LOS
LOS COLORES
1. Lanzamos ideas
El mundo está lleno de colores. Nos para-
mos a observarlos y nos hacemos preguntas:
• ¿Cuántos colores hay?
Ejemplos de objetos de colores.
• ¿Qué colores nos gustan más y menos?
• ¿Habéis visto colores en algún cristal o en
el cielo?
• ¿Qué es el arco iris?
• ¿Qué son los colores?
• ¿Hay colores en la oscuridad?
• ¿Qué pasa cuando se mezclan los colores?
2. Proponemos experiencias
Para responder a estas preguntas, ¿qué
podemos hacer? Algunas de estas experien-
cias pueden ser:
• Hacer el arco iris en el aula.
• Mezclar colores de muchas maneras.
• Hacer luces de colores y jugar con ellas.
Los niños y niñas pueden proponer otros
juegos y experiencias que se les ocurran.
3. Preparamos espacio
y materiales
Para realizar todo esto, necesitamos:
• Un prisma triangular transparente.
• Cartulina, lápices, témperas, tintas, tintes,
tijeras, pinceles y cuentagotas.
• Peonzas.
• Botes de cristal o plástico.
• Fuente de luz, linternas y proyector de dia-
positivas.
• Filtros de papel celofán o de vidrio (de los
que se usan en lámparas o vidrieras.
Las actividades que se proponen a
continuación pretenden acercar a los
niños a un mayor conocimiento de los
colores a través de juegos con la luz,
con tintes y pinturas, con prismas y
espejos… Juegos y experiencias que
partirán siempre de la observación
(¿Cuántos colores hay?) y de la refle-
xión (¿Qué son los colores?), para con-
tinuar con la experimentación, la
obtención de datos y conclusiones.
Los colores es un tema particularmen-
te atractivo y estimulante en su ver-
tiente plástica, visual y manipulativa,
pero con cierta complejidad concep-
tual. Por ello estas experiencias deben
servir sobre todo para el acercamiento
lúdico y experiencial y para que nazca
en los niños la curiosidad y la motiva-
ción hacia un tema tan complejo y
apasionante.
4. Actuamos
• Traemos a clase objetos de colores y plan-
teamos ideas para discutir entre todos.
• Recogemos las respuestas y propone-
mos acciones.
• Seguimos el Paso a paso dejando campo
abierto a todas las actividades y discusio-
nes que puedan surgir de los niños.
5. ¿Qué ha ocurrido?
• ¿Cuántos colores hemos visto?
• ¿Hay colores en la oscuridad? ¿Por qué?
• ¿Qué ocurre cuando la luz pasa por el
prisma?
• ¿Cuántos colores tiene el arco iris?
• Al mezclar colores, ¿qué ocurre?
• ¿Qué color sale al mezclar témpera roja,
amarilla y azul?
• ¿Cómo se ve el disco de la peonza si lo
pintamos de amarillo, rojo y azul?
• ¿De qué color se ve un jersey rojo fuer-
te si se ilumina con luz azul?
• ¿Qué color es más bonito? ¿A todos nos
gustan los mismos colores?
6. Sacamos conclusiones
• La luz contiene todos los colores.
• Algunos colores salen mezclando otros.
• Hay luces de distintos colores.
• El color de las cosas depende de la luz
que los ilumina.
• El color que sale sumando tintas o lápi-
ces es distinto del de las peonzas.
• Unos colores nos gustan más que otros
(pero sobre qué color es más bonito,
seguramente no nos pondremos de
acuerdo). Es decir, podemos sacar conclu-
siones sobre unas cosas y no sobre otras.
 Paso a paso: Los colores
1 Con linternas y papel de celofán hacemos
luces de colores y jugamos a «Veo veo» con
ellos.
5 Recortamos discos de cartulina y pintamos
varios sectores de distintos colores. Los colo-
camos sobre las peonzas y los hacemos girar.
Observamos lo que pasa y lo registramos. En
este paso procuramos mezclar los mismos
colores que en el anterior.

2 Hacemos el arco iris en el aula. Para ello des-

componemos un rayo de sol con el pris-
ma aprovechando una rendija de la persiana
6 Iluminamos objetos de color con luces de dis-
tintos colores. Es mejor usar un proyector de
diapositivas con filtros (porque da una luz
o haciéndola en una cartulina. Proyectamos el mucho más intensa que las linternas) y oscu-
arco iris sobre un papel blanco. Observamos. recer lo más posible el aula. Anotamos lo que
¡La luz tiene todos los colores! vemos.

3 ¿Qué pasará si juntamos todos los colores?

Superponemos colores diferentes con lápices.
Mezclamos témperas o tintes diluyéndolos en
7 Sacamos conclusiones. Como en todo el pro-
ceso ocurren demasiadas cosas, puede ser
conveniente ir discutiendo los resultados y
agua. sacando conclusiones a lo largo de los pasos
anteriores.

4 Superponemos papeles de celofán de distin-

tos colores en la ventana. Registramos los
resultados.

1. Lanzamos ideas
El agua no tiene color ni sabor. Pero puede
tenerlo si se mezcla con otras cosas. Obser-
vamos:
• ¿Cómo es el agua? ¿A qué sabe? ¿A qué
huele? ¿De qué color es?
• Y el agua de mar, ¿a qué sabe? ¿Por qué?
• Ejemplos de otros líquidos.
• En qué se diferencian del agua respecto a
su sabor, color y olor.
• El zumo de naranja, ¿es agua?
• ¿Por qué los charcos son marrones?
• ¿Qué cosas se pueden mezclar con agua?
• ¿Qué cosas se pueden separar?
• ¿Podemos mezclar cosas que no son líqui-
das, por ejemplo arena o corcho? ¿Qué
ocurre entonces?
2. Proponemos experiencias
Proponemos ahora hacer mezclas. ¿Qué mez-
clas podemos hacer con agua? Para ello
podemos utilizar témperas, pigmentos ali-
menticios, cacao, aceite, sal, azúcar, harina,
serrín de madera, arena, piedrecitas, etc.
3. Preparamos espacio
y materiales
Para realizar estas experiencias, creamos un
espacio específico con mesas cómodas.
Materiales:
• Dos barreños grandes.
• Recipientes de plástico transparentes de
distintos tamaños y formas.
• Tarros de plástico suficientes para realizar
las distintas mezclas.
• Probetas para medir líquidos.
LAS MEZCLAS
El agua no tiene color ni sabor.
Podemos dárselos. ¿Con qué? Las
experiencias que se proponen a conti-
nuación pretenden acercar a los niños
al conocimiento de los líquidos y algu-
nas sustancias solubles, para com-
prender sus diferencias y semejanzas.
También realizaremos mezclas con
algunos elementos sólidos como
arena, piedras, corcho, etc.; incluso
las podremos separar con distintos
procedimientos.
• Embudos, manguera, filtros de café y cola-
dores.
• Sustancias para mezclar: sal, azúcar,
cacao, leche, aceite, pimentón, colorantes
alimenticios, arena, piedras, harina, barro,
plastilina, etc., y todo aquello que a los
niños se les ocurra mezclar.
4. Actuamos
• Aprovechando la presencia del agua por
algún acontecimiento de la vida cotidia-
na, planteamos saber algo más sobre ella
y lanzamos las ideas. Recogemos sus
aportaciones destacando los aspectos
más interesantes para trabajar con ellos.
• Proponemos buscar información sobre el
agua. Para comprobar esta información
hacemos experimentos con el agua.
• Realizamos mezclas siguiendo el Paso
a paso.
• Tratamos de aplicar lo aprendido con
una merienda de los colores. El menú
puede ser: batidos, zumos, caramelo
con almendras, palomitas de maíz de
colores.
5. ¿Qué ha ocurrido?
• ¿Qué ha ocurrido cuando hemos mez-
clado el agua con el aceite? ¿Se mez-
clan o no? ¿Por qué?
• ¿Qué ha pasado cuando hemos mez-
clado la arena, la harina, etc.?
• Comprobar las diferencias en el color y
el sabor de los líquidos cuando se mez-
clan con otras sustancias. Por ejemplo,
el agua con la sal, con el azúcar. La
leche con el azúcar, con la sal… El acei-
te, etc.
• ¿Se puede separar lo que hemos mez-
clado? ¿Qué es lo que se puede separar
y lo que no? ¿Por qué? ¿Influyen las
cantidades?
6. Sacamos conclusiones
• Hay cosas que desaparecen en el agua
y otras no.
• Podemos dar al agua sabor y color con
otras cosas.
• Elaboramos el libro de las mezclas de la
clase.
 Paso a paso: Las mezclas
1 Realizamos una asamblea con los niños para
lanzar las ideas. Recogemos y representamos
las ideas previas, las predicciones, las aporta-
5 Dejamos pasar un período de tiempo. ¿Qué
ha pasado con las mezclas que hemos
hecho? ¿Qué vemos? ¿Qué diferencias hay?
ciones de los niños y la profesora. (Dibujos, Aplicamos calor o frío. ¿Qué pasa?
grabaciones, escrito por la maestra,…) Y,
manos a la obra…

2 Proponemos acciones con el agua y los mate-

riales seleccionados (les pedimos predicciones
de lo que va a ocurrir):
6 Comparamos las distintas mezclas. Con todos
o en pequeños grupos estudiamos las seme-
janzas y diferencias entre:
• Mezclamos agua con aceite, sal y harina. • Mezclas de sustancias líquidas.
Removemos, agitamos y dejamos reposar. • Mezclas de sustancias sólidas.
Ponemos cada mezcla en su tarro con la • Mezclas mixtas.
fórmula.

3 Mezclamos agua, aceite, miel… Dejamos

reposar. Mezclamos arena con bolitas de cor-
cho, barro, arroz… Amasamos, revolvemos,
7 Intentamos separar las sustancias mezcladas.
¿Se pueden separar? ¿Cómo? Procedimien-
tos: colar, secar, decantar, filtrar, echar agua.
extendemos. Etiquetamos los contenidos. Mez-
clamos pinturas de colores. Añadimos agua a
las témperas. Conservamos los resultados.

4 A partir de los resultados anteriores introduci-

mos variaciones en la cantidad. Ponemos
igual cantidad de agua con más o menos can-
tidades de aceite, sal… ¿Qué pasa? ¿Qué
vemos? ¿Qué diferencias hay?

1. Lanzamos ideas
Después de hacernos con algunas poleas de
diferentes tamaños, las enseñamos en la
clase y comentamos:
• ¿Para qué sirven las poleas?
• ¿Qué podemos hacer con ellas?
• Pensar situaciones de la vida diaria en las
que se utilicen.
• ¿Cómo se suben los ladrillos cuando se
hace una casa?
• En el tendedero de ropa ¿qué hay que
hacer para que se mueva la cuerda?
• ¿Se puede subir un cubo de agua tirando
de una cuerda hacia abajo?
2. Proponemos experiencias
• Subir una piedra en un cubo con ayuda
de la polea.
• Subir una piedra en un cubo con la polea,
pero ayudado ahora de otro cubo con
agua.
• Hacer un sistema de dos poleas para
mover un vagón por un cable (teleférico).
3. Preparamos espacio
y materiales
• Dos mesas separadas dos o más metros.
• Dos poleas de tendedero que atornillamos
a dos bloques de madera.
• Sujetamos los bloques con mordazas de
carpintero.
• Preparamos: cuerda, cubitos de playa pe-
queños, jarra, barreños y piedras.
LAS POLEAS
Las actividades que se proponen a
continuación tienen como objetivo
introducir en el conocimiento de las
máquinas y la tecnología. Las máqui-
nas ayudan a hacer los trabajos con
más facilidad. Tienen infinidad de utili-
dades en nuestra vida diaria. En la
clase proponemos usar poleas para
construir una noria de agua y un tele-
férico.
4. Actuamos
• Presentamos a los niños y niñas varios
objetos que sean una máquina o que la
contengan: cascanueces, cortahuevos,
batidora vieja, unas poleas, reloj de
cuerda viejo… Iniciamos un diálogo
sobre las máquinas: qué son, para qué
sirven, cómo se mueven, qué máquinas
conocen… Anotamos todo lo que dicen.
• Buscamos información, incluso la parti-
cipación de un experto, visitamos una
carpintería… Conocemos algo más
sobre la mecánica.
• Aplicamos lo aprendido y construimos
un juguete que funcione con poleas
siguiendo el Paso a paso, hacemos un
taller de máquinas viejas: montamos y
desmontamos piezas.
5. ¿Qué ha ocurrido?
• ¿Sube la piedra si echamos poca agua?
• ¿Sube siempre con igual velocidad?
• ¿Se puede subir la piedra tirando hacia
abajo?
• ¿Qué pesa más: el cubo que sube o el
que baja?
• Registra todo lo que pasa.
6. Sacamos conclusiones
• El cubo que pesa más tira del otro hacia
arriba.
• El que más pesa siempre va hacia abajo.
• Moviendo una cosa en un sitio conse-
guimos mover otra en otro lugar.
• Las poleas sirven para transportar cosas
y personas.
 Paso a paso: Las poleas
1 Atornillamos las dos poleas de tendedero,
con una distancia entre ellas de 15 cm, al
canto de una tabla de madera de unos 3 cm
5 Construimos un vagón con una caja de cartón
o madera pintando las puertas y ventanas.
Montamos ahora las mismas poleas de tende-
de grosor. Sujetamos la tabla a una mesa con dero, pero esta vez cada una en una tabla dife-
mordazas de carpintero. rente sujeta con mordazas de carpintero a una
mesa. Colocamos una cuerda por medio del
vagón de cartón y la pasamos por las poleas
de modo que quede un sistema cerrado.

2 Pasamos una cuerda por ambas poleas y ata-

mos a cada lado un cubito pequeño de playa.
6 Preguntamos por las distintas formas de
mover el teleférico. Podremos hacerlo tirando
directamente de la cuerda, tirando de una
segunda cuerda que pasa por las poleas,
como el riel de una cortina, o añadiendo una
manivela a la polea. Seguimos sus iniciativas y
registramos los resultados.

3 Cargamos la piedra en el cubo del suelo y pre-

guntamos cómo podremos subirlo. Echamos
agua en el otro hasta que suba la piedra. La
7 Discutimos todo lo que se ha hecho. ¿Qué
más cosas se podrían hacer?

quitamos y vaciamos el agua en el barreño.

Repetimos. Los dejamos actuar interviniendo
con preguntas y/o sugerencias si es necesario.

4 Hacemos todas las variantes posibles: con

poca y mucha agua en el cubo; intercambian-
do las funciones de los cubos para subir pie-
dras; colocando piedras en ambos, etc.
Registramos los datos y sacamos conclusiones.

1. Lanzamos ideas
• ¿Qué es el papel?
• ¿Y el cartón?
• ¿Qué diferencias hay entre la hoja de una
libreta, una cartulina, una cartón y un rollo
de papel higiénico?
• ¿El papel es siempre del mismo color?
• ¿De qué está hecho? (Mencionar la ma-
dera.)
• ¿Podemos nosotros fabricar papel?
• ¿Qué hacemos con el papel usado?
• ¿Hay en el barrio contenedores de papel
usado?
2. Proponemos experiencias
• Fabricar papel reciclado.
• Hacer juguetes con papel y cartón usado.
3. Preparamos espacio
y materiales
Necesitamos una mesa en la que coloque-
mos los materiales, a ser posible siguiendo la
secuencia de la fabricación del papel y sobre
esta receta:
• Aproximadamente 100 g de papel, cartón
o periódicos (unas 20 hojas).
• 2 jarras de plástico.
• 12 l de agua templada.
• 4 cucharadas de cola de carpintero.
• 1 barreño de plástico grande y varios pe-
queños.
• Tintes (anilinas, témperas, etc.).
• Batidora o molinillo de café viejo.
• Bastidor o cedazo (de unos 30 x 20 cm).
• Fieltro.
RECICLAR PAPEL
El reciclaje de papel es una experien-
cia útil (podemos emplear el papel
usado para escribir y dibujar en clase),
pero también divertida. Además, esta-
mos con ello fomentando la conserva-
ción de los árboles y bosques.
• Prensa de hojas. También dos planchas
de madera con un peso encima.
El rincón de la experiencia se puede
ambientar con motivos relacionados con
el reciclaje: pósters, dibujos, importancia
del bosque, etc.
4. Actuamos
• Planteamos a toda la clase la utilización
del papel en el aula y en la vida diaria a
través de un diálogo en el que discuti-
mos las ideas lanzadas.
• Recogemos las respuestas mediante
dibujos de los niños, anotaciones del
educador… Buscamos más información.
• Reciclamos papel siguiendo el Paso a
paso.
5. ¿Qué ha ocurrido?
• ¿Qué ha pasado con los trocitos de
papel?
• ¿Qué ha pasado con las letras y los
dibujos?
• ¿Cómo se ha quedado el agua?
• ¿Para qué sirve la prensa?
• ¿Cómo cambian de un día para otro?
6. Sacamos conclusiones
• Podemos evitar cortar árboles para
hacer papel.
• El papel usado sirve para hacer papel
nuevo.
• Debemos separar el papel de la basura
para reciclarlo.
• ¿Qué otras cosas se pueden reciclar? (Vi-
drio, latas, plásticos y materia orgánica.)
• Escribimos el libro del papel reciclado
para la biblioteca del aula.
 Paso a paso: Reciclar papel
1 Traemos papel usado de las casas, de una
imprenta cercana, de las otras clases… (pre-
viamente en la clase puede haber una pape-
5 Introducimos en el barreño el bastidor o el
cedazo, moviéndolo para distribuir bien la
masa. Lo sacamos y dejamos unos instantes
lera sólo para papel usado). Es mejor el papel que escurra. ¡Ojo! Cuanto mayor sea la canti-
de periódico, folios… (No utilizar papel sati- dad de pasta, mayor será el grosor de la hoja
nado.) de papel.

2 Clasificamos el papel traído: periódico, cartuli-

na, folios… (incluso podemos comentar para
qué ha servido). Vemos las diferencias y guar-
6 Colocamos sobre la pasta un fieltro, dándole
la vuelta con cuidado y retirando el bastidor
para que quede el papel sobre el fieltro.
damos muestras de las distintas clases de
papel que tenemos y las que vamos a utilizar.

3 En el barreño, con los 12 l de agua templada,

echamos los 100 g de papel en trocitos muy
pequeños, moviéndolo con las manos de vez
7 Apilamos las láminas de fieltro con la pasta,
una encima de otra, y las colocamos dentro
de la prensa o entre las dos planchas de
en cuando. madera. Las prensamos, para escurrir el agua,
con los tornillos de la prensa o con algún
peso puesto encima.

4 Dejamos reposar un rato para que macere (si

se desea se puede continuar al día siguiente).
Con la batidora mezclamos bien la pasta y
8 Al día siguiente abrimos la prensa y quitamos
los fieltros. ¡Tenemos una hoja de papel!
Recortamos los bordes, igualamos el tamaño,
añadimos las 4 cucharadas de cola. Podemos clasificamos por colores.
separar en barreños pequeños la pasta para
teñirla de distintos colores, dejando una sin
teñir para poder comparar.