Bullying Homofóbico en Una Institución Educativa Con Jornada Nocturna en Leticia Amazonas

BULLYING HOMOFBICO EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CON
JORNADA NOCTURNA EN LETICIA AMAZONAS
YAMILE TURIZO PALENCIA

DOCENTE DE PSICOLOGA SOCIAL II
SHEILA ISABELLA TABARES ZAMUDIO

ESTUDIANTE PSICOLOGA VI SEMESTRE
KONRAD LORENZ FUNDACIN UNIVERSITARIA

FACULTAD DE PSICOLOGA
Bogot D.C., mayo 23 de 2017
BULLYING HOMOFBICO EN LETICIA 2
BULLYING HOMOFBICO EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CON

JORNADA NOCTURNA EN LETICIA AMAZONAS
Tabares, S.*
Konrad Lorenz Fundacin Universitaria
Resumen
En esta investigacin se pretendi comprender y analizar el fenmeno del bullying

homofbico en Leticia, Amazonas en un sujeto mayor de edad que an recibe formacin
acadmica en una institucin de educacin media. Se realiz una entrevista y
observacin participante para entender el problema y generar posibles estrategias de
intervencin. Se obtuvo que s se presenta el bullying homofbico y que las posibles
causas son la falta de conocimiento de la diversidad sexual, la normalizacin del
fenmeno y el machismo que marca la regin. Se proponen una serie de actividades de
intervencin que podran contribuir a un aumento del bienestar de la poblacin en
general.
Palabras Clave: homofobia, matoneo, instituciones educativas, entrevista.
Abstract
This research aimed to understand and analyze the phenomenon of homophobic bullying
in Leticia, Amazonas in an elderly subject who still receives academic training in a high
school. An interview and participant observation was made to understand the problem
and to generate possible intervention strategies. It was obtained that homophobic
bullying does occur and that the possible causes are lack of knowledge of sexual
diversity, normalization of the phenomenon and heterosexism that marks the region. It
was proposed a series of intervention activities that could contribute to an increase of
the well-being of the population in general.
Keywords: homophobia, bullying, school, interview.
*Sheila Isabella Tabares Zamudio, estudiante en Facultad de Psicologa, Konrad

Lorenz Fundacin Universitaria.
La correspondencia en relacin con este artculo debe dirigirse a Sheila Isabella

Tabares Zamudio, a la direccin electrnica: tutozamudio@gmail.com
Introduccin
Desde hace ms de 40 aos, la Asociacin Americana de Psicologa (American

Psychiatric Asociation, 1973) suprimi la homosexualidad como enfermedad del Manual
diagnstico y estadstico de enfermedades mentales. Desde ese momento, dicho hecho,
ligado a los crecientes movimientos a favor de los derechos de las personas homosexuales,
han logrado sociedades incluyentes (Costa, Peroni, Bandeira, & Nardi, 2013). An as, no
ha bastado para detener el rechazo y abuso de esta poblacin dentro de la dinmica
mundial.
En mezclas culturales como las dadas en Latinoamrica, especficamente en el

Amazonas, existe un limitado conocimiento sobre la diversidad sexual, por lo que en
ocasiones se pueden encontrar actos relacionados con el matoneo hacia la poblacin
homosexual en los centros educativos de la regin.
La homofobia es la aversin, rechazo o temor, a gays y lesbianas, a la

homosexualidad o a sus manifestaciones. Esta homofobia se puede presentar en distintas
dimensiones: cognitiva, mediante el desconocimiento de la homosexualidad; afectivo, que
es una marcada sensacin de desprecio por convivir con homosexuales; y la conductual,
que se manifiesta como agresiones fsicas o psicolgicas contra el individuo homosexual
(Romero, Martn, & Castan, 2009).
Es importante comprender el bullying homofbico como el comportamiento

violento por los que un estudiante es expuesto a una situacin de exclusin y/o agresiones
por parte de sus pares en una desigualdad de poder donde los agresores se sirven de la
homofobia para degradar al agredido.
As mismo, este bullying homofbico se enmarca en una construccin de violencia

escolar en la que el fin es moldear el comportamiento de otros estudiantes hacia lo que los
agresores consideran aceptable desde una perspectiva heterosexista (Cornejo, 2014), por
ello, los jvenes victimizados tienden a ocultar aspectos fundamentales de su vida para
protegerse del rechazo, la burla y el acoso (Platero, 2007).
Sobre la dcada de 1940, emergieron una serie de teoras explicativas influidas por
la perspectiva psicoanaltica. stas entienden los prejuicios como la utilizacin de
mecanismos de defensas no conscientes y universales que le permiten al sujeto descargar
conflictos interno hacia las minoras. Sobre este punto de partida surgen, teoras como la de
la personalidad autoritaria (Adorno, Frenkel-Brunswik, Levinson, & Sanford, 1950). Estas
propuestas fueron sometidas a cuantiosas crticas, especialmente por la poca aceptacin del
papel de los factores sociales sobre la conducta. Estos aspectos, precisamente, fueron los
centrales en las teoras propuestas en la dcada de los 60 y 70, que localizan la raz del
prejuicio en las interacciones inter-grupales. Entre ellas, destacan la teora del conflicto
realista (Sherif, 1966) que plantea que la homofobia aparece como consecuencia del
conflicto de intereses.
Rodriguez, Seoane y Pedreira (2006), dicen que el bullying se manifiesta a travs de

maltrato fsico, verbal, psicolgico, social, indirecto y abuso sexual, siendo igual de graves
y perjudiciales al presentarse de forma simultnea o aislada, ya que todas las conductas de
acoso tienen repercusiones sobre los involucrados (Avils, 2003).
Para la vctima, las consecuencias pueden abarcar el fracaso acadmico, ansiedad,

insatisfaccin e inseguridad. Incluso puede desencadenar en ideacin y conducta suicida.
Para el agresor, podra ser parte de la historia de aprendizaje de un delincuente o, menos
severo, podra generar una forma de reafirmarse y mantener el estatus en su grupo social.
Teniendo claras las implicaciones del bullying homofbico, y las formas en las que
este fenmeno se puede presentar, es justo preguntarse cmo se desarrolla esta
problemtica social en entornos en los que la madurez sexual de los individuos es completa
y puede que un insulto, es decir, una agresin verbal, no represente tanto dao desde la
perspectiva del agresor, tambin llamado bully, como el que l o ella quiere infligir sobre el
homosexual.
Para ello, en el estudio de Espelage, Basile, & Hamburger (2012), se examin la

asociacin entre episodios de bullying y la ocurrencia de violencia sexual entre estudiantes
de bachillerato, y se encontr que las experiencias de matoneo homofbico son predictores
de eventos de acoso sexual. Este hecho, lleva a otro cuestionamiento respecto a las
consecuencias del fenmeno en adultos jvenes y su calidad de vida y ajuste social, puesto
que la evidencia ya mencionada habla de adolescentes.
Russell, Ryan, Toomey, Diaz & Sanchez (2011), plantean una investigacin que
busca conocer las consecuencias del matoneo en adolescentes homosexuales, bisexuales y
transgnero en el ajuste de su adultez. Para este propsito, examinan reportes de
victimizacin escolar de poblacin LGBTI y la salud psicolgica y conducta de riesgo de
dichos sujetos durante su trnsito a la adultez. Se encuentra que los sujetos agredidos por su
orientacin sexual presentan, ms adelante, un alto riesgo de enfermedad mental y puede
explicarse la aparicin de cuadros depresivos e ideacin suicida con dicha agresin.
De igual manera, Rivers (2004), plante un estudio que buscaba, al igual que le
anterior, conocer la relacin entre el bullying escolar y la salud mental de homosexuales y
bisexuales. Encontr, de forma similar, que tuvieron puntuaciones altas en cuanto a
depresin y que esto se relacionaba con estrs postraumtico. A diferencia de la
anteriormente mencionada investigacin, Rivers halla que un pequeo porcentaje de su
muestra consume medicamentos prescritos y no prescritos o alcohol para lidiar con los
recuerdos del matoneo del que fueron vctimas.
La educacin necesita abordar los roles de gnero en la sociedad en la que estos se

encuentran inmersos, como la educacin sexual en general y la diversidad sexual.
Actualmente, no encontramos de manera global en el plan de estudios ninguna referencia a
la sexualidad diversa, no se menciona el lesbianismo, la homosexualidad, la bisexualidad ni
la transexualidad, y al no hacerlo se transmite la idea equivocada de que es un tema tab,
que no es tan importante otras reas de estudio de las que se habla durante casi toda la
jornada escolar, o que no es una posibilidad que alguno de los estudiantes dentro del aula
pueda mantener un vnculo con personas del mismo o ambos gneros, y que los valores
asociados a la heterosexualidad son los dominantes, hasta el punto que parecen neutrales.
Al no ensear mayor cosa sobre la diversidad sexual se estn transmitiendo valores teidos
de sexismo e incluso, si se quiere, homofobia. No se est reconociendo el problema ni se
est actuando en consecuencia frente a la discriminacin y el acoso escolar homofbico. No
es de extraar que el estudiantado perciba que han de mantener las normas sociales
heterosexistas, y que se comporten como policas del rol de gnero y contribuyan a

mantener los valores dominantes, a travs de un comportamiento abusivo.
Reducir el bullying homofbico supondra una ganancia en cuanto a la salud de la

comunidad LGBTI, y por tanto, debera ser una prioridad en el esquema de educacin a
escala mundial, porque si bien es una poblacin minoritaria, siguen siendo parte de la
sociedad colombiana, latinoamericana e internacional y su orientacin sexual no debera ser
de una u otra manera un factor de riesgo en el presente y mucho menos en el futuro.
Actualmente, existen 14 pases que reconocen legalmente el matrimonio

homosexual. Estos son Argentina, Blgica, Canad, algunos estados de Estados Unidos,
Dinamarca, Francia, Holanda, Mxico D. F., Noruega, Nueva Zelanda, Portugal, Suecia y
Uruguay. Si se representara grficamente cada continente respecto al estado de los derechos
LGTB, se apreciara que Europa muestra mayor reconocimiento que los otros cuatro
continentes (Ottosson, 2009).
A partir de la revisin terica, es justo plantear nuevas investigaciones, rplicas en

otros lugares, en otros sistemas polticos, educativos y culturales, por ello, y desde reportes
verbales de habitantes de la regin en la que se pretende trabajar, Leticia es el lugar idneo
para examinar tal problemtica e intentar plantear soluciones desde la perspectiva
psicolgica, ya que Brasil y Per tambin participan de la dinmica de la ciudad y hacen
que en un mismo espacio se encuentren tres culturas combinadas, al igual que las formas de
abordar la problemtica social que aborda la investigacin presente.
Desde el reporte general de los pobladores, quienes dicen que la homosexualidad es

un tema que se debe entender desde el contexto multicultural de la regin, se sabe que en la
regin amaznica existen variables que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar esta
situacin -matoneo homofbico-, como las creencias de cada etnia contenida en el centro
educativo que se pretende estudiar, la cultura de cada nacionalidad y la deformacin,
tambin, de lo autctono a travs de la colonizacin y modernizacin lenta pero progresiva
que hay en dicho municipio.
Cuando se habla de este problema social y se trata de conocer su incidencia en una

poblacin LGBTI de una ciudad pequea y alejada, se recurre primeramente a la bsqueda
de reportes formales sobre esto, pero no hallar la informacin adecuada para documentarse
induce a considerar que el fenmeno no se presenta o no se estudia en esa regin. Es
entonces, cuando las herramientas de la psicologa social llevan al investigador a plantearse
la posibilidad de acudir al contexto y, entonces, evaluar el entorno con el objetivo de
comprender y analizar si existe o no el matoneo homofbico, en este caso, en Leticia en una
de las instituciones educativas con mayor diversidad de gnero. Adems de ello, se recurre
a una jornada acadmica donde es predominante la poblacin adulta pues no estn exentos
de presentar o sufrir dicha problemtica, ni de verse afectados en diversas reas de ajuste
por dicho fenmeno.
Para finalizar, es necesario aclarar que el objetivo de la investigacin es identificar

las razones por las cuales el fenmeno se presenta.
Tambin se debe tener en cuenta que las estrategias adecuadas para llevar a cabo la
investigacin deben ser seleccionadas de forma consecuente con el contexto en el que se
van a aplicar, las consideraciones ticas y las consecuencias que pueda tener la intrusin del
investigador en dicho espacio. Por ello, se refuerza la necesidad de trabajar con personas
mayores de edad y se incluye, dentro de las tcnicas de recoleccin, la debida labor de
informar y solicitar permiso de los participantes y de la institucin en la que se va a
intervenir, garantizando el anonimato de los participantes, en especial, por la condicin de
vulnerabilidad en la que se pueden encontrar.
Mtodo
Diseo
El tipo de investigacin que se realiz es de tipo cualitativo, esto significa que se

generaron datos de tipo descriptivo a partir de los reportes de la poblacin en estudio y de
la observacin de los mismos.
Participantes
Para esta investigacin se trabaj con un estudiante homosexual de una institucin

educativa de la ciudad de Leticia, Amazonas. Dicho participante tiene la edad de 27 aos y
pertenece a la jornada nocturna de dicho centro educativo.
Tcnica de recoleccin
Para el propsito de este estudio, se plantea utilizar las tcnicas de entrevista en

profundidad y de observacin participante.
La tcnica de entrevista en profundidad es, en trminos generales, una interaccin

entre dos individuos en la que se busca conocer la opinin sincera del entrevistado sobre el
tema objetivo del entrevistador a partir de sus experiencias. En el Anexo 1 se encuentra el
formato de entrevista que se realiz y aplic en esta investigacin.
Algunas de sus caractersticas ms relevantes son la bsqueda de respuestas

subjetivas, la comprensin por sobre la explicacin de los fenmenos evaluados, la
flexibilidad en cuanto a la posibilidad de guiar la interaccin a partir de temas que surgen
sobre la marcha, y la relacin de confianza y entendimiento con el o los entrevistados
(Campoy & Gomes, 2013).
Por otro lado, la tcnica de observacin participante consiste en una prctica que
consiste en vivir entre la gente que se estudia, conocerlos, conocer su lenguaje y sus formas
de vida a travs de una intrusa y continuada interaccin con ellos en contexto (Goetz &
LeCompte, 1998).
Procedimiento
En la tcnica de entrevista en profundidad, se desarrollan las siguientes fases:
Fase introductoria: A travs de una serie de preguntas exploratorias y un

intercambio directo de preguntas y respuestas, se informa el objetivo de la entrevista, el uso
de la informacin y la expectativa sobre el entrevistado a lo largo del desarrollo de esta
tcnica.
Desarrollo: Se realizan preguntas acordes a los objetivos de la investigacin y se

solicita al sujeto que d respuestas largas.
Final y cierre: En esta etapa, las preguntas tienden a hacerse abstractas y abiertas
para dar la posibilidad, al entrevistado, de hablar sobre lo que considera relevante. As
mismo, se debe realizar un pequeo resumen y se debe aclarar lo que se considere
necesario.
A su vez, en la tcnica de observacin participante tiene ciertas fases:
tica: el investigador debe comunicar a la comunidad el objetivo de la observacin

y las actividades a realizar.
Ganar acceso y establecer relaciones: se debe determinar el lugar donde se va a

realizar la observacin, seleccionar a las personas clave, obtener permiso y familiarizarse
con el entorno.
El proceso de realizar observaciones: observacin descriptiva, se observa todo;

observacin enfocada, donde el observador se basa en las visiones que tienen los
participantes a travs de entrevistas para saber qu observar; y observacin selectiva, donde
el observador se centra en determinadas actividades.
Notas de campo y registro: se registra con la mayor exactitud posible la actividad de

su inters.
Resultados
A continuacin, se hace mencin de cada categora y subcategora contenida en la

tabla de categoras y subcategoras (Anexo 1), y se explica cada una de ellas.
Categora: Formas de agresin.

En este caso, se hace referencia a los tipos de agresin que se presentan en el
bullying homofbico, especficamente en la jornada nocturna de un colegio de la ciudad de
Leticia. Se habla del reporte subjetivo del participante sobre la forma en que los bullies
agreden a las personas homosexuales en su institucin educativa. De esta categora
emergen cinco subcategoras, la primera habla de las burlas que recibe la poblacin
LGBTI+, la segunda menciona los golpes de los que son vctimas, la tercera trata sobre las
agresiones verbales, la cuarta sobre el rechazo de pares y familiares, y la quinta sobre la
persecucin fsica de la que son objeto.
Subcategora: Burlas.
Respecto a esta subcategora, se encontr a partir del reporte del participante de la
investigacin, que el perpetrador emplea burlas, principalmente feminizacin de las
vctimas, puesto que en el contexto sociocultural en el que se encuentran, es supremamente
ofensivo ese tipo de agravios verbales. Empieza siendo muy molesto para los agredidos y
con el tiempo se normaliza.
Subcategora: Golpes.
En este apartado se hall que suele ser el tipo de agresin que ms se repite y suele
estar acompaado de los dems elementos de las subcategoras de Formas de agresin. Los
golpes van en aumento desde empujones hasta golpizas brutales. Segn lo observado a
partir de la entrevista (Anexo 3), la intensidad del acoso fsico puede estar relacionado con
la edad de las vctimas y de los victimarios.
Subcategora: Gritos.
Segn lo dicho por el sujeto participante, los gritos suelen ser la forma en la que el
bully amedrenta al perjudicado o lo castiga socialmente, usualmente acompandolos con
burlas e insultos de diversas clases.
Subcategora: Rechazo.
De acuerdo a lo indagado, el rechazo de los pares hacia la comunidad LGBTI+ de la
institucin, adems de la familia, es un elemento constantemente presente en la vida de
stos. Aunque desde el punto de vista del observador, podra ser un hecho aislado, esto deja
marcas en los agraviados puesto que genera dolor y en algunos casos, dichas emociones no
se van pronto de la cotidianidad de las personas en cuestin.
Subcategora: Persecucin.
Esta forma de agresin suele ser el paso previo a los golpes. Segn el relato del
participante, los gritos, burlas, golpes y la persecucin suelen estar ligados estrechamente.
Sin embargo, esta subcategora tambin puede referirse a la persecucin acadmica de sus
pares y se puede llegar a evidenciar en comportamientos como buscar hacer quedar mal al
homosexual por sus preferencias en contextos totalmente desligados de dicha caracterstica.
Categora: Detonantes.
En este caso, se hace referencia a los detonantes o motivantes de la conducta de
bullying homofbico. Se habla de los posibles eventos que predisponen al bully ante los
homosexuales y podran ser una causa -injustificada- de los ataques. De esta categora
emergen tres subcategoras, la primera habla de la feminizacin de la conducta de los
homosexuales vctima de matoneo, la segunda menciona la condicin de ser un estudiante
nuevo en el plantel, y la tercera trata sobre la indiferencia de los damnificados ante las
provocaciones del perpetrador.
Subcategora: Feminizacin conductual.

Si bien, feminizar o masculinizar la conducta propia no es algo que deba ser tachado
como negativo o reprochable, en el contexto amaznico, es uno de los detonantes del
matoneo homofbico, adems de sexista, en jvenes y adultos. Condiciones como ser del
sexo masculino y no jugar ftbol pueden generar rechazo y agresiones fsicas y verbales por
parte de sus pares.
Subcategora: Ser nuevo.

Ser el estudiante nuevo es, de por s, una situacin de vulnerabilidad para casi
cualquiera, si adems se tiene una caracterstica diferencial y/o rechazada en el contexto,
puede llegar a ser catico. En el caso de la institucin educativa leticiana a la que pertenece
el participante de la entrevista realizada, es suficiente para ser el foco de burlas y dems
formas de agresin contenidas en la categora anterior.
Subcategora: Indiferencia.
Como se mencion en el Anexo 3, ser totalmente indiferente y no responder a las
provocaciones, puede generar frustracin en los atacantes y por lo tanto, agresin. Es un
detonante tan comn que el entrevistado refiere que debe aprenderse a ser indiferente en la
medida adecuada para no convertirse en el siguiente objeto de perjuicios.
Categora: Reaccin del espectador.

En este caso, se hace referencia a las dos formas de responder que tiene el
espectador de actos violentos contra los homosexuales. De esta categora emergen dos
subcategoras, la primera habla de la normalizacin de la conducta de matoneo, y la
segunda menciona el miedo de los observadores a denunciar o defender activamente a los
atacados.
Subcategora: Normalizacin.
Se entiende como normalizacin el hecho de dar por sentado que la forma en la que
se estn desarrollando los eventos es la manera ms comn. En cuanto a los espectadores
del bullying, se refiere a interpretar las formas de agresin como algo que deba esperarse si
el homosexual se comporta de una forma especfica.
Subcategora: Miedo.
El temor de los observadores puede llegar a convertirse en cierta desidia por las
desventuras de los dems. Es miedo a la solidaridad por las represalias que los acosadores
podran ejercer sobre ellos, se refiere a la prevencin y proteccin de s mismos de posibles
abusos.
Categora: Actitud ante la agresin.

En este caso, la categora hace referencia a la actitud de las vctimas de bullying
homofbico frente a cada agresin. Se habla de las maneras en la que las vctimas asumen
la agresin. Las tres subcategoras que contiene son latencia del agravio, que se refiere al
hecho de no olvidar las situaciones de las que se ha sido vctima; latencia del dolor, que se
refiere, tambin, a no olvidar, pero sumando un sentimiento intenso de dao e incluso
rencor; y se habla de la venganza, como el estado ms intenso de la vulnerabilidad que
experimento ante ciertas agresiones.
Subcategora: Latencia del agravio.

En esta subcategora, se habla de la incapacidad de olvidar el dao que recibi por
parte de otros. No est ligado a emociones de valencia negativa como la ira o el
resentimiento, pero s a la sensacin de que eso no se puede dejar atrs completamente,
aunque no se afirme que se desea retribucin de ningn tipo por el agravio.
Subcategora: Latencia del dolor.

El dolor es un sentimiento que resulta intenso para quien lo experimenta pues no es
una sensacin que se pueda catalogar, usualmente, como plancetera. Al hablar de latencia
del dolor, se refiere a el resentimiento que puede generar la victimizacin de la que se fue
objeto y no resulta sencillo dejar de lado. Est presente constantemente en la psique del
agredido.
Subcategora: Venganza.
Como se mencion en la explicacin de la categora, la venganza es la
manifestacin de rencor ms intensa que el sujeto puede experimentar. Dicha persona
necesita el sufrimiento ajeno para liberar la carga emocional que lleva a raz de los daos
que ha sufrido. Es altamente probable que sea proporcional a la cantidad de sufrimiento que
vivi y a las estrategias de afrontamiento que emple o al cierre ciclos y perdn.
Categora: Contextos.
Como el nombre de la categora lo indica, se refiere a los diferentes ambientes en
los que el entrevistado afirma que se presenta con frecuencia el evento del que habla esta
investigacin. La primera habla del contexto escolar, es decir, los sucesos ocurridos en
instituciones educativas, y la segunda subcategora habla del entorno de entretenimiento,
refirindose a bares, discotecas y espacios de esparcimiento para adultos.
Subcategora: Escolar.
En esta subcategora, se menciona que en el colegio es uno de los lugares donde

ms se evidencia el comportamiento violento contra homosexuales. Esto podra estar dado
por ser un espacio donde los actores del fenmeno se encuentran enclaustrados durante
varias horas y donde el control de los directivos no tiene tanto alcance.
Subcategora: Entretenimiento.
Segn el relato del sujeto participante de la investigacin, en bares de la ciudad de
Leticia suelen presentarse peleas y agresiones hacia homosexuales. El alcohol puede ser un
factor influyente dada la desinhibicin del comportamiento que sufren los consumidores y
el rechazo cultural por personas de la orientacin sexual ya mencionada parece exacerbarse.
Es probable que la ausencia de castigo social a los agresores permita que dicho
comportamiento se mantenga en el tiempo.
Categora: Estrategias de evitacin.

En esta categora se habla de las estrategias que los perjudicados por el fenmeno en
estudio implementan para evitar ser vctimas nuevamente. Se habla de evitacin y no de
afrontamiento porque, como se observar en las subcategoras, todas consisten en prevenir
ponerse en situacin de vulnerabilidad ante el agresor y no en detener el agravio. Este
acpite contiene cuatro subcategoras: absentismo escolar, agrupacin, omisin y
habituacin.
Subcategora: Absentismo escolar.

Respecto a esta subcategora, se encontr a partir del reporte del participante de la
investigacin, que las vctimas escolares de bullying homofbico tienden a refugiarse en la
desercin escolar o el cambio de jornada de estudio. Esto puede ser generado o propiciado
por la facilidad que implica no regresar al contexto donde es maltratado evitando futuras
agresiones o la denuncia del agravio que puede repercutir en lesiones ms intensas fsica y
psicolgicamente.
Subcategora: Agruparse.
Segn lo observado con la entrevista, pertenecer a un grupo es una estrategia
funcional para evitar ser lastimados, adems de permitirle al sujeto no experimentar una
sensacin de rechazo o marginalidad que la soledad, hablando en trminos de agrupacin o

no, podra generarle.
Subcategora: Omisin.
Es una estrategia que se refiere a ignorar los comentarios provocadores de los
bullies, puesto que, si no cede no le permite iniciar una confrontacin aparentemente
justificada al agresor. Ello evita que el homosexual sufra las consecuencias del
enfrentamiento.
Subcategora: Habituacin.
De acuerdo a lo indagado, hay un punto en el que las agresiones verbales como
burlas o apodos pasan a un segundo plano por el fenmeno de habituacin. Dada esta
habituacin o costumbre, el agredido experimenta un decremento en la respuesta que
inicialmente le generaban las incitaciones del agresor.
Categora: Razones.
En el presente inciso, se habla de las posibles razones que llevan al agresor a
comportarse de forma violenta contra la poblacin LGBTI+, pero cabe aclarar que estas
razones no son, como en la categora de Detonantes, originados por el agredido, sino por el
contexto sociocultural en el que se desarrolla. Se mencionan dos subcategoras llamadas
provocacin y machismo.
Subcategora: Provocacin.
Respecto a esta subcategora, el participante entrevistado manifiesta que los
agresores atacan para autosatisfacer la necesidad percibida de acosar a otros que no ceden
fcilmente a las provocaciones que realiza. Que su finalidad es, principalmente, generar el
enfrentamiento a partir de cualquier accin.
Subcategora: Machismo.
Asimismo, la entrevista permite dilucidar la presencia del machismo y sexismo
como antecedentes y reforzadores de la conducta lesiva. Dada la sociedad en la que se
encuentra inmersa esta prctica, los elementos que se encuentran desajustados son las
personas homosexuales porque tienden a feminizarse y contradecir el arquetipo de

hombra que se maneja en Leticia.
Categora: Estrategias de cambio.

El participante genera una serie de estrategias de cambio que podran mejorar la
problemtica que se aborda en este documento. Estas comprenden los mecanismos ms
conocidos en la regin amaznica dada la alta tasa de implementacin de ellos como
mecanismos de concientizacin. Dentro de ellas se habla de campaas, educacin y respeto.
Subcategora: Campaas.
Esta estrategia se refiere a la implementacin de campaas de concientizacin
organizadas por el Gobierno local en las que se ensee a las personas lo que es realmente la
homosexualidad en todos los mbitos, y en las que se castigue las conductas violentas hacia
la comunidad LGBTI.
Subcategora: Educacin.
Esta subcategora habla sobre la inclusin de temas diversos sexualmente en clases
de educacin sexual. El participante, habla de explicaciones sobre el sexo entre personas
del mismo gnero y una profundizacin respecto a los predisponentes genticos que
podran llevar a una persona a asumirse como homosexual.
Subcategora: Respeto.
El entrevistado hace un especial nfasis en la formacin integral de los jvenes ms
all del acadmico formal. Es decir, sugiere la formacin en valores y principio ticos y
morales por encima de la formacin en reas como ciencias exactas puesto que supone que
una poblacin es ms educada si tiene ms valores que teora.
Discusin
Uno de los principales intereses de la educacin colombiana es generar mecanismos

de inclusin de poblaciones vulnerables. Dentro de dichas poblaciones se enmarca la
LGBTI. Su inclusin es importante dado que son personas al igual que las mayoras
sociales y culturales que conforman el pas, y poseen los mismos derechos y deberes que el
resto de la poblacin civil.
La participacin de los entes reguladores de las instituciones educativas es

primordial porque son los directos responsables de la educacin y seguridad de sus
estudiantes, por lo tanto, es importante que dentro del esquema de seguridad y educacin se
incluyan los temas de diversidad sexual y de gnero y la prevencin del matoneo
homofbico y de cualquier tipo.
A partir de lo encontrado en la investigacin, se puede decir que algunas de las

razones ms importantes para que exista este fenmeno es la ignorancia de una gran parte
de la comunidad en la que se encuentra adjunta la institucin educativa a la que pertenece el
sujeto participante. Adicionalmente, resulta evidente que la ignorancia de la que habla no es
nicamente por parte de los agresores sino, tambin de los agredidos pues no tienen
claridad sobre el tipo de abuso al que se ven sometidos constantemente.
Es importante analizar a profundidad la causa de la normalizacin y aceptacin del

fenmeno de agresin pues en ello est la clave para solucionar, en gran medida, la
problemtica social que se est presentando.
Tambin, durante el anlisis discursivo realizado a la entrevista, se hall que es muy

comn evadir al matn mediante mecanismos adaptativos como la habituacin. Esto genera
una inquietud acadmica sobre la posibilidad de generalizar contextos y convertir dicha
conducta en evitacin experiencial generando problemticas personales a futuro. Por ello se
considera importante que se realicen exploraciones ms precisas sobre el fenmeno ligado a
las consecuencias psicolgicas.
Adicionalmente, una de las consecuencias de los eventos objeto de la investigacin,

es cada una de las formas en las que su vida se vio marcada por ello. El dolor latente, el
resentimiento y el temor son determinantes en la vida y en las decisiones de dichas

personas puesto que como ya se mencion previamente, son variables psicolgicas que
pueden degradar al agredido en cada una de las reas de ajuste complicando el desempeo
del individuo en diversos mbitos de la vida.
Si bien la homofobia no es un fenmeno social novedoso, ni el matoneo, ha sido

invisibilizado y aceptado durante dcadas haciendo que en la actualidad parezca que es una
problemtica emergente. En zonas del pas como lo fue Manizales hasta el 2008 y Leticia
en la actualidad, el fenmeno ha sido tomado tan a la ligera que nadie se ha preocupado por
preguntarse qu sucede y qu hay que cambiar.
Aunque la forma de considerar una necesidad como un problema social es

precisamente el consenso entre los miembros de la comunidad, hay que tener en cuenta que
la justificacin del bullying homofbico como una prctica cultural ms puede impedir que
quienes se sienten afectados por l lo manifiesten y se movilicen hacia el cambio. Es por
ello que es preciso que adems de la educacin y la sensibilizacin de las personas hacia
diversidad sexual, se puntualice de la misma manera en la que abundantes campaas contra
el abuso sexual lo hacen, que no est bien y que nadie puede vulnerar los derechos de
cualquier ser humano como el de libertad de eleccin sexual.
Es interesante la dinmica mundial frente a la homosexualidad cuando siguen

existiendo pases como Irn o Sudn en los que no solo es ilegal la homosexualidad, sino
que tambin es castigada con pena de muerte aun cuando es cuestionable la moralidad del
hecho de decidir sobre la vida de terceros. Ante dicho panorama es importante preguntarse
si el hecho de que 76 pases estn legalmente en contra de la homosexualidad (Ottoson,
2009), es un indicador de que los equivocados son aquellos 14 pases que aprueban el
matrimonio igualitario, o si la situacin de dichos pases en contra es semejante a la de la
ciudad amazonense que se menciona en el estudio.
Probablemente ciertas interpretaciones extremadamente conservadoras de gran parte

de las religiones sean responsables de la situacin legal de la comunidad LGBTI en
aquellos pases que los censuran. Pero en todo caso, es interesante recordar el caso de Alan
Turing en el Reino Unido apenas el siglo pasado, ya que fue procesado por prcticas
homosexuales en 1952 (Michelone, 2011) ya que en ese tiempo se consideraba ilegal dicho
comportamiento.
Hay que reconocer que inevitablemente la concepcin de la homosexualidad va

cambiando en cada regin del mundo de forma paulatina. Colombia no es la excepcin
puesto que, por ejemplo, en el Estatuto docente contenido en el Decreto 2277 de 1979,
seccin 4, art. 46, acpite b), se considera el homosexualismo como una prctica
aberrante causal de mala conducta, y en la actualidad la libertad de eleccin sexual es un
derecho de cada colombiano que no hace ninguna excepcin.
Ante dichas evidencias, se puede considerar que en el futuro la comunidad leticiana

pueda cambiar su concepcin frente a la homosexualidad, aunque es claro que el trnsito no
se va a lograr sin apoyo de los educadores y profesionales pertinentes en la implementacin
de estrategias de cambio.
Para futuras investigaciones se propone emplear una muestra mayor de participantes

para poder generar comparaciones y obtener informacin ms precisa. Se recomienda
profundizar en las causas del bullying homofbico e implementar propuestas de
intervencin como las dos contenidas ms adelante en este documento, con la pretensin de
generar el cambio y no solo obtener la informacin.
En conclusin, es importante que la poblacin amazonense empiece a notar la

desigualdad que producen los actos violentos contra personas de orientacin sexual
diferente a la heterosexual, con el fin de generar conciencia colectiva y visibilizacin del
fenmeno para empezar a producir cambios positivos para la comunidad en general y no
solo para los LGBTI o para quienes no pertenecen a dicho grupo.
Intervencin
rbol del problema
Figura 1. rbol del problema.
En la figura se observa mediante el diagrama de rbol del problema, las causas y consecuencias posibles del
bullying homofbico en una institucin educativa de Leticia, Amazonas.
rbol de objetivos
Figura 2. rbol de objetivos.
En la figura se observa mediante el diagrama de rbol de objetivos, los medios y fines posibles para la
disminucin del bullying homofbico en una institucin educativa de Leticia, Amazonas.
Propuesta de intervencin
Grupos de contacto.
Objetivo: Disminuir prejuicios hacia personas homosexuales mediante el contacto directo
y prolongado con dichas personas.
Stephan (1978) detect que, aunque el contacto es una condicin necesaria, no era
suficiente para producir la disminucin del prejuicio y discriminacin: el contacto debe ser
frecuente, prologando y cercano, orientado hacia la cooperacin o logro de una meta comn, con el
apoyo explcito de autoridades e instituciones y entre grupos de igual o parecido estatus y poder.
Procedimiento: Se rene a cursos completos de estudiantes y se subdividen en grupos

donde al menos uno de los integrantes es homosexual. Estos grupos deben compartir espacios de
clase y descansos para conocerse y notar diferencias, similitudes y cambiar ideas preconcebidas
sobre la poblacin LGBTI+.
Participantes: Cuatro estudiantes por grupo.

Duracin y lugar: Un mes y luego se rotan los integrantes del grupo y vuelve a contarse
otro mes, y as sucesivamente hasta terminar el semestre. Se realiza la actividad en la institucin
educativa.
Canciones de sensibilizacin.
Objetivo: Sensibilizar a los participantes mediante canciones de artistas populares respecto
a la diversidad sexual.
Romper el miedo a la sexualidad tanto homosexual como heterosexual, trabajar con los y
las jvenes el tema ms all de la reproduccin y generar discusiones y acuerdos colectivos sobre
las expresiones afectivas dentro de los campus escolares (Rivers, 2001).
Procedimiento: Conformar grupos, todos los participantes recibirn copias de las

letras de las canciones y subrayarn en grupo algunas ideas sugestivas de cada cancin.
Cada grupo definir cul es el mensaje central de las canciones y analizar si ellas proveen
ideas interesantes para la valoracin de la diversidad sexual en la escuela.
Participantes: Cinco estudiantes por grupo.
Duracin y lugar: Durante 30 minutos. En el aula de clase.

Conclusiones
Durante la realizacin de esta investigacin, se realiz un recorrido por la literatura

sobre el matoneo por homofobia, se plane y realiz una entrevista a una persona de la
comunidad a estudiar y se analizaron los datos en busca de las posibles razones por las que
se produce el matoneo.
A partir de lo revisado y los resultados obtenidos, se puede concluir que, en la

ciudad de Leticia, Amazonas existe el fenmeno de bullying homofbico pero se encuentra
invisibilizado por la dinmica sociocultural machista que enmarca a sus pobladores, siendo
esta una de las causas ms difciles de combatir dado que no es un elemento que se pueda
cambiar de un da para otro; sin embargo, mediante estrategias de visibilizacin de la
poblacin homosexual y el contacto constante y directo con ellos, puede cambiarse la forma
en la que son percibidos y tratados sin necesidad de atacar directamente la idiosincrasia
machista que caracteriza la regin.
Tambin se puede deducir que, otro de los orgenes de la problemtica est en el

desconocimiento de otras elecciones de orientacin sexual y de gnero por parte de la
comunidad no perteneciente al grupo LGBTI, y de los derechos y dinmicas adecuadas de
interaccin con grupos minoritarios por parte de los estudiantes en general. Esto puede ser
cambiado con los programas que el Ministerio de Educacin Nacional est generando con
Colombia Diversa, pero tambin puede ser atacado directamente por los docentes desde las
aulas mediante actividades sencillas de exploracin de la homosexualidad a travs de un
cambio en el discurso que se maneja en el aula en el que se les incluya y mencione sin
temor y obligando a los jvenes y adultos a conocer el tema.
Finalmente, se puede colegir que el proceso puede no resultar de resultados totales e

inmediatos, pero es posible lograrlo con el acompaamiento psicolgico y la perseverancia
adecuados. Para ello, es importante resaltar que aunque es una ciudad distante y de acceso
moderadamente difcil, tiene el derecho a la oportunidad de incrementar el bienestar
percibido de cada uno de sus habitantes.
Bibliografa
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Stephan, W. (1978). School desegregation: An evaluation of predictions made in Brown vs.

Board of Education. Psychological Bulletin, 85, 217-238.
ANEXOS
Anexo 1. Formato de entrevista.

Tabla 1. Formato de entrevista.
No. Pregunta
1 Edad
2 Sexo
3 Cmo te sientes?
4 Cul es tu orientacin sexual?
Sabas que se considera bullying homofbico la conducta violenta en la que un
estudiante es expuesto a una situacin de exclusin y/o agresiones por parte de los
5
compaeros donde esos agresores se sirven de la homofobia para degradar a la
vctima?
6 Has vivido ese tipo de situaciones?
7 Has participado en alguna ocasin en ese tipo de bullying hacia otros?
8 Has visto a alguien ser victimizado por su orientacin sexual?
9 Cul crees que es la razn por la que se produce el fenmeno?
10 Cmo crees que podra cambiarse?
Consideras que el matoneo homofbico puede dejar marcas a largo plazo en la vida
11
de las vctimas?
12 Haras algo para cambiar las cosas?

13 Qu sientes justo ahora?
14 Quieres hablar o contarme sobre algo ms?
En el formato se observan las 14 preguntas preparadas para la entrevista. El formato no vari mayormente
durante el encuentro con el participante.
Anexo 2. Consentimiento informado.
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA APLICACIN DE ENTREVISTA

DE LA INVESTIGACIN BULLYING HOMOFBICO EN UNA INSTITUCIN
EDUCATIVA CON JORNADA NOCTURNA EN LETICIA AMAZONAS.
Usted ha sido invitado a participar en una investigacin, la cual tiene como objetivo
responder la siguiente pregunta por qu se presenta el bullying homofbico en las
instituciones educativas de Leticia, Amazonas? Antes de tomar la decisin acerca de si acepta
o no participar le sugerimos leer detenidamente todos los apartados del presente documento.
Este proceso se conoce como Consentimiento Informado, puede hacer las preguntas que
considere necesarias antes de firmar; la investigadora est en la obligacin de responderlas y
de aclarar cualquier inquietud. Adicionalmente, puede encontrar palabras o trminos con los
cuales usted no est familiarizado o que sean de difcil comprensin, por lo que tambin
puede solicitar que le sean explicados.
La informacin obtenida ser manejada de manera confidencial de tal manera que en ningn
momento se le pedir informacin que permita que usted sea identificado. En caso de que
usted decida retirarse del estudio los datos obtenidos hasta ese momento NO seguirn
formando parte del estudio.
Manifiesto que he ledo y comprendido completamente la informacin suministrada acerca

de la investigacin y de las implicaciones que tiene mi participacin en l. Todas las
preguntas han sido respondidas con claridad por lo que manifiesto mi inters de formar parte
del estudio y acepto la participacin.
___________________________ _______________________ _________

Nombre del participante Firma del participante Fecha
C.C.
Anexo 3. Transcripcin de la entrevista.
S: Hola, como ya sabes, esta entrevista es parte de una investigacin en psicologa Social.
Es un proyecto de aula y el tema que yo seleccion es el bullying homofbico en tu colegio.
A continuacin, te har una serie de preguntas, me gustara que me respondieras con toda la
sinceridad posible. Recuerda que no estoy ac para juzgarte y que nada de lo que digas
estar mal. Si tienes alguna duda durante el proceso, hzmela saber. Preparado?
E: S.
S: Vale. Recurdame tu edad y di en voz alta tu sexo.
E: Tengo 27 aos y soy del sexo masculino.
S: Gracias. Cmo te sientes?
E: Bien. Un poco extrao por todo esto. No s qu decir porque nunca nadie me haba
entrevistado. Quin va a or esto?
S: Entiendo lo que sientes, estar en tu posicin es un poco incmodo las primeras veces,
pero no te preocupes, esto lo oigo yo para analizar un poco la informacin y luego mi
profesora ver el anlisis. Todo en orden? Si no quieres seguir, no habr ningn problema.
E: No. Est bien. Igual es emocionante.
S: Vale. Entonces continuemos: cul es tu orientacin sexual?
E: Yo soy gay.
S: Conoces el trmino bullying homofbico?
E: [Niega con la cabeza].
S: Sabas que el bullying homofbico es la conducta violenta, ya sea verbal, fsica o

psicolgica en la que una persona es expuesta a una situacin de exclusin y/o agresiones
por parte de los compaeros?
E: No. No tena idea que eso se llamaba as.
S: En dicho tipo de matoneo se sirven de la homofobia o el rechazo a personas

homosexuales para degradar a la persona que es vctima de dichos eventos. va?
E: S.
S: T has vivido ese tipo de situaciones?
E: Pues yo creo que no. O bueno, no s. Es que a veces los chistes de algunos compaeros
se vuelven como pesados y ya no me parece chistoso o ya no me da igual, sino que empieza
a ofenderme. Yo creo que como que ms bien s. No s.
S: T has participado en alguna ocasin en ese tipo de bullying?
E: [se queda en silencio pensando durante un par de minutos] s. La verdad, s. Puedo

contarte?
S: Claro. Si quieres hacerlo, te escucho.
E: Cuando yo todava iba al colegio colegio, ya sabes, cuando era pequeo.
S: S
E: En ese tiempo haba un nio que se llamaba Jhonatan que pareca un platano maduro
frito porque el cabello estaba entre monito y caf como el tuyo. l era flaquito y chiquito y
no jugaba ftbol con los dems ni nada y un da despus de clase de educacin fsica, nos
pusimos a molestarlo. Unos compaeros le decan mariquita y empezamos a empujarlo.
Al comienzo no era la gran cosa pero en cada empujn el chino ya se enredaba con sus
propios pies y a veces se caa. Nosotros le gritbamos que era una niita y que no se poda
defender. Lo empujamos toda la cuadra y como entre nios es normal empujarse, la gente
no se daba cuenta de lo que pasaba. Cuando ya se cay y se rasp nosotros salimos
corriendo y lo dejamos tirado. Ese nio no volvi a clase y cuando lo vimos otra vez,
resulta que se haba cambiado de jornada. Se haba pasado a la tarde.
S: Entiendo. Y has participado en otros eventos similares?

E: Pues no. Yo dej de ir al colegio cuando iba en octavo porque fue cuando me di cuenta
de que era gay y mi pap me peg y me ech de la casa.
S: Bueno, y has visto a alguien ser vctima del matoneo homofbico SIN participar de l?
E: O sea, sin que yo sea de los que se burlan?
S: S.
E: S. Pasa mucho en contextos de rumba. T eres de ac?
S: S.
E: Entonces ya sabes que en lugares como Paso Fino, To Tom, en los billares de la frontera
y en los bares de la Zona Rosa s se burlan de los maricas y hay peleas feas.
S: Y en el colegio?
E: Uff, s. Pasa mucho. Cuando uno tiene grupo, no pasa tanto, pero cuando uno es recin
llegado y de pronto no conoce a nadie ac, s le hacen de todo. Por ejemplo, una vez a un
pelado que se llamaba Alejandro, lo persiguieron por toda la nocturna para pegarle. Ese
chino tena como 14 aos. Fue el ao ante pasado. Por todo el colegio lo corretearon y
cuando lo alcanzaron lo dejaron negrito de tanto morado que le dejaron, pero uno no puede
hacer nada porque le dan peor a uno. Si uno ya tiene un grupo y no lo joden, pa qu se va a
poner a buscarse problemas.
S: Y ya que me hablas un poco de eso, por qu crees que se producen ese tipo de cosas,
ese fenmeno?
E: La verdad es que uno a veces se lo busca. Uno tiene que aprender a hacerse el de los
odos sordos, pero no tanto. Porque si a uno lo ven como muy estirado o como
indiferente, esa es la palabra, le pegan o le hacen cosas para que uno les pelee. Yo creo que
en el fondo ellos lo que quieren es pelear. Adems, pues hay comentarios que no son tan
feos. Por ejemplo, a uno le cambian el nombre. Como que lo vuelven de mujer. A un amigo
le decan la Pascuala y a m la Edgar, y uno se acostumbra y ya no le importa. Al

comienzo es difcil pero luego a uno se le pasa la bobada.
S: Cmo crees que esa situacin en general podra cambiar?
E: Yo creo que deberan hacer campaas, as como las de medio ambiente. De eso que le
ensean a uno y le explican bien las cosas, porque si a la gente le explican qu es ser
homosexual, y que eso no es una enfermedad pues ya como que se les quita. Deberan
incluir en el colegio en las clases de educacin sexual a los homosexuales, como que
expliquen el sexo entre personas del mismo sexo, que digan si uno nace o se hace, ese tipo
de cosas y que le enseen a la gente a respetar. A uno no deberan gritarle obscenidades en
la calle ni deberan matarlo por marica, y si nos ensearan a respetarnos pues sera como
mejor, no?
S: Claro. Pero cuntame, desde tu experiencia o lo que has visto, crees que el bullying
homofbico deja marcas en la vida de las vctimas?
E: Pues yo creo que s. A m no tanto, o sea, no como para ir al psiclogo o algo as, pero
creo que a uno no se le olvida lo que vivi o la forma en la que lo trataron. A m no se me
va a olvidar que mi pap me ech de la casa a los 15 aos o que me tocaba ver a mis
hermanas a escondidas porque les daba pena que me vieran con ellas. Pero pues he visto a
muchachos del colegio que viven resentidos. Tienen odio ah acumulado y juran que van a
matar a los pelados que los molestan.
S: Haras algo para cambiar las cosas?
E: Pues me gustara. Pero primero quiero estudiar y de pronto meterme a trabajar en la casa
de la mujer y ver si a alguien le interesa tambin cambiar eso. Pero no s si la gente se
anime. Creo que Leticia y Tabatinga son pueblos muy machistas y estn cmodos con la
forma en la que se hacen las cosas. Y digo que son machistas porque incluso a los gays nos
dejan un poco ms tranquilos. A las lesbianas las tratan muy feo, y de pronto es ms por
ellas que creo que se debera cambiar la sociedad. A ellas s les toca muy duro.
S: Cmo te sientes justo ahora?

E: Pues mucho ms tranquilo, o como dicen los rolos, ms fresco, la verdad es que decir
todas esas cosas pues lo motivan a uno y pues que gente como ustedes que van a la
universidad quieran saber por qu se dan estas situaciones le dan como nimo a uno.
S: Que bueno que te sientas ms cmodo ahora, hombre. Hay algo ms que me quieras
contar o sobre lo que quieras hablar?
E: No, pues nada. Que chvere el trabajo que ests haciendo. Ojal el Gobierno no pensara
solo en plata o que, con meterle a uno fsica, qumica y esas materias que uno no va a usar
ya la gente va a ser mejor o que el pueblo va a ser mejor. Yo creo que deberan formar a los
chinos como personas antes que como bachilleres. Y ya. Eso creo.
S: Hombre, muchas gracias por tu participacin. En serio fue muy agradable hacerte la
entrevista. Eres muy amable.
E: Gracias a ti. Ojal que te vaya bien con esta investigacin. Parece buena.
S: Gracias. Nos vemos en otra ocasin.
E: [Se retira de la sala].

Anexo 4. Categoras y subcategoras.
Tabla 2. Tabla de categoras y subcategoras.
Categoras Cdigo Subcategoras Cdigo

Burlas a
Golpes b
Formas de agresin A Gritos c
Rechazo d
Persecucin e
Feminizacin
f
conductual
Detonantes B Ser nuevo g
Indiferencia h
Reaccin del Normalizacin i
C
espectador Miedo j
Latencia del agravio k
Actitud ante la
D Latencia del dolor l
agresin
Venganza m
Escolar n
Contextos E
Entretenimiento
Absentismo escolar o
Estrategias de Agruparse p
F
evitacin Omisin q
Habituacin r
Provocacin s
Razones G
Machismo t
Campaas u
Estrategias de cambio H Educacin v
Respeto w
En la tabla se encuentran contenidas las categoras y subcategoras. La categora A, Formas de agresin,
contiene las subcategoras de la a a la e; la categora B, Detonantes, contiene las subcategoras de la
f a la h; la categora C, Reaccin del espectador, contiene los cdigos i y j; la categora D, Actitud
ante la agresin, contiene los cdigos comprendidos entre el k y el m; la categora E, Contextos,
comprende las subcategoras n y ; la categora F, Estrategias de evitacin, contiene los acpites entre
el o y el r; la categora G, Razones, contiene los acpites s y t; y la categora H, Estrategias de
cambio, posee las ltimas tres subcategoras.

Bullying Homofóbico en Una Institución Educativa Con Jornada Nocturna en Leticia Amazonas

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BULLYING HOMOFBICO EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CON

JORNADA NOCTURNA EN LETICIA AMAZONAS

YAMILE TURIZO PALENCIA

SHEILA ISABELLA TABARES ZAMUDIO

KONRAD LORENZ FUNDACIN UNIVERSITARIA

BULLYING HOMOFBICO EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CON

Konrad Lorenz Fundacin Universitaria

En esta investigacin se pretendi comprender y analizar el fenmeno del bullying

Palabras Clave: homofobia, matoneo, instituciones educativas, entrevista.

Keywords: homophobia, bullying, school, interview.

*Sheila Isabella Tabares Zamudio, estudiante en Facultad de Psicologa, Konrad

La correspondencia en relacin con este artculo debe dirigirse a Sheila Isabella

Desde hace ms de 40 aos, la Asociacin Americana de Psicologa (American

En mezclas culturales como las dadas en Latinoamrica, especficamente en el

La homofobia es la aversin, rechazo o temor, a gays y lesbianas, a la

Es importante comprender el bullying homofbico como el comportamiento

As mismo, este bullying homofbico se enmarca en una construccin de violencia

Rodriguez, Seoane y Pedreira (2006), dicen que el bullying se manifiesta a travs de

Para la vctima, las consecuencias pueden abarcar el fracaso acadmico, ansiedad,

Para ello, en el estudio de Espelage, Basile, & Hamburger (2012), se examin la

La educacin necesita abordar los roles de gnero en la sociedad en la que estos se

heterosexistas, y que se comporten como policas del rol de gnero y contribuyan a

Reducir el bullying homofbico supondra una ganancia en cuanto a la salud de la

Actualmente, existen 14 pases que reconocen legalmente el matrimonio

A partir de la revisin terica, es justo plantear nuevas investigaciones, rplicas en

Desde el reporte general de los pobladores, quienes dicen que la homosexualidad es

Cuando se habla de este problema social y se trata de conocer su incidencia en una

Para finalizar, es necesario aclarar que el objetivo de la investigacin es identificar

El tipo de investigacin que se realiz es de tipo cualitativo, esto significa que se

Para esta investigacin se trabaj con un estudiante homosexual de una institucin

Para el propsito de este estudio, se plantea utilizar las tcnicas de entrevista en

La tcnica de entrevista en profundidad es, en trminos generales, una interaccin

Algunas de sus caractersticas ms relevantes son la bsqueda de respuestas

En la tcnica de entrevista en profundidad, se desarrollan las siguientes fases:

Fase introductoria: A travs de una serie de preguntas exploratorias y un

Desarrollo: Se realizan preguntas acordes a los objetivos de la investigacin y se

A su vez, en la tcnica de observacin participante tiene ciertas fases:

tica: el investigador debe comunicar a la comunidad el objetivo de la observacin

Ganar acceso y establecer relaciones: se debe determinar el lugar donde se va a

El proceso de realizar observaciones: observacin descriptiva, se observa todo;

Notas de campo y registro: se registra con la mayor exactitud posible la actividad de

A continuacin, se hace mencin de cada categora y subcategora contenida en la

Categora: Formas de agresin.

Subcategora: Feminizacin conductual.

Subcategora: Ser nuevo.

Categora: Reaccin del espectador.

Categora: Actitud ante la agresin.

Subcategora: Latencia del agravio.

Subcategora: Latencia del dolor.

En esta subcategora, se menciona que en el colegio es uno de los lugares donde

Categora: Estrategias de evitacin.

Subcategora: Absentismo escolar.

sensacin de rechazo o marginalidad que la soledad, hablando en trminos de agrupacin o

personas homosexuales porque tienden a feminizarse y contradecir el arquetipo de

Categora: Estrategias de cambio.

Uno de los principales intereses de la educacin colombiana es generar mecanismos

La participacin de los entes reguladores de las instituciones educativas es

A partir de lo encontrado en la investigacin, se puede decir que algunas de las

Es importante analizar a profundidad la causa de la normalizacin y aceptacin del

Tambin, durante el anlisis discursivo realizado a la entrevista, se hall que es muy

Adicionalmente, una de las consecuencias de los eventos objeto de la investigacin,

resentimiento y el temor son determinantes en la vida y en las decisiones de dichas

Si bien la homofobia no es un fenmeno social novedoso, ni el matoneo, ha sido

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