Escuelas primarias

Direccin Provincial
de Educacin Primaria
Modelos organizativos

Alrededor de 4320 escuelas de Nivel Primario

(Escuelas de ms de 1000 alumnos; escuelas de un alumno)
1720 escuelas localizadas en contextos rurales
(unidocentes, bidocentes y de varias secciones)

135 escuelas de Jornada Completa

157 escuelas de Doble Escolaridad
29 Esuelas de islas
19 Escuelas no-graduadas (6 mantienen el modelo)
5 Albergues
Escuelas incorporadas
a diversos programas

Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE): 511 escuelas

Programa de Mejoramiento de la Educacin Rural (PROMER): 336

escuelas (seleccin 2007)

Proyecto Escuelas del Bicentenario (San Andrs- IPE): 8 escuelas

(Campana) {22 escuelas Carlos Casares}

Autoevaluacin institucional UNICEF (20 escuelas); Programa FOA (3

escuelas ); Educacin Vial (todas las escuelas) y otros diversos
programas (Generacin 3R; drogadicciny otros)
Proyectos de la Direccin de Primaria

Cobertura de cargos (ms de 1700 directores

recientemente concursados; cobertura de cargos de
inspectores provisionales; llamado a concurso para
cargos de secretarios)

Asistencia tcnica a:
 Inspectores (280 e inspectores DIPREGEP);
 Directores (1700 recientemente promovidos; atencin
individualizada a los de modelos organizativos
particulares y escuelas incorporadas a Programas)
Proyectos de la Direccin de Primaria

Docentes (2000 docentes participando en

Planificar la enseanza de. Planificacin
mensual de la enseanza en las Regiones)

Atencin de alumnos con sobre-edad (3000
alumnos con repitencias

Todos por primero (Asegurar la alfabetizacin de
los nios hacia mediados de 2 ao)

Todos por sexto (Fortalecer la formacin de los
chicos para facilitar su trayecto por secundaria)
Atencin a alumnos.

Con repitencias reiteradas (Con Direccin de

Psicologa 3500 alumnos de 3, 4y 5aos).
Continuidad desde 2006

Que requirieron estrategias de compensacin desde

octubre 2007

Todos por 1(Segundo semestre 2008)

Todos a la Secundaria (Segundo semestre 2008)
Orientaciones generales

 El cuidado
Personal, entre las personas y del ambiente de
trabajo

 La enseanza
Para asegurar su continuidad y garantizar la
progresin en los aprendizajes
El cuidado

Personal
La mirada del adulto; la anticipacin de conflictos, obstculos y peligros; la
entrada y la salida; llamar por el nombre; reparar en los ausentes; dar la
palabra; ASEGURARSE DE QUE LA INCLUSIN Y LA NO DISCRIMINACIN
SE DEN EN LA RELACIN COTIDIANA MUCHO MS QUE EN EL
DISCURSO ESCOLAR

De las relaciones entre las personas

El buen trato como norma y modelo entre los adultos de la escuela; la gestin
de las diferencias entre los docentes; el trabajo en equipo (el equipo escolar
como responsable de la enseanza)
Llamar siempre a los nios por su nombre; relacionarse con los adultos
referentes de los nios - contratar y re-contratar-; recibir y despedir

Del ambiente de trabajo (ms all de los aspectos edilicios)

Sostenerse unos a otros para evitar (nuestros propios) desbordes; actuar como
institucin en las situaciones complejas; flexibilizar los espacios, los tiempos y
los agrupamientos
La escuela es un lugar bello, organizado y ordenado
La enseanza

(Asegurar) la continuidad
1) Acompaando la asistencia
2) Instalando las secuencias en la planificacin de la
enseanza
3) Previendo y sosteniendo intervenciones simples de
seguimiento

(Garantizar) la progresin en los aprendizajes

1) Conociendo los ncleos de contenidos de cada ao
2) Hacindose cargo de la memoria didctica de la
escuela
3) Previendo y sosteniendo intervenciones simples de
seguimiento
Estar en la escuela (I)

Recibir y despedir

Analizar las inasistencias -los ausentes de hoy, repiten a fin de ao: se pasa
lista?; quien no se asisti y estaba inscripto, dnde est?; quin falt ms das de
los que asisti?; se organizan redes de chicos vecinos para preguntar por los
ausentes, para mandar la tarea, para despertar a los dormilones; ya se habl con
algn adulto, se visit la casa, se establecieron acuerdos con otros miembros del
equipo escolar o con referentes locales?; los ausentes de un grupo, son siempre
los mismos?

Acercarse diariamente a 1 -quien conoce 1, conoce la escuela-: Circulan libros,

se estn usando, encontr al docente leyndoles?; hay carteles con escrituras, se
toman como referencia para escribir en los cuadernos, los chicos saben qu dice en
los carteles, tienen sentido los carteles?; si Ud. conversa con los chicos, sobre qu
cuento hablan?, de qu contenido curricular de Naturales o Sociales comentan?,
mir los cuadernos?, hay escrituras con sentido?, hay alternancia entre P. del L.
y M.?; quines son los nios que, en mayo, no manifiestan algn progreso respecto
a la lectura y la escritura?; cmo se est interviniendo con ellos?
Estar en la escuela (II)

(Re) Organizar los horarios de la escuela para poder planificar y dialogar con los
maestros
Biblioteca, Ingls, Educacin Fsica, Artstica, Aos paralelos, Equipo de Orientacin

Visitar aulas, participar de clases

Tener a la vista el horario de todos los grados, tener idea de las secuencias o los
grandes temas que se estn desarrollando en cada ao

Mirar los cuadernos

El cuaderno revela la situacin de los alumnos y la marcha del aprendizaje: cules
son los temas?, qu se est leyendo y qu se est escribiendo en P.del L.?,
cuntos das se dedican a un tema?, cuntos problemas del mismo tipo resolvieron
los chicos, cuntos tipos de propuestas se observan sobre un tema?, cunto hace
que dura el mismo tema de Naturales?, hay muchas fotocopias?, qu libros
circulan en ese ao?
Firmar los boletines Mirarlos uno por uno: cuntas notas bajas hay en un mismo
ao?, en qu rea?, se llam a la familia de los chicos que llevan notas bajas, qu
se les est proponiendo ya a los nios?
Estar en la escuela (III)

(Qu se est haciendo en cada escuela con ?)

-Seguir el recorrido de los que tardan en aprender la lista de los chicos a la vista-

1- Los que asistieron a compensacin

Flexibilizar tiempo, espacio y agrupamientos para atender sistemticamente a los
chicos que estuvieron/estn en compensacin.
2- Los que tienen bajas notas y/o parecen tener pocas probabilidades
No esperar sin ensear: antes de las vacaciones de julio, deben haberse probado no
menos de seis estrategias sostenidas con la intencin de cambiar la situacin.
-Tener previstas intervenciones para los que se portan mal

-Dedicarse a Primero

-Dedicarse a Sexto