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MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA

ATENCION INTEGRAL DE SALUD

ACTIVIDAD ORIENTADORA 02

TTULO: CRECIMIENTO Y DESARROLLO

SUMARIO

Maduracin neurolgica. Desarrollo psicomotor. Principales aspectos evolutivos.

Desarrollo del lenguaje. Evolucin del control de esfnteres.
Maduracin biolgica: desarrollo seo y dentario. Edad sea. Puntos de osificacin a
diferentes edades. Interpretacin de la edad sea.
Caractersticas psicolgicas en las diferentes etapas de la edad infantil. Problemas
psicolgicos

MADURACION NEUROLOGICA

La maduracin neurolgica es un proceso que se inicia a lo largo de la 3era semana del embarazo
con la formacin de la placa neural constituyndose as la primera estructura especfica y exclusiva
del sistema nervioso de la que surgen 2 nuevas formaciones: EL TUBO NEURAL (originara el tubo
neural), y la CRESTA NEURAL (que dar lugar al sistema nervioso perifrico). A partir de este
momento el sistema nervioso ir perfilando nuevas estructuras e incrementando su masa

Hacia la mitad del embarazo las neuronas comienzan a cubrirse de una grasa denominada
MIELINA este proceso llamado mielinizaci{on proseguir a lo largo del primer y segundo ao de
edad, posteriormente continan creciendo las prolongaciones nueronales, axones y dendritas y la
elaboracin de interconexiones entre las clulas nerviosas la sinapsis

La proliferacin de las dendritas y la mielinizacin de los axones son los responsables fisiolgicos
de los progresos observados en el nio

DESARROLLO PSICOMOTOR

El conjunto de estos cambios cada vez ms complejos hace posible lo que conocemos como
desarrollo psicomotor es decir, la capacidad del nio para desarrollar reacciones motoras
progresivamente ms adecuadas y de mejor destreza en repuesta a los factores del ambiente que
percibe, gracias a su dominio cada vez ms preciso de la unidad funcional formada por el nervio y
el musculo

Esta destreza creciente en los movimientos se aprecia inicialmente en cabeza y cuello y prosigue
en direccin descendiente, cintura escapular, columna, cintura pelviana y finalmente piernas y
pies, reflejando este orden la propia maduracin del SNC considerando como un proceso
preestablecido con una secuencia clara y predecible, es decir, el progreso es en sentido cfalo-
caudal y de proximal a distal

El desarrollo psicomotor del nio es un proceso continuo, progresivo e irreversible, es decir, los
avances ya adquiridos no se pierden, tienen una secuencia ya fija, por tanto para que aparezca una
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funcin ya determinada se requiere la adquisicin previa de una funcin de base, por ejemplo, el
nio no puede andar antes de aprender a sentarse y no puede sentarse antes de dominar la
musculatura del cuello, este proceso de desarrollo psicomotor es la manifestacin externa de la
maduracin del SNC

FACTORES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO PSICOMOTOR

Hay factores que favorecen el desarrollo psicomotor y otros que los obstaculizan entre los factores
que los favorecen estn:

Una buena nutricin

Un serio vinculo madre e hijo
Una estimulacin sensorial adecuada y oportuna

Dentro de los factores que frenan el desarrollo psicomotor se encuentran:

Condiciones que pueden producir un dao neuronal irreversible, como son: hipoxia
mantenida, hipoglicemia e infecciones y traumatismos del SNC
Ausencia de un vinculo madre e hijo adecuado y falta de estimulacin sensorial oportuna
Condiciones genticas no adquirida en la gestacin o posterior al parto que pueden alterar
el desarrollo del nio
Factores de riesgos prenatales, neonatales y postnatales

DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA ETAPA INFANTIL

El desarrollo psicomotor en la etapa infantil abarca desde que el nio nace hasta la culminacin de
la etapa escolar, los nios sanos siguen un patrn de desarrollo o de adquisicin de habilidades
definidas a travs de hitos bsicos, fciles de evaluar que nos permiten conocer el estado de:

Motricidad gruesa
Motricidad fina
Sociabilidad
Lenguaje

Estos hitos se explicaran en cada una de las etapas de la edad infantil

ETAPA DEL RECIEN NACIDO

La etapa del RN es extremadamente importante ya que en ellas se consolidan los cambios

producidos mediante el parto y contina la adaptacin al medio extrauterino.
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El RN es un sujeto inmaduro, desde el punto de vista de funcionamiento de su sistema nervioso, se

considera un ser indefenso dependiente del adulto, presenta reflejos incondicionados que
garantizan el funcionamiento de los sistemas vitales del organismo y los reflejos defensivos o
protectores que les permiten interactuar con los estmulos fsico del ambiente al que se enfrenta
por primera vez, como son el reflejo respiratorio, de succin y deglucin, todos estos bsico para
el mantenimiento de la vida desde el momento del nacimiento.

REFLEJOS DE LA ETAPA DEL RECIEN NACIDO

Existen en esta etapa otros reflejos como son:

Incubacin del tronco

Extensin cruzada
Natatorio

Estos desaparecen antes de los 2 meses

El reflejo de Moro o del Abrazo, el Magnus o Tnico del cuello y el de la marcha desaparecen
entre los 4 y 5 meses

El reflejo de prensin palmar y plantar y el de Landau se mantienen hasta los 6 meses

Otros reflejos presente a partir de los 4 a 6 meses es el de paracadas el que no desaparece, el

reflejo de hociqueo, de orientacin o de bsqueda desaparece entre los 12 y 18 meses y el reflejo
de Babinski desaparece a los 2 aos.

Como puede observarse a medida que pasa el tiempo algunos reflejos van apareciendo y otros
desapareciendo lo que denotan un progreso en la maduracin, el retraso de su aparicin o
persistencia ms all del tiempo previsto pueden hacer sospechar retraso del desarrollo

RECIEN NACIDO

Con lo expresado anteriormente es fcil comprender que en el RN son frecuentes las respuestas
generalizadas reflejas, es decir, el nio realiza la mayora de las funciones bsicas caracterstica
del sistema nervioso ms maduro, aunque en forme incompleta o limitada

Cierra los ojos a la luz y tiene dbil reflejo pupilar, Puede ver presentando nistagmos
octoquinetico, Campo visual es estrecho y la visin binocular y de color son limitada
El gusto est presente
Escucha una vez aireadas las trompas, la funcin laberntica est presente
Puede estornudar, bostezar, toser, tener hipo y eructar.
Llora como repuesta al estimulo doloroso
En de cubito prono mueve la cabeza hacia un lado y la levanta
Realiza movimiento con los 4 miembros

El progreso anormal del desarrollo psicomotor se realiza en dos vertientes:

Desaparicin de los reflejos de inmadurez

Aparicin progresiva de nuevas funciones
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ACTIVIDAD RECTORA DEL DESARROLLO PSIQUICO

La actividad rectora del desarrollo psquico en esta etapa es la comunicacin del nio con el
adulto fundamentalmente con la madre, cuando el adulto le habla al nio, le acerca objeto para
que los mire, lo palpe y le proporciona sonidos, le esta ofreciendo la estimulacin necesaria para el
desarrollo sensorial, condicin indispensable para la maduracin del cerebro y su adecuado
desarrollo psquico

PERIODO DE LACTANTE

En el periodo de lactante le contina el proceso de desarrollo es acelerado, y el desarrollo

psicomotor por meses se caracteriza por:

1er mes:
o El nio es capaz de fijar la vista por poco tiempo en una luz u objeto brillante
que se mueva en su campo visual
o Adopta postura tnica
2do mes:
o Aparece en el lactante la sonrisa social como manifestacin social positiva de
repuesta a un estimulo externo agradable que puede ser un objeto o la palabra
del adulto
o En relacin con el desarrollo del lenguaje comienza a vocalizar e inicia el gorjeo
3er mes:
o Ya tiene el control del cuello y la cabeza no cae hacia atrs, cuando se le
mantiene en posicin erecta sostiene brevemente la cabeza en posicin
vertical sin caer a los lados
4to mes:
o El nio puede juntar ambas manos hacia el centro, la coordinacin de la vista y
las manos les permiten agarra un objeto puesto a su alcance siempre que se le
facilite la maniobra, sin embargo no hay pinza digital
o Se lleva la mano a la boca
o Extiende los brazos
o En relacin con el lenguaje el nio logra el sonido de consonante ms vocal, por
ejemplo: cu- cu, co co
5to mes:
o El nio gira sobre su abdomen, primero lo hace de prono a supino y luego a la
inversa, se interesan para que lo mantengan sentado
o Sostiene firmemente la cabeza
6to mes:
o El nio se mantiene sentado y se apoya hacia delante sobre sus brazos
o Lograr pasar los objetos de una mano a la otra todava no hay lordosis, la
columna forma un arco completo cervico-dorsolumbar
o Reconoce la voz de una persona allegada
o Buscar con la vista objetos que caen frente a el
o Imita sonidos propios o de otras personas
o Comienza a gatear
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7mo mes:
o La prensin se hace entre el pulgar y la palma de la mano
o Inclina todo el cuerpo para alcanzar un objeto y lo transfiere de una mano a la
otra

8vo mes
o Aparece la pinza digital
o Puede realizar entre el ndice y el pulgar la prensin de una pequea migajita de
pan y apoyar su mano en el borde cubital
o Comienza a articular ma- ma, pa pa, ta ta
9no mes
o Su fuerza muscular en ambos muslos y cintura plvica los capacitan para
sentarse solo
9no y 10mo mes
o Presta atencin cuando escucha su nombre y comienza a pronunciar palabras,
como por ejemplo, mama, papa y leche
10 mes
o Gatea
11vo mes
o Se para con apoyo
12vo mes
o Da pasos con apoyo
o Ejecutan ordenes sencillas

A los 12 meses se manifiesta la crisis del primer ao que expresa la contradiccin entre la
creciente necesidad de comunicacin con el adulto y las posibilidades reales de comunicacin y el
hecho del desarrollo del lenguaje pasivo es ms amplio que el activo, esta crisis debe resolverse
con el dominio del lenguaje que se alcanza en la etapa siguiente, se consideran logros de esta
etapa:

El comienzo de la marcha en posicin erecta

Desarrollo del lenguaje donde alcanza a pronunciar alrededor de 10 a 20 palabras
Comienzo de la actividad con los objetos

En el control del motor grueso los logros fundamentales de esta etapa son:

Posturas sentado sin apoyo que se logran entre los 6 y 8 meses

La marcha que se logra a los 12 meses

Para que estos sucedan no solo pueden ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los
reflejos arcaicos, ejemplo, reflejo de prensin plantar, sino adems que deben adquirirse reflejo
de madurez como el reflejo de paracadas

El control motor fino el logro fundamental es la manipulacin, para que esta se inicia a los 3
meses debe desaparecer el reflejo de presin palmar, el desarrollo de esta funcin sigue con la
explo0racion visual de las manos en la lnea media que el nio realiza a los 4 meses y termina con
la adquisicin de la pinza ndice-pulgar madura a los 12 meses
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CAMBIO FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO PSICMOTOR

El cambio fundamental en el desarrollo psicomotor en el lactante es la desaparicin progresiva de

la hipertona fisiolgica del recin nacido y su remplazo por hipotona que se hace mxima hacia
los 10 meses de vida

ETAPA TRANSICIONAL O TEMPRANA

En ella el nio tiene como actividad rectora el desarrollo de la actividad con los objetos en accin
conjunta con el adulto.

A los 14 meses ya camina sin apoyo

A los 15 meses sube escalera tomado de una mano y corre con el cuerpo rgido, puede construir
una torre de 3 a 4 cubos, comienza a alimentarse solo usando cucharita

A los 2 aos se seala la nariz, la boca y los ojos, construye frase de 3 palabras y corre

A los 3 aos da su apellido y sexo, se alimenta solo, copia una cruz, se abotona su camisa y sube
escalera sin apoyo

Es caracterstico de esta etapa el inters por los objetos preguntndose qu es? y para qu
sirve? De esta manera se propicia el desarrollo de los movimientos, del lenguaje y el resto de los
procesos psquicos

En este momento resulta significativo el desarrollo que alcanza el lenguaje que incluye el
perfeccionamiento de la comprensin del lenguaje de las otras personas lo que se conoce como
lenguaje pasivo y la formacin del propio lenguaje activo del nio, este se convierte en el
instrumento de conocimiento y acceso a la realidad

A los 18 meses el nio dice un grupo de palabras gesticulando

A los 24 meses dice oraciones cortas de 3 a 4 palabras

Desde el punto de vista cognoscitivo se desarrollo el pensamiento visual por acciones, el nio
piensa sobre el objeto en la medida que realiza acciones con l, apareciendo de forma incipiente
el pensamiento visual por imgenes, es decir, el nio piensa acerca del objeto a partir del imagen
mental que se ha formado del mismo, se inicia la funcin simblica de la consciencia, el pequeo
logra separar el objeto de la accin y como resultado comienza a tener la posibilidad de manera
consciente de cumplir una accin con objetos que no le correspondes, o sea, utiliza el objeto como
sustituto, por ejemplo, cuando el nio arrastra una escoba como si fuera un caballo

Comienza a interactuar con los dems nios en actividades conjuntas desarrollndose el juego
por imitacin, surge a dems el lenguaje egocntrico, el nio durante la actividad habla para s,
expresndose su propsito con antelacin a su actividad prctica, previendo y regulando su
conducta, ejemplo, cuando el nio juega con un frasco de medicamento en sustitucin de un
carrito imita el sonido del motor y expresa verbalmente las acciones que realiza

En la esfera emocional se produce la crisis de los 3 aos tambin conocida como la crisis de yo
solito la que marca el paso a la siguiente etapa evolutiva, es una crisis de identidad que indica la
comprensin de su existencia como ser independiente y a distinguir sus necesidades y
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sentimientos, por ejemplo, cuando el nio se reconoce por si mismo frente a un espejo o se
identifica en una foto como yo

Pueden aparecer comportamiento negativistas, rebeldes, caprichosos, actitudes egosta y el

empleo de pronombres posesivos y personales, como por ejemplo; yo, mi, mo

PROBLEMAS PSICOLOGICOS

Durante la etapa temprana pueden aparecer problemas psicolgicos la ansiedad de separacin,

las fobias, los trastornos excitatorios, las pesadillas, terrores nocturnos y los celos perretas, se
debe prestar atencin especial a escaleras, balcones, conductores y salidas de electricidad y
recipientes con sustancias toxicas para evitar accidentes en esta etapa

PERIODO PREESCOLAR

En el periodo preescolar el crecimiento fsico toma un ritmo ms lento lo cual determina un

compromiso particular y diferente frente a la ingestin de alimentos si lo comparamos con el
periodo anterior, en este periodo se presenta la llamada ANOREXIA FISIOLOGICA, el nio como
menos y su comportamiento es irregular en este sentido, lo cual constituye un hecho normal que
debe comunicarse a los padres para eliminar ansiedades, preocupaciones y la creacin de hbitos
incorrectos de alimentacin , que gravitan sobre todas su vida futura

Es un periodo de gran desarrollo psicomotor con el que se logra un aumento de la posibilidad de

trasladarse y relacionarse con el medio ambiente que lo rodea, se perfeccionan las habilidades
motoras y el aprendizaje es rpido para que al final del periodo el nio este preparado para el
ingreso en la escuela

En esta etapa el nio realiza juegos en cooperacin con otros nios, repite frases, nombra objetos
de memoria y baja las escaleras sin agarrarse, cumple reglas de hbitos higinicos, alimentarios y
de sueos vigilia

A los 5 aos el nio dibuja copiando un cuadrado, conoce los colores primarios, hacen juegos de
competicin y define los objetos por su uso

Esta etapa termina a los 6 aos donde el nio puede copiar un triangulo, diferencia entre maana
y tarde, derecha e izquierda, la actividad fundamental o rectora es el juego de roles ya que
posibilita todas las adquisiciones psicolgicas del periodos

En el juego de roles el nio a travs de la reproduccin del comportamiento de los adultos

comienza a:

Captar y asimilar las normas y roles sociales

Entrena la voluntad y los sentimientos al tener que interactuar con los dems nios
Tener sus opiniones en cuenta, recibir sus valoraciones, ponerse de acuerdo en el juego
Realiza esfuerzo atencionales, memorsticos e imaginativos para crear y mantener un
argumento de juego
Las acciones con objetos sustitutos favorecen el desarrollo del pensamiento
Entrena el lenguaje, pues el nio necesita comprender y hacerse comprender en la
situacin de juego
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En cuanto a la sexualidad imitan los roles de sus padres, continan haciendo pregunta
sobre la concepcin y el nacimiento y se hace ms clara la conducta en cuanto a su rol
sexual

La etapa preescolar se conoce como la edad de los por qu? Ya que en el rea intelectual se
producen grandes avances como son:

Enriquecimiento del lenguaje y vocabulario

Aparece lenguaje explicativo, necesarios para la interaccin con los adultos y coetneos
Pensamiento visual por imgenes
Aumento de la capacidad de concentracin de la atencin
Enriquecimiento de la imaginacin y el nio logra conservar la informacin en memoria
durante ms tiempo

En la etapa de preescolar el desarrollo de la personalidad se caracteriza por:

Surgimiento de nuevos motivos de conductas de los nios como son:

o Intereses respecto al mundo de los adultos
o El juego
o Autoafirmacin
o Autoestima
Desarrollo de los sentimientos de orgullos y vergenza , que aparecen ligado a la
evaluacin que hacen los adultos del comportamiento de los nios en estas edades
Mayor desarrollo de la voluntad , surge el autodominio y el control voluntario de la
conducta, el nio adquiere la voluntad de subordinar las acciones a motivos
considerablemente alejados de la accin as misma

El preescolar en ocasiones puede mostrar hiperactividad, agresividad timidez y perreta, durante

este periodo el adulto debe:

Estimula r los motivos cognoscitivos en el nio

Reconocer su necesidad de autonoma
Trasmitir afecto, seguridad y confianza
Promover la disciplina sin utilizar la humillacin como gua
Mantener una buena comunicacin con el
Promover la autoconfianza

Es importante la existencia de un ambiente familiar adecuado y estable

ETAPA ESCOLAR

Con la entrada del nio a la escuela se inicia la etapa escolar y surge una nueva crisis de identidad
resultado del contacto con otros nios que presentan subjetividades diferentes a la suya las
nuevas exigencias sociales, emocionales e intelectuales que surgen con el nio a la entrada a la
escuela son factores que tambin inciden en la crisis

Es necesario sealar que en los nios que han estados en instituciones educativas de edades ms
tempranas tienden a tener una repercusin menor de esta crisis, porque estos nios han sido
socializados en un ambiente que puede tener varios aspectos en comn con la escuela
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Este periodo de la vida es relativamente estable y termina con el estirn preadolescentes

Se desarrollan los procesos intelectuales y una gran actividad fsica
La etapa termina en el sexo femenino con la aparicin de los cambios prepuberales como
son:
o Aparicin del bello axilar y pubiano
o El desarrollo primario de las mamas
o Lo que ocurre alrededor de los 10 aos de edad
En el varn termina con la aparicin del bello axilar y las modificaciones de la voz
aproximadamente a los 123 aos de edad

La actividad rectora de la etapa es el estudio el que facilita el desarrollo cognoscitivo y se

caracteriza de la manera siguiente:

7 aos
o El nio es capaz de copiar un rombo
o Sabe los das de la semana

8 aos
o Cuenta a la inversa desde 20 a 1
o Dice la hora hasta los cuartos
o Realiza juegos sujeto a reglas
9 aos
o Repite los meses del ao en su orden
o Da cambios para monedas
o Lee por propia iniciativa
10 aos
o Escribes cartas propias
o Hace trabajo creador simple

Algunas caractersticas psicolgicas de esta etapa son:

Continua el juego de roles con cambio en la maduracin y contenidos

Aparece el juego de reglas, como por ejemplo, el juego de damas y parchis
Formacin de la autovaloracin del escolar en ello se incluyen no solos cualidades valiosas
de otras personas, sino sus propias cualidades
Comienza a desarrollar un lenguaje coherente que le permite la comunicacin y el
desarrollo de la actividad intelectual
Aparece el maestro como figura clave del desarrollo de la personalidad del escolar el que
constituye una autoridad hasta aproximadamente el 4to grado
A partir del 5to grado aparece la criticidad hacia el maestro

Otro aspecto importante en la etapa escolar es la oposicin que se ocupa en el grupo, los
escolares que son aceptados por sus compaeros desarrollan una autovaloracin ms adecuada y
caractersticas personologicas que favorecen su desarrollo intelectual, mientras que los
rechazados pueden subdesarrollarse y adquirir caractersticas y rangos negativos como son: la
timidez y retraimiento
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En cuanto al desarrollo de la sexualidad al final de la etapa:

Se intensifican las relaciones interpersonales entre los sexos

Existe un mayor predominio de los grupos mixtos, heterosexuales
Empieza la maduracin sexual , con la aparicin de los caracteres sexuales secundarios
siendo ms precoces las hembras

En la etapa escolar es frecuente encontrar problemas de salud como son:

Trastornos de inadaptacin del ambiente

Rechazo a la escuela
Trastornos de aprendizajes
Dficit de atencin
Hiperactividad
Agresividad
Retraimiento
Timidez
Indisciplina escolares
Trastornos del sueo
Enuresis
Puede continuar algunos problemas de la etapa anterior como
o Malcriadez
o Anorexia psicolgica, entre otros

En el caso que aparezcan algunos de estos casos de salud o que persistan de etapas anteriores, se
hace necesaria una evaluacin integral del nio y su familia que orientan a los profesionales de la
salud sobre la etiologa de los mismos y de esta forma tratar sus causas

Siempre ser necesario orientar a los padres para que realicen:

Un manejo social y afectivo adecuado con el nio

Trasmitir cario, seguridad y confianza
Evitar la sobreproteccin, rigidez e inconsistencia
Se le debe hablar y escuchar
Y explicarle por que se toman determinadas medidas
Es importante que exista un ambiente familiar adecuado y estable
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CONTROL DE ESFINTER

El control de esfnter est determinado por 2 factores fundamentales:

La maduracin del sistema neurolgico

Condicionamiento impuesto por la sociedad

El control del esfnter anal puede utilizarse con entrenamiento adecuado entre 1 y 2 aos de
edad, mientras que el control de esfnter vesical puede ejercerse durante el da despus de los 3
aos y en el da y la noche despus de los 5 aos, sin embargo algunos nios realizan su control
mucho antes, estos son los limites para considerar el diagnostico de enuresis, aunque existen
variaciones segn factores culturales

Para ensear el control de la vejiga se pone al nio a orinar en horas determinadas, durante el da
preferiblemente y relacionadas con hechos de la rutina diaria, de modo que el pueda establecer
una asociacin como por ejemplo.

Al despertar por la maana

Despus de la siesta
Antes y despus de la comida
Al regresar de la calle
Al acostarse

Hasta que el nio haya aprendido a indicar cundo desea orinar, generalmente hay que ponerlo a
orinar 8 a 9 veces al da, al principio cuando el nio obtiene xito manifiesta una ligera
satisfaccin

ENSEANZA EN EL CONTROL DE ESFINTER

La repuesta a la enseanza depender de grado favorable al clima emocional que exista en el

hogar, conflicto entre padres e hijos centrado en la enseanza de la evacuacin puede suscitar el
negativismo en el nio y retrasar la adquisicin de los hbitos regulares

La enseanza se puede facilitar si la madre es capaz de percibir seales de advertencia y prestar

atencin a ellos, las primeras advertencias son:
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Agitacin
Lloriqueo
Irritabilidad
Inquietud

La disposicin para el aprendizaje implica conciencia de del vejiga o el recto estn llenos,
capacidad de retener hasta ser colocado en el inodoro y capacidad adecuada para relajar el
esfnter

MADURACION BIOLGICA

El concepto de maduracin biolgica surge de la necesidad de poseer una medida de la edad de

desarrollo aplicable a todo el periodo de crecimiento dada la gran variedad de este proceso, este
concepto de maduracin se puede definir como las transformaciones sucesivas a travs del
tiempo, desde la concepcin hasta la adultez

En la actualidad existen 2 mtodos fundamentales aplicables a la evaluacin de la madures

fisiolgicas:

Edad sea
Edad dental

EDAD SEA

Para la determinacin de la edad sea es necesario recordar que el desarrollo seo trascurre en
etapas, por lo que pasan los distintos centros de osificacin y las epfisis, lo que se puede apreciar
a travs de una imagen radiogrfica donde se distinguen el rea osificada radiopaca por su
contenido en calcio, del rea cartilaginosa radiotransparente

El mtodo que se ha utilizado ms comnmente por su precisin para determinar la edad sea es
la maduracin sea la que se calcula teniendo el numero de centro presente y el grado de
desarrollo de cada uno de ellos, estos centros se distribuyen simtricamente a ambos lados del
cuerpo y cualquier zona de este puede ser valorizado en la maduracin de la edad sea, como
por ejemplo; el piel, el codo, la rodilla, el hombro y la mano.

En la prctica la zona ms utilizada es la mano y el carpo por 3 razones fundamentales:

1) La pequea radiacin que requieren en el examen radiogrfico

2) La distancia que lo separa de las gnadas
3) La gran cantidad de epfisis y huesos redondos en evolucin que poseen y a su vez
ofrecen amplia informacin

Existen una serie de mtodos para evaluar el desarrollo seo as como la aparicin de los centros
de osificacin de la mano y la mueca segn el sexo

La edad biolgica tambin se obtiene al valorar el desarrollo dentario este se realiza mediante 2
procedimientos:

A travs del empleo de radiografas: lo que permite conocer el grado de calcificacin

alcanzado por los dientes que s encuentran aun sin brotar dentro de los maxilares
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Recuento de los diente: que han brotados primero se lleva a cabo la denticin temporal
que brotan entre los 6 meses y los 2 aos y despus la denticin permanente

La denticin se inicia generalmente a los 6 meses de edad con una secuencia caracterstica pero
que presentan gran variabilidad individual y familiar

TAREA DOCENTE

1. Durante la prctica docente identifique un nio en etapa de lactante.

a. Describa las caractersticas del desarrollo psicomotor que se correspondan para su
edad
b. Explora los reflejos y valore si se corresponden con su edad
2. Resuma en una cuartilla las caractersticas psicolgicas del nio en etapa escolar
3. Complete el siguiente cuadro con las caractersticas del crecimiento y desarrollo en las
etapas:

Transicional Pre-escolar Escolar

Actividad rectora
Lenguaje
Desarrollo dentario
Problemas
psicolgicos

CONCLUSIONES

El desarrollo psicomotor es u proceso continuo, progresivo e irreversible, considerado la

expresin externa de maduracin del sistema neurolgico del nio a travs de la
elaboracin de reacciones motoras progresivamente ms adecuadas.

El desarrollo psicomotor est determinado por los cambios cualitativos y cuantitativos que
se producen a nivel del sistema neurolgico y los factores ambientales.

La edad sea y el desarrollo dentario constituyen los indicadores ms utilizados en la

valoracin del proceso biolgico del crecimiento y el desarrollo.