Unam Investigacion en Diseno PDF

1 de Julio de 2013 | Vol. 14 | Nm.
7 | ISSN 1607 - 6079
ARTCULO
LA INVESTIGACIN BASADA EN LA
PRCTICA: UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA
LA ENSEANZA DEL DISEO
Vernica Ariza
Direccin General de Cmputo y de Tecnologas de Informacin y Comunicacin - UNAM

Departamento de Acervos Digitales
La investigacin basada en la prctica: una nueva perspectiva para
la enseanza del diseo, Vernica Ariza
1 de Julio de 2013 | Vol. 14 | Nm. 7 | ISSN 1607 - 6079
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num7/art16/index.html
LA INVESTIGACIN BASADA EN LA PRCTICA: UNA NUEVA

PERSPECTIVA PARA LA ENSEANZA DEL DISEO
Resumen
La entrada, ahora ya no tan reciente, del diseo en las universidades, ha contribuido

en gran medida a repensar la receta teora-prctica en la formacin del diseador y la
importancia de un equilibrio entre ambas en el ejercicio de la profesin, esto ha provo-

cado a su vez un replanteamiento del concepto de investigacin. Si la forma ms comn
de entender esta prctica en relacin al diseo es
como una fase del proceso o un instrumento para
disear, cada da el marco conceptual se ampla ayu-
dando a entender la investigacin en diseo como
Todos podemos entender una va para la generacin de conocimiento a partir
de la prctica. Este trabajo muestra que, documentar
que la teora es inseparable la experiencia y cotejarla con nociones ya existentes
de la accin, porque la puede generar un conocimiento valioso; que la natu-
raleza del diseo es prctica pero que hay que re-
prctica genera teora y la
teora se tiene que llevar a
la prctica...
flexionar sobre esta especializacin, contextualizarla
y problematizar a partir de marcos crticos; que la
investigacin en el diseo implica el estudio de los
objetos (su configuracin, su identidad, su discurso)
pero tambin la forma en que piensan, trabajan y
resuelven su actividad los diseadores; y por ltimo
que el estudio de las herramientas disciplinares sirve
no slo para configurar, sino para leer lo diseado y
que toda esta bsqueda sistemtica es un puente ha-
cia otras reas de conocimiento, una condicin indispensable en la formacin de nuevos
profesionistas. Para este trabajo vamos a revisar las ideas de Frayling, Margolin, Bon-
siepe, Saikaly, Buchanan, Bayazit, y especialistas en investigacin basada en la prctica.
Palabras clave: Diseo; educacin; investigacin; teora; prctica; conocimiento.
PRACTICE-BASED RESEARCH: A NEW PERSPECTIVE FOR

DESIGN EDUCATION
Abstract
The entrance of design in universities has contributed to rethink the relation theory-prac-
tice in the education of the designer and the importance of a balance between them in
the exercise of the profession; this has led to rethink also the concept of research in design
teaching. The most common way to understand research in design is as a process step or
Departamento de Acervos Digitales. Direccin General de Cmputo y de Tecnologas de Informacin y Comunicacin UNAM 2
Esta obra est bajo una licencia de Creative Commons
a tool to project, but every day the conceptual framework is expanding helping to under-
stand design research as a way to generate knowledge from practice. This paper shows
that experience of design can be documented and compared with existing knowledge
in order to generate valuable and new notions, this is the nature of design practice, but
we have to think about this specialization, contextualize and problematize from critical
frameworks; design research involves the study of objects (configuration, identity, dis-
course) but also how the designers think, work and solve design problems, also means the
study of disciplinary tools used not only to design, but for read the designed world, all this
systematic search is a bridge to other areas of knowledge, an essential condition for the
education of new professionals. For this work we will review the ideas of Frayling, Margo-
lin, Bonsiepe, Saikaly, Buchanan, Bayazit, and specialists in the practice-based research.
Keywords: Design; education; research; theory; practice; knowledge.
LA INVESTIGACIN BASADA EN LA PRCTICA: UNA NUEVA

PERSPECTIVA PARA LA ENSEANZA DEL DISEO
Introduccin
U
na de las mayores discusiones en la produccin de escritos sobre el diseo es
la dificultad para concretarlo en un concepto nico que sea aceptado por todos
quienes lo ejercen, lo estudian o lo distribuyen. Todo libro de diseo comienza
con una definicin del concepto, se habla de l como una disciplina, como una prc-
tica, como un proceso, como una actividad, como un instrumento, o se sostiene una
de varias posiciones en cuanto a sus objetivos: configurar, proyectar, organizar, estilizar,
proponer o innovar entre varios otros. Esto en la mayora de los casos no limita la pro-
duccin del diseo pero s la reflexin sobre su papel en el mundo actual.
Norberto Chaves afirma que hablar del diseo como una disciplina no implica
solamente entenderlo como una actividad ordenada: Tampoco podemos concebir al
diseo como un sistema axiomtico autnomo que aplique sus normas a la realidad
para configurar los objetos a imagen y semejanza de esos axiomas (2006, p. 16). Y es
que, si entendemos que el concepto de disciplina remite a: Un campo de conocimien-
to sistemtico que se caracteriza por estudiar determinados objetos de conocimiento,
con ciertos mtodos y determinadas lgicas de descubrimiento y de justificacin, e
incluso de aplicacin, y con un tipo de discurso que tambin le es propio (Camilloni,
2010, p. 59), caemos en la discusin de si existe un corpus concreto e indiscutible en
el diseo que responda a dichos principios. No se trata solamente de nociones concre-
tas sobre, desde, o para entender el diseo, sino de reflexionar si hay una verdadera
integracin de los componentes que los expertos distinguen en una disciplina: estruc-
turas conceptuales, herramientas procedimentales, modos y mtodos de investiga-
cin, una sintaxis entre los conceptos, modos de inferencia propios, pero sobre todo
valores, actitudes, hbitos y siempre, comunidades cientficas (Camilloni).
Estos cuestionamientos normalmente lo que permiten es entender que el diseo
todava se est construyendo como un dominio sistemtico de conocimientos. Ms an,
no sabemos si habr algn da una forma de terminar de concretarlos porque, como bien
explica Margolin (2005), el tema de estudio del diseo no est, y probablemente nunca
est, completamente definido. El mismo Norberto Chaves acepta que en la actualidad
[1] En Brdek podemos el diseo se ha enriquecido: debe asumir cuanto mtodo y lenguaje le sea exigido el
entender que el afn de
circunscribir una teora diseo puede servir, debe servir y efectivamente sirve a todo tipo de necesidad y ello
del diseo ha dado pie
a visitas de la disciplina
implica una espectacular diversificacin cultural, estilstica y tica (2006, p. 15). En
(del diseo) a: la cien- este contexto nos preguntamos en qu puede contribuir la investigacin en diseo y
cia, a la esttica de la
informacin, a la teora
la investigacin basada en la prctica en la formacin de diseadores cuyas actitudes y
crtica, a un funciona- aptitudes hagan valer el diseo como disciplina.
lismo ampliado. Por
otro lado la discusin
contempornea lleva a
los acadmicos a cavilar
sobre las varias teoras
que conformaran el
El diseo y la teora
corpus disciplinar del
diseo: teora de a A travs del tiempo se han hecho varios intentos para definir lo que es la teora del dise-
forma, teora del color,
teora de los materiales, o, su funcin ideal segn Bernhard Brdek sera: Proporcionar conocimientos, median-
teora de los signos, etc. te experiencias o hiptesis, que deban esbozar un marco de accin para el diseo, como
[2] Lawson (2006, pp.123- por ejemplo: Qu puede, qu debe, qu persigue el diseo? (2007, p. 168). Mucho se
126) explica que el
proceso de diseo ha discutido sobre el tema, llegando conclusiones como: no existe una sino varias teoras
tiene las siguientes
caractersticas: es in-
del diseo,[1] sin embargo el problema no es tan sencillo. En concreto se trata de que, la
terminable (puesto que autonoma de cada teora hace del diseo una especie de Frankenstein que si bien tie-
los problemas de diseo
no pueden ser descritos
ne como esencia precisamente estar conformado por varios cuerpos, no siempre en este
exhaustivamente y se sistema complejo se vislumbra un principio de unidad que explique la participacin de
ofrecen un nmero in-
agotable de soluciones cada una de estas teoras en la conformacin del pensamiento del diseo; por otro lado las
por lo que no es fcil caractersticas de los problemas en el diseo y las particularidades del proceso mismo,[2]
identificar un final con-
creto o nico), no existe hacen difcil la construccin de paradigmas nicos para generar conocimiento.
un proceso infalible y
correcto, el proceso im-
Pero quizs uno de los mayores inconvenientes en la concrecin de una teora
plica no slo identificar disciplinar del diseo es la mala costumbre de casar el concepto (teora) con lectura,
soluciones sino tambin
problemas, disear
escritura, discurso, descripcin, o en el mejor de los casos argumentacin. El concep-
implica inevitablemente to teora debera remitirnos a otros como: estructura, concepto, definiciones y proposi-
hacer juicios de valor
(subjetividad), el diseo ciones, estos deben estar interrelacionados para que conformen una perspectiva siste-
es una actividad pres- mtica de los fenmenos. Teora en principio no tiene que ver con teo>dios, sino con
criptiva (sugiere cmo
podra ser el mundo, a <theoreo> (gr) que tiene un primer significado de contemplarpor esa proximidad a
diferencia de la ciencia
o el mtodo cientfico
lo contemplativo, es muy posible que sufriera la denostacin que la estigmatiz fren-
que son descripti- te a la praxis, como lo que es til y aplicable (Garca, 2006, p. 4). As pues una teora
vos), los diseadores
trabajan en el contexto
da posibilidades de entender y reproducir simblicamente [un] campo profesional
de la accin (el punto de analizar las lgicas propias que operan en la reproduccin simblica de [un] cam-
principal del proceso
es que resultar en una po especfico de saberes y prcticas (Marrapodi, 2009, p. 145), y esto es precisamen-
accin que cambiar te lo que le asigna un valor indiscutible a la teora en el ejercicio prctico.
el contexto de alguna
forma), as pues toda En el diseo, una visin reducida del concepto teora, es lo que ha ido gene-
solucin de diseo es
una respuesta integral a
rando una separacin absurda de la prctica. Christopher Frayling explica que, his-
un problema complejo y tricamente el hacer y el pensar nunca estuvieron peleados, y la prctica era una
multidimensional.
amalgama de ambas, incluso con mayor acento en el pensar (1993/4, p. 4); diversas
condiciones en la ltima mitad del siglo XX fueron encasillando al diseador como
un creador de estilo y su tarea comenz a percibirse como el resultado simple de un
grupo de destrezas con las formas, los signos y los materiales, en lugar de entenderse
como una actividad por medio de la cual se generaba sentido o nuevo conocimiento.
Tal vez hace falta volver a lo bsico: nombrar las cosas por su nombre, aprender
conceptos, aplicarlos, entender que la teora no es la anttesis de la realidad y que la
experiencia se vuelve teora si se comienza a cambiar la mala costumbre en las reas
creativas, de no verbalizar sobre el trabajo prctico, sobre los pensamientos que generan
procesos, sobre los resultados que dan esos procesos. Todos podemos entender que la
teora es inseparable de la accin, porque la prctica genera teora y la teora se tiene
que llevar a la prctica, de otra forma se quedara en una simple enunciacin.
Imagen:
Manipulacin digital de
imgenes por Fred Perrot.
En el diseo, igual que en muchas otras reas, ir de las ideas a los hechos y vi-
ceversa, es un transcurso que se recorre en muchos momentos del proceso de creacin
por lo que el objetivo sera entonces, entender que podemos concretar conocimientos,
mtodos y conceptos propios del o para el diseo, si aceptamos que su naturaleza pro-
yectual, sgnica y camalenica, no slo lo liga con el mundo de la prctica sino con la
teora y adems, que un primer paso para ser entendido como una disciplina sera tratar
de comprender la actividad adems de documentando, reflexionando sobre cmo la
realidad se apega o no a los conocimientos establecidos, para ello requerimos algunas
herramientas.
La investigacin en diseo
El trabajo que se ha hecho en las ltimas dcadas para la sistematizacin del pensamiento
de diseo, ha permitido establecer ideas concretas, al menos desde otras latitudes,[3] de
la relacin entre diseo e investigacin. Una revisin de lo escrito sobre este tema per-
mite entender que existen dos formas bsicas de concebir lo que es la investigacin en
diseo: a) como un medio para disear y b) el diseo como objeto de estudio.
[3] Nos referimos a Design
reserch como un rea Cuando se habla de investigar como un medio para disear no nos referimos a esa
concreta de accin igual mala costumbre de entender que la investigacin es slo una etapa del proceso de dise-
que cuando se habla
de Design history o o[4] Adems de esto, existe la indagacin sobre otros momentos del desarrollo de un pro-
Design Methodology,
campos que en pases
yecto, existen los estudios sobre cmo el diseador genera propuestas y cmo convierte
como Inglaterra o algo abstracto (un plan) en un resultado.[5] En la implementacin de un diseo se requiere
Estados Unidos estn
bien identificados como
de la reflexin de factores complejos que demandan, y a la vez permiten, crear nuevo co-
especialidades dentro nocimiento durante las diferentes fases del proyecto y no slo en una seccin de su desa-
del diseo.
rrollo. El diseador tiene que trabajar sobre un ente que se materializar a travs de un
[4] Actividades que se
realizan normalmente
largo proceso de toma de decisiones relativas a aspectos funcionales, tcnico-productivos
como un primer paso y comerciales (Campi, 2007, p. 229), por ello, en la realizacin de su actividad tiene nece-
en un proyecto, desde:
estudio de las necesida- sariamente que hacer indagaciones de diversa ndole, y utilizar instrumentos de estudio
des, anlisis del estado especficos para cada etapa de su proyecto, es decir la investigacin tiene que ser un pro-
actual, obtencin de
informacin sobre ceso que informe (y viceversa) el antes, el durante y el despus de un diseo.
el tema, estudio del
mundo real, ubicacin
Varios autores que se han atrevido a definir lo que es la investigacin en di-
de la problemtica, seo coinciden con esta visin, por ejemplo Bonsiepe (2007) habla, en su artculo The
descripcin de usuarios,
antecedentes, casos
Uneasy Relationship between Design and Design Research, sobre la investigacin end-
anlogos, etc., es decir gena, que se da espontneamente desde dentro del diseo y que procede de experien-
todas esas acciones
que pueden ser parte cias concretas al disear, frecuentemente se integra al proceso de diseo en general,
del fundamento terico en este sentido es un instrumento para disear. Por otro lado Victor Margolin (2001)
que impulsa el proyecto
pero que muchas veces explica que una de las dos funciones de la investigacin en diseo es la de incremen-
tambin se quedan en
un simple proceso de
tar nuestro conocimiento sobre cmo hacer productos y qu productos pueden ser
documentacin. fabricados en la prctica del diseo, es decir investigacin sobre cmo hacer diseo,
[5] Nigel Cross (2007) cmo hacer algo nuevo (mtodos, tecnologas, maneras de trabajar). As mismo Ni-
explica que existen
diferentes formas de
gan Bayazit (2004) quien ha tratado en varias publicaciones el tema, encuentra que
acercarse al conoci- la investigacin del diseo se refiere a dar vida a nuevas configuraciones.
miento del diseo:
mediante su desarrollo,
Richard Buchanan explica que la investigacin en diseo se da dependiendo del
su articulacin y su co- tipo de problema que se aborda, tomando como referencia las diferentes formas de
municacin, tareas de la
epistemologa, la praxis investigacin que reconocen quienes difunden, promueven y apoyan econmicamente
y la fenomenologa del la investigacin en Estados Unidos, el autor distingue: investigacin bsica, aplicada y
diseo, respectivamen-
te. La epistemologa se clnica. De ellas, la investigacin clnica, entendida como tratamiento individual de ca-
refiere al estudio de la
forma de acercarse al
sos, que busca describir los principios o explicaciones fundamentales del problema, que
conocimiento desde es comn en el mundo del diseo, y que es parte fundamental en el ejercicio profe-
el diseo (qu saben y
cmo saben los dise-
sional as como en la formacin de los diseadores, pertenecera a esta divisin de la
adores), la praxis al investigacin para disear, ya que implica registrar todo lo que pueda configurar una
estudio de las prcticas
y procesos de diseo accin o decisin de diseo, as como investigar los efectos y consecuencias de una so-
o en otras palabras lucin especfica. La investigacin clnica se centra en el problema, y es esencial reunir
cmo es el proceso de
diseo, qu hacen los toda la informacin o conocimiento relevante que contribuya a esa solucin particular
diseadores durante el
proceso. Y por ltimo
de diseo. Buchanan explica que en el mbito acadmico es comn que los docentes
a la fenomenologa
muestren al alumnado a encontrar la informacin y a organizarla como parte del proce-

so de diseo que los llevar a la solucin del problema planteado. Un rasgo comn de
los estudios de caso es que pueden reunir informacin que permite un acercamiento a
otros problemas ms all del caso individual. (Buchanan, 2001, pp. 17-19).
As pues, podemos decir en este punto que el diseo tiene una forma particular
de generarse. Hay un conocimiento especfico proveniente de la disciplina y una forma
de generar soluciones que se refiere a una perspectiva especial en: la deliberacin, los
le correspondera el mtodos y la presentacin del diseo como actividad y como producto, todo estudio que
estudio de la forma y
configuracin de los ar- trate sobre estos aspectos podr entenderse como investigacin para disear. Esta ti-
tefactos (qu resulta del pologa comprende un amplio espectro de procesos y estudios que tratan no slo de ha-
proceso de diseo, qu
-abstractos- convierte cer til y esttico un producto, sino tambin de que su estructuracin, Richard Buchanan
en qu -objetos- el dise-
o, trata tambin sobre
explica que disear debe llevar hacia problemas de contenido profundo, a la estructura
las formas, materiales de la experiencia del producto, a factores humanos y culturales, no es pues suficiente
y acabados que personi-
fican los atributos del
que un producto funcione, tiene que adecuarse a la mano y la mente de la persona que
diseo) lo usa (2001, pp. 15-17); esto implica segn el terico, que debe haber una conciencia
sobre cmo los diseos son producidos y distribuidos, una conciencia tambin sobre
cmo el ser humano usa dichos productos dentro de una comunidad, y en este sentido,
la experiencia humana es la base de toda explicacin (2007, p.58).
Imagen:
Investigacin en diseo.
Christopher Frayling explica que pese a que hay una visin popular del diseo
(tanto desde afuera como desde los propios diseadores) que la aparta de la investi-
gacin, esto es ms bien un fenmeno reciente. El concepto de diseo como investi-
gacin aplicada, donde el conocimiento se emplea en una situacin en particular, o la
investigacin-accin donde sta se planea para generar o validar nuevo conocimiento o
nuevas formas de entender las cosas es algo que existe (Frayling, 1993/4, p. 4), parad-
jicamente se entiende como un mundo paralelo a toda la serie de confusiones sobre los
fines y las formas del diseo, algunos detallados en el anterior apartado.
As pues, encontramos que la investigacin en diseo se refiere tambin al mo-
mento en que el diseo (sus productos, su discurso, sus impactos, etc.) se convierten
en objetos de investigacin. Esta forma de entender la investigacin en diseo, se re-
laciona con lo que Bonsiepe llama investigacin exgena, donde el diseo como fen-
meno es estudiado desde fuera, y es comn que otras disciplinas sirvan como discurso
para explicarlo, el reconocido terico explica que desde estas reas suele crearse sin
embargo un metadiscurso desde sus propias teoras (2007, pp. 31-32). En esta cate-
gora, por llamarlo de alguna manera, entrara tambin lo que Victor Margolin explica
como una segunda funcin de la investigacin en diseo: mejorar nuestro entendimien-
to de la manera en la que los productos funcionan como parte del mundo social. Esto
como explica el acadmico enlaza la comprensin del diseo con un proyecto mucho
mayor para el entendimiento de la dinmica y las aspiraciones de la sociedad huma-
na, aqu caben la investigacin del pasado, de las humanidades, de qu es el diseo,
su historia, el diseo como objeto y sujeto, su identidad, su discurso (Margolin, 2001,
pp.11-20). A todas estas parcelas Margolin las denomina Estudios del diseo, que bus-
can la comprensin del mismo como parte del mundo social, de la cultura.
La visin de investigacin en diseo descrita por Nigan Bayazit como aquello que
explica cmo los objetos cumplen con su trabajo, cmo funcionan y qu significan; trata
tambin sobre la construccin como actividad humana; de cmo piensan, trabajan y
resuelven su actividad los diseadores, pero especialmente de la bsqueda sistemtica y
la adquisicin de conocimiento relacionado con el diseo (2004, p. 16) estara dentro de
esta visin de la investigacin en diseo como un amplio y complejo campo, que va ms
all de reunir herramientas especficas para desarrollar un proyecto de diseo.
Imagen:
Objetos de diseo y objetos
de investigacin.
Retomando a Richard Buchanan, lo que l llama investigacin bsica, podra ser

parte tambin de esta forma de investigacin en el diseo ya que trata de problemas funda-
mentales que permiten comprender los principios esenciales que gobiernan y explican de-
terminados fenmenos, Buchanan explica que aunque es poco comn en el diseo, existen
algunos ejemplos de reflexin sistemtica sobre la naturaleza de diseo y de investigacin
emprica, se asocia tambin con la teora del diseo la cual provee los fundamentos para las ac-
tividades de diseo y plantea puentes hacia a otras disciplinas (2001, pp. 17-19).
Como Buchanan, otros autores han descrito tipologas que diferencian cuando
el diseo se centra ms en la generacin de teora, cuando la investigacin se genera
normalmente para o a partir de la prctica, y otras en las que la prctica es tan contun-
dente que no requiere de un discurso para ser entendida como investigacin. Es el caso
de Christopher Frayling quien define tres tipos de investigacin: sobre, a travs y para el
diseo.[6] La primera incluye investigaciones sobre historia, esttica, percepcin y otras
perspectivas tericas en arte y diseo (social, econmica, poltica, tica, cultural, icono-
grfica, tcnica, material, estructural). La investigacin a travs del arte y el diseo, se
relaciona con la prctica del diseo, las actividades relacionadas con el trabajo de taller,
la investigacin de materiales, la experimentacin, la investigacin accin. Lo importan-
te de esta forma es que en todos los casos la investigacin va de la mano de un registro
escrito de los procesos llevados a cabo en lo que se est estudiando, lo que se est
creando o se busca crear, se rene y sustenta la evidencia mediante diarios de investiga-
cin para registrar paso a paso aquello que permite contextualizar los descubrimientos
y resultados de la experiencia, de la prctica. Por ltimo la investigacin para el arte y
el diseo, donde el producto final es un objeto, el conocimiento est de alguna manera
personificado en l. El objetivo no es obtener conocimiento de forma escrita o verbal
sino de una forma visual, icnica. (Frayling, 1993/4 citado por Ariza, 2012).
Esto como podemos ver nos lleva directamente al campo de aplicacin acadmi-
co, Frayling acierta en apuntar que las posibilidades de la investigacin del diseo (y del
arte) tienen sus lmites en la propia disciplina. Todas las opciones de investigacin des-
critas anteriormente son factibles de poner en marcha en la formacin de diseadores si
tan slo nos damos a la tarea de entender las oportunidades que da el observar de forma
seria y sistemtica al diseo y el mundo de contenidos que gira alrededor de l.
La investigacin basada en la prctica en la formacin del

diseador.
[6] Cabe aclarar que no
slo habla del diseo
La investigacin a travs del diseo explicada por Christopher Frayling, se re-
sino del arte, Frayling laciona con la investigacin basada en la prctica ya que las indagacio-
fue rector del Royal
College of Art de Ingla-
nes son llevadas a cabo a travs de la prctica creativa, la teora es produ-
terra, una de las nicas cida para informar sobre lo creado y para validar sus resultados y efectos.
universidades en el
mundo que slo tiene La investigacin basada en la prctica no es exclusiva del arte o del diseo, en
programas sobre arte y el mundo de la medicina es comn que la experiencia informe de manera muy precisa
diseo, por ms de una
dcada, y a partir de su la descripcin y solucin de problemas, se genera conocimiento valioso en el contacto
experiencia y del desa-
rrollo de la investiga-
directo con pacientes, estas experiencias mltiples con los individuos conforman una
cin en su pas plantea
estas tres vertientes.
forma de conocimiento. Linda Candy explica que la investigacin que toma la naturale-
za de la prctica como su eje central se denomina investigacin basada o guiada en la
prctica. Se lleva a cabo por profesionales tales como: artistas, diseadores, curadores,
escritores, msicos, profesores y otros. Este tipo de investigacin ha dado lugar al sur-
gimiento de nuevos conceptos y mtodos en la generacin de conocimiento original
(2006, p.4). Se trata pues de un estudio sistemtico de la prctica, y cuando hablamos
de sistematizacin nos referimos a que:
No se trata slo de contar o relatar lo sucedido de manera cronolgica, con ello

solo se avanzara hacia la difusin de las experiencias quiz a un nivel muy primario
de descripcin de los hechos, que informa pero no enriquece con conocimientos o
aprendizajes que pueden servir de referente para otras intervenciones. El reto es
pues el manejo de un acerbo conceptual que permita pasar del detalle emprico,
la ocurrencia concreta a la comprensin reflexiva, articulada y con sentido que se
expresa a travs de categoras y conceptos con un marco terico que sustenta la
accin y que a su vez se enriquece de ella (Aylln, 2001, p. 4).
En la investigacin basada en la prctica el desarrollo formal, conceptual y emprico

del proceso de diseo y explicacin de los mtodos, tcnicas y estrategias para desarrollarlo,
son lo que permiten la generacin de conocimiento mediante el uso experimental e investiga-
tivo de las actividades proyectuales. Es una forma de hacer valer la naturaleza del diseo y una
oportunidad para generar documentos que permitan un avance en la disciplina.
Imagen:
Portada del libro La inves-
tigacin en Diseo, una
visin desde los posgrados en
Mxico. Diseo de cubierta
Karla Mara Rascn, UACJ,
2012.
En 2005, Fatina Saikaly realiza un estudio comparativo en once doctorados de

diseo de diferentes partes del mundo, y basndose en las tesis resultado de estos pro-
gramas, encontr que suelen existir dos premisas que guan la investigacin: el acerca-
miento cientfico, el modelo tradicional o convencional para la investigacin acadmica;
y el acercamiento reflexivo e interpretativo, un proceso de investigacin guiado por la
prctica del diseo hacia la resolucin de las preguntas de investigacin. Cuando la in-
vestigacin se basa en la prctica del diseo, el proyecto en s tiene una posicin y un rol
muy significativo durante todo el proceso de investigacin. Dentro de este acercamiento
existen a su vez dos orientaciones, segn Saikaly: la investigacin orientada a la prctica
y la investigacin centrada en la prctica. La primera tiene las siguientes caractersticas:
Es la combinacin de una investigacin acadmica con un proyecto

creativo basado en el estudio de caso.
Se puede denominar grado por proyecto o investigacin proyectual.
Su mayor reto es lograr una unin coherente del texto escrito y de los
aspectos prcticos del proyecto dentro del contexto de investigacin.
Los mtodos de investigacin accin son los que ms se utilizan (donde

el proceso de hacer o disear un artefacto constituye la metodologa) y
otros mtodos de diseo para el desarrollo de prototipos.
Se utilizan e individualizan diferentes procesos de investigacin, las ex-

periencias de aprendizaje se basan en la reflexin y la interpretacin en
lugar de en una racionalidad cientfica.
En todos los casos se llevan a cabo proyectos de diseo y se aprende

cmo situar los descubrimientos desarrollados a travs de la prctica en
un contexto de investigacin.
La estructura de los proyectos no est an definida pero a la presenta-

cin habitual de las tesis de doctorado se anexa una gran cantidad de
material visual que describe los proyectos (pp. 6-7).
La otra vertiente, la investigacin centrada en la prctica es, al igual que la investi-

gacin bsica descrita por Buchanan, poco comn en el diseo, Saikaly explica en su estudio
que aqu el proceso de aprendizaje es conducido a travs del uso experimental e investiga-
tivo de las actividades prcticas del diseo y que por ser una opcin nueva es todava de-
batida y criticada, no tiene un reconocimiento cientfico ya que usualmente ningn corpus
terico sustenta la metodologa, no hay ninguna intencin de generalizacin (2005, p.8).
Llega a la conclusin de que la investigacin en el rea del diseo, se encuentra todava en
medio de muchos debates debido a los temas metodolgico y epistemolgico.
Estos casos nos permiten observar que la investigacin en diseo debe ayu-
dar a reflexionar sobre la propia prctica y como explican los expertos, debe con-
tener contextualizada y problematizada dicha prctica a partir de marcos crticos,

porque es as como se generan nuevos puentes hacia otras reas de conocimiento.
Esto deviene fundamental en la formacin del diseador en la actualidad dado el
desprecio que suelen tener los profesionales por la realidad a la hora de teorizar
(2006, p. 16) como explica Norberto Chaves, y no slo como un cambio de pensa-
miento sino como una oportunidad para aprender a observar, describir y argumen-
tar, actividades imprescindibles tanto para disear como para investigar.
La entrada del diseo a la universidad no es ya un evento reciente, se fortale-
ce en los aos setenta y ochenta del siglo recin concluido como consecuencia lgica
del desarrollo econmico, social y
tecnolgico ocurrido en la socie-
dad contempornea. La evolucin
Ilustracin:
Lorenzo Lozano. del modelo educativo existente
consista, segn los expertos en
desplazar el acento puesto en el
desarrollo de habilidades median-
te el ejercicio de una prctica para
ponerlo ahora en la adquisicin
de conocimientos como base de la
educacin, un factor previo para su
aplicacin posterior en la prctica
(L. B. Aneca, p.9). Que una discipli-
na sea impartida a nivel universi-
tario implica que previamente ha
sido considerada como importante para la sociedad, los estudios de factibilidad per-
miten incorporar nuevas reas segn el contexto de la comunidad y del pas, su indus-
tria, sus empresas y su desarrollo social y cultural. El diseo en las instituciones de edu-
cacin superior, espacios en donde se plantea una formacin tanto profesional como
tcnica adems de la formacin en valores y cdigos sociales de accin y de conducta,
representa un reto para los formadores al otorgarles la labor de impartir y promover
no slo conocimientos del rea sino contenidos culturales que permitan adquirir una
interpretacin de la vida social adems de otras habilidades que garanticen encon-
trar el da de maana un puesto de trabajo, el acto educativo a su vez debe permitir
mejorar el desarrollo de la actividad o rea de conocimiento en cuestin.
En este contexto planteamos que la formacin de profesionistas pueda voltear
a ver el amplio panorama de oportunidades arriba presentado, dado que debe haber un
equilibrio entre la adquisicin de conocimiento y el ejercicio de la prctica profesional.
Buscar que los egresados sean identificadores y solucionadores de problemas as como
activos coordinadores de equipos multidisciplinarios dedicados a mejorar el bienestar
de las personas, que el sentido de la educacin en diseo sea el de proveer al estudiante
de una base extensa de conocimientos lo suficientemente amplios y flexibles como para
permitirle afrontar la actividad en la cultura contempornea y hacer valer su formacin
como investigador. En lugar de seguir persiguiendo y adaptndose a la actividad profe-
sional, la educacin apoyada en la investigacin como tema central en la formacin de
un diseador, debe anticipar nuevas condiciones y escenarios para la prctica.
La formacin en investigacin de, para, desde, el diseo y la investigacin basa-

da en la prctica permitira programa educacionales integrales, que permitan a su vez la
participacin del diseador al conocer su propia disciplina y los mecanismos de estudio
sobre la misma, en equipos multidisciplinarios que contribuyan a entrar en un dilogo
productivo con diferentes especialistas para lograr sus objetivos y para participar en la
generacin de conocimiento.
Conclusiones
Hemos presentado diferentes posibilidades de la investigacin en el diseo, estas nos permi-
ten entender cmo la naturaleza proyectual del diseo ligada en su totalidad a la accin, a la
creacin y a la bsqueda de aplicaciones y resultados, lo convierte en un campo frtil para la
investigacin basada en la prctica, cuyas caractersticas permiten entender que un proce-
so de diseo puede convertirse en una investigacin en el ms amplio sentido de la palabra.
Un concepto importante subyace en todo este recorrido y es que cuando se ha-
bla de investigacin en diseo existe primero que todo una pregunta. Misma que hay que
contestar, no importa si es a travs del estudio de la ejecucin de un diseo, de entender
un problema o un producto, de proponer algo nuevo o de ubicar su papel en el mundo, una
pregunta de investigacin como en cualquier rea de conocimiento, plantea el problema
que se estudiar, ah se vaca el contenido, el propsito, se delimita el contexto, el tiempo,
el problema, incluso se sugieren actividades que guiarn la investigacin, y por ms gene-
rales que sean son ideas iniciales con las que se gua o se comienza un estudio.
Apoyamos tambin la idea de que es en la diversidad de propuestas tanto
desde la teora como de la investigacin, donde encontramos una de las caractersti-
cas ms naturales del diseo: su continua reinvencin. Que no exista una nica defi-
nicin de diseo o de investigacin en diseo parece estar preocupando ms hacia
el interior de la disciplina que hacia afuera, ya que el entendimiento de lo propio es
indispensable para el dilogo con los dems, sin embargo es importante tambin re-
conocer que tenemos herramientas para el estudio de nuestra prctica y que en la
medida en que aprendamos a sistematizar este pensamiento podremos dejar de preocu-
parnos por definirnos y podremos comenzar a generar ms conocimiento.
El proceso de diseo es por s mismo un proceso indagatorio, sus caractersticas
y la naturaleza proyectual de la actividad permiten reconocer que una vez que se ha
conformado una idea y desde el diseo se hace una mejora en el ambiente, en la vida
de un ser humano o de todo un conjunto de ellos, esto representa un progreso en el
conocimiento. Podemos coincidir con quienes explican que las soluciones del diseo
son por ellas mismas punto de partida para otros diseadores y el hecho de que sean
estudiadas por tericos, crticos o acadmicos permite entender que esto es una nocin,
una base desde la cual el conocimiento del diseo avanza. Esto ayuda a reflexionar a su
vez en que, el hecho de realizar solamente investigaciones con un nfasis en lo terico
o al contrario con todo el peso hacia lo prctico, nos est limitando para alcanzar pro-
puestas integrales donde exista un verdadero equilibrio entre teora y prctica, lo que
empatara con las caractersticas del proceso y las soluciones en el diseo y a su vez con
la forma en que nos queremos dar a conocer en el mundo del conocimiento.
Este mundo de ideas y de personas dentro del diseo est en constante construc-
cin, mucho ha contribuido al avance de esta tarea la universidad y las comunidades de
acadmicos que buscan encontrar en la prctica del diseo respuestas para la reflexin
y la construccin de una teora aceptada por quienes hacen, piensan y escriben sobre el
diseo, sin embargo debemos pensar en la formacin temprana de investigadores que
ayuden a hacer valer el diseo como un valor no slo de produccin sino como una disci-
plina con amplio sentido cultural. Finalmente este panorama sirve para reflexionar sobre
el diseo como una actividad donde la prctica (naturaleza intrnseca del diseo) no pue-
de existir sin la teora. Los contenidos del diseo, los aspectos creativos y las funciones
indicativas, simblicas y esttico-formales son herramientas especficas del diseo que
permitirn estudiarlo hacia el interior pero tambin desde fuera
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1 de Julio de 2013 | Vol. 14 | Nm.

7 | ISSN 1607 - 6079

Direccin General de Cmputo y de Tecnologas de Informacin y Comunicacin - UNAM

LA INVESTIGACIN BASADA EN LA PRCTICA: UNA NUEVA

La entrada, ahora ya no tan reciente, del diseo en las universidades, ha contribuido

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PRACTICE-BASED RESEARCH: A NEW PERSPECTIVE FOR

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[7] BUCHANAN, Richard. Strategies of Design Research: Productive Science and

Barcelona: Gustavo Gili, 2007.

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