Las tic de la educacin se deben centrar en el cmo y no tanto en el con
qu? (Ospina, 2012)
Las tic de la educacin presenta gran controversia, ya que se implementan como
alternativa estratgica en la educacin formal con la intencin de mejorar el
aprendizaje de los educandos y facilitar el trabajo de los docentes, pero esta
intencin ha sido de gran preocupacin ya que, la estrategia produce un
desequilibrio en los proceso pedaggicos y del conocimiento de los educandos.
Esto se establece teniendo como referencia el estudio de pruebas aplicadas a una
poblacin de educandos de 15 aos donde su capacidad de lectura crtica ha
disminuido y generado varios interrogantes, en aras de saber que es lo que est
sucediendo.
Por otro lado, vemos que la mayora de las escuelas pblicas fueron dotadas de
material tecnolgico como computadores y tablas como herramienta didctico
funcional, que permite mejorar la calidad del desempeo, mejorar el hacer de la
tarea, la bsqueda de consultas, etc, que debieran de ser la mejor alternativa.
Pero, no es solo obtener la herramienta , ni dictar clases con plataformas virtuales,
sino, desarrollar la capacidad competitiva en los estudiantes, tambin se busca
que sean capaces de formar y tener autocritica para saber seleccionar la
informacin, crear la opcin de la duda e interesarse por comprobar y llevar a cabo
el proceso de investigacin as como, la comprobacin de la informacin que est
utilizando, para desarrollar sus quehaceres escolares, ya que, encontramos
estudiantes con falta de anlisis y capacidad de seleccin de la informacin
confiable y verificable.
Por estas razones los docentes no deben perder el horizonte de la educacin, que
es formar seres capaces de desenvolverse en cualquier contexto, basndose en
los pilares metodolgicos bsicos, para aprender a aprender, aprender del otro,
adaptarse al cambio y sobre todo a desarrollar un pensamiento crtico.
La tarea de los docentes debera ser en primera medida, orientadores al
conocimiento desmenuzado, de lo que abarca el trmino tic de la educacin para
as llevarlos a un aprendizaje colaborativo, propositivo y sobre todo autocritico,
(Ospina , 2012) ya que no se debe convertir la tecnologa, en patrones de
aprendizaje como nica opcin, sino como, herramienta para facilitar el
aprendizaje de los educandos y educadores en caso de no se llegar al punto de
que los docentes sean remplazados por una serie de conductas a seguir.
nos encontramos con el lmite impuesto por una sociedad "depredadora" en la
que las identidades se forjan violentamente alrededor de los excesos en el
marketing y el consumo. (Mclaren, 1997), se puede deducir que en la actualidad
el consumo de implementos tecnolgicos como celulares, tablas y computadores
se han masificado y los colegios han tratado de tomarlos como medio de
aprendizaje ya que no se pude desligar la pedagoga del aula, ni del uso de
herramientas de informacin, ya que esto, arroja un sin nmero de oportunidades
teniendo muy claro un enfoque pedaggico.
De lo anterior se puede concluir que, si se hace una orientacin adecuada a los
cambios tecnolgicos de la educacin, se realizara un trabajo integro que encierre
el mejoramiento del aprendizaje escolar, en la bsqueda de afianzar los
conocimientos, y transversalizar el uso de herramientas tanto en lo escolar como
en lo laboral (Mari, 1999) teniendo en cuenta este discernimiento de la
informacin, las fuentes que lo generan y sobre todo la capacidad de ser
autnomos y autocrticos, estaramos en la cspide de mejorar el conocimiento a
travs de la tecnologia.
