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En el mbito de la educacin son abundantes las referencias bibliogrficas sobre los instru
objetivo de la aplicacin de estos instrumentos es conocer el avance y desarrollo de las co
variados e incluyen distintos tipos de actividades que deben realizar los estudiantes en clas
documentales, uso de las TIC u otras. Se puede decir que los instrumentos son adecuados
las caractersticas del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones y moment
depender de los objetivos y contenidos que se pretenden verificar. Cabe destacar que un
evaluacin. El material que a continuacin se presenta constituye un conjunto de alternativ
se pueden ser utilizados en la evaluacin de las competencias genricas.
grficas sobre los instrumentos de evaluacin. En el contexto de la RIEMS, el
ce y desarrollo de las competencias genricas. Los instrumentos pueden ser muy
ar los estudiantes en clases tericas, prcticas de laboratorio, investigaciones
umentos son adecuados para recoger la informacin que se requiere en funcin de
s condiciones y momentos en que se podrn aplicar. La seleccin de un tipo u otro
. Cabe destacar que un solo instrumento no podr cubrir todas las necesidades de
un conjunto de alternativas ilustrativas mas no exhaustivas de los instrumentos que
ricas.
Ejemplos de actividades que permiten el desarrollo y valoracin de la competencias genricas
Comparte sus ideas y Suele compartir ideas y Comparte ideas pero suele En pocas ocasiones escuha y
escucha las de sus escuchar las de sus no escuchar las de sus comparte sus ideas. No ayuda
compaeros, ofrece compaeros pero no se compaeros, acepta a mantener el buen clima
alternativas de cmo integrar ofrece a integrarlas. integrar las ideas pero no le dentro del equipo.
las diferentes aportaciones. Colabora en mantener un preocupa el buen clima
Actitud Busca mantener un buen buen clima dentro del dentro del equipo.
clima dentro del equipo. equipo.
Siempre entrega su En ocasiones se retrasa con Muchas veces se retrasa y Nunca entrega su trabajo a
aportacin en tiempo y con las entregas de trabajo, sin afecta los plazos de entrega tiempo y con los parmetros
los parmetros solicitados. embargo no genera del equipo. Sus solicitados.
complicaciones con los aportaciones no cumplen
plazos que tiene el equipo. totalmente los parmetros
Responsabilidad Entrega su aportacin con solicitados.
los parmetros solicitados.
Desempeo
Desempeo
Asisti siempre a las Asisti al 80% de las Asisti al 60% de las Su asistencia no lleg al 60% y
reuniones del grupo de reuniones del equipo, reuniones del equipo pero siempre lleg tarde.
manera puntual. siempre fue puntual. no siempre fue puntual.
Asistencia
Cuando se enfrenta a algn Cuando se enfrenta a algn Cuando enfrenta a algn Cuando enfrenta a algn
desacuerdo, siempre escucha desacuerdo casi siempre desacuerdo no escucha desacuerdo no escucha
opiniones, expone sus puntos escucha opiniones y opinios o sugerencias y no opiniones, no acepta
de vista y acepta con buen expone sus puntos de vista, propone alternativas de sugerncias. No propone
nimo las sugerencias. pero no propone solucion pero acepta los alternativas y le cuesta
Mediacin Adems propone posibles soluciones al conflicto. resultados del consenso de aceptar el consenso de sus
soluciones al conflicto. sus compaeros. compaeros.
TOTAL 100%
Ficha de apoyo
Consideraciones de tamao para los equipos de trabajo
Tamao del equipo Utilidad
Individual Desarrollo de habilidades de bsqueda de informacin.
Dos integrantes Se fomenta la retroalimentacin cara a cara, el apoyo mutuo y la coevaluacin.
Se comparten puntos de vista, se enfrentan desacuerdos y se generan consensos, se pueden trabajar
Tres o cuatro integrantes actividades que requieren diferentes pasos.
Se propicia la discusin de opciones o puntos de vista, se facilita el cambio de roles de los miembros del
Cinco o ms equipo. Se generan cambios de posturas y debate de ideas.
Totalmente de Totalmente en
De acuerdo En desacuerdo
acuerdo desacuerdo
Adaptado del Mdulo 7. Competencias para una evaluacin integral, Instituto Tecnolgico de Monterrey.
La tcnica del Portafolio. Recuperado en junio de 2012.
Proyectos
Indicadores o NIVELES
Criterios o categoras aspectos a Muy bien Bien Regular Insuficiente
evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Organizaron de manera gil Despus de algunas dudas No lograron definir una No lograron definir
y rpida la dinmica para e inconformidades estructura de trabajo, una estructura de
trabajar. lograron organizar la sin embargo cumplieron trabajo y no
Organizacin dinmica de trabajo. con los entregables. cumplieron con el
entregable.
Tiene disponible los Tiene disponibles los Se tiene disponibles los Los materiales estn
Planeacin materiales necesarios, los materiales necesarios, los materiales y disponibles pero no
cuales son correctamente cuales son correctamente seleccionados son los adecuados.
seleccionados y adaptados seleccionados pero no son correctamente.
Materiales de una forma creativa. adaptados de una forma
creativa.
Entrega o presenta avances Entrega o presenta los Entrega o presenta Hace entregas
en tiempo y forma. avances en tiempo y avances del proyecto de parciales o
Muestra conocimiento forma. Muestra forma incompleta. incompletas. No
profundo del tema y logra conocimiento del tema y Muestra un identifica el problema
explicarlo claramente, logran explicarlo de conocimiento ambiguo central para el cual se
recurre a ejemplo y manera clara. Logra ligar el sobre la temtica a desarrolla el proyecto
ancdotas. Integran tema central y el resultado abordar. Por lo tanto no
Seguimiento del conocimientos previos o de del proyecto se establece un tema
Construccin proyecto otras materias. Logra ligar central en el proyecto
los resultados del proyecto
y el tema central.
Entrega un documento en Entrega un documento en Entrega el documento No entrega el
la fecha acordada en donde la fecha acordada en en la fecha acordada documento final o
cumple con todos los donde cumple con los pero son ideas sueltas entrega incompleto.
apartados solicitados. En su apartados solicitados, sin que no guardan relacin No cumple con los
redaccin sigue reglas embargo no expresa las entre ellas. No requisitos solicitados
ortogrficas y desglosa las ideas de manera clara y considera las reglas
ideas de una manera clara. tiene algunos errores de ortogrficas.
Hace concusiones en ortogrfica.
donde relaciona las metas
y los resultados del
Reporte proyecto. Tambin vincula
los resultados con
aplicaciones prcticas en la
vida cotidiana.
Nota: la rbrica considera aspectos generales del trabajo por proyectos, el docente debe agregar o quitar particularidades (indicadores o categoras) de acuerdo a la
naturaleza de su proyecto.
Rbrica para evaluar un proyecto investigativo
Elige una metodologa Elige una metodologa pero Tiene dificultad al No establece la
acorde con el tipo de tiene dificultad para seleccionar la metodologa.
investigacin. desarrollar los criterios para metodologa para
Metodologa ser desarrollados. resolver el problema.
Referencias
Adaptacin de documentos disponibles en: http://biblioenba.blogspirit.com/list/documentos/comoelaborarunproyecto.pdf
http://www.udgvirtual.udg.mx/lineamientosproyectos.htm;
htpp://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/contenido_i.htm; http://slideshare.net/e42/evaluacion-
por-proyectos; http://slideshare.net/yolacardenas01/recomendaciones/1-453304
Consultados el 22 de agosto de 2012.
Rbrica para evaluar Resolucin de Problemas
Muy bien Bien Regular Insufuciente
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La presentacin tiene La presentacin tiene La presentacin es No se observa 12%
orden y claridad orden sin embargo no es desordenada y confusa seguimiento en los
Orden y clara la secuencia de los ejercicios
Organizacin ejercicios
Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o 12%
favorecen la comprensin no son suficientes para la son difciles de entender. dibujos no
Diagramas y de los procedimientos comprensin de los manifiestan los
Dibujos procedimientos procedimientos
Participa de forma activa Participa pero tiene Su participacin fue No mostr inters en 16%
sugiriendo y escuchando dificultades para escuchar espordica e inconsistente participar y se limit
Trabajo en opiniones. las opiniones de los otros a realizar las
equipo ( en su actividades
caso)
Todos los problemas Ms de la mitad de los Menos de la mitad de los Los problemas no fueron 12%
fueron resueltos. problemas fueron problemas fueron resueltos. resueltos.
Amplitud resueltos.
De 90 a !00% de los pasos Hasta el 80% los pasos y Se presenta 25% de errores Ms del 30% de los 12%
y resultados no tienen resultados no tienen matemticos en los pasos y pasos y resultados tiene
Operaciones errores matemticos. errores matemticos. resultados. errores matemticos.
Matemticas
Hay evidencia de que la Utiliza alguna La estrategia que utiliza no No evidencia 20%
estrategia que utiliza es estrategia para resolver es consistente con el estrategia alguna
Estrategia/ eficiente y efectiva para problemas sin problema a resolver.
Procedimientos resolver problemas. evidenciarla
totalmente.
SUMA 100%
Referencias:Adaptacin de Roberto Rojas. Blog del profesor Roberto Aravena, autoria de, publicado el 11 de noviembre de 2011. Consultado en http://profesorrobert
Exposicin oral
Indicadores o NIVELES
Criterios o aspectos a Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente
evaluar Evaluacin
categoras
91-100 80-90 70-79 60-69 59 y menos
Las ideas principales estn Claridad en la exposicin de Claridad en la exposicin Exposicin imprecisa y Exposicin confusa y falta
fundamentadas con rigor, las ideas principales. de las ideas principales. confusa de las ideas de ideas principales.
claridad y precisin. La presentacin de Presentacin de principales. Presentacin de
Aporta informacin informacin est informacin que fundamenta La presentacin de la informacin irrelevante,
accesoria interesante. fundamentada. lo expuesto de manera informacin es superficial, adems de inconsistente y
Excelente coneccin con Inclusin de informacin superficial. aunque intenta contradictoria.
otros tpicos o temas. accesoria Inclusin de informacin fundamentarla. Ausencia de conocimiento
Conclusiones interesantes y Conexiones con otros accesoria. Falta de informacin del tema.
Contenido creativas. tpicos o temas. Conclusiones coherentes. accesoria.
Conclusiones interesantes y Las conclusiones son
creativas. copiadas o dan la idea de ser
estereotipos.
Desarrolla el discurso con Estructura creativa y clara: Una introduccin. La introduccin es confusa e Introduccin confusa o
una estructura clara: introduccin, desarrollo, Una estructura incoherente. ausencia de la misma.
introduccin, desarrollo, conclusin. relativamente fcil de intuir. Le falta estructura clara. Ausencia de estructuctura.
conclusin. La informacin accesoria Informacin accesoria. Presenta conclusiones que Ausencia de informacin
Las ideas principales estn cuidadosamente Conclusiones obvias. no estn acordes con el tema. accesoria.
coherentemente seleccionada y ubicada en el Conclusiones que no
desarrolladas. momento idneo del corresponden o ausencia de
El orden de la presentacin mensaje. conclusiones.
permite al auditorio una fcil Una buena conclusin que
Organizacin comprensin del discurso. cierra de forma
extraordinaria el discurso.
Los conceptos son Palabras que dan fuerza al Utiliza palabras que no dan Las palabras utilizadas no le Palabras sin vagas o
seleccionados para impactar mensaje. fuerza al mensaje. dan fuerza al mensaje. confusas.
al auditorio. Utiliza lenguaje que facilita Empleo ocasional de Utiliza tecnicismos que no Frecuentes errores
Define los conceptos. al auditorio imaginar el tecnicismos. son aclarados. gramaticales.
El mensaje es transmitido contenido que expone. Se manifiesta estructura La estrutura gramatical tiene Uso de barbarismos,
con energa y precisin. Empleo de tecnicismos en gramatical. fuertes incorrecciones. muletillas, pleonasmos
Utiliza una estructura el momento oportuno. Empleo de muletillas y Uso de muletillas y reiterados.
gramatical correcta. Una estructura gramatical pleonasmos. pleonasmos en forma Uso de tecnicismos
Mantiene contacto con el correcta. Manifiesta poca claridad. reiterada. inadecuados.
auditorio al realizar la Ausencia de muletillas y
Lenguaje y exposicin. pleonasmos.
expresin Evita el uso de muletillas y
pleonasmos.
El expositor demuestra Establecer contacto visual Establece contacto visual Establece contacto visual con No se establece contacto
habilidades para la con el auditorio. con el auditorio y tiene mucha timidez y de manera con el pblico.
comunicacin. Claridad en la claridad en la pronunciacin. ocasional. Hay una total dependencia
Establece contacto visual pronunciacin y modulacin Buen volumen de voz y Se tiene dificultad en cuanto de las notas o lectura
con el auditorio. de la voz, volumen adecuado. aceptable gesticulacin. a la claridad y la pronunicacin completa de texto.
Realiza modualciones de la Desplazamientos Hace desplazamientos. de las palabras. Falta de claridad en la
voz, volumen adecuado, adecuados. El pblico pierde inters en A su favor tiene el uso de pronunciacin.
desplazamientos. Aceptacin por parte del momentos. desplazamientos y volumen. Uso monotono de la voz.
Presentacin El pblico valora pblico. Falta de aceptacin por
positivamente su parte del pblico.
presentacin
Adaptado del Mdulo 7. Competencias para una evaluacin integral, Instituto Tecnolgico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual. Recuperado en junio de 2012.
Rbrica para evaluar Reporte de Prctica (EXPERIMENTAL)
Se incluye diagramas claros y Se incluye diagramas que se Se incluye diagramas y Los diagramas 12%
precisos acercan a la realidad y estn stos estn etiquetados, importantes no aparecen,
etiquetados de una manera pero no reflejan la realidad o no tienen clara relacin
Dibujos / Diagramas ordenada y precisa. con la prctica.
Toma con oportunidad las Toma con oportunidad las Tiene dificultades En el reporte no refleja 24%
desiciones adecuadas y aplica desiciones, aunque no evidentes para tomar reaccin oportuna ante
eficientemente las tcnicas siempre adecuadas, sin desiciones, aplica tcnicas las situaciones que se
embargo aplica inapropiadas o poco presentan, adems duda
Respuesta implementada eficientemente las tcnicas eficeintes para la toma de
decisiones.
Recopila y ordena los datos Recopila y ordena los datos Recopila y ordena los datos Los datos no son 16%
relacionados con la prctica. relacionados con la prctica. relacionados con la organizados o son
Se representan de forma Se representa de forma prctica. No representa de imprecisos. No elabor
precisa en tablas; adems se precisa en tablas, pero no forma precisa en tablas y tablas.
Tabla de datos interpretan y analizan. hay una interpretacin y no hay interpretacin.
anlisis preciso.
Expone los resultados Expone los resultados Expone los resultados No hay conclusin 24%
obtenidos en funcin de las obtenidos en funcin de las obtenidos en funcin de las incluida en el informe.
tcnicas y decisiones tcnicas y decisiones tcnicas y decisiones y no
implementadas, justifica implementadas, no justifica justifica porque lo
Conclusin porque lo implemento de esa plenamente porque lo implemento de esa manera
manera. implemento de esa manera
La bibliografa est bien La bibliografa se cita La bibliografa se cita No cita bibliografa. 8%
escrita al menos cita tres correctamente y tiene por lo correctamente y tiene una
fuentes. menos dos fuentes. fuente. Podra tener una
Bibliografa fuente y no estar bien
citada.
SUMA 100%
Referencia
Utiliza eficazmente los apoyos Utiliza apoyos visuales aunque Utiliza apoyos visuales que tienen No usa apoyo visuales o los
visuales que demuestran su uso no demuestra la poca relacin con la comprensin apoyos escogidos no
Apoyo comprensin, trabajo/creatividad comprensin total del tema. del tema. corresponden al tema. 12%
del tema.
El volumen es suficientemente El volumen tiene altibajos Los miembros ms alejados de la El volumen es dbil, la
alto para ser escuchado por durante la presentacin, lo que audiencia requieren al audiencia escucho con
todos los miembros de la provoca que los miembros ms presentador de forma frecuente dificultad la exposicin.
Volumen audiencia durante toda la alejados de la audiencia no el aumento del volumen de su voz 16%
presentacin. escuchen claramente. para ser escuchado.
Utiliza el vocabulario apropiado Utiliza el vocabulario apropiado Utiliza el vocabulario apropiado No utiliza el vocabulario
para el tema, facilita la para el tema, aunque no facilita para el tema, sin embargo no apropiado para el tema.
comprensin de trminos la comprensin de todos los facilita la comprensin de todos
definiendo las palabras que trminos porque no define los trminos porque no define los
Vocabulario podran ser nuevas para la algunos que podran ser nuevos que son nuevos para la audiencia. 12%
audiencia. para la audiencia.
Contesta con precisin las Puede contestar con precisin Contesta unas pocas preguntas No puede contestar las
preguntas planteadas sobre el contestar la mayora de las planteadas sobre el tema por sus preguntas planteadas sobre el
tema por sus compaeros de preguntas planteadas sobre el compaeros de clase y/o profesor. tema por sus compaeros de
Comprensin del clase y/o profesor. tema por sus compaeros de clase y/o profesor.
tema 20%
clase y/o profesor.
Sus ideas son fundamentadas e Tiene algunas dificultades para Sus dificultades para expresar sus Sus dificultades para expresar
interesantes. Destaca por su expresar sus ideas con ideas con fundamento, son sus ideas son evidentes y no
claridad al comunicar sus fundamento, lo que en evidentes aunque logra atraer la despiertan la atencin de la
razonamientos y/o sentimientos. ocasiones no las hace atencin al comunicar sus audiencia
interesantes. Aun as logra tener razonamientos y/o sentimientos
Transmisin de la claridad al comunicar sus 16%
informacin razonamientos y/o sentimientos
Referencia
Adaptacin de Elcira Jara Canales. Rubrica para evaluar Presentacin Oral. Consultado http://www.rmm.cl/index_sub3.php?id_
Rbrica para evaluar Monografas
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Elemento 91-100 80-90 60-79 59 y menos Ponderacin
Presenta sus datos Presenta sus datos Presenta sus datos generales, Presenta sus datos
generales, titulo del tema y generales, titulo del tema y titulo del tema y fecha de generales, el titulo del
Portada y fecha de elaboracin, tiene fecha de elaboracin, tiene elaboracin, no tiene orden ni tema no refleja el
preliminares orden y claridad orden pero no claridad claridad contenido 16%
Las fuentes de informacin Las fuentes de informacin Las fuentes de informacin Las fuentes de
son pertinentes y estn son pertinentes y la son pertinentes pero estn informacin no son
citadas de manera correcta mayora estn citadas de citadas de manera incorrecta pertinentes.
Referencias manera correcta 28%
El trabajo describe con El trabajo describe con El trabajo describe con detalle El trabajo slo describe
detalle las caractersticas detalle ms de la mitad de menos de la mitad de las caractersticas
Amplitud esenciales del tema las caractersticas caractersticas esenciales del irrelevantes del tema 24%
esenciales del tema tema
Total 100%
Referencia
Adaptada de Gonzlez, Sandra. Rubrica para evaluar Monografa. Publicada en marzo de 2008. Consultada en http://ebookbrowse.como/rubrica-para-evaluar-monogra
Mapa conceptual u organizador grfico
NIVELES
Criterios o Indicadores o Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente Evaluacin
categoras aspectos a evaluar
91-100 80-89 70-79 60-69 59 y menos
Expresa la comprensin Presenta un grado Identifica con Identifica algunas Presenta informacin
- presenta la global del tema al colocar aceptable de correccin algunas de ideas principales fragmentada,
informacin del tema de en el inicio la palabra o compresin global de la las ideas principales, y le da secuencia incompleta, sin el
estudio, tema principal de donde se informacin, coloca en el presenta informacin a algunas de tema o palabra
- es precisa, desprende la ramificacin. inicio la palabra o tema aislada, omite detalles ellas; la jerarquia central para
- indica la comprensin Se manejan los conceptos principal de donde se importantes, presenta en esas ideas se desprender la
del tema en forma diferenciada al desprende los dems ideas con alguna pierde algunos ramificacin; no hay
- las palabras empleadas desatacar las ideas conceptos y las ideas secuencia; la la casos. jerarqua entre los
son los trminos claves principales de las secundarias. Muestra jerarqua en las ideas conceptos que se
Comprensin de del tema de estudio secundarias, lo que jerarqua. Las ideas estn no tiene clara presentan. Hay
la informacin muestra la jerarqua entre destacadas por medio de consistencia. evidentes errores de
los conceptos y hace fcil recuadros y secuecias. lenguaje y sintaxis.
la comprensin.
Las lneas son diseadas de Las interrelaciones Las lneas de conexin Las relaciones y Las lneas de
- las lneas revelan las manera clara y denotan relacin ambos se tienen en la conexiones no interrelacin en el
conexiones en el sentido evidentemente expresan la sentidos y mantiene un grfica, aunque no reflejan en la desarrollo visual no
de la informacin relacin de dependencia mismo patrn de est claro el sentido mayora de los refleja secuencia ni
- la idea principal es de la idea principal hacia organizacin de la de la informacin en casos la direccin direccin en la
evidente las secundarias. informacin, lo cual todas las conexiones. de la informacin.
- las conexiones muestra organizacin. En las conexiones informacin. Las Aparecen cuadros de
secundarias son secundarias se pierde ideas informacin sin
Claridad en el coherentes con la idea el hilo conductor de la secundarias vinculacin. No hay
establecimiento central informacin en aparecen sin ninguna jerarqua en
de relaciones y - es posible desprender algunas secuencias. vinculacin clara la informacin.
conexiones otros conceptos de las en la mayora de
ramas secundarias las secuencias.
La presentacin es La presentacin visual es La presentacin visual El mapa Las figuras del mapa
- hay proporcin en las atractiva visualmente por atractiva por el uso de muestra que es un conceptual se no tienen claridad ni
figuras empleadas el uso de las formas y formas y figuras mapa conceptual, muestra atractivo visual. Hay
- limpieza figuras empleadas. empleadas. pero tiene poco diseado pero evidentes errores de
Calidad en la atractivo visual. falta la comprensin visual
presentacin proporcin en las para ser mapa.
visual figuras
empleadas.
Adaptado del Mdulo 7. Competencias para una evaluacin integral, Instituto Tecnolgico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual, Recuperado en junio de 2012.
Rbrica para evaluar Resumen
Muy bien Bien Suficiente Insuficiente
Aspecto Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Seala claramente la idea central Seala la idea central pero no Falta claridad al sealar la idea No seala la idea central. Hay
del tema y subordina a este las toma en cuenta las ideas principal, destacando ms las confusin al describir las ideas
ideas secundarias. secundarias. ideas secundarias del texto. secundarias.
Respeta la estructura y Respeta la organizacin del No toma en cuenta la No respalda la organizacin del escrito.
organizacin del texto base escrito. Liga frases del autor organizacin del escrito, Lo expresado es un clsico *corta y
(inicio, desarrollo y final). Se original del texto a frases prevalecen las frases de los pega* sin coherencia. Prevalece el
Contenido expresa con sus propias palabras elaboradas por el alumno autores sobre los comentarios material innecesario y secundario
o puede ligar las frases que usa el adecuadamente, aunque propios. Si elimina material sobre el adecuado y principal.
autor de manera adecuada. redunda sobre comentarios innecesario o redundante.
Elimina material innecesario, previos.
secundario o redundante.
Utiliza frases breves. Evita Utiliza frases breves. Usa algunos Utiliza frases extensas. Usa Utiliza frases muy extensas. Usa
coloquialismos y palabras coloquialismos pero no palabras coloquialismos pero no los coloquialismos y palabras vulgares sin
vulgares, si las usa las vulgares, y no los entrecomilla. entrecomilla. Repite la idea comillas. Repite la idea del autor de
entrecomilla. Repite la idea del Repite la idea del autor con otras del autor de manera textual, manera textual sin comillas. No sigue
autor con otras palabras. Si cita el palabras. Cita el texto de manera aunque con comillas. Sigue el el orden propuesto ni marca
texto lo hace de manera breve y amplia y con comillas. Sigue el orden propuesto pero no marca adecuadamente cada una de las partes.
con comillas. Sigue el orden orden propuesto y marca adecuadamente cada una de
propuesto y marca adecuadamente cada una de las las partes.
adecuadamente cada una de las partes.
Forma partes.
Sin errores ortogrficos o 5Errores ortogrficos o Errores ortogrficos y Errores ortogrficos y gramaticales
gramaticales, texto justificado, un gramaticales mnimos (menos de gramaticales (menos de 10), mltiples (ms de diez). Texto sin
solo tipo y tamao de letra, color 5), texto justificado, un solo tipo, texto justificado, un solo tipo, justificacin, mezcla diferentes tipos y
de la fuente sin contrastes tamao y color de letra, tamao y color de letra. tamaos de letra. Colores visualmente
marcados. visualmente agradable. desagradables.
Referencia
Adaptacin de Evaluacin de Ensayos, Reportes o Resumen a travs de un Rubrica. Publicado el 5 de agosto de 2012. Consultado en http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/c
Rbrica para evaluar Reseas
Evaluacin
Categora Muy bien Bien Regular Insuficiente
91-100 90- 80 60-79 59 y menos
Se Identifican los datos de Se Identifican la mayora Se identifica de No se presentan datos
la obra o evento (obra de de los datos de la obra o manera parcial algunos de la obra o evento, ni
teatro o cinematogrfica, evento, del autor o de los datos de la obra del autor que resea.
exposicin, etc.), del participantes. Define con o evento que resea.
autor o participantes. precisin y claridad los
Define con precisin y detalles generales del
Datos de la obra o claridad los detalles evento o libro que 30%
evento reseado generales del evento o resea.
libro que resea.
Total 100%
Referencia
Adaptacin de Lilia G. Torres Fernndez. Rbrica para reseas de libros . Publicada en Slide Share el 4 de febrero de 2011. Consultada en http://www.slideshare.net/lilia
Rbrica para evaluar Reporte de Lectura
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Criterio Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Ubica con claridad el Ubica el tema principal Menciona el tema Menciona ideas relativas
tema principal, pero confunde la principal y otras ideas al texto sin jerarquizarlas.
Calidad de la jerarquiza jerarquas de las ideas pero no jerarquiza
adecuadamente las secundarias. adecuadamente. 20%
informacin
ideas.
Es correcta la Tiene menos de tres Tiene menos de seis Tiene ms de seis errores
gramtica y ortografa. errores de gramtica y errores de gramtica pero gramaticales y errores de
menos de tres errores de ms de tres, y tienen ortografa.
Redaccin ortografa. errores de ortografa. 20%
Referencias:
Bofarull, M. Teresa (2005) Comprension Lectora: El Uso de la Lengua Como Procedimiento. Espaa: GRA.
Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
Fernndez, M. (2005). La evaluacin del aprendizaje en la universidad. Madrid: UCM/ICE.
Glazman Nowalski, Raquel (2005). Las caras de la evaluacin educativa. Mxico: UNAM
Tobn, Sergio, et. al. (2006) Competencias, calidad y educacin superior. Colombia: Editorial Magisterio.
Rbrica para evaluacin de Ensayo
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La idea principal se nombra La idea principal se nombra en El ttulo no refleja la idea Ni la idea principal ni
en el ttulo del ensayo y el ttulo del ensayo aunque no principal aunque esquematiza los puntos a discutir se
esquematiza los puntos esquematiza los puntos superficialmente algunos de nombran en el ttulo.
principales a discutir. principales que se discutirn. los puntos a discutir.
Ttulo 8%
La opinin personal es clara La opinin personal es clara Hay una opinin, pero sta no No hay ninguna
y fundamenta la posicin aunque no fundamenta expresa la posicin del autor opinin.
Opinin del autor sobre el tema. totalmente la posicin del claramente. 16%
autor sobre el tema.
Incluye ms de tres (3) Incluye dos (2) elementos de Incluye solo un elemento de No incluye elementos
elementos de evidencia evidencia (hechos, estadsticas, evidencia (hechos, de evidencia (hechos,
(hechos, estadsticas, ejemplos, experiencias de vida) estadsticas, ejemplos, estadsticas, ejemplos,
ejemplos, experiencias de que apoyan la opinin del experiencias de vida) que experiencias de vida
vida) que apoyan la opinin autor. apoyan la opinin del autor. real) que apoyen la
Apoyo a la del autor. opinin del autor. 8%
opinin
El autor anticipa las El autor prev las El autor menciona un contra- El autor no ofrece
preocupaciones, prejuicios preocupaciones, prejuicios o argumento de su inspiracin. argumentos.
o argumentos del lector y argumentos del lector y ofrece
ofrece, por lo menos, dos solo un contra-argumento
Interaccin con el contra-argumentos expuesto por otro autor. 8%
lector expuestos por otros
autores.
Los argumentos e ideas Aunque los argumentos e ideas No se percibe orden lgico en Las ideas secundarias o
secundarias son secundarias son fciles de la exposicin de las argumentos no se
presentados con orden seguir, se percibe secundarias o argumentos, lo exponen.
lgico que hace a las ideas inconsistencia en el orden que distrae y confunde al
Ideas secundarias fciles e interesantes a lgico. lector. 8%
seguir.
4 Utiliza de forma correcta 3 Utiliza de forma correcta las 2 Utiliza citas en su redaccin 1 No utiliz citas en
las citas en el contexto de citas en el contexto de su de forma incorrecta y no las el texto.
su redaccin y todas son redaccin sin embargo algunas menciona en la bibliografa.
mencionadas en la no son mencionadas en la
Citas bibliografa. bibliografa 4%
No hay errores gramaticales Se presentan uno o dos errores El autor comete ms de tres Son evidentes los
en el uso de los verbos, ni gramaticales en el uso de los errores gramaticales, presenta errores gramaticales y
Gramtica y faltas de ortografa. verbos, sin faltas de ortografa. faltas de ortografa. las faltas de ortografa. 8%
ortografa
Referencias:
Bofarull, M. Teresa (2005) Comprension Lectora: El Uso de la Lengua Como Procedimiento. Espaa: GRA.
Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
Fernndez, M. (2005). La evaluacin del aprendizaje en la universidad. Madrid: UCM/ICE.
Glazman Nowalski, Raquel (2005). Las caras de la evaluacin educativa. Mxico: UNAM
Tobn, Sergio, et. al. (2006) Competencias, calidad y educacin superior. Colombia: Editorial Magisterio.
Rbrica para evaluar un Trptico
Ponderacin
Categoras Muy bien Bien Rgular Insuficiente
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas
son diversas (4 o ms) y son hasta tres y cuentan son solo dos y su calidad pertenecen a maquetas
cuentan con con reconocimiento de y veracidad no estn escolares cuya calidad y
reconocimiento de calidad y veracidad. suficientemente veracidad no estn
Fuentes de calidad y veracidad. reconocidas. reconocidas. 8%
consulta
Identifica con precisin Facilita la identificacin Mezcla los elementos de Los elementos no
los elementos de causa, de los elementos de causa, trayectoria y contienen estructura ni
trayectoria, efectos y en causa, trayectoria y efectos del tema, secuencia en sus datos.
su oportunidad la efectos aunque se adems de crear
secuencia de los dificulta reconocer la confusin en la
Organizacin de la elementos del tema. secuencia de los secuencia de sus 14%
informacin elementos del tema. elementos.
Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto no Los ttulos y/o el texto
claros y fciles de leer. claros y fciles de leer. son suficientemente son difciles de leer, no
Son variados en color, Sin embargo, no hay claros, lo que dificulta su hay variedad en color,
tamao y/o estilo para variedad en color, lectura, no hay variedad tamao y/o estilo para
los diferentes elementos tamao y/o estilo para en color, tamao y/o los diferentes elementos
del texto. los diferentes elementos estilo para los diferentes del texto.
Ttulos y el texto del texto. elementos del texto. 8%
Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario No utiliza el vocabulario
apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema.
facilita la comprensin aunque no facilita la sin embargo no facilita
de trminos definiendo comprensin de todos la comprensin de todos
las palabras que podran los trminos porque no los trminos, porque no
ser nuevas para el lector. define algunos que define los que son
Vocabulario podran ser nuevos para nuevos para el lector 12%
el lector.
Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones no estn
construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor
sintctico e incluye sintctico, sin embargo, sintctico, sin embargo, sintctico. Hay un slo
diversidad en la no se incluye variedad no se incluyen ms de prrafo.
Estructura de las presentacin de en la presentacin de dos prrafos. 12%
oraciones prrafos. los prrafos.
No hay errores Se presentan uno o dos Comete ms de tres Son evidentes los
gramaticales en el uso errores gramaticales en errores gramaticales, errores gramaticales y
Gramtica y de los verbos, ni faltas el uso de los verbos, sin presenta faltas de las faltas de ortografa.
de ortografa. faltas de ortografa. ortografa. 10%
ortografa
SUMA 100%
Referencia
Adaptacin de Janet Snchez Muoz. Rubrica para evaluar la Elaboracin de un Trptico. Disponible en http://es.scribd.com/doc/54304544/EVALUAR-LA-ELAB
Rbrica para evaluar Peridico Mural
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas
son diversas (4 o ms) y son hasta tres y cuentan son slo dos y su calidad y pertenecen a maquetas
cuentan con con reconocimiento de veracidad no estn escolares cuya calidad y
reconocimiento de calidad y veracidad. suficientemente veracidad no estn
Fuentes de calidad y veracidad. reconocidas. reconocidas. 6%
consulta
Identifica con precisin Facilita la identificacin de Mezcla los elementos de Los elementos no
los elementos de causa, los elementos de causa, causa, trayectoria y efectos contienen estructura ni
trayectoria, efectos y en trayectoria y efectos del tema, adems de crear secuencia en sus datos.
su oportunidad la aunque se dificulta confusin en la secuencia
Organizacin de secuencia de los reconocer la secuencia de de sus elementos. 16%
la informacin elementos del tema. los elementos del tema.
Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto no Los ttulos y/o el texto son
claros y fciles de leer. claros y fciles de leer. Sin son suficientemente claros difciles de leer, no hay
Son variados en color, embargo no hay variedad lo que dificulta su lectura, variedad en color, tamao
tamao y/o estilo para en color, tamao y/o estilo no hay variedad en color, y/o estilo para los
Ttulos y el los diferentes elementos para los diferentes tamao y/o estilo para los diferentes elementos del
del texto. elementos del texto. diferentes elementos del texto. 6%
texto
texto.
Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario No utiliza el vocabulario
apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema, sin apropiado para el tema.
facilita la comprensin aunque no facilita la embargo no facilita la
de trminos definiendo comprensin de todos los comprensin de todos los
las palabras que podran trminos porque no define trminos porque no define
ser nuevas para el lector. algunos que podran ser los que son nuevos para el
Vocabulario nuevos para el lector. lector. 10%
Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones no estn
construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor
sintctico e incluye sintctico sin embargo no sintctico sin embargo no sintctico. Hay un slo
Estructura de diversidad en la se incluye variedad en la se incluyen ms de dos prrafo
12%
las oraciones presentacin de presentacin de los prrafos.
prrafos. prrafos.
No hay errores Se presentan uno o dos Comete ms de tres Son evidentes los errores
gramaticales en el uso errores gramaticales en el errores gramaticales, gramaticales y las faltas
Gramtica y de los verbos, ni faltas uso de los verbos, sin presenta faltas de de ortografa. 10%
ortografa de ortografa. faltas de ortografa. ortografa.
Referencia
Adaptacin de Rubrica para evaluar Peridico Mural. Publicado el 25 se noviembre de 2011. Consultado en http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_m
Rbrica para evaluar Collage
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Los componentes estn Los componentes estn Los componentes estn Los componentes estn
ntidamente cortados, ntidamente cortados, pegados cortados de forma irregular, la cortados de forma
pegados con seguridad en el con seguridad en el fondo; pega no es segura; la irregular, la combinacin
fondo; la combinacin de aunque la combinacin de combinacin de elementos se de elementos se muestra
elementos es cuidadosa. No elementos se muestra confusa. muestra confusa. Algunos confusa. Hay marcas,
hay marcas, rayones o No hay marcas, rayones o elementos sobresalen de los rayones o manchas de
Calidad de la manchas de pegamento. manchas de pegamento. bordes. pegamento. Los elementos 20%
construccin Nada sobresale de los bordes. Algunos elementos sobresalen sobresalen de los bordes.
de los bordes.
Define acertadamente el Define acertadamente el Tienen dificultades para definir No logra definir el trmino
trmino collage y explica trmino collage, aunque no el trmino collage por lo que collage y su diferencia con
cmo este difiere de otras explica de forma consistente no logra explicar cmo este otros grficos. No nombra
formas grficas. Nombra cmo este difiere de otras difiere de otras formas grficas. caractersticas.
cinco caractersticas que formas grficas. Nombra hasta Nombra menos de tres
Presentacin justifican su efectividad. cuatro caractersticas que caractersticas que justifican su 16%
justifican su efectividad. efectividad.
Las grficas u objetos Algunas grficas u objetos Solo una o dos grficas u Ninguna de las grficas u
utilizados reflejan un utilizados parecen colocados objetos pertenecen al tema objetos pertenecen al
excepcional grado de como relleno ya que no propuesto; se observa poca tema propuesto.
creatividad en su elaboracin reflejan intencin creativa en creatividad en la eleccin de
Creatividad y/o exhibicin, en torno al torno al tema propuesto. los elementos. 20%
tema propuesto.
Explica razonablemente cmo Explica con algunos tropiezos Tiene dificultad para explicar Las explicaciones son
cada elemento est cmo la mayora de los cmo los elementos se vagas ya que desconoce
relacionado al tema asignado. elementos en el collage estn interrelacionan entre si y cmo cmo se relacionan los
En la mayora de los relacionados con el tema se refleja el tema. elementos con el tema.
Explicacin del elementos, la relacin es clara asignado. Se requiere aclarar la 20%
tema sin ninguna explicacin. relacin de algunos de los
elementos.
Incluye 15 o ms elementos, Incluye entre 10 y 14 Incluye entre 9 y 5 elementos El collage incluye menos
todos diferentes entre s. elementos diferentes entre s. diferentes. Se observan de 5 elementos diferentes.
Nmero de elementos repetidos. Se observan elementos 12%
elementos repetidos.
Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto son claros Los ttulos y el texto no son Los ttulos y/o el texto son
claros y fciles de leer. Son y fciles de leer. Sin embargo suficientemente claros lo que difciles de leer, no hay
variados en color, tamao y/o no hay variedad en color, dificulta su lectura, no hay variedad en color, tamao
estilo para los diferentes tamao y/o estilo para los variedad en color, tamao y/o y/o estilo para los
Ttulos y el elementos del texto. diferentes elementos del texto. estilo para los diferentes diferentes elementos del 12%
texto elementos del texto. texto.
SUMA 100%
Referencia
Adaptacin de Mijares Gurrola, Juan Domingo. Rubrica para evaluar un Collage. Publicacin: fecha desconocida. Consultado en http://es.scribd.com/doc/62019
Rbrica para Sociodrama
NIVELES
Criterios o Indicadores o
Ponderacin
categoras aspectos a evaluar Muy bien Bien Regular Insuficiente
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Guion elaborado Se presenta un Se presenta un Se presentan ideas Se presentan solo dos o
guion redactado de completo pero no generales del tema, tres ideas pero no un
manera detallada y especifica detalles. pero no estn guion escrito.
completa. redactadas por 15%
escrito.
Creatividad en los Los dilogos son Solo dos de los Solo un elemento de No hay creatividad en
dilogos, personajes y creativos as como elementos solicitaos los solicitados es ninguno de los
argumento. los personajes y el son creativos. creativo. elementos solicitados.
argumento. 15%
Contenido Los dilogos son Se cumple con lo Pocas Muchas Dilogos incongruentes
congruentes con el solicitado al 100%. incongruencias en incongruencias en los y mensaje confuso.
tema y el mensaje es los dilogos y el dilogos y el mensaje
claro y preciso. mensaje en es confuso.
ocasiones poco 25%
claro e impreciso.
Contenido Los dilogos son Se cumple con lo Pocas Muchas Dilogos incongruentes
congruentes con el solicitado al 100%. incongruencias en incongruencias en los y mensaje confuso.
tema y el mensaje es los dilogos y el dilogos y el mensaje
claro y preciso. mensaje en es confuso.
ocasiones poco 25%
claro e impreciso.
TOTAL 100%
Referencia
Adaptacin de la rbrica de la Gua de aprendizaje: Juregui Gmez, G.I. et al. (2009). Educacin para la salud. Mxico: Editorial Universitaria.
Rbrica para evaluar Portafolio
NIVELES
Criterios o Indicadores o aspectos a Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderacin
categoras evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Hoja de presentacin con los Contiene todos los Hacen falta uno o Hay menos de la Solo aparecen
datos de: nombre de la escuela, datos solicitados, sin dos datos, estn en mitad de los datos, algn dato, estn
nombre del alumno, nombre de errores. desorden y hay estn desordenados y
la unidad de aprendizaje, ttulo algn error. desordenados y ms de tres 10%
del portafolio, semestre, grupo, con ms de dos errores.
fecha. errores.
Trabajos: limpios, sin faltas Los trabajos cumplen Trabajos con Trabajos con Trabajos sucios,
ortogrficas, redaccin clara y con todo lo algunas faltas muchas faltas con faltas
coherente (sintaxis), con solicitado. ortogrficas, ortogrficas, con ortogrficas, sin
mrgenes uniformes. algunos partes con redaccin poco redaccin clara e
redaccin poco clara y poco incoherente y
Presentacin clara y coherente y coherente y mrgenes
algunos mrgenes algunos mrgenes dispares. 10%
no uniformes. dispares.
El portafolio contiene ndice, Contienen todos los A los trabajos les Los trabajos solo Los trabajos
presentacin, trabajos aspectos requeridos. hace falta uno o cuentan con la presentan menos
solicitados, conclusiones y dos elementos mitad de los de la mitad de
autoevaluacin. solicitados. elementos los elementos 10%
solicitados. solicitados.
Nmero de trabajos y/o Trabajos completos y Falta uno o dos Presenta la mitad Menos de la
actividades solicitadas para el organizados trabajos solicitados de los trabajos mitad de
portafolio, organizados en cronolgicamente. y algunos no estn solicitados y sin trabajos
orden cronolgico. organizados orden cronolgico. entregados y sin
cronolgicamente. orden 20%
cronolgico.
Trabajos y/o
Trabajos y/o actividades Todos los trabajos A los trabajos les Solo cuenta con la Los trabajos
entregados en tiempo y forma; cumplen con los hace falta uno o mitad de los presentan menos
cumple con los requisitos elementos dos elementos elementos de la mitad de
solicitados en cada actividad; se solicitados. solicitados. solicitados. los elementos
Trabajos y/o evidencia anlisis, reflexin y solicitados.
actividades metacognicin en la
elaboracin de la actividad;
incluye conclusiones y/o
reflexiones personales; utiliza 50%
citas con formato APA; incluye
bibliografa con formato APA.
TOTAL 100%
Referencia:
Adaptacin de la rbrica de la Gua de aprendizaje: Donato Mendoza, J. et al. (2010). Diseo de plan de vida. Mxico: Editorial
Universitaria.
Rbrica para evaluar Debate
NIVELES
Criterios o Indicadores o aspectos a Muy Bien Bien
categoras evaluar
91-100 80-90
Interviene en las Destaca por sus Interviene con
situaciones de aportaciones con amplitud cuando es
INICIATIVA intercambio verbal. iniciativa y bien interpelado.
ajustadas.
PENSAMIENTO
CRTICO Considera los juicios Incorpora en sus Considera los juicios de
de los otros. razonamientos y juicios otras personas.
ideas de otros.
Discusin en torno
al problema
Identifica de manera clara Identifica los hechos Identifica los hechos pero Tarda mucho tiempo en
los hechos dentro del dentro del problema no logra distinguir las identificar los hechos
problema y logra pero no tiene claridad causas de los efectos. dentro del problema.
diferenciar las causas de entre las causas y Tarda mucho tiempo en No logra distinguir las
los efectos. Genera efectos de los mismos. definir el problema causas de los efectos
Identificacin del preguntas a partir de los Genera preguntas a central, por lo tanto el
problema hechos en cuestin. Y partir de los hechos. problema central es
logra la definicin del Definen de manera definido de forma
problema con base en las ambigua el problema ambigua.
causas y los efectos. central.
Genera varias hiptesis General al menos 2 Genera al menos una No genera hiptesis
para la solucin del hiptesis para la hiptesis para la solucin para la solucin del
problema, no emite solucin del problema, del problema, muestra problema, emite juicios
juicios de manera no emite juicios de tendencia a emitir juicios de manera prematura y
prematura y argumenta manera prematura y de manera prematura y su argumentacin no la
Pensamiento crtico sus ideas utilizando sus ideas estn argumenta de forma realiza con argumentos
fundamentos slidos. argumentadas con deficiente sus ideas. slidos.
fundamentos slidos.
Obtiene informacin y la Obtiene informacin y Obtiene informacin pero La informacin que
interpreta de manera hace una no logra hacer una presenta no tienen
correcta. Es capaz de interpretacin correcta interpretacin correcta relacin con el
identificar la informacin de la misma, tiene de la misma y no logra problema a resolver, no
irrelevante en la solucin dificultad en identificar identificar la informacin logra hacer una
del problema. Busca la informacin irrelevante. discriminacin de la
Pensamiento profundizar en su irrelevante y no est misma y no busca
analtico aprendizaje. interesado en profundizar en su
profundizar en su aprendizaje.
aprendizaje.
Siempre propone formas Propone formas de En ocasiones propone Nunca propone formas
para organizar el trabajo, organizacin del formas para organizar el de organizacin ni
es capaz de organizar un trabajo, pocas veces trabajo pero nunca hace aporta informacin o
plan de trabajo. aporta informacin aportaciones de sugerencias de mejora.
Contribuye con confiable pero no informacin ni realiza En ocasiones entorpece
informacin confiable y directamente sugerencias para mejorar el desarrollo del trabajo
relacionada al problema. relacionada al el producto del equipo, al no aceptar las
Durante el proceso del problema, acepta sin objetar las propuestas de otros
trabajo hace sugerencias escasamente hace propuestas de sus para alcanzar los
para su mejora, adems sugerencias para compaeros para objetivos del equipo.
Organizacin muestra inters por mejorar el producto alcanzar los objetivos del
cumplir los objetivos del del equipo. Se esfuerza equipo.
equipo para lograr los
objetivos del equipo
Es claro el mtodo Se tiene claridad en la Se describen los pasos No se tienen una
utilizado para la metodologa que se parra llegar a la solucin metodolgica o pasos a
resolucin del problema, sigui, sin embargo los pero no tienen clara la seguir definidos en el
el proceso es ordenado y pasos que lo metodologa, la frmula caso de problemas
muestra una secuencia componen no tienen que se utiliza es correcta matemticos la frmula
lgica de pasos, la una secuencia lgica, el pero el resultado final no es correcta pero el
solucin es correcta y/o resultado es correcto lo es. desarrollo de la misma
pertinente. y/o pertinente. no y por lo tanto el
Solucin del resultado no
Resultado corresponde. En
proceso
problemas sociales la
respuesta no est
argumentada y no es
pertinente
TOTAL 100%
Referencia:
Elaborado por Eliana Zaide Gaytn Andrade. (2012) .Coordinacin de Planeacin. Sistema de Educacin Media Superior. Universidad de
Guadalajara.