PRIMERA PARTE:

Tecnologa y Sociedad

Los contenidos propuestos presentan la evolucin de las Tecnologas de la

informacin y la comunicacin, en un contexto histrico y social, reexionando
tanto sobre factores que impulsan los cambios tecnolgicos as como sobre los
efectos de su aplicacin sobre el propio sistema, la sociedad y el ambiente.
UNIDAD 1:
HISTORIA DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN

PRESENTACIN

El cuento que vamos a leer fue escrito por Enrique

Anderson Imbert, nacido y educado en la Argentina,
destacado escritor y crtico literario. Durante una larga y
distinguida carrera docente, ha sido profesor universitario
y autor de muchos cuentos y narraciones fantsticas.

Cassette, un cuento de ciencia-ficcin escrito en 1982, presenta una visin del futuro de la humanidad.

AO: 2132 LUGAR: aula de ciberntica PERSONAJE: un nio de 9 aos. Se llama

Blas. Por el potencial de su genotipo ha sido escogido para la clase Alfa. O sea que,
cuando crezca, pasar a integrar ese medio por ciento de la poblacin mundial que se
encarga del progreso.

Entretanto, lo educan con rigor. La educacin, en los primeros grados, se limita al presente:
que Blas comprenda el mtodo de la ciencia y se familiarice con el uso de los aparatos
de comunicacin. Despus, en los grados intermedios, ser una educacin para el futuro:
que descubra, que invente. La educacin en el conocimiento del pasado todava no es
materia para su clase Alfa: como mucho le cuentan una que otra ancdota de la historia
de la tecnologa.

Est en penitencia. Su tutor lo ha encerrado para que no se distraiga y termine el deber

de una vez. Blas sigue con la vista una nube que pasa. Ha aparecido por la derecha de su
ventana y muy airosa se dirige hacia la izquierda. Quizs es la misma nube que otro nio,
antes que el naciera, sigui con la vista en una maana como sta y al seguirla pensaba en
un nio de una poca anterior que tambin la mir y en tanto la miraba crea recordar a otro
nio que en otra vida... Y la nube ha desaparecido. Ganas de estudiar, Blas no tiene. Abre
su cartera y saca, no el dispositivo calculador, sino un juguete. Es un cassette.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. ES.4 13

 Empieza a ver una aventura de cosmonautas. Cambia y se pone a escuchar un concierto
de msica estocstica. Mientras ve y oye, la imaginacin se le escapa hacia aquellas
gentes primitivas del siglo xx a las que justamente ayer se reri el tutor en un momento
de distraccin. Cmo se habrn aburrido sin ese cassette!

- All, en los comienzos de la revolucin tecnolgica haba comentado el tutor los

pasatiempos se sucedan como lentos caracoles. Un pasatiempo cada cincuenta aos:
de la pianola a la grabadora, de la radio a la televisin, del cine mudo y monocromo al
cine parlante y policromo. Pobres! Sin este cassette cmo se habrn aburrido!...

Blas en su vertiginoso siglo XXII, tiene a su alcance miles de entretenimientos. Su

vida no transcurre en una ciudad sino en el centro del universo. El cassette admite
los ms remotos sonidos e imgenes; transmite desde satlites que viajan por el
sistema solar; emite cuerpos en relieve; permite que l converse, vindose las caras
con un colono de Marte; remite sus preguntas a una mquina computadora cuya
memoria almacena datos fonticamente articulados y l oye las respuestas (voces,
voces, voces, nada ms que voces, pues en el ao 2132 el lenguaje es nicamente
oral: las informaciones importantes se difunden mediante fotografas, diagramas,
guios elctricos, signos matemticos). En vez de terminar el deber Blas juega con el
cassette. Es un paraleleppedo de 20 x 12 x 3 que, no obstante su pequeez, le ofrece
un variadsimo repertorio de diversiones. S, pero l se aburre. Esas diversiones ya
estn programadas. Un gobierno de tecncratas resuelve qu es lo que debe ver y
or. Blas da vueltas el cassette entre las manos. Lo enciende, lo apaga. Ah, podrn
presentarle cosas para que l piense as o as! Ahora, por la derecha de la ventana,
reaparece la nube. No es nube, es l, l mismo que anda por el aire. En todo caso, es
alguien como l. De pronto, a Blas se le iluminan los ojos: -No sera posible se dice
mejorar este cassette, hacerlo ms simple, ms cmodo, ms personal, ms ntimo,
ms libre, sobre todo ms libre? Un cassette tambin porttil, pero que no dependa
de ninguna energa microelectrnica: que funcione sin necesidad de oprimir botones;
que se encienda apenas se lo toque con la mirada y se apague en cuanto se le quite
la vista de encima; que permita seleccionar cualquier tema y seguir su desarrollo hacia
delante, hacia atrs repitiendo un pasaje agradable o saltndose uno fastidioso....
Todo esto sin molestar a nadie, aunque se est rodeado de muchas personas, pues
nadie, sino quien use tal cassette, podra participar en la esta. Tan perfecto sera ese
cassette que operara directamente dentro de la mente. Si reprodujera, por ejemplo,
la conversacin entre una mujer de la Tierra y el piloto de un navo sideral que acaba
de llegar de la nebulosa Andrmeda, tal cassette la proyectara en una pantalla de
nervios. La cabeza se llenara de seres vivos. Entonces uno percibira la entonacin de
cada voz, la expresin de cada rostro, la descripcin de cada paisaje... Porque claro,
tambin habra que inventar un cdigo de signos. No como esos de la matemtica sino
signos que transcriban vocablos: palabras impresas en lminas cosidas en un volumen
manual. Se obtendra as una extraordinaria colaboracin entre un artista solitario que
crea formas simblicas y otro artista solitario que las recrea...

14 Unidad 1. Historia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

- Esto s que ser una despampanante novedad! exclama el nio El tutor me va a
preguntar: Terminaste ya tu deber? ... No, le voy a contestar. Y, cuando rabioso por
mi desparpajo, se disponga a castigarme otra vez, zas! Lo dejo con la boca abierta:
Seor, mire en cambio qu proyectazo le traigo!... (Blas nunca ha odo hablar de su
tocayo Blas Pascal, a quien el padre encerr para que no se distrajera con las ciencias
y estudiase las lenguas. Blas no sabe que as como en 1632 aquel otro Blas de nueve
aos, dibujando con tiza en la pared, reinvent la Geometra de Euclides, l, en 2132,
acaba de reinventar el Libro).

1. Qu caractersticas tiene la sociedad del futuro que se presenta

en el cuento?
2. El planteo del autor, es optimista o pesimista?
3. El destino del protagonista parece estar decidido desde su
nacimiento. Creen ustedes que es posible o deseable planicar de
esa manera la vida de una persona?
4. A pesar de tener a su alcance miles de entretenimientos, Blas se
aburre. Qu han ignorado los tecncratas y planicadores?
5. Segn el cuento, en el siglo XXII el lenguaje es nicamente oral.
En su opinin, hay indicios en el siglo presente de una posible
desaparicin de la lengua escrita?
6. Para empezar a pensar... Qu factores promueven la creacin de
nuevos elementos tecnolgicos?

1.1. La comunicacin y el progreso tecnolgico

Todos los seres humanos nos comunicamos. Quin podra estar mucho tiempo
sin establecer algn contacto con otras personas: familiares, amigos o tal vez
desconocidos?... La comunicacin es inherente al hombre; nos es tan necesaria como el
oxgeno, y est comprobado que los bebs, an en el mismo seno materno, mantienen
una peculiar comunicacin con su madre.

Hay, adems, comunicacin en otras especies vivientes y son conocidos modelos

tecnolgicos de comunicacin entre mquinas. Por otra parte, en lo que se reere
estrictamente a la comunicacin humana, se han citado muchas veces las ms variadas
experiencias fortuitas o no- de nios privados de comunicacin con otros semejantes,
como es el caso del Salvaje del Aveyrn y otros, y las consecuencias que ello acarrea
para su persona o su insercin social. En Psicologa, muchos autores sostienen que
cuando falta comunicacin, la persona empieza a enfermarse, y que la felicidad va
siempre unida a una comunicacin sana y armoniosa...

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. ES.4 15

 Desde tiempos remotos, el hombre se ha valido de los elementos ms variados que le
proporcionaba la naturaleza para sobrevivir y para vivir con los dems y ha puesto su
mano de obra para mejorar su calidad de vida.

As, hace aproximadamente 500.000 aos descubri el fuego, a partir de alguna

erupcin volcnica o viendo incendiarse un rbol luego de que un rayo impactara sobre
l. Pasaron miles de aos hasta que se dio cuenta que el fuego le podra servir para
calentarse, iluminarse o alejar animales peligrosos. Y miles de aos ms para que logre
producir el fuego y controlarlo.

El uso del fuego y de la piedra introdujo grandes cambios tecnolgicos en la historia de

la humanidad, ya que marc una mejora sustancial en la calidad de vida del hombre,
sus costumbres y su vida cotidiana. Lo mismo sucedi con la agricultura y la escritura.
Especialmente esta ltima, transform profundamente la existencia humana.

La escritura

Gracias a la escritura, el hombre pudo coordinar sus actividades con las de otros que
vivan a gran distancia. Se hizo posible la formacin de sociedades mucho mayores y
ms complejas que las conocidas hasta entonces: ciudades-estado, reinos, imperios.
El dominio de la escritura permiti a los hombres desarrollar ideas y realizar clculos
mucho ms complicados, abriendo consecuentemente el camino a la matemtica y a
la ciencia.

Su aparicin, hace algo ms de 5.000 aos, tiene sus races en un pasado mucho ms
lejano. El hombre lleg a la escritura tras lentas etapas anteriores: el desarrollo del
lenguaje; el descubrimiento de la representacin mediante imgenes; la necesidad de
reforzar la memoria almacenando informacin; y, por ltimo, el difcil proceso de ensayo
y error para adaptar las imgenes a la representacin de los sonidos del lenguaje.

Pero no todos los cambios tecnolgicos se desarrollan tan lentamente. Es sabido que en
la actualidad los adelantos se dan tan vertiginosamente que muchas veces ni llegamos
a conocer tal o cual aparato que ya es reemplazado por una tecnologa superior.

Ahora bien, algunas invenciones del hombre han marcado un hito en lo que se reere
a la comunicacin y al progreso tecnolgico. La evolucin de la especie humana ha
generado que el hombre pretenda llevar cada vez ms lejos, ms rpido y a ms
cantidad de personas un mensaje cada vez ms elaborado.

16 Unidad 1. Historia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

1.2. Las revoluciones tecnolgicas a lo largo de la historia

La imprenta

Con la aparicin de la imprenta, all por el siglo XV, a cargo de Gutenberg, se da la

primera gran revolucin tecnolgica en materia de comunicacin. La invencin de la
imprenta es originaria de China (perodo de la dinasta Song: 960-
1279). Gutenberg (inventor alemn, 1390-1468) es considerado
el creador de la imprenta, pero en realidad perfeccion la prensa
de impresin descubierta por los chinos.

Sin embargo, no fue simplemente una evolucin de lo anterior, ya

que logr reunir los sistemas necesarios para crear el primer libro
con tipos mviles. La primera prensa inventada por Gutenberg
era una estructura compuesta por un bastidor de madera y dos
platos lisos.

Johannes Gutenberg Su trabajo ms importante fue la edicin de La Biblia en 42

lneas, en latn, en 1448. Se imprimieron aproximadamente 165
ejemplares en papel y 35 en pergamino. Actualmente, se conservan 48 ejemplares.

La evolucin de la imprenta permiti agregar colores e imgenes a los libros, para

obtener textos llamativos, giles y modernos. Este medio permiti la edicin masiva y
la produccin en serie de los libros manuscritos y artesanales que hasta ese momento
se elaboraban. As los lectores podan tener acceso en forma privada a todo tipo de
informacin: medidas de gobierno, ideas religiosas y polticas, entretenimiento, etc.
Esta lectura a solas y el contacto directo con el mensaje favoreci y fortaleci el
punto de vista personal de quienes tenan acceso a este tipo de materiales. En este
panorama, los impresores empezaron a interesarse por desarrollar sistemas cada vez
ms tecnicados, para dar mayor rapidez.

Imprenta de
Gutenberg

Imprenta actual

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. ES.4 17

 El telgrafo

La segunda gran revolucin tecnolgica la provoc el telgrafo. Se utiliz por primera vez
en Inglaterra en 1837, y un ao despus el norteamericano Samuel Morse invent un
alfabeto de puntos y rayas. El cdigo bsico, llamado cdigo Morse, transmita mensajes
mediante pulsos elctricos que circulaban por un nico cable, y llegaban correctamente
hasta una distancia de 32 km. Con la emisin de pulsos elctricos breves o largos
combinados se formaban letras o nmeros, y de esa forma se transmitan mensajes
con un ritmo de diez palabras por minuto. Al principio, dichos pulsos elctricos llegaban
impresos en una cinta de papel que haba que decodicar. Luego fue posible escuchar
los sonidos, con lo cual la decodicacin se hizo mucho ms rpida.

Hacia 1870 la mayora de las ciudades del mundo estaba conectada por telgrafo, con
lo cual la informacin poda ser recibida a kilmetros de distancia en minutos.

El telfono

En 1876, el escocs Alexander Graham Bell perfeccion el telgrafo creando con xito
el primer telfono. Era el primer aparato capaz de transmitir la palabra a distancia. El
primer telfono funcionaba con un hilo elctrico conductor de la transmisin. Poco tiempo
despus, accionando una manivela lateral, el usuario estableca comunicacin con la
central telefnica ms cercana e indicaba a una operadora el nmero al que deseaba
comunicarse. Recin en 1919 se cre en Estados Unidos el telfono de disco. De esta
manera, el usuario poda marcar el nmero directamente, sin la mediacin de una
operadora. Posteriormente, las centrales telefnicas manuales fueron reemplazadas
por las electrnicas, el telfono de disco por el telfono de teclado, el inalmbrico, el
contestador automtico y actualmente se est viviendo un crecimiento espectacular de
telfonos celulares de todo tipo, capaces de transmitir sonidos, texto, imgenes, sacar
fotos, realizar lmaciones, navegar en Internet, etc.

18 Unidad 1. Historia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

 Telfono antiguo Telfono de disco Telfono de teclado Telfonos celulares

La fotografa

La tercera gran revolucin tecnolgica fue producida por la fotografa. La posibilidad

de la reproduccin de imgenes reales constituy un avance por dems atractivo e
innovador. El primer registro fotogrco fue realizado por un francs en 1826, quien
fotogra un corral de ganado, tarea que le demand ocho horas.

Hasta entonces, todos los cdigos utilizados para reejar la realidad requeran de
una traduccin. Era necesaria la intervencin de las personas para relatar cmo eran
las cosas. Con el uso de la imagen se libera de subjetividad a los mensajes. Mostrar la
realidad no es lo mismo que contarla. Una imagen vale ms que mil palabras parece
haber sido el lema de los peridicos al incorporar la fotografa a sus pginas. Adems
de la fotografa, comenz a utilizarse otro tipo de imgenes, como las caricaturas, la
historieta, etc., y se dio comienzo a una batalla entre diarios y revistas por la foto de
tapa, primicia de la imagen, tira de humor ms taquillera, etc.

La radio

Otro gran invento en la historia de la humanidad fue la radio. Investigando los fenmenos
correspondientes a las oscilaciones que no son perceptibles a nuestro odo, el hombre
logr generar y utilizar ondas de frecuencia superior a 20khz. Con ello naci la radio,
que permiti realizar comunicaciones a distancia. De esta manera qued liberado el
vnculo que exista con los hilos conductores usados en telefona y telegrafa.

En 1865, fue el fsico escocs Maxwell quien arm que las oscilaciones elctricas de
frecuencias muy altas se podan propagar por el espacio, a velocidad de 300.000 km.
por segundo aproximadamente, ya que la luz no es otra cosa que la manifestacin
visible de una onda electromagntica. Estas teoras fueron conrmadas por el fsico
alemn Heinrich Hertz de una forma prctica en 1887 (de ah el nombre de ondas
herzianas y la unidad de medida el herzio) quien produjo ondas electromagnticas
generadas al saltar una chispa de alto voltaje entre dos electrodos, y demostr que
posean las propiedades de la luz. Construy un circuito oscilante que produca unas
ondas capaces de trasladarse por el espacio y ser detectadas por un cable elctrico
a modo de antena en el que se generaba una corriente elctrica oscilante similar a

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. ES.4 19

 la producida en el circuito de origen, abriendo as el camino de la telegrafa sin hilos.
A su vez el ingeniero ruso Alexander Popov en 1889 invent la antena, por lo cual
Rusia considera a Popov el autntico inventor de la radio. Pero fue el fsico e inventor
italiano Guglielmo Marconi (Premio Nobel de Fsica en 1909) quien unic todas estas
experiencias y descubrimientos, patentando en 1896 su invento, la radio.

A este descubrimiento le sigui un desarrollo tecnolgico en el que se sucedieron la

creacin de la vlvula termoinica, la modulacin y el transistor, para llegar con el
tiempo a los espectaculares resultados existentes en nuestros das.

Guglielmo Marconi Primera radio

En transmisiones de radio existe una diferencia entre radiotelefona y radiodifusin.

Cuando la transmisin de informacin entre dos lugares lejanos se da en ambos
sentidos, es decir, desde ambos puntos se puede actuar como emisor o como receptor,
estamos utilizando la radiotelefona. Esto ocurre, por ejemplo, en la comunicacin entre
un barco y la base en la costa. En cambio, cuando desde un punto se transmite a
un pblico masivo, que puede recibir pero no puede dialogar con el emisor, se trata
de una transmisin de radiodifusin, como es el caso de las estaciones de radio que
escuchamos habitualmente.

Marconi viaj a la Argentina en 1910 y desde Bernal (que era un

despoblado en esa poca) pudo contactarse con radioacionados
de Canad e Irlanda.

En 1920 se produjo en nuestro pas la primera transmisin de

radiodifusin en el mundo. Se trat de la pera Parsifal, desde
la azotea del teatro Coliseo de Buenos Aires, a cargo de cuatro
jvenes mdicos radioacionados.

Fuente: Ulanovsky y otros: Historia de la radio argentina, Espasa Calpe, 1995

20 Unidad 1. Historia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

 Pregntale a tus abuelos algunas cosas acerca de la radio....
1. Cmo eran los aparatos de radio en la poca en que aparecieron?
2. Qu tipo de programacin se escuchaba?En qu horarios?
3. Se escuchaba en soledad o en grupo? Quines se reunan a escuchar
radio?
4.Hacan zapping?

Hacia 1940 se realiz, en Estados Unidos, la primera transmisin

en frecuencia modulada (FM). sta permita transmitir un sonido
estreo con mayor delidad. En nuestro pas, la cadena estatal
LRA Radio Nacional lo hizo en 1966.

Actualmente existen en la Argentina numerosas estaciones

de radio AM y FM. Mientras las de amplitud modulada tienen
mayor alcance de frecuencia, es decir, el sonido puede llegar
ms lejos, las de frecuencia modulada tienen un sonido de ms
Radio antigua
calidad. En cuanto a la programacin, la radio AM est ms
dedicada a la palabra, las noticias y comentarios. La FM, en
cambio, transmite mayormente msica y est destinada principalmente a un pblico
ms joven.

En los ltimos aos comenzaron a funcionar, adems, innumerables estaciones de

radio FM no autorizadas que intentan en nuestros das nuclearse en asociaciones que
les permitan ocializarse. Desde muy pequeos, se incentiva a los nios a conocer y
participar del fantstico mundo de la radio, en actividades recreativas y escolares.

La televisin

La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de la bsqueda

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. ES.4 21

 de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El primero fue el llamado disco
Nipkow, patentado por el inventor alemn Paul Nipkow en 1884. Era un disco plano y
circular que estaba perforado por una serie de pequeos agujeros dispuestos en forma
de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero
ms alejado del centro exploraba una franja en la parte ms alta de la imagen y as
sucesivamente hasta explorar toda la imagen. Sin embargo, debido a su naturaleza
mecnica, el disco Nipkow no funcionaba ecazmente con tamaos grandes y altas
velocidades de giro para conseguir una mejor denicin.

Dcadas ms tarde, en 1926 el ingeniero escocs John Logie Baird invent un sistema
de televisin que incorporaba los rayos infrarrojos para captar imgenes en la oscuridad.
Con la llegada de los tubos, los avances en la transmisin radiofnica y los circuitos
electrnicos que se produjeron en los aos posteriores a la Primera Guerra Mundial los
sistemas de televisin se convirtieron en una realidad.

Las primeras emisiones pblicas de televisin las efectu la BBC en Inglaterra en 1927
y la CBS y NBC en Estados Unidos en 1930. En ambos casos se utilizaron sistemas
mecnicos y los programas no se emitan con un horario regular. Las emisiones con
programacin se iniciaron en Inglaterra en 1936, y en Estados Unidos en 1939.

En la Argentina, la primera transmisin se realiz desde Canal 7 en 1951, que en ese

entonces era el nico canal. Aos ms tarde se crearon los canales privados 13, 11,
9 y 2. En distintos perodos de nuestra historia, estos canales pasaron a mano del
Estado para ser luego nuevamente privatizados. En la actualidad, coexisten los cinco
canales de aire uno estatal y cuatro privados- con innumerables canales de cable
especializados en distintas temticas a toda hora: infantiles, de noticias, de pelculas,
de msica, de la mujer, de documentales, etc. La transmisin de los canales de cable es
posible gracias a la tecnologa satelital. Los satlites son lanzados al espacio y orbitan
alrededor de la Tierra las 24 horas. Desde all captan la transmisin emitida desde
algn canal y la retransmiten a puntos lejanos de la Tierra nuevamente. El satlite ms
importante llamado INTELSAT puede conectar ms de 30.000 llamadas telefnicas y
60 canales de televisin.

Las empresas de servicio de cable (Multicanal, Cablevisin, Telecentro, Direct TV)

cuentan con antenas parablicas capaces de recibir las seales satelitales, y las
distribuyen a los hogares a travs de un sistema de cableado o conexin creado por
ellas.

Se calcula que la cantidad de informacin que recibe un televidente

en un programa tipo magazine de tres horas es aproximadamente
igual a la cantidad de informacin recibida por un sujeto del siglo
XVII durante toda su vida.

22 Unidad 1. Historia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

 Trabajando en grupos, elaboren una encuesta para investigar
acerca del uso que se le da a la televisin en su entorno
(familiares, grupo de pares, etc.). Tengan en cuenta para elaborar
las preguntas las siguientes variables: edad, sexo, ocupacin, el
tipo de programas que se ve, la cantidad de horas que se miran,
los canales ms vistos, la nalidad, la disponibilidad de televisin
por cable... y todo lo que se les ocurra!

Armaremos un debate con las conclusiones de cada grupo

La informtica

La cuarta gran revolucin tecnolgica est dada por la aparicin de la informtica.

El primer uso que se le ha dado a la PC (Personal Computer) es el de acelerar
considerablemente y dar mltiples ventajas al proceso de escritura de las mquinas de
escribir, creadas ya desde nes del siglo XIX. Pero muy rpidamente, el desarrollo de
la tecnologa informtica revolucion completamente todo el manejo de la informacin,
crendose un sinnmero de programas de uso tan variado como complejo y til.

Por otra parte, con la aparicin de las redes en la dcada del 60, la tecnologa multimedial
y la irrupcin avasallante de Internet, los cambios son incontables.

Es algo denitivo: las computadoras estn modicando da a da nuestra forma de

vida. Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones avanzan muy
vertiginosamente y van invadiendo casi todas las actividades del hombre actual. Existe
un imperativo social que exige conocimientos de Informtica como capital cultural
indispensable para la insercin laboral.

En educacin, la inclusin del recurso informtico como rama de la tecnologa, ya

desde los primeros aos de escolaridad, trae aparejadas innumerables ventajas, entre
las cuales pueden mencionarse:
Permite elaborar conceptos abstractos, operando sobre elementos tangibles.
Potencia las actividades cognitivas de la persona, ya que a travs de la percepcin
visual y otras operaciones contribuye a construir una conguracin sensorial ms
compleja que la tradicional
Desarrolla esquemas cognitivos que relacionan el saber con el saber hacer
Ayuda a esclarecer, estructurar, relacionar y jar mejor los aprendizajes
Proporciona la incomparable magia de la simulacin, lo que aumenta signicativamente
la comprensin de determinados fenmenos o procesos que no son susceptibles de
ser observados en una clase
El carcter ldico de algunas actividades motiva al alumno y lo incentiva a aprender
ms, vitalizando su actividad creativa
Prepara al alumno para trabajar con un modelo atractivo de informacin distinto del

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. ES.4 23

 tradicional libro
Fomenta la conanza, la exibilidad y la actitud crtica para resolver problemas.

En resumidas cuentas, con la utilizacin integral de los recursos de las tecnologas de

la informacin se potencia la actividad de aprender. La computadora se ha convertido
en una herramienta de extraordinario potencial al servicio de otros aprendizajes. Ya
no podemos estar ajenos a esta realidad. Hemos pasado del lpiz y papel, o la tiza, al
mouse casi sin darnos cuenta.

La informtica se ha convertido en una herramienta condensadora de todas las otras

tecnologas. Esta forma de manejarnos con la informacin cambia nuestra manera de
relacionarnos con el mundo. Estamos ante una sobresaturacin de informacin que
hace que la percepcin del mundo y la posibilidad de reexin se vean totalmente
renovadas.

Con respecto a estas ideas, Daniel Filmus se adelantaba ya en el ao 2000 opinando

lo siguiente:
(El siguiente artculo fue publicado en el diario Clarn, el 24 de mayo de 2000)

Tendencias
La escuela, garanta de futuro
Una educacin que forme ciudadanos participativos y solidarios, que utilicen
crticamente las nuevas tecnologas, ayudar a la construccin de una sociedad
ms justa, humana y sin exclusiones.

Daniel Filmus. Socilogo especializado en educacin. Director de FLACSO Argentina

P ronosticar que en las prximas dcadas los medios de comunicacin audiovisual,

las computadoras y las redes informticas como Internet reemplazarn a escuelas
y maestros, se ha convertido en un lugar comn entre futurlogos encandilados
por las nuevas tecnologas. Las visiones ms apocalpticas han comenzado a apostar
acerca de la fecha precisa de la extincin de estos dinosaurios de la modernidad.
El aluvin de publicidad informtica ha colocado a la defensiva a quienes nos
dedicamos a la educacin escolar. Qu haremos cuando las mquinas ocupen
nuestro lugar?
Al contrario de lo que plantean estas perspectivas, nunca como ahora la funcin
de la escuela y los maestros ha resultado ms imprescindible para la formacin
integral de los futuros ciudadanos y trabajadores. La irrupcin de las nuevas
tecnologas plantea el desafo de transformar el papel de la escuela y los maestros,
pero de ninguna manera signica su desaparicin.
En un artculo reciente, Umberto Eco nos brinda un excelente ejemplo de la
vigencia y a la vez de la necesidad de transformar la labor de los educadores. El
autor italiano nos advierte que, si para beneciarnos, alguien nos ofrece regalar
un billn de dlares con la condicin de que para gastarlos debemos previamente
contarlos de a uno, lo ms inteligente que podemos hacer es devolverlos. El trabajo

24 Unidad 1. Historia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

de contarlos uno por uno nos llevara ms de 31 aos y si pretendemos comer y
dormir, cerca de 63 aos. La gura es til para entender qu es lo que ocurre con
los nios y jvenes cuando se enfrentan al billn de informaciones que contienen
la memoria de la computadora o las pginas de Internet. Al igual que en el caso
de los dlares, la informacin acumulada de esta manera es inutilizable. Para que
alguien pueda usar esta informacin, la escuela debi ensearle previamente a
seleccionarla, clasicarla, decodicarla y poder realizar una lectura crtica de ella.
Ms an: la escuela debe brindarle las competencias para convertirse tambin en
un productor de informacin, que l mismo pueda luego colocar a disposicin de los
dems. De esta manera, la funcin de la escuela se transforma. Su papel principal
ya no est, como hasta ahora, en colocar en la memoria del nio fechas, datos,
frmulas. De toda formas no podra competir con la memoria y la informacin que
poseen las PC.

Autopistas y senderos

Pero la utilizacin de estas nuevas herramientas para el aprendizaje exige haber

adquirido saberes y competencias previas. El desafo actual de la escuela es
desarrollar en todos los nios y jvenes estos conocimientos. Slo la escuela
puede democratizar las competencias que se requieren para lograr el dominio de
las nuevas tecnologas y evitar que su utilizacin sea patrimonio de una elite.

Pero la vigencia de la escuela no slo se proyecta hacia el futuro a partir de los

contenidos que ella transmite, sino tambin a travs de su papel socializador, de
formacin en valores y de lo que en ella se aprende y se vive. Quienes imaginan que
la escuela es reemplazable por autopistas informticas precisamente confunden a
la escuela con eso: con una autopista. Como describe Milan Kundera en su libro
La inmortalidad, en las autopistas slo importa cmo se entra y cmo se sale. Son
iguales en todas partes del mundo y el objetivo es transitarlas rpido. Nada de lo
que ocurre dentro de ellas es importante. Las escuelas, en cambio, se asemejan
mucho ms a los senderos, a los caminos, en los que no slo es importante adonde
se quiere llegar sino el trayecto mismo. En los senderos, es tan trascendente el
destino al que pretende arribar como lo que se conoce, lo que se descubre, lo que
se crea al andar. Es necesario destacar que una buena parte de los aprendizajes
que ocurren en la escuela no se transmiten en una sola direccin. Se producen por
el intercambio diario entre maestros y alumnos. Por ejemplo, por la posibilidad de
escuchar y debatir con perspectivas sociales e ideolgicas diferentes y contrastarla
con las propias. Tambin por la posibilidad de aprender valores y actitudes
democrticas en el nico clima posible: la diversidad, la tolerancia y el respeto por
el otro. Es as como, para quienes conciben escuelas autopista, las instituciones
educativas son fcilmente sustituibles por sistemas de educacin a distancia. Para
quienes conciben que las escuelas son senderos que valen la pena ser transitados
y para quienes creen que esas vivencias se transforman en sensaciones, valores
y aprendizajes imprescindibles para la vida futura, la experiencia escolar resulta
irreemplazable.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. ES.4 25

 Pero los actores educativos no somos meros espectadores del futuro de la escuela. El
mayor favor que las autoridades, los docentes y los padres podemos hacer a quienes
predicen el n de la escuela es quedar atrapados por el miedo a las nuevas tecnologas
y tratar de mantener la educacin inmutable frente a las transformaciones que ocurren
en la sociedad. Su prdida de vigencia y utilidad contribuirn a su desaparicin o a
su vaciamiento y transformacin en guarderas. Enfatizar el papel de la escuela en
funcin de la formacin de ciudadanos participativos y solidarios y en la construccin
de saberes y competencias para utilizar, dominar y tener una mirada crtica respecto de
las formas de incorporacin de las nuevas tecnologas informticas, no slo garantizar
la presencia sustantiva de la escuela en el mundo que viene. Tambin ser un gran
aporte a la construccin de una sociedad ms justa, humana y sin exclusiones, donde
los benecios que produzcan los avances cientco-tecnolgicos se coloquen al servicio
de todos sus ciudadanos.

Analicemos el artculo periodstico...

1. Por qu arma Filmus que la escuela es garanta de futuro?

2. Qu analoga utiliza Umberto Eco para describir lo que ocurre con
la innita cantidad de informacin a la que tenemos acceso a partir
de Internet?
3. Cul es la diferencia entre autopistas y senderos, segn Milan
Kundera? Con cul de ambos caminos identica a la escuela? Por
qu?
4. Qu papel deben cumplir las nuevas tecnologas en la construccin
de una sociedad mejor?

Algo ms para tener en cuenta...

La informacin, ya sea cientca, nanciera, cultural, tcnica o comercial, es
considerada hoy en da una mercanca y un factor de poder. Esto signica
que quienes tengan acceso a ella estarn ms beneciados y quienes no, se
encontrarn en condiciones de marginalidad.
La sociedad est informatizada. Hoy en da, las personas que no adquieran
las destrezas necesarias para utilizar nuevas tecnologas no estarn en
condiciones de hacerse un lugar en ella.

26 Unidad 1. Historia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

 Las revoluciones tecnolgicas a lo largo de la
historia

Transcribir: es copiar un escrito textualmente.

Explicar: es tratar de hacer comprender a otro algo con

palabras propias.

Comparar: es examinar dos o ms elementos para descubrir

sus relaciones, diferencias o semejanzas.

Argumentar: es presentar una explicacin o prueba para

dar solidez a una armacin.

1. Relean el apartado Las revoluciones tecnolgicas a lo largo de la historia. Extraigan

del texto seis oraciones que sinteticen su contenido y transcrbanlas en su carpeta .

2. Expliquen porqu, cmo, y a raz de qu invento se produjo cada revolucin tecnolgica.

Indiquen, adems, qu consecuencias y benecios le trajeron al hombre.

3. Armen un cuadro comparativo que muestre semejanzas y diferencias entre las

distintas revoluciones tecnolgicas.

4. Por qu se dice que la informtica se ha convertido en una herramienta condensadora

de todas las otras tecnologas?

5. Imaginen ser el invitado especial de un programa de TV para hablar sobre las

ventajas y las desventajas del uso de computadoras en la sociedad. Qu les diran a
los televidentes? Armen un discurso de por lo menos 10 renglones

6. Para pensar... Si la informtica nos soluciona y agiliza tantas cosas en lo cotidiano...

Por qu vivimos cada vez ms apurados en lugar de tener ms tiempo para la vida
social?

7. Creen que la computadora podr reemplazar al hombre? Fundamenten su

respuesta.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. ES.4 27