Unidad 2

Comportamiento y direccin

Anlisis del caso de 3D

Maestra en Docencia

Alumno maestrante: Socorro Sandra Gonzlez Vzquez.

Curso:

Liderazgo y gestin

Mtra. Ana Luisa Ramrez Solorio

Tultepec Mxico

28 de mayo 2017
 INTRODUCCIN

En cualquier tipo de institucin o empresa, se requiere de una figura que dirija, observe, analice,
ordene, organice, a un grupo de personas, con la finalidad de atender prioridades como brindar un
servicio de calidad. Hablando de educacin, implica una dirigencia hacia los subordinados que
sera en este caso los maestros, para que brinden un servicio eficiente, que prepararen y formen
alumnos capaces de enfrentar los desafos de la sociedad, este tipo de figura se le nombra director
y este debe ser efectivo.

Para lograr la efectividad se requiere de liderazgo, anlisis y estudio del contexto interno en el
que se trabaja validndolo de instrumento que arroje resultados sobre las necesidades que se
requieren atender desde el perfil del maestro, hasta el de los padres de familia y principalmente los
alumnos, por ello considero que es esencial que un directivo sea una persona ejemplar hacia su
comunidad educativa, debe cumplir con ciertas virtudes que lo van a guiar en la buena toma de
sus decisiones. Estas virtudes son la prudencia, templanza, justicia y la fortaleza (Lpez, 2008),
accesible, sepa escuchar, brindar confianza, y la parte que implica mayor peso es la
comunicacin, ya que es la forma de compartir las expectativas, propuestas, plantear necesidades
que requieran ser atendidas para seguir una lnea hacia el logro de objetivos o metas propuestas e
impuestas por todo el colectivo docente y as mismo ser muestra de la eficacia de liderazgo que
ejerce el director.

Una direccin eficiente es fundamental en la moral de los empleados de la organizacin y por

consecuencia en la productividad. Por otra parte, la calidad de la Direccin se refleja en el logro de
los objetivos, la implementacin de mtodos de organizacin y en la eficiencia de los sistemas de
control. Es tan importante el rol de la Direccin, puesto que a travs de ella se establece la
comunicacin necesaria para que la organizacin funcione (Senn Cruz Guzmn, 2009)

En el presente trabajo se analiza un caso de una escuela secundaria del grupo de 3 D, por medio
de cuestiones que permiten comparar y reflexionar sobre las acciones ejercidas por el liderazgo de
un director, que parten desde la problemtica que presentan los alumnos del grupo antes
mencionado, y el proceso que implico de estudio del caso para lograr establecer acciones que se
pone en marcha a travs de la organizacin y ejercicio de la direccin.
CUESTIONES DE REFLEXIN Y ANLISIS

1. Consideras que se han tomado las medidas adecuadas por parte de la direccin de esta
escuela? Por qu?

Si, ya que contempla que es necesario realizar un anlisis con apoyos y recursos, desde la
observacin de clase, de esta manera se analiza tanto la intervencin del docente durante
sus prcticas pedaggicas, as como las actitudes que manifiestan los alumnos ante y
durante la construccin de sus conocimientos.

Considero que fue eficiente la decisin del directivo en atender las inquietudes tanto de los
maestros, como de los estudiantes, ya que ambas partes estaban siendo daadas por las
actitudes que manifiestan los alumnos as como los maestros ante el grupo, el saber elegir
las herramientas o instrumentos de evaluacin, que le permitieron tener una sistematizacin
sobre las caractersticas individuales del grupo, las consignas que le permitieron recabar
aspectos especficos de la problemtica que se estaba viviendo en el aula, que finalmente
estaba afectando al plantel institucional. La seleccin de los aspectos a observar en los
maestros durante su labor, le permite dar cuenta de aquellas acciones que tambin estaban
incrementando la agresin en los alumnos, de esta manera logra poner sobre la mesa los
resultados que estos instrumentos le arrojan, a lo que los maestros muestran una actitud de
aceptacin, partiendo con la propuesta de acciones que el dirigente y en conjunto con el
colectivo emprenden para subsanar la barrera que impeda el acceso al conocimiento, la
sana convivencia y comunicacin. De esta manera demuestra que est siendo responsable
y respeto a los integrantes de su organizacin

2. Qu tipo de liderazgo se est ejerciendo por parte de la direccin de la escuela? Por qu?

El tipo de liderazgo es: lder participativo, utiliza la consulta, sin delegar su derecho a
tomar decisiones finales y seala directrices especficas a sus subalternos pero consultando
ideas y opiniones. (Lpez, 2008). El directivo, no juzga, ni reprende a los maestros, al
contrario les propone acciones para intervenir durante la labor, despus de un estudio
 profundo a travs de una evaluacin y valoracin diagnostica, comunicando al tutor y
maestros, sobre las acciones que se pondrn en marcha para identificar las barreras que
impiden una eficiente clase. La actitud del directivo es efectiva, ya que manifiesta su
preocupacin ante la problemtica en la que se ven inmersos los actores educativos y
propone acciones que se pone en marcha con la disposicin del colectivo docente.

3. Qu estilo de direccin crees que est utilizando? Por qu?

El director est preocupado por las actitudes del colectivo y de los alumnos del grupo de
3D, atiende la situacin emocional de cada uno de los involucrados, procura por atenderlo
de forma inmediata y analtica a travs de instrumentos de evaluacin y valoracin, se
involucra y colabora comunicando resultados y acciones a emprender. El estilo de direccin
es el tipo D, expresan libremente sus sentimientos y logran que los dems tambin lo
hagan. Son los comunicadores interpersonales ms eficaces (Universidades, 2017)

4. Cmo describiras el clima organizacional en este caso? Por qu?

La comunicacin entre los maestros en conjunto con el directivo, la disponibilidad del

colectivo docente de atender los resultados de evaluacin sobre su labor educativa y aceptar
aquellos errores que incrementaban la violencia en el grupo, la toma de acuerdos para poner
en marcha las estrategias de accin y su puesta en marcha, son aspectos que contribuyen en
un clima organizacional pacfico y de cumplimiento con la responsabilidad de cada uno de
los actores involucrados, logrando de esta manera alcanzar los objetivos hacia la mejora de
la interrelacin entre alumnos y docentes, brindando un seguimiento de valoracin con el
apoyo de tutores. Tambin se puede considerar los resultados que arroja la evaluacin
aplicada a profesores y alumnos, ya que ayuda a determinar que el clima organizacional
entre alumnos y maestros no era la idnea,

5. Qu conceptos puedes describir en el caso: Grupo de trabajo, equipo de trabajo, trabajo en

equipo? Argumenta tu respuesta?

Grupo de trabajo: personas inmersas en un fin en comn, Para que exista un grupo de
trabajo se requiere de: - Dos o ms personas identificables. - Una relacin o vnculo entre
 ellas, de carcter duradero, no accidental ni pasajero. - Que entre sus integrantes haya
conciencia de grupo y de su cometido. - Un objetivo comn. - Una organizacin de trabajo.
- Alguna reglamentacin de la accin y de las relaciones grupales (V., 1995)

El equipo de trabajo es el conjunto de personas asignadas o auto asignadas, de acuerdo

a habilidades y competencias especficas, para cumplir una determinada meta bajo la
conduccin de un coordinador (Moya, s/f)

Directivo, tutores y profesores en materia, personal encargado de lograr objetivos, metas

en comn, en este caso, combatir la violencia en el grupo de 3 D

Trabajo en equipo: se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologas que

utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas. (Moya, s/f)

Poner en marcha el plan de accin, manteniendo constante comunicacin sobre los

resultados.

6. Con relacin a los conceptos que definiste en la pregunta anterior de qu forma consideras
que se aplican?

Integrar primeramente el grupo de trabajo, debe de haber una relacin entre los individuos
que vendra siendo: directivo, tutor, profesores y alumnos, brindar el valor que adquiere el
trabajo en equipo, es decir compromiso hacia las acciones que se deban de poner en
marcha para subsanar la problemtica, lo cual, requiere seguir el orden de la organizacin
del trabajo, asignando roles especficos, quienes deben ser capaces de asumir
responsabilidad y compromiso, interrelacionen para comunicar aspectos esenciales a favor
de la solucin de la problemtica, ser leales y flexibles, de esta manera se valora y evala
el equipo de trabajo al mando de un directivo eficiente y eficaz, identificando los logros
hacia los objetivos, la calidad de la direccin se refleja en el logro de los objetivos, la
implementacin de mtodos de organizacin y en eficiencia de los sistemas de control. Es
tan importante el rol de la Direccin, puesto que a travs de ella se establece la
comunicacin necesaria para que la organizacin funcione (Universidades, Direccin y
motivancin., 2017)
 7. Qu factor de motivacin aplica la direccin de la escuela?

La motivacin, impulsa a ejecutar acciones con eficacia, ya que estimula con el fin de
mejorar. En el caso 3D, una forma en que se percibe la motivacin es la toma de la
problemtica de forma inmediata, de esta manera el directivo manifiesta que est interesado
y preocupado por lo que sucede entre los actores de la educacin, los alienta brindndoles
seguridad, proponiendo acciones para poner en marcha persiguiendo el logro, Por lo que
considero que el factor de motivacin que aplica la direccin de la escuela es de
remuneracin y beneficio, ya que a partir de implementar las acciones que persiguen la
modificacin de conductas de los alumnos, as mismo las actitudes de los maestros, se
logran los resultados esperados de una forma armnica y en xito, la escuela se beneficia
por que los alumnos logran desenvolverse en sus actividades y los profesoras logran
culminar con xito sus clase sin interrupciones,

CONCLUSIN

El trabajo en equipo, es una de los aspectos que se deben de fortalecer con el trabajo y
motivacin por parte del lder, el considerar e incluir las expectativas, propuestas, de solucin ante
los desafos que se enfrente, implica caminar juntos, lo cual impactar en gran medida, las actitudes
de cada uno de los integrantes que conforman un equipo de trabajo para lograr alcanzar metas, ya
que deben de cumplir ciertas caractersticas, entre las que considere importantes es ser crticos,
responsables, mostrar capacidad de interrelacionarse y comunicarse con sus iguales, ya que de lo
contrario solo se estaran persiguiendo intereses individuales, y afectar significativamente a
segundas personas. El directivo debe de desempear su labor con eficacia y eficiencia, para saber
orientar y guiar al personal a su cargo, desplegando roles que contribuyan a la solvencia de combatir
aquellas barreras que afectan en este caso, a alumnos y maestros.

Considero que la confianza y comunicacin tambin son aspectos que debe de prevalecer
en un equipo de trabajo, la cercana y el solicitar ayuda es aprender aceptar que nos enfrentamos a
retos que si bien, no se pueden solventar solos, es indispensable el trabajo en equipo, hablando en
el mbito educativo, sera un grave error creer que no necesitamos ayuda de alguien ms, el creer
que se sabe todo, pues es cerrar puertas y enfrascarse obteniendo como resultado baja calidad de
servicio y sobre todo afectacin hacia los alumnos.

REFERENCIAS.

Lpez, M. G. (Septiembre-Diciembre de 2008). La importancia del liderazgo en las organizaciones.

Universidad Tecnolgica de la Mixteca.

Moya, G. R. (s/f). Trabajo en equipo. Chile.

Senn Cruz Guzmn, L. e. (2009). Obtenido de

http://www.infosol.com.mx/espacio/cont/investigacion/direccion_motivacion.html

Universidades, A. (27 de 05 de 2017). Obtenido de

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/Liderazgo/s1_04.html

Universidades, A. (27 de 05 de 2017). Obtenido de

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/Liderazgo/s2_02.html

Universidades, A. (28 de 05 de 2017). Direccin y motivancin. Obtenido de

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/Liderazgo/LecturasU2/DireccionyMotivacion.pdf

V., M. (1995). Equipos de trabajo efectivos.