Sistema de

Curso Inicial
Formacin
Estrategia de desarrollo
Documento de apoyo 7 de los animadores adultos
Asociacin de Guas y Scouts de Chile
Material transitorio de trabajo

Rol de los
animadores adultos
Perfil general de los animadores
adultos que necesitamos
Hombres y mujeres de buena voluntad,
adultos y jvenes adultos,
que poseen madurez y equilibrio personal
Se necesitan como y que gozan de libertad para innovar
guiadoras y dirigentes porque conocen el mtodo scout.
no solo personas Son capaces de compartir un proyecto de futuro,
competentes para la
funcin que desarrollan, saben motivar y generar compromisos
sino tambin lderes y estn conscientes que son responsables
que logran ser mejores
de una tarea educativa en beneficio de los jvenes,
personas gracias al
compromiso con en cuyo desempeo ellos y ellas
su tarea educativa. se desarrollan como personas.

Organizadores y educadores

Al estar ambas tareas En una Unidad los lderes adultos actan indistintamente
orientadas a un fin como organizadores y como educadores.
educativo, la mayora de
las veces la organizacin Actan como organizadores en cuanto crean condiciones
y la educacin se estructurales que facilitan el proceso educativo: planificar,
presentan vinculadas en captar recursos humanos y materiales, supervisar, definir
la prctica y la frontera estrategias, instalar estilos de direccin. En general todo
entre unas y otras lo que se refiere al gobierno de la Unidad no son funciones
funciones no siempre es propiamente educativas, pero influyen en su ambiente y en
ntida. Sin embargo, para el aprendizaje. Los lderes se desempean como educadores
efectos didcticos, en la relacin educativa directa con los jvenes, ya sea
las analizaremos orientando, acompaando, contribuyendo a la organizacin
brevemente por separado. de las actividades o participando en la evaluacin para su
aprendizaje.

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 Rol de los animadores adultos

I. Funciones de guiadoras y dirigentes de Unidad

como organizadores

Disear
la Unidad

Generar Se guardianes
compromisos de la misin
Funciones de
guiadoras y dirigentes
como organizadores

Administrar
Motivar
la visin

Disear la Unidad Ser guardianes Administrar

La formacin suministrada
a los dirigentes y el propio
mtodo scout, constituyen
una informacin general
que debe ser comprendida
en su totalidad y luego
adaptada a una Unidad
determinada, atendiendo a las
circunstancias de su entorno
y a las caractersticas de las
personas que la integran.
La esencia del diseo consiste
en organizar todos esos
componentes para que se
desempeen como un todo
en una realidad determinada.
Esa informacin de terreno
solo la tienen los lderes de
esa Unidad. Conociendo bien
el mtodo y teniendo buen
criterio, nadie podra hacerlo
mejor que esos lderes,
sin olvidar que no hay dos
realidades idnticas ni dos
Unidades iguales.
de la misin
Al hablar de los fundamentos
nos referimos a la misin
del Movimiento. Mantener a
una Unidad bien diseada,
apuntando siempre en
direccin a la misin, significa
velar porque se aplique
plenamente el mtodo scout,
creando las condiciones que
generan el clima educativo.
Esa tarea no corresponde a
nadie ms que al equipo de
dirigentes.
Sin olvidar que velar por la
misin es tambin dar un
testimonio personal de ese
propsito.
la visin
La visin de una Unidad es
la imagen que todos sus
integrantes tienen de su
propio futuro y que se expresa
en sus objetivos anuales.
Cuando esta imagen es
compartida se convierte en
una fuerza de impresionante
poder en el corazn de todos
los miembros, creando un
vnculo comn y dando
coherencia a todo lo que se
hace. Para ello los dirigentes
actan como administradores
de la visin, cuidando que ella
se intensifique y enfrentando
a la vez los factores que
la pudieran deteriorar. Si
descuidan la visin, corren el
riesgo que los equipos olviden
sus conexiones recprocas y
la accin adquiera un carcter
burocrtico.

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 Rol de los animadores adultos

Motivar Generar compromisos

A travs de los mltiples intercambios
que sostienen con los jvenes, los
lderes adultos convocan sus conductas
y contagian entusiasmo por el logro de
la visin compartida, por las aventuras
que se preparan, por el fortalecimiento
de los pequeos grupos, por el
cumplimiento del calendario de
actividades, por el compromiso con
su crecimiento personal y por todo
lo que se hace en la Unidad. Uno de
los campos en que ms se aplica la
motivacin de los dirigentes es en la
promocin de las actividades, que si
bien son ideadas y propuestas por
los jvenes, a menudo se necesita
despertar su imaginacin, deslizar
ideas, sugerir iniciativas y ayudar a
mantener el entusiasmo para que la
actividad tenga atractivo, aventura y
emocin.
Todo el mtodo scout, con mayor intensidad a medida
que los jvenes crecen, es una motivacin constante
a que ellos y ellas ejerzan su capacidad de optar y
tomar decisiones. Tomada una opcin, la guiadora
y el dirigente procuran que los jvenes trasciendan
de la motivacin al compromiso, tratando que
incorporen en su vida las opciones que han tomado.
Para lograrlo, procuran que los jvenes renueven
constantemente el sentido de la opcin elegida. Un
trabajo sin sentido no genera compromiso, a lo ms
acatamiento. Hay que decir tambin que compromiso
es una palabra recproca, que alude a la instauracin
de una mutualidad en la relacin. La etimologa de
la palabra, juntos a favor de una misin, se refiere
precisamente a ese aspecto. Un lder scout no es un
comprometedor profesional que permanece ascptico
ante el compromiso generado. Por el contrario, invitar
a alguien a asumir un compromiso es tambin asumirlo
uno mismo. El que compromete a otro asume el
compromiso de ser testimonio de aquello que le da
sentido al compromiso.

II. Condiciones bsicas de los animadores adultos

como educadores

Condiciones bsicas
de guiadoras y dirigentes
como educadores

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 Rol de los animadores adultos
Tener tiempo y comprometerse
por un perodo determinado
La cantidad de tiempo necesario para formar
parte del equipo de dirigentes depende
del tamao de la Unidad, del nmero
de guiadoras y dirigentes que forman el
equipo y de la intensidad del plan puesto en
marcha. Para rendir lo mejor de s mismo,
cumplir plenamente y hacer las cosas sin
precipitaciones, el tiempo promedio que se
necesita oscila entre 4 y 8 horas semanales.
Adems, es recomendable que un dirigente
se comprometa a servir en un cargo por un
perodo previamente establecido, idealmente
por 3 aos. Esto dar continuidad al trabajo
comn y estabilidad a la Unidad, y en el plano
personal permitir crecer en la funcin y
disfrutar hacindolo cada vez mejor.
Participar activamente
en la comunidad
Los pequeos grupos no aprenden en el
aislamiento, por lo que el mtodo scout
les propone que acten integrados en su
comunidad cercana e interesados en la
comunidad lejana, el mundo global en que
hoy vivimos. Los dirigentes que sirven de
modelo a esos grupos tienen que ser un
testimonio de esa propuesta. No estn
habilitados para ser lderes scouts quienes
carecen de una insercin social clara, por
modesta que sea, y que dan la sensacin
de querer escapar de sus responsabilidades
refugindose en el ambiente protegido del
Movimiento.
Tener voluntad de aprender y crecer
En un sistema centrado en el aprendizaje,
como es el caso del mtodo scout, aquellos
que lo aplican deben ser los primeros en estar
dispuestos a aprender continuamente. La
actitud de aprendizaje forma progresivamente
la capacidad educativa, que se refleja no
solo en la informacin que manejamos,
sino tambin en nuestra habilidad para
compartir significados, saber escuchar,
conducir procesos y hacer bien las cosas.
Y no solo crecer en la funcin, sino tambin
desarrollarse como persona, para bien de los
jvenes y de s mismo.
Establecer relaciones empticas
La empata consiste en la capacidad de
reproducir en uno mismo los sentimientos
de otra persona y as comprenderla,
ponindose en su lugar. La empata
con los jvenes requiere adems la
capacidad de asombrarse con ellos y ellas,
entusiasmarse con sus proyectos y entrar
en la aventura, identificndose con el
ambiente de descubrimiento que forma
parte de la atmsfera de nuestra Unidad.
Supone tambin silencio interior, tiempo
y disposicin para escuchar, aptitud para
observar, capacidad de entender y valorar lo
que se est escuchando, y sobre todo, control
de la ansiedad, dejando que el otro tome la
iniciativa.
Conocer a los jvenes
Conocer las caractersticas psicolgicas y las
necesidades educativas de la edad de los
jvenes que pertenece a nuestra Unidad es
muy necesario, pero no basta. Se necesita
adems conocer la personal e irrepetible
forma de ser de cada joven, la que depende
de innumerables factores que provienen de su
naturaleza, de su familia, del ambiente en que
acta y, en general, de su historia personal.
Para acompaar a alguien en su crecimiento
hay que saber eso.
Saber apoyar a otra persona
para que crezca
Guiadoras y dirigentes necesitan disponer
de ciertas actitudes y competencias que los
habiliten para que el joven y la joven los
reconozcan y acepten como interlocutores
vlidos de su crecimiento personal. Esto
supone capacidad de los lderes para crear
un vnculo que les permita ayudar a los
jvenes en tareas tales como fijarse objetivos
personales, desplegar esfuerzos constantes
para lograrlos, saber reconocer y admitir
carencias y avances, tener tolerancia al
fracaso y voluntad de recomenzar, saber
integrarse en su equipo, aprender a
relacionarse con quienes no son sus amigos y
tantas otras tareas propias de su crecimiento.
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 Rol de los animadores adultos
Saber conducir y evaluar actividades
Esta condicin agrega a la capacidad de
motivacin y compromiso las de organizar
y analizar. Y no solo eso, sino tambin la
destreza adicional de saber cmo ayudar
a otros a que se organicen y aprendan
a ejecutar y evaluar por s mismos. Esto
implica aprender a sostener el esfuerzo de
los jvenes generando a la vez capacidades
individuales y de equipo que a ambos los
hagan progresivamente ms autnomos.
Hacer equipo
Todo el mtodo scout est cruzado
transversalmente por la dinmica de los
equipos. De ah que los lderes deben ser
capaces de trabajar con otros, aportando
talentos personales y valorando los
aportes que los dems hacen. Trabajar en
equipo no slo es trabajar junto a otros,
sino integrado con otros, lo que supone
condiciones personales para tolerar y
manejar la divergencia y finalmente hacer
converger las pticas individuales.
Percibir y controlar el riesgo
Como toda empresa humana las actividades
guas y scouts estn expuestas a un cierto
riesgo. Ms an tratndose de un sistema
de confianza, que promueve el aprendizaje
de los jvenes facilitando el ejercicio
de su libertad. Actuando fuera de sus
controles habituales los jvenes son ms
independientes, pero no necesariamente
ms autnomos, lo que aumenta el riesgo.
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Adems, en aquellas situaciones en que
pudiera existir riesgo para la integridad fsica
o la vida, no es posible experimentar con el
aprendizaje por ensayo y error. Guiadoras y
dirigentes deben entonces imaginar y detectar
las potenciales situaciones de riesgo que estn
implcitas en las actividades que se desarrollan,
identificando las conductas que minimizan el
riesgo, estableciendo lmites y transfiriendo
a los jvenes la capacidad de autopercibir y
autocontrolar el riesgo, con respeto absoluto a
los lmites.
Trabajar en equipo con los padres
La familia aporta pertenencia y afecto, dos
factores protectores fundamentales para
nuestros jvenes. El joven es parte de esa
estructura bsica y se le reconoce como tal, sin
necesidad de afiliacin ni requisito ninguno; y
la familia, salvo situaciones patolgicas, es el
nico lugar en que se proporciona al joven un
cario gratuito que no exige a cambio ninguna
contrapartida afectiva. Adicionalmente, con
excepcin de ambientes u hogares en que
existe un dao social o psicolgico severo,
la familia satisface las necesidades bsicas,
protege la integridad fsica, promueve el
desarrollo, trasmite valores en forma no verbal
y conecta al hijo con el mundo externo. Dados
estos hechos, no es posible postular que
nuestro Movimiento practica un mtodo que
aporta valores para la vida sin que guiadoras
y dirigentes interacten en todo lo posible con
los padres de nuestros jvenes.
 Rol de los animadores adultos

III. Riesgo, prevencin y responsabilidad

Conductas a observar
La condicin exigida
Todas las actividades guas y scouts tienen riesgos implcitos
a los animadores
que deben minimizarse. Es responsabilidad de guiadoras
adultos respecto de la
y dirigentes evitar que en nuestras actividades ocurran
percepcin y control del
accidentes. Con ese objeto es necesario observar las siguientes
riesgo, hace necesario
conductas:
que desde el Curso
Inicial se insista a
1. Prevenir
guiadoras y dirigentes
Emplear un tiempo en imaginar y detectar las potenciales
sobre la relevancia de
situaciones de peligro que estn implcitas en las actividades
este delicado aspecto.
que se desarrollen, identificando las conductas que minimizan
el riesgo y estableciendo claramente los lmites.

2. Informar
Dar a conocer a todos los riesgos existentes de una manera
clara y directa, inhibiendo las conductas peligrosas. Cuando
corresponda, debe agregarse un sistema de anuncios y
seales.

3. Mantener la prevencin y la informacin

Mantener constante la actitud de prevencin, reiterar
continuamente la informacin sobre el riesgo y conservar la
sealizacin en buen estado.

4. Estar preparado para socorrer con efectividad

Si no obstante que se mantuvieron constantes las medidas
de prevencin e informacin se produce un accidente o
situacin de riesgo, hay que estar preparado para:

saber qu se har en ese caso;

disponer en el lugar de los elementos que se necesitan
para socorrer; y
conocer con anticipacin qu medidas se tomarn para
que la accin de socorro sea oportuna y no deje al
descubierto otras reas potencialmente peligrosas.

Minimizar el riesgo implcito

Todas las actividades que hacemos tienen riesgos implcitos. Es tarea de los responsables
evitar que las actividades de guas y scouts produzcan accidentes. El equipo, los materiales,
el itinerario de una excursin, los medios de transporte, el tipo de actividad, el lugar en que se
desarrolla, la ubicacin de la cocina, el manejo del fuego, los alimentos que se consumen, la
vestimenta, la ubicacin de las carpas, los cambios de programa, todo lo que hacemos y todos
los medios que utilizamos contienen un riesgo y pueden ser causa de enfermedad o accidente,
por lo que deben recibir una atencin cuidadosa, coincidente con nuestra preocupacin por la
seguridad de los jvenes.

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Rol de los animadores adultos

Ejemplos de reas de riesgo y medidas de prevencin

Equipo y materiales Las cajas de materiales deben mantenerse en buen estado,

evitando astillas, alambres, excesos de peso y latas o hierros
punzantes o cortantes que sobresalgan.
Transporte Durante el viaje todos deben tener asiento y se debe mantener
el orden, evitando juegos fsicos de cualquier tipo y que
los nios saquen la cabeza, los brazos o el cuerpo por las
ventanas. Es recomendable que los dirigentes se sienten
estratgicamente entre los nios.
Alimentos Se debe vericar la fecha de vencimiento de los alimentos que
se compran y cuando se sale de excursin o campamento se
deben mantener en lugar fresco, seco y alto, en recipientes
limpios, correctamente tapados, fuera del alcance de animales e
insectos.
Vestimenta Evitar que los nios se mojen vestidos, permanezcan con ropa
hmeda, soporten fro en forma prolongada, experimenten
cambios sbitos de temperatura o mantengan hmedos los
calcetines o mojados los zapatos.
Salud y Cualquier enfermo cuyos sntomas superen los de una afeccin
medicamentos infantil habitual en una salida al aire libre, debe ser derivado a
un mdico o centro mdico.
Fuego y cocina Mientras haya un fuego encendido, deber haber en su
proximidad un adulto que asume la responsabilidad por ese
fuego, evitando que los nios corran riesgos al manipularlo o
curiosear.
Bao recreativo Todos los dirigentes deben saber nadar y uno de ellos, al menos,
debe ser capaz de desempearse como salvavidas. Si no se
dan estas condiciones, el programa de actividades no debe
contemplar bao recreativo para los nios.
Actividades al aire Se debe prevenir sobre los cursos de agua torrentosos, las
libre y en exteriores laderas empinadas, las quebradas abruptas, los rboles
frondosos o de ramas quebradizas, que ejercen atraccin sobre
los nios y son causa de eventuales accidentes.

Repblica 97, Santiago, tel (56 2) 26899000

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