PROGRAMACIN

Diversificacin Curricular
3 Y 4 ESO
CURSO 2013-2014

3Div: Vernica Snchez Muoz

4 Div: M Elena Snchez Muoz
1.INTRODUCCIN

Toda la programacin, en su conjunto, es una medida de atencin a la diversidad

por estar destinada y condicionada por las peculiaridades de estos alumnos, aunque no
por ello se dejar de lado el objetivo de intentar que los alumnos alcancen el mximo
desarrollo posible de sus capacidades personales.

2.OBJETIVOS

Los diez Objetivos Generales detallados a continuacin se alcanzan a lo largo de

los dos cursos del Programa de Diversificacin Curricular:
1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses
del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura
como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesin y coherencia.
5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales
bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicacin adquiridas en otras lenguas.
7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar
informacin oralmente y por escrito.
8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
10- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje
y uso de la lengua extranjera.

Dadas las peculiaridades de los alumnos que integran este programa, se dedicar
especial atencin a los siguientes objetivos:

Que los alumnos revisen y refuercen sus conocimientos previos de ingls para
poder ampliarlos dentro de sus capacidades durante el presente curso acadmico.
Que adquieran unos conocimientos mnimos suficientes para poder seguir
cursando la asignatura en el futuro de una forma adecuada.
Que adquieran cierta responsabilidad acerca de su proceso de aprendizaje.
Que se integren dentro del rea de Ingls de una forma eficaz y adquiriendo un
claro inters por aprender a comunicarse en ingls en una variedad de situaciones
a su alcance y dentro de sus capacidades.
Ofrecer a los alumnos un refuerzo de las reas bsicas de aprendizaje de la lengua
inglesa y de las destrezas necesarias para poder utilizar dicha lengua de manera
eficaz.
3. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS

El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las

siguientes competencias bsicas:

Competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de

comunicacin oral y escrita, que se desarrollar a travs de actividades de comprensin
oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica.

Competencia de aprender a aprender.

Los alumnos desarrollarn destrezas y aprendern estrategias y habilidades que
les harn conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la
observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la
reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y
el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin
de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarn cmo
aprender mejor y que estrategias los hacen ms eficaces y se favorecer la autonoma e
iniciativa personal as como la toma de decisiones racional y crticamente. En sntesis,
conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos.

Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de

habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin.

Competencia social y ciudadana

El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histrica en
que se vive, tanto de los pases de habla inglesa como de la propia, afrontando as una
mejor convivencia y resolucin de los conflictos, empleando el juicio tico basado en los
valores y prcticas democrticas, y ejerciendo la ciudadana y el propio criterio. Esta
actitud solidaria, constructiva, y responsable se manifestar en el cumplimiento de los
derechos y obligaciones cvicas. I

Competencia artstica y cultural

Uno de los objetivos de la enseanza de idiomas es fomentar e incrementar la
comprensin cultural. Los alumnos piensan en su propia cultura y establecen
comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer,
comprender, apreciar y valorar crticamente manifestaciones culturales y artsticas del
patrimonio de otros pueblos.

4. CONTENIDOS

4.1. DISTRIBUCIN TEMPORAL Y SECUENCIACIN

El programa que se establece para estos dos grupos de alumnos es un programa

de mnimos, no pareciendo conveniente ni realista ampliarlo para conseguir los objetivos
establecidos ms arriba. Se indican a continuacin los contenidos del primer nivel , que
tambin se abarcarn en el segundo ao, y a continuacin los especficos del segundo
ao

Contenidos generales de 3 Diversificacin

Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes que
poseen caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y
aprendizaje:

Las habilidades lingsticas

bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
bloque 2: Leer y escribir

Los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones

bloque 3: Conocimiento de la lengua

La dimensin social y cultural de la lengua extranjera

bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el

primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para
interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico
de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las
variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Bloque 2: Leer y escribir

Este bloque incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar la

competencia discursiva en el uso escrito.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del

funcionamiento de la lengua a travs de la observacin de las manifestaciones orales y
escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin.
El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu
elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu
estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen
confianza en sus propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca

costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que
se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las
actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
Obtencin de informacin especifica en textos orales, autnticos o adaptados,
propios de las situaciones de comunicacin trabajadas en este nivel.
Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del
contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.
Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en
simulaciones adecuadas al nivel de los alumnos/as y relacionadas con los temas
 tratados en este nivel.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y
los compaeros en las actividades de aula.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin,
haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en
actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes
textos tales como anuncios para buscar un trabajo o una casa, un correo
electrnico, un diario y varios textos sobre gente famosa, un gran almacn britnico
y sobre un deporte popular.
Identificacin de aspectos interesantes sobre la cultura britnica o de otros pases
de habla inglesa en los textos al final de cada unidad
Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un
texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos
previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o
frases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje
escrito (anuncios y correos electrnicos) y su diferenciacin del lenguaje oral.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando
preguntas, completando frases, y haciendo descripciones.
Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingsticos:

Elementos morfolgicos

- Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.

Lxico / Vocabulario

- Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, los nmeros del
0-100, los objetos de la clase, los pases y las nacionalidades, las profesiones, los das de
la semana, la familia, los colores, las partes del cuerpo, los adjetivos, las mascotas, las
habitaciones de la casa, el mobiliario, los nmeros ordinales, la hora, actividades que
expresan rutina, las comidas, los verbos, los meses del ao y los lugares de una ciudad.
- Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua

- Saludos y presentaciones. Intercambio de informacin personal. To be (unidad 1).

- Intercambio de informacin personal. Frmulas para hablar de las profesiones y de las
habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that / these /
those (unidad 2).
- Frmulas para hablar de la familia. Descripcin de personas. El verbo have got; los
nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajn (unidad 3).
- Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are; how
much / How many (unidad 4).
- Descripcin de lugares. Expresin de preferencias. El Present Simple en afirmativa; like
+ nombres; like + gerundio (unidad 5).
- Expresin de rutinas. Frmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia; el
Present Simple en negativa e interrogativa (unidad 6).
- Expresin de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo (unidad 7).
- Narracin de acciones y expresin de actividades que estn en transcurso. El Present
Continuous (unidad 8).
- Expresin de hechos pasados. El Past Simple del verbo to be y de los verbos regulares
en afirmativa, negativa e interrogativa (Grammar Extension).
- Aceptacin de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para
avanzar en el proceso de aprendizaje, a travs de todas las actividades de autocorreccin
del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha). Diversificacin curricular 3
Fontica
- Pronunciacin de las formas contradas del verbo to be (unidad 1).
- La acentuacin de las palabras (unidades 2 y 5).
- Pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/ (unidad 3).
- La entonacin de las oraciones (unidad 4).
-Pronunciacin de grupos consonnticos y voclicos difciles (unidad 6).
-Pronunciacin de las formas can y cant (unidad 7).
-Pronunciacin de la terminacin ing (unidad 8).

Reflexin sobre el aprendizaje:

- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
- Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones
orales y escritas.
- Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
superarlo.
- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula
y fuera de ella.
- Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
-Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrnseca en todos los textos

orales y escritos; en ellos se presentan datos interesantes sobre la cultura britnica y la
de otros pases de habla inglesa.

Contenidos generales de 4 de Diversificacin

Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes que poseen
caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y
aprendizaje:

las habilidades lingsticas

bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

bloque 2: Leer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones

bloque 3: Conocimiento de la lengua

la dimensin social y cultural de la lengua extranjera

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el

primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para
interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico
de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las
variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Bloque 2: Leer y escribir

Este bloque incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar la

competencia discursiva en el uso escrito.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del

funcionamiento de la lengua a travs de la observacin de las manifestaciones orales y
escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin.
El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu
elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu
estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen
confianza en sus propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca

costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que
se habla la lengua extranjera. I
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las
actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
- Obtencin de informacin general y especfica de textos orales autnticos y adaptados,
propios de las situaciones de comunicacin trabajadas en este nivel y con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
- Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave.
- Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con
una pronunciacin adecuada.
- Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin y
entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.
-Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la
comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

- Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.

- Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte
papel y digital, autnticos y adaptados, tales como historias ilustradas con fotografas,
dilogos, redacciones, descripciones, correos electrnicos, biografas, artculos de
revistas y de peridicos, etc. sobre diferentes profesiones, actividades de tiempo libre, las
casas Victorianas, la ciudad de Cambridge, las vacaciones de una joven, un famoso chef,
la zona de Lake District y una diseadora de moda.
- Identificacin de aspectos interesantes sobre la cultura britnica o de otros pases de
habla inglesa en los textos de la seccin Did You Know? al final de las pginas de repaso.
- Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con
ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos
sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por
comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje
escrito (correos electrnicos) del lenguaje oral.
- Composicin de distintos textos con ayuda de modelos tales como las respuestas a unas
preguntas, una descripcin de las actividades de tiempo libre que realizan, una
descripcin de una habitacin, una narracin de las cosas que hicieron la semana
anterior, planes para un futuro inmediato, consejos para la salud, descripcin de un lugar
especial, de diferentes tipos de ropa, etc. Se utilizarn elementos bsicos de cohesin y
estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin
y revisin).
-Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingsticos:

Elementos morfolgicos

- Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.

Lxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: nmeros, das, meses, profesiones, preposiciones
de lugar, partes del cuerpo, actividades de tiempo libre, direcciones e indicaciones,
emociones, adjetivos, actividades de vacaciones, animales, estaciones y tiempo
atmosfrico, medios de transporte, comidas y bebidas, tecnologa, deportes, elementos
geogrficos, ropa, verbos, etc.
-Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

Estructura y funciones de la lengua

- Uso correcto de los verbos to be y have got (unidad de Introduccin).

- Saludos y presentaciones intercambiando informacin personal. La estructura like +

nombre / gerundio; a / an / some / any; there is / there are (unidad 1).

- Frmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. El Present
Simple y el Present Continuous y las diferencias de usos entre ambos; los Stative
Verbs (unidad 2).

- Frmulas para hablar del pasado. El verbo to be en pasado; there was / there were
(unidad 3).

- Frmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Simple (unidad 4).

- Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present Continuous con
valor de futuro (unidad 5).

- Frmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hablar sobre obligaciones
y prohibiciones y para dar consejo. Los modales: can / should / must; los posesivos y
los pronombres objeto (unidad 6).

- Frmulas para hablar sobre experiencias pasadas. El Present Perfect Simple (unidad 7).

- Frmulas para comparar personas y cosas. Adjetivos de grado comparativo y

superlativo; adverbios (unidad 8).

- Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past
Continuous; expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar
habilidad y posibilidad en pasado y expresar obligacin con could y have to; la voz
pasiva; too ..., not ... enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto;
los compuestos de some y any (Grammar Extension).

Fontica

- Pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos que aparecen en palabras con una

escritura parecida o de especial dificultad

- Pronunciacin de las formas de gerundio

- Pronunciacin de las formas was y were
- Pronunciacin de las formas de los verbos regulares en pasado

- Pronunciacin de las formas contradas ll y wont

- Pronunciacin de las formas contradas cant, mustnt y shouldnt .

Reflexin sobre el aprendizaje:

- Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas.
- Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio
aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin.
- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula
y fuera de ella.
- Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
-Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrnseca en todos los textos

orales y escritos, as como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos
interesantes sobre la cultura britnica y la de otros pases de habla inglesa.

4.2. CONTENIDOS MNIMOS

Los alumnos-as sern capaces de hacer uso de los siguientes contenidos con
correccin y dentro de situaciones de comunicacin contextualizados:

3 de Diversificacin:

El alfabeto

Loa nmeros

Los pronombres personales

El presente simple del verbo To Be y Have got.

Los pronombres interrogativos: what, how, where, when, who.

Los artculos

Los demostrativos

Los adjetivos posesivos

Las formas de plural

 El genitivo sajn

Las preposiciones de lugar y tiempo: at, on, in.

El presente simple de los verbos ms comunes

La hora, das de la semana, meses del ao.

El presente Contnuo

Las preposiciones de lugar: in, on under, next to.

Like + nombre / verbo

Can

Adverbios de frecuencia

Nombres contables e incontables

Artculo indeterminado a/an y los indefinidos some / any

Interrogativos indefinidos how much / many

There is / are

4 de Diversificacin:

Contraste Presente Simple / Presente Contnuo

Pasado de to Be

Pasado Simple de los verbos regulares y de los verbos irregulares ms comunes

Expresiones temporales de pasado

Want + nombre / verbo

El pasado simple de los verbos regulares e irregulares ms comunes.

Futuro Simple: will

Verbos modales: can, must

Comparativos y superlativos

5. CRITERIOS DE EVALUACIN Y MNIMOS EXIGIBLES

CRITERIOS DE EVALUACIN Y MNIMOS EXIGIBLES PARA 3DIV

Se considerar que han alcanzado los objetivos, y por tanto una calificacin positiva en el
rea, los alumnos que al finalizar el curso sean capaces de:
1. Extraer la informacin global y especfica, las ideas principales y los detalles ms
relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicacin cara a cara o a
travs del radio-cassette-CD). Se valorar el grado de capacidad de los alumnos para: A.
Identificar y comprender informacin, a travs de dilogos, descripciones o narraciones
con un grado de dificultad relacionado con el vocabulario y los contenidos abarcados en el
perodo a evaluar. B. Demostrar mediante tareas especficas (contestar preguntas,
completar informacin, verificar mediante verdadero o falso, ordenar informacin,
relacionar informacin, escoger informacin) la comprensin de la informacin en el texto
oral.
2. Leer textos escritos y extraer informacin global y especfica, las ideas principales, los
detalles ms relevantes y rasgos culturales presentes. Se valorar el grado de capacidad
del alumno para: A. Identificar y comprender la informacin requerida sobre los aspectos
mencionados en el criterio de evaluacin 1. B. Demostrar mediante tareas especficas
(contestacin de preguntas sencillos)la comprensin de la informacin contenida en
narraciones, descripciones y textos divulgativos relacionados con los temas vistos en el
aula. C. Deducir el significado a travs del contexto. D. Mostrar la comprensin de
causalidad.
3. Participar en intercambios comunicativos orales y expresarse oralmente en dilogos
sencillos, descripciones y exposiciones breves sobre los aspectos mencionados en el
criterio de evaluacin 1. Se valorar el grado de capacidad del alumno para: A. Pronunciar
y entonar correctamente. B. Utilizar estrategias bsicas para mantener la comunicacin:
pedir aclaraciones, indicar que no se comprende, pedir que se repita, utilizar elementos
del lenguaje no verbal y del contexto y adaptar los mensajes a la propia capacidad de
produccin.
4. Expresarse a nivel escrito a travs de un texto (narracin, descripcin, carta/postal) con
una extensin aproximada de 40 palabras sobre los aspectos mencionados en el criterio
de evaluacin 1.
Se valorar el grado de capacidad del alumno para: A. Organizar la informacin
correctamente. B. Utilizar los marcadores y conectores bsicos para indicar la secuencia
expositiva. C. Asegurar la cohesin y coherencia esenciales. D. Adaptar los mensajes a su
propia capacidad de produccin.
5. Utilizar las estrategias bsicas y rutinas eficaces relacionadas con las cuatro destrezas
lingsticas para participar en intercambios comunicativos y realizar las tareas habituales
del aula. Se valorar el grado de capacidad del alumno para: A. Pedir que se repita, se
deletree, etc. B. Indicar que no se oye, no se comprende, etc. C. Preguntar significados.
D. Aplicar el uso del diccionario y los materiales de consulta. E. Organizar sus tareas y
fijar los trminos y la finalidad de cada tarea.
6. Interpretar adecuadamente el uso de frmulas, normas, comportamientos y aspectos
culturales presentes en los distintos intercambios comunicativos y textos. Se valorar el
grado de capacidad del alumno para: A. Reconocer y usar frmulas de cortesa sencillas,
elementos bsicos del lenguaje coloquial y el tono de la comunicacin a travs de la
entonacin y elementos contextuales. B. Diferenciar el lenguaje formal y el lenguaje
coloquial. C. Reconocer elementos culturales bsicos (personajes, edificios, fiestas,
deportes tpicos, comidas, ropa,...) de los distintos pases anglfonos, y mantener una
actitud de respeto ante las diferencias observadas.
7. Mostrar habilidad para poner en prctica el conocimiento de los aspectos formales de la
lengua: morfologa, sintaxis, fonologa y ortografa.
Se valorar el grado de capacidad del alumno para, a travs de variados ejercicios
escritos y
orales similares a los practicados en el aula, utilizar y aplicar correctamente los contenidos
citados anteriormente. 8. Valorar el conocimiento de la lengua extranjera y su utilidad para
expresarse, relacionarse con otras personas, obtener informacin en una variedad de
fuentes y adquirir respeto por la diversidad. Se valorar el grado de capacidad del alumno
para: A. Apreciar las posibilidades de establecer relaciones con alumnos y alumnas y
personas de distintas procedencias. B. Expresar reacciones personales ante las
informaciones obtenidas sobre las diferencias culturales y los valores humanos. C. Extraer
informacin a partir de Internet, productos y objetos cotidianos etiquetados en ingls,...

CRITERIOS DE EVALUACIN Y MNIMOS EXIGIBLES PARA 4 DIV

Se considerar que han alcanzado los objetivos, y por tanto una calificacin positiva en el
rea, los alumnos que al finalizar el curso sean capaces de:
1. Extraer la informacin global y especfica, las ideas principales y los detalles ms
relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicacin cara a cara o a
travs del radio-cassette-CD). Se valorar el grado de capacidad de los alumnos para:
A. Identificar y comprender informacin, a travs de dilogos, descripciones o narraciones
con un grado de dificultad relacionado con el vocabulario y los contenidos abarcados en el
perodo a evaluar. B. Demostrar mediante tareas especficas (contestar preguntas,
completar informacin, verificar mediante verdadero o falso, ordenar informacin,
relacionar informacin, escoger informacin) la comprensin de la informacin en el texto
oral.
2. Leer textos escritos y extraer informacin global y especfica, las ideas principales, los
detalles ms relevantes y rasgos culturales presentes. Se valorar el grado de capacidad
del alumno para: A. Identificar y comprender la informacin requerida sobre los aspectos
mencionados en el criterio de evaluacin 1. B. Demostrar mediante tareas especficas
(contestacin de preguntas sencillas)la comprensin de la informacin contenida en
narraciones, descripciones y textos divulgativos relacionados con los temas vistos en el
aula. C. Deducir el significado a travs del contexto. D. Mostrar la comprensin de
causalidad.
3. Participar en intercambios comunicativos orales y expresarse oralmente en dilogos
sencillos, descripciones y exposiciones breves sobre los aspectos mencionados en el
criterio de evaluacin 1. Se valorar el grado de capacidad del alumno para: A. Pronunciar
y entonar correctamente. B. Utilizar estrategias bsicas para mantener la comunicacin:
pedir aclaraciones, indicar que no se comprende, pedir que se repita, utilizar elementos
del lenguaje no verbal y del contexto
y adaptar los mensajes a la propia capacidad de produccin.
4. Expresarse a nivel escrito a travs de un texto (narracin, descripcin, carta/postal) con
una extensin aproximada de 40 palabras sobre los aspectos mencionados en el criterio
de evaluacin 1. Se valorar el grado de capacidad del alumno para: A. Organizar la
informacin correctamente. B. Utilizar los marcadores y conectores bsicos para indicar la
secuencia expositiva. C. Asegurar la cohesin y coherencia esenciales. D. Adaptar los
mensajes a su propia capacidad de produccin.
5. Utilizar las estrategias bsicas y rutinas eficaces relacionadas con las cuatro destrezas
lingsticas para participar en intercambios comunicativos y realizar las tareas habituales
del aula. Se valorar el grado de capacidad del alumno para: A. Pedir que se repita, se
deletree, etc. B. Indicar que no se oye, no se comprende, etc. C. Preguntar significados.
D. Aplicar el uso del diccionario y los materiales de consulta. E. Organizar sus tareas y
fijar los trminos y la finalidad de cada tarea.
6. Interpretar adecuadamente el uso de frmulas, normas, comportamientos y aspectos
culturales presentes en los distintos intercambios comunicativos y textos. Se valorar el
grado de capacidad del alumno para: A. Reconocer y usar frmulas de cortesa sencillas,
elementos bsicos del lenguaje coloquial y el tono de la comunicacin a travs de la
entonacin y elementos contextuales.
B. Diferenciar el lenguaje formal y el lenguaje coloquial. C. Reconocer elementos
culturales bsicos (personajes, edificios, fiestas, deportes tpicos, comidas, ropa,...) de los
distintos pases anglfonos, y mantener una actitud de respeto ante las diferencias
observadas.
7. Mostrar habilidad para poner en prctica el conocimiento de los aspectos formales
de la lengua: morfologa, sintaxis, fonologa y ortografa.

Se valorar el grado de capacidad del alumno para, a travs de variados ejercicios

escritos y orales similares a los practicados en el aula, utilizar y aplicar correctamente los
contenidos citados previamente: 8. Valorar el conocimiento de la lengua extranjera y su
utilidad para expresarse, relacionarse con otras personas, obtener informacin en una
variedad de fuentes y adquirir respeto por la diversidad. Se valorar el grado de
capacidad del alumno para: A. Apreciar las posibilidades de establecer relaciones con
alumnos y alumnas y personas de distintas procedencias. B. Expresar reacciones
personales ante las informaciones obtenidas sobre las diferencias culturales y los valores
humanos. C. Extraer informacin a partir de Internet sobre productos y objetos cotidianos
etiquetados en ingls
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1. A travs de ejercicios (contestar preguntas, completar informacin, verificar

informacin mediante verdadero/ falso, relacionar informacin, ordenar informacin,
escoger informacin) organizados sobre la base de grabaciones y el intercambio cara a
cara se evaluar la capacidad de los alumnos para comprender lo esencial de mensajes
orales que presentan un grado de dificultad acorde con los contenidos abarcados hasta
ese momento y que consistirn esencialmente en dilogos, descripciones y exposiciones
breves.
2. Mediante el uso de textos escritos cuyo grado de dificultad est relacionado con el
nivel de los contenidos abarcados en el periodo a evaluar se valorar la capacidad de los
alumnos para extraer informacin global y especfica de una variedad de textos sencillos
asociados a los principales modelos textuales: descripciones, narraciones, y textos
divulgativos, a travs de diversos ejercicios : contestar preguntas, completar informacin,
relacionar informacin, ordenar informacin, verificar informacin mediante
verdadero/falso.
3. Se valorar la capacidad adquirida para participar en intercambios comunicativos
en el aula a travs de breves exposiciones, dilogos y descripciones de manera natural y
comprensible a travs de la demostracin de capacidad de reaccin ante variaciones que
se introduzcan a situaciones concretas y a travs de la puesta en prctica de mecanismos
diversos que faciliten el xito de la interaccin.
4. A travs de la redaccin de textos sencillos (descripciones, narraciones,
carta/postal) en ingls, con una extensin aproximada de 40 palabras y sobre temas
vistos y familiares para los alumnos, se evaluar su capacidad para comunicarse por
escrito de forma ordenada y concisa y con un grado aceptable de correccin que permita
apreciar la cohesin gramatical y la coherencia textual.
5. La utilizacin prctica de mecanismos que sirvan para ejercitar las cuatro destrezas
en situaciones comunicativas, as como la adecuada organizacin de las tareas a realizar
servirn como indicadores adecuados para la aplicacin del criterio N 5.
6. Las principales operaciones que servirn par evaluar el criterio N 6 son:
identificacin de peculiaridades y costumbres asociadas a los pases de habla inglesa;
demostracin de inters por familiarizarse con los emblemas, las tradiciones, las comidas,
etc. de estos pases, adoptando actitudes respetuosas ante las diferencias.
7. Mediante una serie de ejercicios gramaticales y de lxico, se evaluar la capacidad
de los alumnos para distinguir y reconocer la correccin formal, la coherencia de las ideas
expresadas y la adecuacin del discurso a la situacin comunicativa que se les presente.
Estos ejercicios sern del mismo tipo que los vistos en el aula, tendrn en cuenta el
enfoque comunicativo que se defiende en esta Programacin y por ello se presentarn en
textos contextualizados y teniendo en cuenta situaciones comunicativas reales.
8. Las operaciones principales para comprobar que los alumnos tienen una actitud
respetuosa y demuestran inters por la utilizacin de la lengua inglesa en una variedad de
situaciones consistirn en observar su grado de inters por adquirir informacin
relacionada con la cultura anglosajona y en valorar su disponibilidad para participar en
actividades fuera del aula, fundamentalmente relacionadas con las actividades
complementarias y extraescolares organizadas por el departamento.
9. Se evaluar la capacidad de los alumnos (as como sus esfuerzos por adquirirla)
para perseverar en los intentos por comprender y hacerse comprender en situaciones
reales , su uso de estrategias de aprendizaje y de los recursos disponibles para mejorar
su competencia comunicativa , la organizacin y realizacin de las tareas encomendadas
y de la libreta.

Los alumnos sern evaluados a travs de la observacin directa de su trabajo por

parte del profesor. Se revisar su realizacin de tareas con regularidad. Se observar
tambin su actitud frente a la asignatura y la responsabilidad con que abordan sus tareas.
Cada vez que se haya dado por alcanzado un objetivo, las sucesivas pruebas de
evaluacin incluirn contenidos ya superados con antelacin para garantizar la revisin y
el refuerzo de todo lo abarcado y evitar as que esos contenidos mnimos se olviden.
Todas las pruebas sern corregidas en el aula con los alumnos y con la ayuda del
profesor.

Para la obtencin de la calificacin final de cada evaluacin se realizarn pruebas

especficas de listening, speaking, reading y writing, que incluirn los contenidos
gramaticales y lxicos trabajados en cada evaluacin
7. CRITERIOS DE CALIFICACIN
La puntuacin mxima es de 10 puntos y se distribuyen como sigue:
Listening, Speaking, Reading, Writing Grammar....................................80%
Actitud ........................................................................................10 %
Trabajo ........................................................................................10%
En cada evaluacin podrn realizarse tantas pruebas por apartado como el
profesor considere conveniente dependiendo de las caractersticas de los alumnos del
grupo. Para obtener la puntuacin se hallar la nota media de cada uno de los apartados.
Los 2 puntos correspondientes al apartado de actitud y trabajo se atribuirn al inters por
la asignatura, a la realizacin de tareas y deberes, a la presentacin del cuaderno, con
todos los ejercicios corregidos segn las pautas dadas por el profesor y a la actitud en el
aula.
Asignatura pendiente:
Siempre que un alumno con el ingls pendiente de un nivel inferior supere la
materia en el curso en el que se encuentre, automticamente recupera los niveles
anteriores de esta materia, puesto que el ltimo nivel cursado abarca los anteriores. No
obstante, los alumnos contarn en junio y septiembre con una prueba especfica para
tener la oportunidad de recuperar la asignatura.
Exmenes de Septiembre:
Los alumnos que hayan suspendido la asignatura, tendrn la posibilidad de
recuperla en Septiembre.
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Se establece como libros de texto para el presente curso acadmico los siguientes:
1 Diversificacin Curricular (3 ESO):
HOT SPOT 1. Macmillan
2 Diversificacin Curricular (4 ESO):
HOT SPOT 2. Macmillan
Se establecen como lecturas obligatorias para el presente curso acadmico las
siguientes:
3 Div: The Incredible Journey (Burlington Books)

4 Div: The Lost World (Burlington Books)

9. INFORMACIN A LOS ALUMNOS

Los alumnos de Diversificacin tendrn conocimiento de los criterios de evaluacin
y mnimos exigibles, los procedimientos e instrumentos de evaluacin y los criterios de
calificacin a travs de su lectura y explicacin en el aula por parte del profesor. Se
entregar tambin una copia al Departamento de Orientacin