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CATLOGO DE TCNICAS DE ESTUDIO

Material elaborado por INACAP Virtual, de la Vicerrectora de Innovacin y Postgrados.

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ndice de contenido

Presentacin 5

Tcnicas de estudio 6

Tcnicas de uso frecuente 6

1. Lectura comprensiva 6

2. Glosario 9

3. Subrayado estratgico  10

4. El resumen  10

5. Esquema  12

6. Mapa conceptual 16

7. Mapa semntico 18

8. Informe de lectura 19

9. Ensayo 20

10. Elaboracin de artculos 22

11. Entrevista 24

12. Panel 25

Bibliografa 26

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Presentacin
El siguiente catlogo de estrategias de estudio fue elaborado con el propsito
de brindar herramientas que permitan desarrollar un estudio prctico y eficaz.

El catlogo posee una variedad de tcnicas que darn respuesta a los variados
estilos de aprendizaje.

En este compilado encontrars una breve explicacin respecto de qu es, para

qu sirve y cmo se hace cada una de las estrategias presentadas, algunas como:
subrayado, resumen, mapas conceptuales, ensayos, entrevistas, etc.

Te invitamos a contar con este catlogo, como un material de consulta para las
diferentes actividades y sobre todo para que puedas aprender de manera au-
tnoma.

Bienvenidos!

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Tcnicas de estudio
Qu son?

Las tcnicas de estudio son un conjunto de estrategias que permiten hacer

un trabajo de manera ms rpida y eficaz.

Bajo la denominacin tcnica de estudios, se renen una amplia variedad

de estrategias que en conjunto forman parte de este proceso. Las tcnicas
de estudio son herramientas de trabajo para la adquisicin de aprendizajes.

Se deben aplicar segn las habilidades a desarrollar en cada tarea o trabajo

acadmico.

Segn sea el estilo de aprendizaje, sern las estrategias que debiese utilizar
con mayor frecuencia, de acuerdo a la naturaleza de los temas y actividades
a realizar.

Tcnicas de uso frecuente

1. Lectura comprensiva
Qu es?

La lectura comprensiva es un proceso de interpre- Lectura de esparcimiento o solo por entreten-

tacin y significacin. Implica el desarrollo de ha-
bilidades que permitan entender las ideas del au-
tor y extraer la mayor cantidad de informacin que
del texto se desprende.
El desarrollo de esta habilidad es una herramienta
que permite aprender, para lo cual se requiere de
este primer reto: la lectura de textos.
Esta actividad es el paso previo a cualquier otro
procedimiento, pero hay que tener en cuenta que
no todas las lecturas son iguales, se dividen en tres
tipos dependiendo de lo que necesitemos:
cin: es la lectura de revistas, peridicos, libros,
novelas, etc. Se lee con rapidez y gran soltura.
Lectura de ndole cultural: es la lectura de in-
formacin cientfica, acontecimientos histri-
cos, informaciones de temas especficos, etc. Se
lee con moderada rapidez. Precisa de una va-
loracin crtica y razonada del contenido y una
adecuada asimilacin del mismo.
Lectura de estudio: es la lectura para retener
la informacin. Se lee con atencin, lentitud y
comprensin del material de estudio. La lectura
comprensiva es la que permite aprender. Cuan-
do se pueden abstraer los elementos princi-
pales y aplicarlos a otras situaciones, se dice
que se ha comprendido.

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Tipos de lectura segn el propsito:

Para qu me sirve?

Este tipo de lectura la utilizars en tu vida acadmi-

ca para el desarrollo de tareas, para aprender, obte-
ner informacin necesaria para otros procedimien-
tos, seguir pautas de conductas, investigar sobre un
tema, encontrar explicaciones a los fenmenos, co-
municarte con otros, etc. Por eso cuando se estudia,
no se puede leer igual como si se estuviera leyen-
do el diario, ya que se lee para retener informacin,
para relacionar lo ledo con otra informacin, se lee
dndole sentido y as luego poder memorizar algu-
nos conceptos para aplicarlos despus.

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Cmo la utilizo?

Leer para aprender se desarrolla a travs de pasos

que implican la aplicacin de diferentes tcnicas
de estudio, segn el tipo de texto y el propsito de
la lectura.

Pasos para aprender a travs de la lectura:

1. Lectura rpida para identificar el tema del texto

y reconocer vocabulario (de qu habla el texto).

2. Lectura detallada identificando ideas centrales

y secundarias (qu dice del tema del texto).

3. Aplicacin de tcnicas de estudio como el su-

brayado, luego resumen o esquema, segn co-
rresponda al texto.

4. Interrogarse sobre lo ledo para verificar la

comprensin de las ideas.

5. Memorice algunos datos como fechas o nombres.

6. Relacione la nueva informacin con alguna expe-

riencia o conocimiento previo (con lo que ya sabe).

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2. Glosario

Qu es?

Es un catlogo de palabras definidas especficamente, dentro del contexto de una misma disciplina o de un
campo de estudio, por ejemplo dentro de informtica o educacin. Tambin puede ser un conjunto de pala-
bras utilizadas por un autor en un texto de especialidad o que corresponden a una poca determinada que se
encuentran en desuso actualmente. En ciertos libros de especialidad pueden venir agregados como un anexo.

Para qu me sirve?

Se construyen para facilitar la comprensin de lo que estoy leyendo.

Cmo lo utilizo?

El glosario como tcnica de estudio es personalizado, ya que se seleccionan los trminos o palabras que no se
conocen o no se comprenden y se investiga su significado.

Es recomendable usar varias fuentes, adems de buscar en textos especializados (ms de uno), se puede recurrir a
explicaciones de expertos y agregar comentarios o anotaciones extras sobre el concepto.

Ejemplo:

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3. Subrayado estratgico
Qu es?
Es destacar con una lnea (o distintos tipos de lneas)
las ideas que se creen fundamentales de la materia
de estudio.
Para qu me sirve?
Esta tcnica facilita el estudio, la retencin, la con-
feccin de esquemas y/o resmenes y hace del
aprendizaje un proceso activo y comprometido, me-
jora la atencin y hace ms corto y eficaz el repaso.
Cmo lo utilizo?
En cada prrafo se revisa la informacin y se identi-
fican las ideas principales y secundarias o detalles.
Se subraya lo ms importante y con distintos tipos
de lneas y marcas, se destacan fechas o datos que
se necesitar recordar.
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4. El resumen
Qu es?
Resumir es convertir un texto de muchas pala-
bras en otro con menor cantidad. Consiste en
ordenar las ideas fundamentales manteniendo
las palabras del autor, eliminando informacin
considerada detalle.
Para qu sirve?
Facilita la comprensin y ayuda, enormemente,
al repaso de las lecciones.
Cmo se hace?
Para resumir se debe subrayar primero el texto
siguiendo las indicaciones del subrayado estra-
tgico. El criterio para destacar la informacin es
responder a las siguientes preguntas:
Qu?
Quin?/ quines?
Cmo?
Dnde?
Cundo?
Por qu?
Para qu?
Cul?
Una vez subrayado, se debe comenzar a redactar
el resumen. Para ello, ten en cuenta estas reco-
mendaciones:
a) Sustituye las expresiones detalladas por un
concepto generalizador. Ej.: Lluvia, viento, llo-
vizna, granizo, nieve se puede reemplazar por
fenmenos climticos.
b) En el caso de expresiones que describen una
larga secuencia de acciones, elige slo una que
globalice todo. Ej. Se dirigi al aeropuerto, con-
firm su vuelo, esper en la puerta de entrada y
finalmente estaba en el avin, puede ser reem-
plazada por Tom el avin.
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c) Integra distintas oraciones amplias en una

sola idea empleando conectores. Ej: Durante las
elecciones los habitantes actuaron con responsa-
bilidad cvica asistiendo a votar en las urnas. Este
ao correspondan las elecciones de alcaldes y
concejales para el municipio. Se sugiere: Para
las elecciones municipales se actu con civismo.

Ejemplo:

El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Va Lc- Resumen

tea y su centro es una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa,
giran nueve planetas, 60 satlites e incontables asteroides y cometas. El sistema solar es una organi-
De aquellos planetas siete tienen satlites. Los asteroides, por su parte, zacin planetaria cuyo centro
se encuentran mayormente entre las rbitas de Marte y Jpiter. es el Sol, una estrella en torno
a la cual giran todos los dems
El Sol arrastra la rotacin conjunta de todos los astros del sistema en astros, describiendo rbitas
su direccin, a causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las elpticas con diferente grado de
rbitas que describen los planetas alrededor del Sol tienen forma de inclinacin. Los planetas tienen
elipse, y pueden definirse a partir de su excentricidad e inclinacin. distinta composicin: los ms
Lo primero indica cunto se alejan las rbitas de los planetas del centro cercanos al Sol, los terrestres,
alrededor del cual giran, es decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el ngulo son rocosos; los ms alejados,
de inclinacin en el que gira cada planeta con respecto a la rbita terres- los jovianos son primariamen-
tre. El planeta ms cercano al Sol, Mercurio, y el ms lejano, Plutn, son te gaseosos, excepto Plutn que
los de rbita ms inclinada. es una masa congelada. La ob-
servacin de los astros marc el
En cuanto al aspecto fsico de los planetas, la densidad es lo que aporta origen de la astronoma, ciencia
mayor informacin. Sobre la base de conocer la masa y el dimetro de que hoy proporciona interesan-
cada planeta se puede estimar su densidad, y luego su composicin; en tes teoras sobre el origen del
consecuencia se clasifica a los planetas en los llamados terrestres, que sistema solar y la evolucin de
son los ms cercanos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y los jovia- nuestro planeta.
nos, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los primeros tienen una densidad
superior a los 3 gramos por centmetro cbico, por lo que son rocosos,
mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con me-
nos de 2 gramos por centmetro cbico. Plutn, por su parte tiene una
estructura congelada que lo asemeja a un gigantesco cometa.

La fascinacin que produjo desde siempre la observacin de los movi-

mientos del Sol, de la Luna y de los dems astros visibles ha motivado
el origen de la astronoma. Hoy en da el estudio de los astros nos pro-
porciona interesantes teoras sobre el origen de la Tierra y de todo el sis-
tema solar, adems de la indagacin por la existencia de otros mundos
habitados.

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5. Esquema
Qu es?
Es la representacin grfica de un concepto aten-
diendo a sus caractersticas ms significativas. Hacer
un esquema para estudiar es crear una sntesis gr-
fica, clasificando en categoras las ideas principales
e ideas subordinadas que completan la informacin.
Para qu me sirve?
Se utilizan para facilitar el estudio de un tema, al or-
ganizar las ideas y distinguir las principales de las
secundarias.
Ventajas de un esquema:
Permite poner muchos contenidos en poco espacio.
Facilita la retencin y memorizacin por ser un
grfico visual.
Favorece la comprensin, pues ordena las ideas
clasificadas.
Es una herramienta para el estudio.
Es eficaz como apoyo para exponer trabajos.
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Cmo lo utilizo?
Para disear un esquema se parte de un texto subra-
yado y se aslan las ideas principales, luego se orga-
nizan los conceptos secundarios que se desprenden
de cada idea central.
Los esquemas dependen de la informacin que ten-
go y el tipo de texto. Se pueden clasificar de la si-
guiente manera:
Tipos de esquemas
Esquema vertical: se utiliza cuando se trata de un
tema extenso en cuanto a contenido y con subte-
mas que agrupan gran parte de las ideas. Permite
utilizar un espacio limitado, puesto que est cons-
truido de arriba abajo y en caso de un texto muy
largo, se puede utilizar otra hoja de papel.
Es el tipo de esquema, tambin llamado de rbol,
que se utiliza con una estructura jerrquica, organi-
zando las ideas desde la ms amplia como eje y des-
de la cual se desprenden los subtemas.
Esquema vertical
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Esquema de llaves o flechas: es recomendable utilizarlo cuando existe muchas

subdivisiones. Son ms ttulos que ideas, pero distribuye visualmente en un solo
espacio toda la informacin. No permite escribir demasiado, pues utiliza un es-
pacio de izquierda a derecha que limita la cantidad de datos y no permite seguir
escribiendo en otra hoja de papel.

Esquema numrico, de letras y smbolos: son recomendables utilizarlos al igual

que el anterior, cuando hay muchas subdivisiones. Se organiza en base a una
ordenacin por letras, nmeros o smbolos, segn desees o necesites utilizar. Las
ideas principales van numeradas con 1, 2, 3, los subtemas van con otro nmero
que se desprende y sangra a la derecha. En el tema 1, un subtema 1.1 y as suce-
sivamente los temas internos 1.2.1, etc.

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Diagrama: presenta slo palabras y conceptos en forma grfica, mostrando las

relaciones entre las partes. Este tipo de esquema se usa preferentemente para
organigramas, clasificaciones, jerarquas, pero no permite frases ni oraciones
completas, es el ms sinttico de todos.

Diagrama de flujo

En este tipo de esquemas se clasifican tambin los diagramas de flujo, cuya principal
caracterstica es describir los pasos o ciclos de un proceso.

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Tambin es posible encontrar otros tipos de esquemas o diagramas que se utilizan

para sintetizar informacin de forma visual, tales como:

Diagrama de Venn: se utilizan para demostrar la relacin entre dos temas. Son muy
conocidos en las matemticas y la lgica para explicar la teora de conjuntos. Sin
embargo, tambin son tiles como herramientas para apoyar un anlisis y sintetizar
caractersticas.

Diagrama de barra: tambin conocido como grfico de columnas, se utiliza para re-
presentar informacin de un conjunto de datos y valores. Est organizado por barras
horizontales y verticales. Cumplen la misma funcin que un diagrama de torta.

120%
100%
100%

80% 64%
60%
60%
40%
36%
40% 28%
24% 24% 24% 24%
12% 12%
20% 4% 4%
2% 2%

0%
ESPAA 8%
ITALIA 8% DUBAI 4%

BLGICA 4%
FRANCIA 8%
TURQUA 4%
SUECIA 4%
SUDFRICA 4%
ISRAEL 4% USA 68%

HOLANDA 8%

SUIZA 8%

CANAD 8%

UK 32%

INDIA 20%

NUEVA ZELANDA 12%

AUSTRALIA 8%
CHINA 4% DINAMARCA 4%
HONG KONG 4%

ALEMANIA 12%

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6. Mapa conceptual
Qu es?

El mapa conceptual es una tcnica que permite el

aprendizaje significativo mediante el acto de pensar
en las relaciones entre los conceptos relevantes de
un tema. Consta de tres partes:

Conceptos o palabras clave. Ejemplos: libro - atmsfera- animales etc.

Palabras de enlace. Ejemplos: es- para tienen son estn etc.

Proposicin o ideas. Ejemplos: Es una ciudad industrializada.

Para qu me sirve?

El mapa conceptual sirve para aprender sobre un

tema. Se usa para representar un conjunto de signi-
ficados y las relaciones entre los conceptos de los
contenidos externos adems de los conocimientos
que ya se tienen. Tambin permite planificar y regu-
lar las estrategias en el proceso de aprender.

Cmo lo utilizo?

Para confeccionar un mapa conceptual, debes tener

en cuenta la informacin con la que trabajars. Si es
un texto, primero debes subrayar y seleccionar las
ideas a destacar. Si es para organizar la informacin
que debes manejar, por ejemplo, antes de un exa-
men, debes hacer una lista sobre aquello que sabes,
luego se deben ordenar jerrquicamente, es decir,
desde las ms importantes a los detalles. Luego se
van organizando segn las palabras de enlace que
les corresponda.

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Ejemplo:
Texto: Existen muchas clases de animales que pue- Lectura y seleccin de ideas principales. Luego, en-
den ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los cierra en un valo los conceptos claves: animales,
invertebrados encontramos insectos y arcnidos vertebrados, invertebrados, insectos, arcnidos, hor-
como la hormiga o el escarabajo y la araa roja o la miga, escarabajo, araa roja, artrpodos.
tarntula respectivamente, que son todos ellos ar-
trpodos.

Une los conceptos o ideas con sus respectivas palabras claves:

Para hacer mapas conceptuales desde tu computador,

puedes usar fcilmente la herramienta Cmap Tools,
la cual puedes descargar de forma gratuita en http://
www.eduteka.org/Cmap1.php

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7. Mapa semntico
Qu es? Cmo se hace?

Es otra forma de organizar la informacin y clasificar
las ideas. Permite distribuir grficamente la informa-
cin, dentro de categoras relacionadas con un con-
cepto central.
Se caracterizan por el uso de imgenes y colores con
los que se representa.
Para qu sirve?
Es una estrategia diseada para el estudio y dar so-
lucin a problemas, as como la toma de decisiones.
Permite la mirada en perspectiva.
Se confecciona a partir de una idea central, de la
cual se desprenden caractersticas o conceptos que
la definen. Se debe comenzar en orden de izquier-
da-derecha (se lee en el mismo sentido que avanzan
las manecillas del reloj). De una idea principal sa-
len ramas que son las ideas secundarias. Se debe
construir de manera espontnea a partir de una llu-
via de ideas, las cuales en una primera y segunda
revisin se reconsideran las asociaciones y se des-
cubren otras.
Recuerda que se debe utilizar el color para los temas
diferentes y sus asociaciones.

Ejemplo:

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8. Informe de lectura
Qu es?
Es una modalidad de trabajo acadmico, en otras pa-
labras, es un texto escrito que tiene como propsito
fundamental suministrar al lector informacin so-
bre otro contenido. Se analizan datos, no desde una
perspectiva personal sino basada en registros.
Para qu sirve?
Se utiliza para ampliar los conocimientos y la re-
flexin sobre un determinado tema. Permite la revi-
sin profunda de textos bases con informacin so-
bre el contenido. Es indispensable la planificacin y
la revisin de fuentes especializadas en la materia.
Cmo lo utilizo?
Para la elaboracin de un informe se deben seguir
los siguientes pasos:
a) Planificacin: donde se incluye el cronogra-
ma de actividades y plan de trabajo. Para este plan,
en primer lugar se debe leer comprensivamente, in-
dagar sobre el tema y el autor, determinar el contex-
to socio-histrico, reconocer los propsitos y esta-
blecer una pauta de argumentos a presentar.
Ejemplo:
Informe sobre maquinaria pesada y combustibles.
El autor de este texto present el tema del alto consumo de combustibles afirmando
que.
Informe sobre los Software de traduccin del ingls al espaol.
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b) Redaccin: el texto a redactar consiste en la
revisin y presentacin de los contenidos, a partir de
lo que dice determinado autor sobre el asunto. No
debe tomar postura, ni mostrar su opinin frente al
tema, tampoco formular juicios sobre el mismo, slo
presentar lo que expresan los autores frente al tema.
Se deben explicar conceptos,
La presentacin debe contener las siguientes partes:
Portada.
ndice.
Contenido:
Introduccin: presenta el trabajo y la metodologa.
Desarrollo: deber mostrar acontecimientos y/o
respuestas de uno o ms autores frente a un
tema o problema.
Cierre: exponer lo que demostr en el desarro-
llo, la importancia y alcances que tiene para as
abrir nuevos temas a partir de ste.
Bibliografa.
Apndice.
Citas y notas.
c) Revisin: supervisar la escritura global y par-
ticular del informe, revisando: la pertinencia de las
frases y oraciones, la modificacin de expresiones
irrelevantes, la precisin de ttulos, la cohesin y
coherencia en las ideas centrales y secundarias y la
escritura correcta de las palabras.
d) Reescritura: reescribir las correcciones y pa-
sar en limpio las ideas trabajadas.
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9. Ensayo
Qu es?

Es un escrito personal sobre un tema de inters,

cuyo foco principal es mostrar un punto vista sobre
la materia presentada.

Para qu sirve?

Se emplea cuando el alumno ha ledo y pretende

aplicar lo analizado, mediante la redaccin del escri-
to de tipo argumentativo, es decir, ofrece las prue-
bas relevantes a favor de la tesis que se pretende
establecer.

Cmo se hace?

La redaccin de un ensayo implica el planteamiento

de un tema de tipo controversial, que permite expo-
ner un punto de vista sobre una materia, para lo cual
se requiere de la delimitacin de un tema, la recogi-
da de datos o informacin, el planteamiento de una
hiptesis y luego la redaccin del texto, teniendo
claro las ideas a exponer.

Los argumentos son razonamientos que se usan para

convencer de una idea o posicin frente a un deter-
minado tema. Se debe considerar apoyar las ideas
con datos bibliogrficos de fuentes especializadas,
ejemplos, citas textuales y datos estadsticos, entre
otros.

El ensayo lleva la siguiente pauta de redaccin:

Apertura o introduccin al tema en cuestin, jus-
tificando su importancia. En ocasiones se pre-
senta la tesis o la idea que se quiere defender en
la investigacin.
Desarrollo donde se plasman los argumentos y
las razones que dan sustento al ensayo.
Cierre o conclusin: parte del ensayo que da
cuenta de la perspectiva que asume el ensayista.

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Ejemplo:
Ensayo sobre el concepto felicidad.
Ensayo: Educacin gratuita para todos?
La libertad para decidir donar o no los rganos.

INTRODUCCIN

Se entiende por calentamiento global al incremento de la temperatura media de la

atmsfera terrestre y de los ocanos. Esta teora postula que la temperatura se ha
elevado desde finales del Siglo XIX debido a la actividad humana, principalmente
por las emisiones de CO2 que incrementaron el efecto invernadero. La teora predice,
adems, que las temperaturas continuarn subiendo en el futuro si continan estas
emisiones. Una de las grandes preocupaciones es qu hbitat dejaremos a nuestros
descendientes, dentro de 50 aos.

DESARROLLO

Si bien es cierto, slo el hombre es el culpable de los problemas relacionados a los

cambios climatolgicos existentes en las diferentes zonas de nuestro planeta. Por
tal motivo, es l el nico responsable de mejorar la calidad de vida de las personas
y dejar una mejor casa a nuestros hijos. Por consiguiente, es preciso que haga de la
preservacin de la naturaleza su rutina diaria. Por ejemplo, cada vez que usted elige
un foco de luz fluorescente en lugar de uno incandescente, disminuir su cuenta de
luz y evitar que ms de 300 kilos de bixido de carbono sean emitidos al aire duran-
te la vida til del foco. De la misma manera, desconectando sus tomacorrientes que
no se usen, estar contribuyendo a reducir la contaminacin ambiental.

Pero, no solamente los ciudadanos de una nacin deberan trabajar para mejorar la
calidad de vida, sino tambin las empresas, las cuales tienen mucha responsabilidad.
Estas organizaciones deberan revisar las griferas para evitar la prdida de agua, la
cual tambin podra escasear en poco tiempo; desconectar los tomacorrientes que no
se usan. En cuanto a las empresas que suelen contaminar la atmsfera, las aguas y el
suelo, deberan tomar conciencia que en un futuro no muy lejano ni el dinero podr
comprar el agua y un lugar libre de contaminacin.

Asimismo, la educacin ambiental es un arma muy slida que ayudar a formar

ciudadanos ms respetuosos del lugar donde viven y ser posible contrarrestar este
gran problema. Adems, es necesario recordar que la educacin se puede dar en to-
das las edades y todos debemos aprender a conservar nuestro entorno.

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10. Elaboracin de artculos

Qu es? Ejemplos
Las avances en las terapias complementarias
El artculo cientfico, tambin es llamado paper, para combatir el cncer.
es el relato en prosa que recopila informacin de Las diez enfermedades ms frecuentes en Chile.
manera organizada, de temas de tipo cientfico. La distimia una enfermedad que afecta a cien-
Generalmente presenta los antecedentes, su jus- tos de jvenes en Chile.
tificacin, metodologa, los resultados obtenidos y
sugerencias para futuras investigaciones del tema.
Se caracterizan por un vocabulario especializado y
tono formal, aunque de lenguaje claro. Estn dirigi-
dos a un pblico especfico, es breve y se concentra
en un solo tema.

Para qu sirve?

Se utiliza para dar a conocer los resultados de una

investigacin, ideas y debates de una manera clara.
Cmo se hace?
Los criterios para la elaboracin son tres:

a) Preparacin: se elabora un plan de investigacin,

seleccin de tema especfico, revisin bibliogrfica,
organizacin de autores y del material necesario y
ordenado.

b) Planificacin: tener una visin clara de la infor-

macin que se debe transmitir organizando las
ideas de acuerdo a su estructura, considerando:
Ttulo
Autores
Resumen
Palabras claves.

La estructura del artculo debe contener, funda-

mentalmente, los siguientes captulos:
Introduccin.
Materiales y mtodos.
Resultados y discusin.
Conclusiones.
Bibliografa.
Apndices.

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Cncer pncreas

Por el Dr. Vctor Heriberto Clemente Ferraes.

El cncer de pncreas afecta a un nmero elevado de habitantes en todo el mundo, es una afeccin
muy acelerada en su evolucin. Aunque se detecte en una temprana etapa y aun cuando sea de una
extensin reducida, el pronstico es generalmente muy malo ya que la sobrevivencia es muy redu-
cida pues pocos enfermos sobreviven ms de cinco aos y la remisin completa es extremadamente
rara.

En los tumores ms del 95% son adenocarcinomas. El 5% restante son tumores neuroendocrinos
pancreticos como el insulinoma, este ltimo requiere un diagnstico diferente al anterior y su tra-
tamiento permite un pronstico menos desalentador. El conocimiento de su etiologa y mecanismo
carcinognico pancretico, se considera que comienza con la alteracin de clulas en los conductos
del pncreas, transformando y daando al pncreas por tres formas posibles. 1 Reflujo biliar. 2
Reflujo duodenal. 3 Va sangunea.

Los principales factores de riesgo conocidos del cncer de pncreas son: 1.- Tabaco, 2.-Alcohol, y;
3.- Herencia.

1. Hasta este momento el tabaco es uno de los principales factores que influyen en el padecimiento
del cncer de pncreas. Es ms elevada la posibilidad de adquirirlo en los consumidores de taba-
co, hasta cuatro veces superior a los que no lo consumen. Es por el reflujo biliar que el pncreas
absorbe el tabaco, pero aun as muchos mdicos coinciden en considerar que la relacin del
tabaco y el cncer pancretico no es tan estrecha como con el cncer pulmonar.

2. Se sabe que el alcohol encausa la carcinognesis en trabajos de laboratorio y ste con la inges-
tin de grasas determina en gran medida la pancreatitis crnica con calcificaciones, la cual est
relacionada ntimamente con el cncer de pncreas. Aunque sin tener comprobacin absoluta
de esto.

3. La herencia est ya muy asociada al cncer en general, pero a pesar de todo es ms relacionada
a los cnceres endocrinos que a este tipo en especfico.

4. Discusin. Existen enfermedades muy apegadas con el cncer de pncreas como la pancreatitis
y la variante crnica y con calcificaciones. Tambin se han encontrado que los sntomas de la
pancreatitis son muy similares a la del cncer de pncreas. La diabetes tambin se asocia (por
su naturaleza) al cncer de pncreas. Existen autores que asocian la formacin tumoral como
causante de diabetes.

Palabras claves

1.- Cncer, 2.- Endocrinas 3.- Diabetes 4.- Tumores

Bibliografa

Enciclopedia mdica especializada. 2.- Entrevistas a los mdicos onclogos del hospital general. 3.-
Tratado de cncer bsico. 4.- Mdicos sin fronteras

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11. Entrevista
Qu es?
Es un mtodo de investigacin que aporta datos
sobre un tema de inters, mediante una batera de
preguntas ordenadas con un sentido establecido,
segn la orientacin dada a la conversacin.
Para qu sirve?
La entrevista como estrategia de aprendizaje y
tcnica de investigacin, es muy ventajosa para el
trabajo educacional, cultural y cientfico, ya que es
til para recoger informacin actualizada que pro-
bablemente no se encuentre disponible en las pu-
blicaciones acadmicas. O bien, se trata de temas
sobre los cuales no hay registro tericos sino que
se deben rescatar desde las experiencias.
cin. El entrevistador deber haberlas estudiado
y formularlas con naturalidad avanzando segn el
cuestionario.
Si es entrevista libre, los objetivos de sta deben
ser claros y deber el entrevistador ir formulando
preguntas segn se vaya desarrollando el tema, te-
niendo presente el propsito de la entrevista.
Qu caractersticas deben tener las preguntas?
Deben ser vlidas y confiables, para ello tienen que
ser abiertas para no dirigir la respuesta. Deben ser
claras y directas.
Ejemplo
Qu piensa sobre el problema del agua en la
IV Regin?

Por qu cree que ocurri eso?

Cmo se hace?

La entrevista se desarrolla en tres fases:

Antes: fase en la cual se solicita la autorizacin, es-
coger un lugar, documentarse y elaborar un guin.
Durante: se establecen las preguntas en la conver-
sacin, puede realizarse la grabacin de sta. Se
debe estimular positivamente la participacin del
entrevistado en la conversacin.
Despus: agregar ttulo a la entrevista, preparar una
introduccin al tema de conversacin, organizar las
preguntas y respuestas, finalizando la entrevista
con una frase adecuada.

Qu tipo de entrevistas se hacen y cmo?

Las preguntas en toda entrevista se deben organi-
zar desde lo ms simple, para crear el ambiente de
confianza con el entrevistado, posteriormente se
va complejizando. El entrevistador no se debe sa-
lir del tema ni convertirse en entrevistado. Deber
mantener una conducta de observacin anotando
los datos con la mayor imparcialidad y objetividad.
Si es entrevista estructurada, las preguntas deben
haber sido establecidas con precisin y especifica-

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12. Panel
Qu es? Ejemplo

Es una reunin de 5 o 6 personas para dialogar

sobre un tema determinado. A quienes participan Problema de la educacin y polticas pblicas.
se les llaman panelistas. Puede tener o no pblico
invitado. Nuevas tcnicas de optimizacin de suelos, son
rentables o posibles de aplicar en la regin.

Para qu sirve?

Se utiliza para desarrollar un tema desde la pers-

pectiva de personas informadas, pero con puntos
de vista diferentes porque provienen de campos de
especializacin diversos.

Se usa para ampliar el conocimiento sobre un tema

y obtiene una visin global del mismo. Forma parte
de una investigacin o profundizacin de especia-
lidad.

Cmo se hace?

Se requiere de personas que hayan estudiado un

mismo tema desde enfoques diferentes, se renen
coloquialmente para, primero, dar cada uno su pun-
to de vista y luego debatir o dialogar sobre el asun-
to en cuestin atendiendo todas las variables que
lo involucran.

Cada participante deber estar preparado (o ser un

especialista) en el tema desde especialidades o ex-
periencias distintas. Es lo que le da diversidad a la
estrategia de aprendizaje.
Se deben sintetizar al final las principales conclu-
siones de lo conversado.

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