CollegeBoard

Puerto Rico y Amrica Latina

para tomar las pruebas del

Programa de
Evaluacin y
Admisin
Universitaria

2012-2013
Mission Statement
The College Boards mission is to connect students to college success and opportunity.
We are a not-for-profit membership organization committed to excellence and equity in
education.

The College Board: Connecting Students to College Success

The College Board is a mission-driven not-for-profit organization that connects students
to college success and opportunity. Founded in 1900, the College Board was created to
expand access to higher education. Today, the membership association is made up of
more than 5,900 of the worlds leading educational institutions and is dedicated to
promoting excellence and equity in education. Each year, the College Board helps more
than seven million students prepare for a successful transition to college through
programs and services in college readiness and college success including the SAT
and the Advanced Placement Program . The organization also serves the education
community through research and advocacy on behalf of students, educators and
schools.

For further information, visit www.collegeboard.com .

College Board Puerto Rico y Amrica Latina (CBPRAL) desarrolla programas y servicios similares
a los que se ofrecen en los Estados Unidos, pero especialmente diseados para poblaciones cuyo
vernculo es el espaol. Estos programas estn dirigidos a sistematizar los procesos de
evaluacin y admisin universitaria, fortalecer la orientacin acadmica y personal y a promover
la excelencia educativa.

Entre nuestros programas ms conocidos se encuentran: el Programa de Evaluacin y

Admisin Universitaria (PEAU), que incluye la Prueba de Aptitud Acadmica
(PAA) y las Pruebas de Aprovechamiento Acadmico (PACH), las Pruebas de
Ingreso y Evaluacin para el Nivel Secundario (PIENSE), el Programa de Nivel Avanzado
(PNA), el Inventario CEPA (Conoce, Explora, Planifica y Acta), el English Language
Assessment System for Hispanics (ELASH), la Prueba Preparatoria de Aptitud Acadmica
(Pre-PAA), la Prueba de Aprovechamiento en Matemtica (PAM) y Teachers of English to
Spanish Speakers Test (TESST).

The College Board est comprometido con el principio de igualdad de oportunidades y sus
programas, servicios y poltica de empleo se rigen por este principio.

The College Board est comprometido con el principio de no discriminacin y en combatir

el hostigamiento sexual en el reclutamiento de personal as como en todos los servicios
que ofrece y en las actividades que desarrolla.

The College Board basa el empleo en la capacidad personal y la preparacin, sin

discriminar por razn de raza, color, origen nacional, religin, sexo, edad, condicin social,
afiliacin poltica, impedimento o cualquier otra caracterstica protegida por la ley.

Copyright 2012 by College Entrance Examination Board. All rights reserved. College Board, AP, EQUITY 2000, and the
acorn logo are registered trademarks of the College Entrance Examination Board.

CollegeBoard
enlace al xito en la universidad
Contenido
Visin general de las Pruebas del Programa de Evaluacin
y Admisin Universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Conozca las Pruebas de Evaluacin y Admisin Universitaria (PEAU) . . . 1
Qu es PEAU? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Cul es el contenido de PEAU? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Cul es la estructura de PEAU? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Sugerencias para contestar los ejercicios de PEAU. . . . . . . . . . . . . . . 3

Prueba de Aptitud Acadmica (PAA). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Las secciones de Razonamiento Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Completar oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Sugerencias para contestar los ejercicios de completar oraciones . . . . . . . . . . . . . . . 6
Lectura crtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Sugerencias para contestar los ejercicios de lectura crtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Las secciones de Razonamiento Matemtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Ejercicios de seleccin mltiple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Ejercicios para resolver y suplir la respuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Modelo de la prueba para propsito de prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Prueba de Aptitud Acadmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Cmo corregir la Prueba de Prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Cmo determinar su puntuacin ajustada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Para las secciones verbales de la Prueba de Aptitud Acadmica . . . . . . . . . . . . . . 50
Para las secciones de matemticas de la Prueba de Aptitud Acadmica . . . . . . . . 50

Respuestas correctas para los ejercicios de la Prueba de Prctica. . . . . . 51

Tabla para convertir las puntuaciones ajustadas de la
Prueba de Prctica a la escala del College Board . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Las Pruebas de Aprovechamiento Acadmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Prueba de Aprovechamiento Acadmico en Ingls . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Uso del idioma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Comprensin de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Destrezas de redaccin evaluadas indirectamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Ejercicios de prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Hoja de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Respuestas correctas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Prueba de Aprovechamiento Acadmico en Matemticas . . . . . . . . . . . . 61
Ejercicios de prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Hoja de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Respuestas correctas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Prueba de Aprovechamiento Acadmico en Espaol. . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Competencias lingsticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Competencias bsicas de lectura y anlisis literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Competencias bsicas de redaccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Ejercicios de prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Hoja de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Respuestas correctas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Anexo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Algunos conceptos matemticos con los que
debe familiarizarse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Aritmtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
lgebra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Geometra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Estadstica y probabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Trminos que debe conocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Conceptos que debe conocer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Nmeros impares y nmeros pares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Porcentaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Velocidad promedio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Conceptos de lgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
El cuadrado de algunos nmeros enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Propiedades de los nmeros con signos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Factorizacin (algunos casos sencillos comunes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Conceptos de geometra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Propiedades de las rectas paralelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Relaciones entre ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Relaciones entre los lados de un tringulo
con respecto a sus ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Frmulas de reas y permetros de algunas
figuras geomtricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
El volumen de un slido rectangular (una caja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Hoja de respuesta para la Prueba de Prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Apuntes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Visin general de las Pruebas del Programa
de Evaluacin y Admisin Universitaria
Introduccin Cul es el contenido
El propsito de esta Gua es proveer informacin de PEAU?
esencial que le ayude a prepararse con un mayor PEAU contiene las siguientes pruebas:
grado de confianza para tomar las Pruebas del
Programa de Evaluacin y Admisin Universitaria
(PEAU) del College Board. La Gua contiene Pruebas
informacin general sobre las pruebas del programa,
la descripcin de todas sus partes, presenta
explicaciones sobre los diferentes tipos de ejercicios y
sugerencias sobre cmo prepararse para contestarlos. Prueba de Pruebas de
Adems, encontrar una prueba de prctica, la
hoja de respuestas y las respuestas correctas. Le
Aptitud Aprovechamiento
recomendamos que conteste los ejercicios de prctica Acadmica Acadmico
y que luego se autoevale mediante la comparacin
de sus respuestas con las respuestas correctas.
La Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) evala el
Se espera que la Gua sea de gran utilidad en el potencial acadmico del estudiante para proseguir
proceso de su preparacin para tomar las pruebas. estudios universitarios. Esta Prueba tiene los
siguientes componentes:

Conozca las Pruebas
de Evaluacin y
Admisin
Universitaria (PEAU)
Qu es PEAU?
PEAU es una batera de pruebas que se ofrece a toda
persona graduada o por graduarse de la escuela
superior que est interesada en ser admitida a una
universidad o institucin de educacin
postsecundaria en Puerto Rico. Estas pruebas se
conocen como el Examen de Admisin del College
Board o el College Board.
Componentes
Razonamiento
Verbal
Razonamiento
Matemtico
La experiencia educativa y la investigacin han
demostrado que tanto las habilidades de
razonamiento verbal como las de razonamiento
matemtico se relacionan con el xito en las materias
que se estudian en el nivel universitario. La
puntuacin obtenida en la PAA es slo una parte de
la informacin considerada para tomar la decisin de
admitir a un estudiante a una universidad o
institucin postsecundaria; tambin se considera el
expediente de escuela superior. Los estudiantes
toman la PAA en la sesin de la maana el da de la
administracin de PEAU.

1
 Los candidatos interesados en continuar estudios
postsecundarios deben tomar, adems, las Pruebas
Cul es la estructura
de Aprovechamiento Acadmico. de PEAU?
La estructura de la Prueba de Aptitud Acadmica es
Pruebas de la siguiente:
Aprovechamiento Razonamiento Razonamiento
Acadmico Estructura Verbal Matemtico

Secciones 2 secciones de 30 2 secciones de 25

ejercicios cada ejercicios cada
Prueba de una una

Aprovechamiento Tiempo 35 minutos cada

seccin
30 minutos una
seccin y 35
en Ingls minutos la otra
Tipo de ejercicios Ejercicios de Ejercicios de
seleccin mltiple seleccin mltiple
Prueba de con 5 opciones con 5 opciones y
ejercicios para
Aprovechamiento resolver y suplir
la respuesta, sin
en Matemticas opciones
Puntuacin 200 - 800 200 - 800
Prueba de
Las Pruebas de Aprovechamiento Acadmico
Aprovechamiento tienen la siguiente estructura:
en Espaol
Estructura Ingls Matemticas Espaol
Estas pruebas, sobre el conocimiento especfico
en las materias de espaol, ingls y matemticas, se Secciones Una seccin Una seccin Una seccin
de 50 de 50 de 50
usan para propsitos de ubicacin de los alumnos que ejercicios ejercicios ejercicios
ingresan por primera vez a una universidad o
institucin postsecundaria. Las Pruebas de Tiempo 45 minutos 50 minutos 45 minutos
Aprovechamiento se ofrecen durante la sesin de la
Tipo de Ejercicios de Ejercicios de Ejercicios de
tarde el da de la administracin de PEAU. seleccin seleccin seleccin
ejercicios mltiple con 5 mltiple con 5 mltiple con 5
opciones, opciones opciones
excepto los
ejercicios de
redaccin
indirecta, que
tienen 4
opciones

Puntuacin 200 - 800 200 - 800 200 - 800

2
Sugerencias para contestar los ejercicios
de PEAU
A continuacin se presentan algunas sugerencias o
tcticas que le pueden ayudar a contestar
adecuadamente los ejercicios de PEAU.
Lea con atencin las instrucciones que
anteceden los ejercicios y asegrese de que
las entiende.
Conozca de antemano la hoja de respuestas.
En esta Gua se incluye un modelo de la hoja.
No haga marcas innecesarias en la hoja de
respuestas. stas las puede interpretar
incorrectamente la lectora ptica.
Coteje la hoja de respuestas para que est
seguro de que contesta lo que corresponde.
Debe hacer esto cada vez que deje un
ejercicio sin contestar y contine con otro.
Asegrese de marcar la respuesta que ha
dado.
Revise la Prueba y conteste los ejercicios de
cuyas respuestas est seguro que responder
de forma correcta.
Conteste los ejercicios que le resulten ms
fciles y, luego, los que le resulten ms
difciles.
Marque en el folleto de examen el nmero del
ejercicio que no respondi. Esto le permitir
volver a l, sin prdida de tiempo.
Lea todas las opciones e identifique las
diferencias significativas entre stas.
En aquellos ejercicios que le resulten ms
difciles, trate de eliminar opciones y volver a
leer las respuestas posibles. Eliminar opciones
le ayudar a encontrar la respuesta correcta,
sobre todo, en los ejercicios que le resulten
ms difciles de contestar.
3
Cuando est contestando un ejercicio debe
tachar las opciones que elimina.
Trate de no dedicarle mucho tiempo, o ms
del indicado, a un ejercicio. Es importante
desarrollar el sentido del tiempo para
contestar la Prueba. Reiteramos que se debe
aprovechar el tiempo, haciendo primero los
ejercicios que le resulten ms fciles. As
puede volver a los que marc como difciles o
no contest.
Debe evaluar el tiempo y programar. Tomar
10 minutos en contestar 10 ejercicios,
significa que est trabajando lentamente; por
el contrario, tomarse 10 minutos en leer un
texto y contestar 10 ejercicios, significa que
est trabajando adecuadamente.
Tome en cuenta que los ejercicios estn
organizados por orden de dificultad en cada
parte. Esto quiere decir que los ms fciles
aparecen primero y luego, los ms difciles.
No obstante, los ejercicios basados en una
lectura se organizan segn el orden de las
ideas o contenido del texto.
Debe utilizar el tiempo en los ejercicios que
entienda que tendr correctos.
Debe tratar de contestar los ejercicios que le
han resultado ms difciles mediante la
eliminacin de las opciones que reconoce
como incorrectas, pero esto lo debe hacer
despus de intentar contestar el ejercicio. Es
decir, se puede tratar de adivinar, pero
despus de haber hecho lo mejor posible para
contestar el ejercicio.
Concntrese, valindose de las tcnicas de
respiracin y relajamiento. Estas tcnicas
ayudan a eliminar la ansiedad que provoca la
experiencia de los exmenes.
La Prueba de Aptitud Acadmica
Las secciones de
razonamiento verbal
Los ejercicios de las secciones de razonamiento
verbal de la Prueba de Aptitud Acadmica miden el
nivel de desarrollo de la habilidad verbal del
estudiante, esto es, su capacidad para utilizar el
lenguaje verbal para la comprensin e interpretacin
de la lectura. Adems, se examina la interpretacin
del significado de las palabras en contexto y el
razonamiento analgico como parte de la ejercitacin
sobre las lecturas.
En las secciones de razonamiento verbal de la
PAA hay dos tipos de ejercicios de seleccin mltiple
con 5 opciones: los de completar oraciones y los de
lectura crtica.
Completar oraciones
Los ejercicios de completar oraciones prueban la
habilidad para reconocer las relaciones de significado
entre las distintas partes de una oracin. Se presenta
la oracin, que es el enunciado del ejercicio, con una
o dos palabras omitidas, y se pide que lo complete,
escogiendo la opcin que armonice con el sentido de
ste. Los ejercicios basados en completar oraciones
suponen que se conozca el significado de las palabras
ofrecidas como opciones y se distinga el uso
adecuado de stas en el contexto. Las oraciones se
obtienen de materiales ya publicados que tratan
sobre temas diversos. Cada enunciado provee
suficiente informacin de modo que pueda
identificarse la respuesta correcta. A continuacin,
se presentan las instrucciones que aparecen en la
Prueba, con un ejemplo y la respuesta a ste.
Adems, se provee la explicacin de la respuesta, con
el propsito de clarificar dudas.
4
Instrucciones: Cada uno de los siguientes enunciados
tiene uno o dos espacios en blanco. Cada espacio indica
que se ha omitido una palabra o frase. Debajo de los
enunciados hay cinco opciones sealadas con las letras
A, B, C, D y E. Seleccione la opcin que, al insertarse en
el enunciado, complete mejor su significado.
EJEMPLO:
Nuestro mundo tiene sed de - - - - y de paz,
pero las - - - - se acentan.
(A) amor .. inquietudes
(B) unidad .. diferencias
(C) libertad .. polmicas
(D) tranquilidad ..venganzas
(E) cooperacin .. discordias
Hoja de respuestas
A B C D E
Explicacin:
Para contestar este ejercicio, debe asegurarse de
entender lo que afirma el enunciado. Luego, es
necesario que lea cuidadosamente cada una de las
opciones y considere que todas son plausibles. No
obstante, slo una es la respuesta correcta. En la
primera parte del enunciado el espacio en blanco
requiere una palabra que exprese algo tan positivo y
bueno como la paz. En la segunda parte, la expresin
de adversidad que implica la conjuncin pero lleva a
considerar la expresin de algo negativo que no
permite que lo que se dice en la primera parte del
enunciado ocurra. De esta forma, si se consideran los
primeros trminos de las opciones: amor, unidad,
libertad, tranquilidad, cooperacin todos son
expresiones de sentimientos o circunstancias
humanas positivas. Por su significado, cualquiera de
estas opciones podra hacerle pensar en la respuesta.
Sin embargo, cuando las analice detenidamente,
observar que el amor, la libertad, la tranquilidad y la
cooperacin son constituyentes significativos de la
unidad que es la opcin correcta. Del mismo modo,
las inquietudes, las polmicas, las venganzas y las
discordias constituyen la explicacin de esas
diferencias que no permiten que se viva en unidad
y paz. Por esta razn, la opcin (B) unidad ..
diferencias, es la respuesta correcta, porque expresa,
de forma lgica y coherente, lo que une a los seres
humanos y lo que los separa.
Para corroborar si ha comprendido lo que exige
este tipo de ejercicio de completar oraciones, lea
los ejemplos siguientes, trate de contestarlos y luego,
compare su anlisis con la explicacin que se ofrece
sobre cada uno de ellos.
Ejemplo 1
La - - - - es la raz de innumerables y terribles
males y contraria a la vida - - - - .
(A) desesperacin .. agitada
(B) guerra .. celestial
(C) violencia .. espiritual
(D) bondad .. divina
(E) constancia .. cotidiana
Cuando analice las opciones (A), (B), y (C) se dar
cuenta que la desesperacin, la guerra y la violencia
provocan males en la sociedad; no as, las opciones
(D) y (E) que son virtudes humanas y, por ende, no
tienen cabida en la primera parte del enunciado.
Entonces, hay que identificar la respuesta entre las
primeras tres opciones (A), (B) y (C). Para ello, es
necesario analizar el segundo grupo de trminos:
agitada, celestial, espiritual, divina, cotidiana.
El trmino agitada es probablemente el de un
contenido ms asociado al mal. Las palabras:
celestial, espiritual y divina constituyen expresiones
opuestas a todo mal. La opcin (E) cotidiana guarda,
ms bien, una relacin contextual con los males
sociales. Entonces, hay que considerar la expresin
y contraria que indica una oposicin, es decir, el
segundo trmino del enunciado debe expresar cierta
oposicin respecto al primero. Esto hace que se
descarte la opcin (A) cuyos trminos no expresan
una relacin de oposicin, de manera que las
opciones (B) y (C) son las posibles respuestas. Entre
stas, se observa que la guerra (B) es una
manifestacin de violencia; no obstante, celestial
tiene un referente que se aparta de la realidad
inmediata del ser humano; por lo tanto, no constituye
la respuesta. La opcin (C) contiene los dos trminos
que mejor expresan la dualidad vital del ser humano
entre la violencia como raz del mal y lo espiritual
como una forma de apartarse de ella.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 2
Los comentarios desagradables del orador al
terminar la reunin - - - - las buenas intenciones
de sus propsitos al dirigirse al grupo.
(A) aumentaron
(B) fortalecieron
(C) opacaron
(D) consumieron
(E) forzaron
Cuando analice el enunciado, es necesario que se fije
en las expresiones comentarios desagradables y
buenas intenciones porque son producto de una
relacin adversa entre las manifestaciones del orador.
Un comentario desagradable no puede tener el
efecto positivo de una buena intencin por lo que
hay que descartar las opciones (A) y (B). La opcin
(D), por restricciones de significado, no tiene
posibilidad alguna en el contexto del enunciado y la
opcin (E) resulta una accin contradictoria en
relacin con las manifestaciones del orador. De este
modo, la opcin (C) es la correcta porque la palabra
opacaron expresa el efecto de los comentarios
desagradables a las buenas intenciones.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 3
La televisin aumenta - - - - el bisbol, pero a la
vez - - - - la asistencia a los estadios donde se
juega ese deporte.
(A) el entusiasmo por .. fomenta
(B) el inters en .. disminuye
(C) la apata por .. desalienta
(D) el desprecio por .. reduce
(E) el fanatismo por .. estimula
Es posible que, si a usted le gusta el bisbol, tenga
una concepcin personal sobre la relacin entre la
televisin y este deporte. Sin embargo, al contestar el
ejercicio, tiene que desprenderse de esa concepcin
personal y ubicarse en el contexto de lo que plantea el
enunciado para responder adecuadamente. En la
primera parte del enunciado, todos los trminos:
entusiasmo, inters, apata, desprecio, fanatismo
tienen cabida porque la televisin puede provocar
reacciones, tanto negativas como positivas, en el
pblico. Sin embargo, cuando se analizan los
trminos que completaran la segunda parte del
enunciado, se observa que fomenta y estimula,
opciones (A) y (E) respectivamente, no contienen el
sentido de adversidad que expresa la conjuncin
pero; por lo tanto, se eliminan. Las acciones:
5
disminuye, desalienta, reduce, por el contrario,
expresan cierta adversidad con relacin al efecto
positivo de la televisin. Cuando analice las
opciones (B), (C), y (D) note que en (C) y (D) tanto el
efecto de la televisin como la reaccin del pblico
son negativas; por lo tanto, la opcin (B) es la correcta
porque explica el efecto positivo de la televisin y la
adversidad que implica ese efecto, que es la
disminucin de pblico o fanticos en los estadios.
Respuesta correcta: (B)
Sugerencias para contestar los
ejercicios de completar oraciones
Lea la oracin cuidadosamente; asegrese de
que entiende las ideas expresadas.
No escoja una opcin sencillamente porque
le parezca bien; por el contrario, determine
si la idea de la oracin se completa
lgicamente.
Si la oracin tiene dos espacios para llenar,
asegrese de que ambas palabras hagan que
la oracin tenga sentido. Una opcin
incorrecta con frecuencia incluye una palabra
correcta y una incorrecta.
Despus de seleccionar una respuesta, lea la
oracin y asegrese de que tenga sentido y
coherencia.
Considere todas las opciones y asegrese de
que no ha pasado por alto una opcin que
completa mejor el sentido de la oracin y lo
hace de forma ms precisa que la respuesta
escogida.
Lectura crtica
El propsito principal de los ejercicios de lectura
crtica es medir la habilidad para razonar sobre el
contenido de la lectura, comprender el argumento o
los argumentos de sta, y reconocer las ideas, tanto
explcitas como implcitas, que plantea.
Los ejercicios de lectura crtica componen el
porcentaje mayor de los ejercicios de razonamiento
verbal. El nfasis en este tipo de ejercicio guarda
relacin con los nuevos enfoques de enseanza que
tienen como uno de sus objetivos bsicos el
desarrollar la habilidad para leer de forma analtica.
Los ejercicios de este tipo se basan en una lectura
sencilla o en un fragmento o en un par de lecturas.
En el par de lecturas o lectura doble el estudiante
encontrar dos lecturas que tratan sobre el mismo
tema o sobre temas relacionados entre s. Las ideas
expresadas en las lecturas pueden ser opuestas,
complementarias o similares. El par de lecturas
6
permite examinar la habilidad para analizar, evaluar y
emplear la informacin de una lectura para
compararla con las ideas planteadas en la otra y
reconocer las diferencias y semejanzas fundamentales
entre ambas.
Cada una de las lecturas tiene un enunciado que
informa de modo general sobre lo que trata. El
propsito de ello es relacionarlo con el contenido
general de la lectura. En algunas lecturas se explica
el vocabulario tcnico o especializado.
Las lecturas tratan, adems, de distintos campos
del saber: humanidades, ciencias sociales, ciencias
naturales y otros temas generales que son afines a los
distintos intereses de los estudiantes.
Los ejercicios de lectura crtica se clasifican en
tres categoras:
Vocabulario en contexto
Estos ejercicios miden la capacidad para
reconocer el valor significativo de una palabra
o frase en el contexto de las ideas expresadas
en la lectura.
Comprensin del texto
Estos ejercicios miden la habilidad para
comprender la informacin fundamental de la
lectura sobre la que se sostienen los aspectos
ms complejos de sta.
Razonamiento extendido
Los ejercicios de razonamiento extendido
miden la habilidad para analizar, inferir y
establecer relaciones analgicas, as como
habilidad para la sntesis de la informacin y la
comparacin entre las partes de un mismo
texto o entre textos o lecturas diferentes.
Los principales ejercicios que se incluyen en
esta categora son de:
Inferencia (induccin, deduccin e
implicacin)
Comparaciones y contrastes de
argumentos
Identificacin del tema principal
Relacin de las partes del texto
Relaciones entre lo general y lo especfico
Identificacin de causa y efecto
Reconocimiento de las debilidades y
fortalezas de los argumentos
Relaciones analgicas en contexto
Es importante sealar que cuando los ejercicios de
lectura crtica se desarrollan, se toman en cuenta los
diversos factores que influyen en la capacidad del
lector para comprender el texto de forma integral.
 Entre stos, las investigaciones mencionan los
siguientes:
El propsito de la lectura como, por
ejemplo, leer por placer, para seguir
instrucciones, para buscar informacin,
para estudiar, etc.
Las caractersticas de los lectores:
actitudes hacia la lectura, procedencia
socioeconmica, dominio del proceso de la
lectura, la relacin con lo que se lee y las
variantes culturales, entre otras.
A continuacin se presentan las instrucciones que
aparecen en la Prueba para los ejercicios de lectura
crtica. Luego, se incluyen algunos ejemplos de
lecturas con sus respectivos ejercicios y la
explicacin correspondiente a las respuestas.
NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material
impreso que presenta planteamientos significativos para el
anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en stas son
responsabilidad exclusiva de sus autores.
primero de julio de aquel ao en el da once y estableci
cules seran los aos bisiestos para rectificar
sistemticamente el error. El calendario gregoriano fue
(20) aceptado por todos los pases, aunque algunas naciones
no catlicas demoraron su adaptacin.
1. La palabra noticia (lnea 1) se refiere a
(A) opcin.
(B) asombro.
(C) conocimiento.
(D) novedad.
(E) actualidad.
El ejercicio es de vocabulario en contexto. Si se
define noticia como dar a conocer nueva
informacin sobre cualquier asunto, podran
considerarse como posibles respuestas las opciones
(A), (D) y (E). Sin embargo, al remitirse a la lnea del
texto, es evidente que se refiere al conocimiento
histrico sobre la construccin de los calendarios.
Respuesta correcta: (C)

Instrucciones: Los ejercicios de esta seccin se basan en

el contenido de las lecturas. Los ejercicios del par de
2. En el fragmento se plantea la importancia de
lecturas estn basados en las relaciones entre ambos
textos. Despus de leer, seleccione la mejor respuesta (A) conocer los calendarios antiguos.
para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra (B) volver al calendario juliano.
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste (C) valorar la astronoma romana.
todos los ejercicios de las lecturas, basndose en lo que (D) establecer un calendario mundial.
stas afirman o implican. (E) emplear los calendarios lunares.

Este ejercicio es de comprensin. Se requiere que,

Ejemplo 1 (Fragmento) como lector, haya entendido la idea fundamental del
fragmento. En este fragmento se mencionan diversos
Los ejercicios del 1 al 3 se basan en el siguiente calendarios y se explican las modificaciones o
cambios que se llevaron a cabo para tratar de eliminar
fragmento:
los errores de clculo de das y horas que presentaban
El fragmento trata sobre los orgenes de los calendarios. unos y otros. Es evidente que toda esta gestin
estaba dirigida a establecer un calendario mundial.
El ms antiguo calendario del que hay noticia fue
construido por los sumerios en Mesopotamia, hace unos Respuesta correcta: (D)
500 aos. No se basaba en la traslacin de la Tierra en
torno al Sol. Era un calendario lunar, aunque modificado.
(5) Los calendarios antiguos eran lunares y sus errores e
inexactitudes se agravaban con el paso de los aos. Julio
Csar, por consejo de Socgenes, astrnomo de
Alejandra, estableci en el ao 45 a.C. un nuevo
calendario para el mundo romano. El calendario juliano
(10) se basaba en que cada ao tiene 365 das y cuarto y
estableca el sistema de aos bisiestos. Como el ao tiene
exactamente 365 das, 5 horas, 48 minutos y 46
segundos, cada ao se iba acumulando un error de 12
minutos y 2 segundos. En 1582 cuando el Papa Gregorio
(15) XIII se decidi a rectificar el calendario juliano, el atraso
ascenda a 10 das. El Papa Gregorio convirti el

7
 3. Del fragmento se infiere que en la Antigedad
hubo una estrecha relacin entre
(A) los reyes y los cientficos.
(B) el tiempo y los planetas.
(C) la religin y los calendarios.
(D) la economa y los calendarios.
(E) los calendarios solares y los lunares.
El ejercicio es de razonamiento extendido. En el
mismo hay que identificar a cada uno de los sujetos
que intervinieron en el proceso de creacin de los
calendarios y la aportacin e implicaciones de cada
uno de ellos. De esta forma, se identifica como uno
de esos sujetos al Papa Gregorio XIII, quien
representa la religin catlica y cuya aportacin
signific la aceptacin del calendario grecorromano
en todos los pases.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 2 (Lectura Sencilla)
Los ejercicios del 1 al 4 se basan en la siguiente lectura:
La lectura trata sobre el caudillismo en Amrica Latina.
La independencia de las naciones hispanoamericanas fue
una cantera de caudillos. La ruptura del orden colonial
mantenido durante siglos, el cual se basaba
fundamentalmente en la estructura de la monarqua
(5) castellana y en sus instituciones centralistas y
absolutistas, lanza a nuestra Amrica al caos poltico y
social. Suspendidas las viejas instituciones, se pretendi
sustituirlas por los modelos republicanos y democrticos
de Francia y Estados Unidos, los ms avanzados de la
(10) poca. Estas nuevas instituciones forasteras, que en nada
correspondan a la realidad histrica, estaban destinadas a
un fracaso inevitable. En esta situacin catica, el
caudillo, que crea en torno a su mando una organizacin
elemental suficiente, constituye la nica forma de orden
(15) posible. Surgen de inmediato por todas partes caudillos
regionales de la ms variada pinta que, sobre la base de
su prestigio y de la adhesin personal de sus hombres,
establecen ncleos de improvisado y frgil orden social.
Los casos fueron abundantes. Habra que citar a Boves, a
(20) Pez, a Mario, a Bermdez y a muchos otros. El caso
de Bolvar es distinto porque vea ms alto y ms lejos
que los caudillos ordinarios, y porque se propona un
orden poltico de inmensa validez.
El General Antonio Jos de Sucre brota del caldo
(25) mismo en que se formaron los caudillos locales, pero, por
sus convicciones y sus caractersticas personales, no fue
ni quiso ser nunca un caudillo. Son muchas las virtudes y
las condiciones excepcionales que lo destacan en aquella
larga guerra y en aquel gran escenario que abarca,
(30) prcticamente, toda la Amrica del Sur.
Ningn otro General de la Independencia, exceptuando
a Bolvar, alcanz su aptitud de conductor de tropas. Sus
campaas son modelos de estrategias y tcticas. Con
apenas 25 aos de edad, dirigi la difcil Campaa del Sur
(35) contra la ms poderosa concentracin del ejrcito espaol.
La de Ayacucho, que se prolong por meses, termin en
Suramrica, lo que lo revela como un jefe de incomparables
condiciones para la conduccin de la guerra.
1. En la primera oracin, la palabra cantera apunta
al hecho de que los caudillos fueron
(A) antidemocrticos.
(B) numerosos.
(C) capaces.
(D) visionarios.
(E) regionalistas.
El ejercicio es de vocabulario en contexto. El
trmino cantera significa: lugar de donde se sacan
piedras. Es claro que este significado no tiene cabida
en el contexto de la primera oracin de la lectura. Las
opciones (A), (C,) (D), y (E) son posibles caractersticas
que describen a los caudillos. Sin embargo, numerosos
se refiere a cantidad cuyo sentido provee para
asociarlo, en el contexto de la oracin, con el sentido
del referente cantera como fuente inagotable de
piedra as como Hispanoamrica es una fuente de
abundantes caudillos.
Respuesta correcta: (B)
2. En la lectura, la palabra caldo (lnea 24), tiene el
sentido de
(A) pas.
(B) campo.
(C) ambiente.
(D) espacio.
(E) orden.
Este es otro ejercicio de vocabulario en contexto.
Caldo es un lquido que se puede haber extrado de
frutas, carne o vegetales, significado que no guarda
ninguna relacin con la lectura. Por lo tanto, cuando
se relee la lnea 24, hay que fijarse en que este
trmino se usa con un sentido distinto a la definicin
porque hace referencia a una persona que brota del
mismo lugar donde se han formado los caudillos, es
decir, del mismo ambiente que es lo que expresa la
opcin (C). Las opciones (A), (B), (D), y (E) son
mbitos especficos y no tienen el sentido general o
global de ambiente.
Respuesta correcta: (C)
8
3. El autor plantea que las nuevas instituciones
republicanas en Amrica estaban destinadas
(A) al desastre por las diferencias ideolgicas.
(B) a participar en el rompimiento de relaciones
territoriales.
(C) a ser parte del malogrado rgimen absolutista
que desapareci.
(D) a desaparecer por desconocer la realidad
histrica.
(E) a la destruccin por los movimientos
caudillistas.
Este ejercicio es de comprensin. En la lectura se
explica cmo en Amrica se intent adoptar modelos
franceses y norteamericanos sin que hubiese un
perodo de transicin entre la etapa colonial y estas
innovaciones. Por ende, la imposicin abrupta de
estas nuevas estructuras tuvo, como era de esperarse,
efectos negativos y poco exitosos porque no se
ajustaban a la cultura e historia desarrolladas durante
la etapa de coloniaje. Por ello, la respuesta correcta es
(D) que, en cierta medida, incluye todas las dems
opciones que describen efectos particulares de ese
proceso.
Respuesta correcta: (D)
4. Segn la lectura, el surgimiento de la figura del
caudillo responde esencialmente
(A) al mundo de las intrigas y de poder de los
colonizadores.
(B) a las campaas militares e intencionadas
contra el ejrcito espaol.
(C) al carcter absolutista de los nuevos modelos
que se asumieron.
(D) al desorden imperante en el perodo.
subsiguiente a la Independencia.
(E) al centralismo que defini las nuevas formas
de gobierno.
El ejercicio es de razonamiento extendido.
Se requiere que se examinen los factores que
contribuyen al surgimiento del caudillismo en
Amrica y a los efectos que este evento histrico
tuvo, sobre todo, en Amrica del Sur. Cuando en la
lectura se hace referencia a la imposicin de nuevos
modelos y a la ruptura de la estructura colonial, se
deduce que el efecto debe ser negativo. De manera
que lo que se dice en cada una de las opciones puede
considerarse como un factor inherente a todo ese
complejo desenvolvimiento histrico. Fue
fundamentalmente el desorden social lo que hizo que
surgiera esta especie de lderes o caudillos que
intentaron crear organizaciones que, aunque
elementales, dieron cierta direccin a la sociedad.
Respuesta correcta: (D)
Ejemplo 3 (Par de lecturas o lectura doble)
Los ejercicios del 1 al 5 se basan en la siguiente lectura:
Ambas lecturas tratan sobre los abastecimientos de agua
en las ciudades.
Lectura A
Gracias al trabajo realizado en las ltimas campaas de
excavacin y a los nuevos hallazgos resultantes de las
mismas, se apoya sobre base segura nuestro
conocimiento de la arqueologa de Caldas de Malavella.
(5) La villa, hoy como ayer, debe su existencia a una
prodigiosa fuente de agua caliente.
Sobre este lugar, durante el principado de Claudio, de
los aos 41 a los 54 de nuestra era, se construy un gran
edificio termal, aprovechando la proximidad de una de
(10) las fuentes. Es una obra plenamente romana, de la que se
conservan muchos elementos. El centro, es la gran
piscina rectangular, con escaleras en tres de los cuatro
costados, rodeada de unos pasillos cubiertos y tres
habitaciones dispuestas a igual distancia en los lados este
(15) y oeste. Hacia el norte, un muro ciego serva de pared,
mientras que, hacia el sur, a travs de unos arcos, se
acceda a otro pasillo cubierto con una gran bveda, sitio
que contena una habitacin en cada uno de los extremos
y, en el centro, otras salas de servicio y la entrada del
(20) edificio.
De las tres dependencias que se hallan dispuestas al
este de la piscina, la central, mayor y dotada de una triple
puerta, le daba una distincin sagrada a la fuente de agua
caliente. La finalidad de las habitaciones enfrente era
(25) distinta. El servicio de desage de la gran piscina se
hallaba situado al suroeste, con unas escaleras que
facilitaban el descenso. Los cimientos de los arcos, la
estructura perifrica y el hallazgo del yacimiento de gran
cantidad de vidrio plano nos invitan a restituir todo el
(30) espacio cerrado con bveda de arista y grandes
ventanales. El resultado es un monumento termal distinto
de los que podemos encontrar en cualquier otro sitio. Se
trata de un balneario que pretenda aprovechar el valor
curativo de unas aguas medicinales y la disposicin
(35) privilegiada de la fuente.
La importancia del agua y su situacin privilegiada
aceleraron el proceso de romanizacin.
9
 Lectura B
A medida que las grandes ciudades evolucionan, se hace
ms arduo el problema del abastecimiento de agua
(40) potable. Las instalaciones en un gran centro de poblacin
constituyen un problema de ingeniera de difcil solucin.
Para demostrar cmo se abastece de agua a una gran
ciudad, vase como por ejemplo en el sistema de agua
corriente de Nueva York, por ser uno de los ms
(45) complejos e interesantes, se gastaron ms de doscientos
millones de dlares. Hubo que traer el agua desde un
lugar situado a ciento sesenta kilmetros de los lmites de
la ciudad, atravesando montaas y valles, y pasando por
debajo de los ros y arroyos. Durante ms de siete aos,
(50) millares de hombres trabajaron en esta obra gigantesca.
Si bien es cierto que su costo fue enorme, debe
considerarse como muy bien empleado ese dinero, ya que
la falta de agua, aunque slo fuera por un da, producira
una prdida de vidas y bienes muy superior al costo de la
obra. Varios peritos iniciaron un estudio sobre todas las
(55)
corrientes de agua de los alrededores a fin de averiguar
dnde podra hallarse una mayor y mejor reserva de agua
potable. Descubrieron que el lugar ms cercano que
podra interesar estaba situado en las montaas cerca del
ro Hudson. Poco despus, empezaron las obras
(60)
destinadas a traer el agua a la ciudad. Se construy una
gran presa, cruzando el riachuelo llamado Esopus Creek.
sta tiene cerca de un kilmetro y medio de largo a una
altura de sesenta y siete metros sobre el lecho del
(65) riachuelo. El muro de contencin tiene un espesor de
cincuenta y ocho metros, reducindose gradualmente
hasta siete metros en la cima, a lo largo de la cual hay una
pista para carros.
1. En la lectura A, la frase: hoy como ayer (lnea 5),
se refiere a que la villa
(A) fue valiosa en un pasado remoto.
(B) perteneci a otra poca.
(C) ha interesado a los arquelogos.
(D) fue descubierta recientemente.
(E) ha permanecido a travs del tiempo.
Este ejercicio es de comprensin. Aunque remite a
una lnea en la lectura requiere haber comprendido
todo el texto para identificar, entre todas las
expresiones de temporalidad en las opciones, la que
expresa el sentido del hoy como ayer, que es la
opcin (E).
Respuesta correcta: (E)
10
2. Segn la lectura A, el xito del edificio termal se
basa en
(A) la poca de la construccin.
(B) la extensin de su estructura externa.
(C) la posicin estratgica.
(D) la gran piscina del centro.
(E) su construccin plenamente romana.
Este ejercicio es de razonamiento extendido.
Despus de leer el texto, se observa que las opciones
(A), (B), (D), y (E) estn relacionadas con el diseo
arquitectnico de la villa y la construccin que, sin
duda, son factores que contribuyen a despertar el
inters en el lugar. Sin embargo, no necesariamente
determinan el xito que implica la ubicacin prxima
a las fuentes de aguas termales.
Respuesta correcta: (C)
3. Segn la lectura B, el gasto de millones de dlares
en el sistema de agua potable de Nueva York es
(A) una prdida de bienes.
(B) una inversin justificable.
(C) un despilfarro de fondos.
(D) una prdida de contribuciones.
(E) una buena fuente de empleo.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. De
acuerdo con esta lectura, se puede afirmar que todo
esfuerzo que se haga para satisfacer una necesidad
del ser humano es vlido. Sin embargo, hay que
tomar en cuenta que para que ese esfuerzo se
justifique econmicamente, tiene que ser exitoso.
Esto es precisamente lo que ocurre con el dinero que
se invirti en ese sistema de presa que provee agua a
los neoyorquinos. La opcin (B) afirma que la
investigacin econmica conlleva mucho dinero, pero
el sistema ha resultado muy eficiente.
Respuesta correcta: (B)
4. En la lectura A, a diferencia de la lectura B, el
elemento agua se percibe con cierta
(A) indiferencia.
los ejercicios de lectura crtica
(B) frialdad.
(C) gratitud.
(D) devocin.
(E) satisfaccin.
El ejercicio de razonamiento extendido amerita
que se analicen las emociones que conforman la
percepcin del agua en la lectura A y hay que anotar,
adems, que se trata de una percepcin distinta a la
que se infiere de la lectura B. Las opciones (A) y (B)
son percepciones negativas mientras que la (C), (D,) y
(E) son positivas. Cuando se analiza el texto de la
lectura A, se habla de las aguas termales como una
solucin a problemas de salud y el lugar donde se
encuentran las fuentes se considera sagrado. Esto
nos lleva a considerar que la respuesta est entre las
opciones (C), (D) y (E). Ahora bien, la gratitud y la
satisfaccin suponen el recibir algo que se agradece
o el recibir algo que nos llena en contraste con la
devocin que es accin de admirar algo sin que esto
implique alguna compensacin concreta.
Respuesta correcta: (D)
5. Una idea que comparten ambas lecturas es
(A) el uso de la piedra para edificar cerca del
agua.
(B) la construccin de edificaciones en la
desembocadura del ro.
(C) la ubicacin estratgica de las edificaciones.
(D) las tcnicas estructurales aplicadas a estas
construcciones.
(E) el poder curativo de las aguas de todos los
cuerpos de agua.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. Su
respuesta requiere establecer una comparacin entre
los planteamientos de ambas lecturas para describir
en qu coinciden y en qu se diferencian. Desde este
punto de vista, ambos autores describen la forma
arquitectnica de estas edificaciones hechas para
satisfacer las necesidades de los habitantes de una
ciudad y la otra, con propsitos curativos. La opcin
(D) resume esta idea.
Respuesta correcta: (D)
11
Sugerencias para contestar
Lea cada lectura con cuidado y atencin. Siga el
razonamiento del autor; note cmo cada
fragmento de informacin se relaciona con las
ideas que se presentan. Note la actitud, el tono
y el estilo en general.
Puede subrayar un dato o idea importante,
pero no pierda mucho tiempo en esto o en
hacer anotaciones marginales en el folleto del
examen. Trate de captar el sentido de las
ideas principales, los datos y la organizacin
de la lectura.
Una lectura con un tema que le es familiar
puede resultarle ms fcil. Si usted encuentra
una lectura que le parece demasiado difcil,
podra omitirla y seguir con otra. Estara
omitiendo solamente unos cuantos ejercicios y
economizara tiempo. Siempre puede regresar a
esa lectura, si termina antes de que se acabe el
tiempo asignado para esa parte de la prueba.
Puede darle una ojeada a los ejercicios antes
de leer la lectura para tener una idea de lo que
deber buscar. Si el contenido de la lectura le
es familiar, no lea los ejercicios antes que la
lectura, podra ser una prdida de tiempo.
Trate ambos mtodos cuando tome la prueba
de prctica en esta gua y fjese si una
estrategia le resulta mejor que la otra.
Conteste los ejercicios, basndose en lo que la
lectura afirma o implica. No conteste los
ejercicios a base de lo que usted opina o
conoce sobre el tema.
Lea todas las opciones antes de escoger su
respuesta.
Conteste el ejercicio. No escoja una de las
opciones simplemente porque usted sabe que
es una afirmacin verdadera.
Asegrese de que la respuesta que usted ha
escogido es la mejor entre las opciones que se
le ofrecen. No se deje llevar por opciones que
son parcialmente correctas.
Cuando conteste los ejercicios sobre la idea
principal, no se distraiga con afirmaciones
que son ciertas de acuerdo con la lectura,
pero secundarias.
En los ejercicios de vocabulario en contexto,
debe identificar el significado, segn el
sentido de la oracin.
Adems, en los ejercicios del par de
lecturas
Identifique las ideas semejantes y las
diferentes entre ambas lecturas. Tambin,
distinga si tratan sobre un mismo tema,
enfocado desde distintos puntos de vista.
12
Cuando lea ambas lecturas, A y B, reconozca
si la informacin de una ayuda a entender la
informacin de la otra, o si una lectura
constituye una crtica a las ideas expresadas
en la otra.
Preste atencin a los recursos que se
emplean: ejemplos, comparaciones,
contrastes de ideas y enumeraciones, entre
otros.
 Trabajar de atrs hacia delante
Las secciones de (encadenamiento hacia atrs)

razonamiento Usar un modelo

Identificar submetas
matemtico Usar simetra
En las secciones de matemticas de la PAA se evala Usar las propiedades de los nmeros y de las
el razonamiento matemtico del estudiante mediante operaciones
ejercicios que requieren que demuestre su habilidad
para procesar, analizar y utilizar informacin en la Usar coordenadas
solucin de problemas de aritmtica, lgebra,
geometra, y estadstica y probabilidad. Entre las La mayor parte de los ejercicios se relaciona con el
habilidades que se miden se encuentran: siguiente contenido temtico:
aplicacin inductiva y deductiva de Aritmtica
conceptos y principios matemticos en la
solucin de problemas matemticos no Nmeros enteros y sus propiedades
rutinarios que requieren discernimiento e
inventiva; La lnea recta
habilidad para identificar relaciones Cuadrado de un nmero y races
cuantitativas, algebraicas y geomtricas; cuadradas
habilidad para identificar diferentes Fracciones y nmeros racionales
representaciones matemticas; y
Teora de nmeros (factores, mltiplos y
habilidad espacial o sentido espacial. nmeros primos)
En estas secciones de la Prueba se hace hincapi Razones, proporciones y porcentajes
en el uso del razonamiento, en lugar de mero
conocimiento, para resolver problemas matemticos.
Conjuntos (elementos, unin e
interseccin)
Esta diferencia estriba en que el ejercicio de
conocimiento se resuelve con la informacin retenida Problemas de conteo
en la memoria, conceptos o ideas aprendidas durante
los aos escolares, o con las destrezas desarrolladas. lgebra I
Sin embargo, un ejercicio de razonamiento Uso de variables para expresar relaciones
matemtico requiere procesar informacin para
inferir, demostrar, probar, discriminar, concluir, Representaciones algebraicas
contrastar, argumentar y evaluar.
Relaciones de equivalencia o igualdad
Los ejercicios que se incluyen en estas secciones Evaluacin de expresiones algebraicas
de matemticas estn dirigidos a proveer a los
estudiantes una amplia oportunidad de poner en Ecuaciones de primer grado en una
prctica estrategias de solucin de problemas que le variable
ayuden a potenciar sus habilidades para razonar
matemticamente. Existen mltiples estrategias para Desigualdades de primer grado en una
resolver problemas matemticos, algunas de las variable
cuales son: Ecuaciones cuadrticas
Reconocer un patrn Patrones algebraicos
Hacer una figura o un diagrama lgebra II
Hacer una lista o tabla Valor absoluto
Usar ecuaciones o frmulas Ecuaciones racionales
Usar tanteo y error Exponentes enteros y racionales
Resolver un problema similar ms simple Ecuaciones con radicales
Resolver un problema equivalente Variacin directa y variacin inversa

13
 Funciones (conceptos relacionados con Se espera que los ejercicios de esta Gua le
dominio y campo de valores, evaluacin de ayuden a identificar, ampliar y experimentar
funciones, funciones como modelos, estrategias para abordar diferentes tipos de
grficas y sus transformaciones, funcin razonamiento, como parte de la solucin de
lineal, y funcin cuadrtica) problemas en matemticas.
Geometra
Puntos y rectas
Ejercicios de seleccin mltiple
ngulos
Los ejemplos que se presentan a continuacin tienen
Tringulos (equiltero, issceles, escaleno el formato de seleccin mltiple, que consiste de una
y rectngulo) premisa seguida de cinco opciones. La premisa
Teorema de Pitgoras representa el enunciado del problema, con sus
condiciones y requerimientos. Las opciones incluyen
Tringulos especiales la clave o respuesta correcta y los distractores o
posibles respuestas incorrectas.
Tringulos congruentes
Tringulos semejantes
Ejemplo 1
Desigualdad del tringulo
Cuadrilteros Si p es mayor que 3 y p es un factor de 18, de 24 y
de 36, cul de los siguientes nmeros es un
reas y permetros posible valor de p?
Otros polgonos (ngulos de un polgono, (A) 6
permetro y rea sombreada) (B) 9
Crculos (radio, dimetro, arcos, (C) 12
circunferencia y rea) (D) 18
Figuras slidas (volumen) (E) 36

Transformaciones geomtricas Este problema puede resolverse construyendo una

Patrones geomtricos tabla de los factores de 18, de 24 y de 36.
Sentido espacial
18 = 1 18 24 = 1 24 36 = 1 36
Estadstica y probabilidad 18 = 2 9 24 = 2 12 36 = 2 18
Interpretacin de tablas y grficas 18 = 3 6 24 = 3 8 36 = 3 12
24 = 4 6 36 = 4 9
Media aritmtica 36 = 6 6
Mediana
Moda Luego, se determina cul de los factores de 18, mayor
que 3, es un factor de 24 y de 36. El nico factor de
Probabilidad de un evento simple 18, mayor que 3, que es tambin factor de 24 y de 36,
Las secciones de razonamiento matemtico de la es 6.
PAA contienen dos tipos de ejercicios:
Respuesta correcta: (A)
ejercicios convencionales de seleccin
mltiple con cinco opciones; y
ejercicios para resolver y suplir la respuesta.

14
Ejemplo 2 Esta relacin se puede representar grficamente
de la siguiente forma:
Para cul(es) valor(es) de x es CIERTA la
expresin (x + 1)2 = x2 + 1?
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
(A) Para todo valor de x
(B) x = 1, solamente
Ya que 6 est a la mitad de la distancia entre 2 y 10,
(C) x = 1, solamente cada punto en la solucin es mayor que 4 unidades
(D) x = 1 x =1 desde 6. Esto es equivalente al enunciado |x 6| > 4.
(E) x = 0, solamente
Respuesta correcta: (D)
Por tanteo y error, se puede proceder sustituyendo.
Ejemplo 4
(A) Si x = 2
(x + 1)2 = (2 + 1)2 = (3)2 = 9 La proyeccin del volumen de ventas de juegos de
x2 + 1 = (2)2 + 1 = 4 + 1 = 5 3000
vdeos est dada por la relacin, s ( p) =
No se cumple la igualdad. 2p + q
donde s es el nmero de juegos vendidos, en miles,
(B)Si x = 1 p es el precio de un juego, en dlares, y q es una
(x + 1)2 = (1 + 1)2 = (2)2 = 4 constante. Si, de acuerdo con la proyeccin se
x2 + 1 = (1)2 + 1 = 1 + 1 = 2 venden 100,000 juegos a $10 por juego, cuntos
No se cumple la igualdad. juegos se vendern a $20 por juego?
(A) 20,000
(C) Si x = 1 (B) 50,000
(x + 1)2 = (1 + 1)2 = (0)2 = 0
(C) 60,000
x2 + 1 = (1)2 + 1 = 1 + 1 = 2
(D) 150,000
No se cumple la igualdad. (E) 200,000
(D) Explicacin en B y C.
Para 100,000 juegos vendidos a $10 por juego, s = 100
(E) Si x = 0, (ya que s es el nmero de juegos vendidos, en miles) y
(x + 1)2 = (0 + 1)2 = (1)2 = 1 p = 10. Al sustituir en la ecuacin se obtiene:
x2 + 1 = (0)2 + 1 = 0 + 1 = 1
La igualdad se cumple. 3000
100 =
2 (10) + q
Respuesta correcta: (E)

Al resolver para q, se obtiene:

Ejemplo 3
100(20 + q) = 3000
Margarita hace flanes de calabaza para la venta.
Ella NO compra calabazas que pesen menos de 2 3000
libras ni ms de 10 libras. Si x representa el peso 20 + q =
100
en libras de las calabazas que NO compra
Margarita, cul de las siguientes opciones
representa todos los posibles valores de x? 20 + q = 30
(A) |x 2| > 10
q = 30 20
(B) |x 4| > 6
(C) |x 5| > 5
q = 10
(D) |x 6| > 4
(E) |x 10| > 4

Si x representa el peso en libras de las calabazas que

NO comprar Margarita, entonces x < 2 x > 10.

15
Como q es una constante, la relacin puede escribirse 1.75 + 1.75 = 3.50
de la siguiente forma:
3
6.25 3.50 = 2.75 = 2
3000
s ( p) = 4
2 p + 10
Respuesta correcta: (D)
3000
s (20) =
2 (20) + 10 Ejemplo 6

3000 Temperaturas durante una semana en una ciudad

s (20) =
50
Da Temperatura
s (20) = 60
lunes 66
Respuesta correcta: (C) martes 78
mircoles 75
Ejemplo 5 jueves 69
viernes 78
La localizacin correcta de un punto P sobre un sbado 77
3
segmento de recta AB es a 1 centmetros de B. Si domingo 70
4
1
AB mide 6 centmetros de largo y P se localiz
4 La tabla anterior muestra la temperatura, en grados
3 Fahrenheit, durante una semana en una ciudad. Si p
incorrectamente a 1 centmetros de A, a cuntos representa la mediana de las temperaturas, q la
4
temperatura ms frecuente, y r la temperatura
centmetros de la localizacin correcta se localiz promedio, cul de las siguientes opciones presenta
P? el orden correcto de p, q y r?
1 (A) r < p < q
(A) 5
2 (B) r < q < p
(C) p < r < q
1
(B) 4 (D) p < q < r
2
(E) p = q = r
1
(C) 3 Para determinar el orden correcto de p, q y r es
2 conveniente escribir las siete temperaturas en orden
ascendente:
3
(D) 2
4 66, 69, 70, 75, 77, 78, 78

(E) 0 La mediana de las temperaturas es la temperatura del

medio en la lista, que es 75. Por consiguiente, p = 75.
Se puede dibujar el segmento AB y representar la La temperatura que ocurre ms frecuentemente es
informacin provista. En este problema es ms fcil 78, lo que implica que, q = 78. La relacin entre la
trabajar con decimales que con fracciones. temperatura promedio y la mediana se puede
determinar por inspeccin. Los 3 nmeros mayores
que 75 estn ms cerca de 75, que los 3 nmeros
menores que 75. Por lo tanto, la temperatura
Incorrecta Correcta promedio es menor que 75. El orden correcto es
1 3"
4 1 3"
4 r < p < q.
A B
Respuesta correcta: (A)
6 1"
4

16
Ejemplo 7 Ejercicios para resolver
Una universidad dise un procedimiento para
y suplir la respuesta
seleccionar al estudiante que recibira una beca En este tipo de ejercicio el estudiante aplica un
para estudiar. Solicitaron la beca 100 estudiantes razonamiento matemtico, al igual que en los
de cuarto ao, 150 de tercer ao y 200 de segundo ejercicios de seleccin mltiple, pero en este caso
indicar el resultado en lugar de identificar y
ao. Cada nombre de los estudiantes de cuarto ao
seleccionar la respuesta de entre una serie de
se escribi 3 veces, los de tercer ao se escribieron opciones dadas.
2 veces y los de segundo ao se escribieron una
vez. Luego se depositaron todos los papeles en Una vez tenga la solucin, la escribe en un
una tmbola. Si se selecciona al azar un nombre de encasillado de cuatro columnas, provisto para ello en
la tmbola, cul es la probabilidad de que ste sea la hoja de respuestas. Luego, oscurece los crculos
de cuarto ao? correspondientes a su respuesta. A continuacin se
1 muestra el encasillado vaco.
(A)
8 Las instrucciones especficas para utilizarlo se
explicarn ms adelante.
2
(B)
9
Encasillado vaco
Escriba su respuesta
2 en las casillas - un solo
(C)
7 nmero, el punto o la Lnea divisoria
lnea divisoria en cada / / para fracciones
casilla.
. . . . Punto decimal
3 0 0 0 0
(D)
8 1 1 1 1
2 2 2 2
1 Oscurezca los 3 3 3 3
(E) crculos
2 correspondientes. 4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
Para determinar la probabilidad de seleccionar al azar
7 7 7 7
un nombre de cuarto ao, hay que dividir el total de
8 8 8 8
nombres de ese grado entre el total de todos los
nombres. 9 9 9 9
Columnas
Total de nombres de 4to ao = 3 100 = 300
Total de nombres de 3er ao = 2 150 = 300
Total de nombres de 2do ao = 1 200 = 200

La probabilidad de sacar un nombre de cuarto ao es:

300 300 3
= =
300 + 300 + 200 800 8

Respuesta correcta: (D)

17
Ejemplo 1 Ejemplo 3

El smbolo <p> representa la cantidad de parejas |x 7| = 5

diferentes de nmeros positivos cuyo producto es |x 3| = 1
p. Por ejemplo, <16> = 3, ya que hay 3 parejas
diferentes de nmeros positivos cuyo producto es Qu valor de x satisface simultneamente las
16. Estos son: 16 1, 8 2, 4 4. ecuaciones anteriores?
Qu representa <36>?
Por tanteo y error se pueden
Para contestar la pregunta, hay que 5 determinar los valores de x que 2
leer cuidadosamente la definicin del satisfacen ambas ecuaciones. En la / /
/ /
smbolo <p> y seguir las instrucciones.
. . . .
primera ecuacin: . . . .
Es necesario determinar cuntas 0 0 0 0
parejas de nmeros enteros positivos 0 0 0 0
1 1 1 1
se pueden multiplicar para obtener 36. 1 1 1 1 Si x = 12, entonces
Es conveniente hacer una tabla. 2 2 2 2
2 2 2 2
|12 7| = 5 3 3 3 3
3 3 3 3
1 36 = 36 |5| = 5 4 4 4 4
4 4 4 4
5 5 5 5
2 18 = 36 5 5 5 5
Si x = 2, entonces 6 6 6 6
3 12 = 36 6 6 6 6
7 7 7 7
7 7 7 7
4 9 = 36 |2 7| = 5 8 8 8 8
8 8 8 8
6 6 = 36 |5| = 5 9 9 9 9
9 9 9 9
Los valores de x que satisfacen la
Hay 5 parejas. primera ecuacin son 12 y 2.

En la segunda ecuacin:
Ejemplo 2
Si x = 4, entonces
Cul es el prximo trmino en la siguiente |4 3| = 1
sucesin? |1| = 1

3, 5, 4, 6, 5, 7, 6, 8, ____. Si x = 2, entonces
|2 3| = 1
|1| = 1
Para resolver este problema es
necesario descubrir un patrn. Se 7
observa que el segundo trmino se / / Los valores de x que satisfacen la segunda ecuacin
son 4 y 2.
obtiene al sumar 2 al primer . . . .
trmino, y el tercer trmino se 0 0 0 0
obtiene al restar 1 al segundo Por consiguiente, el valor de x que satisface
1 1 1 1 ambas ecuaciones es 2.
trmino, y as sucesivamente. Es
decir, 2 2 2 2
3+2=5 3 3 3 3
51=4 4 4 4 4
4+2=6 5 5 5 5
61=5 6 6 6 6
5+2=7 7 7 7 7
71=6 8 8 8 8
6+2=8 9 9 9 9
81=7

El prximo trmino es 7.

18
Ejemplo 4 Ejemplo 5

Q El promedio de 15, 10, 10, 20 y n es 14. Cul es

valor de n?

R
4 Para resolver este problema se puede usar la
ecuacin para hallar el promedio.
1 5
x x 15 + 10 + 10 + 20 + n / /
P 7 S = 14
5 . . . .
En la figura anterior, el tringulo PQR es 0 0 0 0
equiltero. Cul es el permetro del tringulo 55 + n 1 1 1 1
= 14
PQS? 5 2 2 2 2
3 3 3 3
El permetro del tringulo PQS es la 1 9 55 + n =70 4 4 4 4
suma de las longitudes de sus lados. / / n = 70 55 5 5 5 5
Usando la frmula para hallar el . . . . n = 15 6 6 6 6
permetro del tringulo, se obtiene:
0 0 0 0 7 7 7 7
1 1 1 1 8 8 8 8
Permetro = PQ + PS + QS
2 2 2 2 9 9 9 9
3 3 3 3
Hay que buscar la longitud de QS, que
4 4 4 4
est formado por QR y RS.
5 5 5 5

Si el tringulo PQR es equiltero, 6 6 6 6

entonces 7 7 7 7
PQ = QR = 4. 8 8 8 8
PQ = PR = 4 9 9 9 9

El tringulo PRS es issceles ya que los ngulos de la

base tienen la misma medida. Por consiguiente, los
lados PR y SR tienen la misma medida.

PR = SR = 4

R
4

x x
P 7 S

PQ + PS + QR + RS =
4 + 7 + 4 + 4 = 19

El permetro del tringulo PQS es 19.

19
Modelo de la prueba para propsito de prctica
La prueba de prctica que se ofrece a continuacin incluye cuatro partes, aunque la prueba verdadera tiene
cinco. Se ha omitido la parte experimental. La prueba de prctica ser de ms ayuda si la toma bajo condiciones
tan parecidas como sea posible a las que tendr cuando tome la PAA:

Separe un perodo de tiempo no interrumpido, de modo que pueda contestar toda la prueba de una
sola vez.

Sintese ante un escritorio donde no haya papeles ni libros, ya que no puede llevar calculadora ni
otros materiales al saln de examen, aparte de los lpices.

Llene la hoja de respuestas que aparece al final de este folleto tal como lo hara si estuviese tomando
la PAA.

Ponga un cronmetro o reloj frente a usted para que mida el tiempo de las distintas partes.

Use solamente los minutos indicados para cada parte de la prueba.

Lea las instrucciones que se imparten a continuacin; son similares a las que aparecen en la
contraportada del folleto de la prueba. Cuando vaya a presentar la prueba, se le pedir que las lea
antes de empezar a contestar los ejercicios.

Despus que termine la prueba de prctica, lea Cmo corregir la prueba de prctica, que aparece
en la pgina 50. Las respuestas correctas para la Prueba de Prctica aparecen en la pgina 51.

El College Board corrige la hoja de respuestas (ver reverso de la contraportada) en una computadora. Es de
especial importancia que usted tenga cuidado al hacer sus marcas en la hoja. Cada marca debe ser oscura y
corresponder al espacio adecuado. Una respuesta mal borrada u otro tipo de marca podra ser mal interpretada
por la computadora y, por tanto, le rechazara su hoja de respuestas.

A continuacin se ofrecen varios ejemplos de respuestas marcadas en forma incorrecta y una respuesta
correctamente oscurecida.

EJEMPLOS DE INSTRUCCIONES IMPORTANTES SOBRE

MARCAS CMO MARCAR LAS RESPUESTAS

1
INCORRECTA
7
Use lpiz con grafito negro solamente.
(El nmero 2 o alguno ms blando)
INCORRECTA
NO use tinta o bolgrafo.
2 3
INCORRECTA
Haga marcas oscuras que llenen completamente
el crculo.
3
Borre totalmente cualquier marca que desee cambiar.
CORRECTA
4
No haga marcas adicionales en la hoja.

20
 Prueba de Aptitud Acadmica
Usted dispone de 135 minutos para contestar los ejercicios que aparecen en las cuatro partes en que se divide la
prueba. Los lmites de tiempo para las partes aparecen impresos al comienzo de cada una. Durante el tiempo que le
corresponde a cada parte, usted contestar solamente los ejercicios de esa parte. Si concluye antes de que se le
termine el tiempo, debe repasar sus respuestas, pero no puede trabajar en ninguna otra parte de la prueba.

No se preocupe si no puede terminar una parte o si no puede contestar algunos de los ejercicios. Muchos examinados
dejan ejercicios sin contestar y tampoco se espera que usted los conteste todos correctamente. Deber trabajar tan
rpidamente como pueda, pero con precisin. No pierda el tiempo en ejercicios que considere demasiado difciles.

Muchos examinandos se preguntan si deben tratar de adivinar cuando no estn seguros de una respuesta. En esta
prueba, un porcentaje de las respuestas incorrectas se descontar de las correctas.

USTED DEBE ANOTAR SUS RESPUESTAS A TODOS LOS EJERCICIOS EN LA HOJA DE RESPUESTAS
QUE SE INCLUYE POR SEPARADO. No se le dar crdito alguno por lo que usted escriba en el folleto de examen.
Los espacios para las respuestas estn indicados por letras que corresponden a las letras de las respuestas sugeridas
en el folleto de examen. Despus de decidir cul de las respuestas es la correcta, oscurezca el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas. ASEGRESE DE QUE CADA MARCA SEA OSCURA Y DE QUE
LLENE COMPLETAMENTE EL ESPACIO DE LA RESPUESTA MARQUE UNA SOLA RESPUESTA POR
CADA EJERCICIO. Si desea cambiar una respuesta, asegrese de que ha borrado completamente la marca
anterior.

En los ejercicios de suplir la respuesta de la parte de Razonamiento Matemtico deber producir su propia respuesta
en lugar de seleccionarla; escribirla en el espacio correspondiente en la hoja de respuestas y oscurecer los crculos en
los encasillados que se proveen en la hoja de respuestas. (Vea hoja de respuestas al final de este folleto.)

NO ABRA EL FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE.

21
 Prueba de Aptitud Acadmica
Prueba de Prctica
Parte I
Tiempo lmite - 35 minutos
30 ejercicios

Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada 3. Visualizar la - - - - del mundo actual como una
uno de los ejercicios; luego llene el espacio de la letra lucha entre dos - - - - , es superficial.
correspondiente en la hoja de respuestas. (A) ilusin .. verdades
(B) falacia .. realidades
Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos (C) versin .. fases
espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
(D) imagen .. potencias
omitido una palabra o frase. Debajo de los enunciados
hay cinco opciones sealadas con las letras A, B, C, D y (E) estructura .. esferas
E. Usted debe seleccionar la opcin que, al insertarse en
el enunciado, complete mejor su significado. 4. Cada idioma participa de la vida de los otros
porque las lenguas se - - - - entre s.
(A) confunden
Ejemplo: (B) influyen
(C) parecen
Su mente era muy poderosa, pero de visin - - - - , (D) rechazan
ya que su - - - - le ayudaba poco.
(E) atraen
(A) original .. flexibilidad
(B) limitada .. imaginacin
(C) escolstica .. aprendizaje 5. Con la mscara puesta se - - - - al espejo y por fin,
(D) flexible .. creacin - - - - un reflejo inteligente.
(E) prejuiciada .. doctrina (A) acerc .. vio
(B) pein .. not
Hoja de respuestas (C) proyect .. sonri
(D) mir .. encontr
(E) enfoc .. logr
1. Su - - - - intransigente forz a los dems a tomar
medidas - - - - para evitar un percance mayor, 6. Ciertas - - - - se consideran indicadores importantes
despus de leer el documento. de la inteligencia avanzada; buena memoria,
conciencia de s mismo y creatividad.
(A) indiscrecin .. paliativas
(A) actitudes
(B) deseo .. meritorias
(B) propiedades
(C) ambicin .. encomiables
(C) vivencias
(D) actitud .. drsticas
(D) aptitudes
(E) reaccin .. severas
(E) acciones
2. La - - - - puede llevar a una criatura al extremo de
superar sus lmites. 7. Muchos jefes suelen - - - - a sus subalternos, pero
pocos delegan - - - - en asuntos importantes.
(A) imposibilidad
(A) adular .. control
(B) preocupacin
(B) ignorar .. responsabilidades
(C) disposicin
(C) reconocer .. autoridad
(D) necesidad
(D) menospreciar .. participacin
(E) ansiedad
(E) agradecer .. intervencin

22
8. Su - - - - represent un - - - - para poder llevar a 10. El herosmo de los bomberos contribuy a salvar
cabo, en un corto tiempo, las tareas que le fueron algunos sectores aislados, pero, en otros, la - - - -
requeridas. segua en aumento.
(A) fortaleza .. impedimento (A) destruccin
(B) fragilidad .. obstculo (B) confusin
(C) rapidez .. escollo (C) conflagracin
(D) intranquilidad .. apoyo (D) algaraba
(E) entrega .. desacierto (E) tempestad

9. No siempre la fama suele andar pareja con

el - - - - .
(A) orgullo
(B) mrito
(C) carcter
(D) honor
(E) trabajo

23
 NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de
material impreso que presenta planteamientos significativos
para el anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en stas
son responsabilidad exclusiva de sus autores.
Instrucciones: Los ejercicios de esta seccin se basan en
el contenido de las lecturas. Los ejercicios del par de
lecturas estn basados en las relaciones entre ambos
textos. Despus de leer, seleccione la mejor respuesta
para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste
todos los ejercicios de las lecturas, basndose en lo que
stas afirman o implican.
Los ejercicios del 11 al 15 se basan en la siguiente lectura:
En la siguiente lectura se exponen los distintos cambios
que a travs de los aos ha experimentado un pueblo
amaznico.
La selva es un imperio de vida y a esa vida le da
exactamente lo mismo que haya humanos o no. Lo obvio,
a veces, tambin impresiona. La selva es como es desde
hace unos 60 millones de aos. Mucho antes de eso slo
(5) haba montaas al este del continente; los ros nacan ah
y desembocaban en el Pacfico, contrario a lo que ocurre
ahora. Cuando hace 100 millones de aos se levant la
cordillera andina en la parte occidental, entre ella y los
escudos orientales qued encerrado un mar interior que
(10) pas a ser un lago y despus la selva, con los ros
fluyendo, como hoy, hacia el Atlntico.
Los primeros humanos se establecieron como mucho
hace 20,000 aos, una migaja de tiempo para la vetusta
selva. Aqu, en este ro negro, esta noche, la vida seguira
(15) evolucionando impertrrita incluso si un manojo de
primates no hubiera inventado las herramientas.
Pero las inventaron, y dos millones de sus
descendientes viven ahora en Manaos. Que es tan
biodiversa como la propia selva, slo que en versin
(20) humana: en los cargadores, pescaderos, pasajeros,
cocineros que se mueven por el puerto hay genes indios,
africanos, asiticos y europeos. En palabras de un turista,
esto es una sucursal tropical de Nueva York, la Gran
Manzana.
(25) Como la Gran Manzana, esta ciudad donde el calor
pesa lleva siglos recibiendo inmigrantes; en concreto,
desde la era dorada del caucho, a finales del siglo XIX y
principios del XX. Por entonces se construyeron la lonja
y el lujoso teatro Amazonas con mrmoles y cristales
(30) italianos, con fuentes de las que manaba champaa ,
cuya cpula amarilla aparece en todas las postales.
Fue el intento vano de encontrar esa cpula en el
horizonte urbano el que me hizo admitir por fin que
Manaos no es como esperaba. Si a un europeo le dicen:
(35) Amazonas, responde rpido: selva, deforestacin,
indios,Y en Manaos, capital de la Amazonia
brasilea, le miraran con la cara que pone un gallego al
turista que le pide que baile flamenco.
La cpula del teatro Amazonas hace tiempo que est
(40) enterrada en un bosque de edificios. Aqu se hace lo que
en cualquier ciudad: formar atascos de trfico, ir a la
universidad, comprar en grandes superficies Slo los
indios que viven en la ciudad piensan en los indios, y
slo los cazaturistas que venden excursiones organizadas
(45) recuerdan que sta es la puerta de la selva.
La rutina del da a da se impone. El puerto de
Manaos no es el lugar ms seguro de noche. Pasan nios
recogiendo latas vacas de refresco. Su problema
inmediato no es la deforestacin. Ser cuestin de
(50) escalas: tal vez slo desde lejos se vea la Amazonia como
una gran mancha verde. Tal vez el verde, de cerca, est
formado por tantos colores como actores hay en la selva.
Estn los indios. Y los madereros, rancheros y mineros
que invaden las tierras de los indios. Y el Gobierno, que
(55) un da lanza campaas antideforestacin y al otro abre
ms carreteras que atraen a ms madereros, rancheros y
mineros. Cmo combinar una paleta tan compleja con la
proteccin de una selva que desde los noventa pierde
cada ao una extensin comparable a casi un cuarto de la
pennsula Ibrica?
11. La palabra vetusta (lnea 13), significa
(A) tropical.
(B) amplia.
(C) antigua.
(D) solitaria.
(E) poblada.
12. Con la frase esto es una sucursal tropical de
Nueva York... (lnea 23), se infiere que
(A) en todos los sentidos, Manaos es una copia
exacta de Nueva York.
(B) la forma de vida en Nueva York se extendi
hasta Manaos.
(C) Manaos se inspir en Nueva York para
lograr su desarrollo.
(D) Manaos se ha convertido en una metrpolis.
(E) ambas regiones fueron selvas tropicales en
sus orgenes.
24
13. Segn la lectura, se infiere que el propsito oculto 15. Segn la lectura, se infiere que Manaos dej de ser
de los cazaturistas y las campaas de una selva tropical debido a la
antideforestacin incumplidas es (A) deforestacin.
(A) el lucro y la explotacin. (B) modernizacin.
(B) la proteccin del ambiente. (C) sobrepoblacin.
(C) la ayuda a la poblacin indgena. (D) inmigracin.
(D) el intercambio cultural. (E) colonizacin.
(E) el desarrollo de la civilizacin.

14. De la lectura se infiere que el Amazonas dej de

ser una selva tropical para convertirse en
(A) un poblado de edificios.
(B) un atascamiento vehicular.
(C) la puerta de la selva.
(D) un teatro amaznico.
(E) un horizonte urbano.

25
Los ejercicios del 16 al 19 se basan en las siguientes lecturas:

Ambas lecturas evalan diversos aspectos del periodismo.

Lectura A 16. De acuerdo con la lectura A, los escritores del siglo

XIX que publicaban en los peridicos eran ticos,
En el mundo contemporneo el peridico va perdiendo su
mientras que los del siglo XX son
poder de orientacin y parece convertirse en un mero
informador de multitudes. Son menos los escritores que (A) conscientes.
utilizan el periodismo como arma de lucha o campo de (B) vanidosos.
debates. La prensa suele uniformarse cada vez ms, no (C) susceptibles.
existen diferencias claras entre la informacin
suministrada por derechas e izquierdas y son los intereses (D) comprometidos.
comerciales quienes imponen las normas. (E) distrados.
El periodismo del siglo XIX se caracteriz por su
inters formativo y divulgador de ideas, su honda 17. Segn la lectura B, el periodismo depende de otros
preocupacin humana y su espritu combativo. ste no factores para su publicacin. En cul de las
slo era una expresin de cultura, sino tambin una siguientes opciones se presenta una relacin
responsabilidad ineludible de todo escritor consciente que similar?
se senta obligado ante el lector.
El creciente individualismo de nuestro siglo ha (A) Los juegos de cartas entre nios
apartado al escritor contemporneo de esa labor (B) Las relaciones socio-culturales
divulgadora de ideas y lo lleva al cultivo de la (C) Los vnculos familiares
sensibilidad. Siempre que va al peridico, es para
(D) La cadena alimenticia
conseguir el elogio de lo que tiene de distinto para hacer
un llamamiento a los escogidos de su arte que se (E) La convivencia entre animales
encuentran diseminados en esa annima masa lectora de
peridicos. 18. En la lectura B, la relacin entre el valor que se le
asigna a un peridico y su circulacin se asemeja a
Lectura B la que existe entre
(A) la exposicin social y a la fama.
El periodismo actual nos priva de la opinin y el
comentario que son tan esenciales al buen periodismo (B) las instituciones educativas y el desarrollo
como la noticia. Antes, eran peridicos pequeos, cultural.
muchos de ellos semanarios, y de escasa publicacin. En (C) la tecnologa y la modernidad.
ellos se verta el pensamiento de la poca y se fue (D) el prestigio social y los bienes materiales.
forjando la conciencia poltica del pas. En aquellos
pequeos peridicos hay que ir a buscar la genealoga de (E) la expresin oral y la educacin.
la patria.
Y los de hoy? Los accidentes, los incidentes, las 19. De acuerdo con ambas lecturas, el periodismo
investigaciones del Auditor y la gloria de los peloteros. actual se rige por criterios
El periodista actual se ha reducido de escritor a (A) comerciales.
taqugrafo. O escribe al dictado o no escribe. Por eso los
(B) recreativos.
peridicos de hoy se leen en diez minutos. Es un
periodismo de titulares para satisfacer el gusto del (C) de difusin.
impresor. (D) educativos.
Los grandes peridicos dependen de sus anunciantes (E) de divulgacin.
y los anunciantes y las tarifas, de la circulacin. Se
considera mejor peridico el que ms circulacin alcanza.
Con este criterio, una subversin radical se ha impuesto
sobre el peridico. Como la publicidad es fuerza y la
reiteracin graba las ideas, en la masa se grabar lo que le
repitan da a daaunque sea una tontera.

26
 Los ejercicios 20 y 21 se basan en el siguiente fragmento: 20. En el fragmento anterior, la palabra estadio
(lnea 6), se refiere a
Este fragmento trata sobrela doctrina cientfica delos pitagricos. (A) lugar de estudio.
(B) forma de actuar.
El pensamiento de Pitgoras se inscribe en la corriente (C) lnea de pensamiento.
dualista. En su reflexin, o en la de su escuela, se afianza
la divisin entre dos mundos; por una parte, el de lo (D) deseo de conocimiento.
celeste, cuyo movimiento es armnico, eterno e (E) estado de la inteligencia.
(5) incorruptible, y por otra, el orden de lo terreno, la regin
de lo corruptible. Pero tambin hay otro estadio en el que 21. De acuerdo con el fragmento anterior, podemos
se ve con igual fuerza este dualismo, y es en las afirmar que el pensamiento pitagrico es
derivaciones tomadas del estudio de los nmeros. De este esencialmente
modo, en la tabla de las diez oposiciones fundamentales,
(10) las tres primeras son: limitado-ilimitado, impar-par, (A) moral.
uno-muchos. Esta tabla pas de ser una de las partes del (B) espiritual.
estudio de los nmeros, a utilizarse como declogo de la (C) numrico.
moral. Esta ciencia pitagrica de los nmeros es (D) dual.
indudablemente el legado ms valioso que se deriva del
pensamiento de Pitgoras. (E) armnico.

27
Los ejercicios del 22 al 26 se basan en las siguientes lecturas:
Ambas lecturas tratan sobre los grandes avances de la red de Internet y abundan en torno a sus orgenes, alcances y
limitaciones.
Lectura A
Hoy, ya no necesita presentacin esta red electrnica que
permite relacionar todas las computadoras del planeta.
Prcticamente desconocida para el gran pblico hace
apenas unos aos, la Internet se ha convertido en un
fenmeno social mundial que suscita entusiasmos y
controversias. Como sucede frecuentemente cuando
irrumpe una innovacin tecnolgica acompaada de un
efecto de moda, muchos se obsesionan, otros se
atemorizan.
Si bien los orgenes de la red se remontan a los aos
sesenta, su verdadero nacimiento data de 1974, cuando,
respondiendo a un deseo del Pentgono, Vint Cerf,
profesor de la Universidad de California, puso a punto un
cdigo comn que permita agrupar todas las
computadoras y le puso un nombre: Internet. Vint Cerf
haba descubierto que las computadoras, como las
personas, son cooperadoras; y que nunca son tan eficaces
como cuando estn ligadas a otros semejantes.
Pero el desarrollo masivo de la galaxia Internet es
mucho ms reciente; data de hecho de 1989, cuando los
investigadores del CERN pusieron a punto en Ginebra la
World Wide Web, basada en una concepcin que ha
transformado la Internet en la red ms sociable. Gracias
al Web, el nmero de computadoras conectadas en el
mundo se duplica cada ao y el nmero de servidores de
Internet, cada tres meses. Se estim que en el ao 2000
habra alrededor de trescientos millones de usuarios de
Internet; y que el tiempo transcurrido ante una pantalla de
computadora sera superior (en los pases desarrollados)
al que se pasa ante una pantalla del televisor. El correo
electrnico, los foros de debate y la consulta de los
archivos son los usos ms frecuentes; son rpidos, fciles,
interactivos y poco costosos.
La Internet es muy resistente (fue concebida en el
momento de la guerra fra para sobrevivir a una agresin
nuclear). Se dice que es muy difcil de destruir. Su
protocolo es del dominio pblico y no pertenece a
ninguna firma comercial. Es indestructible,
descentralizada ; propiedad de todos. La Internet
utilizada, sobre todo en los primeros aos, por los
profesores universitarios y en los medios de la
contracultura estadounidense, ha hecho renacer el
sueo utpico de una comunidad humana armoniosa,
planetaria, donde cada uno se apoye en los dems para
perfeccionar sus conocimientos y agudizar su
inteligencia.
28
Lectura B
Las bondades indiscutibles de la Internet no deben
impedirnos reflexionar sobre los peligros que planean
actualmente sobre esta red. Por una parte, sectas
negacionistas del holocausto nazi y otros grupos
antisociales invaden ya la red; por otra, las empresas
comerciales suean con controlar, mientras que dos
tercios de la humanidad estn excluidos de ella. Una
oleada de problemas nuevos se plantea: jurdicos, ticos,
polticos, culturales Se mantendr la Internet durante
mucho tiempo como un espacio para la comunicacin
libre y al resguardo de los grandes depredadores del
multimedia?
Otra pregunta: favorecer la Internet el desarrollo de
una democracia directa? Algunos tericos expresan
esta idea sin reservas y predicen que, en un futuro
prximo, podremos votar pulsando simplemente sobre el
teclado de nuestra computadora personal. Una
posibilidad electrnica como sta permitira a los
ciudadanos intervenir directamente en la toma de
decisiones polticas y, sobre todo, les proveera la
posibilidad de eludir la influencia de los grupos de
presin o cabilderos que utilizan la democracia para su
provecho.
Evidentemente, esta idea del cibervoto no deja de
tener su atractivo. Pero sera necesario equipar los
hogares con material informtico muy costoso.
Por otra parte, lo que amenaza a la Internet es la
tentacin, cada vez ms evidente, de los grandes
mastodontes de la comunicacin para aprovecharse
comercialmente de la red de redes. Los comerciantes se
lanzan al asalto de la Internet porque ven ah una nueva
fuente de incalculables beneficios. Segn ellos, la era
ciber sustituye a la era de la televisin y, como sta,
debera proporcionar beneficios a gran escala. Basta ver
con qu arrojo el gigante Microsoft emprende,
actualmente, su conquista.
22. Una de las bondades que, segn la lectura A, tiene
la Internet es que ha hecho renacer la utopa de
(A) el perfeccionamiento de los conocimientos y
la inteligencia.
(B) la comunicacin entre todos los profesores
universitarios.
(C) la armona y la solidaridad entre todos los
seres humanos.
(D) la comunicacin entre todos los pases del
mundo.
(E) la ayuda de los pases desarrollados a los
subdesarrollados.
23. Segn la lectura A, las computadoras se parecen al
ser humano porque
(A) muchas veces suscitan entusiasmos y
controversias.
(B) han tenido un desarrollo vertiginoso.
(C) se reproducen tan rpidamente como el ser
humano.
(D) est demostrado que se complementan
automticamente.
(E) funcionan mejor cuando estn unidas a otras.
24. Una de las caractersticas de la Internet, sealada
en la lectura A, es que ha logrado
(A) que los estudiantes puedan comunicarse
mejor entre ellos.
(B) que los comerciantes puedan vender muchos
ms productos.
(C) la comunicacin entre todas las
computadoras del planeta.
(D) el acceso a todas las bibliotecas de las
universidades.
(E) un acercamiento cada vez mayor entre los
pases desarrollados.
29
25. Segn la lectura B, una de las principales
limitaciones de la Internet es que
(A) no puede llegar a todos los pases del mundo.
(B) cualquier persona puede colocar en ella
material indeseable.
(C) los gobiernos la quieren monopolizar para su
beneficio.
(D) ha contribuido a aumentar las desigualdades
entre los seres humanos.
(E) no est accesible an su programa de
cibervoto.
26. En la lectura A, se apoya la idea de que la Internet
aporta a la unidad entre las comunidades; en la B,
esta idea se
(A) refuerza mediante la reflexin sobre una
comunicacin libre.
(B) ataca con argumentos sobre el control del
medio por minoras privilegiadas.
(C) promueve porque incrementa el desarrollo
comercial.
(D) desarrolla como un fenmeno de una
democracia directa.
(E) comprueba con el ejemplo de la amplia
instalacin de lneas telefnicas.
 Los ejercicios del 27 al 30 se basan en la siguiente lectura:
La lectura trata sobre vino.
Los deliciosos vinos espumosos de Champagne
(provincia francesa) son los ms famosos del mundo y el
resultado de una serie de operaciones y meticulosas
manipulaciones. La nica bebida que tiene el derecho de
(5) llamarse champaa es la que cumple con las reglas
especficas de suelo, clima y de crecimiento de la uva en
la mencionada regin.
Esta provincia se encuentra al noroeste de Pars. Es
una planicie cuidadosamente cultivada en donde
(10) predominan las vias de uvas blancas. Dichas uvas, por
lo general, son ms pequeas y un poco ms cidas que
las dems clases de uvas.
Algunas personas piensan que estos vinos son slo
para ocasiones muy especiales, en cambio a otras
(15) personas les gusta tomarlos antes, durante y despus de
las comidas a cualquier hora del da. Quizs se deba a
que sus burbujas producen un deleite inigualable a todos
los paladares.
27. La palabra derecho (lnea 4), se refiere a
(A) privilegio.
(B) oportunidad.
(C) capacidad.
(D) preferencia.
(E) obligacin.
30
28. Segn la lectura, los requisitos para que un vino se
denomine champaa son
(A) el tipo de fruto y de donde se obtiene.
(B) la regin y la calidad del vino.
(C) el fruto y la acidez de la champaa.
(D) la regin y el ambiente donde se produce.
(E) el origen y su capacidad burbujeante.
29. La lectura trata sobre
(A) los requisitos para la elaboracin de los vinos
espumosos.
(B) la importancia de la topografa para la
elaboracin de la champaa.
(C) los hbitos alimenticios de los que toman
champaa.
(D) la importancia de la uva blanca para la
produccin de la champaa.
(E) la meticulosidad de la elaboracin de los
vinos espumosos.
30. De acuerdo con la lectura, la produccin de la
champaa
(A) depende del cuidado del viedo.
(B) toma en cuenta la calidad de la uva.
(C) se elabora cuidadosamente.
(D) depende del clima y el suelo.
(E) proporciona un deleite al paladar.
 Parte II
Tiempo lmite - 35 minutos
30 ejercicios

Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada 3. El lenguaje es como un arca depositaria de la - - - -
uno de los ejercicios; luego llene el espacio de la letra de un pueblo.
correspondiente en la hoja de respuestas. (A) fama
(B) labor
Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos (C) valenta
espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
(D) existencia
omitido una palabra o frase. Debajo de los enunciados
hay cinco opciones sealadas con las letras A, B, C, D y (E) situacin
E. Usted debe seleccionar la opcin que, al insertarse en
el enunciado, complete mejor su significado. 4. La justicia engrandece a la nacin, pero la - - - -
afrenta a los pueblos.
(A) competencia
Ejemplo: (B) economa
(C) desgracia
Su mente era muy poderosa, pero de visin - - - - , (D) maldad
ya que su - - - - le ayudaba poco.
(E) bondad
(A) original .. flexibilidad
(B) limitada .. imaginacin
(C) escolstica .. aprendizaje 5. El hombre de hoy no es el de ayer ni el de maana;
(D) flexible .. creacin as como - - - - , deja que - - - - el ideal que te
(E) prejuiciada .. doctrina forjas de ti mismo.
(A) trabajas .. trabaje
Hoja de respuestas (B) piensas .. piense
(C) inventas .. invente
(D) cambias .. cambie
(E) laboras .. labore
1. Terminaba aquel da el curso; haba ya tenido lugar
la distribucin de - - - - y llegaba la hora de - - - - .
6. El escritor siente que su oficio se torna ms y ms
(A) comidas .. las actuaciones
en una - - - - ; en una manera de actuar sobre el
(B) premios .. las despedidas - - - - a travs de sus obras.
(C) luces .. los sacrificios (A) dedicacin .. necesitado
(D) papeles .. los pagos (B) misin .. entorno
(E) juguetes .. los visitantes (C) diversin .. pueblo
(D) recreacin .. grupo
2. Despus de terminar la estructura bsica del (E) distraccin .. pas
mueble, el ebanista todava tuvo que - - - - y - - - -
meticulosamente la madera para lograr el acabado
requerido. 7. Un buen maestro debe - - - - el espritu de
cooperacin y el amor por los seres humanos.
(A) medir .. amoldar
(A) sustentar
(B) lustrar .. acomodar
(B) propiciar
(C) aceitar .. adornar
(C) promulgar
(D) recortar .. colocar
(D) crear
(E) pulir .. pintar
(E) producir

31
8. El - - - - y el - - - - expansivo de las grandes 10. El - - - - y la - - - - son fuerzas vitales que mueven
metrpolis puede dar a la lengua un mbito al ser humano a un examen de conciencia.
nacional y hasta internacional. (A) dolor .. muerte
(A) prestigio .. carcter (B) sufrimiento .. angustia
(B) volumen .. contraste (C) abandono .. soledad
(C) cultivo .. trnsito (D) pesimismo .. alegra
(D) inters .. estudio (E) rencor .. envidia
(E) reconocimiento .. estigma

9. El protagonista de la obra es tan - - - - que no

podemos predecir lo que har en un momento
dado.
(A) voluble
(B) sistemtico
(C) minucioso
(D) prctico
(E) ingenuo

32
 NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de Las grandes decisiones de su carrera poltica las tom
material impreso que presenta planteamientos significativos basndose en principios. Sin embargo, siempre reconoci
para el anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en stas (35) que los principios deben respetarse dentro de los lmites
son responsabilidad exclusiva de sus autores. prcticos que imponen la ley y la opinin pblica.
En cierta ocasin, confes que no tena la menor idea
de cmo poner fin a la esclavitud aun cuando estuviera en
Instrucciones: Los ejercicios de esta seccin se basan en
sus manos hacerlo. Finalmente, sin embargo, reconoci
el contenido de las lecturas. Los ejercicios del par de (40) que en algunos casos podra requerirse de fuerza y
lecturas estn basados en las relaciones entre ambos violencia para aplicar los principios.
textos. Despus de leer, seleccione la mejor respuesta Lincoln, que persever cuando los principios y las
para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra realidades condujeron a la guerra, nos da una ltima
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste leccin: En un mundo que experimenta profundas
todos los ejercicios de las lecturas, basndose en lo que (45) tragedias, debemos compadecernos de todo. Realicemos
stas afirman o implican. todo lo que pueda darnos una paz justa y duradera entre
nosotros y con todas las naciones.
Los ejercicios del 11 al 15 se basan en la siguiente lectura:
1
La siguiente lectura trata sobre las virtudes de uno de los evanescente : Que se desvanece o esfuma.
presidentes ms destacados de los Estados Unidos de
Amrica: Abraham Lincoln.
11. Cul de las siguientes opciones describe MEJOR
Abraham Lincoln es el personaje de la historia de los a Lincoln en la toma de decisiones?
Estados Unidos de quien ms se ha escritoy tambin el (A) Firme
ms misterioso. Su rostro es muy conocido y su (B) Perseverante
espritu, el ms evanescente 1 . Sin embargo, entre todos (C) Magntico
(5) los lderes estadounidenses, fue quien pas las pruebas
ms severas. (D) Severo
Se dice que Abraham Lincoln era tan feo, que jams (E) Respetuoso
habra triunfado como poltico en esta era de la
televisin. Nada ms lejos de la verdad. Cunto les 12. Segn la lectura anterior, la caracterstica
(10) habra gustado a los televidentes aquel rostro magntico y sobresaliente de Lincoln fue
expresivo!
Lincoln ha sido el ms bromista de los presidentes, a (A) la inteligencia.
pesar de vivir en una poca donde se esperaba de los (B) el ingenio.
polticos una solemnidad clerical. As, cuando hay gente (C) la expresividad.
(15) que saca a pasear su perro para divertirse, Lincoln sacaba (D) la bondad.
a pasear su ingenio. A veces era un plumero que haca
cosquillas a los amigos y un minuto despus, era una (E) la elegancia.
lanza con punta de terciopelo que punzaba a los
enemigos. Tambin, echaba mano de los chistes para 13. En la lectura anterior, la palabra soslayar
(20) soslayar algn asunto que le resultaba fastidioso. (lnea 20), significa
Hoy los presidentes estadounidenses viven rodeados (A) evadir.
de tantos expertos, analistas, especialistas en relaciones
pblicas y dems asesores, que a uno se le olvida que no (B) entender.
siempre fue as. Abraham Lincoln no tuvo nunca ms de (C) aceptar.
(25) tres secretarias pese a que gan la Guerra Civil, asegur (D) olvidar.
el futuro de la libertad en el mundo y lidi con difciles (E) negar.
situaciones.
Al tomar decisiones importantes, Lincoln confiaba
menos en los expertos, los libros y los informes que en su
(30) propia intuicin, a veces desesperadamente lenta. Pero,
una vez que tomaba una determinacin, no cambiaba de
opinin.

33
14. La idea que predomina en la lectura anterior es una 15. Segn la lectura anterior, la base principal para la
descripcin de Lincoln en su aspecto prctica de los principios que orientaron a Lincoln
(A) intelectual. fue
(B) fsico. (A) el respeto.
(C) moral. (B) la experiencia.
(D) social. (C) el humor.
(E) cultural. (D) la justicia.
(E) la diplomacia.

34
 Los ejercicios del 16 al 19 se basan en las siguientes lecturas:
Estas dos lecturas tratan sobre la cultura.
Lectura A
Me detuve en el Per y sub hasta las ruinas de Macchu
Picchu. Ascendimos a caballo. Por entonces no haba
carretera. Desde lo alto vi las construcciones de piedra
rodeadas por las altsimas cumbres de los Andes verdes.
(5) Desde la ciudadela carcomida y roda por el paso de los
siglos se despeaban torrentes. Masas de neblina blanca
se levantaban desde el ro Wilcamango, ombligo de
piedra; de un mundo deshabitado, orgulloso y eminente,
al que algn modo yo perteneca. Sent que mis propias
(10) manos haban trabajado all en alguna etapa lejana,
cavando surcos, alisando peascos, dejando huellas.
Me sent chileno, peruano, americano. Haba
encontrado en aquellas alturas difciles, entre aquellas
ruinas gloriosas y dispersas, una profesin de fe para la
(15) continuacin de mi canto. All naci mi poema Alturas
de Macchu Picchu.
Lectura B
Siempre intrigaron a los recin llegados las leyendas
sobre ciudades perdidas. En Per, despus de la
destruccin del imperio inca, durante los siglos se crey
(20) que todo vestigio de esa gran civilizacin haba sido
descubierto. Pero en el siglo XX, un investigador y
explorador norteamericano, Hiram Bingham, fue guiado
por un agricultor peruano hasta las ruinas de una ciudad
perdida en lo alto de la montaa que, con el tiempo, se
(25) convertira en Macchu Picchu, bautizada as en honor de
esa montaa que por siglos la ocult. Las ruinas
permanecan como mudos testigos de una civilizacin
que a todas luces debi de haber sido magnfica.
Hoy, las ruinas de la ciudad de Macchu Picchu, como
(30) las de las ciudades mayas, son sitio obligado de visita
para los que aman la historia y quieran ver qu queda de
ellas, recorrer sus calles centenarias, ascender las
escaleras de sus templos y monumentos, contemplar la
grandeza que an se siente entre esas piedras centenarias.
35
16. La lectura A presenta las ruinas de Macchu Picchu
desde un punto de vista potico, mientras que en la
lectura B, se presentan desde el punto de vista
(A) mtico.
(B) emotivo.
(C) glorioso.
(D) histrico.
(E) intrigante.
17. De acuerdo con la lectura B, podemos inferir que la
ciudad de Macchu Picchu representa
(A) el descubrimiento arqueolgico ms
importante de Amrica.
(B) uno de los centros de turismo universal.
(C) un hallazgo arqueolgico sin precedentes.
(D) un testimonio del antiguo imperio inca.
(E) un testimonio de los monumentos de piedra
del pasado.
18. En la lectura B, (lneas 21-23), se indica que las
ruinas de Macchu Picchu
(A) fueron descubiertas por un explorador
norteamericano.
(B) se hallan muy lejos de la civilizacin
occidental.
(C) yacan ocultas en lo alto de las montaas.
(D) son de difcil acceso para todo visitante.
(E) eran conocidas por todos los habitantes
locales.
19. Ambas lecturas coinciden en que es importante
(A) seguir descubriendo ciudades perdidas.
(B) preservar el legado de nuestros antepasados.
(C) ayudar a reconstruir la ciudad de Macchu
Picchu.
(D) promover el turismo en Macchu Picchu.
(E) investigar el origen de la ciudad perdida.
Los ejercicios 20 y 21 se basan en la siguiente lectura: 20. De acuerdo con la lectura, lo que distingui a los
babilonios de los griegos y de los romanos fue
La lectura trata sobre las matemticas. (A) el desarrollo de la trigonometra.
(B) el desinters por el clculo de grandes sumas.
Muy atrs en los comienzos de la historia del mundo, (C) la necesidad de encontrar respuestas.
encontramos una inexplicable preocupacin por las
(D) el deseo de conquistar territorios.
matemticas y una gran habilidad para calcular enormes
sumas, materias que fueron postergadas durante los (E) la complejidad de sus clculos.
periodos clsicos con los que solemos estar ms
familiarizados, tales como las civilizaciones griega y 21. Segn la lectura, la relacin de preocupacin y
romana. Los griegos, a quienes debemos nuestros desinters por calcular grandes sumas equivale a
conocimientos sobre la geometra y la trigonometra, (A) estudio y conocimiento.
gracias a Pitgoras, Hipcrates y otros, no se interesaban (B) lectura y razonamiento.
por el clculo de enormes sumas. En cuanto a la aficin (C) anlisis e investigacin.
de los romanos por las matemticas, se cree que una de (D) xito y fracaso.
las mltiples razones que provocaron la cada de su
(E) sabidura y frustracin.
Imperio fue su deficiente sistema de clculo, ya que ste
era imprescindible, mxime en un territorio tan vasto. Los
babilonios, que eran capaces de resolver ecuaciones
simultneas, estaban familiarizados con el concepto del
cero y manejaban fcilmente enormes cantidades que
utilizaban para calcular fechas y periodos de tiempo en
una escala csmica.

36
 Los ejercicios del 22 al 26 se basan en las siguientes lecturas:
Las siguientes lecturas presentan diferentes visiones sobre algunos mitos de religiones antiguas.
Lectura A
Los exponentes de las religiones antiguas empleaban al
gato para tipificar a cada una de las Tres personas de la
Trinidad Deificada, as que no necesitamos extendernos
ms sobre su asociacin sagrada con el nmero tres, sino
(5) que pasaremos a su conexin con el nmero nueve que,
como Trinidad de Trinidades, estaba considerado el ms
sagrado de los dgitos.
En el periodo de la Dinasta V se desarrollaron en el
panten egipcio tres compaas de nueve diosas cada
(10) una, y debido a su amor protector por el gato, pudo haber
originado la idea de que ste tena nueve vidas. En
algunos textos, cuando hacen referencia a los dioses,
repiten el signo del dios dieciocho veces, para indicar un
doble grupo de nueve, o la compaa entera de los ciclos
(15) mayores y menores de los dioses. Probablemente, esta
idea de que todas las divinidades podan enumerarse con
nueves, es la razn por la que el nueve fuera dedicado al
Sol y a la Luna, y al gato que los simbolizaba, por las
naciones que estuvieron en contacto con el pensamiento
(20) egipcio. Se deca que Apolo, como dios de la luz, era el
creador de los nueve meses en los que consista el ao
lunar, y lo encontramos rodeado de nueve musas que
presidieron la literatura, la ciencia y el arte.
Diana, tanto como hermana de Apolo, como por su
(25) carcter de diosa de la luna, estaba ntimamente
conectada con el gato y con el nmero nueve. La
importancia de ambos smbolos en el culto a Diana est
subrayada por una lnea de la Litany de Quarles, que
describe a las brujas como: Gatos de dos patas con tres
(30) veces nueve vidas.
El poeta parece haber estado pensando en una de esas
danzas rituales, en las que la Hijas de Diana,
enmascaradas y vestidas como gatos, en honor de su
deidad lunar, podan haber intentado representar a las
(35) Tres Compaas de dioses egipcios, y llegar a
identificarse en mstica comunin con las tres veces
nueve vidas de esas divinidades, a travs de la
exaltacin provocada por sus movimientos ordenados.
Lectura B
En los sueos se pierde la nocin del tiempo y de la
(40) identidad. Nos arrastran y nos desgarran los sentidos,
conocemos a personajes que desconocemos en la realidad
y los objetos adquieren vida propia. El mundo del mito
est saturado de la experiencia de los sueos. A menudo
los mitos de creacin se insertan en un estado semejante
(45) al del sueo, en el que an no han sido creados el tiempo
y la forma.
El alba es el momento del despertar, cuando las
fuerzas oscuras de la noche se dispersan y empieza el
nuevo da. En ese momento los animales emprenden sus
(50) actividades ms rudimentarias, aunque fundamentales,
como la limpieza y la alimentacin. En la mitologa, la
lozana del alba es un momento de revelacin en el que
los hroes encuentran la respuesta a su bsqueda y se
crea nueva vida.
(55) El sol es el seor del da. Su fuerza positiva y
ardiente con frecuencia se compara a la firmeza
dominante del padre. Los dominios de su poder son el
crecimiento de las cosechas y la nutricin de la tierra.
Todos los animales poseen un reloj interno que mide la
(60) posicin del sol en el cielo durante el da, as como el
arco anual.
Si nos remontamos a los orgenes de la historia,
vemos que el hombre ha erigido templos dedicados al
culto y el estudio del sol, gobernador de la vida en la
(65) Tierra, como el famoso Stonehenge. En las mitologas de
todo el mundo, el resplandor del sol constituye un
smbolo para iluminar el mundo de la humanidad.
En oposicin directa al sol, la luna se alza cada noche
para recordarnos lo misterioso de la realidad cotidiana.
(70) As como la luz solar es masculina, agresiva, violenta y
apasionada, la luz de la luna es suave, tierna, receptiva,
amorosa.
37
22. En la lectura A, la palabra tipificar (lnea 2), 25. En la lectura B, la frase la lozana del alba es un
significa momento de revelacin (lneas 51-52), indica que
(A) variar. (A) durante el da se piensa mejor que en la
(B) diferenciar. noche.
(C) concertar. (B) la luz solar es fuente de energa terrestre.
(D) representar. (C) los hroes nacen saludables y robustos al
(E) discrepar. amanecer.
(D) la frescura matutina contribuye a encontrar
23. En la lectura A, la frase asociacin sagrada hroes.
(lnea 4), intenta (E) en el instante del amanecer se descubren
(A) destacar la importancia de la Santsima contestaciones.
Trinidad en Egipto.
(B) resaltar que en las religiones antiguas el gato 26. En la lectura B, la frase la luz de la luna es suave
tena nueve vidas. (lnea 70), contrasta con la lectura A respecto a
(C) establecer la conexin entre el gato, los (A) la idea del amor por los animales.
dioses y los nmeros. (B) los ciclos mayores y menores de los dioses.
(D) subrayar el hecho de que Diana y Apolo eran (C) la identificacin mstica con las divinidades.
hermanos. (D) la pasin con que adoraban al sol.
(E) presentar el amor protector por el gato. (E) el culto que rodeaba las danzas rituales.

24. En la lectura B, la palabra desgarran (lnea 40),

significa
(A) suprimen.
(B) destrozan.
(C) aniquilan.
(D) desaparecen.
(E) empujan.

38
 Los ejercicios del 27 al 30 se basan en la siguiente lectura: 28. Los neutrinos se originan en el
(A) espacio etreo.
La lectura trata sobre los neutrinos. (B) ncleo de la Tierra.
(C) cuerpo humano.
En el tiempo que usted invertir en leer este reportaje, (D) ncleo atmico.
ms de un milln de neutrinos un tipo de partcula
elemental sin carga elctrica y sin masa atravesarn cada (E) corazn del Sol.
centmetro de su cuerpo, se adentrarn en la corteza
(5) terrestre, la cruzarn incandescentes, emergern en algn 29. Segn la lectura, los neutrinos son
lugar de las antpodas y flecharn a un buen nmero de (A) partculas fantasmales que chocan con un
australianos. A no ser que choquen contra un ncleo ncleo atmico.
atmico por cierto muy difcil, estas partculas
fantasmales proseguirn indiferentes su trayectoria (B) las partculas ms importantes y abundantes
(10) csmica a la velocidad de la luz. del universo.
Pese a su naturaleza esquiva, los neutrinos son, sin (C) la materia primigenia generada por el Big
lugar a dudas, las partculas elementales ms importantes Bang.
y abundantes del universo, junto a los fotones. Debido a (D) partculas elementales que no tienen carga
que nacen en el corazn del Sol, as como tras la muerte elctrica ni masa.
(15) violenta de las estrellas, estas partculas para las que la
materia es casi transparente, portan informacin de (E) clulas generadas en las antpodas.
primera mano acerca de los secretos ntimos de las
estrellas. Adems, son testigos de excepcin de los 30. Cul es la idea central de la lectura?
primeros instantes del cosmos, pues una centsima de (A) Los neutrinos son el descubrimiento ms
(20) segundo despus del Big Bang, la materia primigenia importante despus del Big Bang.
constaba esencialmente de electrones y neutrinos, as
como de sus repectivas antipartculas, los positrones y los (B) Los aceleradores de partculas hicieron
antineutrinos. posible el descubrimiento y pesaje de los
Producidos en cantidades ingentes, los neutrinos neutrinos.
(25) tambin podran constituir la mayor parte de la materia (C) Los neutrinos aportan informacin acerca del
csmica y, por tanto, la fuerza dominante en el universo. origen del cosmos.
Esto sera verdad si tuvieran masa, pero, hasta la fecha, (D) Los neutrinos representan la fuerza
ningn cientfico ha sido capaz de poner en una balanza a
dominante en el universo.
este viajero etreo del espacio.
(30) Desde que hace una dcada el premio Nobel (E) Los neutrinos dirigen la trayectoria csmica a
Frederick Reines observ por primera vez un neutrino, la velocidad de la luz.
esta partcula ha estado cada vez ms presente en las
investigaciones. Los fsicos han llegado incluso a
fabricar, en los grandes aceleradores de partculas, haces
(35) de neutrinos para estudiar sus propiedades y
desenmascarar las tres formas en las que se pueden
presentar: los electrnicos, los municos y los tauinicos.

27. En la frase producidos en cantidades ingentes

(lnea 24), la palabra subrayada significa
(A) inmensas.
(B) insolubles.
(C) inquietas.
(D) indigentes.
(E) intactas.

39
 Parte III
Tiempo lmite - 30 minutos
25 ejercicios

Instrucciones: Resuelva cada problema de esta seccin

usando cualquier espacio disponible de la pgina para Puntuaciones en un concurso de actuacin
hacer clculos y anotaciones. Indique luego la nica
respuesta correcta en el espacio correspondiente de la Participante Participante Participante Participante Participante
hoja de respuestas. La siguiente informacin es para su 1 2 3 4 5
conveniencia al resolver algunos de los problemas.
Juez 1 8 6 7 7 6
Crculo: En un crculo de radio r, el rea es igual a pr 2 .
La circunferencia es igual a 2pr. El nmero de grados en Juez 2 6 7 9 7 4
la curva total de la circunferencia es igual a 360. La Juez 3 7 5 8 7 8
medida en grados en un ngulo rectilneo es 180.

Tringulo: La suma de las medidas en grados de los

ngulos de un tringulo es 180. 1. La tabla anterior muestra las puntuaciones que 3
jueces les otorgaron a 5 participantes en un
Si el CDA es un ngulo recto, entonces concurso de actuacin. Si el concurso lo gana el
participante con el promedio mayor, cul
C participante recibi el premio?
(A) 1
(B) 2
A D B (C) 3
(D) 4
(1) ( AC ) 2 = ( AD ) 2 + ( DC ) 2 (E) 5
AB CD
(2) el rea del DABC =
2 2. La misma relacin que existe entre 7349 y 9437 es
Definicin de smbolos: la que existe entre 1234 y
es menor que o igual a < es menor que (A) 1234
es mayor que o igual a > es mayor que (B) 1324
m medida del ngulo || es paralelo a (C) 2134
no es igual ^ es perpendicular a (D) 3124
15 significa 15 grados
(E) 4321
Notas:
1. Las figuras que acompaan a los ejercicios de esta 3. Daniel tiene tres juguetes electrnicos. El primero
prueba pretenden proveer informacin til para suena cada 10 minutos, el segundo cada 20
resolverlos. Estn dibujadas tan exactamente como ha minutos y el tercero cada 30 minutos. Si todos los
sido posible, EXCEPTO cuando se dice en un problema juguetes suenan juntos a las 9:00 a.m., a qu hora
especfico que la figura no ha sido dibujada a escala. vuelven a sonar los juguetes juntos?
Todas las figuras son planas a menos que se indique lo (A) 9:30 a.m.
contrario. (B) 10:00 a.m.
2. Todos los nmeros que se usan son nmeros reales. (C) 11:00 a.m.
3. En esta prueba, el dominio de cualquier funcion f es el (D) 9:00 p.m.
conjunto de todos los nmeros reales (x) para los cuales
(E) 10:00 p.m.
f(x) es un nmero real.

r
r h c 2x 60 x s 45 2s
a h ha
a 30 45
b b 3x s
A = pr2 A= a
1
A = bh V = ah V = pr2h c2 = a2+b2 Tringulos rectngulos
C = 2pr 2

40
 7. Cul de los siguientes valores de n hace CIERTA
28 la ecuacin n 2 - 121 = 0 ?
12 (A) -121
9 7 5 (B) -11
(C) 0
5 4 3 2
(D) 22
(E) 121

4. En la figura anterior, qu nmero corresponde al a c a d a b

8. Si = , entonces es
crculo vaco? b d b c b a
(A) 10
(B) 13 a
(A)
(C) 14 b
(D) 15
b
(E) 16 (B)
a
5. Una pared rectangular tiene un permetro de 48
metros. El largo de la pared es el doble del ancho. a2
(C)
Cuntos metros cuadrados de papel decorativo se b2
necesitarn para empapelar toda la pared?
(A) 8 b2
(D)
(B) 28 a2
(C) 48
(D) 128 (E) 1
(E) 384
9. El permetro de un rectngulo es tres veces su
largo. Si el largo mide 12 centmetros, cuntos
B centmetros mide el ancho?
(A) 2
3 cm (B) 4
C (C) 6
8 cm (D) 12
(E) 24

6 cm 10. Aproximadamente, cuntos viajes, de ida y vuelta,

A realiza un tren si trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
y un viaje de ida y vuelta le toma 50 minutos,
D adems de 15 minutos de espera entre cada
2 viajes completos?
(A) 4
6. En la figura anterior, los tringulos ABC y ACD (B) 5
tienen el mismo permetro. Cuntos centmetros (C) 6
mide AD ? (D) 8
(A) 4 (E) 10
(B) 5
(C) 7
(D) 11
(E) 16

41
11. Existe una variacin lineal directa entre p y q. Si
q = 16 cuando p = 6 , cul es el valor de q cuando 4 3 2 1 0 1 2 3 4
p = 3?
(A) 8 15. La figura anterior ilustra los nmeros cuya
(B) 10 distancia desde el cero es
(C) 12 (A) mayor que -3
(D) 18 (B) menor que 3
(E) 32 (C) igual a 3 igual a -3
(D) mayor que -3 y menor que 3
12. El valor de b que hace CIERTA la ecuacin (E) mayor que -3 o menor que 3
b + 3 = 9 es
(A) 3
(B) 6 Horas de estudio en casa
(C) 13 240
220
(D) 24 200
(E) 36 180
40 160
140

Horas
13. Si n es un nmero impar, cul de las siguientes 30 120
100

Horas
opciones representa un nmero par?
20 80
(A) 2n + 1 60
(B) n(n + 2) 10 40
20
(C) n + (n - 1) 0 0
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2
(D) (n - 2) (n + 2)
Primer semestre Segundo semestre
(E) 2(n + 1)

16. Las grficas anteriores muestran la cantidad de

x -2 -1 0 2 horas que dos grupos estudian en su casa durante
un ao escolar por semestre. Cul es la diferencia
y -3 -1 1 5
en horas de estudio en la casa entre los dos grupos?
(A) 220
(B) 210
14. Segn la tabla anterior, cul de las siguientes
funciones representa la relacin de x y y? (C) 200
(A) y = x + 1 (D) 20
(B) y = 2x - 1 (E) 10
(C) y = - x + 1
(D) y = 2x + 1
(E) y = - 2x + 1

42
17. Los 30 miembros del club de tenis se renen todos 20. El resultado de una encuesta revela que 3 de cada
los martes. Los 25 miembros del club de golf se 11 estudiantes pueden estudiar de da. Si se
renen los mircoles. Hay 7 personas que entrevistaron 330 estudiantes, cuntos prefieren
pertenecen a ambos clubes. Los miembros de estudiar de noche?
ambos clubes se renen una vez al mes. (A) 90
Presumiendo que nadie falt, cuntos asistieron a (B) 110
la reunin mensual?
(C) 200
(A) 41
(D) 240
(B) 48
(E) 297
(C) 55
(D) 62 21. Cul es el nmero de combinaciones de tres letras
(E) 69 distintas, que comienzan con p, que puede
obtenerse con las letras p, q, r, s ?
(A) 3
A B C D (B) 4
(C) 6
(D) 8
(E) 12
E F G H

18. En la figura anterior, el rea del rectngulo BDHF

es 60. Si el rea del rectngulo ADHE es 96, y el
rea de ACGE es 48, cul es el rea del rectngulo
BCGF?
(A) 8
(B) 12
(C) 20
(D) 24
(E) 28
22. La figura anterior muestra una hoja de papel
cuadrada de 36 cm de longitud que se dobla por la
19. Si x y y son nmeros reales, tal que x < y , cul mitad y se vuelve a doblar por la mitad para
de las siguientes parejas de nmeros hace CIERTA obtener una tarjeta cuadrada. Cul es la longitud
la desigualdad? de un lado de la tarjeta?
(A) x = 2, y = 1 (A) 4
(B) x = -2, y = 1 (B) 6
(C) x = -2, y = -1 (C) 9
(D) x = -2, y = -3 (D) 12
(E) x = -3, y = -2 (E) 18

43
23. En la escuela X hay 5 maestros ms que en la 25. El promedio (media aritmtica) de tres nmeros es
escuela Y, y a su vez, la escuela Z tiene 2 maestros mayor que 50. Si dos de ellos son 47 y 48,
ms que la escuela Y. La expresin que representa entonces el tercer nmero podra ser
la cantidad total de maestros en las tres escuelas es (A) 56
(A) 3Y (B) 55
(B) 7Y (C) 54
(C) 8Y (D) 53
(D) 2Y + 7 (E) 50
(E) 3Y + 7

24. Cul es el prximo nmero en la sucesin

2, 3, 6, 15, 42, __?
(A) 43
(B) 56
(C) 69
(D) 97
(E) 123

44
 Parte IV
Tiempo lmite - 35 minutos
25 ejercicios

Instrucciones: Resuelva cada problema de esta seccin 1. Qu nmero queda exactamente en la mitad de la
usando cualquier espacio disponible de la pgina para distancia entre -2 y 4 en la recta numrica?
hacer clculos y anotaciones. Indique luego la nica (A) -1
respuesta correcta en el espacio correspondiente de la (B) 0
hoja de respuestas. La siguiente informacin es para su
(C) 1
conveniencia al resolver algunos de los problemas.
(D) 2
Crculo: En un crculo de radio r, el rea es igual a pr 2 . (E) 3
La circunferencia es igual a 2pr. El nmero de grados en
la curva total de la circunferencia es igual a 360. La 2. Si el primer trmino de una sucesin es 6, el
medida en grados en un ngulo rectilneo es 180. segundo es 30 y el cuarto es 78, cul es el quinto
trmino?
Tringulo: La suma de las medidas en grados de los (A) 30
ngulos de un tringulo es 180. (B) 84
(C) 102
Si el CDA es un ngulo recto, entonces (D) 108
C (E) 114

A D B Distribucin de estudiantes en los cursos de

computadora y francs
(1) ( AC ) 2 = ( AD ) 2 + ( DC ) 2
AB CD
(2) el rea del DABC =
2
Definicin de smbolos:
es menor que o igual a < es menor que
es mayor que o igual a > es mayor que
m medida del ngulo || es paralelo a
no es igual ^ es perpendicular a
15 significa 15 grados

Notas:
1. Las figuras que acompaan a los ejercicios de esta
prueba pretenden proveer informacin til para
resolverlos. Estn dibujadas tan exactamente como ha 3. De acuerdo con la figura anterior, cuntos
sido posible, EXCEPTO cuando se dice en un problema estudiantes NO toman el curso de computadora?
especfico que la figura no ha sido dibujada a escala. (A) 5
Todas las figuras son planas a menos que se indique lo (B) 10
contrario.
(C) 50
2. Todos los nmeros que se usan son nmeros reales.
3. En esta prueba, el dominio de cualquier funcion f es el (D) 55
conjunto de todos los nmeros reales x para los cuales (E) 105
f(x) es un nmero real.

r
r h c 2x 60 x s 45 2s
a h ha
a 30 45
b b 3x s
A = pr2 A= a
1
A = bh V = ah V = pr2h c2 = a2+b2 Tringulos rectngulos
C = 2pr 2

45
4. Si la mediana de cinco nmeros consecutivos 8. En un sistema de coordenadas rectangulares los
es 51, cul es el promedio de esos cinco nmeros? vrtices de un cuadrlatero tienen las siguientes
(A) 49 coordenadas: A(3, 4), B(3, -4), C(-3, -4) y
(B) 50 D(-3, 4). Cul es el permetro de ABCD?
(C) 51 (A) 7
(D) 52 (B) 12
(E) 53 (C) 14
(D) 28
5. El valor de a que hace CIERTA la ecuacin (E) 48
a = 5, para a > 0, es
(A) 10 9. Si K = M - 2 , entonces K + 5 =
(B) 15 (A) M +7
(C) 20 (B) M +3
(D) 25 (C) M +2
(E) 50 (D) M -2
(E) M -7

10. Si a< b - 2 = 10 , cunto es a< b + 2 ?

(A) 7
(B) 8
(C) 12
(D) 14
(E) 22

Si m + 1 = -4, entonces (m + 1) - 2(m + 1) - 3 =

2
11.
6. En la figura anterior se pretende colocar un piso (A) -27
adicional de bloques sobre los que se observan y (B) -11
con la misma cantidad de bloques del piso anterior. (C) 5
Cul ser la cantidad total de bloques en la figura (D) 21
luego de colocar los bloques adicionales?
(E) 27
(A) 8
(B) 10 12. Existe un entero positivo que tiene las propiedades
(C) 12 siguientes:
(D) 16 La suma de los cuadrados de sus dgitos es 50.
(E) 18 El dgito de las unidades es menor que el dgito
de las decenas.
7. El valor de c que hace CIERTAS las ecuaciones Cul de los siguientes nmeros cumple con ambas
c + d = 6 y c - 2d = 3 es propiedades?
(A) 1 (A) 17
(B) 2 (B) 26
(C) 3 (C) 35
(D) 4 (D) 64
(E) 5 (E) 71

46
13. Cuntos conjuntos de cuatro letras se pueden 15. Si a 2 - b 2 = a - b, y a b, cul es el valor de
formar con las letras A, B y C de modo que a+b?
solamente la A pueda aparecer dos veces en cada (A) 0
conjunto? (B) 1
(A) 6 (C) 2
(B) 8 (D) 2a
(C) 12 (E) 2ab
(D) 15
(E) 24

c
b

e d a

14. En la figura anterior, cul es el valor de e + a,

en grados?
(A) 2d
(B) 90+ d
(C) c + b
(D) c + b - d
(E) 2c + 2b

47
 Instrucciones: En esta parte los ejercicios tienen un formato diferente. No se proveen opciones para escoger. Es necesario
que usted resuelva el ejercicio y escriba su respuesta en los encasillados que se proveen en la hoja de respuestas. Luego,
debe oscurecer en la columna correspondiente los crculos con los nmeros y smbolos que escribi arriba. Escriba sus
respuestas y oscurezca los espacios correspondientes a los nmeros y smbolos en el encasillado que le pertenece a cada
ejercicio.

Vea los siguientes ejemplos e ilustraciones. Es importante que siga las reglas.

Ejemplos
7
respuesta: 2 respuesta: 23 respuesta: 201 respuesta: respuesta: 2.5
12

2 23 201 7/ 1 2 2.5

Cuando registre las respuestas es necesario que siga Registre las respuestas con precisin decimal, si opta
las reglas y los ejemplos que se ilustran aqu. por usar esa notacin. Por ejemplo, si la respuesta es
1 2
Las respuestas que son nmeros mixtos como (2 ) ( ), seran aceptables las expresiones .666 y .667, pero
2 3
deben registrarse como una expresin decimal (2.5) o .66 no sera aceptable ni tampoco .67, segn se ilustra.
5
como una fraccin impropia ( ); de lo contrario la
2
21 2/3 .666 .667
interpretacin podra resultar ambigua ( ).
2
Si se oscurece ms de un crculo en la misma columna
se invalida la respuesta.
Slo se recibir crdito por las respuestas registradas
correctamente en los crculos de la hoja de respuestas.
No se recibir crdito alguno por lo que se escriba en
cualquier otra parte de la hoja de respuestas o del
folleto de examen.
Debe registrarse una sola respuesta aunque haya otras
(ms de una) respuestas correctas.

Observaciones:
1. En el primer ejemplo, la respuesta 2 se puede escribir tambin en la primera columna, o en la segunda, o la tercera.Todas estas
formas de proveer la respuesta son correctas. De igual forma, en el segundo ejemplo, el 23 se puede escribir utilizando las
columnas 1 y 2 2 y 3.
2. Los ejercicios no producen respuestas que consistan de nmeros con signos negativos, expresiones literales o radicales.
3. Se excluyen tambin los problemas que requieran ms de cuatro espacios para suplir la respuesta. Por ejemplo, 123.5 y 12/19
porque necesitan cinco espacios, ya que tienen cuatro dgitos, ms el punto decimal o el smbolo de fraccin.

48
NOTA: Recuerde que puede utilizar cualquier espacio 20. En una canasta hay 18 bolas rojas. Si la
del folleto para hacer cmputos o anotaciones. probabilidad de sacar una bola roja, sin mirar, es de
1
y , cuntas bolas en total hay en la canasta?
4
6
5 f
4
3
Si m + 1 = 5 , entonces 3(m + 1) =
2
2 21.
1
x
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1
2
3 22. Si a * b = a 2 - b 2 , cul es el valor de 6* 4?
4
5
6

23. Para qu valor de x la expresin 2 x = 6 es

CIERTA?
16. En la grfica anterior, cul es el valor mnimo
de f ?

24. Una caja tiene las siguientes dimensiones:

17. En un autobs con 35 personas, Miguel observa largo = 5x 2; ancho = x 3 + 2 y alto = 4x.
que en cada parada se bajan 5 personas y entran 3.
Cuntas personas hay en el autobs despus de Si x = 2 , el volumen de la caja es
5 paradas?

25. Si d = 24 y la suma a, b y c es 48, cul es el

18. El nmero N es un entero entre 12 y 45. La suma promedio de a, b, c y d?
de sus dgitos es 5. Un posible valor de N es

A
D
C

O B

19. En la figura anterior, AOB y COD miden cada

uno 90. Cunto es la medida, en grados, del
ngulo COB ms la medida del ngulo AOD ?

49
Cmo corregir la Prueba de Prctica
Las puntuaciones obtenidas en la Prueba de Aptitud Acadmica se informan en la escala del College Board, que
se extiende desde los 200 a 800 puntos. Una puntuacin de 800 no significa necesariamente que ha contestado
correctamente todos los ejercicios.

Para asignar puntuaciones se siguen dos pasos:

1. Se determinan las puntuaciones ajustadas en las secciones verbales y de matemticas. Se cuenta el nmero de
ejercicios contestados correctamente y se le resta una fraccin del nmero de ejercicios contestados
incorrectamente.

2. Se convierten las puntuaciones ajustadas obtenidas a las correspondientes puntuaciones en la escala del
College Board.

Cmo determinar su puntuacin ajustada

Para las secciones verbales de la Prueba de Aptitud Acadmica

Los ejercicios de las Partes I y II producen la puntuacin verbal. Coteje sus respuestas con las que aparecen en la
tabla de la pgina 51. Ojee los ejercicios verbales (Partes I y II) y cuente el nmero de respuestas correctas y el de
respuestas incorrectas (no cuente los ejercicios omitidos). Asgnele un punto a cada respuesta correcta. Por cada
respuesta incorrecta reste un cuarto de punto a las correctas.
La puntuacin ajustada es igual al nmero de respuestas correctas menos la cuarta parte de las respuestas
errneas.
Por ejemplo, si tiene 32 respuestas correctas en los ejercicios verbales y 8 respuestas incorrectas, su
1
puntuacin verbal ajustada ser: 32 ( 8) = 32 2 = 30.
4

Para las secciones de matemticas de la Prueba de Aptitud Acadmica

El determinar la puntuacin en matemticas resulta un poco distinto al de la parte verbal, toda vez que hay
algunos ejercicios para suplir la respuesta.
Los ejercicios de las Partes III y IV producen la puntuacin de razonamiento matemtico. La puntuacin
ajustada es igual al nmero de respuestas correctas, menos una cuarta parte del nmero de respuestas
incorrectas, excepto en los ejercicios de suplir la respuesta, ya que slo se cuentan las correctas.
Por ejemplo, si un estudiante contesta correctamente 23 ejercicios de seleccin mltiple y tiene 12
respuestas incorrectas en los ejercicios de seleccin mltiple (no en los de suplir la respuesta) la
1
puntuacin ajustada ser: 23 (12) = 23 3 = 20 . A esos 20 se le aade el total de respuestas correctas
4
de los ejercicios de suplir la respuesta (vea los ejercicios 16 al 25 de la parte final de la Prueba de
Prctica).
Es importante recordar que se recibir crdito solamente por las marcas que se registren correctamente en los
crculos de la hoja de respuestas.

50
Respuestas correctas para los ejercicios de la Prueba de Prctica

RAZONAMIENTO VERBAL RAZONAMIENTO MATEMTICO

PARTE I PARTE II PARTE III PARTE IV
Ejercicio Respuesta Ejercicio Respuesta Ejercicio Respuesta Ejercicio Respuesta
nmero correcta nmero correcta nmero correcta nmero correcta
1 E 1 B 1 C 1 C
2 D 2 E 2 E 2 C
3 D 3 D 3 B 3 C
4 B 4 D 4 E 4 C
5 D 5 D 5 D 5 D
6 D 6 B 6 B 6 C
7 C 7 B 7 B 7 E
8 B 8 A 8 C 8 D
9 B 9 A 9 C 9 B
10 C 10 A 10 D 10 D
11 C 11 A 11 A 11 D
12 D 12 B 12 E 12 E
13 A 13 A 13 E 13 C
14 E 14 C 14 D 14 C
15 B 15 A 15 D 15 B
16 B 16 D 16 B 16 1
17 D 17 D 17 B 17 25
18 A 18 C 18 B 18 14, 23, 32, 41
19 A 19 B 19 D 19 180
20 C 20 C 20 D 20 72
21 D 21 D 21 C 21 75
22 C 22 D 22 E 22 20
23 E 23 C 23 E 23 9
24 C 24 A 24 E 24 1600
25 D 25 E 25 A 25 18
26 B 26 C
27 A 27 A
28 D 28 E
29 B 29 D
30 C 30 D

51
Tabla para convertir las puntuaciones ajustadas
de la Prueba de Prctica a la escala del College Board
Utilice la tabla que sigue para convertir las puntuaciones ajustadas en la Prueba de Prctica (Razonamiento Verbal
y Razonamiento Matemtico) a la escala del College Board que tiene una extensin de 200-800 puntos.
Por ejemplo, una puntuacin ajustada de 23 en Razonamiento Verbal equivale a una puntuacin a escala de 440,
mientras que una puntuacin ajustada de 20 en Razonamiento Matemtico equivale a una puntuacin a escala de 490.
Recuerde que la puntuacin ajustada es igual al nmero de contestaciones correctas menos una fraccin de las
incorrectas. Por lo tanto, si el nmero de respuestas correctas es muy bajo, al efectuar la resta la puntuacin sin
ajustar puede resultar en un nmero negativo.

Puntuaciones ajustadas de la Prueba de Prctica convertidas a puntuaciones a escala*

PUNTUACIONES A ESCALA

Razonamiento Verbal Razonamiento Matemtico

Puntuacin Puntuacin
Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala
60 800 35 560 12 330 50 800 25 540
59 795 34 550 11 320 49 790 24 530
58 790 33 540 10 310 48 780 23 520
57 780 32 530 9 300 47 770 22 510
56 770 31 520 8 290 46 760 21 500
55 760 30 510 7 280 45 750 20 490
54 750 29 500 6 270 44 740 19 480
53 740 28 490 5 260 43 730 18 470
52 730 27 480 4 250 42 720 17 460
51 720 26 470 3 240 41 710 16 450
50 710 25 460 2 230 40 700 15 440
49 700 24 450 1 220 39 690 14 430
48 690 23 440 0 210 38 680 13 420
47 680 22 430 1 200 37 670 12 410
46 670 21 420 2 200 36 660 11 400
45 660 20 410 3 200 35 650 10 390
44 650 19 400 4 200 34 630 9 370
43 640 18 390 5 200 33 620 8 360
42 630 17 380 6 200 32 610 7 350
41 620 16 370 7 200 31 600 6 340
40 610 15 360 8 200 30 590 5 330
39 600 14 350 -9 200 29 580 4 310
38 590 13 340 10 menos 200 28 570 3 290
37 580 12 330 27 560 2 280
36 570 11 320 26 550 1 270
*Esta Tabla aplica exclusivamente a la Prueba de Prctica que se incluye en esta gua. Para cada prueba del
College Board se genera una tabla de conversin nica.

52
Pruebas de Aprovechamiento Acadmico
Prueba de
Aprovechamiento
Acadmico en Ingls
La Prueba de Aprovechamiento Acadmico en Ingls
como Segundo Idioma (English as a Second
Language Test - ESLAT) se dise con el propsito
de medir el nivel de conocimiento del uso del idioma,
de la comprensin de lectura y destrezas de
redaccin de los estudiantes cuya lengua verncula
es el espaol. Es una de tres pruebas de
aprovechamiento acadmico que comprenden el
Programa de Evaluacin y Admisin Universitaria
(PEAU) del College Board. Se ofrece a toda persona
graduada o por graduarse de escuela superior
interesada en ser admitida a una universidad o
institucin de educacin postsecundaria en Puerto
Rico. En varios estudios realizados en Puerto Rico con
estudiantes universitarios de primer ao se encontr
que ESLAT ha sido muy til para la ubicacin de
estos estudiantes en tres niveles de competencia
lingstica: bsico, intermedio y avanzado.
ESLAT se compone de 50 ejercicios de seleccin
mltiple para ser contestados en 45 minutos. Se
divide en tres secciones:
Uso del idioma
En la primera seccin, uso del idioma, se mide la
capacidad del estudiante para manejar:
a. Las estructuras de la oracin (Word Order,
Sentence Structure, and Meaning)
Se hace nfasis en el uso del idioma y no en el
conocimiento de los conceptos gramaticales aislados.
Por ejemplo, no se pide identificar un verbo, pero s
cmo se usa el verbo dentro de un contexto.
El contenido temtico de Word Order incluye:
Affirmative and negative statements
Questions and responses, including
interrogative words and tag endings
Noun modifiers, including determiners and
quantifiers
Placement and agreement of verb modifiers
Direct, indirect, and phrase objects
Parallel items in a series
b. Aspectos funcionales de la lengua
(Function Words)
El contenido temtico de Function Words incluye:
Prepositions
Pronouns, including subject, object, reflexive,
relative, indefinite, and possessive
Connectives, including transitional words,
coordinating, subordinating, and correlative
conjunctions
Expletives
Modifiers
c. Las Inflexiones (Inflections).
El contenido temtico de Inflections incluye:
Verbal tenses
Agreement
Voice
Verb phrases and idioms
Verbal and modal auxiliaries
Comparative and superlative adjectives
Adverbs
Singular, plural, and possessive forms of
nouns
53
Comprensin de lectura
En la seccin de Comprensin de Lectura se presenta
una seleccin seguida por varios ejercicios que miden
comprensin del texto y destrezas, tales como:
Locating information
Making inferences or conclusions
Establishing relationships
Identifying the topic of a sentence or
paragraph
Identifying the main idea and supporting
details
Identifying the theme of the selection
Using context clues for meaning
Identifying sequence of events
Discriminating between fact and opinion
Summarizing or paraphrasing
Identifying authors purpose and argument
Identifying tone, mood, and mode of
presentation
54
Destrezas de redaccin
evaluadas indirectamente
En la seccin de Redaccin Indirecta se presenta un
texto, el cual debe mejorarse, seguido por varios
ejercicios de seleccin mltiple. Este proceso se
asemeja al tipo de revisin que se debe hacer durante
el proceso de redaccin y mide destrezas, tales como:
Identifying an appropriate introductory
sentence
Identifying logical sequence of sentences
Using transitional expressions and/or
connectives appropriately
Combining separate and/or combined
phrases, clauses, and sentences for clarity
and conciseness
Substituting words and phrases to achieve
appropriate style, coherence, and agreement
Identifying sentences that preserve the unity
of the paragraph
Identifying topic shift
Identifying an appropriate concluding
sentence
Recognizing when punctuation is used
appropriately
Identifying correct usage of easily confused
words and cognates
Recognizing when writing samples may or
may not require further revisions
Nota: sta es la nica seccin que tiene cuatro
opciones.
Ejercicios de prctica
Instrucciones: Cada uno de los siguientes ejercicios 4. - - - - did the students take the College Board
ofrece cinco opciones en ingls precedidas de las letras exam? Last Saturday.
A, B, C, D y E. Una sola opcin es correcta. (A) Who
(B) Why
Seleccione la opcin correcta y oscurezca el espacio
correspondiente a su letra en la hoja de respuestas. (C) What
(D) When
1. Everyone thought the poem was written - - - - (E) Where
Henry.
(A) at 5. - - - - of us was assigned a different part of the
(B) by chapter to summarize.
(C) in (A) All
(D) of (B) Each
(E) on (C) Every
(D) Some
2. Gloria doesnt work here any more, - - - - ? (E) Several
(A) she does
(B) she doesnt
6. Whenever I have free time, I love
(C) does she
(A) to surf the Internet, listen to music, and play
(D) doesnt she video games.
(E) didnt she (B) to surf the Internet, listening to music, and
playing video games.
3. All of my cousins - - - - from college during the (C) to surf the Internet, listen to music, and
past two years. playing video games.
(A) are graduating (D) surfing the Internet, listening to music, and to
(B) is graduating play video games.
(C) was graduating (E) surfing the Internet, listen to music, and
(D) has graduated playing video games.
(E) have graduated

55
 NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material 8. The word nudging (line 14) is closest in
impreso que presenta planteamientos significativos para el meaning to
anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en stas son (A) pushing gently.
responsabilidad exclusiva de sus autores.
(B) biting lightly.
(C) moving slowly.
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en
(D) bending slightly.
el contenido de las lecturas. Despus de leerlas,
(E) locating carefully.
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y
oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la
hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios 9. Which of the following characteristics does NOT
basndose en lo que stas afirman o implican. apply to Zorro?
(A) Intelligent
Los ejercicios del 7 al 12 se basan en la siguiente lectura: (B) Indifferent
(C) Outgoing
(D) Obedient
Zorro is my friend, my companion, my Saint Bernard, my
dog. I have had him since he was a month old. Now that I (E) Patient
think about it, we have been together for over ten years.
But unlike most dogs, Zorro is also a volunteer and 10. According to the selection, Zorros owner could
(5) works at a couple of different places. One of them is BEST be described as a - - - - person.
Memorial Hospital, where he has worked most Monday (A) shy
nights since he was two. We usually start in the (B) strict
Emergency Room and then go throughout the hospital,
floor by floor, room by room and almost always end up (C) serious
(10) in the playroom. For the past three weeks, we kept going (D) courteous
into little Andys room. Andy he just had a blank look on (E) generous
his face. He didnt seem to react to anything around him.
However, yesterday when we went in, something seemed 11. Which would be a good title for this selection?
to click in this boy. Zorro was, as usual, nudging his (A) Zorro and Me
(15) arm, trying to get his attention. Suddenly, Andy looked
at him and actually smiled as he touched Zorros face. (B) My Dog and My Dream
His mom was ecstatic! I know it may not sound like (C) Caring and Sharing
much, but to the boys mom it meant the world. You (D) Teaching and Learning
have no idea how good that made me feel! (E) Hospitals and Schools
(20) One of the other places we visit is a special education
school nearby. In one particular classroom, the students
12. The tone of this selection could best be described as
can only communicate in sign language. It just so
happens that I have been teaching Zorro commands by (A) analytical.
sign language. Last month, I, along with several other (B) critical.
(25) volunteers, was ready to go into the school with Zorro, of (C) impartial.
course, first in line. When the children saw us, they (D) philosophical.
immediately got up from their seats. The teacher ran to
(E) inspirational.
the front of the class, and gave the sign for sit. Zorro
looked at her and obeyed. The teacher thought this was
great and, needless to say, the students were delighted.

7. According to the selection, Zorro has been

volunteering at the hospital for
(A) just a very short time.
(B) the past three weeks.
(C) close to three years.
(D) about eight years.
(E) over ten years.

56
 Los ejercicios del 13 al 16 se basan en la siguiente lectura: 13. The word affluent (line 22) refers to people with
(A) time.
An analysis of the popular expression generation gap (B) ideas.
reveals some very interesting facts. First of all, we (C) money.
discover that the majority of people young and old do (D) attitudes.
not try to solve problems that exist between the older and
(E) experience.
(5) younger generations. Instead they simply say, Oh yes,
theres a generation gap or Young people dont
understand old people or Old people dont understand 14. According to the selection, what is needed to
young people. resolve the serious problems facing the world?
Unfortunately, this attitude does not help our world, (A) Controlling resources
(10) which faces serious problems in all the major areas. (B) Respecting moral values
Every day, pollution attacks the ecological balance of this (C) Maintaining ecological balance
planet. Our natural resources disappear at an alarming
rate. The world economy is uncertain. Spiritual and (D) Strengthening the global economy
moral values are not respected. To solve these problems (E) Achieving complete understanding
(15) we need complete understanding between the younger
and older generation. We need the experience of our 15. What is the main idea of the selection?
older people, and we need the fresh ideas and the energy (A) Young people dont respect old people.
of our younger people. (B) Old people dont understand young people.
An older person often says to a young man or woman,
(20) You simply dont know about suffering. You dont (C) Mistakes and experience are closely related.
know about the Great Depression and World Wars. You (D) The world is faced with challenges, both
have all the advantages of the affluent society. I good and bad.
remember poverty and a major war; therefore, I am an (E) The world needs competent people,
expert on world problems. The young man or woman regardless of age.
(25) often answers, You live entirely in the past. You believe
that solutions from years ago are perfect for our problems
16. The purpose of the author is to
today. You believe that surviving wars and a depression
give you the right to dictate to us. Well, todays (A) establish a mood.
problems are different and modern ideas are necessary, (B) criticize young people.
(30) and we, the young people, are experts on modern ideas (C) classify age groups.
and solutions. (D) persuade the reader.
Does experience always produce experts? No,
experience does not always produce experts. There is a (E) entertain both generations.
saying: We learn by our mistakes, but we know that
(35) some people never learn. They live and die and never
understand the real value in life. Does youth always
produce experts on modern solutions? Unfortunately, the
answer is again in the negative. There are many young
people with interesting ideas and solutions, but also, there
(40) are many who need help from others.
In todays world, there is no time for arguments or
gaps between the generations. Todays world needs
capable people, young and old!

57
Instrucciones: A continuacin, encontrar los borradores 21. Which sentence does NOT belong in the text?
de varios textos que requieren correccin desde el punto (A) 2
de vista de la redaccin. Lalos detenidamente y conteste (B) 5
los ejericios que le siguen. (C) 8
NOTA: Esta seccin contiene slo cuatro opciones. (D) 10

22. Which of the following is a good concluding

Los ejercicios del 17 al 22 se basan en el siguiente texto: sentence?

(1) Often college students live on their own, in the
dormitory or in an apartment. (2) College tuition can be
very expensive. (3) This means students are free to come
and go as they like. (4) There parents cant tell them
when to get up when to go to school and when to come
home. (5) Most students like the freedom they have in
college. (6) It also means that students are free to wear
what they like. (7) That means that they can dress with
the latest fashions. (8) Students no longer have to wear
the school uniform. (9) There are no parents to comment
about their hairstyles or their dirty jeans. (10) They are
free to listen to their favorite music without interference
from parents. (11) - - - - , students can decide when to
study, when to work, and when to socialize.
17. Which sentence would be most appropriate to
begin the text?
(A) 1
(B) 5
(C) 9
(D) 10
(A) In general, parents fear this freedom.
(B) In conclusion, freedom is necessary.
(C) Definitely, freedom and college go together.
(D) Finally, students have free time for parties.
Los ejercicios del 23 al 25 se basan en el siguiente texto:
(1) He, of course, is a picture of careless and fluid
engineering. (2) He doesnt even look at the ball.
(3) I didnt either at his age. (4) My nine-year old son
stands 60 feet away waiting for our friendly game of catch
to begin. (5) It is just there in his hands, and then its gone
again. (6) We go back and forth in an essential gesture of
sports. (7) A ball travels between two people. (8) Each
seeking a moment of understanding from the other across
the yard and the years. (9) The world needs more
understanding to achieve peace. (10) Playing a game of
catch is not like pitching to a batter. (11) You do not
throw to trick, confuse, or evade. (12) You want to be
understood.

18. Which of the following words is used 23. Which sentence should begin the text?
INCORRECTLY? (A) 2
(B) 4
(A) The word This in sentence 3 (C) 7
(B) The word There in sentence 4 (D) 10
(C) The word That in sentence 7
(D) The word They in sentence 10 24. Which sentence should NOT be in the text?
(A) 2
19. Which sentence does NOT have correct (B) 6
punctuation? (C) 9
(A) 4
(D) 10
(B) 6
(C) 9 25. Which would be an appropriate concluding
(D) 10 sentence?
(A) Fathers and sons always practice catching
20. Which of the following words or phrases should be and pitching.
inserted in sentence 11? (B) Sons always look to their fathers for pitching
(A) Nevertheless instructions.
(B) Otherwise (C) Pitching and catching are always great
(C) In contrast pastimes for a father and a son.
(D) In addition (D) A game of catch can build essential
connections between a father and son.

58
Hoja de respuestas
1 A B C D E
2 A B C D E
3 A B C D E
4 A B C D E
5 A B C D E
6 A B C D E
7 A B C D E
8 A B C D E
9 A B C D E
10 A B C D E
11 A B C D E
12 A B C D E
13 A B C D E
14 A B C D E
15 A B C D E
16 A B C D E
17 A B C D E
18 A B C D E
19 A B C D E
20 A B C D E
21 A B C D E
22 A B C D E
23 A B C D E
24 A B C D E
25 A B C D E

59
Respuestas correctas para los ejercicios de prctica

1. B 14. E
2. C 15. E
3. E 16. D
4. D 17. B
5. B 18. B
6. A 19. A
7. D 20. D
8. A 21. A
9. B 22. C
10. E 23. B
11. C 24. C
12. E 25. D
13. C

60

Prueba de
Aprovechamiento
Acadmico en
Matemticas
La Prueba de Aprovechamiento Acadmico en
Matemticas se dise con el propsito de evaluar el
conocimiento, representado por el desarrollo de
conceptos y adquisicin de destrezas, que tienen los
estudiantes en las reas de aritmtica, lgebra,
geometra, y estadstica y probabilidad. Se mide
tambin la capacidad para hacer conexiones entre las
diferentes reas o ramas de las matemticas, y con
otras disciplinas. Se incluyen ejercicios relacionados
con la aplicacin prctica de las matemticas. El
contenido que se evala en la Prueba es muy similar
al que se evala en las pruebas de aprovechamiento
en los cursos escolares. Se considera que los
estudiantes estn muy familiarizados con el
contenido y formato de los ejercicios.
Los ejercicios de aritmtica miden la capacidad
del estudiante para: aplicar los conceptos de contar,
agrupar y valor posicional; efectuar operaciones con
nmeros reales e identificar sus propiedades; hacer
estimados; aplicar los conceptos de razn, proporcin
y porcentajes; reconocer representaciones diferentes
de un mismo nmero; hallar factores, mltiplos y
factorizacin prima; simplificar expresiones con
exponentes enteros; y notacin cientfica.
Los ejercicios de lgebra miden la capacidad
para: aplicar las propiedades de los nmeros reales;
evaluar y simplificar expresiones algebraicas; efectuar
operaciones con polinomios; resolver ecuaciones y
desigualdades de primer grado en una variable;
resolver ecuaciones cuadrticas, con radicales, y con
valor absoluto; resolver sistemas de dos ecuaciones
lineales en dos variables y reconocer la
representacin grfica de su conjunto solucin;
identificar grficamente las propiedades de las
funciones; calcular razones trigonomtricas; y hallar el
trmino que falta en una sucesin.
Los ejercicios de geometra miden la capacidad
del estudiante para: clasificar figuras geomtricas del
plano; comparar figuras geomtricas (simetra,
congruencia y semejanza); identificar caractersticas
de figuras tridimensionales; identificar
transformaciones geomtricas (traslacin, ampliacin,
reduccin, reflexin y rotacin); aplicar el Teorema de
Pitgoras; determinar longitud, medida de ngulos,
capacidad, permetro, rea y volumen; determinar la
distancia entre dos puntos de la recta numrica y
entre dos puntos del plano; y determinar volumen y
rea de superficie de figuras tridimensionales.
Los ejercicios de estadstica y probabilidad
miden la capacidad del estudiante para: identificar la
poblacin y la muestra en un problema estadstico;
distinguir entre variables discretas y continuas; leer e
interpretar tablas y grficas de datos; determinar
medidas de tendencia central (media aritmtica o
promedio, mediana y moda) y determinar la
probabilidad de un evento simple.
61
Ejercicios de prctica
1. Cul de las siguientes expresiones es equivalente USE ESTE ESPACIO PARA SUS CMPUTOS
3
a ?
5
6
(A)
15

(B) 0.6

(C) 1.67

(D) 3.5

(E) 35%

2. Juan obtuvo 128 votos del total de 320 para ser

presidente de la clase graduanda. Qu porcentaje
de votos recibi?
(A) 0.40
(B) 2.5
(C) 4
(D) 25
(E) 40

23 (3)
2

3. La forma ms simple de =
62
27
(A)
6

27
(B)
6

(C) 1

(D) 2

(E) 2

4. El mnimo comn mltiplo de 4 y 18 es

(A) 2
(B) 4
(C) 18
(D) 36
(E) 72

62
 3 2 USE ESTE ESPACIO PARA SUS CMPUTOS
5. Al restar , se obtiene
4 3
1
(A)
12

5
(B)
12

5
(C)
7

(D) 1

5
(E) 1
12

6. Si a = 2, b = 5, cul es el valor de a2b2?

(A) 100
(B) 40
(C) 10
(D) 40
(E) 100

7. Al sumar 3x2 x 17 con 12 6x2 11x,

se obtiene
(A) 15x2 7x 18
(B) 3x2 + 12x 5
(C) 3x2 10x + 5
(D) 3x2 + 12x 5
(E) 3x2 12x 5

8. En la ecuacin 2(3x 5) 12 = 3x + 8,
cul es el valor de x?
(A) 6
(B) 8
(C) 10
(D) 12
(E) 15

9. Cul es el valor de x en la ecuacin

4x + 8
= 2x 6 ?
4
(A) 14
(B) 2
(C) 3.5
(D) 8
(E) 14

63
10. Si 8x2 es un factor de la expresin 8x3 32x2, USE ESTE ESPACIO PARA SUS CMPUTOS
entonces el otro factor es
(A) 4x
(B) 4x3
(C) x 4
(D) x2 4x
(E) x3 4x2

11. La Figura 1 es la representacin grfica de

(A) 3 < x < 2
(B) 3 x 2 4 3 2 1 0 1 2 3 4
(C) x > 2
Figura 1
(D) x < 2
(E) x 2

12. Cul es el conjunto solucin de

x2 5x + 6 = 0?
(A) {} 2
(B) {} 3
(C) {2, 3}
(D) {2, 3}
(E) {5, 6}
13. Los valores de x que satisfacen la ecuacin
x 8 = 9 son
(A) x = 1, x = 1
(B) x = 1, x = 17
(C) x = 1, x = 17
(D) x = 1, x = 17
(E) x = 17, x = 17

14. Si x 3 = 5, entonces x =
(A) 28
(B) 22
(C) 8
(D) 22
(E) 28

64
15. Al resolver el sistema de ecuaciones, USE ESTE ESPACIO PARA SUS CMPUTOS
x + 2y =5
, el valor de x es
2x + y = 7
(A) 3
(B) 1
(C) 2
(D) 3
(E) 5

16. Por cada venta realizada, Teresa recibe un 15% de

ganancia. Si v representa venta y g representa
ganancia, cul de las siguientes funciones
representa la ganancia de Teresa?
(A) g = .15v
(B) v = .15g
(C) g = v + .15
(D) v = g + .15
(E) g = v .15

17. El largo de una sala de reuniones es dos veces el

ancho. Si el permetro de la sala es 39 metros,
cuntas metros mide el largo?
(A) 6.5
(B) 9.75
(C) 13
(D) 19.5
(E) 33

18. En la Figura 2, A
A = 3x + 20, B = 5x 10 y C = 2x + 30.
Cul es la medida, en grados, del ngulo A?
(A) 15
(B) 40
(C) 58
(D) 60
(E) 62 B C
Figura 2

65
19. El rea de un cuadrado cuyos lados miden 6 cm es USE ESTE ESPACIO PARA SUS CMPUTOS
igual al rea de un tringulo cuya base mide 9 cm.
Cuntos centmetros mide la altura del tringulo?
12
(A)
9

24
(B)
9

(C) 4

(D) 8

(E) 27

20. A Carmen le interesa laminar el tope de una mesa

circular que tiene un dimetro de 30 centmetros.
Aproximadamente, cuntos centmetros cuadrados
de papel necesita?
(A) 47
(B) 94
(C) 188
(D) 707
(E) 2826

21. Determine la media aritmtica del siguiente

conjunto de datos: 12, 12, 14, 18, 29.
(A) 7
(B) 12
(C) 14
(D) 17
(E) 18

22. Una agencia de viajes desea determinar la

temperatura promedio durante el verano en una isla
del Caribe para promocionar un viaje turstico. La
medicin de las temperaturas en la isla representa
(A) la poblacin.
(B) una muestra.
(C) una variable continua.
(D) una variable discreta.
(E) la amplitud.

66
 Tabla de frecuencias: Examen de espaol 1 USE ESTE ESPACIO PARA SUS CMPUTOS
Puntuacin Frecuencia
65 2
60 5
55 7
50 3

23. En la tabla anterior se muestran las puntuaciones

de un examen de espaol. Qu grfica representa
correctamente la informacin?

50% 55%
(A)
65% 60%

7
Frecuencia

5
(B)
3
2

= 10 estudiantes

7
6
Frecuencia

5
(C) 4
3
2
1
50-55 60-65
Puntuacin
Frecuencia

(D)

50 55 60 65
Puntuacin

7
6
Frecuencia

5
4
(E) 3
2
1

50 55 60 65
Puntuacin

67
24. En una encuesta se pregunt a 800 personas USE ESTE ESPACIO PARA SUS CMPUTOS
divorciadas del rea metropolitana si les gustara
volver a casarse. Los resultados de la encuesta
reflejaron que al 58% de las personas divorciadas
no les gustara volver a casarse. Cul es la
muestra de este estudio?
(A) 800 personas divorciadas encuestadas
(B) 58% de las personas divorciadas que
contestaron la encuesta
(C) 58% de las personas divorciadas en el rea
metropolitana del pas
(D) Total de personas divorciadas en el rea
metropolitana del pas
(E) Total de habitantes en el rea metropolitana
del pas

25. La probabilidad de que al tirar un dado una sola

vez se obtenga un nmero mayor que 4 es
1
(A)
3

1
(B)
2

(C) 1

4
(D)
3

(E) 2

68
Hoja de respuestas

1 A B C D E
2 A B C D E
3 A B C D E
4 A B C D E
5 A B C D E
6 A B C D E
7 A B C D E
8 A B C D E
9 A B C D E
10 A B C D E
11 A B C D E
12 A B C D E
13 A B C D E
14 A B C D E
15 A B C D E
16 A B C D E
17 A B C D E
18 A B C D E
19 A B C D E
20 A B C D E
21 A B C D E
22 A B C D E
23 A B C D E
24 A B C D E
25 A B C D E

69
Respuestas correctas para los ejercicios de prctica

1. B 14. E
2. E 15. D
3. E 16. A
4. D 17. C
5. E 18. E
6. A 19. D
7. E 20. D
8. C 21. D
9. D 22. C
10. C 23. D
11. D 24. A
12. C 25. A
13. C

70
Prueba de
Aprovechamiento
Acadmico en
Espaol
La Prueba de Aprovechamiento Acadmico de
Espaol mide el dominio del espaol que poseen los
estudiantes puertorriqueos del nivel secundario.
Una parte significativa de la prueba consiste de
ejercicios para que los estudiantes reconozcan el
manejo adecuado de la lengua verncula, segn la
norma del espaol general aplicada al contexto
puertorriqueo. La prueba evala, adems, las
destrezas en la interpretacin y el anlisis de textos
literarios y no literarios. Otra seccin de la prueba
mide el dominio que tienen los estudiantes de la
lengua escrita. Para atender estos aspectos, la
prueba se divide en tres partes:
Competencias lingsticas
La parte de Competencias lingsticas pretende
medir la capacidad del estudiante para reconocer
estructuras oracionales que se consideren las ms
correctas de acuerdo con la norma e identificar como
incorrectas aqullas que se alejen de la norma. Se
presentan ejercicios para medir el dominio de la
ortografa, la concordancia, el manejo de las formas
verbales, el dominio de las preposiciones, la
identificacin verbal adecuada en las oraciones de
subjuntivo y el empleo del gerundio. Se hace
hincapi en el aspecto funcional de la lengua,
ms que en el conocimiento terico de la gramtica.
Competencias bsicas
de lectura y anlisis literario
Las Competencias bsicas de lectura y anlisis
literario se miden a travs de ejercicios en que el
estudiante demuestra que capta tanto los
significados explcitos como los implcitos de un
texto. Tambin, tiene que identificar los rasgos del
discurso (narracin, descripcin, exposicin, dilogo),
as como los elementos de cada gnero literario. De
igual manera, encontrar ejercicios para reconocer y
analizar los aspectos que organizan los textos (ideas
principales y secundarias, tono, posicin del autor,
caractersticas de los personajes en textos
narrativos) y, adems, identificar los recursos del
lenguaje (imgenes, smbolos, personificacin, smil,
metfora, etc.).
Competencias bsicas de
redaccin
Las Competencias bsicas de redaccin se miden
indirectamente con ejercicios de seleccin mltiple
basados en un texto presentado, el cual se puede
mejorar, ordenar, completar o corregir desde el punto
de vista de la redaccin. Los ejercicios integran
competencias de lengua y algunas de lectura
aplicadas al contexto de un texto escrito, con el
objetivo de identificar formas adecuadas para mejorar
la redaccin. Los ejercicios miden la destreza de
sntesis (sustituir una o ms oraciones por una ms
breve); la de ordenamiento lgico (seleccionar el
orden adecuado de varias oraciones de un prrafo); la
de coherencia temtica (identificar la oracin que no
guarda relacin con las dems del texto, identificar la
oracin para iniciar un segundo prrafo); la de
vocabulario (sustituir una palabra por otra ms
adecuada segn el contexto); entre otras.
71
Ejercicios de prctica
Instrucciones: En cada uno de los ejercicios siguientes,
seleccione la opcin que presenta el uso correcto o
incorrecto de la lengua espaola, segn sea el caso. Slo
una alternativa es la respuesta correcta.
1. Seleccione la oracin puntuada
CORRECTAMENTE.
(A) Bravo! gritaron los espectadores.
(B) Mariana fue al cine: su hermano al teatro.
(C) Cristbal Coln; descubri a Amrica en
1492.
(D) Pagu cinco dlares - $5.00 - por el
cuaderno.
(E) (El velorio) es un impresionante cuadro
pintado por Francisco Oller.
2. Seleccione la oracin en la que se utiliza
CORRECTAMENTE la palabra subrayada.
(A) No vuelques todas tus atenciones en una sola
persona.
(B) Los vecinos comentan que esa casa est
maldicha.
(C) El sacerdote ha bendito esas medallas.
(D) Tramos la mercanca ordenada.
(E) Introduciste la mocin demasiado tarde.
3. Seleccione la oracin INCORRECTA.
(A) Como nadie me present, yo lo hice.
(B) Te dije que ya lo saba.
(C) Desde que aprendi a leer, lo hace antes de
acostarse.
(D) Lo importante es que ests satisfecho contigo
mismo.
(E) Te agradezco a usted que se haya acordado
de mi aniversario.
4. Seleccione la opcin en que se emplea
INCORRECTAMENTE la palabra subrayada.
(A) A lo que veo, no podremos salir a pasear
hoy.
(B) De acuerdo con lo estipulado, saldr todo
bien.
(C) Segn estas condiciones, no puedo aceptar el
empleo.
(D) Por la noche llegarn al puerto ingls.
(E) Decidi explicarlo todo desde su punto de
vista.
72
5. En cul de las siguientes oraciones se utiliza la
palabra subrayada INCORRECTAMENTE?
(A) Ese profesor enseaba Historia Mundial y
Geografa.
(B) Cuando llegu, son el telfono.
(C) Siempre que llova, vamos en guagua al
colegio.
(D) Mercedes escriba una carta todos los das a
su novio.
(E) Picasso viva en Francia cuando pint
Guernica.
6. Seleccione la oracin CORRECTA.
(A) Le disgust que se fue temprano.
(B) Solicitaron con respeto que se extendiera la
presentacin.
(C) No saba que la cantante ofrecer tantos
conciertos.
(D) Ella lo respeta como si es su padre.
(E) Est cansada de que sales mucho.
7. Seleccione la oracin en que se emplea
CORRECTAMENTE la palabra subrayada.
(A) Te acompaara al teatro, sino tendra tanto
que estudiar.
(B) Viajara durante el verano si tuviera dinero.
(C) Si hubieras estudiado, salieras bien en el
examen.
(D) Me comera la ensalada si me gustara la
lechuga.
(E) Si terminara el trabajo, pudiera ir a la playa.
8. Seleccione la oracin en que se usa
CORRECTAMENTE la palabra subrayada.
(A) Necesitamos empleados sabiendo el manejo
de computadoras.
(B) Entr sonriendo a la sala de clases.
(C) Se fue a Colombia, regresando ocho das
despus.
(D) Hallaron un auto conteniendo muchos
documentos importantes.
(E) Conocimos gente viviendo en el corazn de
la selva.
9. Cul de las palabras subrayadas est acentuada
INCORRECTAMENTE?
(A) El jarrn es para m.
(B) No s en cul escala se ubica mi evaluacin.
(C) M opinin predomin ayer.
(D) No es mi intencin despertar sospechas.
(E) Le voy a regalar mi dibujo.
10. Cul de las siguientes oraciones presenta una
relacin adecuada entre las palabras subrayadas?
(A) Los arbustos y las flores estaban hermosas.
(B) Los gatos y la perra blancas fueron los que
peleaban.
(C) Lares y Utuado tienen tierras y paisajes
fantsticas.
(D) La escuela limpia y cuidada se gan el primer
premio.
(E) Quiero un libro que trate acerca de la
artesana o el arte puertorriqueas.
11. En cul de las siguientes oraciones se utiliza
CORRECTAMENTE la palabra subrayada?
(A) Las banderas ondulaban a media hasta.
(B) Uno de mis platos favoritos es el cosido
madrileo.
(C) Nunca debes rebelar un secreto.
(D) No haya las llaves perdidas.
(E) El errar es de humanos.
12. Seleccione la palabra que MEJOR complete la
siguiente oracin:
Pas inadvertido, sin que lo - - - - sus antiguos
compaeros.
(A) reconocieren
(B) reconoceran
(C) reconocieran
(D) habran reconocido
(E) habrn reconocido
NOTA: La lectura para esta prueba se tom de material
impreso que presenta planteamientos significativos para el
anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en stas son
responsabilidad exclusiva de sus autores.
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en
el contenido de la lectura. Despus de leerla, seleccione
la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca el
espacio correspondiente en la hoja de respuestas.
Conteste todos los ejercicios basndose en lo que sta
afirma o implica.
Los ejercicios del 13 al 17 se basan en la siguiente lectura:
Entre todas las frutas, la pia parece ser la india por
excelencia, la antillana ms neta, la indubitable aborigen
tana. Su piel es, ciertamente, de color parecido al oro
claro aquel que los cronistas atribuan a los indios
(5) nuestros; pintarrajeada, desde luego, embijada con rojizos
de achiote o negruzcos de jagua y de ceniza, a la indgena
moda. Coronada cacica, hembra cerrera, luce una moa
brbara de verdes plumas rgidas y punzantes aristas. Por
fuera, es toda ella una salvaje flor maravillosa y spera.
(10) Anans, pia indiana, pan de azcar: raza de
Anacaona, flor de oro. Desnudada de adornos y
barbaries, la ntima pulpa de su cuerpo es carnosa,
abundante, suculenta; de rara sabrosura, firme de fibra,
reventona de jugo; de fragancia briosa, exquisita,
(15) imperativa y propiciatoria, nica. Y, sin embargo, el
nombre indio y cientfico de la pia anans es
tup-guaran. Originalmente la fruta vino de lo que es hoy
Brasil. No era oriunda de ac. Como tampoco eran
antillanos autctonos ni los indios caribes ni los indios
(20) tanos que encontr el Almirante de la Mar Oceana en
estas islas. Los tales aborgenes eran tan llegadizos en
el fondo como el propio Coln, como los castellanos;
igual que la pia. Pero, posiblemente, la esencia misma
de lo antillano puro consista en haber venido de ultramar
(25) y haber pactado con la tierra, llegando al equilibrio
armnico del aplatanamiento en su mejor sentido.
Vengan de donde vinieren, no importa de qu regin
del mundo llegaron en un principio, ni a donde puedan,
despus, ir a parar; aqu estn, siempre muy nuestras, las
(30) frutas de esta tierra.
73
13. En la lectura, la palabra aplatanamiento Instrucciones: A continuacin encontrar dos textos que
(lnea 26) significa puede mejorar, ordenar, completar o corregir desde el
(A) adaptarse a vivir en las Antillas y hacerse punto de vista de la redaccin. Si las oraciones NO
antillano. requieren cambio, seleccione la letra (E) que aparece en
(B) rebelarse contra lo antillano y no regresar a algunos de los ejercicios.
las Antillas.
(C) regresar a Espaa y quedarse all.
(D) regresar a frica y quedarse all. Los ejercicios del 18 al 22 se basan en el siguiente texto:
(E) irse a vivir a Brasil, aunque sea antillano. (1) En el da de hoy damas y caballeros les voy a plantear
uno de los lugares ms visitados por turistas y
14. En el primer prrafo de la lectura predomina puertorriqueos durante el verano. (2) Es el municipio de
(A) la exposicin. Rincn - - - - se encuentra situado en el extremo
(B) la argumentacin. noroccidental de la isla. (3) Limita al este con el
municipio de Aguada; al sur con el municipio de Aasco
(C) el dilogo.
y el Pasaje de la Mona y al oeste con el mismo Pasaje de
(D) la narracin. la Mona. (4) Originalmente, Rincn fue una aldea situada
(E) la descripcin. en un barrio del municipio de Aguada. (5) Su ao de
fundacin en el 1772. (6) Est integrado por los barrios
15. Cul de las siguientes opciones presenta el tema de Atalaya, Cabache, Ensenada, entre otros. (7) Por
principal de la lectura? encontrarse situado en las llanuras costeras, no presenta
(A) Los indios de Puerto Rico accidentes topogrficos de importancia. (8) En su costa
se halla el cabo ms occidental de la isla: Punta Higero.
(B) Las frutas de Brasil (9) Las vacaciones pasadas estuve dos semanas en
(C) Los espaoles en Amrica Rincn. (10) La economa del pueblo ha sido
(D) Los viajes de Cristbal Coln tradicionalmente agrcola. (11) Las industrias incluyen:
(E) La pia de Puerto Rico las farmacuticas, la elaboracin de cigarros, y otras.
(12) Los historiadores sostienen que Rincn fue el lugar
de desembarco de Cristbal Coln. (13) Cuando lleg a
16. El tono de la lectura anterior es
la isla es uno de otros pueblos que se pelea la disputa por
(A) entusiasta. donde entr Coln. (14) Es un lugar que vale la pena
(B) irnico. disfrutar y visitar.
(C) pesimista.
(D) trgico.
(E) serio. 18. Cul de las siguientes opciones sustituye MEJOR
la frase subrayada en la oracin 1?
(A) En el da de damas y caballeros de hoy les
17. La expresin de fragancia briosa, exquisita,
voy a plantear
imperativa (lneas 14-15) es un ejemplo de
imagen sensorial (B) Damas y caballeros del da de hoy les voy a
(A) visual. plantear
(B) auditiva. (C) Turistas y puertorriqueos del da de hoy van
a plantear
(C) olfativa.
(D) Hoy, damas y caballeros, les voy a presentar
(D) tctil.
(E) El lugar ms visitado durante el verano
(E) gustativa.

74
19. Seleccione la MEJOR opcin para llenar el espacio Los ejercicios del 23 al 25 se basan en el siguiente texto:
de la oracin 2.
(A) donde (1) A m me gusta ser particular al estudiar. (2) No
siempre son interesantes. (3) Yo tengo una forma muy
(B) el cual personal y diferente de estudiar. (4) Habitualmente slo
(C) quien anoto algunas ideas de las exposiciones de mi profesor.
(D) cuyo (5) Para empezar escribo poco en mi libreta de clases.
(E) por que (6) A veces resulta aburrido por el empeo que tiene de
que entendamos. (7) Complemento esas ideas con
algunas de las lecturas de la clase que figuran en la
20. Seleccione la opcin que MEJOR sustituya a la bibliografa para trabajar la materia. (8) Acostumbro a
oracin 5. hacer algunos resmenes. (9) Estos resmenes breves
(A) Se fund en el ao 1772. ayudan gravemente para aprender ms. (10) Finalmente,
(B) 1772 ao de fundacin. antes del examen, el da antes, la noche anterior, leo
(C) Su fundacin en el ao 1772. varias veces el material para embotellrmelo. (11) Lo
hago porque soy muy perezoso y siempre lo dejo todo
(D) Se fundar en el 1772 del ao.
para el ltimo momento.
(E) Fundado en 1772 en el ao.
23. Seleccione el orden MS adecuado en que deben
21. Seleccione la oracin que NO guarde relacin de aparecer las oraciones del prrafo anterior.
significado con las dems. (A) 5, 1, 3, 2, 4
(A) 7
(B) 2, 3, 1, 5, 4
(B) 8
(C) 3, 1, 5, 4, 2
(C) 9
(D) 1, 5, 2, 3, 4
(D) 10
(E) NO CAMBIAR
(E) 11
24. Seleccione en la oracin 9 la palabra subrayada
22. Seleccione la opcin que MEJOR sustituya a las que NO guarde relacin con la idea planteada.
oraciones 12 y 13. (A) estos
(A) El desembarco de Cristbal Coln se disput
(B) breves
en una pelea por los historiadores que dicen
que fue Rincn, entre otros pueblos. (C) ayudan
(B) Los historiadores se disputan los pueblos por (D) gravemente
donde desembarc Cristbal Coln, que fue (E) aprender
Rincn.
(C) El pueblo de Rincn se disputa la pelea del 25. Seleccione la MEJOR opcin para sustituir a la
desembarco de Cristbal Coln entre muchos palabra subrayada en la oracin 10.
pueblos, dicen los historiadores. (A) analizarlo
(D) Los historiadores sostienen que Cristbal (B) ubicarlo
Coln desembarc por Rincn, pese a que (C) estudiarlo
varios pueblos se disputan el hecho. (D) memorizarlo
(E) Se pelea la disputa del desembarco de (E) NO CAMBIAR
Cristbal Coln por el pueblo de Rincn,
segn los historiadores.

75
Hoja de respuestas

1 A B C D E
2 A B C D E
3 A B C D E
4 A B C D E
5 A B C D E
6 A B C D E
7 A B C D E
8 A B C D E
9 A B C D E
10 A B C D E
11 A B C D E
12 A B C D E
13 A B C D E
14 A B C D E
15 A B C D E
16 A B C D E
17 A B C D E
18 A B C D E
19 A B C D E
20 A B C D E
21 A B C D E
22 A B C D E
23 A B C D E
24 A B C D E
25 A B C D E

76
Respuestas correctas para los ejercicios de prctica

1. A 14. E
2. A 15. E
3. E 16. A
4. A 17. C
5. C 18. D
6. B 19. B
7. B 20. A
8. B 21. C
9. C 22. D
10. D 23. C
11. E 24. D
12. C 25. D
13. A

77
Anexo
Algunos conceptos Trminos que debe conocer
matemticos con CUANDO
VEA
PIENSE
EN
los que debe Nmeros
enteros 1, 2, 3, 4, ...
familiarizarse positivos
Nmeros
Esta seccin le ayudar a repasar sus conocimientos enteros 1, 2, 3, 4, ...
del lxico matemtico y de los conceptos que se negativos
necesitan frecuentemente para resolver problemas. Nmeros
Aritmtica enteros ... , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ...
Aplicaciones que requieran efectuar Nmeros
operaciones con nmeros racionales (adicin, impares ... , 9, 7, 5, 3, 1, 1, 3, 5, 7, 9, ...
sustraccin, multiplicacin y divisin), Nmeros
nmeros pares e impares, nmeros primos, pares ... , 8, 6, 4, 2, 0, 2, 4, 6, 8, ...
razn, proporcin, porcentajes, y otros
Nmeros
conceptos fundamentales relacionados con
enteros n, n + 1, n + 2, ... (n = nmero
numeracin. consecutivos entero) Ejemplo: 22, 23, 24
lgebra Nmeros
Propiedades de los nmeros reales, sustitucin, primos 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, ...
factorizacin, simplificacin de expresiones Promedio La suma de los trminos dividida
algebraicas, ecuaciones lineales,
por el nmero de trminos.
desigualdades lineales, exponentes enteros
positivos, radicales, sucesiones, sistema de Ejemplo: el promedio de 9, 11, y 16
9 + 11 + 16
coordenadas rectangulares, y otros conceptos es igual a = 12
bsicos de lgebra elemental. 3
Geometra
ngulos y su medicin; propiedades de los
tringulos rectngulos, issceles y equilteros;
propiedades de las rectas paralelas y
perpendiculares, permetro de polgonos; rea Conceptos que debe conocer
de polgonos; circunferencia y rea de un
crculo; volumen de un slido rectangular y
otros conceptos bsicos de geometra
Nmeros impares y nmeros pares
elemental. Suma: Multiplicacin:
Estadstica y probabilidad par + par = par par par = par
Lectura e interpretacin de tablas y grficas; impar + impar = par par impar = par
medidas de tendencia central (media par + impar = impar impar impar = impar
aritmtica o promedio, mediana y moda); y
probabilidad de un evento simple.
Porcentaje
El porcentaje es un nmero expresado como una
40
fraccin de 100, de modo que = 40 por ciento; y 3
100
3 75
es el 75 por ciento de 4 (Recuerde: = = 75 por
4 100
ciento)

78
 Algunos equivalentes en por ciento Problema 1

5 es qu por ciento de 2?
1
= 0.1 = 10%
10
Solucin:
1
= 0.2 = 20% 5 x
5 =
2 100
1
= 0.5 = 50% 500
2 x= = 250
2
1
= 1.0 = 100%
1 Por lo tanto,
2 5 250
= 2.0 = 200% = = 250%
1 2 100
Por lo tanto, 5 es el 250% de 2. Observe que esto
1
Procedimiento para convertir una fraccin equivale a decir que 5 es 2 veces 2.
a 2
a un por ciento
b
Problema 2
a x
=
b 100 Rita gan $10 el lunes y $12 el martes. Qu por
ciento es la cantidad que gan el martes de
a la cantidad que gan el lunes?
x = 100
b
Un ejercicio equivalente es: $12 es qu por ciento de $10?
Ejemplo:
3 x Solucin:
=
4 100 12 x
=
10 100
1200
Por lo tanto, x= = 120
10
3
x = 100 = 75
4 Por lo tanto,
3 75 12 120
= = 75% = = 120%
4 100 10 100

Nota: En trminos generales, se observa que para Problema 3

convertir una fraccin o un decimal a un por ciento,
se multiplica por 100. Qu por ciento de 1,000 es 3?

Ejemplos: Solucin:
2 200 3
100 = = 40% = 0.003 100 = 0.3%
5 5 1,000
3
de 1 por ciento
10
0.67 100 = 67%

79
Problema 4 Conceptos de lgebra
Los calcetines se venden a $1.00 el par o a 2 pares
por $1.99. Si Jos compra 2 pares, qu por ciento El cuadrado de algunos nmeros
del costo total se ahorra, a razn del precio de un enteros
solo par?

Solucin: n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A razn del precio de un solo par, 2 pares n2 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144
n2 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144
costaran $2.00. Se ahorra solamente $0.01.
Por lo tanto, hay que contestar la pregunta:
Qu por ciento de $2.00 es $0.01?
Propiedades de los nmeros con
Toda vez que signos
0.01 x
= positivo positivo = positivo
2.00 100
1 negativo negativo = positivo
x = = 0.5, el ahorro es de
2 negativo positivo = negativo
1
solamente 0.5%, esto es de 1 por ciento.
2 (a b) = b a

(x)2 = x2
Velocidad promedio Observe que si x < 0, entonces x 2 > 0. Es decir, si x es
un nmero negativo, entonces el cuadrado de x es un
Problema nmero positivo.
x y z w
Laura viaj durante 2 horas a razn de 70
kilmetros por hora y durante 5 horas a razn de
60 kilmetros por hora. Cul fue su velocidad 1 3
2 -1 0 1 2
4 4
promedio durante el perodo de 7 horas?
En la recta numrica que aparece arriba:
Solucin: 1
x <y Por ejemplo, -2 < -
En esta situacin, la velocidad promedio es 4
2
Distancia total 1
igual a . y 2 > 0 Por ejemplo, - > 0
Tiempo total 4
2
La distancia total es 2(70) + 5(60) = 440 kms. 3 3
El tiempo total es de 7 horas. Por tanto, la z2 <z Por ejemplo, <
440 6 4 4
velocidad promedio fue = 62 3
Por ejemplo, (-2) >
2
7 7 x >z
2

kilmetros por hora. Note que en este 4

2
6 3
ejemplo la velocidad promedio, 62 , no es z < w Por ejemplo, < 2
2

7 4
3 1
el promedio de dos velocidades separadas, x + z < 0 Por ejemplo, (-2) + = -1
que sera en ese caso 65. 4 4
1 1 3
y - x > 0 Por ejemplo, - - (-2) = - + (+2) = 1
4 4 4

Factorizacin (algunos casos

sencillos comunes)
x 2 + 2x = x (x + 2)
x 2 - 1 = (x + 1)(x - 1)
x 2 + 2x + 1 = (x + 1)(x + 1) = (x + 1)
2

x 2 - 3x - 4 = (x - 4)(x + 1)

80
 B
Conceptos de geometra
Las figuras que acompaan a los ejercicios en la
prueba tienen el propsito de proveerle informacin
til para resolver los problemas. Las figuras estn
dibujadas con la mayor precisin posible, excepto
cuando se indique lo contrario. Cuando las lneas
parecen rectas, puede presumirse que son rectas.
A continuacin aparecen varios ejemplos que A D C
ilustran formas de interpretar las figuras.
D
NOTA: La figura no est dibujada a escala.
B s
q Esta figura tampoco se ha dibujado a escala. Sin
C y embargo, se puede presumir que ABC, ABD y DBC
x son tringulos, y que D queda entre A y C. Las
r siguientes observaciones son vlidas:
(1) largo AD < largo AC
p E
A (2) ABD < ABC
(3) rea D ABD < rea D ABC
Las siguientes observaciones NO son vlidas. (Estas
afirmaciones pueden ser o no ciertas.):
En esta figura, se puede presumir que AD y BE son (1) largo AD > largo DC
segmentos de rectas que se interceptan en C. NO se (2) BAD = BDA
debe presumir que AC = CD, que p = 60 ni que
(3) DBC < ABD
r = 90, aunque pueda parecer que tienen esos valores.
Toda vez que ACB y DCE son ngulos verticales Las tres observaciones vlidas ilustran que la
(opuestos por el vrtice), usted puede concluir que x = y. informacin sobre la posicin relativa de puntos y
ngulos puede presumirse de la figura, pero las tres
observaciones que no son vlidas ilustran que los
largos especficos y las medidas en grados pueden no
estar trazadas con precisin.
4
P Q R S T
12 Propiedades de las rectas paralelas
18 Si dos rectas paralelas se cortan por una transversal,
los ngulos alternos internos tienen la misma medida.
Por ejemplo:
NOTA: La figura no est dibujada a escala.

Aun cuando la nota indica que la figura no est

dibujada a escala, se puede presumir que los puntos x z
P, Q, R, S y T estn en la recta PT. Tambin se
puede presumir que Q queda entre P y R, que R w y
queda entre Q y S, y que S est entre R y T. No
se puede presumir que PQ, QR, RS y ST tienen
largos iguales. De hecho, toda vez que los largos de PT x=y
y PS se sealan de 18 y 12, respectivamente, el largo z=w
de ST es 6 mientras que PQ tiene un largo de 4. Por
lo general, aun cuando una figura no est dibujada a
escala, puede presumirse que los puntos en la recta
estn en el orden ilustrado, pero los largos especficos
(por ejemplo, PQ y ST ) pueden no estar representados
con exactitud. En tales casos, la respuesta debe
basarse en otra informacin que se ofrece sobre la
figura como, por ejemplo, los largos especficos
ilustrados.

81
Si dos rectas paralelas se cortan por una transversal, A
los ngulos correspondientes tienen la misma
medida. Por ejemplo: 4x
x
z
5x
y C B
w
x=y x = 10
z=w (Porque 4 x + 5 x = 90)
Adems, el lado AC es ms largo que el lado BC.
NOTA: Las palabras como alternos internos o (Porque la medida del ngulo B es mayor que la
correspondientes generalmente no se usan en la medida del ngulo A)
prueba, pero se necesita saber cules ngulos tienen la
misma medida.

Relaciones entre ngulos

y

x z
w
La suma de las medidas de todos los ngulos internos
del polgono que aparece arriba es 3 (180) = 540,
x + y + z = 180 porque puede dividirse en 3 tringulos y la suma de
(Porque la suma de los ngulos interiores de un las medidas de los ngulos internos de cada uno de
tringulo es igual a 180) ellos es de 180.
z=w
(Cuando dos rectas se interceptan, los ngulos
opuestos por el vrtice tienen la misma medida.)

A B
x z
y
60 x

50 C D
y = 70

(Porque x es igual a y, y 60 + 50 + x = 180)
Si AB es paralela a CD, entonces x + y = 180
(Porque x + z = 180 y y = z )

70 y 150

y = 30
(Porque la medida de un ngulo rectilneo es igual a
180,
y = 180 150)
x = 80
(Porque 70 + 30 + x = 180)

82
Relaciones entre los lados de un
x
tringulo con respecto a sus ngulos z
1
y
30 1
2 x = y = 45
x (Por el hecho de que dos de los lados son iguales, el
tringulo rectngulo es issceles y por eso los ngulos
60
x y y miden lo mismo. Tambin x + y = 90, lo
y cual hace que ambos ngulos sean de 45)

y=1 z= 2
(Porque el largo del lado opuesto al ngulo de 30 de (Porque 12 + 12 = z2)
un tringulo rectngulo es igual a la mitad de la
hipotenusa)
x= 3 Frmulas de reas y permetros
(De acuerdo con el teorema de Pitgoras,
x 2 + 12 = 2 2 de algunas figuras geomtricas
x2 =3 El rea de un rectngulo = largo ancho = R a
x= 3) El permetro de un rectngulo = 2 (R + a) = 2R + 2a

Ejemplo:

3u
x y

60
4u
60
El rea = 12u2
10 El permetro = 14u

x = y = 10
(Porque el ngulo que aparece sin marcar es de 60 ;
x3
todos los ngulos de este tringulo miden lo mismo y, por
lo tanto, todos los lados tienen igual longitud) x+3

El rea = (x 3) (x + 3) = x2 9
El permetro = 2[(x + 3) + (x 3)] = 2(2x) = 4x

x
3 El rea de un crculo = pr 2 (en esta frmula r es el
radio). La circunferencia = 2 pr = pd (en esta frmula
d es el dimetro).
4
Ejemplos:
x=5
De acuerdo con el teorema de Pitgoras,
x 2 = 32 + 42
x 2 = 9 + 16 3
x 2 = 25
x = 25 = 5 El rea = p (32) = 9p
La circunferencia = 2p (3) = 6p

83
 16
2 2
x

El rea = p (82) = 64p x=2

La circunferencia = p (16) = 16p (Porque x2 + x2 = (2 2)2 )
2x2 = 4 @ 2
x2 = 4
El rea de un tringulo= x = 2)
1 1 1
(altura base) = (a @ b) rea = (2 @ 2) = 2u2
2 2 2
Permetro = 2 + 2 + 2 2 = 4 + 2 2

6u
El volumen de un slido rectangular
(una caja)
10u El volumen de una caja =
largo ancho alto = L @ A @ A
1
rea = (6 @ 10) = 30u2 Ejemplos:
2

6u
4u
A
8u C 5u

3u
1
rea = DABC = (6 @ 8) = 24u2
2
Volumen = 5 @ 3 @ 4 = 60u3

4u 5u

2k
3u
3k
1
rea = (4 @ 3) = 6u2 2k
2
Permetro = 4 + 3 + 5 = 12u

Volumen = (3k)(2k)(2k) = 12k3

84
 CollegeBoard
Puerto Rico y Amrica Latina

Prueba de Aptitud Acadmica (PAA)

HOJA DE RESPUESTAS PARA

LA PRUEBA DE PRCTICA
Instrucciones: Utilice solamente lpiz nmero 2 para llenar esta hoja de respuestas. Empiece cada parte con
el nmero 1. Asegrese de que cada marca sea oscura y llene completamente el espacio que corresponde a
la respuesta que escogi. Borre completamente las respuestas que no desea incluir en la hoja.

1 A B C D E 1 A B C D E 1 A B C D E 1 A B C D E 16. 17. 18. 19. 20.

2 A B C D E 2 A B C D E 2 A B C D E 2 A B C D E
3 A B C D E 3 A B C D E 3 A B C D E 3 A B C D E / / / / / / / / / /
4 A B C D E 4 A B C D E 4 A B C D E 4 A B C D E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 A B C D E 5 A B C D E 5 A B C D E 5 A B C D E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 A B C D E 6 A B C D E 6 A B C D E 6 A B C D E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 A B C D E 7 A B C D E 7 A B C D E 7 A B C D E 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8 A B C D E 8 A B C D E 8 A B C D E 8 A B C D E 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9 A B C D E 9 A B C D E 9 A B C D E 9 A B C D E 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
10 A B C D E 10 A B C D E 10 A B C D E 10 A B C D E 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11 A B C D E 11 A B C D E 11 A B C D E 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
11 A B C D E
12 A B C D E 12 A B C D E A B C D E 12 A B C D E 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
12
13 A B C D E 13 A B C D E 13 A B C D E 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
13 A B C D E
14 A B C D E 14 A B C D E 14 A B C D E 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
14 A B C D E
15 A B C D E 15 A B C D E 15 A B C D E 15 A B C D E
16 A B C D E 16 A B C D E 16 A B C D E
17 A B C D E 17 A B C D E 17 A B C D E 21. 22. 23. 24. 25.
18 A B C D E 18 A B C D E 18 A B C D E
19 A B C D E 19 A B C D E 19 A B C D E / / / / / / / / / /
20 A B C D E 20 A B C D E 20 A B C D E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21 A B C D E 21 A B C D E 21 A B C D E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
22 A B C D E 22 A B C D E A B C D E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
22
23 A B C D E 23 A B C D E A B C D E 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
23
24 A B C D E 24 A B C D E A B C D E 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
24
25 A B C D E 25 A B C D E 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
25 A B C D E
26 A B C D E 26 A B C D E 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
27 A B C D E 27 A B C D E 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
28 A B C D E 28 A B C D E 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
29 A B C D E 29 A B C D E 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
30 A B C D E 30 A B C D E 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

85
 Apuntes
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86
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87
Esperamos que el folleto Gua de estudio para tomar las pruebas
del Programa de Evaluacin y Admisin Universitaria le haya
provisto informacin que le permita sentir ms confianza en s
mismo al tomar las pruebas. Agradeceremos sus comentarios y
sugerencias con relacin al contenido de este folleto.

Envelos a:

The College Board

Oficina de Publicaciones
PO Box 71101
San Juan, Puerto Rico 00936-8001

CollegeBoard
enlace al xito en la universidad