2 Espanol 2 Contexto PDF

ESPAOL SECUNDARIA SEGUNDO GRADO
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Direccin editorial
Doris Arroba Jcome
Gerencia editorial
Paulina Surez Prez
Coordinacin editorial
Agustn Ignacio Prez Allende
Edicin
Patricia Nares, urea Madrigal, Irma Ibarra
Revisin tcnica
Leticia Jurez
Autores
Alma Yolanda Castillo,
Irma Ibarra, Javier Luna
Jefatura de correccin
Marxa de la Rosa
Correccin
Marco Antonio Barrera, Anglica Monroy Lpez
Coordinacin de diseo grfico

Rafael Tapia Yez
Diseo de portada
Renato Aranda
Diseo de portada
Gerardo Segundo Prez Cuevas
Diseo de la serie
Herminia Olvera, Pedro Castellanos
Contexto 2. Espaol
Secundaria. Segundo grado
Diagramacin SERIE CONSTRUIR
Herminia Olvera
Primera edicin, 2006
Coordinacin de imagen Segunda edicin, 2008
Herminia Olvera Terecera edicin, 2011
D. R. SM de Ediciones, S. A. de C.V., 2006
Imagen Magdalena 211, Colonia del Valle,
Yina Garza 03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 10878400
Iconografa www.ediciones-sm.com.mx
Mara Guadalupe Mendoza Aguilar
Miguel Gerardo lvarez Cuevas ISBN 978-607-471-870-6
Digitalizacin y retoque Miembro de la Cmara Nacional de la Industria

Federico Gianni Editorial Mexicana
Carlos Lpez Registro nmero 2830
Ernesto Negrete
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro,
Ilustraciones ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma
ngel Campos, Gabriela Podest o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico,
por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso
Fotografa previo y por escrito de los titulares del copyright.
Armando Mora, Adrin Villalobos, Educational Image,
El Universal, Stock. XCHNG , NASA , Archivo SM Impreso en Mxico/Printed in Mexico
CONACULTA .- INAH .- Mx
Reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Contexto 2. Espaol
Antropologa e Historia. SERIE CONSTRUIR
Pg 216. se termin de imprimir en marzo de 2011,
en Reproducciones Fotomecnicas, S. A. de C. V., Democracias
Produccin nm. 116, col. San Miguel Amantla, C. P. 02700, Mxico, D. F.
Carlos Olvera, Teresa Amaya
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Presentacin
Para el alumno o alumna
E ste libro ha sido elaborado para que realices proyectos que te permitan poner en juego distintas prcticas
sociales del lenguaje; es decir, diferentes maneras de interactuar con el lenguaje con la finalidad de que pro-
duzcas e interpretes textos orales o escritos con diversas finalidades comunicativas.
Para desarrollar los proyectos ser necesario que trabajes de manera individual, en parejas, en equipos de tres o ms
personas y con el resto del grupo; que leas y escribas textos; que revises tus escritos y los de otros; que aprendas a
exponer, a escuchar las opiniones de otros y a argumentar tus ideas, todo segn diferentes propsitos comunicativos.
Las actividades que se sugieren estn orientadas a cumplir metas concretas en tiempos determinados, por lo que tu
capacidad de organizacin ser un elemento fundamental. Tambin tendr gran valor formativo que participes en la
valoracin crtica de tus producciones textuales orales o escritas, as como en la reflexin sobre tu aprendizaje.
A veces ser necesario el trabajo fuera de la escuela, por lo que tus nuevos conocimientos tambin sern resultado de
este tipo de experiencias.
Tu libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por tres proyectos cada uno. stos, al inicio, contienen
indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y las
sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrars las secuencias didcticas,
que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin, necesarios para
realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notars que a cada momento se te proponen ejercicios
para mejorar tus habilidades como lector crtico y como escritor.
Al final de cada bloque encontrars un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que debes domi-
nar al terminar cada etapa de estudio. Ello te har reflexionar sobre tus limitaciones y lo que has logrado aprender, para
tomar conciencia de tu aprovechamiento durante el curso y de lo que an pueden aprender con ayuda de tu maestro.
Por ltimo, hallars la seccin Y para terminar, donde te proponemos actividades divertidas que con seguridad te
harn pasar gratos momentos.
Recuerda que es importante que hagas uso de tu biblioteca del aula, de la biblioteca escolar, de alguna otra biblioteca
de la comunidad o que busques en libreras las novelas cortas y algunos otros materiales de consulta que leers durante
el curso.
A lo largo de todo el curso dedicars una sesin a la semana a las llamadas Actividades permanentes. Durante estas sesio-
nes desarrollars tus habilidades de lectura, comunicacin y escritura, pero desde una perspectiva expresiva y creativa.
Este libro busca apoyarte en tu formacin, por lo que deseamos que con los proyectos que te proponemos tengas
buenas experiencias de aprendizaje.
Esperamos que disfrutes mucho este curso de Espaol de secundaria y que desarrolles con xito esta etapa de tu vida.
LOS AUTORES
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Presentacin
Para el maestro o maestra
E l presente libro est planeado con base en el desarrollo de prcticas sociales del lenguaje, que se trabajan por
medio de proyectos didcticos en tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana.
Todos los proyectos, contenidos y actividades sugeridas en l pueden ser trabajados en el aula con los recursos dispo-
nibles en las escuelas secundarias del pas.
Los proyectos estn organizados en sesiones de trabajo con una duracin promedio de 50 minutos cada una (duracin
que puede variar en funcin del contexto particular en que se desarrolle la clase) e incluyen actividades que llevan a los
alumnos a realizar diversas prcticas sociales del lenguaje y tambin fomentan el aprendizaje cooperativo. Las secuencias
didcticas permiten abordar contenidos y desarrollar actividades necesarias para la realizacin de los proyectos; van
numeradas para facilitar su localizacin.
Por otra parte, las actividades propuestas plantean diferentes posibilidades de interaccin entre los alumnos, por lo que
las y los estudiantes participan ya sea de modo individual o colectivo segn el nivel de dificultad de la prctica del len-
guaje, el dominio que de ella ya se tenga, o simplemente para apoyar la socializacin de los conocimientos.
El libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por tres proyectos. stos, al inicio, contienen indicacio-
nes sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y las sesiones de
trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrar las secuencias didcticas, que presentan
informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin, necesarios para realizar las
actividades que requieren los proyectos. Adems, notar que a cada momento se proponen a los alumnos ejercicios
para mejorar sus habilidades como lectores crticos y como escritores.
Al final de cada bloque encontrar un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que los alumnos
deben dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello los har reflexionar sobre sus limitaciones y lo que han logrado
aprender, para tomar conciencia de su aprovechamiento durante el curso y de lo que an pueden aprender con su
ayuda. Por ltimo, hallar la seccin Y para terminar, donde proponemos a los alumnos actividades divertidas que
con seguridad les harn pasar gratos momentos.
A lo largo del libro encontrar una serie de llamados para realizar las actividades permanentes de lectura y de escritura,
cuyo objetivo es que los alumnos y las alumnas interacten entre s, ya sea en parejas, en equipo o con todo el grupo,
para leer, compartir sus intereses sobre diversos autores o temas y desarrollar una actitud crtica hacia los materiales
escritos. Los cuadros organizadores de las actividades permanentes se encuentran en una tercera seccin, al final del libro.
Estos cuadros-agenda pueden consultarse cada da de la semana en que corresponde hacer la actividad permanente.
Le recomendamos propiciar en los alumnos el desarrollo de estas actividades al menos durante una hora a la semana,
aunque el tiempo exacto y la actividad en concreto sern una decisin conjunta de usted con el grupo.
Aunque el libro es una gua y usted siempre tendr libertad para decidir qu hacer y cundo, en funcin del conoci-
miento que tiene de su contexto de trabajo y de las necesidades de sus alumnos, le reiteramos la invitacin para que
contine ejerciendo las diferentes prcticas sociales del lenguaje: producir textos, orales o escritos; interpretarlos;
intercambiar significados; resolver problemas; ampliar la manera de entender y comprender el mundo que les rodea,
y otras actividades relacionadas con diversas formas de comunicarse en distintos contextos culturales.
Es necesario resaltar que el papel del maestro en el aula resulta fundamental ya que tiene a su cargo, entre otras, la
tarea de guiar el conocimiento, la conducta y las actividades para conseguir efectos positivos que permitan el desa-
rrollo de las prcticas sociales del lenguaje en los alumnos.
LOS AUTORES

Gua de uso
Contexto 2 est organizado en cinco bloques, a travs de los cuales desarrollars quince proyectos. A continuacin se
indican las secciones que encontrars a lo largo de cada proyecto. Te sugerimos que hojees tu libro para localizarlas y
familiarizarte con ellas.
Organizador de proyectos Organizador de proyectos

La siguiente tabla te permitir observar todos los proyectos didcticos que realizars en el curso y sus
caractersticas particulares. Cada bloque corresponde a un bimestre y se ha identificado con un color
diferente para que puedas ubicarlo rpidamente.
Tabla Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas Producto

Nm. de
sesiones
Secuencias didcticas
Actividades
permanentes
de contenidos. Literatura
1. Leer y comentar
cuentos
Leer para conocer
otros pueblos.
Leer cuentos de la narrativa mexicana
de los siglos XIX y XX.
Comentario de cuentos. 12
1. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos
2. El comentario de cuentos
Incluye los cinco bloques 3. La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos
2. Investigar sobre la Exposicin oral de los resultados 4. La expresin de las ideas en los prrafos
con sus respectivos

Obtener y organizar Seleccionar, comparar y registrar
1 Estudio defensa de nuestros
informacin. informacin de distintos textos.
de una investigacin acerca de
los derechos de los ciudadanos.
12 5. Elementos que deben considerar para revisar su escrito
derechos 6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos
ciudadanos
proyectos, las sesiones

Analizar el papel que desempean
Leer y utilizar diversos documentos nacionales e Un folleto con informacin
Participacin 3. Difundir nuestros acerca de los derechos y 8 7. Los verbos
distintos documentos internacionales para garantizar los
ciudadana derechos obligaciones de los ciudadanos.
administrativos y legales. derechos y las obligaciones de los
en las que debers

ciudadanos. Lectura de
novelas cortas
Escribir textos con
4. Djame que te
desarrollarlos y las
Literatura propsitos expresivos y Escribir cuentos. Una antologa de cuentos. 8 8. Las partes de un cuento
cuente
estticos.
secuencias didcticas 2 Participacin

ciudadana
5. Investigar sobre
la diversidad del
espaol
Investigar y debatir
sobre la diversidad
lingstica.
Investigar sobre la diversidad lingstica y
cultural de los pueblos hispanohablantes.
Un diccionario de trminos
que se emplean con distintos
significados en Amrica.
8
9. El espaol hablado en Amrica
10. Cmo hacer un diccionario
correspondientes. 6. Una mesa redonda

Participar en eventos Organizar mesas redondas sobre temas
Realizacin de una mesa redonda
11. La mesa redonda
Estudio sobre la diversidad en torno a las diferencias 8
comunicativos formales. investigados previamente. lingsticas. 12. La argumentacin
lingstica
Revisar y reescribir
Estudio 7. Escribiendo la vida textos producidos en Escribir la biografa de un personaje. Biografas. 12 13. Caractersticas del texto biogrfico
otras reas de estudio.
8. Comparar Hacer el seguimiento Elaboracin de

Hacer el seguimiento de una temtica en Comentarios de textos 14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios
3 Literatura y comentar de algn subgnero,
textos literarios. literarios.
12
15. Qu corregir del texto
la revista
textos literarios temtica o movimiento. del grupo
Analizar y valorar Realizar el seguimiento de noticias en Una exposicin oral del anlisis
Participacin 8 16. El anlisis del contenido de las noticias
9. Comparar noticias crticamente los medios los medios de comunicacin y hacer un de varias noticias.
ciudadana
de comunicacin. anlisis comparativo.
Entrada de bloque.
Al inicio de cada bloque
encontrars una introduccin a los Actividades Propsito Sesiones Organizador
proyectos del bimestre; conocers Ver un programa de televisin en donde se lleve
a cabo una mesa redonda, un debate o una
Definir las
del proyecto.
Actividades permanentes
caractersticas
Lectura de novelas cortas
entrevista, en el que se discuta algn tema

Fase de una mesa
los propsitos de cada uno y las

de inters pblico.
redonda como 1, 2, 3 y 4
I Contiene los objetivos,
Analizar las estrategias discursivas utilizadas
modalidad de
en una mesa redonda.
Identificar los elementos de una argumentacin
discusin sobre
actividades permanentes.
un tema.
y los tipos de argumentacin.
Fase

Elegir el tema y las preguntas que se discutirn
en la mesa redonda que organizarn.
Repartir tareas y seleccionar a los participantes.
Organizar
y participar
5, 6, 7 y 8
las actividades y las
II
sesiones en que llevars
Realizar la mesa redonda.
en una mesa
Reflexionar sobre las actividades realizadas.
redonda.
Total de sesiones: 8
c t iva a cabo cada fase

col e
1 Discutan en el grupo las siguientes cuestiones:
del proyecto.
Seguramente disfrutars las actividades que te pro- a) Qu entienden por mesa redonda?
b) Cmo organizaran una mesa redonda en su grupo?
ponemos realizar este bimestre, pues ahora escribirs
cuentos y con ello podrs echar a volar tu imaginacin 2 Lean la Secuencia didctica 11: La mesa redonda (pgina 221).
y dar muestras de tu creatividad.Tambin emplears tus
habilidades de investigacin para indagar sobre diversos
aspectos del espaol que se habla en Mxico y en otros Sesiones 2 y 3 La argumentacin
pases, as como para descubrir la riqueza que hay en La argumentacin es una estrategia discursiva bsica
las diversas formas de su uso. Finalmente, sabrs cmo en la participacin de los expositores o ponentes en
una mesa redonda, pues cada opinin o afirmacin
defender tus puntos de vista, utilizando argumentos de se debe sostener o apoyar con argumentos. Du-
diferentes tipos, y junto con esto aprenders a valorar
la calidad de los debates o discusiones de los que seas
testigo.
rante estas dos sesiones de trabajo aprendern de
qu manera se puede argumentar. Para ello, leern
y trabajarn con la Secuencia didctica 12: La
Actividades.
Son diversas y conforman
argumentacin (pgina 222).
Para la siguiente sesin
BLOQUE 2 Acuerden en grupo ver todos un mismo pro-

grama de televisin en el que se realice una
mesa redonda, una entrevista o un debate,
para que en la siguiente sesin hagan una va-
el eje central
loracin crtica de la intervencin de cada uno
de los participantes; evaluarn, sobre todo, la
manera en que los expositores o los entrevis-
del proyecto para
tados apoyaron, defendieron o sustentaron sus
afirmaciones, comentarios u opiniones sobre
el tema motivo de la discusin. De ser posible,
obtener los aprendizajes
esperados. Algunas las
acuerden que alguien grabe una parte del pro-
grama para verla durante la siguiente sesin y
analizar con mayor detalle el tipo de interac-
resolvers de manera
cin que se dio.
Bloque 2. Estudio. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica. 71
individual; otras, en parejas;

En este bloque: o bien, en equipo, o
Escribirs cuentos.
Investigars sobre la diversidad
Para la siguiente sesin. en grupo.
Indicadores para que realices
lingstica y cultural de los
pueblos hispanohablantes.
Organizars mesas redondas
actividades y prepares los

sobre temas investigados
previamente.
Actividades
permanentes:
Lectura de novelas cortas. materiales que ocupars
en la siguiente sesin.

Gua de uso
Para su proyecto. Glosario.

Estos recuadros te sugieren Desde luego.
l apenas levant los ojos de la revista.
Brinqu de un solo salto hasta el frasco de jerez.
neutralice.
Debilitarse o anularse
mediante la oposicin
Definiciones de
actividades extraclase relacionadas palabras que precisan
Ensea siempre lo mejor que tengas para ofrecer, ensalo claramente y de modo tal que neu- de otros, generalmente
tralice al jactancioso que todos llevamos dentro. No he llegado a ser Primer Ejecutivo y V. I. P. de la contrarios.
jactancioso.
casa de Diseos Neomrficos por ignorar mximas como stas. Observ que el visitante haba visto Que presume o se alaba
con la realizacin de tu proyecto. algunos conceptos para

mi majestuoso salto y me acerqu a l con aire natural, ofrecindole un orbe de platino con jerez. con exceso.
Le han enseado nuestra moda actual? inquir. VIP significa: Very
Important People
Ah, ah.
(personas muy
Mi capacidad perceptiva es tan afilada como una cimitarra, y al momento not que el chic no
facilitar tu comprensin.
importantes) y es una
era la lengua materna de ese hombre. Cambi prontamente al menos fluido ingls, que carece de sigla que se usa para
posibilidades para reflejar el matiz de la moda, pero que es francamente til con los plebeyos. Ha- indicar que se le dar
trato preferencial a
blo fluidamente setenta y tres idiomas naturales y seis artificiales, y la frase Metlico, cuenta quienes se les asigne
corriente o tarjeta? es igualmente deliciosa en todos ellos. esa categora.
Anfibio bsico dije, volvindome para ofrecerle una vista de mis bolsas de aire. Una op- cimitarra. Arma
blanca semejante
cin conservadora para caballeros parciales. La llevo desde el 23 y todava no he salido del crculo a un sable.
de la moda. No obstante, nuestra lnea de verano ofrece un estilo en cierto modo ms espectacu- chic. Elegante,
lar, si sa es su preferencia. distinguido o a la moda.
injertos. En medicina,
Comprendo dijo el caballero, sin inters.
implantaciones de una
Debo admitir que me desconcert esa rplica superficial. Haba perdido mi toque de porcin de tejido vivo
gracia? Ciertamente no! Comenc en este negocio como visitador, vendiendo injertos
de ala nada funcionales para un almacn que venda al descuento y no he llega-
do tan lejos para que me disuadan con tanta facilidad.
en una parte lesionada
para que se produzca una
unin orgnica.
orculo de Delfos.
Lecturas.
Textos literarios,
Adems, sera provechoso que mis dos jefes de ventas, Simson y Seeforh, Recinto sagrado
vieran al viejo salir del despacho como una reliquia ambulante y hacer dedicado al dios Apolo
al que los griegos acudan
una venta. No, no discutan. S lo que ellos piensan de m. para preguntar a los
Recorr con la mirada al individuo como si fuera un guan- dioses sobre cuestiones
periodsticos, de
te blanco. inquietantes.
morfolgico.
Yo no soy el orculo de Delfos del mundo de la moda,
Relacionado con la
ni deseo parecer didctico. Algunos prefieren un morfologa, que es la
cambio morfolgico total, otros un injerto de buen parte de la biologa que
gusto.
Aquel hombre no tena nada de eso.
Luca el mismo cuerpo vulgar del homo
estudia la forma de los
seres orgnicos y su
evolucin.
agalla. En algunos
divulgacin e
informativos, entre
sapiens con el que indudablemente vino al mun- animales acuticos cada
una de las branquias
do. Qu haca l, por tanto, sorbiendo jerez en la que tienen en aberturas
Fuente de consulta:
Constitucin Poltica sala de la ms prestigiosa casa de diseos genti- naturales a ambos lados
de los Estados Unidos cos de Nueva Bombn? y en el arranque de la
otros, bsicos para

Mexicanos. 113a ed. cabeza.
Mxico, Porra, 1996.
Al parecer dije, acercndome peligrosamente a
pinculo. Adorno
http://www. la potencial ira del cliente, usted prefiere la moda ma- terminal de forma
constitucion. mfera un buen vendedor debe calcular los riesgos, y piramidal o cnica.
gob.mx/index. orbe de platino.
la realizacin de
php?idseccion=210 el hombre no pareca alterado. Con esplndido gusto
En sentido figurado,
aad. Ha pensado en un cambio morfolgico copa de platino, un metal
Para su proyecto total o en un injerto elegante? Podemos satisfacer parecido a la plata
Lleven a la siguiente sesin el folleto que realizaron para que sus compaeros lo lean. ambas peticiones, por supuesto, y aunque en mi po-
actividades dentro
ca una agalla aqu o un pie palmeado all era el pincu-
lo del encanto, los tiempos han cambiado y me gustara
Trptico viene del
Sesin 8 Comentarios sobre el trabajo realizado griego tripticos, que
sugerirle que un cambio morfolgico completo, tal vez
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiarn sus folletos para leer los que otros com- un simio o la lnea Rodentia, le situara en condiciones
del aula.
significa triplicado,
paeros elaboraron. Tambin reflexionarn sobre cmo podran difundir la informacin que en- plegado en tres. El de ser un absoluto innovador entre la chic-de-la-chic
trmino se usa en el
contraron. mbito de la pintura
ipo
qu y de los documentos
e
1 Intercambien su folleto con el de otro equipo y lean lo que investigaron sus compaeros. escritos. En este
c t iva
ltimo, un trptico Bloque 3. Literatura. Comparar y comentar textos literarios. 97
es un escrito
col e
2 Decidan entre todo el grupo de qu manera pueden difundir sus folletos; segn sus po- dividido en tres
sibilidades, puede ser a travs de impresiones, fotocopias o, incluso, copias manuscritas. partes, de las cuales
Distribuyan los folletos entre sus compaeros, maestros y personas de la comunidad. se doblan, sobre
la del centro, las
laterales. Un folleto,
3 Al final, entre todos, hagan un balance sobre lo que aprendieron al realizar este pro- que es un escrito
yecto y sobre cules dificultades tuvieron que enfrentar. breve (ya que debe
tener menos de 50
pginas), puede
Al concluir estas sesiones habrn terminado la fase II de su proyecto. presentarse como
Fase Redactar un folleto sobre los derechos de las personas.

Revisar el folleto y hacerle las correcciones pertinentes.
trptico o en forma
de libro delgado.
(Cf. Diccionario de
Cpsula.
Textos breves que completan la
la lengua espaola.
II Difundir el folleto.
Hacer una valoracin crtica del proyecto.
Real Academia
Espaola).
informacin sobre un tema.

Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 8 de Lectura de novelas cortas (pgina 288).
Bloque 1. Participacin ciudadana. Elaborar folletos para difundir nuestros derechos. 47
Cuadros de fases y avance de Actividades permanentes.

proyecto. Este cuadro indica cuando
Tercer bimestre: Elaboracin de la revista del grupo
Una revista es una publicacin que puede abordar diferentes temticas, se auxilia de distintos gneros
periodsticos (noticias, artculos de opinin, reseas, entrevistas, reportajes, etctera) y su periodici-
Son actividades de lectura
has terminado una fase del proyecto y las dad puede variar: algunas son semanales, quincenales, mensuales, bimestrales Las revistas son un
medio de informacin al alcance de mucha gente y, a menudo, cumplen un papel importante en la
divulgacin del conocimiento. y escritura que te servirn
actividades que debes haber realizado. Semana
Agenda de actividades permanentes
Actividades
Sealar si ya
se hizo
para compartir con tus
a) En el grupo discutan sobre lo siguiente:
Cmo se imaginan que sera una revista del grupo?
Qu temas les gustara que se trataran en la revista del grupo?
compaeros y compaeras
intereses y opiniones sobre
1 Qu nombre le pondran?
b) Con ayuda de su maestra o maestro vayan anotando algunos acuerdos.
c) Para la siguiente sesin de actividades permanentes, traigan a la clase
Sesiones 3 y 4 algunas revistas sobre diferentes temas.
Elaborar las fichas de caracterizacin
coleccionarn en Explorando.
de cada documento
Durante estas sesiones aprovecharn la informacin que han reunido sobre los documentos que La finalidad de una revista es brindar una amplia gama de informacin al
pblico lector. Hay revistas especializadas en poltica, cultura, espectculos,
diversos autores o temas
y para que desarrolles una
ipo cocina, manualidades, deportes, actividades financieras, miscelneas,
qu
etctera.
e
1 Renanse nuevamente en equipos. Ahora redactarn, cada uno en su cuaderno, el a) Revisen las revistas que llevaron y analicen lo siguiente:
contenido de las fichas explicativas para cada documento. En la ficha correspondiente Cules temas se tratan en la revista?
actitud crtica hacia los

escriban: Cmo es el lenguaje que se utiliza: formal, informal, especializado?
Qu tipo de publicidad aparece en sus pginas?, por qu?
La informacin de la revista est organizada en secciones?
materiales escritos.
Nombre del documento. Cules secciones tiene la revista? Qu es lo que determina a las
secciones: el tema (ejemplo: sociales, lo actual, datos curiosos), el
Caracter sticas del contenid gnero periodstico (seccin de entrevista, noticias), el tipo de lector
o.
Funcin (para qu se usa). (seccin para nios, para mujeres, para jvenes)?
b) Con base en la informacin obtenida, discutan en el grupo, con la ayuda
Cules son las situaciones 2 de su maestra o maestro, cules van a ser las caractersticas de forma
en que se usa. y de contenido de su revista:
Caracter sticas del material Cmo se llamar su revista (procuren que sea un nombre corto y fcil
y de la extensin o tamao
de la hoja de papel en que de recordar).
est escrito.
Descripcin del formato: Cules secciones tendr.
Sobre qu tema o temas van a redactar los escritos.
- Encabezados. Qu tipo de escritos va a tener en funcin de sus posibles lectores.
No olviden que pueden dedicar un espacio de su revista para incluir
- Tipos y tamaos de letra. las reseas, los artculos de opinin y las entrevistas que van a realizar
- Ubicacin de los datos como parte de los proyectos durante este ao escolar.
de los que intervienen en Cuntas pginas le asignarn a cada seccin y qu nombre le van a
de compra-venta o de contrata la relacin
cin de servicios. poner a cada una.
- Recuadros para datos c) Hagan una lista con las caractersticas que pensaron para su revista
de artculos. y senla como gua de trabajo durante las sesiones de actividades
- Recuadros para cuentas permanentes que siguen.
de cantidades parciales y
totales.
- Lugares de firmas y fechas.
- Dnde se ubican los datos
de la Secretar a de Hacienda
registro de empresas y personas : cdulas de
y Registro Federal de Contribu
(como el de la imagen de yentes.
la derecha).
Datos
del formato que son caracter
sticos del documento que
Tipos analizan.
de expresin ms represen
tativos de cada documen
to:
- Por ejemplo: debo y pagar 290 Actividades permanentes.
incondicionalmente
a la orden de
.
- O tambin, la forma de
referirse a las personas que
en la transaccin comercia intervienen
l: el arrendador, el arrendat
la parte vendedora, la ario;
parte compradora; el prestado El Registro Federal de Contribuyentes (RFC)
el contratante. r del servicio,
es una clave que identifica a los individuos,
- Observen tambin si es empresas u organizaciones que estn
caracterstico del documen sujetas al pago de impuestos en nuestro
expresiones condicionales to emplear
y verbos en futuro: Este pas. Dicha clave se forma con las iniciales
vlido si presenta tachadur documento no ser
Modelos para elaborar tus propios

as. de los apellidos paterno, materno y el
nombre del contribuyente, as como con su
fecha de nacimiento; o bien, con las iniciales
del nombre de la empresa u organizacin
registrada y la fecha en que se cre.
proyectos. Se incluyen
Bloque 5. Participacin ciudadana. Explorando documentos legales. 167 en cada proyecto.

Gua de uso
Secuencias didcticas. stas se encuentran en la segunda parte

Secuencia didctica 1 del libro. En ellas se abordan los temas de reflexin indispensables
La descripcin de ambientes
y personajes en los cuentos
para el desarrollo de tus proyectos. Cada secuencia est numerada
La descripcin es un recurso muy utilizado en la na-
rrativa. Consiste en construir con palabras la ima-
gen de un lugar, suceso, personaje, objeto, etctera.
y con el color se puede identificar a qu bloque pertenece.
Los personajes son seres que actan en la histo-
ria que se narra. En los cuentos, y en general en los
textos narrativos, se describen por:
El propsito de esta estructura es que puedas ir de un
proyecto a las secuencias didcticas; de un proyecto a otro
Su nombre.
Sus caractersticas sociales y culturales. stas se
infieren por la manera en que hablan, se visten, o

por los roles sociales y acciones que realizan en
la historia.
Su edad y su gnero.
proyecto, etc., segn lo vaya requiriendo el trabajo por bimestres.
Adems podrs utilizarlas como material de consulta, cuando lo
Sus caractersticas psicolgicas (se pueden definir
como bondadosos, agresivos, conflictivos, solidarios,

buenos, malos, extraos, burlones, entre otros). A travs de las descripciones podemos conocer
consideres necesario.
Pueden ser protagonistas o tambin llamados a los personajes de un cuento.
principales. Los que no son tan importantes son

llamados secundarios.
Ambiente fsico: es el conjunto de condiciones materiales que rodean a los personajes. Puede
ser de pobreza, riqueza, de bienestar o incomodidad fsica; contemporneo o del pasado. Est
A lo largo del proyecto se encuentran las indicaciones
para acudir a la secuencia didctica correspondiente y realizar
ligado a la caracterizacin de los espacios fsicos donde se mueven los personajes; por ejemplo,
una cabaa, un taller, un pueblo, una ciudad, etctera.
Ambiente social: es el conjunto de relaciones

que se dan entre los personajes; stas pueden
ser de enfrentamiento (por ejemplo, si se ha-
bla de una guerra o de peleas entre vecinos)
las actividades que se indican.
o de ayuda (si, por ejemplo, en la historia se
habla de cmo toda una familia se une para
pagar los estudios de uno de sus miembros).
Muchas de estas relaciones se basan en el
ejercicio del poder, de tal manera que hay
ambientes sociales en donde existen grupos
o personajes que gobiernan a otros.
Ambiente psicolgico: es la sensacin ms

emotiva que percibimos por los sucesos na-
rrados. El ambiente, sumado a las emociones
de los personajes, nos hace rer, tener miedo
o llorar con la historia. As, en los cuentos
pueden aparecer ambientes psicolgicos de
El ambiente de una narracin es bsico en la caracterizacin de los personajes. duda, temor, violencia, alegra o tristeza, en-
tre otros.
190 Secuencias didcticas.
Esquema de logros. Y para terminar... Seccin

ldica, cuyo fin es confirmar el
Contiene cuadros para valorar los
conocimiento que has adquirido.
logros obtenidos en cada bimestre.
Esquema de logros
Y para terminar...
En casa, dedica algunos minutos para trabajar esta seccin. A. Entrevistando a un personaje extrao
1. En papelitos, escriban un nmero del 1 al 8, dos veces. As tendrn 16 papelitos.
Este semforo es una manera de representar tus logros. El verde indica que lograste el objeti- 2. Colquenlos en una bolsa o recipiente para que puedan ser sorteados.
vo mencionado a la izquierda, el amarillo seala que ests en proceso de lograrlo y el rojo indica 3. Formen parejas, una de las cuales pasar al frente del saln.
que no lo conseguiste. De acuerdo con tus avances, coloca una cruz en la columna de color que 4. Uno de los integrantes de la pareja har de personaje y deber sacar dos papelitos.
corresponda. a) El nmero del primer papelito indicar el personaje que ha de interpretar.
b) El nmero del segundo indicar su ocupacin o actividad.
c) El otro integrante ser el entrevistador.
5. Escenifiquen al personaje y al entrevistador. Cada pareja contar con tres minutos para represen-
tar la entrevista.
6. Para saber qu personaje van a representar y a entrevistar, guense por el siguiente cuadro para
Mis conocimientos sobre la estructura y caractersticas de ubicar lo que les toc, segn el nmero de los papelitos que sacaron:
los cuentos son ms amplios.
Primer nmero: personaje Segundo nmero: su ocupacin

Identifico los elementos de estructura que conforman un
cuento (exposicin, nudo, desenlace). 1. vampiro 1. mesero(a)
2. anciana 2. cantante de rock
Conozco la importancia del ambiente, descripcin y
caractersticas de los personajes dentro de un texto 3. lobo 3. luchador(a)
literario narrativo. 4. bruja 4. chofer de taxi
Reconozco los elementos que debe incluir 5. princesa 5. cocinero(a)
un comentario acerca de un texto literario.
6. marciano 6. bailarn(a)
Conozco algunas variantes del espaol y la manera en
que se usan para caracterizar 7. mosca 7. actor (actriz) de televisin
a los personajes de un texto narrativo. 8. duende 8. niera (o)
He reforzado lo que ya saba sobre cmo hacer una
investigacin.
B. Sopa de letras e j a n o s r e p
S ms acerca de mis derechos y obligaciones como Busquen en esta sopa de letras
ciudadano(a). las siguientes expresiones: v n a r r a c i o n
Conozco ms acerca de las instituciones y organizaciones a) entrevista a d t e m a q b a w

que procuran y regulan el cumplimiento de los derechos. b) novela
u a z r l o d l n e
c) personaje
S qu es un folleto. d) ambiente t r r s e r e a a g
e) trama o e f b y v j x m l
Identifico y uso los elementos grficos que me permiten
localizar rpidamente informacin en un texto (ttulos, f) resea
r s p a o h i j a h
subttulos, recuadros, esquemas, grficas). g) narracin
h) autor f e d n t c d s r t
He reforzado mis estrategias para entender y comparar la
informacin de diversos textos.
i) tema g j u k a f h t c
j) obra
h a m b i e n t e a
48 Bloque 1. Esquema de logros. 146

146 Bloque 4. Y para terminar.

ndice
Introduccin 3 Bloque 2 51
Gua de uso 5 Proyecto 4. Djame que te cuente 52
Tabla de contenidos y sesiones 12 Fase I
Sesin 1. Introduccin 52
Bloque 1 17 Sesin 2. Puntos de partida para decidir
Proyecto 1. Leer y comentar cuentos 18 una historia 53
Fase I Sesin 3. Trama, personajes y ambiente 56
Sesin 1. Introduccin 18 Sesin 4. Redactar el cuento 57
Sesiones 2 y 3. La descripcin de ambientes Sesin 5. Intercambio de textos 59
y personajes en los cuentos 24 Fase II
Sesin 4. Apliquemos lo que aprendimos 24 Sesin 6. Realizar la antologa 60
Sesiones 5, 6, 7 y 8. Lectura de cuentos 25 Sesiones 7 y 8. La lectura de cuentos 61
Fase II
Sesin 9. Vamos a comentar los cuentos Proyecto 5. Investigar sobre la diversidad
que ms nos gustaron 25 del espaol 62
Sesiones 10 y 11. Vamos a compartir nuestros Fase I
comentarios 27 Sesin 1. Introduccin 62
Sesin 12. La revisin del comentario escrito Sesin 2. Caractersticas del espaol en otros pases
y el balance de lo realizado 27 hispanohablantes 63
Sesiones 3 y 4. La influencia de otras lenguas y las
Proyecto 2. Investigar sobre la defensa caractersticas del espaol hablado en
de nuestros derechos 28 Mxico 64
Fase I Fase II
Sesin 1. Introduccin 28 Sesin 5. Organizar la informacin 67
Sesin 2. Leer y comprender textos informativos 30 Sesin 6. Elaborar un diccionario 68
Sesiones 3 y 4. Interpretar y comentar los textos 33 Sesiones 7 y 8. La exposicin de los hallazgos 68
Sesin 5. Investigar sobre algunos derechos
de las personas 34 Proyecto 6. Una mesa redonda sobre
Sesin 6. El esquema de la investigacin 34 la diversidad lingstica 70
Fase II Fase I
Sesiones 7 y 8. Escribir el reporte de la investigacin 36 Sesin 1. Introduccin 70
Sesiones 9 y 10. La revisin del escrito 37 Sesiones 2 y 3. La argumentacin 71
Fase III Sesin 4. Las estrategias discursivas de los
Sesiones 11 y 12. La exposicin de la investigacin 39 participantes en una discusin 72
Fase II
Proyecto 3. Difundir nuestros derechos 42 Sesin 5. Preparar la mesa redonda 73
Fase I Sesiones 6, 7 y 8. La realizacin de la mesa redonda 74
Sesin 1. Introduccin 42 Esquema de logros 76
Sesiones 2 y 3. El lenguaje de la Ley 43 Y para terminar 78
Sesiones 4 y 5. La revisin y el anlisis de los
documentos legales para garantizar
los derechos y las obligaciones
de los ciudadanos 45
Fase II
Sesiones 6 y 7. La revisin del folleto 46
Sesin 8. Comentarios sobre el trabajo realizado 47
Esquema de logros 48
Y para terminar 50

ndice
Bloque 3 79
Proyecto 7. Escribiendo la vida 80 Proyecto 9. Comparar noticias 104
Fase I Fase I
Sesin 1. Introduccin 80 Sesin 1. Introduccin 104
Sesin 2. Cules son las caractersticas de una Sesiones 2 y 3. Lectura y seleccin de noticias 105
biografa? 81 Sesin 4. El anlisis inicial de las noticias 106
Sesiones 3 y 4. Lectura de biografas 86 Sesiones 5 y 6. El anlisis comparativo 107
Sesin 5. Distribucin del contenido en las biografas 87 Fase II
Fase II Sesiones 7 y 8. La exposicin oral 108
Sesin 6. La eleccin del personaje para hacer la Esquema de logros 110
biografa 88 Y para terminar 112
Sesiones 7 y 8. Buscar, leer y ordenar la informacin 89
Sesiones 9 y 10. Redaccin de la biografa 89
Sesin 11. Las correcciones 93
Sesin 12. Lectura de biografas 93
Proyecto 8. Comparar y comentar textos literarios 94

Fase I
Sesin 1. Introduccin 94
Sesin 2. Qu es un tema y qu es un comentario 95
Sesiones 3, 4, 5 y 6. Seleccin y lectura de textos 96
Fase II
Sesiones 7, 8, 9 y 10. Escritura y correccin
del comentario 99
Sesiones 11 y 12. La seleccin de los textos para la
revista del grupo y el armado de una
antologa de cuentos y comentarios 101
Bloque 4 113

ndice
Proyecto 10. Escrituras sobre lecturas: las reseas 114 Proyecto 13. Cuntalo con teatro 148
Fase I Fase I
Sesin 1. Introduccin 114 Sesin 1. Introduccin 148
Sesin 2. Las caractersticas de una resea 115 Sesin 2. Explorar obras de teatro 150
Sesin 3. Elegir la novela que researn 118 Sesin 3. Diferencias entre texto narrativo
Sesin 4. La escritura de las reseas 118 y texto dramtico 153
Sesin 5. La correccin de las reseas 119 Sesiones 4, 5 y 6. La eleccin del cuento y la escritura
Fase II del guin teatral 158
Sesiones 6, 7 y 8. Acuerdos y reflexin final 121 Fase II
Sesin 7. La correccin del guin teatral 161
Proyecto 11. La entrevista, un medio para obtener Sesin 8. La realizacin de los ensayos
informacin 122 y el estreno de la obra 162
Fase I
Sesin 1. Introduccin 122 Proyecto 14. Explorando documentos legales 164
Sesin 2. Los textos que se publican en peridicos Fase I
y revistas 123 Sesin 1. Introduccin 164
Sesiones 3 y 4. Las entrevistas 124 Fase II
Sesin 5. El anlisis de una entrevista 127 Sesin 2. Revisin y clasificacin de documentos 166
Fase II Sesiones 3 y 4. Elaborar las fichas de caracterizacin
Sesin 6. Planear las entrevistas 128 de cada documento 167
Sesin 7. Realizar las entrevistas 129 Sesin 5. La exploracin de unas escrituras 169
Sesin 8. Escribir y corregir entrevistas 130 Sesin 6. La carta poder 170
Fase III
Proyecto 12. Leer, escribir y publicar reportajes 132 Sesiones 7 y 8. Armar el lbum 172
Fase I
Sesin 1. Introduccin 132 Proyectos 15. Festival Grabaciones para todos 174
Sesin 2. El reportaje 133 Fase I
Fase II Sesin 1. Introduccin 174
Sesin 3. A escribir un reportaje. Sesin 2. Analizar programas de audio o video 176
La eleccin del tema 136 Sesin 3. El guin para el programa 178
Sesin 4. La investigacin del tema 137 Fase II
Sesin 5. La redaccin del reportaje. 138 Sesin 4. La planeacin del programa 181
Fase III Fase III
Sesiones 6, 7 y 8. La difusin de la revista del grupo 141 Sesiones 5 y 6. La elaboracin del guin 183
Esquema de logros 144 Sesin 7. La grabacin del programa 184
Y para terminar 146 Sesin 8. La exhibicin del programa 184
Bloque 5 147 Esquema de logros 186
Y para terminar 188
Secuencias didcticas 189

ndice
1. La descripcin de ambientes y personajes 22. Estructura y caractersticas de la obra

en los cuentos 190 de teatro 260
2. El comentario de cuentos 193 23. Organizacin grfica de los textos
3. La funcin de las referencias bibliogrficas dramticos 269
en los textos 197 24. Contenido y funcin de algunos documentos
4. La expresin de las ideas en los prrafos 199 legales y administrativos 272
5. Elementos que deben considerar 25. El lenguaje empleado en documentos
para revisar su escrito 202 legales y administrativos 274
6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los 26. La escritura de los nmeros 276
derechos ciudadanos 204 27. Cmo hacer un guin de audio o video 278
7. Los verbos 208 28. Cmo construir un nuevo texto
8. Las partes de un cuento 212 con informacin ms completa 282
9. El espaol hablado en Amrica 217
10. Cmo hacer un diccionario 220 Actividades permanentes 287
11. La mesa redonda 221 Primer bimestre: Lectura de novelas cortas 288
12. La argumentacin 222 Segundo bimestre: Lectura de novelas cortas 289
13. Caractersticas del texto biogrfico 227 Tercer bimestre: Elaboracin de la revista del grupo 290
14. Qu se escribe en un comentario Cuarto bimestre: Publicacin de la revista del grupo 292
de textos literarios 231 Quinto bimestre: Taller de cuento 294
15. Qu corregir del texto 235
16. El anlisis del contenido de las noticias 237 Bibliografa 295
17. Cmo hacer reseas de novelas 244
18. La revista y el peridico 248
19. Cmo hacer y presentar una entrevista 250
20. Cmo hacer un reportaje 254
21. El estilo directo y el estilo indirecto 258

Organizador de proyectos
La siguiente tabla te permitir observar todos los proyectos didcticos que realizars en el curso y sus
caractersticas particulares. Cada bloque corresponde a un bimestre y se ha identificado con un color
diferente para que puedas ubicarlo rpidamente.
Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas
1. Leer y comentar Leer para conocer Leer cuentos de la narrativa mexicana

Literatura
cuentos otros pueblos. de los siglos XIX y XX.
2. Investigar sobre la
Obtener y organizar Seleccionar, comparar y registrar
1 Estudio defensa de nuestros
informacin. informacin de distintos textos.
derechos
Analizar el papel que desempean

Leer y utilizar diversos documentos nacionales e
Participacin 3. Difundir nuestros
distintos documentos internacionales para garantizar los
ciudadana derechos
administrativos y legales. derechos y las obligaciones de los
ciudadanos.
Escribir textos con

4. Djame que te
Literatura propsitos expresivos y Escribir cuentos.
cuente
estticos.
5. Investigar sobre Investigar y debatir

Participacin Investigar sobre la diversidad lingstica y
2 ciudadana
la diversidad del sobre la diversidad
cultural de los pueblos hispanohablantes.
espaol lingstica.
6. Una mesa redonda

Participar en eventos Organizar mesas redondas sobre temas
Estudio sobre la diversidad
comunicativos formales. investigados previamente.
lingstica
Revisar y reescribir
Estudio 7. Escribiendo la vida textos producidos en Escribir la biografa de un personaje.
otras reas de estudio.
8. Comparar Hacer el seguimiento

Hacer el seguimiento de una temtica en
3 Literatura y comentar de algn subgnero,
textos literarios.
textos literarios temtica o movimiento.
Analizar y valorar Realizar el seguimiento de noticias en

Participacin
9. Comparar noticias crticamente los medios los medios de comunicacin y hacer un
ciudadana
de comunicacin. anlisis comparativo.

Nm. de Actividades
Producto Secuencias didcticas
sesiones permanentes
1. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos

Comentario de cuentos. 12
2. El comentario de cuentos
3. La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos

Exposicin oral de los resultados 4. La expresin de las ideas en los prrafos
de una investigacin acerca de 12 5. Elementos que deben considerar para revisar su escrito
los derechos de los ciudadanos. 6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos
ciudadanos
Un folleto con informacin

acerca de los derechos y 8 7. Los verbos
obligaciones de los ciudadanos.
Lectura de
novelas cortas
Una antologa de cuentos. 8 8. Las partes de un cuento
Un diccionario de trminos
9. El espaol hablado en Amrica
que se emplean con distintos 8
significados en Amrica. 10. Cmo hacer un diccionario
Realizacin de una mesa redonda

11. La mesa redonda
en torno a las diferencias 8
lingsticas. 12. La argumentacin
Biografas. 12 13. Caractersticas del texto biogrfico
Elaboracin de
Comentarios de textos 14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios
12 la revista
literarios. 15. Qu corregir del texto
del grupo
Una exposicin oral del anlisis

8 16. El anlisis del contenido de las noticias
de varias noticias.

Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas
Leer y escribir
10. Escrituras sobre para compartir la
Literatura Resear una novela.
lecturas: las reseas interpretacin de textos
literarios.
11. La entrevista, un Utilizar la entrevista

4 Estudio medio para obtener como medio para
Utilizar la entrevista como medio para
obtener informacin.
informacin obtener informacin.
Analizar y valorar
Participacin 12. Leer, escribir y
crticamente los medios Leer y escribir reportajes.
ciudadana publicar reportajes
de comunicacin.
Participar en Escribir un guin de teatro a partir de un

Literatura 13. Cuntalo con teatro
experiencias teatrales. texto narrativo.
Leer y utilizar Explorar los documentos que acreditan

14. Explorando
5 documentos legales
distintos documentos la propiedad de bienes o la validez de
administrativos y legales. transacciones comerciales.
Participacin
ciudadana
Analizar y valorar
15. Festival Grabaciones
crticamente los medios Grabar un programa en audio o video.
para todos
de comunicacin.

Nm. de Actividades
Producto Secuencias didcticas
sesiones permanentes
Antologa de reseas de novelas. 8 17. Cmo hacer reseas de novelas
Publicacin de
18. La revista y el peridico la revista
Entrevistas. 8
19. Cmo hacer y presentar una entrevista del grupo
Un reportaje que ser publicado

8 20. Cmo hacer un reportaje
en la revista del grupo.
21. El estilo directo y el estilo indirecto

Montaje de una obra de teatro. 8 22. Estructura y caractersticas de la obra de teatro
23. Organizacin grfica de los textos dramticos
24. Contenido y funcin de algunos documentos legales

Elaboracin de un lbum de y administrativos
8 Taller de teatro
documentos de carcter legal. 25. El lenguaje empleado en documentos legales y administrativos
26. La escritura de los nmeros
27. Cmo hacer un guin de audio o video

Grabacin de un programa de
8 28. Cmo construir un nuevo texto con informacin
audio o video.
ms completa

Aprendizajes esperados
Primer bloque
Seleccionars informacin sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos. Al hacerlo:
Comparars los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones.

Comparars los puntos de vista sobre el tema.

Reconstruirs el ambiente y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX
y X X . Al hacerlo:
Tomars en cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos.

Leers y analizars documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.
Segundo bloque
Hars preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates.
Argumentars tus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales.
Valorars las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.
Escribirs cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.
Reconocers algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar espaol.
Valorars la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
Tercer bloque
Comparars la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo:
Identificars semejanzas y diferencias en los contenidos.

Distinguirs cul es la informacin basada en hechos y cules son opiniones.

Utilizars adecuadamente recursos lingsticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos
y adverbios) en la redaccin de biografas.
Identificars semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas
pocas o autores.
Cuarto bloque
Escribirs una resea en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leda.
Reconstruirs la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leda.
Elaborars informes de entrevistas. Al hacerlo:
Integrars tus impresiones sobre el entrevistado y la situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista.

Utilizars la puntuacin de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.

Identificars los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos o
revistas.
Quinto bloque
Identificars las funciones de documentos administrativos y legales (contratos de compraventa, escrituras,
pagars, cheques, recibos, facturas, garantas).
Identificars los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligacin o
tienen consecuencias legales.

Si te gusta usar tu imaginacin para transportarte a
mundos diversos, seguramente disfrutars mucho de
las actividades que realizars en este primer bimestre
del curso, pues a lo largo de varios das leers cuentos
escritos por autores latinoamericanos contemporneos.
Esperamos que disfrutes mucho las historias que aqu te
proponemos y otras ms que t te encargars de buscar.
Adems, pondrs a prueba tus capacidades de bsque-
da de informacin, de escritura y de exposicin de temas.
Por ltimo, investigars qu leyes y reglamentos apoyan la
defensa de nuestros derechos como ciudadanos y difun-
dirs, a travs de folletos, la informacin encontrada.
BLOQUE 1
En este bloque:
Leers cuentos de la narrativa
latinoamericana de los siglos
XIX y XX.
Analizars el papel que
desempean diversos
documentos nacionales
e internacionales para garantizar
de los ciudadanos.
Elaborars folletos para difundir
la utilidad de los documentos
que garantizan los derechos
y las obligaciones de los
ciudadanos.
Actividades
permanentes:
Lectura de novelas cortas.
SCONESP2-B1.indd 17 25/01/11 22:11

Prctica general: Leer para conocer
mbito: Literatura otros pueblos.
Prctica especfica: Leer cuentos de la narrativa
Proyecto 1. latinoamericana de los siglos XIX y XX.
Leer y comentar cuentos
Sesin 1 Introduccin
En todas las culturas hay cuentos. Los cuentos, ya sea orales o escritos, nos permiten acercarnos a
otros mundos y conocer lo que sucede en ellos a travs del seguimiento de las peripecias o accio-
El cuento nes de los personajes que se mueven en ambientes y tiempos distintos. Disfrutar de las breves his-
es una narracin,
historia o relato breve
torias que se comunican a travs de los cuentos significa aprender a vivir en esos universos ficticios.
que maneja una sola Cuando leemos, podemos sentirnos identificados con algunos personajes que se definen por el tipo
trama o relacin de expresiones que usan, las acciones que realizan y las emociones y sentimientos que proyectan en
de hechos ligados
circunstancias diversas: el miedo, la angustia, la felicidad, el enojo, la bondad, el amor
entre s. Es ms breve
que la novela.
ctiva Para
comentar antes de iniciar
col e
1 Respondan en el grupo las siguientes preguntas.

a) Cul es el tipo de cuentos que prefieren leer?
b) Tienen un autor de cuentos o novelas que sea su favorito?
c) Se han identificado con algn personaje de un cuento que hayan ledo?
Leer y comentar cuentos

En este primer proyecto leern y comentarn cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. Los cuen-
tos que elijan, segn sus intereses, pueden ser de distintos autores, temticas y gneros: policiacos,
romnticos, de ciencia ficcin, realistas, fantsticos, de misterio y terror, entre otros. Uno de los
objetivos principales de estas actividades es que disfruten la lectura.
En el cuadro de la siguiente pgina les presentamos las actividades que realizarn durante este
proyecto, su propsito y el nmero de sesiones que tendrn para hacerlo.
18 Bloque 1. Literatura. Leer y comentar cuentos.
SCONESP2-B1.indd 18 25/01/11 22:11

Actividades Propsito Sesiones
Leer cuentos
Leer para conocer ms acerca de la
latinoamericanos de
Fase caracterizacin de ambientes y personajes en
los siglos XIX y XX para 1, 2, 3, 4,
los cuentos.

I Lectura libre de cuentos latinoamericanos de
los siglos XIX y XX.

identificar los ambientes
y personajes que aparecen
5, 6, 7 y 8
en ellos.
Elegir uno de los cuentos para comentarlo.
Elaborar un guin acerca de las Elaborar un comentario
caractersticas del cuento para hacer
de algn cuento que te haya
Fase la exposicin oral de un comentario.
Compartir con los dems algunos
gustado para compartir 9, 10, 11
II comentarios sobre los cuentos ledos.

Redactar el comentario y corregirlo.
tu experiencia de lectura
con tus compaeros y
y 12
compaeras.
Guardarlo, para usarlo despus en la
revista o el peridico del grupo.
Actividades permanentes Consulten en la pgina 288 la actividad que desarrollarn durante las siguientes semanas.
id u a l
in di v
1 Lee el siguiente cuento de Juan Rulfo.
Diles que no me maten!
D iles que no me maten, Justino! Anda,

vete a decirles eso. Que por caridad.
Juan Rulfo (1918-1986)
naci en Sayula, Jalisco,
y muri en el D. F. Autor
As diles. Diles que lo hagan por caridad. de la coleccin de cuen-
No puedo. Hay all un sargento que no quie- tos El llano en llamas
(1953) y de la novela
re or hablar nada de ti. Pedro Pramo (1955).
Haz que te oiga. Date tus maas y dile que
para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga
por caridad de Dios.
No se trata de sustos. Parece que te van a ma-
tar de a de veras. Y yo ya no quiero volver all.
Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver
qu consigues.
No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo.
Juan Rulfo.
Y si voy mucho con ellos, acabarn por saber
quin soy y les dar por afusilarme a m tambin.
Es mejor dejar las cosas de este tamao.
Anda, Justino. Diles que tengan tantita lstima de m. Noms eso diles.
Justino apret los dientes y movi la cabeza diciendo:
No.
Y sigui sacudiendo la cabeza durante mucho rato.
Justino se levant de la pila de piedras en que estaba sentado y camin hasta la puerta
del corral. Luego se dio vuelta para decir:
Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan a m tambin, quin cuidar de mi mujer
y de los hijos?
La Providencia, Justino. Ella se encargar de ellos. Ocpate de ir all y ver qu cosas
haces por m. Eso es lo que urge.
Bloque 1. Literatura. Leer y comentar cuentos. 19
SCONESP2-B1.indd 19 25/01/11 22:11

Lo haban trado de madrugada. Y ahora era ya entrada la maana y l segua todava
horcn. Antiguo
all, amarrado a un horcn, esperando. No se poda estar quieto. Haba hecho el intento
instrumento
de tortura en el que de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueo se le haba ido. Tambin se le haba
se introduca el cuello ido el hambre. No tena ganas de nada. Slo de vivir. Ahora que saba bien a bien que
de un condenado lo iban a matar, le haban entrado unas ganas tan grandes de vivir como slo las puede
para pasearlo
por las calles antes
sentir un recin resucitado. Quin le iba a decir que volvera aquel asunto tan viejo, tan
de su ejecucin. rancio, tan enterrado como crea que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que matar a
Horca. don Lupe. No nada ms por noms, como quisieron hacerle ver los de Alima, sino porque
rancio. Muy
tuvo sus razones. l se acordaba:
antiguo.
hostigados. Don Lupe Terreros, el dueo de la Puerta de Piedra, por ms seas su compadre. Al
Acosados. que l, Juvencio Nava, tuvo que matar por eso; por ser el dueo de la Puerta de Piedra y que,
potreros. Terrenos
siendo tambin su compadre, le neg el pasto para sus animales.
cercados destinados a
la cra de ganado. Primero se aguant por puro compromiso. Pero despus, cuando la sequa, en que vio
arrear. Hacer que cmo se le moran uno tras otro sus animales hostigados por el hambre y que su compadre
los caballos empiecen don Lupe segua negndole la yerba de sus potreros, entonces fue cuando se puso a rom-
a andar o que lo hagan
con mayor rapidez.
per la cerca y a arrear la bola de animales flacos hasta las paraneras para que se hartaran
exhorto. En de comer. Y eso no le haba gustado a don Lupe, que mand tapar otra vez la cerca
derecho, comunicacin para que l, Juvencio Nava, le volviera a abrir otra vez el agujero. As, de da se
de un juez o de un
tapaba el agujero y de noche se volva a abrir, mientras el ganado estaba
tribunal a otros de
la misma categora all, siempre pegado a la cerca, siempre esperando; aquel ganado suyo
para que ordenen dar que antes noms se viva oliendo el pasto sin poder probarlo.
cumplimiento de lo Y l y don Lupe alegaban y volvan a alegar sin llegar a ponerse
que se pide.
paraneras. de acuerdo. Hasta que una vez don Lupe le dijo:
Terrenos con poca Mira, Juvencio, otro animal ms que metas al potrero y
vegetacin, cercanos a te lo mato.
ros o lagos.
Y l contest:
Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de que los animales
busquen su acomodo. Ellos son inocentes. Ah se lo haiga
si me los mata.
Y me mat un novillo.
Esto pas hace treinta y cinco aos, por marzo, porque
ya en abril andaba yo en el monte, corriendo del exhorto.
No me valieron ni las diez vacas que le di al juez, ni el
embargo de mi casa para pagarle la salida de la crcel.
Todava despus, se pagaron con lo que quedaba no-
ms por no perseguirme, aunque de todos modos me
perseguan. Por eso me vine a vivir junto con mi hijo a
este otro terrenito que yo tena y que se nombra Palo de
Venado. Y mi hijo creci y se cas con la nuera Ignacia y
tuvo ya ocho hijos. As que la cosa ya va para viejo,
y segn eso debera estar olvidada. Pero, segn
eso, no lo est.
Yo entonces calcul que con unos cien pe-
sos quedaba arreglado todo. El difunto don
Lupe era solo, solamente con su mujer y los
dos muchachitos todava de a gatas. Y la viu-
da pronto muri tambin dizque de pena. Y a
los muchachitos se los llevaron lejos, donde
unos parientes. As que, por parte de ellos, no
haba que tener miedo.
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Pero los dems se atuvieron a que yo andaba exhortado y enjuiciado para asustarme y
seguir robndome. Cada vez que llegaba alguien al pueblo me avisaban: entreverndome.
Mezclndome,
Por ah andan unos fuereos, Juvencio. confundindome.
Y yo echaba pal monte, entreverndome entre los madroos y pasndome los das co- madroos. Arbustos
miendo verdolagas. A veces tena que salir a la media noche, como si me fueran correteando de hojas simples.
verdolagas. Plantas
los perros. Eso dur toda la vida. No fue un ao ni dos. Fue toda la vida. con tallos gruesos, hojas
Y ahora haban ido por l, cuando no esperaba ya a nadie, confiado en el olvido en que carnosas, casi redondas
lo tena la gente; creyendo que al menos sus ltimos das los pasara tranquilos. Al menos y comestibles.
correoso. Que se
esto pens conseguir con estar viejo. Me dejarn en paz.
estira y se dobla sin
Se haba dado a esta esperanza por entero. Por eso era que le costaba trabajo imaginar, romperse.
morir as, de repente, a estas alturas de su vida, despus de tanto pelear para librarse de sicuas. Cordeles
la muerte; de haberse pasado su mejor tiempo tirando de un lado para otro arrastrado por rsticos (sencillos,
toscos, poco pulidos).
los sobresaltos y cuando su cuerpo haba acabado por ser un puro pellejo correoso curtido apeuscado.
por los malos das en que tuvo que andar escondindose de todos. Que est muy junto,
Por si acaso, no haba dejado hasta que se le fuera su mujer? Aquel da en que ama- amontonado.
atuvieron.
neci con la nueva de que su mujer se le haba ido, ni siquiera le pas por la cabeza la in- Se apoyaron en,
tencin de salir a buscarla. Dej que se fuera sin indagar para nada ni con quin ni para aprovecharon que.
dnde, con tal de no bajar al pueblo. Dej que se le fuera como se le haba ido todo lo
dems, sin meter las manos. Ya lo nico que le quedaba para cuidar era la vida,
y sta la conservara a como diera lugar. No poda dejar que lo mataran. No
poda. Mucho menos ahora.
Pero para eso lo haban trado de all, de Palo de Venado. No nece-
sitaron amarrarlo para que los siguiera. l anduvo solo, nicamente
maniatado por el miedo. Ellos se dieron cuenta de que no poda co-
rrer con aquel cuerpo viejo, con aquellas piernas flacas como sicuas
secas, acalambradas por el miedo de morir. Porque a eso iba. A morir.
Se lo dijeron.
Desde entonces lo supo. Comenz a sentir esa comezn en el est-
mago que le llegaba de pronto siempre que vea de cerca
la muerte y que le sacaba el ansia por los ojos, y
que le hinchaba la boca con aquellos buches de
agua agria que tena que tragarse sin querer. Y
esa cosa que le haca los pies pesados mientras
su cabeza se le ablandaba y el corazn le pegaba
con todas sus fuerzas en las costillas. No, no poda
acostumbrarse a la idea de que lo mataran.
Tena que haber alguna esperanza. En algn
lugar podra an quedar alguna esperanza. Tal vez
ellos se hubieran equivocado. Quiz buscaban a otro
Juvencio Nava y no al Juvencio Nava que era l.
Camin entre aquellos hombres en silencio, con los brazos cados. La
madrugada era oscura, sin estrellas. El viento soplaba despacio, se llevaba
la tierra seca y traa ms, llena de ese olor como de orines que tiene el polvo
de los caminos.
Sus ojos, que se haban apeuscado con los aos, venan viendo la tierra,
aqu, debajo de sus pies, a pesar de la oscuridad. All en la tierra estaba toda
su vida. Sesenta aos de vivir sobre de ella, de encerrarla entre sus manos,
de haberla probado como se prueba el sabor de la carne. Se vino largo rato
desmenuzndola con los ojos, saboreando cada pedazo como si fuera el l-
timo, sabiendo casi que sera el ltimo.
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Luego, como queriendo decir algo, miraba a los hombres que iban junto a l. Iba a de-
alpardear cirles que lo soltaran, que lo dejaran que se fuera: Yo no le he hecho dao a nadie, mucha-
de la tarde. Al
oscurecer la tarde. chos, iba a decirles, pero se quedaba callado. Ms adelantito se los dir, pensaba. Y slo
surcos. Seales o los vea. Poda hasta imaginar que eran sus amigos; pero no quera hacerlo. No lo eran. No
hendiduras saba quines eran. Los vea a su lado ladendose y agachndose de vez en cuando para
que se hacen en la
tierra con el arado.
ver por dnde segua el camino.
boquete. Rotura Los haba visto por primera vez al pardear de la tarde, en esa hora desteida en que todo
o abertura irregular. parece chamuscado. Haban atravesado los surcos pisando la milpa tierna. Y l haba bajado
Entrada estrecha
a eso: a decirles que all estaba comenzando a crecer la milpa. Pero ellos no se detuvieron.
a un lugar.
Los haba visto con tiempo. Siempre tuvo la suerte de ver con tiempo todo. Pudo haberse
escondido, caminar unas cuantas horas por el cerro mientras ellos se iban y despus vol-
ver a bajar. Al fin y al cabo la milpa no se lograra de ningn modo. Ya era tiempo de que
hubieran venido las aguas y las aguas no aparecan y la milpa comenzaba a marchitarse.
No tardara en estar seca del todo.
As que ni vala la pena de haber bajado; haberse metido entre aquellos hombres como
en un agujero, para ya no volver a salir.
Y ahora segua junto a ellos, aguantndose las ganas de decirles que lo soltaran. No les
vea la cara; slo vea los bultos que se repegaban o se separaban de l. De manera que
cuando se puso a hablar, no supo si lo haban odo. Dijo:
Yo nunca le he hecho dao a nadie eso dijo. Pero nada cambi. Ninguno de los
bultos pareci darse cuenta. Las caras no se volvieron a verlo. Siguieron igual, como si
hubieran venido dormidos.
Entonces pens que no tena nada ms que decir, que tendra que buscar la esperanza en
algn otro lado. Dej caer otra vez los brazos y entr en las primeras casas del pueblo
en medio de aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color negro de la noche.
Mi coronel, aqu est el hombre.
Se haban detenido delante del boquete de la puerta. l, con el sombrero en la mano,
por respeto, esperando ver salir a alguien. Pero slo sali la voz:
Cul hombre? preguntaron.
El de Palo de Venado, mi coronel. El que usted nos mand a traer.
Pregntale que si ha vivido alguna vez en Alima volvi a decir la voz de all adentro.
Hey, t! Que si has habitado en Alima? repiti la pregunta el sargento que esta-
ba frente a l.
S. Dile al coronel que de all mismo soy. Y que all he vivido hasta hace poco.
Pregntale que si conoci a Guadalupe Terreros.
Que dizque si conociste a Guadalupe Terreros.
A don Lupe? S. Dile que s lo conoc. Ya muri.
Entonces la voz de all adentro cambi de tono:
Ya s que muri dijo. Y sigui hablando como si platicara con alguien all, al otro
lado de la pared de carrizos:
Guadalupe Terreros era mi padre. Cuando crec y lo busqu me dijeron que estaba
muerto. Es algo difcil crecer sabiendo que la cosa de donde podemos agarrarnos para
enraizar est muerta. Con nosotros, eso pas.
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Luego supe que lo haban matado a machetazos, clavndole despus una pica de buey
en el estmago. Me contaron que dur ms de dos das perdido y que, cuando lo encon-
traron tirado en un arroyo, todava estaba agonizando y pidiendo el encargo de que le
cuidaran a su familia.
Esto, con el tiempo, parece olvidarse. Uno trata de olvidarlo. Lo que no se olvida es
llegar a saber que el que hizo aquello est an vivo, alimentando su alma podrida con la
ilusin de la vida eterna. No podra perdonar a se, aunque no lo conozco; pero el hecho
de que se haya puesto en el lugar donde yo s que est, me da nimos para acabar con l.
No puedo perdonarle que siga viviendo. No deba haber nacido nunca.
Desde ac, desde fuera, se oy bien claro cuanto dijo. Despus orden:
Llvenselo y amrrenlo un rato, para que padezca, y luego fuslenlo!
Mrame, coronel! pidi l. Ya no valgo nada. No tardar en morirme solito,
derrengado de viejo. No me mates...!
Llvenselo! volvi a decir la voz de adentro.
...Ya he pagado, coronel. He pagado muchas veces. Todo me lo quitaron. Me castiga-
ron de muchos modos. Me he pasado cosa de cuarenta aos escondido como un apestado,
siempre con el plpito de que en cualquier rato me mataran. No merezco morir as, coronel.
Djame que, al menos, el Seor me perdone. No me mates! Diles que no me maten!
Estaba all, como si lo hubieran golpeado, sacudiendo su sombrero contra la tierra.
Gritando.
En seguida la voz de all adentro dijo:
Amrrenlo y denle algo de beber hasta que se emborrache para que no le duelan los tiros.
Ahora, por fin, se haba apaciguado. Estaba all arrinconado al pie del horcn. Haba
venido su hijo Justino y su hijo Justino se haba ido y haba vuelto y ahora otra vez vena.
Lo ech encima del burro. Lo apretal bien apretado al aparejo para que no se fuese a
caer por el camino. Le meti su cabeza dentro de un costal para que no diera mala impre-
sin. Y luego le hizo pelos al burro y se fueron, arrebiatados, de prisa, para llegar a Palo de
Venado todava con tiempo para arreglar el velorio del difunto.
derrengado.
Tu nuera y los nietos te extraarn iba dicindole. Te mirarn a la cara y creern
Daado gravemente en
que no eres t. Se les afigurar que te ha comido el coyote cuando te vean con esa cara el espinazo.
tan llena de boquetes por tanto tiro de gracia como te dieron. apretal. Lo sujet
con el pretal (correa
que cie la silla de
Rulfo, Juan. Diles que no me maten! Mxico: Grupo Editorial Norma, montar a un animal y
Espejo de Urania, 2001. 2 sec. Biblioteca de Aula, 2005. que rodea su pecho).
aparejo. Elemento
necesario para montar
o cargar una caballera.
re ja s arrebiatados. Uno
pa
2 Renanse en parejas y comenten. en compaa del otro.

a) De qu se habla en el cuento?
b) Qu sentimientos les produjo?
3 Discutan sus respuestas con el grupo.

Investiguen en la biblioteca de la escuela o de la localidad, o bien en Internet, si las condiciones
lo permiten, las definiciones de descripcin, ambiente y personaje y escrbanlas en su cuaderno.
No olviden poner las referencias de las fuentes que consultaron. Recuerden que las referen-
cias deben llevar nombre del autor, ttulo del libro o documento, lugar, editorial y ao. Si la
referencia proviene de Internet deben anotar, adems, la direccin electrnica.
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Sesiones 2 y 3 La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos
En estas sesiones usarn las notas sobre descripcin, ambiente y personaje que elaboraron, y
aplicarn estos conceptos al cuento que leyeron la sesin pasada.
ipo
qu
e
Generalmente 1 Formen equipos. Comparen sus notas sobre descripcin, ambiente y personaje, y tra-
para identificar
algunos de los
ten de armar una definicin lo ms completa posible sobre cada trmino. Escrbanla
elementos que se en sus cuadernos.
piden, debe hacerse
una segunda lectura 2 Discutan cul es el tema del cuento Diles que no me maten!.
del cuento. sta ser
diferente de la primera,
porque ahora pondrn 3 Respondan oralmente las siguientes preguntas.
especial atencin en a) En qu espacios se desarrollan las acciones?
ciertas partes del texto,
segn lo que buscan. b) Cmo es el ambiente social del cuento?
Una primera lectura
proporciona una imagen 4 Identifiquen y caractericen a los personajes tomando en consideracin los siguientes
general del texto y las
lecturas posteriores
aspectos:
apoyan la bsqueda de a) Cmo hablan.
informacin particular, b) En qu espacios fsicos se mueven (segn las descripciones que se hacen).
por lo que, si se busca
c) Qu tipo de acciones realizan.
informacin, es bueno
leer el texto ms d) La descripcin fsica que se hace de ellos (en caso de haberla).
de una vez.
5 Escriban en su cuaderno el resultado de la actividad anterior.
6 Comenten sus respuestas con todo el grupo.
Sesin 4 Apliquemos lo que

aprendimos
Durante esta sesin trabajen con la Secuencia didctica 1:
La descripcin de ambientes y personajes en los
cuentos (pgina 190). Comparen sus definiciones y lo que
encontraron con los conceptos que aparecen en ella. Realicen
las actividades que all se sealan.

Busquen algunas antologas de cuentos latinoamericanos de
los siglos XIX y XX y llvenlas a las sesiones siguientes, pues van
Leer significa comprender lo que est presentado por
escrito. Por ello es indispensable que entiendan el
a leer los cuentos que consiguieron y que sean de su inters.
significado de las palabras que desconozcan. Tambin lleven un diccionario de lengua espaola.
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Sesiones 5 a 8 Lectura de cuentos
Dediquen estas sesiones a leer los cuentos que encontraron.
c t iva
col e
1 Establezcan un calendario de lecturas; es decir, registren en algn lugar los cuentos, o

las secciones de ellos, que leern en cada sesin.
2 Dediquen un espacio de cada sesin para compartir con el resto del grupo su experiencia
de lectura. Para ello, les sugerimos realizar alguna de las siguientes actividades:
a) Elaboren un cartel para despertar el inters de sus compaeros sobre el cuento que hayan ledo.
b) Diseen una maqueta representando alguna escena que haya llamado su atencin de los cuen-
tos que leyeron.
c) Hagan un poema dedicado a algn lugar o personaje que les haya gustado.
Al llegar a estas sesiones habrn terminado la fase I de su proyecto.
Fase Leer para conocer ms sobre la caracterizacin de ambientes y personajes

en los cuentos.
I Lectura libre de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX.
Sesin 9 Vamos a comentar los cuentos que ms nos

gustaron
En la primera sesin de esta semana revisen la Secuencia didctica 2: El comentario de
cuentos (pgina 193). Redacten una lista de lo que se puede incluir en este tipo de comenta-
rios y antenla en su cuaderno para que les resuelva dudas al momento de hacer, frente al grupo,
los comentarios del cuento que eligieron.
id u a l
in di v
1 Elige el cuento que ms te haya gustado.
2 Haz un esquema de los aspectos que desarrollars en tu comentario. Apyate en el

ejemplo de la pgina 26 y en la lista que elaboraste tras revisar la Secuencia didctica 2:
El comentario de cuentos (pgina 193).
3 No olvides hacer sealamientos acerca de los siguientes aspectos:

a) De qu trata el cuento.
b) Las caractersticas del ambiente.
c) Las caractersticas de los personajes.
4 Incluye algunos datos del autor del cuento (nombre, nacionalidad, fechas de nacimien-
to y muerte, si es el caso, entre otros).
5 Puedes seleccionar ciertos pasajes de la obra para leerlos cuando hagas tus comenta-
rios. Esto dar a tus compaeros y compaeras una idea ms completa de lo que te
impresion de ella.
6 No olvides investigar el significado de los trminos extranjeros, regionales o indgenas

que desconozcas. Para conocer un poco ms acerca de las variantes del lenguaje que
seguramente encontraste en los cuentos que leste, revisa la Secuencia didctica 9: El
espaol hablado en Amrica (pgina 217).
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El siguiente es un esquema o guin que un alumno realiz para comentar el cuento de su
preferencia. Puedes tomarlo como ejemplo para elaborar tu comentario:
Ttulo del cuento: El cobarde (escrito en 1944)

Autor: Jos Luis Gonzlez
Pas de origen del autor: Puerto Rico
Tomado de: Cuento de cuentos y once ms. Mxico: Extemporneos, 1973, pp. 121-125.
De qu trata el texto: se presenta la historia de un hombre muy pacfico que se llamaba
Eladio Pantoja, del que todos se burlaban porque era muy pobre y tena buen carcter. Pero
un da hay un incendio y l es el nico que se atreve a sacar y salvar a una anciana que estaba
dentro de la casa que arda en llamas, aunque esto le cuesta, a l, la vida.
Personajes y caracterizacin:
ELADIO PANTOJA: de carcter tranquilo y bonachn: Aquel hombre no saba ms que son-
rer, sonrea hasta cuando lo insultaban; soportaba todas las burlas que le hacan. Se describe
como corpulento, fuerte y muy pobre.
LOS HOMBRES, MUJERES Y NIOS DEL PUEBLO: siempre estn molestando a Eladio porque tiene
un carcter tranquilo.
DOA MICAELA: anciana paraltica que es la nica que le manifiesta cario a Eladio y le da de
comer a cambio de algunos trabajos que ste hace para ella.
VARIANTES DEL ESPAOL : los personajes usan trminos como candela, que significa lumbre,
y cuidao, que significa cuidado. Tambin utilizan expresiones como Pa qu se pondr viejo,
maldita sea, se har lo que se pueda, don, o El revolver de un guardia ladr tres veces (dis-
par tres veces)
EFECTO DEL USO DE LAS VARIANTES DEL ESPAOL: el autor emplea variantes del espaol para car-
acterizar con mayor precisin a los personajes, ya que las expresiones y el vocabulario que utilizan
ayuda a que los lectores los identifiquemos como habitantes de una zona rural de Puerto Rico.
Ambientes: de burla hacia Eladio y luego de agradecimiento y reconocimiento por su hazaa.
Qu parte del texto me gust ms: (lectura de un fragmento del texto): Los que aguar-
daban afuera lo vieron salir tambaleante, rojo de sangre y de reflejos. Apenas lo libraron de su
carga, dobl las rodillas y cay pesadamente. Intentaron llevarlo a una casa vecina y se muri
en el trayecto. Aquellos que vieron despus el cadver y fue casi todo el pueblo en callada
manifestacin de desagravio notaron que Eladio Pantoja sonrea. Y era la sonrisa del difunto,
slo esbozada en los labios yertos, una como de satisfaccin.
Qu personaje me gust y por qu: me cay bien Eladio, porque era buena persona; mani-
fiesta su bondad hasta el final, cuando salva a la anciana que era la nica que lo trataba bien.
Comentario final: el cuento es bueno porque, aunque es breve, el autor nos da a conocer
muy bien a Eladio por las descripciones que se hacen de l. Tambin porque se plantea que una
accin valiente puede provenir de quien menos se espera.
Para su proyecto
Lleven a la siguiente sesin el esquema que hicieron para desarrollar su comentario oral y la se-
leccin del pasaje o parte del cuento que van a leer.
Practiquen la lectura del pasaje para que, al exponer sus comentarios, sepan con qu tono y cmo
lo van a leer.
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Sesiones 10 y 11 Vamos a compartir nuestros comentarios
Durante estas sesiones comentarn en grupo los cuentos que ms les gustaron. Decidan entre to-
dos el orden en que pasarn a hacer su comentario oral. Procuren que sus comentarios sean breves y,
dependiendo del tamao del grupo, pueden reunirse en pequeos grupos para compartirlos. Recuerden
escuchar con atencin a sus compaeros y exponer con un tono de voz adecuado.
Como el alumno del ejemplo, una vez que tengan la primera versin de su comentario escrito,
lean su texto varias veces y corrjanlo. Tambin pueden apoyarse en el cuadro que aparece en la
Secuencia didctica 15: Qu corregir del texto (pgina 235).

En casa, escribe el comentario que hiciste oralmente sobre el cuento que elegiste.
Lee tu texto varias veces y corrgelo.
Trae la versin final y en limpio a la siguiente sesin.
Sesin 12 La revisin del comentario escrito

y el balance de lo realizado
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiars tu comentario con el de otro compaero
para que te ayude a corregirlo; y reflexionars sobre tu trabajo.
re ja s
pa
1 Intercambien con un compaero los comentarios que escri-

bieron en casa. Lenlos y discutan cualquier observacin que
consideren que puede ayudar a mejorar el texto.
id u a l
in di v
2 De tarea, incorpora las correcciones sugeridas por tu com-

paero, pasa en limpio tu texto y gurdalo en tu carpeta de
proyectos, pues podrs usarlo para elaborar la revista del
grupo o para el peridico mural de la escuela.
c t iva
col e
3 Al final de esta sesin, con ayuda de su maestro o maestra

hagan un balance del proyecto contestando lo siguiente.
a) Cmo fue la participacin de todos?
b) Qu piensan sobre las recomendaciones o comentarios que sus
compaeros hicieron sobre sus escritos?
c) Qu cosas nuevas aprendieron?
d) Qu fue difcil en la realizacin de este proyecto?
e) Qu problemas tuvieron y cmo se pudieron superar?
Al trmino de esta sesin ya deben haber terminado la fase II de Recuerden que los comentarios a trabajos
de sus compaeros debern ser respetuosos.
su proyecto.
Elegir uno de los cuentos para comentarlo.

Elaborar un esquema acerca de las caractersticas del cuento para hacer
Fase la exposicin oral de un comentario.
II Compartir con los dems algunos comentarios sobre los cuentos ledos.
Redactar el comentario y corregirlo. Guardarlo, para usarlo despus en la
revista o el peridico del grupo.
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Prctica general: Obtener y
mbito: Estudio organizar informacin.
Prctica especfica: Seleccionar, comparar
Proyecto 2. Investigar sobre la y registrar informacin de distintos textos.
defensa de nuestros derechos

Sesin 1 Introduccin
Actualmente vivimos en un mundo lleno de cambios ace-
lerados, cambios que son importantes porque influyen en
nuestra forma y calidad de vida; por ejemplo, las transfor-
maciones que han surgido a partir de la tecnologa desa-
rrollada en el mbito de la comunicacin, en el tratamien-
to de enfermedades y en la fabricacin de productos de
consumo. Asimismo, vivimos procesos en el mbito social
que implican una mayor atencin, como el crecimiento de
la poblacin y la consiguiente necesidad de atender ms
demandas de empleo, vivienda y educacin; el incremento
de la migracin, por cuestiones de trabajo o estudios, y el
cambio que se ha dado en muchos grupos humanos mar-
ginados, como las mujeres, que tras una larga lucha, ahora
pueden tener acceso a actividades, derechos o trabajos que
antes les eran negados.
Por otro lado, la globalizacin de la economa y del co-
mercio, as como el fortalecimiento de la influencia cultural
de unos pases sobre otros (por ejemplo, a travs del cine,
la televisin, la msica y la comida) plantean cambios que
repercuten en nuestra vida diaria.
Una caracterstica ms de los cambios que se manifies-
tan en el mundo de hoy es la lucha contra la discriminacin,
que pone nfasis en el respeto a los derechos de las perso-
nas, ya sea como seres humanos, ciudadanos, trabajadores
o consumidores.
La convivencia pacfica es responsabilidad de todos
Para hacer frente a numerosas situaciones que se estn
los que integramos la sociedad. generando en este marco, se han elaborado y se siguen pro-
cesando leyes que garantizan el derecho natural a la vida, el
acceso equitativo a la educacin, a buenos servicios de salud,
a trabajos dignos y remunerados justamente.
Por estas razones, el objetivo de este proyecto es que busquen informacin sobre algunas ins-
tituciones u organismos encargados de difundir y hacer respetar los derechos y las obligaciones
de las personas. Despus, por medio de la escritura de un texto informativo y de una exposicin
oral, compartirn con el grupo la informacin que encontraron.
c t iva
Para comentar antes de iniciar
col e
1 Respondan las siguientes preguntas.

a) Qu entienden por obligacin?
b) Qu entienden por derecho?
c) Recuerdan cules son los Derechos de los nios? Mencinenlos.
d) Conocen cules son ahora sus derechos y obligaciones?
e) Consideran que es importante el respeto a los derechos de las personas? Por qu?
28 Bloque 1. Estudio. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos.
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En el siguiente cuadro se presentan las actividades que t y tu equipo realizarn en este
Proyecto 2, su propsito y el nmero de sesiones que tienen para llevarlas a cabo.

Leer textos informativos.
Localizar el tema de los textos.
Releer y comentar las partes que
resulten difciles de comprender.

Identificar los recursos que se utilizan
para ampliar o enfatizar las ideas.

Identificar sucesos principales y
Leer e
paralelos en textos de temas sociales.
Comparar los puntos de vista sobre un
interpretar
textos
mismo tema en diversos textos.
Fase Intercambiar diferentes interpretaciones
informativos.
Investigar sobre
1, 2 ,3, 4,
I y opiniones sobre los textos.

Elegir un organismo o institucin
organismos que
defienden los
5y6
nacional o internacional que haya

derechos de las
elaborado o difunda leyes que se
personas.
refieran al respeto de ciertos derechos
de los ciudadanos.

Tomar nota o hacer resmenes acerca
de los propsitos de estos organismos

o instituciones; considerando cundo y
por qu fueron creados y qu leyes dan a
conocer.
Reunir las notas y los resmenes de la
investigacin. Escribir
Elaborar un esquema de las partes un texto
que tendr el texto informativo informativo
Fase (monografa).
Redactar cada una de sus partes.
sobre el tema
investigado. 7, 8, 9 y 10
II Elaborar portada, ndice y bibliografa.
Revisar el texto y pasarlo en limpio.

Revisar el
texto, pasarlo
Compilar en una carpeta todos los en limpio y
trabajos del grupo. difundirlo.
Dejar la carpeta en la biblioteca del aula.
Elaborar en equipo un esquema para

exponer, oralmente o con carteles, los
resultados de la investigacin. Exponer,
Fase Elaborar el material de apoyo que sea
oralmente
necesario. 11 y 12
III Calendarizar las exposiciones orales
y de carteles.
o con carteles,
lo investigado.
Hacer un balance final de las
actividades realizadas.
Bloque 1. Estudio. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos. 29
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Sesin 2 Leer y comprender textos informativos
Dediquen esta sesin a la lectura de los textos que aparecen a continuacin. Si desconocen algn
trmino, investiguen su significado en un diccionario. La idea es que entiendan bien de qu trata
cada uno, porque luego comentarn su contenido.
c t iva
col e
1 Lean los siguientes textos.
Texto 1
Eugenia Jimnez Cliz. Trato de criminales a nios inmigrantes,

revista Milenio, nm. 444, Mxico, 3 de abril de 2006, p. 15.
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Texto 2
Cientos de miles marchan en protesta por reforma migratoria

Despierta el gigante
Senadores estadounidenses reconocen la importancia de la comunidad latina en el
desarrollo del pas y aprueban medidas histricas que abren paso a la regularizacin
de 11 millones de indocumentados.
ngel Hernndez
L a intencin de impulsar una reforma

migratoria que criminalice la entra-
la divisin que ha generado el tema, apro-
b una reforma histrica que prev la lega-
da ilegal a Estados Unidos, castigue con lizacin de milln y medio de trabajadores
crcel y multas a quienes contraten a tra- agrcolas en los prximos cinco aos, un
bajadores indocumentados, la intencin programa de trabajadores temporales de
de construir un muro fronterizo, medidas 400 mil visas al ao con posibilidad de resi-
excluyentes y xenofbicas apoyadas por dencia, y descriminaliza a los migrantes, al
la administracin Bush y poderosos sectores no convertir en delito la permanencia en ese
de extrema derecha, provocaron el surgimien- pas, concluida la vigencia de la visa.
to de las ms grandes movilizaciones en la his-
toria de ese pas. Las marchas de los hispanos Debate en el Congreso
revelaron una fuerza y un poder tan contun- Con el antecedente de la aprobacin en la
dentes en lo social, poltico y econmico que Cmara de Representantes de la Ley de
obligaron a cambiar el discurso y percepcin Proteccin Fronteriza contra el Terroris-
sobre los migrantes, tanto del presidente es- mo y Control de la Inmigracin, a finales de
tadounidense como del Poder Legislativo. Y 2005, presentada por el senador republica-
no slo ello: tambin a poner en la agenda del no James Sensenbrenner, que criminaliza el
da, en los grandes medios de comunicacin, ingreso ilegal de migrantes y castiga la con-
el tema migratorio. tratacin de este tipo de trabajadores, ade-
La movilizacin de cientos de miles de ms de prever la construccin de un muro
inmigrantes en ms de una docena de ciu- fronterizo origen de las movilizaciones de
dades con fuerte presencia hispana, como inconformidad, el Comit Judicial del Se-
Los ngeles, Chicago, Dallas y Houston, al nado continu con el estudio de propuestas
grito de we are workers, not criminals migratorias iniciado hace tres meses, uno
(Somos trabajadores, no criminales) y I de los temas ms sensibles y polmicos en
am not a terrorist (No soy terrorista) hi- la sociedad estadounidense.
cieron sentir su fuerza y que su voz fuera A la propuesta de la ley Sensenbrenner,
escuchada por una sociedad sorprendida considerada aun dentro de Estados Uni-
por la capacidad de movilizacin de una dos como una medida extrema, se suma-
poblacin fundamental para el desarrollo ron otras iniciativas ms moderadas, como
de su economa, pero a la que no slo se la del tambin senador republicano Arlen
le niegan derechos sino adems explotan Specter, presidente del Comit de Asuntos
y humillan. Jurdicos, en la que se propona un progra-
La impresionante marcha del sba- ma de trabajadores temporales para los
do 25 de marzo en Los ngeles, que con- migrantes que ingresaron antes del 4 de
voc a cerca de un milln de partici- enero de 2004, o la de los senadores John
pantes, fue el preludio de los trabajos Cornyn y Jon Kyl, que tambin propona una
del Comit Judicial del Senado, que en estancia temporal, as como la de los sena-
un ambiente tenso por las movilizaciones y dores Edward Kennedy demcrata y
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No olviden
buscar el significado de John McCain republicano con un lito la estancia en ese pas a pesar de
los trminos que no co- programa temporal de tres aos con que haya terminado el tiempo de su
nozcan y que aparez- extensin de otros tres. vigencia, con lo que dej sin efecto la
can en los documentos
que estn consultando.
En un ambiente precedido por las criminalizacin de los migrantes.
Muchas veces, adems multitudinarias movilizaciones que A la par de estas medidas apro-
del significado, los dic- cientos de miles de hispanos reali- badas por el Comit, consideradas
cionarios incluyen la eti-
zaron en los das previos, los senado- histricas, tambin los legisladores
mologa de las palabras;
Por ejemplo, saban que res del Comit Judicial integrado aprobaron reformar la vigilancia en
las palabras emigrar e por ocho representantes demcratas la frontera y autorizaron la contrata-
inmigrante provienen y diez republicanos iniciaron la lti- cin de 14 mil agentes de la patrulla
del latn emigrare, que
significa "paso de un lu- ma etapa de anlisis de las propuestas fronteriza para 2011, que se sumaran
gar a otro"? migratorias. a los 12 mil actuales.
Si les interesa conocer Todos los estadounidenses que-
ms acereca de la
etimologa, es decir, del
Reforma histrica ran justicia y la obtuvieron esta no-
origen de las palabras, En una intensa sesin que dur cerca che, afirm Kennedy.
consulten diccionarios de siete horas, el Comit Judicial apro- Legisladores demcratas y gru-
especializados.
b por mayora de 12 votos contra seis, pos que apoyan a los inmigrantes se
modificaciones histricas que abren mostraron contentos por la aproba-
la posibilidad de la residencia perma- cin de esas iniciativas que abren la
nente a unos 11 millones de migrantes posibilidad de la regularizacin.
indocumentados.
Con el apoyo de cuatro senado- Poder hispano
res republicanos moderados, los le- El rostro de los inmigrantes mexica-
gisladores demcratas lograron sacar nos, muchos de ellos obligados a per-
adelante una propuesta de la senado- manecer en la sombra para evitar su
ra de ese partido, Dianne Feinstein, expulsin, se multiplic en cientos de
que permite la legalizacin de milln miles para salir de la oscuridad en la
y medio de trabajadores agrcolas en que han permanecido durante aos.
los prximos cinco aos. De manera pacfica, ordenada, los
Otra medida aceptada fue la pro- integrantes de la comunidad hispa-
puesta del senador Edward Kennedy, na salieron a manifestar su repudio
que consiste en un programa de tra- a polticas que los criminalizan, no
bajadores temporales que expedir obstante que su mano de obra es im-
hasta 400 mil permisos de residencia portante para el desarrollo de los Es-
de tres aos, que se pueden extender tados Unidos al mantener en funcio-
slo una vez por otros tres aos. namiento parte de la agricultura, la
Adems, rechaz convertir en de- construccin y servicios de hotelera
y restaurantes.
Adems, es el sector poblacional
con mayor crecimiento, pues se esti-
ma que para 2025 se convierta en la
primera minora con 25% de la pobla-
cin total de los Estados Unidos. Su
poder econmico, se estima, sobrepa-
sa los 900 mil millones de dlares.
ngel Hernndez. Despierta el gigante,

revista Vrtigo, Mxico, 2 de abril de 2006,
nm. 263, pp. 44-48. (Fragmentos)
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Sesiones 3 y 4 Interpretar y comentar los textos
Durante estas sesiones analizarn los textos que leyeron la sesin pasada para tratar de com-
prenderlos ms a partir de diversas actividades. Para localizar rpidamente una informacin en un
texto, revisen ttulos, subttulos, marcas tipogrficas especiales (como negritas, vietas o recua-
dros), grficas o esquemas.
c t iva
col e

a) Qu tema tratan los textos ledos?
b) Para qu sirven las fotos, las grficas y los datos que aparecen en los recuadros que acompaan
al texto principal?
2 Identifiquen los sucesos que se describen o men-

cionan en los textos y comenten sus hallazgos
en el grupo.
a) Cules sern los sucesos principales?
b) Cules los que ocurren como consecuencia de
ellos?
3 Comparen los diferentes puntos de vista sobre

un mismo tema; por ejemplo, en el texto Des-
pierta el gigante, identifiquen qu pide el se-
nador Sensenbrenner y, en contraposicin, qu
solicitan los senadores Cornyn, Kyl, Kennedy y
McCain, entre otros, sobre el trato a los inmi-
grantes en Estados Unidos.

a) Por qu ser importante sealar cuntos inmigran-
tes viven en Estados Unidos?
Archivo SM
b) Cuntos nios cruzan o intentan cruzar
la frontera?
c) Ser necesario establecer leyes para regular el trato Cada da es mayor el nmero de nios y adolescentes
que emigran hacia otros pases con el fin
que se debe dar a los inmigrantes? de reunirse con sus familiares.
d) Qu leyes creen que se podran crear?
e) Conocen algunas leyes o saben de algn organismo
que proteja a los inmigrantes?
f) Qu tan actual es la informacin que se presenta en estos textos?
5 Relean y comenten, con ayuda de su maestro o maestra, las partes que resulten dif-
ciles de comprender de los textos 1 y 2 (pginas 30-32); por ejemplo, qu entienden
de lo que se expresa en el penltimo prrafo del texto Trato de criminales a nios
inmigrantes?
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Sesin 5 Investigar sobre algunos derechos de las personas
Como te habrs dado cuenta por los textos que leste, muchos ciudadanos, en diferentes partes
del mundo, luchan por establecer leyes que garanticen los derechos a un trabajo bien remune-
rado, a tener servicios mdicos, educacin y un trato digno, puesto que ello forma parte de los
derechos que todo ser humano tiene para vivir.
En nuestro pas existen leyes y decretos que enuncian nuestros derechos como ciudadanos; el
documento nacional ms importante de este tipo es la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
La palabra Mexicanos.
derecho proviene
del latn directum,
A partir de esta sesin vas a investigar, junto con otros dos compaeros, qu tipo de organis-
que significa "lo recto". mos o instituciones existen para ayudar al establecimiento y defensa de nuestros derechos. Te
Los derechos humanos sugerimos investigues acerca de:
son aquellas exigencias La Comisin Nacional de Derechos Humanos (CNDH).
que se establecen en
favor de la existencia,
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos y las declaraciones emanadas de stas que
que benefician la vida hacen referencia a los derechos de los nios, las mujeres, las personas con discapacidad, etc.
fsica y mental de las El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
personas; pero que
tambin limitan las
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU).
acciones que puedan La Cruz Roja.
afectar a los dems. Organismos que luchan por los derechos de los inmigrantes (en Mxico, Estados Unidos,
Europa...).
Otros organismos promotores de la defensa de los derechos de los ciudadanos.
ipo
qu
e
1 Elijan el organismo sobre el cual van a investigar.
La palabra 2 Comenten en qu tipo de fuentes pueden localizar informacin sobre su tema (biblio-
obligacin viene
tecas, pginas de Internet, revistas, vecinos o familiares...).
del latn obligare
que significa "atar,
comprometer". 3 Reprtanse las tareas de bsqueda de informacin.
La obligacin es
un compromiso 4 Revisen la Secuencia didctica 3: La funcin de las referencias bibliogrficas en los
que tenemos los
ciudadanos de textos (pgina 197) para apoyar su investigacin.
acomodar nuestros
actos a las exigencias
de las leyes, porque los
Para su proyecto
dems tambin tienen Lleven a las siguientes sesiones la informacin que encuentren. No olviden anotar los datos de
derechos. las fuentes de donde tomaron los textos (si es un libro: autor, ttulo, lugar, editorial, ao, pginas;
si es un documento de Internet: direccin de la pgina y fecha de consulta; si es entrevista: nom-
bre del informante, lugar y fecha de la entrevista).
Sesin 6 El esquema de la investigacin

Concluida la bsqueda de informacin, es necesario revisar los datos obtenidos y seleccionar los
ms relevantes, ordenarlos y elaborar un esquema para escribir un texto informativo.
Un buen punto de partida para elaborar un esquema de trabajo es hacer una lista de aspectos
relacionados con el tema de su investigacin.
ipo
qu
e
1 Escriban una lista de los aspectos que van a considerar sobre el tema de su investiga-
cin. Para ello, tomen en cuenta lo siguiente.
Cmo se llama la institucin u organismo sobre el que estn investigando.

Si es de carcter nacional o internacional.
Cundo se cre el organismo y quines lo fundaron.
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Cul es el fin o propsito del organismo.
A quines beneficia la existencia de este
organismo.
En qu situaciones acta el organismo y para pro-
teger a quines y de qu.
Qu actividades realiza o cmo acta.
3 Revisen la lista que escribieron y discutan si

contempla todos los aspectos que estn inves-
tigando. Si no es as, amplenla.
4 Una vez que tengan su lista en una versin

con la que todo el equipo est de acuerdo,
elaboren su esquema de investigacin. ste
les servir de gua para redactar su reporte
de investigacin.
Por ejemplo, un equipo de trabajo en otra escue-

la secundaria decidi investigar sobre la Comisin
Nacional de Derechos Humanos (CNDH) y acord La Constitucin Poltica de los Estados Unidos
el siguiente esquema de investigacin para orientar Mexicanos es el documento legal
el trabajo: ms importante en nuestro pas.
1. Qu son los derechos humanos.

2. La CNDH: planteamiento legal y funciones dentro de la sociedad mexicana.
Recuerda que
3. Sus procedimientos: denuncia de violaciones a los derechos humanos y defensa correspondiente. un listado inicial
de los aspectos de
4. Historia de la CNDH: desde su fundacin hasta la actualidad. investigacin se puede
5. CNDH: logros y dificultades. modificar conforme
se va encontrando
6. Conclusiones. informacin nueva
sobre un tema.
4 Revisen la Secuencia didctica 4: La expresin de las ideas en los prrafos (pgina 199)
y realicen lo que ah se indica.
Al concluir esta sesin, ya deben haber terminado la fase I de su proyecto.
Leer los textos.

Localizar el tema de los textos.
Releer y comentar las partes que resulten difciles de comprender.
Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas.
Identificar sucesos principales y paralelos en textos de temas sociales.
Comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos.

Fase Intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos.
I Elegir un organismo o institucin nacional o internacional que haya
elaborado o difunda leyes que se refieran al respeto de ciertos derechos de

los ciudadanos.
Tomar nota o hacer resmenes acerca de los propsitos de estos organismos o
instituciones; considerando cundo y por qu fueron creados y qu leyes dan a

conocer.
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Sesiones 7 y 8 Escribir el reporte de la investigacin
Durante estas sesiones escribirn en equipo el reporte de su investigacin.
ipo
qu
e
1 En equipos, revisen la informacin obtenida durante su investigacin y organcenla para
escribir:
a) la portada,
b) el ndice,
c) la introduccin,
d) los puntos del cuerpo del trabajo,
e) las conclusiones y la bibliografa.
Observen, por ejemplo, cmo se repartieron el trabajo de escritura unos alumnos que investiga-
ron sobre la Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH):
Portada (Jaime)
ndice (Jaime)
Introduccin (Jaime)
1. Qu es la CNDH? (Hortensia)
2. Una definicin de derechos humanos (Hortensia)
3. Caractersticas y tipos de derechos humanos (Hortensia)
4. La CNDH y la defensa de los nios, las mujeres, los discapacitados, los migran-
(Isabel)
tes y las vctimas de violencia
5. Comentarios sobre algunas leyes relacionadas con la proteccin de los nios (Isabel)
6. Cmo tramitar denuncias o quejas ante la CNDH (Isabel)
Conclusiones (Jaime)
Fuentes de informacin (Hortensia)
Para la redaccin de su trabajo, no olviden desarrollar los aspectos que plantearon en el esquema
de investigacin que elaboraron durante la sesin 6 de este proyecto. Asimismo, integren en su
texto la informacin que registraron en resmenes de las fuentes consultadas y los comentarios
que consideren necesario incluir.
Para su proyecto
Cada uno de los integrantes del equipo escriba la parte que le toc redactar.
Integren sus escritos y denle la forma de un texto informativo (monografa).
Decidan si llevar ilustraciones y cules seran stas.

Traigan su monografa para revisarla.
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Sesiones 9 y 10 La revisin del escrito
Durante estas sesiones revisarn y corregirn el escrito que elaboraron con ayuda de sus compaeros.
ipo
qu
e
1 Renanse en equipos y revisen sus escritos.
2 Pueden apoyarse en los cuadros que aparecen en la

Secuencia didctica 5: Elementos que deben considerar
para revisar su escrito (pgina 202).
3 Tambin utilicen diccionarios, gramticas y manuales de

dudas del idioma.
4 Una vez que hayan corregido su texto, psenlo en

limpio para tener una versin final.
5 Integren todos los trabajos de los equipos en una carpeta

y dejen una copia en su biblioteca del aula.
Aqu les mostramos un trabajo, en una primera versin, que ela-

bor un grupo de jvenes y los sealamientos que se hicieron
para corregirlo.
La revisin de textos requiere del aprendizaje
de ciertas estrategias de redaccin.
Para que las ideas

Escuela Secundaria Matutina que quieren expresar
Venus tiano Car ranza NDICE sean claras para el lector
de su texto, pueden
agregar ejemplos, dar
explicaciones o hacer
Introduccin....................................................................................................... 1 parfrasis de las ideas
La CNDH en Mxico de otros autores.
Qu es la CNDH ................................................................................................ 2
Una definicin de derechos humanos ............................................... 3
Caractersticas de los derechos humanos ...................................... 4
Alumnos:
Jaime Arr ieta Gmez Quines pueden acudir a la CNDH ........................................................ 5
Isabel Flores Romero Comentarios sobre algunas leyes relacionadas
Hor tensia Snchez Acosta
con la proteccin de los nios y de las mujeres .......................... 6
Cmo tramitar denuncias o quejas .................................................... 7
2 ao, grupo B Conclusiones ..................................................................................................... 8

Pachuca, noviembre de 2006 Fuentes de informacin .............................................................................. 9
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En el rengln hay 1. Introduccin
otro cmo. Se A nosotros nos interes hacer una investigacin sobre los derechos humanos en Mxico porque tenamos curiosidad por
sugiere cambiar aqu conocer cmo funcionan los organismos para la defensa de estos derechos, y por saber a qu poblacin atienden y cmo,
por la expresin: el as que por eso recavamos datos sobre estos aspectos y desarrollamos en seis apartados lo que encontramos.
funcionamiento de
este organismo. 2. Qu es la CNDH
Es un organismo que pertenece al Estado mexicano, con personalidad jurdica y patrimonio propios y su principal ob-
jetivo es la proteccin de los derechos humanos consagrados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
(www.cndh.org.mx).
Corregir ortografa:
recabamos. 3. Una definicin de derechos humanos
Se empieza a hablar, por primera vez, de derechos humanos, durante la Revolucin Francesa, en 1789.
En el Diccionario de pedagoga de Murga (1981, p. 56) se definen los derechos humanos como:
Este prrafo debe Denominacin dada a las leyes necesarias para el cumplimiento de obligaciones morales inalienables, y, en consecuencia,
aparecer como cita consideradas de vigencia internacional: derecho a la vida, a la libertad, a la inviolabilidad y seguridad personales y a la posibilidad
de trabajo, propiedad, educacin e instruccin, eleccin de profesin, prctica de la religin, garantizados en muchas constitu-
larga, sin comillas
ciones como derechos fundamentales.
y con sangra a la
derecha e izquierda. 4. Caractersticas de los derechos humanos
En la pgina de Internet de la CNDH se menciona que los derechos humanos son universales, incondicionales e inalienables. Son
universales porque pertenecen a todas las personas; incondicionales porque nicamente estn supeditados a los linea-
mientos y procedimientos que determinan los propios derechos, es decir, hasta donde comienzan los derechos de los dems
o los justos intereses de la comunidad; son inalienables porque no pueden perderse ni transferirse por propia voluntad.
Algunos derechos humanos son:
los hombres y las mujeres poseen iguales derechos,
toda persona tiene derechos y libertades fundamentales sin distincin de raza, color, idioma, posicin social o econmica,
nadie estar sometido a esclavitud o servidumbre,
todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religin,
toda persona tiene derecho a la educacin en sus diversas modalidades.
5. Quines pueden acudir a la CNDH

Cambiar la coma Pueden acudir todas las personas que consideren que algunos de sus derechos fundamentales no se han respetado, Por
por punto ejemplo, personas que sean vctimas de la violencia intrafamiliar, personas que viven con VIH/SIDA que han sido despedidas
injustamente de sus trabajos o discriminadas, migrantes que han sido maltratados por alguna autoridad o empleado, meno-
Cambiar el ttulo por res que son sujetos de explotacin laboral, entre otros.
Algunos derechos
6. Comentarios sobre algunas leyes relacionadas con la proteccin de los nios y de las mujeres
de los nios y las Nos llamaron la atencin algunos derechos relacionados con el trato a los nios y a las mujeres. Aqu anotamos slo algunos.
mujeres, pues no se En la familia, las mujeres han de ser respetadas, cuidadas y tomadas en cuenta de la misma manera que los hombres.
hacen comentarios Las mujeres tienen derecho a tomar libremente decisiones que afectan su vida sobre, por ejemplo, su trabajo, el nmero
y espaciamiento de sus hijos, sus estudios y el uso de su tiempo libre.

Ser respetadas fsica, sexual y psicolgicamente.
Los nios no podrn ser obligados a realizar actividades o trabajos que vayan en contra de su dignidad.
Todos los menores con algn tipo de discapacidad tienen derecho a que se les proporcione atencin especial.
Los nios y nias tendrn acceso a la informacin que ayude a promover su bienestar.
Todos los menores tienen derecho a jugar y participar de la vida cultural.
Corregir ortografa.
Este Como no lleva 7. Cmo tramitar denuncias o quejas
acento. Cmo ya dijimos, cualquier persona puede denunciar una violacin a sus derechos ante la CNDH. Si por alguna razn la persona
no puede (est presa o desaparecida) sus familiares o personas cercanas pueden hacerlo por ella. Para hacer la denuncia
se debe escribir y llevar un documento en el que se d a conocer cul de sus derechos fue violado, por quin o quines y
en qu situacin o momento. Tambin se deben anexar todos los documentos o elementos que prueben el hecho. Para
realizar este trmite, la CNDH puede proporcionar asesora a los afectados.
8. Conclusiones
Despus de haber realizado esta investigacin, nos parece muy importante que todas las personas conozcan sus derechos,
pues nosotros nos enteramos de que podemos ejercer algunos derechos que antes no conocamos.
Tambin consideramos que es bueno comentar y ayudar a los dems para que identifiquen las diversas situaciones en las
que sus derechos no son respetados y aprendan cmo pueden protestar por ello.
Por lo que lemos, nos damos cuenta de que an falta mucho por hacer para que en la vida cotidiana realmente se respeten
nuestros derechos. Al concluir esta investigacin, aprendimos cosas que nos pueden ayudar a vivir mejor.
Escribir 9. Fuentes de informacin

con negritas. Murga, Purificacin. Diccionario de pedagoga. Mxico: Ediplesa, 1981.
www.cndh.org.mx
www.un.org/spanish
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id u a l
in di v
1 El ao pasado aprendiste cmo escribir una cita breve o larga en los reportes de inves-
tigacin. Localiza en el ejemplo anterior las citas que aparecen.
a) Cul es la cita breve y cmo la identificaste?
b) Cul es la larga? Por qu?
2 Se presentaron adecuadamente los sealamientos de las fuentes de informacin en las

citas y en el listado que aparece al final? Por qu?. Si tienen dudas al respecto, revisen
la seccin Las referencias cruzadas, en la pgina 207, que forma parte de la Secuencia
didctica 6: Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos ciudadanos (pgina
204).
3 Cul creen que sea la utilidad de revisar y corregir un texto? Por qu?

Por equipos, traigan la copia de su trabajo de investigacin, pues van a trabajar con ella para
la organizacin de una exposicin oral o en carteles.
Al terminar estas sesiones habrn concluido la fase II de su proyecto.
Reunir las notas y los resmenes de la investigacin.

Elaborar un esquema de las partes que tendr el texto informativo.
Fase Redactar cada una de sus partes.
Poner portada, ndice y bibliografa.
II Revisar el texto y pasarlo en limpio.
Compilar en una carpeta todos los trabajos del grupo.
Dejar la carpeta en la biblioteca del aula.
Sesiones 11 y 12 La exposicin de la investigacin

Para dar a conocer los resultados de su trabajo de investigacin, pnganse de acuerdo con sus
compaeros para determinar la agenda de las participaciones y la modalidad, para lo cual deben
considerar que cada equipo cuenta con 20 minutos para hacer una exposicin oral ante el gru-
po y que slo cuentan con dos sesiones para realizar todas las exposiciones. Si hubiera muchos
equipos, decidan quines pueden exponer su trabajo mediante carteles. Los carteles se exhibirn
durante los das de las exposiciones orales.
Consideren las partes bsicas que debe contener su exposicin.
Introduccin. Es la parte en la que se expone de manera general el propsito de la exposicin y
el tema de la misma.
Desarrollo del tema. En este segmento se describe la informacin de los contenidos de la
exposicin.
Conclusiones. Es la parte final de la exposicin, en donde se exponen los resultados a que llegaron
tras el anlisis de la informacin y el desarrollo de su investigacin.
os
u ip
eq
1 Para elaborar su lista de aspectos, guin o esquema de exposicin, tomen en cuenta

lo siguiente.
a) Hacer mencin del tema y su importancia, a manera de introduccin.
b) Incluir una lista de los contenidos que desarrollarn.
c) Destinar un tiempo para la mencin de las conclusiones.
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2 Elaboren una lista de aspectos, esquema o guin para su exposicin. Pueden apoyarse
en el siguiente cuadro:
Tema de la exposicin
Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
3 Determinen las funciones que llevarn a cabo.

a) Quin expondr cada parte del trabajo de investigacin.
b) Qu tipo de material se emplear (esquemas, dibujos,
fotografas, diapositivas).
c) Quin har el material que se usar como apoyo durante
la exposicin.
4 Cuando elaboren el material de apoyo para su ex-

posicin, tengan en cuenta los siguientes puntos.
a) Qu aspectos de la informacin que comunicarn necesi-
tan ser sintetizados, ejemplificados u ordenados con
el material de apoyo.
Los materiales grficos, como los carteles, complementan la informacin. b) Elijan o elaboren una imagen que consideren que ilustra el
tema de su exposicin.
c) Escriban en su cartel los datos que identifiquen al equipo
expositor: nombres de los integrantes, grado y grupo.
5 Para elaborar un cartel, consideren lo siguiente.

a) Elegir la informacin que consideren ms relevante de la investigacin.
b) Con base en la informacin seleccionada y su tema de investigacin, propongan un ttulo para
el cartel.
c) Acordar cmo explicarn el cartel y sus conclusiones frente al grupo.
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Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones para su exposicin.
Antes de la exposicin.
Elaboren un guin, esquema o lista de aspectos en donde incluyan los contenidos de su ex-
posicin. Tengan en cuenta toda la informacin que les pueda servir para explicar los temas ante
el grupo.
Consigan o elaboren los materiales grficos que utilizarn como apoyo para las explicaciones;
pueden ser fotografas, diapositivas, dibujos, carteles, etc. El material de apoyo tiene como pro-
psito permitirles explicar con mayor facilidad los temas, y que sus compaeros comprendan el
contenido de la exposicin.
Escuchen a sus compaeros de equipo, analicen sus intervenciones y piensen en las posibles pre-
guntas que el grupo les har. Practiquen tambin la sesin de preguntas y respuestas.
Durante la exposicin.
Si forman parte del equipo que expone
Inicien su exposicin con una presentacin general del tema, que sirva como introduccin y en
la que sealen la importancia de conocer el mismo.

Expliquen los temas de su investigacin Apyense en la lista de aspectos, guin o esquema de
exposicin que elaboraron, para no perder el orden de su discurso.

Coloquen los dibujos, carteles o esquemas de tal manera que sean visibles para todo el grupo.
Si forman parte de la audiencia

Escuchen con atencin y respeto a quienes expongan. No interrumpan las intervenciones de
sus compaeros.
Si los expositores proporcionan informacin que les resulte interesante o til, tomen notas y,
si tienen alguna duda, escriban sus preguntas para plantearlas al equipo expositor al final de su
intervencin.
Despus de la exposicin.
Comenten a los equipos expositores sus opiniones respecto de su trabajo, pues les sern de
utilidad para mejorarlo.
c t iva
col e
6 Al final de la ltima sesin, dediquen un tiempo para hacer un balance crtico de

su trabajo en el grupo.
a) Qu cosas nuevas aprendieron con este proyecto?
b) Qu dificultades enfrentaron y cmo las superaron?
c) Cules actividades se podran mejorar y cmo?
Al terminar estas sesiones, habrn concludo la fase III de su proyecto.
Elaborar en equipo un esquema para exponer, oralmente o con carteles,

Fase los resultados de la investigacin.
Elaborar el material de apoyo que sea necesario.
III Calendarizar las exposiciones orales y de carteles.
Hacer un balance final de las actividades realizadas.
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mbito: Prctica general: Leer y utilizar distintos
Participacin ciudadana documentos administrativos y legales.
Prctica especfica: Analizar el papel
que desempean diversos documentos
Proyecto 3. Difundir nuestros nacionales e internacionales para garantizar
derechos de los ciudadanos.
Sesin 1 Introduccin
En Mxico, como en otros pases, existen leyes y decretos que norman
el comportamiento de las personas en la sociedad. Para nosotros, el
documento ms importante es la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos. En ella se sealan aspectos relativos a la identidad
cultural, a la libertad de expresin, al acceso a la educacin y a los ser-
vicios de salud, entre otros. Pero como actualmente existe gran mo-
vilidad de personas de un pas a otro, diferentes instancias se han pre-
Las personas que viven con alguna discapacidad ocupado por legislar en favor de las personas, independientemente del
tienen derecho al trabajo y la capacitacin. pas al que pertenezcan. Es por eso que hoy todos tenemos derechos
y obligaciones como ciudadanos del mundo y no slo como habitantes
de un pas determinado.
Es importante sealar que estos derechos y obligaciones se elaboran a partir de la concepcin
que los pueblos, o la misma humanidad, tienen acerca de lo que debera ser el trato entre los se-
res humanos y entre stos y la naturaleza.
Conocer los diferentes documentos nacionales e internacionales en los que se encuentran ex-
presados nuestros derechos y obligaciones es muy importante para actuar de manera responsable
y tambin para defendernos ante situaciones injustas. Por esta razn, el objetivo de este proyecto
es que revisen diferentes documentos que tratan acerca de este tema y dar a conocer esta infor-
macin a travs de un folleto.
En el siguiente cuadro se presentan las actividades que llevarn a cabo, su propsito y el n-
mero de sesiones para realizarlas.
Analizar el lenguaje utilizado en la expresin de los derechos y Buscar y

obligaciones de los ciudadanos en diferentes documentos. analizar
Elegir algn documento nacional o internacional en el que se expresen derechos y
leyes relacionadas con el sealamiento de derechos y obligaciones. obligaciones Lectura de novelas cortas
Fase Seleccionar algunos derechos enunciados en la Constitucin Poltica en diversos
1, 2, 3,
de los Estados Unidos Mexicanos o en otros documentos nacionales documentos
I o internacionales que sealan los derechos y obligaciones de los
ciudadanos.
Leer y
seleccionar
4y5
Reflexionar en torno a dnde y cundo se aplican diversas leyes. informacin

Hacer un resumen del mbito de accin del documento y de dos a sobre un
cuatro leyes que se expresen en l. tema
Redactar un folleto acerca de los derechos de las personas.

Fase Revisar el folleto y hacerle las correcciones pertinentes.
Difundir los
derechos de 6, 7 y 8

las personas
42 Bloque 1. Participacin ciudadana. Elaborar folletos para difundir nuestros derechos.
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c t iva
col e
1 Organicen una discusin en el grupo para responder las siguientes preguntas. El 10 de diciembre
a) Qu leyes o reglamentos conocen que tengan aplicacin en su escuela o comunidad? de 1948 la ONU aprob
b) Para ustedes, qu son los derechos y las obligaciones de las personas? y dio a conocer la
Declaracin Universal
c) Conocen algunos de sus derechos y obligaciones? Mencionen algunos ejemplos. de los Derechos
d) Conocen alguna ley, reglamento o disposicin que haya sido creada para proteger los derechos Humanos. En los
de los nios y adolescentes? Mencinenla. artculos 22, 25 y 26
de esta Declaracin,
e) Si no conocen alguna ley en la que se establezcan los derechos de las personas, qu derechos se hace referencia
consideran que deberan estar en una ley? a que toda persona
tiene derecho a la
2 Comenten en qu lugares como bibliotecas, Internet, oficinas pblicas, instituciones, seguridad social, a
la satisfaccin de los
entre otras pueden encontrar informacin acerca de los derechos y obligaciones de derechos econmicos,
las personas. sociales, de salud,
educativos y culturales
indispensables para
Para su proyecto vivir con dignidad;
En equipos decidan de qu documento o ley nacional o internacional les gustara hacer su tambin que tiene
folleto. Pueden buscar y trabajar sobre alguno de los siguientes: la Constitucin Poltica de derecho a una
educacin elemental
los Estados Unidos Mexicanos, la Ley Federal del Trabajo, los derechos de los migrantes, la que deber ser
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Ley de los Derechos Lingsticos de los gratuita y obligatoria.
Pueblos Indgenas, los Derechos del Nio, los Derechos Humanos de las Mujeres, Declaracin
Sobre la Proteccin de la Mujer y el Nio en Estados de Emergencia o de Conflicto Armado,
Declaracin de Beijing, Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia contra la Mujer, la Ley
Federal del Consumidor, la Ley Federal de Derechos de Autor.
Pueden elegir el documento o ley en funcin de alguna problemtica que conozcan, o bien,
que estn interesados en conocer.

Traigan la informacin del documento o ley que hayan elegido. Pueden llevarla escrita en su
cuaderno o en fotocopias.
Soliciten el apoyo de su maestra o maestro para que los oriente en la bsqueda.
Sesiones 2 y 3 El lenguaje de la Ley

En estas sesiones, revisarn los documentos que hayan recopilado y seleccionarn la informacin
referente a aquellos derechos y obligaciones que quieran difundir entre la comunidad.
ipo
qu
e
1 Lean el siguiente fragmento de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
TTULO PRIMERO
CAPTULO 1
De las garantas individuales
ART. 1. En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozar de las garantas que otorga esta Cons-
titucin, las cuales no podrn restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que ella
misma establece.
Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren al
territorio nacional alcanzarn, por este slo hecho, su libertad y la proteccin de las leyes.
Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las capa-
cidades diferentes, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las opiniones, las preferencias, el
estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar
los derechos y libertades de las personas.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Mxico: Esfinge, 2006,
Coleccin jurdica Esfinge, p. 5.
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2 Con base en la lectura del texto del Artculo 1 de la Constitucin, comenten lo siguiente
en el grupo, con ayuda de su maestro.
a) Qu derechos establece el Artculo 1?
b) Quines pueden gozar de los derechos plasmados en este artculo de la Constitucin?
c) Dnde son vlidos estos derechos? Por qu?
3 Lean la Secuencia didctica 6: Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos
ciudadanos (pgina 204), para analizar cmo estn expresadas las leyes que garantizan
nuestros derechos y sealan nuestras obligaciones.
4 Tambin lean la Secuencia didctica 7: Los verbos (pgina 208) y realicen lo que ah se
indica.
Para vivir en sociedad deben

saber cules son sus dere-
chos. Sin embargo, tambin
es muy importante exigir que
se cumplan. Como pudieron
darse cuenta, en el Artculo
1 Constitucional se estable-
ce que en Mxico Queda
prohibida toda discriminacin
motivada por origen tnico o
nacional, el gnero, la edad,
las capacidades diferentes, la
condicin social, las condicio-
nes de salud, la religin, las
opiniones, las preferencias, el
estado civil o cualquier otra
que atente contra la digni-
dad humana y tenga por ob- Es importante conocer nuestros derechos para ejercerlos.
jeto anular o menoscabar los
derechos y libertades de las
personas.
Por otra parte, en la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin (LFPED) se establece, en
su artculo 4, que la discriminacin es:
[] toda distincin, exclusin o restriccin que, basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, disca-
xenofobia. Odio pacidad, condicin social o econmica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religin, opiniones, pre-
hacia los extranjeros. ferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o
antisemitismo. el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas.
Doctrina de odio Tambin se entender como discriminacin la xenofobia y el antisemitismo en cualquiera de sus
en contra de la raza manifestaciones.
hebrea.
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin.
Mxico: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin, 2004, p.32 .
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id u a l
in d ii v
1 Con base en la lectura del Artculo 1 Constitucional y de la definicin que da el
Artculo 4 de la LFPED, escribe en tu cuaderno un texto en el que describas lo que en-
tiendes por discriminacin.
c t iva
col e
2 Con base en la definicin de discriminacin expuesta en el artculo 4 de la LFPED y los

textos que ustedes escribieron, discutan en el grupo acerca de lo siguiente y registren
sus conclusiones en su cuaderno.
a) Existe la discriminacin en Mxico? Si consideran que s, mencionen algunos ejemplos.
b) Ustedes o algn familiar o conocido han sufrido algn acto de discriminacin? Explquenlo.
c) Creen que en Mxico se discrimina a los jvenes y a los nios? Por qu?
Sesiones 4 y 5 La revisin y el anlisis de los documentos

legales para garantizar los derechos
y las obligaciones de los ciudadanos
Como pudieron darse cuenta en las sesiones anteriores, aunque nuestros derechos estn ex-
presados no slo en una, sino en dos o ms leyes, la falta de conocimiento de stas provoca que
muchas veces se nos d un trato injusto, sin que sepamos cmo defendernos.
Por eso es importante difundir entre sus compaeros, familiares y miembros de la comunidad el
conocimiento de algunos fragmentos de las leyes o de los documentos que han recopilado, con el
propsito de que las personas conozcan sus derechos, los ejerzan con libertad y, si alguien se los
impide, acudan con las autoridades.
Durante estas sesiones leern el o los documentos sobre los que decidieron trabajar y selec-
cionarn la informacin para su folleto.
ipo
qu
e
1 Revisen los documentos que consiguieron y seleccionen uno que contenga leyes que les
interese difundir entre la comunidad.
2 Escriban un resumen del documento que

hayan elegido, en el que se incluya infor-
macin acerca de su mbito de accin,
as como de algunas leyes que ustedes
consideren importantes.
3 Seleccionen los artculos o apartados

donde se hagan sealamientos sobre los
derechos de las personas y que conside-
ren de inters para los miembros de la
comunidad.
4 Discutan en torno de las siguientes pre-

guntas y hagan un breve escrito sobre lo
siguiente.
a) En qu situaciones se aplican esos dere- El nio debe ser protegido
chos? Quines gozan de ellos? contra toda forma de abandono, crueldad
b) Qu puede hacer una persona si alguien y explotacin. Principio 9. Declaracin
de los Derechos de los nios.
le impide ejercer sus derechos?
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c t iva
col e
5 Con los dos escritos que han elaborado (el resumen y las respuestas a las preguntas) re-
dacten una primera versin del texto que presentarn en su folleto.
6 Guarden una copia de los textos redactados por cada equipo en su carpeta de
proyectos.

Investiguen qu es un folleto, un dptico y un trptico. Pueden consultar documentos en la bi-
blioteca de aula, de la escuela o en Internet.
De ser posible, consigan ejemplos de diferentes tipos de folleto y triganlos a la siguiente sesin.
Traigan la primera versin del texto que escribieron.
Al terminar estas sesiones habrn concluido las actividades de la fase I de su proyecto.
Analizar el lenguaje utilizado en la expresin de los derechos y

obligaciones de los ciudadanos.
Elegir algn documento nacional o internacional en el que se expresen
leyes relacionadas con el sealamiento de derechos y obligaciones.

Fase Seleccionar algunos derechos enunciados en la Constitucin Poltica
I de los Estados Unidos Mexicanos o en otros documentos nacionales o

internacionales que sealan los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
Reflexionar en torno a dnde y cundo se aplican diversas leyes.
Hacer un resumen de su mbito de accin y de dos a cuatro leyes que se
expresen en l.
Sesiones 6 y 7 La revisin del folleto

En estas dos sesiones de trabajo redactarn y darn forma final a su folleto. Revisarn su presen-
tacin, su contenido y la ortografa. Tambin decidirn qu tipo de ilustraciones le pondrn.
ipo
qu
e
1 Con base en la informacin que recopilaron y seleccionaron, revisen y reescriban el

texto de su folleto. Apyense en la Secuencia didctica 5: Elementos que deben consi-
derar para revisar su escrito (pgina 202).
2 Intercambien su texto ya corregido con el de otro equipo.
3 Revisen el texto de sus compaeros y anoten al margen las sugerencias que consideren
necesarias para mejorarlo.
4 Regresen el texto al equipo que lo escribi.
5 Tomando en cuenta las observaciones y comentarios de sus compaeros, corrijan su

texto para presentarlo en su versin final.
Para que se den una idea de cmo podra quedar su folleto, en la siguiente pgina les mostramos
el que hicieron unos alumnos de otra secundaria.
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Fuente de consulta:
Constitucin Poltica
de los Estados Unidos
Mexicanos. 113a ed.
Mxico, Porra, 1996.
http://www.
constitucion.
gob.mx/index.
php?idseccion=210
Para su proyecto
Lleven a la siguiente sesin el folleto que realizaron para que sus compaeros lo lean.
Trptico viene del

Sesin 8 Comentarios sobre el trabajo realizado griego tripticos, que
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiarn sus folletos para leer los que otros com- significa triplicado,
paeros elaboraron. Tambin reflexionarn sobre cmo podran difundir la informacin que en- plegado en tres. El
trmino se usa en el
contraron. mbito de la pintura
ipo
qu y de los documentos
e
1 Intercambien su folleto con el de otro equipo y lean lo que investigaron sus compaeros. escritos. En este
ltimo, un trptico
c t iva
es un escrito
col e
2 Decidan entre todo el grupo de qu manera pueden difundir sus folletos; segn sus po- dividido en tres
sibilidades, puede ser a travs de impresiones, fotocopias o, incluso, copias manuscritas. partes, de las cuales
Distribuyan los folletos entre sus compaeros, maestros y personas de la comunidad. se doblan, sobre
la del centro, las
laterales. Un folleto,
3 Al final, entre todos, hagan un balance sobre lo que aprendieron al realizar este pro- que es un escrito
yecto y sobre cules dificultades tuvieron que enfrentar. breve (ya que debe
tener menos de 50
pginas), puede
Al concluir estas sesiones habrn terminado la fase II de su proyecto. presentarse como
trptico o en forma
Redactar un folleto sobre los derechos de las personas. de libro delgado.
Fase Revisar el folleto y hacerle las correcciones pertinentes.
(Cf. Diccionario de
la lengua espaola.
Real Academia
Espaola).
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Esquema de logros
En casa, dedica algunos minutos para trabajar esta seccin.
Este semforo es una manera de representar tus logros. El verde indica que lograste el objeti-
vo mencionado a la izquierda, el amarillo seala que ests en proceso de lograrlo y el rojo indica
que no lo conseguiste. De acuerdo con tus avances, coloca una cruz en la columna de color que
corresponda.
Mis conocimientos sobre la estructura y caractersticas de

los cuentos son ms amplios.
Identifico los elementos de estructura que conforman un

cuento (exposicin, nudo, desenlace).
Conozco la importancia del ambiente, descripcin y

caractersticas de los personajes dentro de un texto
literario narrativo.
Reconozco los elementos que debe incluir
un comentario acerca de un texto literario.
Conozco algunas variantes del espaol y la manera en
que se usan para caracterizar
a los personajes de un texto narrativo.
He reforzado lo que ya saba sobre cmo hacer una
investigacin.
S ms acerca de mis derechos y obligaciones como
ciudadano(a).
Conozco ms acerca de las instituciones y organizaciones

que procuran y regulan el cumplimiento de los derechos.
S qu es un folleto.
Identifico y uso los elementos grficos que me permiten

localizar rpidamente informacin en un texto (ttulos,
subttulos, recuadros, esquemas, grficas).
He reforzado mis estrategias para entender y comparar la

informacin de diversos textos.
48 Bloque 1. Esquema de logros.
SCONESP2-B1.indd 48 25/01/11 22:12

S aplicar lo que aprend para mejorar mis estrategias
de estudio en otras materias (elaboracin de fichas,
resmenes, identificacin y seleccin de informacin
en los textos).
Puedo redactar de manera ordenada y clara las ideas que

quiero expresar en mis escritos.
Los compaeros y compaeras de clase comprendieron
claramente lo que quise expresar.

La manera de enlazar las ideas y darle forma a mi
escrito fueron las adecuadas, pues casi no me hicieron

sealamientos para corregir estos aspectos.
Mi escrito tuvo todas las partes que deba contener.
He mejorado mi ortografa, uso de signos de puntuacin,

espacios y tipografa, pues tuve pocos sealamientos de
correccin en estos aspectos.
La experiencia en estos proyectos me ayud a ordenar

mis ideas para expresarme mejor oralmente y comunicar
de manera eficaz lo que opino acerca de un tema.
El conocimiento de mis derechos y de los de otros ha

cambiado, de alguna manera, mi interaccin con la
gente que me rodea. Ahora me relaciono con diferentes
personas de manera ms respetuosa.
Durante el trabajo con mis compaeros y compaeras me

mostr cooperativo y realic con responsabilidad lo que
me correspondi hacer.
Escribe un comentario con respecto a la experiencia de haber ledo una novela corta a lo largo
del bloque.
Bloque 1. Esquema de logros. 49
SCONESP2-B1.indd 49 25/01/11 22:12

Y para terminar...
A. De qu cuento se escap el personaje?

Renanse en parejas y jueguen a adivinar a qu cuento, de los que leyeron en el proyecto 1, corres-
ponde cada personaje que se ilustra y cmo se llama el autor de cada cuento. Cada uno escriba
sus respuestas (sin ver su libro) en una hoja, y luego verifiquen cuntos aciertos tuvieron. Gana
quien tenga ms aciertos.
B. Juego sobre derechos y obligaciones

Que hable, que exija sus derechos
Y yo qu! No tengo derechos? as habla un animalito que vive en casa y que es la mas-
cota de la familia.
Participan dos equipos de tres integrantes cada uno: el primer equipo redacta algunas obligacio-
nes de los propietarios sobre el cuidado de los animales. El segundo redacta algunas solicitudes de
las mascotas. Para hacer estas tareas, piensen en un animal que pueda vivir en la casa como mas-
cota (una tortuga, un pez, una vbora, un loro, un perro, un conejo, un hmster, un gato, etctera).
Despus, vean cuntas obligaciones de los propietarios coinciden con las solicitudes de las mas-
cotas. Gana el equipo que haya pensado en ms posibilidades de cuidado y respeto para la mascota.
Equipo 1: obligaciones de los propietarios Equipo 2: derechos de las mascotas
50 Bloque 1. Y para terminar.
SCONESP2-B1.indd 50 25/01/11 22:12

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ESPAOL SECUNDARIA SEGUNDO GRADO

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Coordinacin de diseo grfico

Digitalizacin y retoque Miembro de la Cmara Nacional de la Industria

Para el alumno o alumna

SCONESP2-B0.indd 3 3/10/11 2:01 PM

Para el maestro o maestra

SCONESP2-B0.indd 4 3/10/11 2:01 PM

Organizador de proyectos Organizador de proyectos

Tabla Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas Producto

con sus respectivos

proyectos, las sesiones

en las que debers

secuencias didcticas 2 Participacin

correspondientes. 6. Una mesa redonda

8. Comparar Hacer el seguimiento Elaboracin de

entrevista, en el que se discuta algn tema

los propsitos de cada uno y las

c t iva a cabo cada fase

1 Discutan en el grupo las siguientes cuestiones:

Para la siguiente sesin

BLOQUE 2 Acuerden en grupo ver todos un mismo pro-

Bloque 2. Estudio. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica. 71

individual; otras, en parejas;

actividades y prepares los

SCONESP2-B0.indd 5 3/10/11 2:01 PM

Para su proyecto. Glosario.

con la realizacin de tu proyecto. algunos conceptos para

otros, bsicos para

Fase Redactar un folleto sobre los derechos de las personas.

informacin sobre un tema.

Bloque 1. Participacin ciudadana. Elaborar folletos para difundir nuestros derechos. 47

Cuadros de fases y avance de Actividades permanentes.

actitud crtica hacia los

Modelos para elaborar tus propios

SCONESP2-B0.indd 6 3/10/11 2:01 PM

Secuencias didcticas. stas se encuentran en la segunda parte

Sus caractersticas sociales y culturales. stas se

infieren por la manera en que hablan, se visten, o

como bondadosos, agresivos, conflictivos, solidarios,

principales. Los que no son tan importantes son

Ambiente social: es el conjunto de relaciones

Ambiente psicolgico: es la sensacin ms

190 Secuencias didcticas.

Esquema de logros. Y para terminar... Seccin

Primer nmero: personaje Segundo nmero: su ocupacin

Conozco ms acerca de las instituciones y organizaciones a) entrevista a d t e m a q b a w

48 Bloque 1. Esquema de logros. 146

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Proyecto 8. Comparar y comentar textos literarios 94

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1. La descripcin de ambientes y personajes 22. Estructura y caractersticas de la obra

SCONESP2-B0.indd 11 3/10/11 2:01 PM

Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas

1. Leer y comentar Leer para conocer Leer cuentos de la narrativa mexicana

Analizar el papel que desempean

Escribir textos con

5. Investigar sobre Investigar y debatir

6. Una mesa redonda

8. Comparar Hacer el seguimiento

Analizar y valorar Realizar el seguimiento de noticias en