Nuevastendenciasde

aprendizajeenlared

W EB2.0

MduloI

Elpoderdelasredes
 Elpoderdelasredes

ndicedecontenidos

1. Objetivosdelmdulo

2. Consideracionesprevias

3. Sociedaddelainformacin

4. DelaWeb1.0alaWeb2.0

4.1. CuadrocomparativodelascaractersticasdelaWeb1.0ylaWeb2.0

5. DefinicindelaWeb2.0

5.1. Algunasaplicaciones

5.2. Elusuario2.0

5.3. Ventajasmssobresalientes

6. LaWeb2.0educativa

2
1.Objetivosdelmdulo

Conocerlosavancesenlasociedaddelainformacin
Identificarelpoderdeltrabajocolaborativoenredes
Investigarsobrenuevasformasdeconstruccindelconocimiento
ConocerlascaractersticasdelaWeb2.0
Reflexionarsobrelaimportanciadeserproductoresdecontenidos

2.Consideracionesprevias

La sociedad de la informacin presenta una realidad en permanente cambio.

Los medios de informacin y comunicacin social mantienen en tensin al
mundo entero con el gran caudal de contenidos que circula por las distintas
vas, mantenindonos expectantes y prcticamente acostumbrados al
dinamismopermanenteylainnovacinconstanteentodoenloquecirculaen
internetylosserviciosquedaadaestnanuestroalcance.

Estos instrumentos pueden ser un excelente aliado del docente, puesto que
facilitan instancias de produccin desde una diversidad de lenguajes,
poniendo en jaque la clsica postura del alumno consumista,que slorecibe
informacin y la reproduce. Por ende, se perciben a estos recursos como
facilitadoresdelosprocesosdeenseanzaaprendizaje,llegandoaconvertirse
en herramientas que todo docente debera tener en cuenta dentro de sus
prcticaspedaggicas.

Laprimerapartedelmdulopresentaunmarcotericoconinformacinsobre
el concepto de Web 2.0, sus aportes respecto de nuevos usos de internet,
basado en la riqueza del capital cultural construido en red y a partir de
distintasaplicacionesqueofrecelaWebylaimplicanciaqueestopodratener
enlosprocesosdeconstruccinydistribucindelconocimiento.
Se sugiere hacer una lectura global y luego profundizar en los enlaces
recomendadosparaunaadecuadainternalizacinyanlisisdelostemas.

I mportante

Eltutorharunaevaluacindelprocesotomandoencuentalaparticipacin
delalumnoenlosespaciosespecficosparacompartiralumno/alumnoy
alumno/tutor:foro,mailychat.

3
3.Sociedaddelainformacin

El acelerado ritmo de apropiacin social de las tecnologas de la informacin

estimula un proceso de alfabetizacin digital que, incluso, se relaciona con
nuestra vida cotidiana: sea desde lo laboral o lo personal, estos hbitos y
recursos tecnolgicos han comenzado a habitar nuestros mundos de forma
impactante.

Prueba de ello son los mensajes de texto, mails, y la socializacin de

documentos en distintos formatos que intercambiamos con frecuencia y que
van modificando nuestros procesos de socializacin. Las distancias ya no
resultanunimpedimentoparaestudiar,trabajaroestablecercomunicaciones
en general. Estos medios agilizan e inmediatizan la interaccin entre los
usuarios, tiendo las prcticas sociales de cierta mediatizacin, pero con
muchasventajasalahoradeevaluarlosresultados.

La diversidad de servicios que ofrece internet (y los nuevos medios) como

posibilidaddeinteraccinesamplsima,tantoqueprcticamentelovirtualse
est convirtiendo en una extensin del contexto real (tangible) que
habitamos. Basta con entrar en servicios de redes de publicacin de
contenidos para percibir las transformaciones que van sucediendo desde
diferentesaspectos:educacin,investigacin,entreotros

Nios/asyjvenessonquienesevidencianestosgrandescambiosalalternar
distintas formas de comunicarse, integrando diversos lenguajes y medios e
instalandounaespeciedenaturalizacindeestasimultaneidadentrelovirtual
y el mundo fsico. Asimismo, sus destrezas son diferentes de las de los
adultos,puessucontactoconlatecnologanoresultaalgoextraoquedeben
incorporar sino que se da simultneamente con su proceso de alfabetizacin
(tradicional),ylogranasmaximizarlosusosdeacuerdoasusnecesidades.
Muchas veces nos asombramos al ver a jvenes que en slo unos segundos
hancomprendidolabasedelfuncionamientodeunjuego,unsoftware,olos
intrincados mecanismos de interaccin mltiple que establecen al combinar
mensajera instantnea, lecturas varias, videos, y un amplio recorrido en
zappingvelozporcuantositiowebatrapesusintereses.Cabra,entodocaso,
reflexionar respecto de cules son los aprendizajes que capitalizan de estos
medios, cmo podemos nosotros, inmigrantes digitales enriquecer esos
mundos compartidos con nativos digitales, sobre todo para potenciar los
procesosdeconocimiento.

Hacindonos eco de las palabras de Jos Luis Orihuela1, recordamos que la

tecnologa nunca ha solucionado ningn problema social ni poltico por s
misma,esohasidoysiguesiendounmitodesmovilizador.Eslagentelaque,
apropindosedelatecnologa,tienequetransformarelmundo,yparapoder
hacerlonecesitaeducacin.Estamosenpaalesenmateriadealfabetizacin
digitalyengestinpersonaldelconocimiento.Larealidadesquelainmensa
mayora de la gente no tiene acceso a las tecnologas de las que estamos
hablando,lamayoradelagentequetieneaccesonosabeutilizarlas,ymuy

1
ConversandosobrelaWeb2.0 , JosLuisOrihuela

4
pocos de los que saben utilizarlas comprenden cmo pueden trabajar y
aprenderdeunmodonuevoconellas.

Si no conseguimos que la educacin, la alfabetizacin digital y la conciencia

cvica avancen en paralelo al desarrollo tecnolgico, entonces las nuevas
herramientas servirn para manipular mejor a una mayor cantidad de
personas, que adems estarn convencidas de que son muy modernas y
participativas.

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema

q Sociedaddelainformacin,Wikipedia
q VivirenlaSociedaddelaInformacin, RalTrejoDelarbre.Revista
IberoamericanadeCiencia,Tecnologa,SociedadeInnovacin.

4.DelaW eb1.0alaW eb2.0

Cuando hablamos de Web 1.0 nos referimos a una pequea cantidad de

productores de contenidos que diseabanycreaban sitios web para ungran
nmero de lectores. Como resultado, la gente poda obtener informacin
consultando directamente la fuente: sitios tradicionales para los temas que
quisieran consultar (noticias, diseo, universidades, etc.). Las pginas de la
Web 1.0 eran ms bien estticas, y poco a poco fueron dinamizndose
prestando mayor atencin a la esttica, y actualizndose ms o menos de
formaperidicaparaconseguircadavezmsvisitas.

Estacentralizacinimplicaba,tambin,queestafasedecreacinestabaen
manos de una minora (con conocimientos de lenguajes de programacin)
que,engranpartedeloscasos,noalcanzabaamantenerlaactualizacinde
datosalamedidadelosrequerimientosdelosusuarios,motivoquemuchas
veces generaba disminucin de las visitas en un sitio o la necesidad de
incrementar servicios diferentes para atraer la permanente demanda de los
usuarios.

Uno de los cambios ms representativos en los ltimos tiempos radica en la

predisposicin de los usuarios a ser no slo lectoresconsumidores, sino
tambin productores de contenidos. As, nos encontramos con un contexto
dondehayquienesleenperotambincomienzanainvestigareincursionaren
laexperienciaparticipativaatravsdelacreacinescrita.

Porotraparte,alhabermsinformacinyanoresultabaposibleabarcartodo
lo que se nos ofreca, y por ello se impona la necesidad de maximizar los
tiempos de seleccin de informacin para que en poco tiempo furamos
capaces de acceder a la mayor cantidad de contenido posible, adecuado a
nuestros intereses y de calidad. En este contexto es que el paradigma de la
Web1.0sepresentacomounamiradarecortadadenuestrasnecesidades,y

5
comienza asurgir unapercepcinms holstica de lo que internet podra ser
encuantoserefierealasalternativasdeconstruccinsocial.

Desdeelpuntodevistadelaestrictaorganizacindecontenidos,laWeb2.0
es un diseo en el que la informacin es procesada en unidades de
microcontenidos que se redistribuyen por medio de diversidad de dominios,
relacionadosentres.

La Web de documentos se ha transformado en la Web de datos. Ya no

estamos simplemente buscando las mismas viejas fuentes de informacin.
Ahora estamos buscando un nuevo grupo de herramientas para agregar y
remixarmicrocontenidodemanerastiles."2

Son, entonces, estas nuevas herramientas con interfaces flexibles y

orientadasalaapropiacindesdelaaccindelosusuariosloquemarcaraun
cambio de paradigma en los usos de internet, puesto que generan una
transformacin en el concepto de acceso, diseo y organizacin de la
informacin.

4.1 Cuadro comparativo de las caractersticas generales de la

W eb1.0ylaW eb2.0

Si realizamosun cuadrocomparativo entre las caractersticas generales de

laW eb1.0ylaW eb2.0nosencontramosconlosiguiente:

W EB1.0
Informacincentralizada
Sitiosconcontenidosdealtaybaja
calidadadministradosporun
webmaster
Informacinpocoactualizada
Softwarestradicionales
Contenidosysitiosmsbienestticos Contenidosysitiosflexibles,en
Diseoyproduccinacargode
quienesconocensobreinformtica
Sitiosconfinesgeneralmente
comerciales
Softwareconlicenciaspagas
Funcin:difundirinformacin
W EB2.0
Informacindescentralizada
Ampliadiversidadencontenidos
administradosporusuarios
Informacinenpermanentecambio
Softwaresyaplicacionesqueno
requierendesuinstalacinenlaPC
parautilizarlos
permanentetransformacin
Diseoyproduccinsinnecesidadde
grandesconocimientosdeinformtica.
Accesiblesyprcticos.
Sitiosconfinesdiversosenlamayora
deloscasos,laconstruccinde
comunidadesquecompartenintereses,
prcticas,informacin,etc.
Softwaresgratuitosparaelusuario
Funcin:producir,disear,construiry
compartirinformacinendiferentes
soportes

2
PlataformaWeb2.0:Ques?,MiguelCorsi

6
 P aratenerencuenta

UnaverdaderaaplicacinWeb2.0esunaquemejoramientrasmspersonas
la usan. Por eso, el corazn verdadero de la Web 2.0 es la capacidad de
aprovecharlainteligenciacolectiva., TimOReilly, durante undiscurso en la
UniversidaddeBerkeley.3

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema

q Web2.NuevasposibilidadesprofesionalesypersonalesdeInternet.Presentacin
dePowerPoint.Genisroca

5.DefinicindeW eb2.0

Mucho se ha teorizado respecto a este concepto que se ha introducido en

estos ltimos tiempos para definir nuevas formas de interactuar en la web,
intentandodestacarunaclaradiferencia,sobretodo,enelcomportamientode
losusuarios,respectoalaconformacinderedes,atravsdelautilizacinde
distintosserviciosy/oaplicaciones.

SegnWikipedia4 eltrminoW eb2.0fueacuadoporO'Reillyen2004para

referirse a una segunda generacin de Web basada en comunidades de
usuariosyunagamaespecialdeservicios,comolasredessociales,losblogs,
los wikis o las folcsonomas, que fomentan la colaboracin y el intercambio
gildeinformacinentrelosusuarios.

J osLuisOrihuela5 nosexplicaqueelfamosoboomdelallamadaWeb2.0
estligadoaldesarrollodeunaseriedeherramientasdesoftwaresocialque
han facilitado que la gente corriente se comunique, coopere y publique de
forma totalmente transparente. La Web social no es ms que "la Web de la
gente", que es lo que siempre debi haber sido la Web. Un espacio para la
generacin compartida de conocimientos, para el trabajo cooperativo a
distancia y paralapublicacin a escala universal de todo tipo de contenidos
(textos, imgenes, sonidos y vdeos). Estamos redescubriendo una verdad
elemental de nuestra especie: la gente quiere comunicarse y cooperar con
otragente.Hoyfinalmentedisponemosdeherramientasmuyaccesiblespara
hacerloaescalaplanetaria.

3
PresentacindePowerpoint,deGenisroca
4
http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
5
JosLuisOrihuela,ConversandosobrelaWeb2.0

7
Cristbal Cobo6, especialista en Comunicacin yNuevas Tecnologas, utiliza
elconceptodeWebdsferaparasignificarloquesucedeconesteprocesode
integracin entretecnologa ycomunicacin, definindolo del siguiente modo
Webdsfera, neologismo que describe la atmsfera digital en la que se
insertan todas las aplicaciones etiquetables como Web 2.0. La Webdsfera
constituye un espacio virtual que se ha desarrollado en torno al nuevo paso
evolutivo de Internet. Algunas de las caractersticas que describen las
aplicacionesdeestaWebdsferason:herramientasenfocadasalusuariofinal
losserviciosdejandeserdeescritorioypasanaestarenlneasereiventala
manera en que circula la informacin se da mayor inters a la
metainformacinquealainformacinsucdigosueleserabiertoysuacceso
gratuito se democratiza el uso para usuarios no especializados y, porsobre
todo,sufuncionamientosesustentaenlaarquitecturadelaparticipacin,la
colaboracinylainteligenciacolectiva.

EvaDomnguez7,periodistayconsultoraennuevosmedios,definealaWeb
2.0, en un artculo en La Vanguardia, como un espacio de sumo
enriquecimiento, con una propuesta querequiere de unpermanente cambio,
capacidaddeadaptacinydespertardelacreatividad,puestoqueplantealo
significativoquepuedellegaraserestarinmersosenestemardeinformacin
donde las posibilidades son mltiples. Ella nos muestra, a su vez, un
panorama ilustrado donde describe la filosofa Web 2.0 como un lugar
descentralizado e insiste en que nos entreguemos a esasdinmicas en lugar
de resistirnos. La multiplicidad de posibilidades de accin podra verse
grficamente,aprimeravista,delsiguientemodo:

6
CristbalCoboWebdsfera
7
EvaDomnguez.Web2.0:Comparte,colaboraydjateadaptarLaVanguardia

8
Asimismo,nosinvitaacompartirunaanalogaometforaenlaquedicesi
hubieraunmantraWeb2.0podrasercomparte,colaboraydjateadaptar.

I mportante

Endefinitiva,loqueseintentadestacaresquelaWeb2.0podraserunaWeb
orientada al acceso al conocimiento por la forma que tiene de construir sus
relacionesenredyfuncionarcomouninmensobancodedatosque,lejosde
estarenreposo,vamovilizndosesegnlosrequerimientosdecadaactorque
mueve una ficha en ese gran tablero, donde el juego central est basado en
las motivaciones genuinas por compartir, aprender, socializar ycomunicarse.
Estodenotaunsustancialcambioenlasformasderelacionarnos,puestoque
somosherederos/asdeparadigmasdondelainformacinestabacentralizada,
lasverdadeseranprcticamenteabsolutasylaslecturassedireccionabanen
unsentidonetamentelineal.Alabrirseelabanicodelhipertexto,huboyaun
primercambio,peroalexpandirselaposibilidaddeserinterlocutoresactivosy
desde diferentes formas de representacin, entramos adimensiones sociales
que an permanecen en estado de investigacin, puesto que si se trata de
nuevosparadigmas,losestamosconstruyendo.

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema

q VideosobreWeb2.0
q MapadelaWeb2.0, Wikipedia
q Web2.0:Comparte,colaboraydjateadaptar, Eva Domnguez en La Vanguardia

5.1Algunasaplicaciones

Encontramos distintas aplicaciones, servicios y recursos que ofrece la Web

para interactuar bajo esta nueva perspectiva social de intercambio entre
usuariosquesecaracterizanporsernosloconsumidores,sinoporproducir,
seleccionar,clasificaryorganizarasumedidatodoelbagajedeinformacin
alquepuedenacceder.

Paraesto,enumeraremosalgunasaplicacionesquepermitenlaconformacin
de redes y la agilizacin del diseo de contenidos que podramos llamar
personalizados, puesto que cada cual los va estructurando de acuerdo a
susintereses.

Cada vez con mayor nfasis, estos recursos estn al alcance de los usuarios
deformasimple,sencilla,propiciandolaaperturaysocializacinendiferentes
soportesylenguajes.

Estas nuevas formas de utilizar internet estn marcando precedentes

importantes en cuanto a lo que podra llegar a suceder a futuro, si

9
observamos que los procesos creativos se ven beneficiados por la
descentralizacindelainformacin,lasposibilidadesderecrear,reconstruiry
redisear desde una perspectiva de retroalimentacin: usuarios y tecnologa
se potencian en una simbiosis para otorgarnos el poder de lapalabra. Ahora
yanoslotenemosqueescucharloquelosmediostienenparadecirnos,sino
que tambin nosotros podemos introducirnos en un mar de significados,
apropindonos del lenguaje en el ms amplio de los sentidos, cambiando,
rotundamente,lahistoriadelagestindelainformacin.

Presentamosunaseleccindeaplicacionesquedansentidoaestagrantrama
que permite surgir a la Web 2.0, cuyo potencial es explicado de forma muy
claraporelDr.CristbalCobo8:

1) Google: sin duda el mejor ejemplo de una Web con aplicaciones

centradas en el usuario. Fcil de usar, atractivo, en permanente
innovacinygratuito(paraelusuario).
a) P agerank: Hoy es el favorito, por ser un excelente buscador
(jerarquizasusbsquedasporpopularidad).
b) Gmail: por ofrecer un servicio de correo electrnico con
almacenamientoilimitado.
c) Google Earth : por permitir visitar a travs de la visin satelital
cualquierrincndelmundo.
e) Google Desktop: permite encontrar un archivo extraviado en el
discodurodelacomputadora,instalarsoftwaresgratuitos,etc.
f) Google Docs: permite editar documentos y planillas de clculo en
lnea,publicarlasyreeditarlasdeformacompartida.
g) Adems, otras estupendas herramientas como Google Code,
GoogleAP I ,GoogleVideo,OrkutoGoogleAnsw er. Todastienen
encomnquecentransusaplicacionesenlainteraccinconelusuario.

Google, como Amazon, son ejemplos de compaas que entendieron

en el momento adecuado y con notable lucidez e imaginacin que en
internetsobreviviransloaquellosquefuerancapacesdesimplificarla
vidadelosusuarios

Ejemplo:GoogleVideoyGoogleLabs

Sitiow eb
www.video.google.es
www.labs.google.com

2)Blog:pensadosinicialmentecomounabitcoradenavegacin,paraqueel
cibernauta pudiese registrar aquellos aspectos que estimara ms relevantes,
hoylos weblogs (web+log) o blogsofrecen, bajo la estructura cronolgica
de un diario de vida, un espacio para publicar informacin en dato, voz o
video en internet. Se han hecho tremendamente populares, ya que adems
de ser gratuitos son muy fciles de crear y actualizar, y tienen una interfaz
que permite que todos desde nios a ancianos, acadmicos o

8
CristbalCobo

10
revolucionarioscuentenconunespaciodeexpresinydifusindesusideas.
Adems,ofrecenlaposibilidaddequeellectorpuedacomentarloscontenidos
publicados en un blog en el mismo blog o vincular un apartado que le
resulteinteresanteasupropioblog.
Ejemplo:BlogdeTiscarLara

Sitiow eb
www.tiscar.com

3) W iki: palabra que en lengua hawaiana significa rpido, es un tipo de

aplicacin que bajo la estructura de un procesador de texto en lnea
permite que cualquiera pueda escribir, publicar fotografas o videos,
archivos o links, sin ninguna complejidad.Los wikis ofrecen la posibilidad
de que cualquier visitante pueda modificar, ampliar o enriquecer los
contenidos publicados. Existen varias ofertas en la Web, pero sin duda el
ejemplomsrepresentativoesW ikipedia,unaenciclopediadigitalabierta
(bajo la misma lgica del software libre), on line, en ms de 80 lenguas,
en permanente cambio y crecimiento, que ofrece contenidos (con
hipertexto multimedia) que pueden ser complementados o contrastados
porcualquierusuario.

Sitiow eb

Ejemplo:Aulawiki21
www.aulablog21.wikispaces.com

4) Repositorios: una herramienta digital de especial utilidad para

cientficos y acadmicos interesados en compartir sus conocimientos.
Creadosbajolafilosofadelcolaboratorio,ofrecenlaposibilidaddesubiro
descargar de la Web herramientas multimedia (texto, imgenes, voz o
video) que pueden ser utilizadas con fines cientficos o pedaggicos,
principalmente en universidades y centros de estudios. Estos espacios se
hanconvertidoenestanterasdigitalesquealmacenancontenidospuestos
a disposicin de cualquier interesado. Los repositorios son un punto de
encuentro que facilita de manera notable el intercambio de conocimiento
entre autores, sin que sea necesario que estos se conozcan o compartan
suspuntosdevistasobreunadeterminadamateria.

Sitiow eb

Ejemplo:Colaboratorios
www.colaboratorios.net

5)Flickr: eselnombredeunacompaaqueinnovlamaneradecompartir
imgenes a travs de internet. Al igual que los ejemplos anteriores, se
caracteriza por ofrecer un espacio de almacenamiento gratuito y por contar
con una interfaz sumamente intuitiva (que no requiere entrenamiento ni
manuales),permitesubirfotografasalaredsinnecesidaddeinstalarningn

11
tipodesoftwareenlacomputadora.Otradelascualidadesdeestaaplicacin,
es que ofrece diferentes formas de visualizar y organizar las fotografas
almacenadas,agregandocomentarios,permitiendoverlasdemaneracontinua
(slideshow), o compartindolas con el resto de la comunidad a travs de
internet.

Sitiow eb
Ejemplo:Dul_conte'sPhotos
www.flickr.com/photos/53203019@N00/show

6) Y ou Tube : bajo la misma lgica de Flickr, esta herramienta ofrece algo

que hasta hace muy poco era inimaginable para un usuario comn: poder
compartir videos o imgenes animadas sin contar con grandes recursos
tecnolgicos. Esta aplicacin, que tambin ofrece un espacio de
almacenamiento gratuito, essumamente intuitiva. Hace posible que subir un
videoalaWebseatanfcilcomoadjuntarunarchivoenunemail.Adems,
hasidodiseadapensandoenlaposibilidaddequesuexportacinaunblogo
wikiseatanrpidacomocopiarypegaruntexto.Otraventajaesqueelvideo
se presenta en un formato de gran compresin que facilita (y acelera) su
descarga.Inclusopermiteverelvideomientrasseestdescargando.

Sitiow eb

Ejemplo:TallerdecineElMatewww.youtube.com/profile?user=tallerelmate

7) RSS 2.0 (Really Simple Syndication): en espaol significa sindicacin

realmente simple. Es un formato de archivo usado para la distribucin de
contenidos (los ms populares son RSS y Atom). Esta herramienta de
monitoreointeligente(feed)estincorporndoseaunagrancantidaddesitios
yaquesimplificaenormementelatareadeencontrarinformacintil.Hasido
desarrollada para aquellos sitios que se actualizan con frecuencia, ya que
permite que los nuevos contenidos se puedan compartir y utilizar en otras
pginas.Escomounboletn,porqueelusuariorecibenoticiasenvezde ira
buscarlas a la Web, o como una lista de favoritos con alertas que avisan
cuando hay novedades. Esta es una tecnologa especialmente representativa
delaWeb2.0,yaqueelusuariopuedeenlazaroetiquetarnoslounapgina
Websinosucontenido,yrecibeunanotificacincadavezqueseproduceuna
actualizacin de un contenido de su inters. Todas estas notificaciones son
centralizadas a travs de agregadores algunos de los ms populares son:
NewzCrawler (MS Windows), FeedReader (MS Windows), AmphetaDesk (Mac
OSX,MSWindows,Linux)HotSheet(MacOSX,MSWindows,Linux)ydesde
laweb:Bloglines,GoogleReader,FeednessyNewsgator).

Sitioweb
Ejemplo:Blogines
www.bloglines.com

12
8) Feevy: es un "agregador de blogs" en formato compact para poder
incluirenunblog.Esdecirqueahora,enlugardeunaextensalistadelinks
favoritos,podemosverlasltimasentradasdecadablog(yelavatardecada
autor/a)ennuestropropiositio.Unaaplicacinquepermitelaconstruccinde
unainteresantereddebloggers

Sitioweb
Ejemplo:BlogdeDaviddeUgarte
www.deugarte.com

P aratenerencuenta

ElmapadeherramientasquepuedeninsertarseenlaarquitecturadelaWeb
2.0 es amplio, diverso, apasionante, enormemente creativo y
permanentemente innovador. Por tanto, resulta recomendable analizar
aquellos principios que estn detrs de estos nuevos desarrollos,
trascendiendo el exceso de descripcin de aplicaciones tecnolgicas
especficas,quealfinaldeldasernsuperadasporotrasmsavanzadas.

En este sentido, puede plantearse que la arquitectura que soporta todo este
desarrollonoestcentradaenelcomercio(comolofuelaWeb1.0),sinoque
sufortalezaprincipalestenquefacilitaenormementelaparticipacindelas
personas gracias a que los usuarios cuentan con el control total para crear,
editar, adaptar, vincular, enviar o publicar cualquier informacin. Esto es
"empoderar" al individuo por medio de informacin y mejores herramientas
paratomardecisiones.

Ya no slo estamos hablando de un montn de datos organizados en una

plataforma digital, sino que contamos con el valor agregado de que esta
informacin es enriquecida/complementada por aquellos aportes especficos
que puede hacer un sujeto desde su experiencia y contexto particular,
cuestin que desde los planteamientos de Nonaka y Takeuchi abarca el
concepto de conocimiento. Por otra parte, dado que se diversifican y
enriquecen los canales de comunicacin e interaccin, tal como lo vimos en
losejemplosanteriores,resultamsfactiblelaposibilidaddequesegeneren
instanciastantoformalescomoinformalesdeintercambioysocializacin,que
favorecen el que se comparta, tanto conocimiento explcito (sistematizado)
como tcito (no sistematizado), a travs de una interactividad creativa y
abierta.

Sibienlatentacinaestaalturaesanunciarprofticastransformacionesque
irn mucho ms all de la consolidacin de espacios de colectivizacin del
conocimiento, parece ms recomendable seguir de cerca estas nuevas
aplicacionesylosusosquesehacendeellasparaverquimpactosproducen
tantoacortocomoalargoplazo.

13
El objetivo es no agotar la reflexin en estas innovaciones tecnolgicas que
cambian a un ritmo que supera con creces la capacidad reflexiva de los
acadmicos, sino atender, de manera mucho ms cuidadosa, cmo estas
transformacionesafectanlasredessocialesdelasociedadqueviveallafuera
(off line), pero que se beneficia o perjudica de los usos tecnolgicos que
otroshacendeestas plataformasdegestindelainformacinyextensin
delconocimiento.

De continuar creciendo este fenmeno que OReilly bautiz como Web 2.0,
seguirn consolidndose nuevos espacios y canales de participacin, bajo la
filosofa hackerde compartir el conocimiento de maneragrupal, horizontal y
abierta. Este principio, que tambin se denomina capital colectivo
intelectual, propone un usoms inteligente y maduro de laWeb, dirigido a
convertirla en una herramienta que potencie y conecte las capacidades
cognitivas de las personas, al combinar e integrar saberes individuales de
maneracolectiva,demuchosamuchos,comoungrancerebrodigitalglobal9.

Asimismo,daadavansurgiendomsymsaplicacionesquehacennuestro
trnsitoporInternetunatractivolaberintodedescubrimientosyaprendizajes,
permitindonos distintas formas de comunicacin e incorporacin de
conocimientos. Muchas veces resulta fascinante encontrarnos con recursos
quelogranfacilitarnostareas,compartiryencontrarenlaWeb,dentrodelas
etiquetasqueseleccionamoscomopalabrasclavesdeltemaquenosinteresa,
descubriendo material que nos hubiera llevado horas producir o que,
simplemente,jamsnosserafactiblerealizar.

Todo esto puede sucedernos al entrar en las diversas aplicaciones

mencionadas, como tambin en Slideshare.net, Slide.com, Tw itter,
P odcast, Evoca.com, del.icio.us, bubbleshare.com, metacafe,
dailymotion,jubbee.com,netvibes.com,feevy,entreotras.

Paratenerunamiradamsampliaydescriptiva,recomendamosinvestigarlos
sitiosdetalladosacontinuacin:

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema

RecursosWeb2.0
ListadeAplicacionesrecopiladaseneCuaderno,porJosLuisOrihuela
TallerdeWeb2.0,porCristbalCobo
AplicacioneswebgratuitasAmpliaseleccinderecursoswebcondiferentes
funciones
Logo2.0LogoenFlickr,conenlacesacadaaplicacin

5.2Elusuario2.0

9
CristbalCobo

14
Los nuevos usos y herramientas web nos demuestran que estamos
introducindonosennuevasetapasenlahistoriadeinternet.Competenciasy
habilidadesalasquenoestbamosacostumbradosseponendemanifiestoa
la hora de interactuar con los contenidos desde la multiplicidad de lenguajes
queestemedionosofrece.

Desde este lugar, Cecilia Sagol10 se cuestiona Qu competencias debe

tenerhoyelusuariodelaredparaincorporarseaestastendencias?

Laautorareflexionaacercadelaimportanciadelarecuperacindelactodela
escritura, a partir de estas nuevas prcticas que surgen como consecuencia
de iniciativas de participacin desde la produccin y no solamente desde el
consumo,queeslaformaenqueestamoshabituadosarelacionarnosconla
informacin.

Si bien es complejo definir con claridad los momentos que transitamos en el

presente, podemos dar algunos indicios de cules seran las pautas de
interaccin y las habilidades necesarias para formar parte de lo que
actualmentesedenominaWeb2.0.

La autora cita tambin conceptos del especialista Anbal de la Torre11, que

incluso profundizan respecto de las posibilidades educativas de esta nueva
forma de introducirnos en el mundo de internet. En Web Educativa 2.0,
publicada en Edutec12, De la Torre dice: En los ltimos meses estamos
asistiendo a una amplia extensin del concepto de Web 2.0, cuya principal
caractersticapodraserlasustitucindelconceptodeWebdelecturaporel
de lecturaescritura. Multitud de herramientas estn ayudando a que los
procesosproductivosdeinformacinquesedesarrollanentornoalaRedse
puedanponer enmarcha sincasi ningn tipo de conocimiento tcnico, y sin
unexcesivogastodetiempo. Porello, ponerenmarchaactoseducativosen
tornoainternet(Webeducativa2.0)resultahoyendaunatareamuchoms
fcil desde el punto de vista de los recursos lgicos necesarios, con lo que
podemoshacerprevalecernuestroperfildocentesobrerolesmscercanosal
mundodelaInformtica.

Bajo estos fundamentos es que Cecilia Sagol13 establece una interesante

asociacin explicando que los cambios en esta nueva etapa tienen que ver
condosmovimientosprofundamenterelacionados:unanuevaorganizacinde
la informacin y una participacin diferente del usuario. As como hablamos
delaWeb2.0podramoshablarde"usuario2.0".14

De este modo, vemos a la Web como una serie de entramados que van
flexibilizndoseacordealasnecesidadeseinquietudesdelosusuariosque,a
su vez, cuentan (o deberan contar) con habilidades diferentes de las
necesariasparaloqueconocamoscomolaWeb1.0tradicional.

10
CeciliaSagol Web2.0.,usuarios2.0.Educ.ar
11
AnibaldelaTorreWebEducativa2.0
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Edutec ComunidadVirtualdeTecnologaEducativa
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CeciliaSagol Web2.0.,usuarios2.0.Educ.ar

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La produccin y el gran caudal de informacin fueron desbordando las
posibilidades de abarcar todo por ende, fueron surgiendo aplicaciones y
destrezasquepermitenaloscibernautasdelinearsuspreferenciaseninternet
en el intento de hacer un uso cualitativo y no slo cuantitativo del inmenso
flujodeinformacinquecircula.

Para acercarse a una interaccin inteligente con la Web, los usuarios deben
aprender constantemente nuevas formas de relacionarse con este medio a
travsdedistintossoftwaresquevienenasimplificarydinamizarelrecorrido
porlossitiosdesuspreferencias.

Conesteobjetivosurgenconstantementenuevasaplicaciones,queenmuchos
casosnisiquierarequierenqueinstalemosprogramasennuestraPC,sinoque
nos permiten resolver todo en lnea, con la mayor efectividad y practicidad
posible. Todo pensado estratgicamente para simplificar la tarea, resolver
publicaciones en poco tiempo, acceder a informacin segn un criterio de
preseleccin, socializar nuestras producciones, comunicarnos de forma
efectiva con gran cantidad de usuarios, conformar comunidades de inters,
aproximarnos al intercambio de conocimientos y hasta, en muchos casos,
participar de espacios donde poder plantear situaciones problemticas y
encontrar la respuesta de forma colaborativa. Pero todo este bagaje de
conocimientosenlaprcticanosurgedemanerainmediata,sinoatravsdel
contacto permanente con estos recursos que la tecnologa pone a nuestro
alcance, y somos nosotros, los usuarios, quienes vamos adaptndonos,
aprendiendo de manera prcticamente intuitiva, visualizando en esta otra
dimensindelaWebunespaciodepotencialenriquecimientosocial.

Afirma Sagol que la intervencin de los usuarios se realiza a partir de la

sustancia escrita. Los usuarios 2.0 son escritores, y escritores pblicos. Han
generadonuevoscdigosdeescrituraquehanlevantadopolvaredaentrelos
puristasdellenguaje,peroellenguajeescritoeselmediodecomunicacin.

Estos dos ltimos puntos implican que hay un cambio bsico del canal
fundamentaldelainformacin:delooralaloescrito.Venimosdedcadasen
lasquelaradioylatelevisindominaronelpanoramainformativoenquelos
altoparlantes anunciaban los vuelos en los aeropuertos. Hoy, la cantidad de
informacinhaceimposiblequeestetipodecanalseasuficiente:losvuelosse
anuncian a travs de grillas, los noticieros sobreimprimen informacin,
Internetsemanejabsicamenteconinformacinescrita.

P arapensar

Sinembargo,amedidaquelosmediosavanzanyseexpandecadavezmsla
posibilidaddeaccesoyparticipacin,sepercibequenoslolaescrituraest
formandoparte de unimportante avanceproductivo, sino que tambin otros
lenguajes, como el audiovisual, pueden ser un camino desde la produccin.
Por tanto, lo interesante de este fenmeno no radica en el triunfo de la
escriturasobrelaoralidad,osobreelimpactodelconsumoaudiovisual,sino
que el ejeprincipal desde donde se sostiene esta transformacin social es la
posibilidaddeserproductoresdecontenidos.

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Comoenfatizalaautoralomsinteresanteesquesetratadeunaescritura
pblica, una escritura de opinin, de expresin de ideas, permeable a la
polmica,quediseaunnuevoespaciodeintercambiodepensamientoscomo
hacesiglosquenosedabaenlahistoria.

Asimismo, seala que el otro aspecto importante en la competencia del

usuario2.0eselmanejodelingls.Lasmltiplesherramientasqueofrecela
Web 2.0 necesarias para aprovechar las ventajas de internet estn en un
ingls bsico y estndar pero que muchas veces funciona como una barrera
para ciertos usuarios. No se trata de leer a Shakespeare sino de seguir
instrucciones con un vocabulario muy limitado pero que es percibido como
imposiblepormuchos.

No va a ser muy difcil desentraar las potencialidades que ofrecen

actividades como compartir informacin, escribir ideas propias, socializar
lecturas o participar en una enciclopedia colectiva. Son actividades que se
fundan en redes sociales, y desde el aspecto prctico, tico, acadmico, no
puedensermsquebienvenidasenelmundodelaeducacin.

5.3Ventajasmssobresalientes

Entre las ventajas que nos ofrece la Web 2.0, Pablo Mancini, en la nota El
abec de la Web 2.0 y la transformacin de los mass media 15analiza los
beneficios desde el punto de vista de los usuarios como tambin del de las
empresas. Resulta interesante aproximarnos a estos dos puntos de vista,
puesto que permiten comprender el funcionamiento de este binomio y las
formasenqueinteracta.

P ara las compaas prestadoras, los potenciales modelos de negocios se

ven tentadores. Servicios pagos podran ser gratuitos e incluir publicidad,
alcanzando cada vez una mayor cantidad de usuarios. Sin embargo, de no
contarconlacapacidadtecnolgicasuficiente, unaaplicacinweb2.0podra
serlenta(comomuchasloson)yconsecuentementefracasar(comomuchas
loharn,entreellastambinaquellasquenoseanspersimplesdeusar).

P araelusuarioseabrenalgunosbeneficios,comolaposibilidaddeacceder
aserviciosquehoysonpagos,ampliandosucapacidaddeuso.Porotraparte,
dejara de ser una variable clave con qu computadora cuente el usuario,
porque no necesitar gran capacidad tecnolgica para usar programas que
hoylademandan.Unapoderosaconexinainternetseralomsimportante.
Pero cuidado, con estas herramientas y con el almacenamiento de datos
relacionadosalosusos,seinaugurannuevasdiscusionessobrelaseguridady
la privacidad. Porque como muchos ya han manifestado, a futuro, las
aplicacionesweb2.0implicanquelosusuariosdeleguenelalmacenamiento
conlaseguridadyprivacidadquedeberaconllevaralasempresas.

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Elabecdelaweb2.0ylatransformacindelosmassmedia,PabloMancini,
educ.arhttp://weblog.educ.ar/sociedadinformacion/archives/007368.php

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 Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema

Los usos de las herramientas de la Web 2.0, segn un estudio ingls, Carolina
Gruffat.educ.ar

Ciudadanos2.0enlaeradigital,CristbalCobo.Ergonomic

QuinparticipadelaWeb2.0.Deusuariosproductivoseimproductivos,Carolina
Gruffat,educ.ar

El auge de la clasificacin colaborativa de la informacin en internet, Carolina

Gruffat,educ.ar

Softwares que cambian las cosas, sujetos quetoman las riendas, Pablo Mancini,
educ.ar

TwitterylosnuevosusossocialesdelaWeb,CarolinaGruffat,educ.ar

Historiador.nethabladelvalordelasredessociales,CarolinaGruffat,educ.ar

6.LaW eb2.0educativa

Daadapodemoscomprobarlaincidenciadelatecnologaenlosprocesosde
socializacin,procesosenlosquelaescuelanoquedarelegada.Estosnuevos
recursoshanvenidoparainstalarseyvanimponindoseporsobrelavoluntad
de quienes an ofrecen cierta resistencia (en general, los adultos, que
encuentranenestainnovacinunfactorgeneradordeproblemas).

Una de las grandes experiencias de apertura al conocimiento puede llegar a

serinternetylamultiplicidaddeposibilidadesqueofreceparaabordardesde
el campo educativo. Pero como ya sabemos, no slo tenemos que asumir el
avance de la tecnologa en la didctica sino que, a la vez, nos encontramos
coneldesafodeconvertirnoseninvestigadoresdelospermanentescambios
tecnolgicos y sociales para comprender el contexto en el cual estamos
inmersosyenelquesedesarrollanlosprocesosdeaprendizaje.

UnodeesoscambiostienequeverconelusodelaWeb,queenlaactualidad
sedenominaWeb2.0,ycuyomayorpotencial,comoyahemosanalizado,es
el capital cultural que es factible generar mediante la interaccin de estas
prcticastanflexibles.

Por ello es pertinente y hasta necesario que los docentes asumamos una
actitud de apertura, investigacin, comprensin y apropiacin de esta
filosofa, pues est poniendo en evidencia un importante cambio de
paradigma.

En el transcurso de un ao, la Web ha cambiado notablemente y nos

encontramos con una serie de aplicaciones que podran llegar a enriquecer
sustancialmentenuestrosprocesosyprcticaspedaggicas.

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AnbaldelaTorre16,afirmaqueherramientas,conceptosymarcascomoblog
, bitcora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flickr, Wikipedia, folcsonomas,
tags, del.icio.us,etc.,nosproporcionanunpotencialeducativoalosdocentes
quenodeberamosdejarescapar.

Asimismo,recordandosobrelosprocesosdeconstruccindelconocimiento,y
basndonosenVigotsky,queconsiderabaqueelmediosocialescrucialpara
elaprendizajeyafirmabaqueesteseproducegraciasalaintegracindelos
factores sociales y personales, consideramos la importancia de las
comunidades de aprendizaje, en este caso, la Web 2.0, como recurso de
construccindesaberescompartidos,creadosenconjunto.

Estegrancambiocognitivoquebuscamosresultadeutilizarlosinstrumentos
culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas ytransformarlas
mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo
dialctico, porque enfatiza la interaccin de los individuos y su entorno. A
partir de all se observan diferentes aportes en los procesos de aprendizaje,
que estaran propiciados por la implementacin de las TIC en los proyectos
ulicos. Desde esta postura, podramos sostener que la introduccin de la
Web2.0enelaulapodratenerciertascaractersticaspositivascomo:17

Altogradodeparticipacindelos/asalumnos/as.
Docentesestimuladosparacontinuarprocesosdeprofundizacin.
Herramientasquefacilitaninstanciasdeproduccin,difusiny
descentralizacinparalacirculacindelainformacin.
Manejodenuevoslenguajesycdigosticos(compartidos).
Procesosdepensamientodivergentequeescapanalaestructuralinealala
queestbamosacostumbrados.
Mayorymejoraccesoalainformacin.
Mejorasenlosvnculosinterpersonales.
Estimulacindelaflexibilidadanteladiversidad.
Propicianlainvestigacinylacuriosidadporaprenderloque
(aparentemente)esdesconocido.
Actitudessolidariasparacompartirinformacin,encontrarsimilitudesy
diferencias.
Procesoscreativosdeconstruccindelconocimientoengrupo.
Valoracionesyevaluacionesabordadasdesdeuncriteriomsamplioy
abierto.ynoaclaustrocerradoyunidireccional.
Facilidadpararcompartirmaterial(endiversosformatos),atravsdelos
serviciosdelaWeb2.0(materialquenoestdisponibleenbibliotecas).
Circulacindinmicadelasproduccionesdelosalumnosatravsdeinternet
yotrosmediosdecomunicacin.
Utilizacindesoftwarepararealizardistintostiposdeproduccionesy
solucionarasbloqueosenlosprocesoscreativos.
Retroalimentacinpermanentedelasproducciones.
Mayorgradodeidentificacinycompromiso.

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WebEducativa2.0AnibaldelaTorre
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm
17
LasTICcomofuentedemltiplesaprendizajes,KarinaCrespo,educ.ar
http://weblog.educ.ar/educaciontics/archives/008337.php

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Mayorintervencindelospadresofamiliares,quepuedenacceder
fcilmentealasproduccionesdesushijos/as.
Seguimientopersonalizadodelainstitucin,medianteelaccesoalos
procesosdelos/asalumnos/as.

P arapensar

Es necesario un cambio de estructuras de pensamiento. Y reconocer que

dado que somos los docentes los que estamos en contacto diario con los
alumnos y las instituciones las transformaciones no slo vienen desde las
polticas educativas que son necesarias sino que adems est en nosotros
la responsabilidad de generar una transformacin en el medio en el que nos
desenvolvemos.

Citando las reflexiones del especialista Anbal de la Torre, nos interesa

presentar una relacin comparativa que muestra claramente el proceso de
transformacin en el cual estamos inmersos desde el comportamiento de los
usuariosylosservicios:

MientrasenlaWeb1.0(aprox.19932003)habamuchaspginasweb
bonitasparaservistasatravsdeunnavegador,enlanuevaWeb2.0
(del 2003 en adelante) hay multitud de contenidos compartidos a
travsdeserviciosdealtainteractividad.
Elmodoeradelectura,yahoraesdeescrituracompartida .
Launidadmnimadecontenidoeralapginayahoraeselmensaje,
unartculoounsimplepost.
Elestadodelaspginaseraestticoyahoraserdinmico,noslo
porlosservidores,sinoporlainteractividaddelosusuarios.
El modo de visualizacin era con un navegador (MS Explorer
generalmente) y ahora se puede ver con cualquier navegador,
incorporandounlectordeRSS.
La arquitectura era clienteservidor, pasando a ser ahora de
serviciosw eb.
Antes los nicos editores eran los webmasters, y ahora puede serlo
cualquierusuario.
Definitivamente, los protagonistas antes solo podan ser las geeks
(personas expertas) y ahora podemos ser hasta los aficionados (por
ejemploloseducadoresyeducadoras).

Parafinalizar,sealacuatroelementosclavequedeberanserabordadosenla
formacindocente:

accederdemanerauniversalaloscontenidos
crear contenidos integrados en procesos educativos (incluyendo
reflexinyelaboracinpropia)
recopilarcontenidos(clasificar,seleccionar,diferenciar,sistematizar)
conectar contenidos entendiendo el aprendizaje como un proceso
social,queusalaWebcomomedioparaaprender.

Unodelosobjetivosdelcursoesaproximarnosaunamiradadiferentesobre
lautilizacindelaWebpero,sobretodo,comenzarareflexionarrespectode

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nuestraspropiasprcticasyatrevernosatransitarlamutacinentreelhbito
de ser consumidores, reproductores de un sistema, para convertirnos en
productoresycreadoresdecontenidos.Paralograrlo,tenemoslainvitacina
generarunespaciodondepodercompartir,dentrodelaplataforma,mediante
los foros, chat, visitas a sitios web, etc., ytambin a iniciar una experiencia
prctica de trabajo con un blog educativo (edublog), enriquecido por las
aplicaciones Web 2.0 que sean pertinentes en cada caso. Este tema y todos
los contenidos necesarios para su desarrollo sern tratados en los siguientes
mdulos de forma paulatina y con material de consulta, incluso con guas
tutoriales.

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema

WebEducativa2.0,AnbaldelaTorre
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm

JuanFreire:LaWeb2.0educativa.Herramientasparaelaprendizajeactivoy
colaborativo.

Educacin2.0http://www.slideshare.net/apiscite/educacion20/

InmigrantesynativosdigitalesSlosetratadebrechasgeneracionales?
http://weblog.educ.ar/educaciontics/archives/008362.php

P resentaciones de P ow erP oint para profundizar en los temas

tratadosenelmdulo

Web2.0educativa:aprendizajeactivoycolaborativo
http://www.slideshare.net/jfreire/web20educativaaprendizajeactivoy
colaborativo/

GeneracinY:Ciudadanos2.0delaEraDigital
http://www.slideshare.net/cristobalcobo/generacinyciudadanos20delaeradigital/

IntroduccinalaWeb2.0http://www.slideshare.net/genisroca/introduccinalaweb
20210207/

EspaciosColaborativosWeb:redessociales
http://www.slideshare.net/antxon/presentacinweb20/

Laweb2.0ylasredessocialeshttp://www.slideshare.net/carloscaicedo/laweb20y
lasredessociales/

Educacin2.0http://www.slideshare.net/apiscite/educacion20/

Web2.0http://www.slideshare.net/jquemada/web2043705/

ELE2.0http://www.slideshare.net/FranHerrera/ele20nuevastecnologasenelaula
deespaol/

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Web2.0 http://www.slideshare.net/diegoaceti/web2017287/

webeducativas2.0 http://www.slideshare.net/educablog/webeducativas20/

VirtualEducaLasaplicacionesWeb2.0http://www.slideshare.net/glutzky/virtual
educalasaplicacionesweb20/

Actividades

Paraafianzarlosconceptospresentadosenestemdulosugerimoslas
siguientesactividades:

Accesoalossitioswebpropuestosparainvestigary/oampliar
informacin.
Tambinestardisponibleunaautoevaluacinonline noobligatoria.
Participacinenelforodedebatequepermitalaformacindela
comunidadvirtualdeaprendizaje.

Forodedebate

Luegodelalecturademateriallosinvitamosaparticiparenelforodedebate,
nuestroespaciodeencuentroparacompartiropiniones,experienciasy/o
responderasusconsultas.
Losesperamos!

Bibliografaconsultada

Cobo,CristbalLaRevolucinWeb.Mxico
www.ergonomic.blogspot.com

Fumero,A.yRoca,G.Web2.0FundacinOrange
http://www.fundacionauna.com/areas/25_publicaciones/publi_253_11.asp

LpezGarca,G.Elecosistemadigital.UniversitatdeValencia.
www.uv.es/guilopez

Orihuela,J.L.eCuaderno
www.ecuaderno.com

SociedaddelasIndiasElectrnicas
www.lasindias.com

Mapaweb2.0
http://www.fundacionauna.com/areas/25_publicaciones/mapafinalposter.pdf

WebEducativa2.0
http://aulablog21.wikispaces.com

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