INFORME N 02 -2017-I.E.

N089-MGP
AL : LIC. RAFAEL BALTAZAR ESPINOZA LOZA
Sub director de formacin general

DEL : LIC. Mara Vsquez Snchez

ASUNTO : Problemas de conducta

FECHA : 31 de mayo de 2015

Me es muy grato dirigirme a usted para saludarlo y a la vez hacer de su conocimiento los problemas
de conducta del estudiante Haren, Condori Mamani.

Haren se encuentra matriculado en el 1 A de secundaria, la cual mi persona es tutora. El adolescente

vive con su abuela, su padre y dos hermanos menores que l, debido a que la madre falleci hace tres
aos.

El adolescente trabaja muy poco en clases debido a su lentitud, cuando se le pregunta o se le invita a
desarrollar una actividad en la pizarra lo hace de mala gana y demora mucho.

l nunca manifiesta si tiene o no algn problema para entender lo que se est realizando cuando se le
pregunta si entendi, o copio los contenidos, no responde y mira para otro lugar ignorndote por
completo, Se le tiene que repetir varias veces.

Es muy callado, algunos colegas ha manifestado que sus compaeros se aprovechan de l, se comen
su fruta o le piden prestado dinero Sus calificaciones son regulares y muy bajas en la asignatura de
matemtica y Comunicacin.

Lo que ms me preocupa es el incidente del da jueves 19 del presente, en hora de recreo el nio trat
de ahorcarse con la cinta de su fotocheck, sus compaeros indicaron que se estaba poniendo rojo, al
preguntarle empez a balbucear palabras y a llorar, de inmediato convers con l y manifest que por
casualidad haba visto hace tres aos una pgina de pornografa y se senta muy mal, empez a llorar de
una forma desesperada. Despus de calmarse regres al saln. Como tena clases en otro saln le
indiqu que a la hora de salida quera conversar con su abuelita y me estuvo evadiendo varios das, en
una oportunidad sal a esperarla a la ltima hora pero ya se haban ido, testigo de ello es la sra portera.

El da lunes 23, llego la sicloga de la red, Srta Zulema, convers con Haren en mi presencia, el nio
manifest lo que me haba contado pero a las preguntas de la sicloga l manifiesta que por ver la
pgina de pornografa es el peor ser y que no se quiere a s mismo, quiere un 50% a su pap porque
toma, y siempre est con el celular; a su abuelita tambin la quiere pero a veces le llama la atencin. Lo
de porcentaje es el lenguaje que l utiliza. El da viernes , el Director cita al pap para que acuda al
colegio el lunes 31 pero el nio no ha entregado la libreta de control, el Subdirector lo llama al pap y lo
cita para el da martes del presente.

Frente a estas actitudes de riesgo, se extiende este informe pedaggico para realizar el seguimiento
correspondiente y ayudar al estudiante.

Es todo cuanto puedo informar a usted.

Presentacin del Entrevistado: xxxxxx present durante los encuentros, una actitud
sociable, abierta a la hora de charlar acerca de s mismo. Gusta de proponer juegos,
actividades para compartir. Muestra abiertamente sus conocimientos, no presenta
problema alguno de fono articulacin. Tiene un lenguaje rico, y puede contar nmeros
en portugus. Reconoce muy bien los lugares donde ha estado. Sabe la ubicacin de
su escuela, de las calles por donde transita habitualmente. Puede narrar en forma
ordenada acontecimientos vividos, recordando nombres de lugares y personas. Gusta
mucho de las actividades sociales. No le agrada quedarse mucho tiempo sentado. Se
mueve, toma objetos y los manipula mientras habla. Durante las sesiones, se levanta,
iba al piso, traa juguetes para mostrar. Una vez que finaliza determina actividad
puntual, es difcil mantenerlo en la misma posicin. Tiene mucha energa fsica.

Actitud frente a la tarea: Maximiliano entiende rpidamente las consignas, realiza las
tareas de manera rpida, para terminarlas rpidamente. Ante una tarea nueva,
muestra concentracin, y cuando le resultan fciles, o conoce la consigna y sabe que
le result sencilla, muestra aburrimiento y puede ponerse inquieto. Busca enseguida,
otras actividades que le resulten ms entretenidas. Diferente es su actitud cuando nota
que se ha equivocado. En general, al percibe que ha cometido un error, vuelve a
equivocarse en la consigna siguiente, y no le gusta. Se agarra la cabeza, se muestra
confuso. Ms an si hay algn miembro de su familia cerca.

Area Intelectual: El nio presenta un rendimiento en tareas de madurez psicomotora

de nivel intermedio, y acorde a su edad. Lo que significa que cuenta con una correcta
coordinacin de movimientos para reproducir formas grficas, respetando la estructura
global de una figura dada, gracias a una correcta percepcin global, puediendo
coordinar la ejecucin en partes de dicha figura. Cuenta con un correcto dominio del
lpiz tanto en las producciones solicitadas como en las espontneas. Puede planificar
su ejecucin en un dibujo dado, integrando armoniosamente las partes del mismo. Con
lo que respecta a su madurez conceptual, presenta un rendimiento medio, tambin se
encuentra en el nivel adecuado para su edad. XXXXX cuenta con la habilidad para
desarrollar conceptos, con mayor grado de abstraccin, y capacidad para realizar
generalizaciones y clasificaciones. xxxxx es capaz de conservar en su memoria un
secuencia escuchada, y evocarla en un rango superior al resto de los nios de su
edad, lo que se refiere a un alto rendimiento estrategias auditivo-cognitivas. Tiene la
capacidad de evocar secuencias aprendidas, y aptitud para la conservacin de ideas a
corto plazo. Demostr un nivel intermedio, adecuado para su edad, en lo referente a la
capacidad de procesar, establecer una secuencia y evocar estmulos auditivos y
escribirlos en papel. En las pruebas realizadas donde se ponen de manifiesto sus
capacidades referentes a vocabulario, aritmtica, y conocimientos generales, ha
mostrado un nivel intermedio, acorde a su edad. Al igual que en los tests de ejecucin
de actividades, mostrando niveles satisfactorios de creatividad y capacidad de
enfrentamiento a situaciones nuevas.

Present un nivel inferior al trmino medio en lo relativo a las habilidades de

integracin entre percepciones grficas y la capacidad de expresarlas grficamente,
as como tambin en los tests vinculados a la habilidad de integracin visual y oral, sin
poder retener en la memoria un estmulo dado de manera grfica. En lo concerniente a

la integracin intersensorial, que se refiere a la habilidad para reproducir estmulos

que se presenten en forma sucesiva, integrndose de maneras grficas, visuales o
auditivas, xxxxxx present un rendimiento inferior al trmino medio.

Caracteres de la personalidad: xxxxxx no presenta inconvenientes en sus relaciones

sociales. Present durante la administracin de los respectivos tests observables de
falta de atencin y dispersin en diferentes ocasiones, lo que tuvo repercusin en el
resultado obtenido de la tarea asignada. Presenta indicadores de dificultad para
mantener la atencin de manera constante, as como tambin de comportamiento
impulsivo, no agresivo.

Conclusiones Diagnsticas: xxxxxxposee un rendimiento intermedio, acorde a su

edad, en lo que respecta a su capacidad intelectual. Cuenta con capacidades para
actuar deliberadamente y pensar racionalmente . Muestra un rendimiento intermedio,
adecuado a su edad, de inteligencia general, y de integracin visomotora. Presenta
adems madurez conceptual en nivel intermedio. Y un rendimiento inferior para su
edad en lo relativo a la integracin intersensorial, y memoria inmediata. Respecto al
rea emocional, presenta un buen nivel de capacidad para relacionarse con su medio.
Tambin los resultados dan cuenta de observables de ansiedad y dispersin en su
conducta. Hay presentes rasgos de impulsividad, dificultades en el control de impulsos
internos.

No se encuentran presentes indicadores de disfuncin neurolgica que sean

significativos.

Pronstico: A partir de lo aqu expuesto se puede concluir que xxxxx continuar con
un buen desempeo y rendimiento escolar, que no presenta dificultades en el
aprendizaje, ni en la adaptacin a su medio circundante, dadas sus habilidades
sociales. No obstante, es importante no perder de vista sus dificultades para mantener
atencin de manera constante, y su comportamiento impulsivo, en ocasiones.

Recomendaciones Teraputicas:

En la medida de lo posible, recomiendo el abandonar la doble escolaridad, ya que

puede resultar contraproducente la sobreexigencia en xxxxx de muchas horas de
estudio. Y optar por ocupar esas horas en actividades deportivas, y/o recreativas,
donde encuentre el espacio para liberar su creatividad y su energa, dando
oportunidad de desarrollar an ms sus habilidades sociales, de las que tanto gusta y
disfruta. (LA PROFE CORRIGIO ESTO, DICE QUE MEJOR NO ARRIESGARSE A
TALES RECOMENDACIONES)
 INFORME PEDAGGICO Y CONDUCTUAL

Alumno: Vicente Montoya

Curso: 4 ao bsico

Vicente es un nio que trabaja muy poco en clases, no participa de ellas, cuando se le pregunta
o se le invita a desarrollar una actividad al pizarrn lo hace de mala gana o simplemente no
sale.

l nunca manifiesta si tiene o no algn problema para entender lo que se est en enseanza,
cuando se le pregunta si entendi, o copio los contenidos, no responde y mira para otro lugar
ignorndote por completo.

Es muy callado, no se pone de pie durante la clase como lo es el comn de los dems nios,
pero molesta a sus compaeros de manera silenciosa y cuando es acusado no asume su falta y
tiende a guardar silencio pese a su error.

Sus calificaciones son regulares y muy bajas en la asignatura de matemtica donde queda de
manifiesto la accin de entregar las pruebas en blanco, no mostrando inters por el resultado.
Expresa una actitud de indiferencia y ni en lo ms mnimo sera capaz de solicitar ayuda a sus
pares por alguna duda que le haya podido surgir durante clases.

Frente a sus actitudes es muy difcil poder evaluar o determinar cunto es lo que realmente ha
adquirido durante el proceso de aprendizaje en clases. Lo que ms preocupa es su falta de
atencin y sus silencios que son muy frecuentes.

En el mbito social, mantiene slo en ocasiones buenas relaciones con sus compaeros, ya
que los observa como inferiores a l, por lo tanto los ignora y es indiferente con ellos.

En escasos instantes se le ha observado con una actitud positiva o con una accin de
solidaridad frente a sus pares.

Se extiende este informe pedaggico para ser presentado a especialista.