar
Fortalece el sentido espacial y numrico
formando patrones.

- Curiosidad e inters por construir patrones.
- Entusiasmo identificando patrones del entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Estrategia de
Enseanza

- Ordena objetos, figuras o nmeros en secuencias repetidas para formar patrones.
- Construye de patrones numricos utilizando:
- Tarjetas con nmeros para formar patrones numricos.
- Tabla de los cien primeros nmeros naturales.
- La recta numrica.
- Comprende el concepto de patrn
- Identifica patrones en:
- La naturaleza.
- Fichas de domin.
- Juegos de barajas.
- Figuras geomtricas.
- Completa secuencias de objetos, letras, figuras - nmeros para formar patrones.
- Describe verbalmente las caractersticas de un patrn dado.
- Explica cmo se forman patrones.
- Construye patrones en la recta numrica contando nmeros de dos en dos, de tres en tres, de
cinco en cinco, de diez en diez.
- Utiliza herramientas tecnolgicas, donde haya disponibles, para construir patrones.
- Compara patrones construidos por diferentes nios y nias y explica la diferencia entre ellos.
- Construye diseos que incluyen patrones utilizando los bloques de patrones.
- Cuestiona sobre las caractersticas de diferentes patrones
- Disfruta descubriendo y construyendo patrones
- Al realizar actividades en conjunto con sus compaeros respeta el derecho de los dems jugar
y a expresarse.
Razonar y argumentar Posicin y localizacin de objetos
Desarrolla el sentido espacial al localizar, describir - Arriba. Abajo. Dentro. Fuera. Sobre. Delante. Detrs. -
e interpretar la ubicacin de objetos respecto de Izquierda y derecha
otros en el aula y en el centro educativo.
Comunicar - Modelamiento de diferentes posiciones con su cuerpo en el entorno del
Describe, utilizando lenguaje adecuado, la posicin aula y del centro educativo.
de un objeto con respecto a otro: arriba, abajo, - Modelamiento y descripcin de diferentes posiciones de objetos en
sobre, delante, detrs, etc. referencia a otros.
Analiza y evala con sus compaeros y compaeras - Identificacin de la posicin relativa que ocupa un compaero o
sus opiniones sobre la posicin de objetos en el compaera.
aula. - Ubicacin de posiciones de diferentes espacios en la escuela: por
Resolucin de problemas ejemplo, la cafetera est a la derecha de la direccin, el aula de primero
Plantea y resuelve problemas relacionados con la est a la izquierda del aula de segundo, etc.
ubicacin de objetos en el aula y edificaciones de la - Utilizacin de aplicaciones sencillas de computadora para representar
escuela. posiciones relativas de objetos.
Modelar y representar - Identificacin de las seales de trnsito para doblar a la izquierda o a la
Modela, utilizando su cuerpo, diferentes posiciones derecha.
en el aula y en el patio de la escuela con respecto a
otros compaeros y compaeras y a objetos fijos.
Utilizar herramientas tecnolgicas - Disfrute al desarrollar sus clases de matemtica.
Utiliza aplicaciones sencillas de computadora para - Valoracin de conocer la izquierda y derecha para seguir las
representar posiciones relativas de objetos. instrucciones al desplazarse por la ciudad.
Conectar - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
Identifica objetos en el aula con diferentes - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
posiciones relativas a otro objeto. - Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
Observa diferentes paisajes y situaciones del - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
entorno en las que identifica las posiciones de - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
varios objetos dados.
Identifica las sealizaciones en las calles para los
vehculos doblar a la izquierda o a la derecha.
Estrategia de
Enseanza

- Identifica la posicin y localizacin de objetos.
- Ubica objetos en diferentes posiciones con respecto a otro cuerpo: arriba, abajo, dentro,
fuera, etc.
- Reconoce las posiciones opuestas.
- Describe la posicin de un objeto con respecto a otro: arriba, abajo, sobre, delante, detrs,
etc.
- Indica objetos que estn a la izquierda o a la derecha de otros.
- Plantea y resuelve problemas relacionados con la ubicacin de objetos y edificaciones de la
escuela.
- Modela diferentes posiciones en el aula y en el patio de la escuela con respecto a otros
compaeros y a objetos fijos.
- Modela con diferentes objetos localizaciones variadas: delante, detrs, encima, debajo,
sobre, etc.
- Modela con sus manos objetos colocados a la izquierda y a la derecha.
- Utiliza aplicaciones sencillas de computadora para representar posiciones relativas de
objetos.
- Observa diferentes paisajes y situaciones del entorno en las que identifica las posiciones de
varios objetos dados.
- Identifica las sealizaciones en las calles para los vehculos doblar a la izquierda o a la
derecha.
- Disfruta localizando objetos en el ambiente escolar o en el hogar.
- Muestra entusiasmo identificando objetos localizados a la izquierda o a la derecha de otros.
- Valora conocer la izquierda y derecha para desplazarse en la ciudad; calles en las que
vehculos slo pueden doblar a la izquierda o a la derecha.
Razonar y argumentar Figuras planas:
Analiza las caractersticas geomtricas de las - Crculo, - Tringulo, - Cuadrado, - Rectngulo
figuras planas y establece semejanzas y diferencias. Patrones y mosaicos con figuras geomtricas.
Elabora patrones con figuras geomtricas
Comunicar - Identificacin y relacin de formas del entorno escolar y familiar con figuras
Nombra y describe las caractersticas de las figuras geomtricas.
geomtricas y patrones. - Elaboracin de adivinanzas con las caractersticas de figuras geomtricas.
- Recorte y coloreado de figuras geomtricas.
Modelar y representar - Identificacin de figuras geomtricas en patrones.
Fortalece su sentido espacial al representar figuras - Identificacin de patrones elaborados con figuras geomtricas.
geomtricas y construir patrones utilizando - Construccin de patrones usando figuras geomtricas.
diferentes medios y recursos. - Construccin de mosaicos sencillos usando figuras geomtricas.
- Modelamiento y dramatizacin de situaciones con las figuras y cuerpos geomtricos.
Utilizar herramientas tecnolgicas - Construccin de figuras geomtricas de diferentes formas y tamaos utilizando el
geoplano, el tangrama y recursos tecnolgicos.
Utiliza aplicaciones sencillas de computadora para
- Construccin de figuras semejantes a figuras del entorno utilizando el tangrama y
representar figuras geomtricas, construir patrones,
recursos tecnolgicos.
diseos de mosaicos y resolver rompecabezas. - Exploracin de la unin de figuras: con dos cuadrados formar un rectngulo, con dos
tringulos que tengan una esquina cuadrada formar un rectngulo, etc.
- Utilizacin de aplicaciones sencillas de computadora para realizar actividades con
figuras geomtricas, uso del tangrama digital, construccin de patrones y mosaicos
sencillos.
Fortalece su sentido espacial al trabajar con figuras - Disfrute al desarrollar sus clases de matemtica.
digitalmente donde hay disponibilidad. - Valoracin de conocer la izquierda y derecha para seguir las instrucciones al
Conectar desplazarse por la ciudad.
Reconoce figuras geomtricas en las caras de los - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
cuerpos geomtricos y objetos del entorno. - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
Estrategia de
Enseanza

- Relaciona objetos del entorno escolar y familiar con las formas de las figuras geomtricas
- Identifica las caractersticas de las figuras geomtricas.
- Nombra figuras geomtricas.
- Clasifica crculos, tringulos, cuadrados, rectngulos.
- Describe verbalmente las caractersticas del crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo.
- Establece diferencias y similitudes entre crculos, tringulos, cuadrados, rectngulos.
- Describe patrones elaborados con figuras geomtricas.
- Representa figuras geomtricas en el geoplano, en el tangrama y utilizando aplicaciones en la
computadora cuando est disponible
- Construye patrones con figuras geomtricas.
- Construye mosaicos sencillos con cuadrados, tringulos y rectngulos.
- Utiliza la computadora para construir patrones y mosaicos.
- Justifica sus afirmaciones.
- Al unir y separar figuras, disfruta explorando los patrones que se forman.
- Se divierte explorando la construccin de figuras con el geoplano o el tangrama.
- Fortalece la seguridad en s mismo cuando se siente capaz de construir figuras usando diferentes
manipulativos.
- Se interesa por conocer las figuras geomtricas.
- Disfruta reconociendo formas del entorno con figuras geomtricas.
78 Matemtica (Geometra) Nivel Primario: 1er Grado
Razonar y argumentar Lneas:
Identifica lneas rectas, curvas y mixtas. - Rectas
- Curvas abiertas y cerradas
- Mixtas
Comunicar - Identificacin de lneas rectas, curvas y mixtas en el entorno del aula.
Verbaliza el nombre de lneas rectas, curvas y - Identificacin de lneas rectas, curvas y mixtas en figuras y cuerpos geomtricos.
mixtas. - Representacin de lneas rectas, curvas y mixtas usando sogas, cintas, camo.
- Identificacin de lneas rectas y curvas.
Resolucin de problemas - Trazado de lneas rectas y curvas utilizando recursos concretos y tecnolgicos.
Resuelve problemas utilizando sus conocimientos - Diferenciacin de posiciones dentro y fuera de una lnea curva.
sobre lneas. - Uso de juegos geomtricos en la computadora para trazar lneas rectas y curvas.
- Uso de objetos con bordes rectos y curvos para trazar lneas.
Modelar y representar - Uso de tapas de frascos o vasos plsticos, de diferentes tamaos, como gua para
Usa diferentes materiales para representar y trazar crculos o lneas curvas.
modelar lneas rectas, curvas (abiertas y cerradas) y
mixtas.

Utilizar herramientas tecnolgicas - Curiosidad y satisfaccin descubriendo lneas rectas, curvas y mixtas en el
Dibuja lneas rectas y curvas usando juegos entorno.
geomtricos en la computadora. - Disfrute al dibujar y construir con manipulativos lneas rectas, curvas y mixtas.
- Actitud positiva frente a s mismo, a s misma y sus capacidades.
Conectar - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
Establece relaciones entre lneas de objetos del - Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
entorno con las lneas rectas, curvas y mixtas y las - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
utiliza para crear diseos. - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
Estrategia de
Enseanza

- Reconoce en el entorno lneas rectas, curvas y mixtas.
- Nombra lneas rectas, curvas y mixtas.
- Identifica representaciones de lneas rectas y curvas en figuras, cuerpos geomtricos y objetos
del entorno.
- Representa lneas rectas y curvas usando cintas y sogas.
- Traza lneas rectas, curvas y mixtas utilizando objetos de medio, y lpiz o crayones y papel.
- Traza lneas rectas, curvas y mixtas usando juegos geomtricos en la computadora donde hay
disponibilidad.
- Crea diseos utilizando lneas rectas y curvas.
- Manifiesta inters por identificar lneas rectas, curvas y mixtas en el entorno.
- Disfruta modelando diferentes tipos de lneas usando sogas, cintas.
- Medicin como comparacin.
- Longitud - Unidades arbitrarias de longitud
Razonar y Argumentar - Identificacin de lneas rectas, curvas y mixtas en el entorno del aula.
Comprende el proceso de medicin, el significado - Identificacin de lneas rectas, curvas y mixtas en figuras y cuerpos geomtricos.
de longitud de los objetos y sus unidades de medida. - Representacin de lneas rectas, curvas y mixtas usando sogas, cintas, camo.
Estima longitudes utilizando unidades arbitrarias y - Identificacin de lneas rectas y curvas.
corporales. - Trazado de lneas rectas y curvas utilizando recursos concretos y tecnolgicos.
- Diferenciacin de posiciones dentro y fuera de una lnea curva.
Comunicar - Uso de juegos geomtricos en la computadora para trazar lneas rectas y curvas.
Explica el proceso de medir un atributo mediante la - Uso de objetos con bordes rectos y curvos para trazar lneas.
comparacin con un patrn o unidad. - Uso de tapas de frascos o vasos plsticos, de diferentes tamaos, como gua para
trazar crculos o lneas curvas.

Resolucin de problemas - Satisfaccin al sentirse capaz de medir objetos de su entorno.
Resuelve problemas que involucran mediciones de - Valoracin de la capacidad de poder utilizar partes de su cuerpo para medir y de
longitudes y estimaciones de longitudes utilizando medir partes de su cuerpo.
unidades arbitrarias y/o el centmetro. - Inters en realizar medidas de longitud con precisin.
- A travs del proceso de medicin, reconocimiento de la utilidad prctica de la
Utilizar herramientas tecnolgicas matemtica.
Estima longitudes usando aplicaciones de - Valoracin de poder comunicar los datos resultados de mediciones.
computadora, donde haya disponible. - Disfrute de la interpretacin de grficas sencillas de datos de mediciones.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
Conectar - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
Refuerza su sentido numrico y espacial a travs del - Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
proceso de medicin de longitudes de objetos de su - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
entorno. - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
Estrategia de
Enseanza

- Identificacin y dibujo en su cuaderno de objetos del entorno que miden aproximadamente un
centmetro o una pulgada.
- Descripcin del procedimiento que utiliza para medir longitudes de objetos.
- Medicin de objetos utilizando la pulgada, por ejemplo: portadas de libros, longitud del lpiz,
altura de la butaca, etc.
- Estimacin de longitudes de objetos de su uso utilizando el centmetro y la pulgada como
unidades de medida (lpiz, cuaderno, etc.).
- Utilizacin de aplicaciones sencillas de computadora para medir y estimar la longitud de
objetos.
- Establece la relacin entre 10 cm con una decena de centmetro.
- Compara la longitud de dos objetos semejantes de diferentes tamaos y establece cul es ms largo
y cul es ms corto.
- Mide longitudes utilizando unidades arbitrarias, tales como huellas de sus pies, manos, lpices, clips,
sorbetes, bordes de cuadernos, etc.
- Estima longitudes de objetos utilizando unidades arbitrarias y corporales.
- Define el centmetro como la longitud de un lado del cubo que representa la unidad en los bloques
de base diez o como la longitud entre dos marcas de una regla graduada en centmetros.
- Define la pulgada como la longitud entre dos marcas de una regla graduada en pulgadas o como el
largo aproximado de la segunda falange del dedo pulgar de un adulto.
- Identifica objetos del entorno que midan aproximadamente un centmetro o una pulgada de longitud.
- Utiliza el centmetro como unidad de medida.
- Determina la medida de diferentes objetos usando la regla graduada en centmetros o
bloques de unidades y decenas de base diez.
- Realiza mediciones de longitud de objetos en el hogar, en el aula y en el entorno, utilizando el
centmetro como unidad de medida.
- Al medir, cuenta unidades de uno en uno, de diez en diez, para construir las bases de
la comprensin de la recta numrica y para fortalecer el sentido numrico.
- Usa reglas graduadas en centmetros para medir longitudes.
- Compara las medidas de longitud realizadas en centmetros.
- Realiza estimaciones sencillas de longitudes en centmetros y pulgadas.
- Cuestiona y se interesa por el proceso de medir.
- Utiliza aplicaciones sencillas de computadora para medir y estimar la longitud de objetos.
- Demuestra inters por medir las longitudes de objetos.
- Disfruta interpretando grficas sencillas de datos de mediciones.
- Valora conocer la altura de su cuerpo y la de sus compaeros.
- Estimacin de longitudes
- Introduccin del centmetro y la pulgada de manera intuitiva.
- Medidas arbitrarias y corporales.
Razonar y Argumentar - Medicin de longitudes utilizando unidades arbitrarias y corporales.
Comprende el proceso de medicin, el significado de - Al medir, se tiene cuidado del punto de inicio de la comparacin del atributo que se
longitud de los objetos y sus unidades de medida. mide con la unidad que se utiliza.
Estima longitudes utilizando unidades arbitrarias y - Estimacin de longitudes utilizando unidades arbitrarias y corporales.
corporales. - Utilizacin de partes de su cuerpo y materiales del entorno como unidades arbitrarias
de medida. Calca y recorta las huellas de sus manos y de sus pies para
Comunicar medir objetos en el aula.
Explica el proceso de medir un atributo mediante la - Construccin de instrumentos de medicin usando unidades no convencionales con las
comparacin con un patrn o unidad. indicaciones del maestro (cintas de huellas de pie, de manos, cadenas
de clips, etc.)
Resolucin de problemas - Realizacin de estimaciones de medidas usando unidades arbitrarias y corporales.
Resuelve problemas que involucran mediciones de - Utilizacin del centmetro como unidad de medida.
longitudes y estimaciones de longitudes utilizando - Estimacin de longitudes utilizando el centmetro.
unidades arbitrarias y/o el centmetro. - Medicin de longitudes usando unidades arbitrarias y unidades convencionales y
corporales.
Representar y modelar - Medicin de diferentes objetos colocando copias de una misma unidad una a
Utiliza unidades arbitrarias y convencionales para continuacin de la otra y luego conteo de las unidades.
modelar procesos de medicin. - Conteo, al medir, de las unidades de medida de unidad en unidad y de decenas en
decenas para fortalecer el sentido numrico y sentar las bases para la comprensin de la
recta numrica.
Utilizar herramientas tecnolgicas - Satisfaccin al sentirse capaz de medir objetos de su entorno.
Estima longitudes usando aplicaciones de - Valoracin de la capacidad de poder utilizar partes de su cuerpo para medir y de
computadora, donde haya disponible. medir partes de su cuerpo.
Conectar - Inters en realizar medidas de longitud con precisin.
Refuerza su sentido numrico y espacial a travs del - A travs del proceso de medicin, reconocimiento de la utilidad prctica de la
proceso de medicin de longitudes de objetos de su matemtica.
entorno. - Valoracin de poder comunicar los datos resultados de mediciones.
- Disfrute de la interpretacin de grficas sencillas de datos de mediciones.
Estrategia de
Enseanza

- Identificacin y dibujo en su cuaderno de objetos del entorno que miden aproximadamente un
centmetro o una pulgada.
- Descripcin del procedimiento que utiliza para medir longitudes de objetos.
- Medicin de objetos utilizando la pulgada, por ejemplo: portadas de libros, longitud del lpiz,
altura de la butaca, etc.
- Estimacin de longitudes de objetos de su uso utilizando el centmetro y la pulgada como
unidades de medida (lpiz, cuaderno, etc.).
- Utilizacin de aplicaciones sencillas de computadora para medir y estimar la longitud de
objetos.
- Establece la relacin entre 10 cm con una decena de centmetro.
- Compara la longitud de dos objetos semejantes de diferentes tamaos y establece cul es ms largo
y cul es ms corto.
- Mide longitudes utilizando unidades arbitrarias, tales como huellas de sus pies, manos, lpices, clips,
sorbetes, bordes de cuadernos, etc.
- Estima longitudes de objetos utilizando unidades arbitrarias y corporales.
- Define el centmetro como la longitud de un lado del cubo que representa la unidad en los bloques
de base diez o como la longitud entre dos marcas de una regla graduada en centmetros.
- Define la pulgada como la longitud entre dos marcas de una regla graduada en pulgadas o como el
largo aproximado de la segunda falange del dedo pulgar de un adulto.
- Identifica objetos del entorno que midan aproximadamente un centmetro o una pulgada de longitud.
- Utiliza el centmetro como unidad de medida.
- Determina la medida de diferentes objetos usando la regla graduada en centmetros o
bloques de unidades y decenas de base diez.
- Realiza mediciones de longitud de objetos en el hogar, en el aula y en el entorno, utilizando el
centmetro como unidad de medida.
- Al medir, cuenta unidades de uno en uno, de diez en diez, para construir las bases de
la comprensin de la recta numrica y para fortalecer el sentido numrico.
- Usa reglas graduadas en centmetros para medir longitudes.
- Compara las medidas de longitud realizadas en centmetros.
- Realiza estimaciones sencillas de longitudes en centmetros y pulgadas.
- Cuestiona y se interesa por el proceso de medir.
- Utiliza aplicaciones sencillas de computadora para medir y estimar la longitud de objetos.
- Demuestra inters por medir las longitudes de objetos.
- Disfruta interpretando grficas sencillas de datos de mediciones.
- Valora conocer la altura de su cuerpo y la de sus compaeros.
84 Matemtica (Medicin) Nivel Primario: 1er Grado
Lneas:
- Peso.
- Instrumentos que se utilizan para pesar.
Razonar y argumentar - Exploracin y comparacin de manera intuitiva del peso de diferentes objetos,
Compara de manera intuitiva el peso de diferentes tomndolos en sus manos.
objetos.
- Dados dos objetos, estimacin de cul tiene mayor peso.
Comunicar - Identificacin de instrumentos utilizados para pesar diferentes objetos de su entorno:
Describe de manera sencilla el procedimiento en colmados, supermercados, almacenes, en su casa.
utilizado para encontrar el peso de un objeto. - Determinacin de su peso y el de sus compaeros y compaeras.
Resolver problemas - Descripcin con palabras sencillas del procedimiento utilizado para comparar el peso
Resuelve problemas que involucran la comparacin de dos objetos.
de pesos. - Con la ayuda del profesor o profesora, construccin y exhibicin de una tabla con el
Representar y modelar peso de varios de sus compaeros y compaeras del aula.
Identifica objetos ms pesados y menos pesados del - Comparacin del peso de objetos utilizando aplicaciones sencillas de computadora,
entorno. donde haya disponible.
Compara el peso de objetos utilizando aplicaciones
sencillas de computadora..

Conectar - Aprecio de la importancia de determinar el peso de los objetos.
Ordena diferentes objetos del entorno de acuerdo a - Entusiasmo al comparar el peso de dos objetos.
su peso. - Entusiasmo al comparar su peso con el de sus compaeros/as.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
Estrategia de
Enseanza

- Compara objetos del medio para determinar de manera intuitiva cul tiene mayor peso.
- Estima de dos objetos cul pesa ms.
- Identifica instrumentos que se utilizan para determinar el peso de objetos en el entorno
- Compara su peso con el de sus compaeros
- Aprende a leer el resultado de medir el peso de un cuerpo con instrumentos sencillos.
- Valora conocer su peso y el de sus compaeros
- Discute la relacin del peso de una persona con su salud.
- Discute el beneficio del ejercicio fsico para mantener un peso saludable.
- Es responsable en sus actuaciones y compromisos del aula.
- Disfruta resolviendo problemas relacionados con el peso.
- Tiempo.
- Estimacin del tiempo.
- Comparacin de valores relativos de tiempo (da, semana y mes)
Razonar y argumentar - Distincin de los diferentes das que conforman una semana utilizando el calendario.
Conoce y utiliza el calendario y el reloj para - Investigacin en el calendario de la cantidad de das y semanas de un determinado mes.
determinar diferentes medidas de tiempo. - Establecimiento de secuencia de actividades, referentes a momentos determinados
como antes y despus.
Comunicar
Lee relojes digitales para determinar la hora y el - Identificacin del perodo de tiempo correspondiente a un da, tomando como
calendario para identificar das, semanas, meses y referencia actividades cotidianas del da y la noche.
fechas de eventos importantes de su familia y la - Reconocimiento de los meses del ao y cmo est formado un calendario.
escuela. - Establecimiento de relaciones referentes a las actividades cotidianas y el tiempo.
- Descubrimiento en el calendario de su fecha de nacimiento y la de sus compaeros y
Resolucin de problemas compaeras.
Resuelve problemas que involucran el uso del - Lectura de la hora en relojes digitales y celulares, cuando haya disponible.
calendario. - Estimacin del tiempo que tarda en recorrer la distancia de su casa al centro educativo.
- Interpretacin de su horario de clases (agenda escolar).
Representar y modelar
Elabora un mes del calendario, haciendo una - Comparacin de perodos de tiempo, por ejemplo, el tiempo dedicado a las clases y el
correspondencia entre los das y los nmeros. tiempo dedicado al recreo.
- Interpretacin de un calendario en un celular o computadora donde haya disponibilidad.
Interpreta un calendario en un celular o computadora
donde haya disponibilidad.
Conectar - Valoracin de la puntualidad en las diferentes actividades en que participa.
Identifica en el calendario fechas importantes: - Respeto del tiempo de los y las dems.
personales de la comunidad y del pas. - Aprovechamiento del tiempo en las actividades cotidianas.
- Disfrute al ubicar fechas en el calendario.
- Disfrute al estimar perodos de tiempo cortos.
Estrategia de
Enseanza

- Ordena dibujos de secuencias de actividades que realiza en relacin con el tiempo.
- Identifica la duracin de periodos de tiempo: das, semanas, meses.
- Nombra los das de la semana.
- Utiliza el calendario para la programacin de actividades familiares y escolares (cumpleaos,
efemrides patrias, fiestas religiosas, entre otros).
- Emplea en su conversacin cotidiana conceptos relacionados con el tiempo: antes, ahora,
despus, hoy, maana, ayer.
- Identifica fechas en el calendario: el de su cumpleaos, el da que termina el ao escolar, fiestas
patrias y otros das importantes.
- Lee la hora en punto en relojes digitales y manecillas.
- Valora identificar su cumpleaos y el de sus compaeros en el calendario.
- Comenta sobre la utilidad del calendario para organizar sus actividades.
- Valora la utilizacin de un horario (agenda escolar) para organizar su tiempo de clases.
- Utiliza herramientas tecnolgicas para interpretar un calendario cuando haya disponibilidad.
- Escucha a los dems y se expresa de forma respetuosa.
- Manifiesta una actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Muestra responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
- Respeta el tiempo de los y las dems.
- Tiempo.
- Estimacin del tiempo.
- Comparacin de valores relativos de tiempo (da, semana y mes)
Razonar y argumentar - Distincin de los diferentes das que conforman una semana utilizando el calendario.
Comunicar
- Interpretacin de un calendario en un celular o computadora donde haya disponibilidad.
Estrategia de
Enseanza

- Uso del calendario.
- Lectura de tiempo en relojes digitales
- Secuencia de hechos de acuerdo al tiempo.
Razonar y argumentar Distincin de los diferentes das que conforman una semana utilizando el calendario.
Comunicar
- Interpretacin de un calendario en un celular o computadora donde aya disponibilidad.
Estrategia de
Enseanza

Razonar y argumentar Distincin de los diferentes das que conforman una semana utilizando el calendario.
Comunicar
- Interpretacin de un calendario en un celular o computadora donde aya disponibilidad.
Estrategia de
Enseanza


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PERFIL DE LOS EDUCADORES

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Profesor/a ___________________________________________________________________ Fecha: ___________________________________________

CUADERNO DE PLANIFICACIN DE CLASES: DIARIA, SEMANAL O MENSUAL

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE DEL / LA MAESTRA / A, TELFONO Y CELULAR

AO ESCOLAR ______________ / _______________ GRADO _____________________

DIRECCIN DEL CENTRO EDUCATIVO

E-Mail: libreriafamiliafeble@gmail.com Telfono: 809-388-3793 Celular 809-371-0577

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

- Reconocimiento de sus caractersticas propias y fortalecimiento de su

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

- Reconocimiento de sus caractersticas propias y fortalecimiento de su

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

- Reconocimiento de sus caractersticas propias y fortalecimiento de su identidad.

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

Materiales adicionales para completar las actividades.

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

Hacia la adquisicin de la lengua escrita Conciencia fonolgica

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

Hacia la adquisicin de la lengua escrita Conciencia fonolgica

Fluidez en la produccin oral

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

Hacia la adquisicin de la lengua escrita Convenciones de la lectura

Fluidez en la lectura en voz alta

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

Hacia la adquisicin de la lengua escrita Convenciones de la lectura

CONTENIDOS ACTITUDES Y VALORES

Recursos Indicadores de Logros Evaluacin

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

Profesor/a _________________________ Fecha: _

AO ESCOLAR ______ / _ GRADO _______________