ESQUEMA DE CRCULOS CONCNTRICOS

Requisitos en
Educacin
Superio

adsf

Requerimientos
Fundamentales
en Educacin
Superior

Calidad
Educativa

Facilidad, para
ntidos procesos de
evaluacin y
acreditacin de la
educacin
universitaria

Aspectos como la Docencia de Excelencia, Calidad Educativa y Competencia

Acadmica, son fundamentales teniendo incidencia con en el currculo y sus
asignaturas, implicando varias disciplinas y siendo transversales a ellas, o como
tracianamente se percibe de una forma superficial y poco eficiente. Sino con
propsitos definidos, basados en estndares internacionales, que busque la
mejora continua de los planes de estudio para responder a las demandas de la
sociedad no solo inmediatas sino proponer a problemas reales con profundidad,
mediante la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdiciplinariedad
aplicados en el diseo y desarrollo curricular, de manera consciente abarcando
varios elementos y componentes de vital importancia, as como el desempeo de
la labor docente y la competitividad a nivel institucional con otras casas de estudios
superiores por la proliferacin de las mismas, por lo que hay que enfrentar est
realidad no poniendo resistencia, sino asumiendo esto como una oportunidad y un
reto para elevar sus pertinencia en la sociedad, para mitigar el monopolio y resaltar
la calidad, la cual debe estar conjugada con la pertinencia y el impacto, ya que no
se puede concebir una institucin universitaria de calidad que no sea pertinente en
su entorno social, para satisfacer las necesidades y requerimientos no solo de los
educandos, si no de su entorno comunitario articulando aspectos fundamentales.
Cabe resaltar que la calidad est sujeta a diversos conceptos, basados en
diferentes aspectos y criterios, manteniendo su relatividad, por lo que es necesario
estndares internacionales para su certificacin o acreditacin, para no tomarla de
forma tradicional como un concepto superficial de excelencia o como respuesta a
los requerimientos del medio, basado en una definicin de pertinencia, donde la
calidad se tome sobre la base de requerimientos de agentes interesados en formar
aspectos muy tcnicos, descartando los aspectos culturales y de valores en los
graduados universitarios, degradndolos, provocando una desviacin de la misin
institucional como difusora de la cultura. Sino que genere mayor acercamiento
entre las instituciones educativas de nivel superior y el entorno comunitario para
su desarrollo y el estado, sin limitar al profesional egresado con propsitos pobres
y regionales, al no ser suficiente para garantizar la calidad, para su adaptabilidad
e intercambio con otras regiones, pases y el mundo en general, luchando por sus
metas y aspiraciones.

Para satisfacer exigencias sociales de forma diferente, no basta que la universidad

sea un lugar de acumulacin de conocimiento universal, afectando la concepcin
de la calidad, debido a la globalizacin de la informacin, lo que exige la sociedad
es que ese conocimiento sea aplicado a su entorno con pertinencia y que genere
impacto, para establecer un nuevo sistema de relaciones, mediante la rendicin
de cuentas, ya que la pertinencia, calidad e internacionalizacin, representan tres
aspectos claves que determinan la posicin estratgica de la educacin superior,
pues el grado pertinencia social de un programa o institucin, se mide por el
impacto social que genera, por las repercusiones, aportes y transformaciones en
la sociedad, fomentando el emprendimiento, productividad y competitividad, sin
dejar de lado la dignificacin de la persona, como capital humano, tomando en
consideracin su condicin integral, mediante aspectos psicolgicos
fundamentales, en el perfil profesional, ya que cualquier trabajo, requiere
profesionalismo, tica, calidad, responsabilidad, honestidad, etc. Siendo factores
de vital importancia no solo a nivel laboral si no personal, ya que nadie puede dar
lo que no tiene, y es por eso, que el profesional universitario debe evitar la
negligencia, el egosmo, la precipitacin y la irresponsabilidad,
independientemente de si se es docente o no.

Cabe resaltar que la docencia implica mucha responsabilidad y consciencia, ya

que uno debe ser un ejemplo a seguir como buenos profesores, siendo agentes
de cambio, estando a la vanguardia, mediante actualizaciones peridicas,
logrando desarrollar capacidades intelectuales en los educandos, mediante una
formacin cientfica y meta cognitiva, para un mejor uso de sus habilidades y
destrezas mentales de orden superior, en lugar de lo que algunos an siguen de
forma tradicional, como es memorizar datos en contextos aislados, sin conexin.
Tambin se debe cultivar la capacidad para comunicar el saber y los saberes, ya
que a veces se conoce mucho pero transmitir ese conocimiento es lo difcil y
debemos tener muy claro, que los estudiantes no van a los centros educativos a
aprender lo que ya saben de forma iterativa, si no necesitan retroalimentacin o
refuerzo, abarcando nuevos aspectos, mtodos, estrategias y tcnicas, que quiz
no conocan, o en las que aun presentan cierta debilidad, especialmente en la
educacin superior, la cual debe desarrollarse en forma horizontal, de forma
androlgica.

Ejes Bsicos Para Medir La Calidad De Un Programa Educativo

Los ejes anteriores son fundamentales para garantizar la calidad de un programa

educativo, ya que al no cumplir con alguno de ellos es difcil la acreditacin de la
calidad, ya que los resultados de la evaluacin de la calidad no seran los
esperados, al carecer de estndares que garanticen la Pertinencia Social y
Acadmica, conforme a los requerimientos y necesidades educativas de los
estudiantes segn las exigencias de su entorno comunitario en su contexto social,
as como la Trascendencia del programa con relacin al tiempo y sus logros,
resaltando su impacto en la sociedad contempornea y la Equidad, respecto a
diversos aspectos sociales con transversalidad, todo con perspicacia, mediante la
eficacia y eficiencia respectivos en el proceso de desarrollo.