Pep-Ing Mecatronica PDF

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE
INGENIERA EN MECATRNICA
Bogot, D.C., diciembre de 2013

MAYOR GENERAL EDUARDO ANTONIO HERRERA BERBEL
Rector
BRIGADIER GENERAL ALBERTO BRAVO SILVA

Vicerrector General
BG. HUGO RODRGUEZ DURN

Vicerrector Administrativo
Dra. MARTHA LUCA BAHAMN JARA

Vicerrectora Acadmica
Dr. LUIS FERNANDO CANTOR RINCN

Vicerrector de investigaciones
B.G. (R) HCTORPEA PORRAS

Vicerrector Campus Nueva Granada
MG (RA) JAIRO ALFONSO APONTE PRIETO

Decano de la Facultad de Ingeniera
OSCAR FERNANDO AVILES SNCHEZ, Ing. Electrnico, Ph.D.c

Director del Programa de Ingeniera en Mecatrnica
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA EN MECATRNICA

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA
Elaborado por:
COMIT DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN

DEL PROGRAMA DE INGENIERA EN MECATRNICA
SCAR FERNANDO AVILS SNCHEZ, Ing. electrnico. Ph. D.

OLGA LUCA RAMOS SANDOVAL, Ing. electrnica. M. Sc.
DARO AMAYA HURTADO, Ing. electrnico. Ph. D.
JORGE APONTE, Ing. mecnico. M. Sc.
JAIME DUQUE JARAMILLO, Ing. mecnico. M.Sc.
2013
Revisado por:
Coordinacin Autoevaluacin Facultad de Ingeniera y Vicerrectora Acadmica.
MISIN Y VISIN INSTITUCIONALES
La misin y la visin institucionales enmarcan el desarrollo del programa

de Ingeniera en Mecatrnica y se sintetizan en las figuras 1 y 2.
Figura 1. Esquema de la misin de la UMNG
Figura 2. Esquema de la visin de la UMNG

TABLA DE CONTENIDO
MISIN Y VISIN INSTITUCIONALES 3
1.
HISTORIA DEL PROGRAMA 7
2.
CARACTERIZACIN DEL PROGRAMA 15
2.1. Misin 15
2.2. Visin 16
2.3. Relacin de la visin y la misin del programa de Ingeniera en Mecatrnica con el PEI 16
2.4. Denominacin 18
2.5. Propsitos de formacin 18
2.6. Perfil del ingeniero en Mecatrnica neogranadino 19
3.
ESTUDIANTES 21
3.1. Poblacin estudiantil del programa 21
3.2. Estmulos para los estudiantes 21
3.3. Participacin de los estudiantes en cuerpos colegiados 22
3.4. Estrategias de retencin estudiantil 23
3.5.
Participacin en eventos 23
3.6. Participacin en actividades de bienestar universitario 24
4.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 25
5.
LINEAMIENTOS CURRICULARES 26
rea de Ciencias Bsicas (CB) 28
rea de Ciencias Bsicas de Ingeniera (CBI) 32
rea de Ingeniera Aplicada (IA) 35
reas complementarias 42
rea Socio humanstica (SH) 42
rea Econmico-Administrativa (EA) 43
5.1.
Flexibilidad del programa 43
5.2. Interdisciplinariedad en el programa 46
6. FUNCIONES SUSTANTIVAS: DOCENCIA, INVESTIGACIN Y EXTENSIN 48

6.1.
Docencia 48
6.2.
Investigacin 54
6.3.
Extensin y proyeccin social 62
7.
SEGUIMIENTO DE EGRESADOS 64
8.
BIENESTAR UNIVERSITARIO 67
9. SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD

MILITAR NUEVA GRANADA 70
10. MODELO DE AUTOEVALUACIN Y AUTORREGULACIN 72
ESTRUCTURA ACADMICO-ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA

DE INGENIERA EN MECATRNICA 76
ASIGNATURAS ELECTIVAS DEL PROGRAMA DE INGENIERA EN MECATRNICA 76
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE INGENIERA EN MECATRNICA 79

1. HISTORIA DEL PROGRAMA
Al mirar en retrospectiva, un ingeniero tradicional usaba algo del

conocimiento adquirido en su rea individual para resolver los
problemas que se le presentaban durante el transcurso de su trabajo.
Por ejemplo: si se produca un problema en el diseo de mquinas,
ocupacin principal del ingeniero mecnico, dicho ingeniero usaba
para su solucin algunos de los mtodos tradicionales de la ingeniera
mecnica. Una vez finalizado el diseo de la mquina, si se requera
la programacin y su control, la incorporacin de estas tecnologas
y la solucin a los problemas asociados con ellas, eran realizadas por
ingenieros de software y de control, respectivamente. Esto se deba
a la separacin de las funciones (departamentalizacin) de diseo y
a la fabricacin en las organizaciones industriales que daban como
resultado un diseo muy regular.
En los aos setenta, poca en la que naci la palabra mecatrnica,

ante la creciente dificultad en la solucin de problemas tcnicos y
la necesidad de desarrollar productos ms avanzados, se requiri
que investigadores e ingenieros encontraran soluciones novedosas a
esos problemas. Esta situacin los motiv a buscar en las diferentes
reas del conocimiento y de la tecnologa soluciones para mejorar
los diseos existentes y proponer la creacin de nuevos productos.
Durante esta etapa, varias tecnologas fueron desarrollndose en
forma vertiginosa, de manera individual e independiente, en especial
en cuanto se refera a la microelectrnica, la ingeniera de control y
las ciencias de computacin.
Los mecanismos tradicionales de la poca estaban limitados en la

flexibilidad para generar movimientos variados, y eran restringidos
en su capacidad para establecer relaciones funcionales entre el
movimiento de los actuadores y el sistema de control. Adems,
existan falencias en la precisin ocasionada por la friccin y en los
movimientos de retroceso, entre otros. Es importante indicar que los
primeros brazos robticos eran mecanismos incapaces de coordinar
sus movimientos y carecan de realimentacin sensorial. La ingeniera
mecnica inici el uso de la electrnica y la teora de control para
solucionar dichos problemas, en especial, en el caso de la construccin
de robots. Los mismos desarrollos tecnolgicos que hicieron robots
ms flexibles y, por lo tanto, ms tiles, fueron utilizados en el diseo
7
de una nueva generacin de maquinarias de alto rendimiento de

todo tipo. Se podra, entonces afirmar que la robtica fue uno de
los elementos bsicos en el proceso de creacin de la mecatrnica.
En la dcada de los ochenta, una integracin sinrgica de diferentes

tecnologas comenz a realizarse. Uno de los ejemplos ms notables
es la optoelectrnica (integracin de ptica y electrnica); adems,
empieza a desarrollarse el concepto de codiseo en hardware/software
y la tecnologa de la informtica invade el ambiente industrial.
Los ingenieros incorporaron microprocesadores en los sistemas
mecnicos para mejorar su funcionamiento, y las mquinas de control
numrico y los robots se hicieron ms compactos, mientras que las
aplicaciones en los automviles, tales como el control electrnico del
motor y el sistema de frenos antideslizante, se hicieron realidad y de
uso generalizado.
La tercera y ltima etapa que puede considerarse tambin como

el inicio de la era de la mecatrnica1, comienza a principios de la
dcada de los noventa, con la introduccin de la tecnologa de las
comunicaciones, cuyo desarrollo permiti la operacin remota
de manipuladores robticos. Al mismo tiempo, se desarrollaron
y se incorporaron a las mquinas nuevos micro sensores y micro
actuadores (micro mecnica). Tambin se origina el uso intensivo de
la inteligencia computacional en mquinas y sistemas.
De las observaciones de la historia de la mecatrnica hasta aqu

presentadas, se puede deducir que esta disciplina se desarroll debido
al esfuerzo para resolver problemas tecnolgicos y utilizando un
conocimiento multi e interdisciplinario entre mecnica, electrnica,
informtica y otro tipo de tecnologas. Como resultado de este
enfoque integrado, los ingenieros pueden encontrar hoy soluciones
a los problemas, con perspectivas ms amplias y ms eficientes
que les permiten trabajar al mismo tiempo con varias disciplinas,
logrando un mejor entendimiento y las conexiones entre ellas. La
mecatrnica ha producido muchos sistemas y productos nuevos y
ha proporcionado diversas formas para mejorar la eficiencia de los
productos de uso diario, hasta llegar a convertirse en una necesidad
de la industria moderna. En la actualidad, no hay duda de que la
mecatrnica es una de las disciplinas que ms han contribuido al
desarrollo de la tecnologa.
1 Kaynak, O. (1996): The Age of Mechatronics: Guest Editorial, IEEE Transactions on
Industrial Electronics, vol. 43, n. 1, pp. 1-2.
8
Durante muchos aos, el trmino mecatrnica fue motivo de debate

entre ingenieros y acadmicos en cuanto a su definicin, alcance
e interpretacin. Para muchos, la mecatrnica es un proceso; para
otros, una tecnologa emergente o una ciencia. Algunos opinan que
la mecatrnica es simplemente el control inteligente de mquinas y
procesos, pero consideran que incluye la toma de decisiones complejas
en la operacin de sistemas fsicos, sin considerar el diseo y la
manufactura del hardware necesario para suministrar este proceso2.
En la mayora de definiciones de mecatrnica, esta se conceptualiza
como una combinacin sinrgica de mecnica, control, informtica,
electrnica, interfaces y su integracin, de tal forma que la definicin
oficial adoptada por la Comunidad Europea es la siguiente:
Mecatrnica se refiere a la combinacin sinrgica de ingeniera de

precisin, electrnica, control y sistemas pensando en el diseo de
productos y procesos de manufactura. Es un tema interdisciplinario
que se deriva de sus disciplinas constituyentes e incluye tpicos que no
estn normalmente asociados con algunas de las anteriores3.
Por otra parte, de acuerdo con la definicin aceptada por el Instituto

de Ingenieros Elctricos y Electrnicos4 (IEEE: Institute of Electrical
and Electronics Engineers) y la Sociedad Americana de Ingenieros
Mecnicos5 (ASME: American Society of Mechanical Engineers),
Mecatrnica es la integracin sinrgica de ingeniera mecnica con

electrnica y control inteligente por computadora en el diseo y
fabricacin de productos y procesos industriales6.
La mayora de las definiciones, con algunas variaciones de texto,

adems de mencionar en forma sucinta las tecnologas que se
encuentran ms ntimamente relacionadas con la mecatrnica,
destacan la palabra sinergia, trmino que incorpora la idea central
de que la mecatrnica no es solo el conocimiento de unas reas
especficas, sino la incorporacin de algo adicional por medio de un
proceso de combinacin de las tecnologas relevantes. Esta sinergia
2 Alciatore, D. G., & Histand, M. B. (1999): Introduction to Mechatronics and Measure-

ment Systems, Department of Mechanical Engineering, Colorado State University.
3 Industrial Research and Development Advisory Committee of the European Com-
munity (1987).
4 http://www.ieee.org/portal/index.jsp
5 http://www.asme.org/
6 IEEE/ASME (1999): IEEE/ASME Transactions on Mechatronics, vol. 1, n. 1, marzo.
9
representa un cambio fundamental en la prctica de la ingeniera

tradicional y unidisciplinaria que ha requerido el desarrollo de una
nueva metodologa integradora, marcos de referencia y teoras para
entender mejor el comportamiento de los sistemas de ingeniera
que considere su iniciacin, su diseo, su implementacin, su
construccin, su manufactura y su mantenimiento.
En un comienzo, el medio de toma de decisiones era electrnico

(anlogo y digital). Con el advenimiento de la computadora electrnica
como medio preferido de toma de decisiones inteligentes, la
definicin de mecatrnica se ampli as:
La integracin sinrgica de ingeniera mecnica con electrnica y

control inteligente por computadora en el diseo y manufactura de
productos y procesos7.
Debido a los desarrollos en los medios de toma de decisiones, tales

como las redes neuronales artificiales o la lgica difusa (fuzzy logic),
se propone una definicin segn la cual
La mecatrnica es la aplicacin de toma de decisiones complejas en la

operacin de sistemas fsicos8.
Sin embargo,
Una definicin precisa de mecatrnica no es posible y no es

particularmente deseable porque el campo es muy nuevo y se expande
rpidamente; una definicin muy rgida sera restrictiva y limitante y
esto es lo que no se quiere precisamente en el momento presente9.
La metodologa holstica para el diseo se encuentra involucrada en

el concepto de mecatrnica, es decir, los principios que gobiernan la
operacin optimizada (incluido su desarrollo, produccin, mantenimiento
y eliminacin), y la esttica de artefactos, productos, procesos y sistemas.
Por definicin, entonces
7 Hewit, J. (1994): Preamble to Mechatronics: The Basis for New Industrial Develop-
ment, Proceedings of Joint Hungarian-British International Mechatronics Conference,
Budapest: 6 de septiembre
8 Auslander, D., profesor del Departamento de Ingeniera Mecnica de la Universidad
de California, Berkeley.
9 Hewit, J. (1993): Mechatronics: The Contributions of Advanced Control, Proceed-
ings of 2nd Conference on Mechatronics and Robotics, Duisburgo.
10
Mecatrnica no es un tpico, una ciencia o una tecnologa per

se, se puede considerar entonces como una filosofa: Una forma
fundamental de mirar y de hacer cosas y que por su propia naturaleza
requiere una metodologa unificada para su aplicacin10.
La mecatrnica puede considerarse tambin como una filosofa

de diseo11 aplicable a un rango variado de productos y procesos,
donde existe una confluencia de mtodos tradicionales de diseo con
sensores y tecnologa de instrumentacin, tecnologa de actuadores y
propulsin; y microprocesadores incorporados y software en tiempo
real. Por lo tanto, el nfasis presente de esta disciplina est en el diseo
integrado de productos con la combinacin ptima de las tecnologas
apropiadas12.
Proporcionando
Al ingeniero mayor conocimiento, de tal forma que los conceptos que

se desarrollan son mejores y la comunicacin con otras disciplinas de
ingeniera se mejora. El resultado es un diseo altamente balanceado13.
Se puede argumentar que
Como prctica de ingeniera posiblemente no haya nada nuevo,

excepto los avances evolutivos en computadoras, sensores y
actuadores entre otros. Pero lo que es nuevo desde el punto de vista
educacional es que debemos ensear a los estudiantes cmo usar la
electrnica, cmo programar computadoras para hacer control en
tiempo real, cmo hacer diseos y entonces integrar todo eso en el
producto final14.
Los razonamientos hechos hasta el momento, muestran cmo

todas esas tecnologas han influenciado los mtodos tradicionales
del diseo de productos, procesos y sistemas, creando la necesidad
de un nuevo ingeniero entrenado de una forma distinta y con una
forma de pensar diferente a la tradicionalmente unidisciplinaria, de
10 Millbank, J. (1993): Mecha-what? , Mechatronics Forum Newsletter, n. 6.

11 Abdlkadir, E. Mechatronics: An Engineering Philosophy, Mechanical Engineering
Department, Middle East Technical University, Ankara.
12 Rizzoni, Giorgio. Profesor asociado de Ingeniera Mecnica en la Universidad Estatal
de Ohio. Columbus.
13 Craig, Kevin. Profesor asociado de Ingeniera Mecnica en el Instituto Politcnico
Rensselaer , Nueva York.
Rensselaer, Nueva York.
11
modo que le permitiera hacer los ajustes y cambios requeridos por la

industria contempornea.
En los ltimos quince aos, diversas universidades del mundo

han iniciado la educacin en Ingeniera en Mecatrnica, a nivel de
pregrado. En algunas de ellas, donde el sistema educativo todava
se encuentra organizado y funciona por disciplinas sin relacin entre
s15, se ha llegado a la segunda etapa, que representa la situacin
en la que los estudiantes combinan cursos de diferentes disciplinas
para ampliar su conocimiento. Por ejemplo: los estudiantes de
Ingeniera Mecnica cursan asignaturas en los departamentos de
Ingeniera Elctrica o Electrnica o en el departamento de Ciencias
de la Computacin. Esta segunda etapa se puede considerar como
multidisciplinaria.
En otras instituciones se ha procedido a emprender la tercera

etapa, en la que se modifica el programa de estudios de la
disciplina tradicional, adicionando o modificando asignaturas; de
esta manera, por ejemplo, los estudiantes de Ingeniera Mecnica
cursan asignaturas de Ingeniera Elctrica. Otras instituciones han
desarrollado la cuarta etapa, creando el rea de Mecatrnica, con
el diseo y la implementacin de un nuevo currculo adaptado al
desarrollo del pensamiento interdisciplinario, as como tambin, con
el propsito de darle su propia identidad.
Se puede apreciar que, sin importar la etapa en la que se est, la

educacin en mecatrnica ha influido el contenido de la educacin
en ingeniera, de tal forma que esta prepare mejor a los graduados
del maana para practicar la ingeniera en un ambiente industrial de
clase mundial16.
Sin embargo, como ya se dijo, la introduccin, en forma aislada,

de asignaturas de Mecatrnica en los programas tradicionales
de Ingeniera no ha sido suficiente para el entrenamiento de los
ingenieros que la industria moderna requiere, ni tampoco para atender
los desarrollos vertiginosos de las nuevas tecnologas. Por lo tanto,
15 Grimheden, M., & Hanson, M. (2005): Mechatronics: The Evolution of an Academic

Discipline in Engineering Education, Mechatronics, vol. 15, n. 2, pp. 179-192 .
16 Gorman, M. et al. (2001): Transforming the Engineering Curriculum: Lessons
Learned from a Summer at Boeing, Journal of Engineering Education, vol. 90, n. 1,
pp. 143-149.
12
muchas instituciones en el mundo17 han diseado y desarrollado

programas de Ingeniera en Mecatrnica a nivel de pregrado, en los
que la integracin de las diferentes tecnologas relacionadas se hace
desde el principio, lo cual corresponde a la quinta etapa que, al final,
lleva a la sexta etapa, que corresponde a la identidad temtica, propia
de una nueva disciplina en la ingeniera. Siguiendo este paradigma,
se cre en la Universidad Militar Nueva Granada el programa de
Ingeniera en Mecatrnica.
En la Universidad Militar Nueva Granada, la ingeniera en mecatrnica

se concibe
como el estudio multi e interdisciplinario de elementos de las diversas

reas de la ingeniera, con el fin de lograr el control de los sistemas
fsicos mediante la utilizacin de la inteligencia computacional. El
objeto de estudio de la ingeniera en mecatrnica son los sistemas
mecatrnicos, es decir, aquellos elementos, dispositivos, mquinas,
equipos y procesos en los que, mediante metodologas de diseo
concurrente, se integran componentes mecnicos, electrnicos e
informticos18.

Rensselaer, Nueva York.
18 Definicin desarrollada por los docentes del programa de Ingeniera en Mecatrnica
de la Universidad Militar Nueva Granada.
13
Figura 3. Proceso del programa en los ltimos aos
14
2. CARACTERIZACIN DEL PROGRAMA
2.1. Misin
La misin del programa de Ingeniera en Mecatrnica se fundamenta

en la misin de la Facultad de Ingeniera, la cual se ilustra en la figura 4.
Figura 4. Misin de la Facultad de Ingeniera
De forma tal que la misin del programa de Ingeniera en Mecatrnica,

segn la misin de la Facultad de Ingeniera y de la Universidad, se
consigna en la figura 5.
Figura 5. Misin del programa
15
2.2. Visin
La visin del programa de Ingeniera en Mecatrnica de la Universidad

Militar Nueva Granada consiste en convertirse en un centro de
excelencia en la enseanza, la investigacin y la difusin de las
nuevas tecnologas en el campo de la mecatrnica y de las disciplinas
relacionadas, para lograr su reconocimiento en la comunidad
acadmica y cientfica nacional e internacional, por la alta calidad del
programa en s mismo y de sus docentes, estudiantes y egresados.
2.3. Relacin de la visin y la misin del programa de

Ingeniera en Mecatrnica con el PEI
El proyecto educativo institucional (PEI) de la Universidad Militar

Nueva Granada es un conjunto de criterios, normas y directrices que
orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas
de la misin institucional. El PEI es coherente con la misin como
punto de referencia para determinar el grado de calidad de todas sus
actividades.
El proyecto educativo institucional tiene como principio bsico formar

integralmente como personas a los miembros de la Universidad,
para lograr la construccin y consolidacin de una autntica
comunidad educativa, por medio de la investigacin, la docencia, la
internacionalizacin y la proyeccin social.
La Universidad Militar Nueva Granada, como institucin de educacin

superior (IES), facilita y promueve la excelencia acadmica para que
cada uno de sus miembros pueda expresar lo mejor de s mismo, con
una gran calidad humana, inspirada en los ms profundos principios
y valores de la cultura.
El programa de Ingeniera en Mecatrnica, en desarrollo de sus

funciones misionales, es coherente con los lineamientos del PEI, para
lograr que sus estudiantes:
dispongan de un ambiente propicio durante el desarrollo de sus

potencialidades y en respeto por la dignidad humana, dndoles
la oportunidad de realizar sus expectativas e ideales;
puedan obtener las mejores condiciones que se requieran para su
normal desarrollo profesional, de acuerdo con su vocacin, sus
16
capacidades y sus calidades humanas y acadmicas;

sean crticos, constructivos y creativos en lo relativo a la
presentacin de propuestas novedosas, en funcin de la
transformacin y superacin de la realidad;
consoliden sus actitudes investigativas rigurosas frente al devenir
histrico de la tecnologa en el campo de la mecatrnica;
desarrollen un gran sentido de solidaridad, servicio y compromiso
con su comunidad, dentro de un ambiente de tica y moral
cvicas, abiertos al dilogo pluralista y tolerante, y en favor de la
convivencia pacfica.
El currculo del programa de Ingeniera en Mecatrnica sigue las

orientaciones del PEI de la Universidad Militar Nueva Granada, el cual
privilegia el desarrollo de un currculo que:
tenga una conciencia histrica que le permita asimilar los procesos

de cambio del legado cultural de la humanidad y del pas, se
constituya en conciencia crtica de la sociedad y contribuya a la
construccin de los proyectos de hombre, sociedad y pas;
valore la promocin de actividades culturales, deportivas y recreativas,
aspectos fundamentales en la formacin integral del estudiante.
En cuanto a la investigacin, y de acuerdo con las orientaciones del

PEI, el programa:
fundamenta su quehacer investigativo en el proceso individual

y comunitario para la transmisin, bsqueda y construccin del
conocimiento, y fortalece, a la vez, la creacin de autnticas
comunidades cientficas;
fomenta las relaciones entre la investigacin y la docencia en el
desarrollo de programas acadmicos, como condicin prioritaria
para estimular la creatividad de estudiantes y docentes;
respeta la libertad de pensamiento y exige seriedad, profundidad
y rigor metodolgico en cuanto al quehacer investigativo.
En cuanto a sus docentes, y segn el PEI de la Universidad, el

programa:
permanece atento a los desarrollos de la pedagoga y la didctica

contemporneas para realizar actividades docentes creativas,
amenas y muy productivas, y fomenta los procesos pedaggicos
17
personalizados, respetuosos y dinamizadores dirigidos a los

docentes y los estudiantes;
centra la accin educativa en la relacin entre docentes y
estudiantes para que, en conjunto, se vinculen en forma
permanente a la bsqueda conjunta del conocimiento;
privilegia la vocacin del docente como modelo de identidad en
los rdenes moral y acadmico, para que sea autntico testimonio
y promotor de los valores propios del estudiante, de acuerdo con
las exigencias de la comunidad;
consagra a los docentes como la comunidad acadmica estable
y dinmica de la institucin, con gran sentido investigativo y
honestidad intelectual;
orienta sus esfuerzos a la formacin y la actualizacin de
sus docentes para facilitarles el ejercicio de sus funciones y la
promocin de sus realizaciones personales.
2.4. Denominacin
La tabla 1 muestra la denominacin general del programa.
Tabla 1. Denominacin del programa
Nombre del programa Ingeniera en Mecatrnica
Ttulo que otorga Ingeniero en Mecatrnica
Nivel de formacin Profesional universitario
Duracin Diez semestres
Metodologa Presencial
Periodicidad de admisin Semestral
Crditos acadmicos 175
2.5. Propsitos de formacin
Los propsitos de formacin son los principios y objetivos que

orientan la formacin del ingeniero desde una perspectiva integral,
considerando, entre otros aspectos, las caractersticas y competencias
cognitivas, socioafectivas y comunicativas que se espera posea el
futuro profesional, para:
18
desarrollar su creatividad y su espritu innovador y emprendedor;

aumentar el pensamiento crtico, interpretativo y analtico que le
sirva de base para su desempeo profesional;
articular su formacin cientfico-tcnica con una formacin
humanstica, tica, esttica y deportiva;
crear una conciencia social que se vea reflejada en aportes al
desarrollo tecnolgico del pas;
actuar con conciencia ecolgica, trabajar por la proteccin del
medioambiente y practicar un manejo sostenible de los recursos
naturales;
ejercer su profesin con responsabilidad y compromiso,
hacindose partcipe de la prctica de la tolerancia y el pluralismo
en el marco de la democracia participativa.
2.6. Perfil del ingeniero en Mecatrnica neogranadino
El programa de Ingeniera en Mecatrnica de la Universidad Militar

Nueva Granada permite el desarrollo de los perfiles requeridos
para alcanzar las competencias propuestas y lograr los objetivos
trazados para el futuro profesional. A continuacin se describen las
caractersticas de estos perfiles.
Perfil del aspirante: deber ser un bachiller con fuerte disposicin

hacia las ciencias bsicas de la ingeniera (matemticas, fsicas
y qumicas) e inclinacin hacia el mundo de la automatizacin, el
control y la robtica. Debe, adems, poseer una visin sinrgica, a
fin de que pueda interrelacionar las diversas reas del conocimiento
objeto de su estudio.
Perfil profesional: el ingeniero en Mecatrnica de la Universidad

Militar Nueva Granada ser un profesional con la capacidad de
desempearse en las reas de la robtica, la automatizacin, el
control y el diseo integral, y con slida fundamentacin cientfico-
matemtica, humanstica y ambiental. Su versatilidad profesional se
basa en una formacin interdisciplinaria e ntegra en lo relativo a las
ciencias bsicas, las reas econmico-administrativa y humanstica
y las ciencias de la ingeniera en general, lo que sustenta su
formacin de profundizacin en relacin con el uso de herramientas
computacionales y el modelado, simulacin e implementacin de
sistemas mecatrnicos en todos los campos de la industria, en un
marco tico y de respeto por el medioambiente.
19
Perfil ocupacional: el ingeniero en Mecatrnica egresado de la

Universidad Militar Nueva Granada es un profesional capacitado
para desempear funciones inherentes al manejo y mejoramiento
de sistemas productivos y vincularse directamente, entre otras, con
industrias de bienes de consumo, en las que realizar actividades de
instrumentacin y automatizacin. El egresado posee, adems, las
competencias necesarias para apoyar otros sectores, como el Sector
Defensa o el Sector Salud.
De acuerdo con estos objetivos, se espera que las competencias

profesionales adquiridas permitan al egresado del programa:
disear, desarrollar e implementar sistemas mecatrnicos;

generar soluciones tecnolgicas para problemas de la industria
nacional, del sector agropecuario y del Sector Seguridad y
Defensa, entre otros;
manejar herramientas computacionales que permitan el
modelado y la simulacin asistidos por computadora (CAD, CAE),
de sistemas mecatrnicos;
controlar mquinas-herramientas involucradas en los procesos
de desarrollo tecnolgico, mediante la aplicacin de sistemas de
manufactura asistida (CAM);
liderar y asesorar proyectos de transferencia, desarrollo y
apropiacin tecnolgicos;
ejercer su profesin, con conciencia de sus responsabilidades
para con toda la sociedad y en un marco tico, legal y ambiental.
20
3. ESTUDIANTES
3.1. Poblacin estudiantil del programa
En la figura 6 se puede apreciar el crecimiento cronolgico del

nmero de alumnos matriculados en el programa de Ingeniera en
Mecatrnica, y observar una tendencia creciente que ha aumentado
en un 63 % en los ltimos cinco aos, lo que denota la gran demanda
y acogida del programa en la sociedad.
Figura 6. Evolucin cronolgica del nmero de alumnos matriculados en el programa
3.2. Estmulos para los estudiantes
En el reglamento general estudiantil de pregrado, el artculo 84

establece como estmulos la felicitacin escrita; la mencin especial;
la publicacin de trabajos y obras meritorias; la representacin oficial
de la Universidad; los intercambios estudiantiles; el reconocimiento
a la investigacin cientfica, al mrito cultural, al mrito deportivo
y al protocolo; la representacin ante los cuerpos colegiados y,
finalmente, la designacin como monitor. El artculo 85, por su parte,
reglamenta la mencin especial; el 86, la publicacin de trabajos u
obras, y el 87, el otorgamiento de las representaciones oficiales de la
Universidad, mientras que el artculo 88 referencia los intercambios
estudiantiles; el 89, el estmulo a la investigacin cientfica; el 90,
el estmulo al mrito cultural y deportivo y al protocolo; el 91, las
distinciones; el 92, la matrcula de honor; el 93, los trabajos de grado
meritorios o laureados; el 94, la mencin de honor; el 95, el diploma
con distincin acadmica (cum laude, magna cum laude y summa
21
cum laude), y el 96, la entrega de la Medalla al Mrito Acadmico. Por

ltimo, los artculos 97, 98 y 99 definen las monitoras, los requisitos
y el procedimiento para ser monitor.
La figura 7 resume las diferentes categoras de estmulos para los

estudiantes consideradas por la Universidad y contemplados en el
reglamento estudiantil.
Figura 7. Estmulos para los estudiantes
3.3. Participacin de los estudiantes en cuerpos colegiados
La figura 8 ilustra los diferentes entes del cuerpo colegiado

universitario en los que se cuenta con participacin estudiantil.
Figura 8. Participacin en cuerpos colegiados
22
3.4. Estrategias de retencin estudiantil
En la figura 9 se exponen las diferentes estrategias adoptadas por

la Universidad con el fin de contrarrestar las posibles causas de
desercin estudiantil.
Figura 9. Estrategias para la retencin de estudiantes
3.5. Participacin en eventos
La participacin de carcter nacional e internacional de los estudiantes

del programa se ve representada en eventos como los siguientes: 1.er,
2.o y 3.er Seminario Internacional en Mecatrnica, Realidad Virtual
y Sistemas Avanzados de Manufactura; Olimpiadas Nacionales de
Mecatrnica; ISPE International Conference on CAD/CAM, Robotics
and Factories of the Future (CARs&FoF), vigesimotercera edicin; Foro
en Ciencia y Tecnologa Tendencias de I + D + i en la aeronutica
militar; Congreso Latinoamericano en Aeronutica Experiencias en
desarrollo e innovacin tecnolgica; Seminario Propiedad intelectual
y desarrollo de patentes; Electronics, Robotics and Automotive
Mechanics Conference, 2008 (CERMA 08); 4. y 5. Taller Colombiano
IEEE de Robtica y Automatizacin (IEEE Colombian Workshop
23
on Robotics and Automation); II Torneo Nacional de Robtica;

IX Reunin Nacional de Ramas IEEE Colombia, 2010; 30 Festival
Nacional Universitario de la Cancin; Juegos Deportivos Universitarios
Nacionales 2010; Encuentro de Estudiantes y Egresados; IX
Campeonato Nacional y VI Latinoamericano de Porristas; XI Congreso
Nacional de Corrosin, II Congreso Internacional de Integridad y Foro
Iberoamericano de Corrosin y Proteccin; V Congreso Internacional
de Ingeniera Mecnica y III de Ingeniera Mecatrnica (CIMM); III
Encuentro de ACEIM (Asociacin Colombiana de Estudiantes de
Ingeniera Mecatrnica); Concurso y Simposio Latinoamericano de
Robtica IEEE LARC & CCAC 2011, en cuyo transcurso se realizaron
la Segunda Conferencia Colombiana en Aplicaciones Industriales y
la Conferencia Colombiana en Control y Automatizacin; Reunin
Anual IAS 2011; IX Congreso Internacional de Mtodos Numricos en
Ingeniera y Ciencias Aplicadas; XII Reunin Nacional de Ramas IEEE
Colombia; Encuentro Internacional de Robtica Interuniversitaria
2012; I Congreso Internacional sobre Tecnologas Avanzadas de
Mecatrnica, Diseo y Manufactura (AMDM 2012), y VIII Congreso
Latinoamericano de Corrosin (Latincorr 2012).

3.6. Participacin en actividades de bienestar universitario
Figura 10. Participacin en actividades de bienestar universitario
24
4. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El proyecto educativo institucional
se concibe como un conjunto de lineamientos, criterios, principios y

valores que orientan y hacen visible la cotidianidad, los quehaceres y
funciones sustantivas de esta institucin acadmica y la realizacin de
la misin integradora de los seres humanos en forma adecuada con
sus ms profundos intereses.
Este documento es el soporte que orienta las metas y los objetivos de

cada unidad acadmica y, por ende, del programa de Ingeniera en
Mecatrnica, relacionndose con el plan de desarrollo institucional
2009-2019 en cada uno de los propsitos que pretenden lograr el
posicionamiento y la internacionalizacin tanto de la UMNG como de
sus programas acadmicos y sus unidades de apoyo.
De este modo, en el PEI se agrupan la filosofa, los valores y los principios

de la Universidad, adems de las orientaciones para construir el modelo
educativo que define la prctica institucional con fines acadmicos,
cientficos, investigativos, tecnolgicos y administrativos.
Los postulados institucionales confluyen en el cumplimiento de los

objetivos de la UMNG. En la tabla 2 se relacionan los principios y los
objetivos institucionales.
Tabla 2. Principios y objetivos institucionales
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Autonoma universitaria Posicionar nacional e internacionalmente
Excelencia y calidad acadmica a la Universidad Militar Nueva Granada
Universalidad Mejorar la gestin acadmica y
Responsabilidad social administrativa efectiva, con el fin de
ofrecer servicios educativos de calidad
Democracia y participacin
Consolidad la acreditacin de calidad
Sostenibilidad
institucional
Transparencia
Afianzar el Sistema de Ciencia y
Planeacin Tecnologa e Innovacin Cientfica y
Autorregulacin Acadmica
Cooperacin Fortalecer la interaccin con el Sector
Internacionalizacin Defensa
25
5. LINEAMIENTOS CURRICULARES
La fundamentacin terica y metodolgica del programa de

Ingeniera en Mecatrnica se basa en los principios y propsitos
que orientan la formacin del ingeniero desde una perspectiva
integral, considerando, entre otros aspectos, las caractersticas y
las competencias cognitivas, socioafectivas y comunicativas que se
espera posea el futuro profesional.
La fundamentacin terica y metodolgica del programa de Ingeniera

en Mecatrnica conduce al estudiante a
Desarrollar su espritu experimental e investigativo por medio de

adecuadas prcticas de laboratorio, de trabajos de campo, pasantas,
visitas tcnicas y de la elaboracin y sustentacin de un trabajo de grado.
Las asignaturas terico-prcticas que constituyen ms de la mitad del

plan de estudios se han diseado para proporcionar una transicin
gradual de la teora a la aplicacin. En la primera etapa del proceso
enseanza-aprendizaje se fundamenta la teora bsica, para ensear
luego los conceptos avanzados y finalizar con la experimentacin,
la realizacin de las prcticas de laboratorio, asistidas o no por
computador, y la ejecucin de proyectos especiales aplicados al mundo
real. Todo esto se complementa cada semestre con la realizacin de
visitas tcnicas al rea de Ingeniera Aplicada.
Dentro de las opciones de grado, las pasantas buscan que los

estudiantes adquieran experiencia en la industria nacional y
contribuyan con sus ideas a la solucin de algunos de los problemas
que en ella encuentran con frecuencia.
De igual manera, el trabajo de grado se estableci como una actividad

encaminada a la generacin de un prototipo mecatrnico, aplicado
a la solucin de los problemas de la industria nacional o de nuestros
propios laboratorios.
Se pretende que el estudiante que elija cualquiera de las opciones de

grado logre los siguientes objetivos:
Asumir de manera responsable y crtica su participacin en

grupos o equipos de trabajo interdisciplinario. Por su naturaleza,
26
la ingeniera en mecatrnica obliga al trabajo grupal e

interdisciplinario en las aulas de clase.
Acceder con facilidad al uso de los recursos tecnolgicos
modernos y al software especializado que se encuentre disponible
para las diferentes reas y asignaturas, facilitando as el proceso
enseanza-aprendizaje.
Discutir y analizar informacin tcnica, cdigos, normas
internacionales, asuntos de legislacin, etc. Este aspecto est
contemplado en los contenidos temticos de las asignaturas de
las reas de Ingeniera Bsica e Ingeniera Aplicada, al igual que
del rea Econmico-Administrativa.
Comunicarse verbalmente y por escrito, tanto en su propia lengua
como en una lengua extranjera.
La estructura curricular desarrolla un plan de estudios dividido en diez

semestres acadmicos. Los primeros cuatro estn destinados a los
cursos de formacin en Ciencias Bsicas y en el rea Sociohumanstica,
y a las asignaturas bsicas de las diferentes ingenieras que componen
la mecatrnica. Del quinto al sptimo semestre hay un periodo
de transicin entre las reas bsicas de ingeniera y los conceptos
bsicos de la ingeniera en mecatrnica; a partir del octavo semestre,
el estudiante cursa asignaturas especficas de las reas de Ingeniera
Aplicada que se encargan de definir y fortalecer el perfil profesional.
El plan de estudios del programa se encuentra integrado por 61

asignaturas divididas en cuatro reas, como se ilustra en la tabla 3.
Tabla 3. reas del programa
NMERO DE CRDITOS
REAS %
ASIGNATURAS ACADMICOS
Matemticas 9
Ciencias Bsicas Fsica 3 13 45 25,71 %
Qumica 1
Bsicas 2
Electrnica 6
Ciencias de Ingeniera 19 54 30,86 %
Mecnica 8
Programacin 3
27
Continuacin de la tabla.
NMERO DE CRDITOS
REAS %
ASIGNATURAS ACADMICOS
Robtica e
Inteligencia 3
Artificial
Automatizacin
7
Ingeniera Aplicada y Control 19 59 33,71 %
Diseo,
Simulacin y 4
Realidad Virtual
Electivas 5
Interdisciplinarias
6 9 5,14 %
Sociohumansticas
Interdisciplinarias
Econmico- 4 8 4,57 %
Administrativas
Total 61 175 100 %
A continuacin se incluye la estructura del plan de estudios, de

acuerdo con las diferentes reas, as:
rea de Ciencias Bsicas (CB)
El rea de Ciencias Bsicas es la encargada de apoyar a las dems

reas, otorgando las herramientas bsicas necesarias para adquirir
las competencias que todo el plan de estudios ha planteado, y para
conceptualizar y resolver los problemas temticos que sern el eje de la
enseanza en las reas de Ciencias de Ingeniera e Ingeniera Aplicada.
Esta rea incluye el curso de Matemticas y los de ciencias naturales

(Fsica y Qumica), y espera desarrollar las siguientes competencias en
el estudiante:
Capacidad para identificar los elementos, relaciones y operaciones

presentes en los sistemas que estructuran el pensamiento
matemtico en el contexto de la ingeniera y en otros.
Capacidad personal para plantear hiptesis y realizar inferencias,
retomando elementos de la lgica matemtica.
Aptitud para aumentar la calidad del trabajo en grupo, realizando
aportes pertinentes y valorando otras opiniones.
28
Capacidad para aplicar elementos de diferentes temas del rea a

algunas situaciones relacionadas con la ingeniera.
Habilidad para plantear hiptesis, realizar inferencias y demostrar
el manejo de conceptos bsicos de matemticas, fsica y qumica.
Experiencia en el anlisis de situaciones que requieren
conocimientos en matemticas, fsica y qumica relacionados con
el campo de la ingeniera.
Esta rea est integrada por trece asignaturas con 45 crditos

acadmicos (CA), equivalentes al 26 % del total del plan de estudios
y distribuidos como se ilustra en la figura 11.
Figura 11. rea de Ciencias Bsicas
Subrea de Matemticas
La matemtica es la herramienta fundamental necesaria para manejar

y comprender el clculo, la fsica y todas las materias bsicas en la
formacin del profesional en Ingeniera, Economa, Administracin
de Empresas, Contadura y Biologa.
Conocimientos en:
conceptos matemticos como generadores de modelos

matemticos y estadsticos;
conceptos de probabilidad y estadstica en el anlisis de situaciones
experimentales, para fortalecer conceptos investigativos;
el lenguaje de la investigacin cientfica.
29
Habilidad para:
el manejo apropiado de paquetes matemticos y estadsticos;

aplicar los conocimientos bsicos de esta rea en la solucin de
problemas afines al perfil ocupacional.;
el uso y aplicacin de los conceptos bsicos para la integracin
de procesos.
Experiencia en:
el anlisis y diseo de procesos que involucren estas reas del

conocimiento;
la solucin de problemas por medio de modelos matemticos;
la modelacin en sistemas de programacin, utilizando algoritmos
matemticos;
el uso de los modelos matemticos y estadsticos aplicados a la
investigacin.
Esta subrea incluye nueve materias con una cantidad de veintinueve

crditos acadmicos, equivalentes al 17 % del total del plan de
estudios.
Subrea de Ciencias Naturales
Un gran nmero de asignaturas del rea profesional en ingeniera

desarrolla aplicaciones de las leyes, principios y conceptos fsicos y
qumicos. Por tal razn, es necesario que, en su formacin bsica,
el estudiante trabaje en la construccin de estos conceptos, aplique
principios y manipule las leyes de la fsica que rigen la mecnica, la
electricidad y el magnetismo, el calor y las ondas, y las leyes que dan
origen a la teora de materiales.
Las siguientes son las competencias que esta subrea desarrolla en

el estudiante:
Conocimientos en:
la identificacin e interpretacin de las leyes de la mecnica que

describen y explican el comportamiento de las partculas, los
sistemas de muchas partculas y los slidos, lo que capacita al
alumno para desarrollar habilidades y destrezas en la aplicacin
30
de estas leyes como inicio de una formacin cientfica bsica que

le permita sistematizar el trabajo en la solucin de problemas
tecnolgicos;
la solucin de problemas formales en la mecnica de slidos, lo
que le permitir al alumno entender, ms adelante, la fsica de
los fluidos, la termodinmica, la electricidad, el magnetismo y
las teoras de las ondas, as como la ptica contempornea y los
fundamentos de la fsica moderna;
la generacin, mediante el conocimiento fsico de la materia y
la energa, de los criterios que le permitan al alumno valorar y
utilizar de manera cientfica y tecnolgica los recursos naturales,
para un desarrollo sostenible del pas.
Habilidad para:
aplicar los conocimientos bsicos de esta rea en la solucin de

problemas afines al perfil ocupacional;
usar y desarrollar software dedicado a las comunicaciones
basadas en el rea del electromagnetismo;
analizar procesos industriales relacionados con las reas bsicas,
como la mecnica, la electricidad y el magnetismo, la ptica, la
termodinmica, etc.;
usar y aplicar los conceptos bsicos para la integracin de
procesos;
instrumentar procesos experimentales e industriales.
Experiencia en:
la implementacin de sistemas electromagnticos aplicados a

procesos reales;
el anlisis y diseo de procesos que involucren estas reas del
conocimiento;
el desarrollo de software para el manejo de variables fsicas como
el calor, la temperatura, los fluidos, etc., aplicadas a la industria.
Esta subrea incluye tres asignaturas de fsica y una de qumica, con

diecisis crditos acadmicos, equivalentes al 9 % del total del plan
de estudios.
31
rea de Ciencias Bsicas de Ingeniera (CBI)
Esta rea comprende los cursos que estudian las caractersticas y

aplicaciones de las ciencias bsicas para fundamentar el diseo de
sistemas y mecanismos en la solucin de problemas relativos a la
ingeniera. Esta rea est integrada por diecinueve asignaturas, con
54 crditos acadmicos (CA), equivalentes al 31 % del total del plan
de estudios, y est distribuida en las subreas que se ilustran en la
figura 12 y se explican a continuacin.
Figura 12. rea de Ciencias Bsicas de Ingeniera
Subrea de Mecnica
Los sistemas mecatrnicos estn compuestos de manera esencial por

elementos de origen mecnico que deben ser controlados mediante
la aplicacin de conceptos extrados de la electrnica, la informtica
y las teoras de control.
La formacin como ingeniero en Mecatrnica requiere que el

estudiante y futuro profesional adquiera conocimientos y habilidad
en el Subrea de Mecnica. Esta subrea comprende conceptos en
cuanto a mecanismos y procesos que deben ser integrados con la
amplia gama de dispositivos que componen un sistema mecatrnico.
Con base en lo anterior, el ingeniero en Mecatrnica deber aplicar

procesos cognitivos que le permitan desarrollar competencias en
la conceptualizacin, diseo, simulacin, validacin, fabricacin e
integracin de dispositivos y procesos relacionados con elementos
y sistemas mecnicos que sean eficientes en el uso de los recursos
fsicos y energticos.
32
El ingeniero en Mecatrnica manejar los conocimientos necesarios

para implementar proyectos que utilicen las ltimas tcnicas de
produccin para el desarrollo de nuevos productos o procesos: CAD,
CAM y CAE, mquinas CNC, prototipado rpido, micromecnica y
procesamiento de polmeros, entre otros.
Esta subrea incluye ocho asignaturas con veintids crditos

acadmicos, equivalentes al 13 % del total del plan de estudios.
Subrea de Electrnica
Esta subrea desarrolla en los estudiantes competencias para el

anlisis y diseo de sistemas, con base en los principios bsicos y las
prcticas modernas en el campo de la electricidad y la electrnica,
e igualmente desarrolla sus habilidades para pensar en forma
independiente y adquirir la capacidad de solucionar problemas
propios de esta subrea.
Las competencias que esta subrea desarrolla en el estudiante son

las siguientes:
Conocimientos en:
el comportamiento de dispositivos y de sistemas electrnicos

anlogos o digitales;
mtodos, modelos y herramientas matemticas, de acuerdo con
situaciones especficas o determinadas.
Habilidad para:
disear e implementar fuentes, amplificadores, filtros, circuitos

digitales combinatorios y secuenciales, sistemas de potencia y
sistemas de comunicaciones en general;
diagnosticar fallas y proponer soluciones en lo relativo al
funcionamiento de dispositivos y sistemas electrnicos en general;
manejar metodologas para consultar bibliografas e informacin
actualizadas y referentes a nuevas tecnologas;
escribir artculos sobre modelos innovadores en sistemas
electrnicos en general.
33
Experiencia en:
la realizacin de mediciones de diversas seales y parmetros

elctricos mediante el manejo de instrumentacin electrnica
apropiada;
el diseo de sistemas electrnicos anlogos o digitales;
la identificacin de problemas especficos y soluciones prcticas.
Esta subrea incluye seis asignaturas con diecinueve crditos

Subrea de Programacin
Esta subrea es la encargada de desarrollar en los estudiantes las

competencias necesarias para manejar los fundamentos de la
programacin orientada a objetos en aplicaciones concretas de
interfaces de sistemas de control, la generacin de bases de datos, el
manejo de sistemas con conexin a Internet y lo relacionado con el
manejo de computacin grfica y en tiempo real.
Las competencias que esta subrea desarrolla en el estudiante son:
Conocimientos avanzados en:
la programacin de computadores de propsito general;

la representacin y el almacenamiento de datos.
Habilidad para:
analizar y explicar el comportamiento de programas estructurados;

analizar y explicar el comportamiento de programas, de acuerdo
con el paradigma de la programacin orientada a objetos;
crear algoritmos para resolver problemas;
entender cmo la precisin y el redondeo pueden afectar los
clculos numricos.
Experiencia en:
el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC);

el diseo de programas mediante la utilizacin de los lenguajes
C++ y Java.
34
Esta subrea incluye tres asignaturas con una cantidad de nueve

crditos acadmicos, equivalentes al 5 % del total del plan de estudios.
Adicionalmente, se encuentra la asignatura denominada Introduccin

a la Ingeniera, cuya finalidad es proporcionarle al estudiante una
introduccin al mundo de la ingeniera, especialmente en las
reas relacionadas con los cinco programas que tiene la Facultad:
Mecatrnica, Civil, Industrial, Telecomunicaciones y Multimedia.
En el mismo sentido, la asignatura transversal, Metodologa de la
Investigacin, tiene como propsito desarrollar en los estudiantes las
competencias necesarias para elaborar informes relacionados con su
rea, lo que les permite dar inicio a la investigacin cientfica.
rea de Ingeniera Aplicada (IA)
A continuacin se describen las competencias que esta rea espera

desarrollar en el estudiante:
Capacidad para modelar matemticamente elementos robticos

de diverso tipo, como manipuladores, mviles terrestres y areos,
manos, etc.
Habilidad para programar sistemas robticos para realizar tareas
de seguimiento, navegacin y planificacin de trayectorias.
Capacidad para el modelado de sistemas mecatrnicos y su
comportamiento.
Habilidad para desarrollar algoritmos de control aplicados a
procesos industriales.
Capacidad para generar soluciones tecnolgicas para problemas
de la vida cotidiana.
Habilidad en el manejo de herramientas computacionales de
tipo CAD, CAM y CAE para realizar el modelado y la simulacin
asistidos por computador, de sistemas mecatrnicos, y,
adicionalmente, para controlar tecnologas de punta como
mquinas-herramientas, inyectoras de plstico y mquinas de
prototipado rpido involucradas en los procesos de desarrollo
tecnolgico.
Esta rea est integrada por diecinueve asignaturas con una cantidad
de 59 crditos acadmicos (CA), equivalentes al 33 % del total del
plan de estudios, y est distribuida como se ilustra en la figura 13.
35
Figura 13. rea de Ingeniera Aplicada
Subrea de Robtica e Inteligencia Artificial
Los sistemas mecatrnicos estn compuestos de manera esencial por

elementos de origen mecnico que son controlados por sistemas
electrnicos que, a su vez, son dotados de una cierta inteligencia con
herramientas computacionales, aplicando conceptos que implican la
electrnica, la informtica y las teoras de control. Los robots en general,
sin importar su tipo, son ejemplos perfectos de sistemas mecatrnicos.
La formacin como ingeniero en Mecatrnica requiere que los

estudiantes desarrollen conocimientos y pericia en el rea de la robtica
y la inteligencia artificial. En la actualidad, esta rea se presenta
como uno de los campos en donde la ingeniera en mecatrnica es
aplicada en su totalidad, y abarca conceptos y conocimientos en
programacin orientados a objetos, el procesamiento de seales
y, en el diseo, la simulacin, la construccin y la puesta a punto
de sistemas robticos fijos y mviles, que son sistemas complejos
compuestos por elementos electrnicos y mecnicos y sistemas de
programacin o inteligencia artificial.
El ingeniero en Mecatrnica aplica procesos cognitivos que le permiten

desarrollar competencias en el diseo, simulacin, implementacin
y control de robots de tipo industrial, robots mviles y sistemas
36
robticos de tarea especfica, como manos robticas. Adems,

desarrolla competencias en el diseo e implementacin de sistemas de
identificacin de patrones, como el iris, la huella digital o la forma de
la cara. Tambin adquiere competencias para utilizar la programacin
como una herramienta, desarrollando diferentes tipos de soluciones
en reas diferentes a la robtica, como la automatizacin industrial.
De igual forma, sus conocimientos de los diferentes algoritmos de
inteligencia artificial le permiten dotar de autonoma a sistemas y
procesos que se aplican en diferentes campos, como la medicina,
la rehabilitacin, la industria, el campo, la explotacin minera y la
seguridad, entre otros.
Las competencias que esta subrea desarrolla en el estudiante son

las siguientes:
clasificacin y estructuras de robots manipuladores y mviles;

modelos cinemticos y dinmicos de robots manipuladores y
mviles;
programacin de robots;
modelado y tcnicas de control de sistemas robotizados y celdas
de manufactura;
procesamiento de seales e imgenes, y aplicaciones de visin
artificial;
inteligencia artificial;
planeacin y seguimiento de trayectorias;
robtica aplicada en diversas reas como la medicina, la industria,
el sector agrcola y el Sector Defensa.
Habilidad para:
disear e implementar sistemas mecatrnicos para fines de

experimentacin en laboratorio y en el campo industrial;
evaluar, adoptar y generar soluciones para los problemas de la
industria que requieran sistemas robticos;
evaluar, adoptar y desarrollar tecnologa en campos de la robtica
y de las celdas de manufactura;
integrar sistemas robticos a procesos industriales ya establecidos;
integrar aplicaciones robticas a la solucin de problemas en
diversas reas.
37
Experiencia en:
aplicaciones de tcnicas de inteligencia artificial;

programacin, con interfaces virtuales, de robots industriales
(desarrollo de aplicaciones con el software de robtica virtual
IGRIP);
integracin de robots industriales en celdas de manufactura con
interfaces virtuales (desarrollo de aplicaciones con el software de
simulacin de eventos en cola y plantas industriales Quest);
control, planificacin y seguimiento de trayectorias para robots
manipuladores y mviles;
montaje de sistemas robticos tales como manipuladores,
mviles y sistemas de inteligencia artificial;
implementacin de soluciones a partir de elementos robticos
para diversas reas.
Esta subrea incluye tres asignaturas, con una cantidad de nueve

Subrea de Automatizacin y Control
Los sistemas mecatrnicos estn compuestos esencialmente por

elementos de origen mecnico que son controlados por sistemas
electrnicos que, a su vez, son dotados de una cierta inteligencia
mediante herramientas computacionales, aplicando conceptos
provenientes de la electrnica, la informtica y las teoras de control.
La formacin como ingeniero en Mecatrnica requiere que los

estudiantes desarrollen conocimientos y habilidad en el rea de
los sistemas automticos de control. Esta rea abarca conceptos y
conocimientos en cuanto a modelamiento de sistemas dinmicos y
su implementacin en sistemas computacionales (simulacin), para
su posterior propuesta de control.
El ingeniero en Mecatrnica aplica procesos cognitivos que le permiten

desarrollar competencias en el diseo, simulacin, implementacin y
validacin de controladores analgicos y digitales, y busca responder
con eficiencia al manejo de equipos de tecnologa de punta y a los
conocimientos relacionados con el control y la automatizacin.
Adems, esta rea debe proporcionar los conocimientos necesarios
38
en relacin con los procesos y tcnicas de control aplicados en los

principales procesos de automatizacin empleados en la industria,
utilizando elementos e instrumentos reales e integrando el hardware
y el software necesarios para lograr soluciones ptimas.
Las siguientes son las competencias que esta subrea desarrolla en

el estudiante:
modelado e identificacin de procesos;

sntesis de reguladores en el dominio del tiempo continuo o
discreto, aplicado a sistemas lineales;
sistemas distribuidos y comunicaciones industriales.
Habilidad para:
el uso de herramientas necesarias para la automatizacin,

como sensores, actuadores, sistemas de mando, controladores
lgicos programables (PLC, por sus siglas en ingls) y tarjetas de
adquisicin de datos, entre otras;
el uso y desarrollo de software dedicado a la instrumentacin
virtual y remota;
el anlisis de procesos industriales;
el uso de comunicaciones industriales para la integracin de
procesos;
disear, adaptar y desarrollar sistemas de control para procesos
de diversos tipos, industriales y qumicos;
instrumentar procesos en los campos experimental e industrial.
Experiencia en:
implementacin de sistemas de control aplicados a procesos

reales;
instrumentacin, fusin de informacin y manejo de
comunicaciones industriales;
anlisis y diseo de sistemas de control aplicados a procesos
industriales;
supervisin de instrumentacin de automatizacin y control;
actualizacin de instalaciones automatizadas, con nuevas soluciones;
desarrollo de software para sistemas de control;
integracin de sistemas mediante redes o buses de campo;
39
instrumentacin y supervisin de procesos industriales.

Esta subrea incluye cinco asignaturas con una cantidad de quince
crditos acadmicos, equivalentes al 12 % del total del plan de
estudios.
Subrea de Diseo, Simulacin y Realidad Virtual
La formacin como ingeniero en Mecatrnica requiere que el

estudiante y futuro profesional adquiera conocimientos y pericia en
el rea del diseo, la realidad virtual y la simulacin. Esta formacin
abarca conceptos relativos al diseo de sistemas mecatrnicos
y su posterior simulacin, al usar tcnicas como el mtodo de los
elementos finitos y la realidad virtual. Por lo tanto, el ingeniero en
Mecatrnica deber aplicar procesos cognitivos que le permitan
desarrollar competencias en la conceptualizacin, diseo, simulacin,
validacin, fabricacin e integracin de dispositivos y procesos
relacionados con elementos y sistemas mecatrnicos.
En atencin a lo anterior, esta subrea entrega al estudiante las

herramientas necesarias para el diseo, modelado y simulacin de
productos, procesos y sistemas, mediante la tecnologa de la realidad
virtual; proporciona conocimientos tericos respecto al mtodo de los
elementos finitos, la computacin grfica avanzada y el manejo del
software especializado para el modelado y simulacin mediante el uso
de la realidad virtual; desarrolla las habilidades indispensables para
identificar, formular y resolver problemas con base en el mtodo de los
elementos finitos; mejora las habilidades de comunicacin por medio de
la documentacin de las suposiciones de modelado y de la interpretacin
y el anlisis coherentes y adecuados de los resultados obtenidos en una
simulacin, y, finalmente, desarrolla en el alumno habilidades para
simular robots, mquinas de control numrico y plantas industriales.
A continuacin se enumeran las competencias que esta subrea

desarrolla en el estudiante:
diseo, modelado y simulacin de sistemas mecatrnicos;

simulacin de sistemas mecatrnicos mediante el mtodo de los
elementos finitos;
tecnologas de realidad virtual.
40
Habilidad para:
analizar, disear e implementar con eficiencia sistemas

mecatrnicos;
manejar catlogos y normas para la seleccin de componentes
de mquinas;
lograr exactitud y precisin en los resultados obtenidos;
identificar de manera adecuada el problema por solucionar;
identificar las restricciones que el diseador puede encontrar en
el proceso de solucionar un problema;
utilizar la realidad virtual en diferentes reas del conocimiento;
desarrollar procesos creativos para la solucin integral de
problemas de diseo;
aplicar el conocimiento de las matemticas y la fsica para
comprender los fundamentos conceptuales bsicos del mtodo
de los elementos finitos;
comunicar, por medio de la documentacin, las suposiciones del
modelado y la interpretacin y el anlisis coherentes y adecuados
de los resultados obtenidos en una simulacin.
Experiencia en:
uso bsico de programas de clculo que usan el mtodo de los

elementos finitos;
implementacin de soluciones para diversas reas, a partir de
elementos robticos;
desarrollo de un diseo con base en el uso de herramientas de
software modernas como CAD, CAM y CAE;
presentacin de resultados;
reconocimiento y diferenciacin de sistemas mecnicos;
integracin de sistemas para resolver problemas multidisciplinarios.
Esta subrea incluye cuatro asignaturas con diecisis crditos

Finalmente, el Seminario de Investigacin y la Opcin de Grado son

dos asignaturas que corresponden a ocho crditos
41
reas complementarias
Las reas complementarias, fundamentales para lograr la formacin

integral del estudiante, son transversales a todo el plan de estudios
y desarrollan competencias en las reas que el futuro profesional
necesitar para su desempeo en el mundo laboral. Esta rea est
integrada por diez asignaturas obligatorias, con una cantidad de
diecisiete crditos acadmicos (CA) distribuidos como se ilustra en la
figura 14 y equivalentes al 33 % del total del plan de estudios.
Figura 14. rea complementaria
rea Socio humanstica (SH)
Las competencias que esta rea espera desarrollar en el estudiante

consisten en formar ciudadanos socialmente responsables y en
fomentar acciones derivadas de su servicio educativo y que incluyan
la produccin y la actualizacin del conocimiento, el servicio social, el
desarrollo comunitario y la cultura empresarial, con el objeto de lograr
un efecto que sea reconocido en la sociedad, en el Sector Defensa y
en la misma UMNG, ofreciendo una respuesta a las necesidades del
contexto y retroalimentando sus propios procesos educativos.
De igual forma, esta rea privilegia la tica social, que incluye la tica
poltica, econmica y profesional. Cada participante del proceso es
responsable respecto del todo e influye en su propio bienestar y en
el de los dems. Tanto los mtodos como el acceso al conocimiento
y a la praxis deben estar mediados por un comportamiento moral
relacionado con los principios del individuo y su entorno social.
Esta subrea incluye seis asignaturas con una cantidad de nueve

42
rea Econmico-Administrativa (EA)
Como parte de su formacin profesional, el ingeniero en Mecatrnica

debe adquirir conocimientos bsicos acerca de las empresas, sus
procesos contables y la forma en que se maneja el entorno econmico,
junto con los indicadores financieros necesarios para tomar decisiones
en los procesos de manejo y transferencia de tecnologa de punta en
los diferentes proyectos que liderar en su perfil ocupacional.
Las siguientes son las competencias que esta rea espera desarrollar
en el estudiante:
Aptitud para identificar, plantear y resolver problemas genricos.

Capacidad de liderazgo.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
Aptitudes para identificar, plantear y solucionar problemas
relacionados con el rea de formacin.
Capacidad para la comunicacin oral y escrita.
Capacidad de trabajo en equipo.
Aptitud para emplear y aplicar los conceptos bsicos econmicos
y sus indicadores como herramienta fundamental para el
desarrollo de sus trabajos de investigacin.
Habilidad para analizar el comportamiento de los diferentes
elementos de los estados financieros, a fin de efectuar
proyecciones en el futuro y poder comparar la informacin con la
de otros entes econmicos.
Habilidad en procesos de negociacin tecnolgica.
Aptitiud para la interpretacin y desarrollo de los conceptos
bsicos de la planeacin estratgica.
Capacidad de contextualizar el desarrollo tecnolgico y su
incidencia en el desarrollo econmico.
Esta subrea incluye cuatro asignaturas con una cantidad de ocho

5.1. Flexibilidad del programa
La institucin implement un sistema de crditos acadmicos,

con el fin de promover un plan de estudios dinmico, abierto y
43
flexible; dicho mtodo ha fortalecido las acciones tendientes a la

interdisciplinariedad, la flexibilidad y la integridad curricular, con
una oferta acadmica en las diferentes disciplinas que procuran la
formacin integral del estudiante, a partir de un avance individual y
autnomo.
De la misma forma se evidencian acciones tendientes al fortalecimiento

de la flexibilidad en las siguientes dimensiones: pedaggica, del
proceso, de gestin, acadmica y curricular.
En dichos espacios se busca una formacin integral que tienda al

desarrollo humano, profesional y ocupacional, y que corresponda a
los propsitos de formacin y los objetivos del programa.
Flexibilidad acadmica
Cursar asignaturas de tres niveles consecutivos.

Electivas propias del programa.
Opciones de grado.
Movilidad interna y externa.
Asignaturas en la modalidad a distancia.
Titulacin en dos programas.
Cancelacin de asignaturas antes de las primeras evaluaciones.
Desde el segundo semestre los estudiantes realizan personalmente
su carga acadmica.
Flexibilidad administrativa
Esta caracterstica se aplica:
desde que el estudiante ingresa a la Universidad y durante el

proceso formativo y el periodo de egreso;
cuando los aspirantes con distintos perfiles acadmicos, sociales
y humanos se presentan al proceso de seleccin;
durante el proceso formativo, desde que el alumno organiza sus
cargas y cursa asignaturas de tres niveles diferentes, adems de
las asignaturas electivas;
en el periodo de egreso y en funcin de todas las posibles opciones

de grado, las cuales pueden ser elegidas de acuerdo a los nfasis.
44
Flexibilidad en la gestin acadmica
Este tipo de flexibilidad se expresa en el progreso de las diferentes

actividades y procesos desarrollados y liderados por el programa:
en el proceso de seleccin, admisin, matrcula y carga acadmica

de los estudiantes;
en el proceso de autoevaluacin y autorregulacin permanente,
mediante el cual se evidencian la efectividad y la pertinencia
de los procesos de docencia, investigacin y extensin, y las
oportunidades de mejora;
en la revisin permanente de los procesos acadmicos, ejecutada
a travs del Comit de Currculo y Autoevaluacin.
Flexibilidad pedaggica
El programa ofrece al estudiante la organizacin y gestin de su

propio aprendizaje, en la medida que le permite la organizacin
de sus actividades acadmicas y la utilizacin de los medios
requeridos para el desarrollo de competencias y habilidades
propias de cada una de las reas de formacin.
Las acciones propias de la flexibilidad pedaggica se encuentran

descritas en dos procesos:
Flexibilidad en el proceso de enseanza, permitiendo que los

docentes diseen las actividades pedaggicas, didcticas y de
enseanza coherentes y adecuadas en los procesos formativos
de cada rea y, por ende, en cada asignatura, fortaleciendo
mediante dicho diseo estrategias que permiten el desarrollo de
competencias y saberes propios de los ingenieros en Mecatrnica.
Flexibilidad en el proceso de aprendizaje, en el que los estudiantes
pueden organizar de manera individual su carga acadmica y
disponer de la estructura de las actividades acadmicas y, por
lo tanto, de las formas, espacios y horarios para llevar a cabo
su proceso formativo, de acuerdo a las condiciones de calidad
permanente ofrecidas por la UMNG; as mismo, el estudiante
puede acceder al uso de las diferentes modalidades de aprendizaje
presencial y a travs de las plataformas virtuales.
45
Flexibilidad curricular
El plan de estudios del programa de Ingeniera en Mecatrnica

est distribuido en reas de conocimiento, lo que permite la
articulacin entre las ciencias bsicas, las ciencias de la ingeniera
y de la ingeniera aplicada y las reas Econmico-Administrativa
y Sociohumanstica.
El plan de estudios cuenta con un componente electivo en las
temticas de nfasis en las subreas de la Ingeniera Aplicada:
Robtica e Inteligencia Artificial, Control y Automatizacin,
Diseo, Simulacin y Realidad Virtual, adems de la electiva
interdisciplinaria que, segn su rea de inters, el estudiante
puede escoger de la oferta general de la Facultad de Ingeniera
en las modalidades de pregrado y de posgrado.
5.2. Interdisciplinariedad en el programa
La interdisciplinariedad es una de las grandes fortalezas del programa,

dadas su caracterstica de formacin y las competencias profesionales
de los integrantes del cuerpo docente, quienes tienen una formacin
profesional en diferentes campos de la ingeniera, al igual que estudios
de posgrado en diferentes reas de la ingeniera. En el programa
tambin participan activamente docentes de la Facultad de Ciencias
Bsicas (de los departamentos de Matemtica, Fsica y Qumica) y del
Departamento de Humanidades, lo que ampla la interdisciplinariedad
del programa a otros campos diferentes a la ingeniera.
A lo largo de sus quince aos de funcionamiento, el programa ha

efectuado un trabajo interdisciplinario en su proceso enseanza-
aprendizaje, que se ve reflejado en las diferentes asignaturas en
las que se ha logrado que los estudiantes realicen proyectos finales
con temticas que abarcan varias reas y que sirven como elemento
susceptible de ser evaluado en diferentes materias.
Por otra parte, los trabajos finales de grado de los estudiantes reflejan
la interdisciplinariedad de los saberes que hacen parte del programa,
en cualquiera de sus modalidades.
Como opcin adicional para lograr la interdisciplinariedad, el plan de

estudios ofrece al estudiante la posibilidad de tomar durante el dcimo
46
semestre una asignatura electiva en cualquiera de las facultades

de la Universidad y en cualquiera de sus programas de pregrado
y posgrado; esto permite la existencia de un espacio curricular de
carcter interdisciplinario. Esta asignatura tambin puede tomarse
en los programas de posgrado que ofrece la Facultad de Ingeniera,
de modo que el estudiante puede evaluar si desea continuar con su
formacin en alguno de los campos ofrecidos: Gerencia Integral de
Proyectos, Gerencia de la Calidad, o Planeacin Ambiental y Manejo
Integral de los Recursos Naturales, e incluso en el programa de
Maestra en Ingeniera Mecatrnica.
Como complemento a lo anteriormente expuesto, los estudiantes

participan en grupos de investigacin en los que desarrollan
un conocimiento interdisciplinario en funcin de las temticas
abordadas, las cuales involucran conocimientos de bioingeniera,
administracin, gestin de proyectos y formulacin de proyectos,
entre otros. Adicionalmente, la interdisciplinariedad se refleja tambin
en los proyectos de investigacin articulados con disciplinas distintas
a la mecatrnica, como el rea de Bioingeniera, y entre los cuales se
cuenta el desarrollo de rtesis robticas y de dispositivos protsicos y
de deteccin de habla subvocal.
47
6. FUNCIONES SUSTANTIVAS: DOCENCIA, INVESTIGACIN

Y EXTENSIN
6.1. Docencia
El perfil institucional docente es el referente en la concepcin

humana, investigativa y docente de los profesores del programa de
Ingeniera en Mecatrnica, de manera que en los planes de desarrollo
y capacitacin se estimula el desarrollo efectivo de las competencias
y capacidades especficas, genricas y profesionales que les permiten
a los profesores la creacin, aplicacin y difusin de conocimiento.
El cuerpo docente del programa de Ingeniera en Mecatrnica

est compuesto por un grupo interdisciplinario de profesores,
especialistas, magsteres y doctores en las reas de Robtica, Control,
Automatizacin, Realidad Virtual y Mecatrnica, caracterizados por
su capacidad y manejo en las reas especficas de particularidad, as
como por sus excelentes competencias humanas.
As mismo, dichos perfiles corresponden a las dimensiones del
docente neogranadino19; la figura 15 ilustra estas dimensiones.
Figura 15. Dimensiones del docente neogranadino
De acuerdo a las dimensiones encontradas en el desarrollo de

habilidades, se describen en la tabla 4 las principales fortalezas del
equipo de trabajo.
19 Universidad Militar Nueva Granada, Vicerrectora Acadmica (2009): Lineamientos

del perfil del docente neogranadino.
48
Tabla 4. Fortalezas del equipo de trabajo
Actan de forma responsable en cuanto a los deberes

acadmicos.
Trabajan en equipo de manera colaborativa, comunicando
las ideas propias y respetando las opiniones de los dems.
Actan con flexibilidad ante los hechos y los imprevistos,
SABER SER
y colaboran permanentemente con los distintos procesos
(Dimensin humana)
acadmico-administrativos.
En el trabajo con estudiantes usan diferentes estrategias
pedaggicas que facilitan el desarrollo y la transmisin
de conocimientos, as como el buen trato y las relaciones
cordiales.
Los docentes son especialistas en sus reas del saber,

poseen alta experiencia y conocimiento en los diferentes
dominios de la mecatrnica, conocen los antecedentes
y la evolucin del rea de su comprensin y manejo
profesional, y se actualizan de manera permanente.
SABER APRENDER Usan diferentes estrategias pedaggicas y didcticas
(Dimensin acadmica) para la enseanza, y plantean actividades para los
diferentes contextos.
Motivan a los alumnos en lo relacionado con la
indagacin y la investigacin formativa, a travs de los
procesos de enseanza.
Colaboran con profesionales de otras reas.
Usan diferentes prcticas y metodologas pedaggicas y

didcticas en los procesos de enseanza.
Disean actividades para el trabajo dirigido, mediado e
SABER HACER
independiente con los estudiantes.
(Dimensin docente)
Estimulan el uso de las bases virtuales y las ayudas
tecnolgicas, como la utilizacin de las TIC en los
procesos de aprendizaje.
Los docentes motivan en los estudiantes la participacin

en las diferentes actividades de investigacin formativa,
tales como semilleros de investigacin, seminarios y
congresos.
Los docentes desarrollan proyectos, trabajos y artculos
con rigor cientfico, en las reas de dominio de la
HACER SABER mecatrnica.
(Dimensin Los docentes participan y trabajan en grupos
investigativa) de investigacin reconocidos y clasificados en el
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e
Investigacin (Colciencias).
Los profesores que disean y dirigen proyectos de
investigacin gestionan de manera adecuada y oportuna
los recursos y las actividades inherentes a las actividades
propias de los proyectos.
49
Seleccin de ingreso
La institucin ha definido criterios acadmicos claros para la seleccin

y vinculacin de profesores, que toman en cuenta la naturaleza
acadmica del programa, y los aplica de forma transparente.
La seleccin de docentes de planta se realiza mediante un concurso

de mritos. Los requisitos mnimos para el ingreso como docente de
la UMNG son los siguientes:
Ttulo profesional universitario emitido por reconocida institucin

de educacin superior nacional o extranjera.
Ttulo de posgrado.
Ciudadana colombiana. En caso de ser extranjero, el aspirante
debe tener autorizacin de trabajo.
Documentos laborarles o acadmicos que respalden lo indicado
en la hoja de vida.
Acreditar trayectoria acadmica e investigativa en el campo
respectivo.
Escalafn docente
El escalafn docente de la UMNG tiene las siguientes categoras
Profesor auxiliar
Profesor asistente
Profesor asociado
Profesor titular
En el estatuto docente se describen las caractersticas, requisitos y

responsabilidades inherentes a cada categora.
Remuneracin20
Los docentes reciben el reconocimiento econmico por sus labores

segn los puntos asignados en el momento de ingreso a la UMNG y
durante el escalafonamiento. Los puntajes se establecen de acuerdo
a los factores que se citan a continuacin:
20 Este apartado se basa en el Acuerdo 04/2004, de 16 de junio, por el cual se esta-
blece el reglamento del personal docente de la Universidad Militar Nueva Granada, y
en el Decreto 1279/2002, de 19 de junio, por el cual se establece el rgimen salarial y
prestacional de los docentes de las universidades estatales.
50
Ttulos que corresponden a ttulos universitarios.

Categora dentro del escalafn docente.
Experiencia calificada.
Productividad acadmica.
Evaluacin docente
Los procesos de evaluacin docente son realizados semestralmente

y a travs de ellos se obtiene y se analiza la informacin acerca del
desempeo del profesor en las reas de formacin en las que se
desenvuelve, ya sea la docencia, la investigacin, la extensin o la
gestin acadmico-administrativa. Lo anterior con el fin de establecer
planes de mejora y desarrollo del cuerpo docente, conforme a las
necesidades o debilidades encontradas. Independientemente de su
modalidad de contratacin (planta, ctedra, ocasional o especial), los
docentes son evaluados semestralmente.
Los docentes que realizan actividades administrativas, y aquellos

que se encuentren en comisin de estudios, debern ser evaluados
anualmente21.
La evaluacin docente es realizada por el decano o el director del

programa, el profesional a cargo de la dependencia, los estudiantes
o el docente mismo (autoevaluacin). Cada uno de los criterios de
evaluacin tendr un peso porcentual estipulado de la siguiente
manera:
Docencia:
Estudiantes 50 %
Jefe 30 %
Autoevaluacin 20 %
Investigacin o extensin, o gestin acadmico-administrativa:
Jefe 80 %
Autoevaluacin 20 %
21 Artculo 60, Acuerdo 04/2004.
51
Proceso de contratacin
Segn el reglamento, el docente puede ser de planta, de ctedra,

ocasional, especial, ad honorem o visitante. Adicionalmente, el
docente puede ser de dedicacin exclusiva, tiempo completo, medio
tiempo o ctedra.
Relacin de los docentes de planta y de su nivel de formacin
En la tabla 5 se proporciona informacin sobre los docentes del

programa, en relacin con su dedicacin temporal y su nivel de
formacin.
Tabla 5. Listado de docentes del programa
Docente Dedicacin Formacin

Ingeniero electrnico
Especialista en Automatizacin de Procesos
Daro Amaya Tiempo Industriales
Hurtado completo Magster en Teleinformtica
Doctor en Ingeniera Mecnica, rea
Automatizacin
Fsico
William Arnulfo Tiempo Magster en Metalurgia y Ciencia de los
Aperador completo Materiales
Doctor en Ingeniera, rea Materiales
Ingeniero mecnico
Jorge Alexander Tiempo
Especialista en Gerencia Integral de Proyectos
Aponte completo
Magster en Ingeniera Mecatrnica
Especialista en Instrumentacin Electrnica
Magster en Sistemas Automticos de
scar Fernando Tiempo
Produccin
Avils S. completo
Doctor en Ingeniera Mecnica, rea Robtica
y Diseo
Posdoctorado Universidad Estatal de Campinas
Luis Horacio Tiempo Especialista en Docencia Universitaria
Bernal A. completo Estudiante de Maestra en Ingeniera
Mecatrnica
Ingeniero en Mecatrnica
Ricardo Andrs Tiempo
Magster en Ingeniera Mecnica
Castillo E. completo
Candidato a doctor en Ingeniera Mecnica
Arnoldo Emilio Tiempo Ingeniero mecnico
Delgado completo Magster en Ingeniera Mecnica
52
Continuacin de la tabla
Docente Dedicacin Formacin
Ingeniero mecnico
Jaime Duque Tiempo
Especialista en Docencia Universitaria
Jaramillo completo
Magster en Educacin
Jorge Guillermo Tiempo Ingeniero electrnico
Forero completo Especialista en Instrumentacin Electrnica
Ingeniero mecnico
William Gmez Tiempo Magster en Ingeniera, rea Mecnica
Rivera completo Estudiante de Doctorado en Ingeniera
Mecnica
Ingeniero elctrico
Fernando Tiempo
Especialista en Alta Gerencia
Antonio Moreno completo
Magster en Seguridad y Defensa Nacional
Mauricio Tiempo Ingeniero en Mecatrnica
Mauledoux completo Doctor en Modelos de Sistemas
Byron Alfonso Tiempo Especialista en Telecomunicaciones Mviles
Prez G. completo Magster en Ingeniera de Sistemas y
Computacin
Ingeniero electricista
Mauricio Plaza Tiempo Especialista en Telecomunicaciones
Torres completo Especialista en Gerencia de Tecnologa
Doctor en Ingeniera, rea Realidad Virtual y
Bioingeniera
Licenciado en Fsica
Wilken Especialista en Gerencia de Tecnologa y
Tiempo
Rodrguez Administracin Financiera
completo
Escobar Especialista en Docencia Universitaria
Magster en Educacin
Leonardo Tiempo
Magster en Ingeniera Elctrica
Enrique Solaque completo
Doctor en Ingeniera
Odontlogo
Nelson Velasco Tiempo
Toledo completo
Especialista en Gerencia Integral de Proyectos
Magster en Ingeniera Biomdica
Ingeniera electrnica
Olga Luca Tiempo Especialista en Instrumentacin Electrnica
Ramos Sandoval completo Magster en Teleinformtica
Candidato a doctor en ingeniera
Tiempo
Robinson Ingeniero electrnico
completo
Jimnez Moreno Magster en Automatizacin
ocasional
Hoffman Tiempo
Fernando completo
Estudiante de Maestra en Mecatrnica
Ramrez Guio ocasional
53
6.2. Investigacin
La UMNG dirige, dentro del plan de desarrollo institucional, los

procesos de investigacin desde la Vicerrectora de Investigaciones,
que a su vez conduce dicha gestin en seis programas, como se
muestra en la figura 16.
Figura 16. Estructura de investigacin
Los programas descritos constituyen las orientaciones metodolgicas

de los centros de investigacin, ideados como una unidad acadmico-
administrativa que dirige y gestiona lo concerniente al desarrollo y
fortalecimiento de la investigacin en cada unidad acadmica.
Por ende, el programa de Ingeniera en Mecatrnica considera estos

procesos de investigacin docente y estudiantil como transversales en
la generacin y fortalecimiento del conocimiento ingenieril, alineados
a los propsitos de formacin y a los postulados de la misin y la
visin del programa, en los que se pretende que este sea reconocido
como productor de conocimiento cientfico de rigor.
Adicionalmente, la consolidacin de la investigacin hace parte del

objetivo estratgico institucional n. 4, que enuncia la bsqueda
del afianzamiento del sistema de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Cientfica y Acadmica como factor determinante en el aseguramiento
entre conocimientos e investigacin y la influencia que estos ejercen
en los componentes curriculares.
Con relacin a lo descrito, el programa de Ingeniera en Mecatrnica

pretende articular mediante la investigacin formativa los procesos
generadores de conocimiento, buscando incentivar, formar y
proyectar estudiantes con competencias de pensamiento autnomo,
capaces de analizar problemas y formular soluciones para situaciones
especficas del entorno.
54
Por otra parte, la institucin tiene seis programas especiales que,

financiados con recursos propios, sirven como mecanismo de
facilitacin de la ejecucin de los planes de desarrollo para el fomento
y desarrollo de la investigacin, as:
Convocatorias internas para la financiacin de las diferentes

modalidades de proyectos de investigacin:
- Proyectos de investigacin cientfica (destinados a
investigadores y grupos de investigacin).
- Proyectos de investigacin cientfica de posgrado (para
profesores y estudiantes).
- Proyectos de iniciacin cientfica (PIC) para profesores y
estudiantes de pregrado.
- Contrapartidas.
Jvenes investigadores:
- Sostenibilidad de grupos de investigacin registrados en
Colciencias (programa realizado en conjunto por Colciencias
y la UMNG): apoyo financiero a los grupos segn su estatus
ante esa entidad, para invertir en la adquisicin de equipos de
investigacin, de cmputo o de oficina y de software, y para
responder a otros requerimientos.
- Movilidad de investigadores (programa UMNG con recursos
propios): apoyo econmico a los investigadores de la
institucin, con el fin de cubrir los gastos de desplazamiento y
sostenimiento necesarios para:
- presentar ponencias y resultados de investigacin en
congresos y seminarios de investigacin nacionales e
internacionales;
- realizar pasantas en centros y laboratorios especializados
nacionales e internacionales.
Divulgacin de productos: costos de documentacin y edicin;

gastos de envo y presentacin de artculos; diseo e impresin
de psteres y otros.
Formacin de redes: desplazamiento para bsqueda de contactos
y firma de convenios; suscripcin a las asociaciones existentes en
el rea y permanencia en ellas.
El programa cuenta con cuatro grupos de investigacin reconocidos

por Colciencias: Davinci, Volta, GAV (Grupo de Aplicaciones Virtuales)
55
y Gidam (vase la figura 17); estos grupos tienen varios proyectos de

investigacin en desarrollo y proyectos de iniciacin cientfica (PIC).
Figura 17. Grupos de investigacin del programa
56
As mismo, los grupos de investigacin se benefician de algunas

asignaturas, a las cuales tambin apoyan, como se muestra en las
figuras 18, 19, 20 y 21. La figura 22 ilustra las diferentes redes con las
que el programa ha realizado convenios de investigacin.
Figura 18. Relacin asignaturas-grupo de investigacin Davinci
57
Figura 19. Relacin asignaturas-grupo de investigacin GAV
58
Figura 20. Relacin asignaturas-grupo de investigacin Volta
59
Figura 21. Relacin asignaturas-grupo de investigacin Gidam
60
Figura 22. Participacin en redes
En la figura 23 se pueden apreciar los diferentes lugares del mundo

en donde se han presentado los resultados y los productos de
investigacin.
Figura 23. Lugares de participacin en investigacin
61
6.3. Extensin y proyeccin social
El programa ha definido mecanismos para enfrentar acadmicamente

problemas del entorno, promueve el vnculo con los distintos sectores
de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas
experiencias.
El PEI contempla en sus funciones sustantivas la extensin:
En efecto, es desde este espacio donde la institucin realiza lecturas

sociales que debe incorporar al currculo, como mecanismo de
retroalimentacin y visualizacin de la realidad inmediata y futura. Es
el eje articulador entre la teora y la prctica, con el fin de actuar en
consonancia con el pas real, con la sociedad que enfrenta a diario
las transformaciones derivadas de la aplicacin de polticas del orden
nacional e internacional y que evidencian mayor impacto en unos
grupos sociales que en otros.
Adicionalmente, la Universidad ha materializado las polticas, el

modelo y la gestin de la proyeccin social en una gua especfica del
tema, segn la cual
La Proyeccin Social como funcin misional de la UMNG, se entiende

como una relacin de doble va que se establece entre la comunidad
universitaria y su entorno, con el fin de lograr un impacto positivo
en el mismo, y una retroalimentacin y enriquecimiento del servicio
educativo. Por lo tanto, se trata de una interaccin de beneficio mutuo.
La proyeccin social hace parte del Plan de Desarrollo 2009-2019,

consignado en el objetivo estratgico n. 1: Posicionar nacional e
internacionalmente a la UMNG; la proyeccin social es un factor
primordial para alcanzar este objetivo y hace parte del megaproyecto
1.1, denominado Ampliacin de la Cobertura y Proyeccin Social.
En la Facultad de Ingeniera existe el Consultorio de Asesora Tcnica,

cuya principal funcin es encargarse de las actividades de proyeccin
social y proponer mecanismos para lograr la participacin activa
de todos los miembros de la comunidad acadmica. El documento
La Proyeccin Social: una mirada desde la UMNG, publicado por la
Vicerrectora Acadmica, recoge las polticas de proyeccin social,
dentro del marco general de su misin, articulndola con procesos
de desarrollo social, econmico y cultural, tanto en el contexto
institucional como en los contextos local y regional. Mediante el
62
Consultorio, la Facultad apoya cualquier actividad de proyeccin social

desarrollada por los miembros de su comunidad acadmica. De tal
manera, la Direccin promueve la asistencia a los eventos organizados
por los estudiantes e invita a los profesores a colaborar y a participar
en el programa, en su hora de clase y en compaa de sus estudiantes.
Los docentes que desean participar en actividades de proyeccin social
pueden integrarla en su carga acadmica o recibir ingresos adicionales
como estmulos por el desarrollo o la generacin de proyectos de
extensin, a travs de rdenes de prestacin de servicios.
El coordinador de proyeccin social, por su parte, es el encargado

de planificar, proyectar y divulgar la repercusin del programa en los
diferentes escenarios socioeconmicos del pas. En este sentido se han
desarrollado actividades de acercamiento al sector empresarial, mediante
seminarios con el sector empresarial y con entidades como Schneider,
Codensa, AGEM y Edificios Inteligentes, adems de las reuniones que se
hacen para aproximar el programa a los padres de nuestros estudiantes.
Por lo dems, el programa ha desarrollado proyectos de gran

repercusin, como el denominado Reingeniera a Prtesis de
Miembro Inferior, con el patrocinio de la Industria Militar de Colombia
(Indumil) y la participacin del Hospital Militar Central, as como
el desarrollo de dispositivos robticos para inspeccin de redes de
alta tensin y tuberas, con el apoyo de Colciencias y en conjunto
con las universidades Nacional y Javeriana. La figura 24 resume las
actividades de proyeccin social realizadas en el programa.
Figura 24. Extensin y proyeccin social
63
7. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
La Universidad Militar Nueva Granada fue la primera en ofrecer

en Colombia la carrera de Ingeniera en Mecatrnica; esto ha
repercutido en la influencia que el programa ha ejercido en el
medio y que lo ha constituido en un referente obligado para otras
universidades que posteriormente desarrollaron currculos en el rea
de la mecatrnica. El graduado de este programa es un profesional
con pericia en el rea de formacin seleccionada, cualificado para el
desarrollo de proyectos en la industria y capaz de liderar actividades
de innovacin y desarrollo tecnolgico que permitan la solucin de
problemas en el campo de la mecatrnica y promuevan el desarrollo
industrial, econmico y social. As mismo, puede interactuar en
proyectos de desarrollo tecnolgico con otros profesionales y con
grupos de investigacin, y dirigir la formacin de otros profesionales
interdisciplinarios en el rea de la mecatrnica, en instituciones de
educacin superior; adicionalmente, est en condiciones de ocupar
puestos de liderazgo en el sector productivo e industrial del pas.
De acuerdo al desempeo de los egresados, se puede evidenciar

que el programa ha influenciado el medio en tres mbitos,
principalmente:
Acadmico: el programa ha ofrecido egresados que se han dedicado

a la docencia y han continuado su formacin academica en los
mbitos nacional e internacional, para incorporarse a las diferentes
facultades de ingeniera de la region y del pas.
Industria: el programa de Ingeniera en Mecatrnica de la UMNG

posee reconocidas fortalezas en los campos de la automatizacin y
la instrumentacin industriales, la robtica, la inteligencia artificial,
el diseo mecnico y el uso de recursos energticos renovables,
sustentadas en su plan de estudios y reflejadas en el hecho de que un
buen nmero de los egresados del programa desempea funciones
propias de estos campos en diferentes industrias nacionales e
internacionales.
Sector Seguridad y Defensa: las Fuerzas Armadas y la Polica

Nacional han mostrado la necesidad de contar entre sus miembros
con ingenieros en Mecatrnica profesionales para desarrollar
actividades de reciente aplicacin o que frecuentemente eran
64
realizadas, con elevados costos, por personal civil. Evidencia de

ello es que hasta hace cuatro aos, en las convocatorias dirigidas
a los profesionales que quisieran ingresar a estas instituciones
para trabajar en el rea de ingeniera, no se tena en cuenta a los
ingenieros en Mecatrnica, que hoy en da se cuentan entre los
profesionales ms solicitados.
A continuacin se describen las ms importantes polticas y

estrategias que, implementadas en el programa, estn orientadas a
ejercer influencia sobre los egresados:
Crear entre la Universidad y los egresados espacios de

comunicacin que permitan la cooperacin, la vinculacin y
el apoyo permanente de los egresados al programa, con el fin
de evolucionar en los procesos de mejoramiento continuo del
programa de Ingeniera en Mecatrnica, de acuerdo con las
necesidades y cambios permanentes del mercado laboral.
Integrar el grupo de egresados del programa a los diferentes

ambientes y espacios creados por la Universidad (educacin
continuada, posgrados, especializaciones, etc.), con el fin
de que vean en ellos la mejor alternativa para avanzar en su
conocimiento.
Permitir el contacto permanente del programa de Ingeniera en

Mecatrnica con sus egresados, con el propsito de que sean
ellos los principales protagonistas en las relaciones laborales y
de cooperacin, as como en las actividades de investigacin,
desarrollo tecnolgico y formacin pedaggica de los
estudiantes de pregrado.
65
En la figura 25 se muestran algunos de los lugares en donde los

egresados han estado presentes.
Figura 25. Presencia internacional de los egresados de Ingeniera en Mecatrnica de

la UMNG
66
8. BIENESTAR UNIVERSITARIO
Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados

y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa y responden a una poltica integral de
bienestar universitario definida por la institucin.
La UMNG cuenta con la Divisin de Bienestar Universitario, encargada

de programar y desarrollar las actividades de tipo cultural y deportivo
que contribuyen a potenciar la formacin integral de sus estudiantes,
docentes y personal administrativo. Los programas y acciones que esta
Divisin realiza son un medio para la humanizacin y socializacin de
la comunidad universitaria.
La Divisin de Bienestar Universitario se encarga de fomentar la

participacin de los estudiantes en eventos culturales y deportivos,
y de brindar a los alumnos, los docentes y el personal administrativo
un espacio para la libre y sana diversin. Adicionalmente, provee los
servicios de medicina, odontologa, enfermera, psicologa, trabajo
social y capellana.
La Divisin de Bienestar Universitario difunde sus programas y

actividades a travs de:
la pgina web de la Universidad;

la induccin dirigida a los estudiantes nuevos;
folletos de promocin del programa curricular de Extensin
Cultural y Deportiva y de los programas que ofrecen servicios de
psicologa, medicina, odontologa y capellana;
la publicacin de informacin sobre los diferentes eventos
(realizados y por realizar) en las carteleras ubicadas en la entrada
de la cafetera de la sede principal y enfrente de cada una de las
oficinas de los coordinadores de rea;
la realizacin de plegables, folletos, volantes, carteles y afiches
que se distribuyen por toda la Universidad para invitar a las
diferentes actividades que se realizan;
publicacin de artculos en el peridico El Neogranadino, con la
informacin de las diferentes reas;
publicacin de informacin sobre actividades y temas de inters
general en las pantallas ubicadas en puntos estratgicos de la
Universidad.
67
Cabe resaltar que todas las actividades, servicios y programas

de la Divisin de Bienestar Universitario van dirigidos a cubrir a
toda la poblacin universitaria (estudiantes, docentes y personal
administrativo); para ello, la Divisin cuenta con tres reas:
Desarrollo Humano, Social y Salud

Cultural y Artstica
Recreacin y Deportes
El rea de Desarrollo Humano, Social y Salud apoya la formacin

integral de la comunidad neogranadina por medio de los siguientes
servicios:
Medicina
Odontologa
Psicologa
Fonoaudiologa
Trabajo social
Capellana
Promocin socioeconmica
Por su parte, el rea de Recreacin y Deportes ofrece los programas

que se enumeran a continuacin:
Programa Formativo de Recreacin y Deportes

Eventos y actividades deportivos y recreativos
Selecciones deportivas
Gimnasio y fisioterapia
Programas y proyectos acadmicos y de investigacin
Finalmente, el rea Cultural y Artstica ofrece los siguientes programas:
Programa Formativo Cultural y Artstico

Eventos y actividades artsticos y culturales
Grupos artsticos representativos
Grupo de protocolo
Programas y proyectos acadmicos y de investigacin
Talleres artsticos de inters para la comunidad
Adicionalmente, existen apoyos para los estudiantes que se destacan

en los aspectos deportivo y artstico, como los siguientes:
68
Apoyo del 20 % sobre el valor de la matrcula.

Dotacin de uniformes, sudaderas, maletines, gorras, camisetas,
etc., para los integrantes de las selecciones deportivas y culturales.
Premiacin de los diferentes torneos y actividades, con trofeos,
medallas, placas, maletines, tulas, gorras, sombrillas, etc.
Las tablas 6 y 7 ilustran las actividades deportivas y culturales en las

que los estudiantes pertenecientes al programa han participado.
Tabla 6. Participacin de los estudiantes del programa de Ingeniera

en Mecatrnica en actividades deportivas
ACTIVIDAD 2012-I 2012-II 2011-I 2011-II 2010-I 2010-II 2009-I 2009-II 2008-I 2008-II
PROGRAMA
57 51 49 75 61 84 56 85 72 76
FORMATIVO
SELECCIONES
89 80 71 61 51 54 65 71 57 64
DEPORTIVAS
TORNEOS Y
ACTIVIDADES 17 127 121 68 145 87 235 118 262 229
DEPORTIVOS
FISIOTERAPIA
16 8 7 3 4 4 0 0 3 109
YTALLERES
GIMNASIO 195 177 182 120 171 138 169 96 52 14
TOTALES 374 443 430 327 432 367 525 370 446 492
Fuente: Divisin de Bienestar Universitario
Tabla 7. Participacin de los estudiantes del programa de Ingeniera

en Mecatrnica en actividades culturales
ACTIVIDAD 2012-I 2012-II 2011-I 2011-II 2010-I 2010-II 2009-I 2009-II 2008-I 2008-II
PROGRAMA
28 48 25 43 21 26 15 24 8 26
FORMATIVO
GRUPOS
19 16 24 21 10 22 21 5 19 21
REPRESENTATIVOS
PROTOCOLO 3 2 18 6 0 0 0 0 2 10
TOTALES 50 66 67 70 31 48 36 29 29 57
Fuente: Divisin de Bienestar Universitario
69
9. SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD MILITAR

NUEVA GRANADA
La Universidad Militar Nueva Granada recibi en diciembre del

2006, por parte del Instituto Colombiano de Normas Tcnicas y
Certificacin (Icontec), el certificado al Sistema de Gestin de Calidad
(SGC), luego de la evaluacin en cuanto al cumplimiento de los
requisitos de las normas ISO 9001:2000 y NTC GP 1000:2004, con
el siguiente alcance: Servicios de educacin superior en pregrado
y postgrado, investigacin cientfica y tecnolgica, y extensin que
incluye educacin para el trabajo y el desarrollo humano, y asesoras
y consultoras para la gestin empresarial.
Este certificado tiene validez por tres aos, razn por la que en
noviembre de 2009 y en noviembre de 2012 el Icontec evalu
nuevamente y en forma detallada el cumplimiento de los requisitos
de las normas ISO 9001:2008 y NTC GP 1000:2004; as mismo, verific
la mejora continua en cada proceso y la consolidacin de la cultura
de la calidad en la gestin de la institucin.
El resultado de esta evaluacin fue muy favorable, y el concepto del

Icontec consisti en renovar el certificado del Sistema de Gestin de
calidad en ISO 9001:2008, el certificado de reconocimiento internacional
IQNet y el certificado NTC GP 1000:2004 por tres aos ms, con la
condicin de que se realizaran auditoras de seguimiento anuales.
Esta renovacin del certificado significa que la Universidad Militar

Nueva Granada ha implementado y mejorado permanentemente
un sistema de gestin de la calidad, como garanta y muestra de
compromiso con la exigencia de conocer y superar las expectativas en
cuanto a la calidad del servicio ofrecido a los estudiantes, los usuarios
y la sociedad en general. La renovacin del certificado del Sistema de
Gestin de Calidad genera confianza en el sentido de evidenciar la
capacidad de la Universidad para proporcionar servicios acadmicos,
investigativos y de extensin que satisfagan las expectativas de los
ciudadanos, con base en la legalidad y las normas jurdicas. En este
proceso de mejoramiento continuo, el Sistema de Gestin de Calidad
proporciona las herramientas y la metodologa necesarias para
organizar la informacin, identificar ms fcilmente los problemas,
analizar los resultados y tomar acciones para mejorar continuamente.
70
La aplicacin del SGC se expresa claramente en el programa a travs

del macroproceso misional denominado Acadmico y su proceso
de Docencia, el cual, por medio de sus cinco indicadores, registra
de forma continua los avances en el mejoramiento de su calidad.
Es as como la revisin curricular; la produccin acadmica derivada
del proceso de docencia; la interdisciplinariedad y las actividades
extracurriculares; los resultados de las pruebas Saber Pro (antes
Ecaes) y las prdidas de cupo por bajo rendimiento referencian las
metas propuestas y soportan las acciones correctivas y de mejora
directamente presentes en el programa.
La Universidad se encuentra en proceso de implementacin de las

normas NTC-OHSAS 18001:2007 Sistema de Gestin en Seguridad
y Salud Ocupacional, y NTC-ISO 14001:2004 Sistema de Gestin
Ambiental, con el fin de conformar un sistema integrado, basado
en la prctica permanente del ciclo PHVA (Planear, Hacer, Verificar y
Actuar), de modo que se difunda la cultura de hacer las cosas bien y
de forma segura para nuestra comunidad neogranadina, cuidando el
medioambiente y dando a los recursos un uso adecuado, cualidades
que en nuestra institucin se valoran y reconocen como esenciales.
71
10. MODELO DE AUTOEVALUACIN Y AUTORREGULACIN
El programa de Ingeniera en Mecatrnica de la UMNG concibe

la autoevaluacin como un proceso permanente y participativo
mediante el cual el programa obtiene, registra y analiza informacin
til, confiable y apropiada para la identificacin de sus fortalezas y
debilidades, en funcin de una toma de decisiones eficientes que
contribuya a la efectividad de los procesos de planeacin y cambio
para lograr su desarrollo.
En el ao 2007 comenz el proceso formal de autoevaluacin,

mediante el nombramiento, en el programa, de un Comit de
Autoevaluacin y Acreditacin cuyos miembros eran el director
del programa, los docentes jefes de rea, los docentes jefes de
laboratorio, un egresado, un estudiante y un representante de los
auxiliares de laboratorio.
En el ao 2008, y a raz de los estudios realizados, se efectu un

anlisis DOFA mediante el que se determinaron cules eran las
debilidades que se deban atacar y las amenazas que el programa
deba enfrentar, de tal forma que para superarlas fue necesario
implementar un plan de accin, con el fin de mejorar los indicadores
necesarios para aspirar a una acreditacin en calidad. De igual forma,
el plan de accin permiti aumentar las fortalezas del programa y
aprovechar las oportunidades que se identificaron.
En el ao 2009 se consolid el primer informe de autoevaluacin, el cual

fue evaluado en 2010 por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA),
ente que recomend realizar una nueva valoracin en un corto tiempo.
Como resultado de este proceso, y con el propsito de buscar su

acreditacin en calidad, el programa hizo durante los aos 2010 y 2012
un seguimiento al plan, con la participacin de los estudiantes, los
profesores, los egresados y los directivos. Este plan de mejoramiento
se ha empeado en realizar acciones especficas, con el propsito de
lograr una mayor participacin de los estudiantes y los egresados
en las actividades acadmico-administrativas del programa, y de
incentivar, de igual manera, la formacin doctoral y la productividad
acadmica de los docentes adscritos a este.
72
En el ao 2012, luego de obtener la renovacin del registro calificado

del programa otorgada por el Ministerio de Educacin Nacional, se
decide consolidar la participacin de todos los estamentos y realizar
el informe de autoevaluacin, con la finalidad de presentarlo al
Consejo Nacional de Acreditacin. Un resumen del proceso se ilustra
en la figura 26.
Figura 26. Resumen del proceso
La ponderacin fue concertada en una reunin celebrada el 23 de abril

de 2012 con la participacin de estudiantes, docentes de planta y de
ctedra y egresados, y con el personal administrativo del programa
y el personal directivo de este y de la Facultad de Ingeniera. Como
resultado de esta reunin, los ocho factores se dividieron en tres
grandes grupos:
Fundamentales: Misin y Proyecto Institucional; Estudiantes;

Profesores; Procesos Acadmicos, y Egresados e Impacto en el Medio.
Importantes: el factor asociado al Bienestar Institucional.
Complementarios: Organizacin, Administracin y Gestin, y el

factor asociado a Recursos Fsicos y Financieros.
La metodologa aplicada en el proceso de autoevaluacin realizado

en 2012 se muestra en la figura 27.
73
Figura 27. Modelo de autoevaluacin
74
De igual manera, se gener la distribucin cualitativa y cuantitativa

para el proceso de autoevaluacin; esta se presenta en la figura 28.
Figura 28. Modelo de autoevaluacin
75
Estructura acadmico-administrativa
del programa de ingeniera en mecatrnica
Estructura basada en la Resolucin 2612

de 2012 y adoptada de acuerdo a las
necesidades acadmico-administrativas
y la naturaleza del programa de
Ingeniera en Mecatrnica.
Figura 29. Estructura acadmico-administrativa del programa
Asignaturas electivas del programa de ingeniera en mecatrnica
Las siguientes son las asignaturas ofrecidas en dcimo semestre y que

corresponden a las materias electivas y electiva interdisciplinaria:
Sistemas Embebidos
Sistemas Operativos en Tiempo Real (Maestra en Mecatrnica)
Control a Eventos Discretos (Maestra en Mecatrnica)
Autotrnica
76
Inteligencia Artificial (Maestra en Mecatrnica)

Robtica (Maestra en Mecatrnica)
Sistemas Industriales (Maestra en Mecatrnica)
Biomateriales
Tribologa y Corrosin
A continuacin se enumeran las electivas interdisciplinarias ofrecidas

por la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ingeniera:
Gerencia de Riesgo
Normatividad
Telemtica
Por otro lado, y con la finalidad de promover la movilidad entre

instituciones universitarias, el programa de Ingeniera en Mecatrnica
ha sido promotor de la creacin del captulo de Mecatrnica en la
Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera (ACOFI), en 2011,
y, por lo tanto, de la Red de Ingeniera Mecatrnica y Automatizacin
(RIMA) a nivel nacional, adems del Programa Universitario de
Movilidad Acadmica (PUMA), red en donde participa un gran
nmero de universidades (vase la figura 28).
Figura 30. Red de programas de Ingeniera en Mecatrnica y Automatizacin
77
78

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE

Bogot, D.C., diciembre de 2013

BRIGADIER GENERAL ALBERTO BRAVO SILVA

BG. HUGO RODRGUEZ DURN

Dra. MARTHA LUCA BAHAMN JARA

Dr. LUIS FERNANDO CANTOR RINCN

B.G. (R) HCTORPEA PORRAS

MG (RA) JAIRO ALFONSO APONTE PRIETO

OSCAR FERNANDO AVILES SNCHEZ, Ing. Electrnico, Ph.D.c

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA EN MECATRNICA

COMIT DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN

SCAR FERNANDO AVILS SNCHEZ, Ing. electrnico. Ph. D.

La misin y la visin institucionales enmarcan el desarrollo del programa

Figura 1. Esquema de la misin de la UMNG

Figura 2. Esquema de la visin de la UMNG

MISIN Y VISIN INSTITUCIONALES 3

6. FUNCIONES SUSTANTIVAS: DOCENCIA, INVESTIGACIN Y EXTENSIN 48

9. SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD

10. MODELO DE AUTOEVALUACIN Y AUTORREGULACIN 72

ESTRUCTURA ACADMICO-ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA

ASIGNATURAS ELECTIVAS DEL PROGRAMA DE INGENIERA EN MECATRNICA 76

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE INGENIERA EN MECATRNICA 79

1. HISTORIA DEL PROGRAMA

Al mirar en retrospectiva, un ingeniero tradicional usaba algo del

En los aos setenta, poca en la que naci la palabra mecatrnica,

Los mecanismos tradicionales de la poca estaban limitados en la

de una nueva generacin de maquinarias de alto rendimiento de

En la dcada de los ochenta, una integracin sinrgica de diferentes

La tercera y ltima etapa que puede considerarse tambin como

De las observaciones de la historia de la mecatrnica hasta aqu

Durante muchos aos, el trmino mecatrnica fue motivo de debate

Mecatrnica se refiere a la combinacin sinrgica de ingeniera de

Por otra parte, de acuerdo con la definicin aceptada por el Instituto

Mecatrnica es la integracin sinrgica de ingeniera mecnica con

La mayora de las definiciones, con algunas variaciones de texto,

2 Alciatore, D. G., & Histand, M. B. (1999): Introduction to Mechatronics and Measure-

representa un cambio fundamental en la prctica de la ingeniera

En un comienzo, el medio de toma de decisiones era electrnico

La integracin sinrgica de ingeniera mecnica con electrnica y

Debido a los desarrollos en los medios de toma de decisiones, tales

La mecatrnica es la aplicacin de toma de decisiones complejas en la

Una definicin precisa de mecatrnica no es posible y no es

La metodologa holstica para el diseo se encuentra involucrada en

Mecatrnica no es un tpico, una ciencia o una tecnologa per

La mecatrnica puede considerarse tambin como una filosofa

Al ingeniero mayor conocimiento, de tal forma que los conceptos que

Se puede argumentar que

Como prctica de ingeniera posiblemente no haya nada nuevo,

Los razonamientos hechos hasta el momento, muestran cmo

10 Millbank, J. (1993): Mecha-what? , Mechatronics Forum Newsletter, n. 6.

modo que le permitiera hacer los ajustes y cambios requeridos por la

En los ltimos quince aos, diversas universidades del mundo

En otras instituciones se ha procedido a emprender la tercera

Se puede apreciar que, sin importar la etapa en la que se est, la

Sin embargo, como ya se dijo, la introduccin, en forma aislada,

15 Grimheden, M., & Hanson, M. (2005): Mechatronics: The Evolution of an Academic

muchas instituciones en el mundo17 han diseado y desarrollado

En la Universidad Militar Nueva Granada, la ingeniera en mecatrnica

como el estudio multi e interdisciplinario de elementos de las diversas

17 Craig, Kevin. Profesor asociado de Ingeniera Mecnica en el Instituto Politcnico

Figura 3. Proceso del programa en los ltimos aos

2. CARACTERIZACIN DEL PROGRAMA

La misin del programa de Ingeniera en Mecatrnica se fundamenta