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ndice
Presentacin 7
2. Aspectos a evaluar 10
4. Bibliografa 15
5. Sitios de inters 16
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la evaluacin
del desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por
lo menos cada cuatro aos.
La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del
desempeo docente, la cual tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin,
sustento y sentido de las estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin,
as como la reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que
lo harn.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Ciencias I en la revisin de los aspectos
necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La gua contiene los siguientes
apartados:
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de
suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del desempeo toma como punto de
partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizados por el INEE.
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del
docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo
aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa
adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita
identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.
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2. Aspectos a evaluar
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe aprender
Parmetros Indicadores
1.1Describe las caractersticas y los procesos 1.1.1 Describe las caractersticas del
de desarrollo y de aprendizaje de alumnos desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos
para su prctica docente. para organizar su intervencin docente en la
asignatura que imparte.
1.1.3 Identifica las caractersticas del
entorno familiar, social y cultural de sus
alumnos, para organizar su intervencin
docente en la asignatura que imparte
1.2 Analiza los propsitos educativos y el 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de
enfoque didctico de la asignatura que la asignatura que imparte para organizar su
imparte para su prctica docente intervencin docente.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente.
Parmetros Indicadores
2. 1 Organiza su intervencin docente para 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes
el aprendizaje de sus alumnos. con los aprendizajes esperados, con las
necesidades educativas de sus alumnos y
con el enfoque didctico de la asignatura
que imparte.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente en la asignatura que
imparte.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e
con fines de mejora. instrumentos de evaluacin que le
permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
SECUNDARIA
CIENCIAS I BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
(nfasis en
Biloga)
PRIMER Explica el proceso general de la transformacin y
GRADO aprovechamiento de los alimentos, en trminos del
funcionamiento integral del cuerpo humano.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o
poco fundamentados cientficamente, al identificar los
riesgos a la salud por el uso de productos y mtodos
para adelgazar.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y su relacin con el ambiente, en el
desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas
con la nutricin.
Despus de que el docente de Ciencias I elija el aprendizaje esperado con base en el cual
elaborar su Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la orientacin de
enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:
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Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:
Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos
que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Ciencias I contemple para el
diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los elementos generales y particulares
sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de
convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
Plan de clase
Para el diseo del plan de clase, el docente de Ciencias I retomar los propsitos del nivel educativo
correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios del
aprendizaje esperado seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario que
realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos que considere
pertinentes.
El docente de Ciencias I enunciar y escribir las estrategias de intervencin que correspondan con el
contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos,
los propsitos y competencias que se favorecern desde el aprendizaje esperado seleccionado.
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Estrategias de evaluacin
Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:
Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por el docente de Ciencias I
durante la argumentacin de la Planeacin didcticas ser necesario vincular el contexto
mencionado con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y
dems elementos considerados en dicha Planeacin didctica.
Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre
el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de
convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern fundamentales para
que el docente de Ciencias I sustente y d sentido a su Planeacin didctica cuando argumente su
Plan de clase, las estrategias elegidas, as como la forma de evaluacin que considere pertinente.
Plan de clase
Cuando el docente de Ciencias I argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin que
establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, el
docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descrito
con anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica.
Estrategias de evaluacin
La argumentacin de dichas estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya descrito, deber
fundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas de la escuela, as como con el
diagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin didctica que dise.
RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan las funciones
de docencia, Secundaria, Ciencias I. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua que
corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de desempeo para una mejor compresin del
proceso de elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
2. Revise los aprendizajes esperados de Ciencias I que han sido propuestos en esta Gua. Seleccione el
aspecto sobre el cual realizar el diseo y la argumentacin de su Planeacin Didctica.
En el caso de Ciencias I, podr relacionarlo con la competencia que se favorece y con los otros
aprendizajes esperados y contenidos. De igual forma, la revisin le dar ms elementos para la
Planeacin didctica.
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4. Bibliografa
(2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional-
docente.sep.gob.mx/
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin Bsica.
Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_i
ndicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente. Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspect
os/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
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5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
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