Calendario de Valores 2016 2017 PDF

Gua de apoyo
pa r a doce nt e s
2016 2017
ndice
7 Presentacin
8 El lugar de los valores en la formacin cvica y tica
11 Orientaciones didcticas para aprovechar el calendario
19 Fichero de actividades complementarias
22 Honestidad
34 Honradez
48 Empata
62 Justicia
76 Responsabilidad
90 Respeto
102 Igualdad
116 Legalidad
128 Civilidad
140 Valenta
152 Participacin
Esta Gua de apoyo para docentes que complementa el Calendario de Valores 166 Paz
2016-2017 fue realizada gracias a la coordinacin de Fundacin Televisa y
cont con el apoyo de la Fundacin Alfredo Harp Hel, Bimbo y Com-
partamos Banco. El Calendario fue distribuido por la Comisin Nacional de
Libros de Texto Gratuitos en todas las aulas de las escuelas primarias pbli- 179 Anexo 1
cas de la Repblica Mexicana. Cualquier observacin o comentario favor
de hacerlo llegar a la Direccin de Educacin de Fundacin Televisa en
www.fundaciontelevisa.org
Presentacin
La Gua de apoyo para docentes ofrece una variedad de actividades

didcticas para complementar el Calendario de Valores del ciclo esco-
lar 2016-2017. Todas las propuestas de la Gua estn en concordancia
con el abordaje de cada valor en el Calendario, por eso se convierte
en una herramienta ms para que los maestros le den una utilidad
a este ltimo.
La gua incluye tres actividades para alumnos por cada uno de los
doce valores del calendario: una para 1 y 2, una ms para 3 y 4, y
otra para 5 y 6 grados.
Cada una de las actividades para alumnos est diseada con el fin
de trabajar el desarrollo de un valor y poner en accin una de las
habilidades fundamentales para desenvolverse de manera plena y be-
neficiosa en este siglo xxi. Las habilidades se abordan de manera trans-
versal y no como contenido; de esta manera la puesta en prctica ser lo
que contribuya a la adquisicin de la habilidad en cuestin. Al final de
cada actividad se subraya la habilidad que se promueve con las din-
micas de aprendizaje propuestas.
Asimismo la Gua contiene, por cada valor, una actividad para el
trabajo personal del maestro y una ms para implementar en el taller
para padres. De esta manera se pretende que los valores permeen a
toda la comunidad y su puesta en prctica pueda ser apoyada dentro
y fuera de la escuela.
La digitalizacin de la Gua ha permitido la utilizacin de una gran
variedad de recursos para el aprendizaje, como videos, artculos,
cuentos, audios, etctera, los cuales contribuirn de manera significa-
tiva a la apropiacin de los valores.
Esperamos que esta gua le proporcione recursos e inspiracin
para formar nios comprometidos con su pas y responsables con res-
pecto a sus acciones consigo mismo, los dems y la naturaleza.
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El lugar de los valores en la
formacin cvica y tica
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el

Programa Integral de Formacin Cvica y tica (pifcye) tiene como pro-
psito el desarrollo gradual y sistemtico de ocho competencias que
se articulan en todo el trayecto de la educacin bsica.
En la definicin del trmino competencia que sustenta la citada
reforma, los valores, las habilidades y los conocimientos, se ponen en
movimiento en situaciones determinadas para actuar y enfrentar retos
de la vida diaria. El desarrollo de dichas competencias permitir a
los alumnos tomar decisiones que demandan una toma de postura
tica, enfrentando, en muchas ocasiones, conflictos de valor. Como
seala el Programa:
Al centrarse en competencias, el pifcye desplaza los plantea-

mientos centrados en la elaboracin de conceptos que pueden
resultar abstractos y facilita la generacin de situaciones didc-
ticas concretas que pueden ser ms accesibles a los alumnos.
Asimismo, este planteamiento favorece el trabajo en torno a
los valores al plantearlos en contextos que promueven su refor-
zamiento mutuo a travs de las competencias.
El Calendario y la Gua se han estructurado para ser un auxiliar ms en

la labor de los docentes.
Llegar a formar ciudadanos responsables en la vida pblica es
una tarea que exige tiempo y paciencia; en ese sentido, las activida-
des sugeridas son aportaciones que, vinculadas con el resto de las
actividades del Programa, pueden contribuir mediante la reflexin
crtica de situaciones, la introspeccin y la implementacin de prc-
ticas diversas.
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Orientaciones didcticas para
aprovechar el calendario
Trate de relacionar los valores del Calendario con:

El contenido de las asignaturas.
La vida y normas escolares.
Las vivencias familiares y sociales.
Lo que los alumnos ven o escuchan en medios de comunicacin.
Los acontecimientos nacionales e internacionales.
La conducta de hombres y mujeres ejemplares.
Propicie y motive la participacin de los nios:

Refuerce la seguridad y confianza de los nios al hablar.
Deles tiempo para que se expresen y superen su timidez, falta
de atencin o comprensin, o cualquier otra limitante.
Aydeles con paciencia y calidez a centrarse cuando se des-
ven del tema.
Escuche con atencin a los alumnos, identifique un elemento
sobresaliente de la participacin y de frases de aliento que
destaquen ese elemento.
Promueva que los alumnos hablen fuerte y claro.
Invite a los alumnos a tomar turno para hablar y a que escu-
chen a los dems con respeto.
Favorezca la participacin de todos los alumnos y el dilogo
entre ellos.
Para aprovechar el cuento sera conveniente que:

Lo lea previamente para familiarizarse con el tratamiento del tema.
Procure la entonacin que requieren los personajes.
Se cerciore que le escuchan, atienden y comprenden.
Explique el significado de las palabras que pudieran no haber
sido comprendidas.
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orientaciones didcticas para aprovechar el calendario orientaciones didcticas para aprovechar el calendario
Para aprovechar la seccin "Para comenzar": Aproveche los recursos adicionales que se ofrecen en la pgi-
Lea las preguntas con anticipacin. na del Calendario en Internet: www.valores.com.mx
Genere una lluvia de ideas con las preguntas planteadas.
Si es necesario, motive la participacin con algunos ejemplos Para aprovechar la seccin "Ahora ya lo s":
o comentarios. Invite a los nios a poner ejemplos sobre el valor en cuestin.
Explique el valor del que se trate haciendo referencia a las
Para aprovechar la frase clebre: situaciones cotidianas que vive el nio.
Asegrese de que los nios y nias escucharon. Pregunte a los nios si conocen libros o historias relacionadas
Pregunte a los nios cul es el mensaje de la frase. con el tema e invtelos a compartirlos con sus compaeros.
Pida a los nios que construyan su propia frase clebre, en Promueva que los alumnos expliquen con sus propias pala-
trabajo individual o de equipo. bras cmo entienden el valor.
Deje expuestas, en lugar visible, las frases de los nios y nias.
Evale los progresos de los alumnos:
Para aprovechar la agenda: Los valores de las personas son convicciones y sentimientos,
Anote los cumpleaos de las nias y los nios. por tanto no los observamos directamente; sin embargo los
Seale fechas de acontecimientos o actividades importantes podemos inferir a partir de las conductas de las personas, de
para el grupo, la escuela o la comunidad: exmenes, entregas sus hbitos, expresiones emocionales y de los razonamientos
de trabajos, asambleas, conmemoraciones, etctera. que verbalizan.
Evaluar los valores no significa aplicar un examen para saber
Para aprovechar la seccin "Pinsalo!": si los alumnos aprendieron la definicin del valor. El trabajo
D tiempo y favorezca un clima de confianza para que los ni- consiste en observar cotidianamente y registrar de manera sis-
os reflexionen sobre sus experiencias en pequeos equipos. temtica lo que los alumnos dicen y hacen.
Adece las preguntas de acuerdo al contexto y caractersticas Podemos hacer la evaluacin tan sencilla o compleja como
de los alumnos. queramos:
Aada preguntas que puedan ser relevantes, si lo cree perti-
nente.
Para aprovechar la seccin "Ponte en accin":

Motive la participacin de los alumnos en la actividad propuesta.
Ayude a los nios a organizar la actividad siempre que se
necesario.
Anime a los alumnos a compartir los resultados de la accin.
Cuando sea conveniente, invite a los nios a fijarse metas fac-
tibles para vivir con el valor de que se trate. Conviene revisar
sus avances peridicamente.
Promueva la reflexin en torno a la vivencia prctica de los
valores en la familia, la escuela y la comunidad.
12 13
Una modalidad es el registro de observaciones para Otra opcin es disear un inventario de conductas
agregar en el expediente de cada alumno deseables que podran reflejar el valor que queremos
evaluar o varios de ellos. La descripcin debe ser suma-
mente clara y precisa.
Necesita Progreso Avance

mejorar adecuado notable
Alumno Pone atencin a sus compaeros cuando hablan.
Conducta Fecha Entrega sus tareas a tiempo.
Ayuda a los dems cuando tiene oportunidad.
Trata de controlar su temperamento.
Es recproco con sus amistades.
Resuelve sus conflictos dialogando.
Aprovecha su derecho a participar.
Ha demostrado ser honesto.
Respeta los puntos de vista diferentes.
Da un trato equitativo a nios y nias.
Se esfuerza por comprender lo que sienten los dems.
Se esfuerza por mejorar como estudiante.
Es responsable en el cumplimiento de sus tareas.

Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cierto tiempo,
comentar con las madres y los padres de familia y con los nios. Se expresa y acta con libertad, respetando los
La observacin y evaluacin de s mismo es fundamental para
derechos de los dems.
alcanzar la autorregulacin de la conducta.
Es tolerante con los dems y consigo mismo.
Lo invitamos a que se ponga en contacto va correo electrnico xxx, para
conocer su opinin y la de sus alumnos sobre el Calendario y esta gua;
ser muy valioso contar con sus comentarios para seguir mejorando.
valores@fundaciontelevisa.org
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Alumno Fecha
Alumno
Conducta Fecha
Necesita Progreso Avance

mejorar adecuado notable
Pone atencin a sus compaeros cuando hablan.
Entrega sus tareas a tiempo.

Alumno
Ayuda a los dems cuando tiene oportunidad.

Conducta Fecha
Trata de controlar su temperamento.
Es recproco con sus amistades.
Resuelve sus conflictos dialogando.
Aprovecha su derecho a participar.

Alumno
Ha demostrado ser honesto.
Conducta Fecha
Respeta los puntos de vista diferentes.
Da un trato equitativo a nios y nias.
Se esfuerza por comprender lo que sienten los dems.
Se esfuerza por mejorar como estudiante.

Alumno
Es responsable en el cumplimiento de sus tareas.
Conducta Fecha
Se expresa y acta con libertad, respetando los
Es tolerante con los dems y consigo mismo.
valores@fundaciontelevisa.org
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ndice
Fichero de actividades
complementarias
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Honestidad Agosto
La honestidad enriquece lo mismo a los individuos 2016
que a las naciones
Annimo
Una persona honesta es quien tiene por conviccin ser autntica y veraz. domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
Educar a los nios en la honestidad significa estimular el respeto
por la verdad en sus palabras y por la transparencia en sus actos. 1 2 3 4 5 6
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honestidad
Actividad Actividad
para el trabajo sugerida para
personal del el taller de
maestro padres
Actividad para el trabajo personal del maestro: Actividad sugerida para el taller de padres:
Reflexione sobre la definicin de honestidad y piense en las oportuni- 1. Invite a los padres de familia a contestar las siguientes preguntas de
dades cotidianas en las que puede poner en prctica este valor: repase manera individual y aclare que no se compartirn las respuestas por-
su da, su interaccin con otras personas desde que despierta hasta que slo son para generar reflexin personal. De cinco minutos para
que se acuesta, los momentos del da en que toma decisiones. que cada padre lea y responda.
De acuerdo con un estudio britnico llevado a cabo en el Univer- Va de compras y accidentalmente la cajera le da cambio de
sity College de Londres un hbito se adquiere despus de sesenta y ms, usted se lo guarda y sale antes de que ella se d cuenta?
seis das de repetir la misma accin.1 Pngase este plazo para practicar Cuando era ms joven, sola mentirles a sus padres?
con conciencia la honestidad en cada minuto de su da, especialmen- Alguna vez se ha hecho el enfermo sin estarlo?
te cuando est con los alumnos. Recuerde que la palabra convence, Alguna vez ha sido infiel?
pero el ejemplo arrastra. Cuando dice mentiras, acta naturalmente?
Pone pretextos cuando alguien lo invita a un evento al que
usted no quiere ir?
Si lo llaman por telfono y usted no quiere hablar con esa per-
sona, le pide a un familiar que le diga que no est en casa?
Tiene un compromiso establecido con anterioridad pero lo invitan a
un concierto al que ha tenido ganas de ir desde hace mucho, lla-
mara para decir que no se siente bien para poder ir al concierto?
2. Mencione que estas preguntas reflejan dilemas que tenemos coti-

dianamente y en su resolucin podemos darnos cuenta con qu grado
de honestidad vivimos.
3. Genere reflexin sobre la honestidad con preguntas como las siguientes:

Qu piensan de la honestidad?
Qu experiencia pueden compartir de honestidad o desho-
nestidad?
Cmo pueden los padres de familia fomentar en sus hijos
este valor?
1
Cuntos das se necesitan para adquirir un hbito? S.f. http://www.muyinteresante. 4. Cierre con la idea: La palabra convence, pero el ejemplo arrastra.
es/curiosidades/preguntas-respuestas/icuantos-dias-se-necesitan-para-adquirir-un-habito
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honestidad agosto
Actividades Propsito:
para alumnos: Que los alumnos reflexionen
Honestidad sobre las consecuencias de
1 I 2 mentir.
Procedimiento: 4. Plantee a los alumnos algunas situaciones como las siguientes y pida
1. Lea con sus alumnos el cuento: "Un encigeado da de boda" que ellos mismos digan qu pasara en cada situacin si mintieran:
(http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/un-enciguenado-dia-de-boda). Tu mam te pide que le des el cambio de un billete a tu pap,
pero a ti se te ocurre que ese dinero puede ayudarte a llenar
2. Fomente la reflexin sobre el tema de las mentiras con las siguientes tu alcanca, as que te lo quedas. Cuando tu mam te pregun-
preguntas: ta si ya le diste el dinero a tu pap, qu pasara si mintieras y
Qu sucedi en la historia? dijeras que s se lo diste?
Por qu minti la cigea? Tu abuelita te cuida todas las tardes y siempre te pregunta si
Qu creen que debera haber hecho? ya hiciste tu tarea, qu pasara si mintieras y dijeras que s
Qu hubiera pasado si despus de la primera o la segunda men- cuando no la has hecho?
tira hubiera confesado la verdad? Tu mejor amiga te prest su juguete favorito. Mientras estabas
Qu hubiera pasado si hubiera dicho la verdad desde el princi- jugando, otro nio te lo trat de quitar y al jalarlo se rompi,
pio? qu pasara si mintieras y cuando tu amiga te preguntara por
3. Comente con los alumnos que jugarn un juego. l, t le dijeras que est bien que se lo das en un rato?
5. Cierre con la idea: Cuando se dice una mentira, no importa si es
pequea o grande, para taparla se tienen que decir ms mentiras.
Mientras ms mentiras se dicen mayor sern las consecuencias
cuando todo se derrumbe.
Esta actividad favorece

el desarrollo de la toma
de decisiones favorables en relacin
a la honestidad porque plantea
las consecuencias
que puede tener mentir.
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honestidad agosto
Actividades Propsito: Actividades Propsito:

para alumnos: Que los alumnos comprendan para alumnos: Que los alumnos reflexionen
Honestidad las consecuencias de mentir. Honestidad sobre la honestidad.
3 I 4 5 I 6
Procedimiento: Procedimiento:
Esta actividad 1. Escuche el cuento con sus alumnos: "El zagal y las ovejas" 1. Lea con sus alumnos el cuento: "La flor ms bonita" Esta actividad
favorece el (http://www.cervantesvirtual.com/portales/biblioteca_ (http://www.doslourdes.net/La_flor_mas_bonita.htm). favorece el
desarrollo de la literatura_infantil_juvenil/220827_zagal/). desarrollo de
creatividad y 2. Promueva la reflexin sobre el cuento con preguntas la creatividad
la comunicacin 2. Pida que identifiquen las palabras que no les son como las siguientes: al invitar a los
al proporcionar la familiares y asstalos para buscarlas en el diccionario. Quines son los personajes principales? alumnos a plasmar
ocasin de crear un Qu quera cada uno? el mensaje principal
cuento original. 3. Promueva la reflexin sobre la historia con preguntas Qu acciones llevaron a cabo para conseguir de la historia en un
como las siguientes: lo que deseaban? dibujo que abstraiga
Por qu minti el pastor joven las primeras dos Cul es el mensaje principal del cuento? los elementos
veces? Cmo se puede aplicar en nuestra vida? relevantes y
Cmo reaccion la gente? los refleje de
Cules fueron las consecuencias de sus mentiras? 3. Con base en el dilogo, pida a los alumnos que de manera original.
manera individual realicen un dibujo que represente el
4. Organice a los alumnos en equipos y pida que elaboren mensaje principal del cuento.
un cuento original en el que el mensaje sea las conse-
cuencias negativas de mentir. 4. Aclare que no se trata de contar toda la historia, sino
de elegir algunos elementos y hacer un dibujo que para
5. Explique que la idea es que compartan sus creaciones ellos refleje el mensaje del cuento.
con los alumnos ms pequeos en la escuela.
5. Una vez que hayan terminado pida a algunos volun-
6. Acompae el trabajo de los alumnos para perfeccio- tarios que muestren su dibujo y lo expliquen.
nar los cuentos; ponga atencin en el mensaje que se
quiere transmitir, la ortografa, la redaccin y la estruc- 6. Invite a los alumnos a pegar sus dibujos en el saln
tura (principio, desarrollo y desenlace). de clases.
7. Pida permiso a los maestros de primero y segundo

ao para que permitan que sus alumnos lean los cuen-
tos en estos grados.
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honestidad agosto
Agosto domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
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Honradez Septiembre
Es ms fcil ser honrado que vivir perseguido. 2016
Annimo
La honradez es una cualidad que deriva del sentido del honor y que domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
se funda en el respeto a s mismo y a los dems. Lleva a
las personas a actuar con rectitud, a no robar, ni en- 1 2 3
gaar y a cumplir sus compromisos. Por ello las
personas honradas son dignas de respeto, confianza
y credibilidad.
Educar a los alumnos en la honradez implica
el desarrollo de una conciencia que les conduz- 4 5 6 7 8 9 10
ca a apreciar y elegir todo aquello que representa
la verdad, la integridad y el respeto por los dems.
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honradez septiembre
Actividad Actividad
maestro padres
Los invitamos a leer detenidamente la siguiente presentacin: Mxico: 1. Muestre el siguiente video a los padres de familia: "Hoy por ti,
Anatoma de la Corrupcin, realizada por Mara Amparo Casar (https:// maana por m" (https://youtu.be/HNUhqElS00A).
docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://imco.org.mx/wp-con-
tent/uploads/2015/05/2015_Presentacion_Anatomia_corrupcion.pdf). 2. Genere reflexin sobre la honradez y la corrupcin con preguntas
Una vez leda le sugerimos que piense cul es el papel de la escue- como las siguientes:
la en la solucin del problema de la corrupcin en el pas y qu puede El video no tiene dilogo, qu creen que pas en cada parte
hacer usted de manera personal para evitarla. del video?
Quin participa en ellas?
Qu tan frecuentes son estas acciones en nuestra sociedad?
Qu otros actos de corrupcin han identificado?
Por qu el video dice que la corrupcin nos daa a nosotros
mismos?
Qu se puede hacer para romper el crculo de la corrupcin?
3. Pida a los padres de familia ejemplos de cmo podran fomentar la

honradez en su casa.
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honradez septiembre
Honradez sobre la honradez mediante los
1 I 2 dilemas morales presentados.
Procedimiento: 4. Si las decisiones se tomaron con base en la honradez, pida que los
1. Escuche el siguiente cuento con sus alumnos: "Las monedas encantadas" alumnos justifiquen su decisin y digan por qu es importante ser hon-
(http://cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/ rado. Si las decisiones no tomaron en cuenta la honradez, pida que los
las-monedas-encantadas-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano). alumnos den sus razones y luego abra la discusin al grupo:
Qu consecuencias puede tener robar el dinero/la bicicleta?
2. Explique a sus alumnos que a partir del cuento jugarn un juego de Cules son los beneficios de actuar sin honradez?
decisiones. Usted les presentar un caso y debern decidir cul de las Cules son los beneficios de actuar con honradez?
alternativas tomar. Una vez que hayan hecho su eleccin, entre todos Por qu es importante ser honrados?
analizarn la decisin.
5. Cierre con la idea de que las personas honradas tienen mayores
3. Puede presentar a los alumnos estos casos o algunos otros que beneficios a largo plazo, son respetadas por los dems y se ganan la
usted elabore: confianza de la gente.
Un padre de familia perdi su trabaj porque uno de sus hijos
enferm de gravedad y como tuvo que cuidarlo falt varios
das al trabajo. Su jefe no entendi razones, le dijo que era un
holgazn y lo despidi. El hombre muy triste y angustiado
porque tena que comprar medicinas para su hijo enfermo se
qued desolado afuera de la oficina sin saber qu hacer. De
pronto el jefe sali apurado y tir, sin darse cuenta, su cartera
que pareca repleta de dinero. Qu haran ustedes?
Juan haba ahorrado durante dos aos para comprarse una bi-
cicleta. Cuando haba reunido la cantidad exacta se dirigi a la
tienda. Algo debi pasar en el camino porque cuando lleg a la Esta actividad contribuye a desarrollar
tienda no encontr la bolsita donde llevaba el dinero. La busca la toma de decisiones al invitar a los alumnos
por todas partes, seguramente se le haba cado. Abatido entr a escoger una opcin en situaciones
a la tienda para ver la bicicleta que se le haba escapado de las que implican un dilema moral.
manos. Entonces se dio cuenta de que no haba nadie en la
tienda. Salud en voz alta y un hombre desde la trastienda le
dijo que en un momento ms lo atendera. Era el momento
perfecto para llevarse la bicicleta. Qu haran ustedes?
38 39
honradez septiembre
Honradez sobre la corrupcin y su
3 I4 prctica cotidiana.
Procedimiento: 4. Recuerde a los alumnos las reglas de la escucha aten-

1. Observe el siguiente video con los alumnos: "Corrup- ta cuando sea necesario.
Esta actividad
reforz la habilidad to o correcto" (https://youtu.be/yVqrjLf8fas).
5. Rena a los alumnos en equipos y pida que con base
de la escucha al
2. Comente con los alumnos que platicarn sobre el en lo observado en el video definan:
promover reglas
video e invtelos a escuchar atentamente a los que com- Qu es la corrupcin?
que permiten hablar
parten su opinin: pida que levanten la mano para par- A quin perjudica la corrupcin?
sin interrupciones y
en un ambiente ticipar, esperen su turno para hablar y que no platiquen
mientras otros se expresan. 6. Reconozca las conductas positivas en relacin con la
de respeto.
escucha atenta.
3. Promueva la reflexin sobre el contenido con pre-
guntas como las siguientes: 7. Para cerrar pida que los alumnos pregunten en sus
Qu hace mal el pap? casas algunos ejemplos de corrupcin y que los com-
Si el pap no hubiera hecho eso, qu habra partan con el grupo.
pasado?
Qu hace mal el polica?, cmo insina que
quiere una mordida?
Si el polica no hubiera hecho eso, qu habra
pasado?
Qu deberan hacer los ciudadanos cuando
cometen una falta?
40 41
septiembre
Honradez sobre los productos milagro y
5 I 6 su relacin con la honradez.
Procedimiento:
1. Observe el video con los alumnos: "El vendedor de Esta actividad
humo" (https://youtu.be/dwWqMgddes4). contribuye a
2. Promueva la reflexin con preguntas como las siguientes: desarrollar el
A qu se dedica el hombre que llega al pue- pensamiento crtico
blo?, qu le vende a la gente? al promover el
Qu le da la gente a cambio de lo que l les da? anlisis y la toma
Qu pasa cuando el vendedor se va? de posicin con
Conocen casos as en la vida real? respecto al tema
de los productos
3. Muestre a los alumnos el video: "Alcachofa de Laon" milagro.
(https://youtu.be/E8sh1x3o1v8).
4. Organice al grupo en equipos y pida que discutan en

qu se parece este video al del vendedor de humo.
5. Cierre la actividad comentando que los productos

milagros son un fraude que se basa en engaar a las
personas y obtener beneficios econmicos con ello.
43
honradez septiembre
Septiembre domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
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Empata Octubre
La empata es el ingrediente de la paz. 2016
Annimo
La empata es la capacidad de una persona para ponerse en el lugar de domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
otro, en su situacin emocional, en sus circunstancias; de compren-
der las causas que explican sus actitudes y comportamientos. Es una 1
especie de unin emotiva con otros seres que permite comprender lo
que sienten.
Educar para la empata es motivar a los nios para que gradual-
mente sean capaces de sentir lo que siente otro en determinadas cir-
cunstancias; y gracias a ello poder relacionarse con su entorno social 2 3 4 5 6 7 8
de una manera ms profunda y comprometida.

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empata
Actividad Actividad
maestro padres
Actividad para el trabajo personal del maestro:

Lea el siguiente artculo: "La empata en los docentes" (http://blogsdelagen-
te.com/praxisdocente/2013/01/28/la-empatia-en-los-docentes/com-
ment-page-1/).
A continuacin haga un plan para ser ms emptico con sus alum-
nos. Piense en opciones que pueden parecer obvias como aprenderse
los nombres de todos los alumnos la primera semana de clases u ob-
jetivos ms ambiciosos como establecer citas para tener un dilogo
ms personal con cada alumno una vez al mes. Elija las opciones que
para usted resulten viables, lo importante es trabajar en esta habilidad
docente que tanto puede repercutir en el aprendizaje de los alumnos.
Actividad sugerida para el taller de padres:

1. Comparta con los padres de familia este pequeo artculo: La
crianza respetuosa significa dejar que tus hijos hagan lo que quieran?
(https://disciplinapositivamx.wordpress.com/tag/empatia-patental/).
Pueden leerlo entre todos o cada quien de manera individual.
2. Genere reflexin sobre el artculo con preguntas como las siguientes:

Qu es la empata? (Ayude a construir un concepto correcto
con base en la definicin de la pgina anterior).
Qu papel juega la empata en la disciplina positiva?
Cules seran los retos de adoptar esta forma de crianza?
Cules seran los beneficios de ponernos en el lugar de los
hijos y desde ah entender la situacin?
Qu situaciones recuerdan de su propia infancia en las que
fueron empticos con ustedes y cmo reaccionaron ante ello?
3. Motive a los padres a introducir algunas estrategias de esta forma de

crianza.
50
empata octubre
para alumnos: Que los alumnos comprendan la situacin
Empata de las personas con discapacidad y puedan
1 I 2 actuar en consecuencia.
Procedimiento: 6. Supervise el trabajo de los equipos para asegurar que todos

1. Observe con los alumnos el video: "El cazo de Lorenzo" participen, que se respeten la opinin de todos los miembros del
(https://youtu.be/xQ_rbKMOzag). equipo, que se llega a consensos y que trabajan en armona.
2. Genere un dilogo con los alumnos con preguntas como las siguientes: 7. Una vez vistas todas las representaciones invite a los alumnos que
Qu tiene Lorenzo diferente a los dems? no vean, que no oan, que no hablaban y que no se movan a decir
Por qu lo tiene? cmo se sintieron durante la actividad.
Cmo es Lorenzo?
Qu dificultades le trae tener el cazo? 8. Genere reflexin en el grupo con preguntas como las siguientes:
Qu pasa al final de la historia?, qu pasa con el cazo? Podemos imaginar cmo se sienten las personas con alguna
discapacidad?
3. Diga a los alumnos que harn un experimento. Qu tan fcil es para ellos hacer las cosas que los dems
hacen sin mayor problema?
4. Divida al grupo en cinco equipos. En qu caractersticas somos iguales a las personas con dis-
capacidad?, en qu nos diferenciamos?
5. A cada equipo asigne una situacin para que la representen frente Qu podramos hacer para que las personas con discapaci-
al resto del grupo. Pida que decidan quin actuar cada papel y cmo dad se sientan bien cuando estn con otros y para que puedan
lo harn, que preparen algunos objetos que los pueden ayudar a hacer ms cosas que se les dificultan?
presentar su situacin y que se ayuden entre todos:
Un grupo de amigos va a los juegos del parque. Uno de los 9. Cierre con la siguiente idea: Si nos ponemos en los zapatos de las
miembros del equipo no podr ver (le taparn los ojos). personas con discapacidad podemos entenderlas y ayudar a mejorar
Una familia est comiendo sentados a la mesa en su casa. su situacin, en la medida de nuestras posibilidades.
Uno de los miembros del equipo no podr moverse (ni bra-
zos, manos y piernas).
Un grupo de amigos va a una fiesta. Uno de los miembros no Esta actividad contribuye a desarrollar la colaboracin
escucha (que se tape los odos con las manos). al promover el trabajo en equipo en el que todos participan,
Una pareja que no puede hablar va a la tienda a comprar todos pueden opinar, se establecen consensos
medio kilo de jamn y queso rallado. y se trabaja en un buen ambiente.
52 53
empata octubre
para alumnos: Que los alumnos hagan conciencia de que
Empata ponernos en el lugar de los otros nos ayuda
3 I 4 a comprender mejor la situacin.
Procedimiento: 6. Coloque a uno de los alumnos a un lado de la ima-

1. Lea con los alumnos el cuento: "El dado que pacific gen y al otro del lado contrario, de la siguiente manera:
Esta actividad
mi tablero" (http://cuentosparadormir.com/infantiles/ Alumno 1 Alumno 2
fomenta el
desarrollo de cuento/el-dado-que-pacifico-mi-tablero).
7. Quite el papel que cubre la imagen y pregunte a los
la flexibilidad
2. Genere una reflexin sobre el cuento con preguntas alumnos que nmero observan.
cognitiva porque
lleva al alumno a como las siguientes:
Por qu eran enemigas las fichas negras y las 8. Cambie a los alumnos a la posicin en la que estaba
concientizarse
blancas? su compaero y pregunte qu nmero ven ahora.
sobre las diferentes
dimensiones de una Qu sucedi cuando cambiaron de papeles al
pintarse del otro color? 9. Pregunte a los alumnos qu pueden aprender de esto.
misma realidad.
Qu pasa cuando en un conflicto nos ponemos
en el lugar del otro para entender su actuacin?
3. Comente con los alumnos que realizarn un experimento.
4. Pegue la imagen del anexo 1 en el piso al frente del saln,

cbrala con otro papel y pida que pasen dos voluntarios.
5. Explique que cada alumno deber decir qu ve en

la imagen.
54
empata octubre
para alumnos: Que los alumnos hagan conciencia de que
Empata ponernos en el lugar de los otros nos ayuda
5 I 6 a comprender mejor la situacin.
Procedimiento: 2. Cuando termine genere dilogo con los alumnos me-

1. Muestre a los alumnos el video: "El sndwich de Mariana" diante preguntas como las siguientes:
Esta actividad
(https://youtu.be/f-8s7ev3dRM). Con qu se enfrentaba Mariana todos los das
fomenta la
en la escuela?
comunicacin
Qu descubri Mariana cuando observ la di-
porque promueve
nmica familiar de Isa (la nia que le quitaba
la expresin escrita
su sndwich)?
mediante la
Qu creen que senta Isa con el trato en su casa?
elaboracin de una
Por qu creen que actuaba as en la escuela?
carta con objetivos
Cmo decidi Mariana enfrentar la situacin?
especficos.
3. Comparta con sus alumnos que pondrn en prctica la

estrategia que utiliz Mariana para arreglar sus problemas.
4. Invite a los alumnos a que cada quien escoja a al-

guien del saln o de la escuela con el que tiene proble-
mas, que no le cae bien o que simplemente no conoce.
5. Pida que le hagan un sndwich o le lleven una paleta

o un dulce y que esto lo acompaen con una carta.
6. Solicite que la carta incluya una descripcin de ellos

mismos: caractersticas personales y familiares, as como
sus gustos en msica, juegos, programas de tv, etctera; y
que inviten al compaero a compartir un recreo juntos.
7. Una vez llevada a cabo la actividad pregunte a los

alumnos qu conocieron de la otra persona y qu ca-
ractersticas encontraron que tienen en comn.
56 57
empata octubre
Octubre domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
2016 1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
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30 31
Justicia Noviembre
La Justicia es la reina de las virtudes republicanas y con ella se 2016
sostiene la igualdad y la libertad.
Simn Bolvar
Los filsofos consideran que la justicia es la principal de las virtudes: domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
nada hay que justifique una accin injusta. Se le define de forma cl-
sica como el dar a cada quien lo suyo, considerando a las personas 1 2 3 4 5
iguales en dignidad.
En el mbito jurdico, la justicia exige apego a la ley y su aplica-
cin imparcial; en el mbito de nuestras interacciones cotidianas su-
pone tratar a los dems como nos gustara ser tratados.
Educar para ser justos implica promover en los nios la conviccin 6 7 8 9 10 11 12
de que todas las personas son valiosas, poseen los mismos derechos y
que el abuso es inaceptable.
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
63
justicia noviembre
Actividad Actividad
maestro padres
Lea la definicin de justicia de la pgina anterior y reflexione sobre la 1. Invite a los padres de familia a leer el siguiente artculo: "Peleas
siguiente frase: Se le define de forma clsica como el dar a cada entre hermanos" (http://www.disciplinapositivamx.com/?p=623).
quien lo suyo, considerando a las personas iguales en dignidad. Qu
significa dar a cada quien lo suyo?, Qu debe tomarse en cuenta 2. Genere reflexin con preguntas como las siguientes:
para dar a cada quin lo suyo? Qu tipo de situaciones de injusticia se presentan en las familias?
Piense en el siguiente caso para reflexionar: Qu pueden hacer los padres para ensear la justicia en las
Deben tener la misma calificacin un alumno que entreg interacciones cotidianas de la familia?
trabajos y tareas en tiempo y forma y no obtuvo buena nota en De acuerdo al artculo, qu pueden hacer los padres para
el examen y un alumno que entreg tareas y trabajos de ma- ayudar a solucionar los conflictos con justicia?
nera inconstante pero sac buena nota en el examen? Qu podran aprender los nios sobre esto?
Quin mantuvo un esfuerzo prolongado?
Quin obtuvo resultados? 3. Recuerde a los padres que los valores se viven da a da, en los
Quin habr aprendido ms y mejor? pequeos detalles.
64 65
justicia noviembre
Justicia sobre el significado de la
1 I 2 justicia.
1. Lea con sus alumnos el cuento: "La justicia del rey" (http://portalsej. 4. Pregunte:
jalisco.gob.mx/sites/default/files/software/civismo/primaria/unidad8E.html). Cuntas galletas creen que le deberan tocar a cada quin?
2. Promueva la reflexin sobre la lectura con preguntas como las 5. Despus de escuchar las respuestas, comparta con los alumnos que
siguientes: lo justo no sera dar cuatro galletas a cada uno si trabajaron distinto
Qu pidi el rey a los invitados? tiempo en la elaboracin de las galletas. Todos merecen galletas, pero
Por qu creen que unos llevaron recipientes grandes, otros Arturo podra quedarse con cinco porque particip hasta el final. Sofa
recipientes pequeos y otros no llevaron nada? podra quedarse con cuatro porque ella trabaj menos que Arturo pero
Fue justo el rey?, por qu? ms que Ins. E Ins quedara con tres por haber abandonado primero
En qu consiste la justicia? Si responden que dar a todos por el trabajo.
igual o una idea similar, presente la siguiente definicin: Jus-
ticia no es dar a todos lo mismo, sino dar a cada uno lo que
se merece, considerando a todos iguales en dignidad.
3. Ponga el siguiente ejemplo:

La mam de Sofa, Ins y Arturo les propone hacer galletas
para merendar. Los tres se entusiasman con la idea y comien-
zan las labores. La mam los dirige pero a medida que pasa el
tiempo Ins pierde inters y se va a jugar un videojuego. Al
poco rato Sofa dice que tiene que hacer tarea y abandona la
actividad. Arturo entusiasmado termina con su mam todas
las galletas, incluso le propone a su mam agregar algunos Esta actividad contribuye a desarrollar el pensamiento
ingredientes porque es un fantico de las galletas. A la hora de crtico al promover que los alumnos analicen la informacin
la cena la mam reparte las doce galletas. con la que cuentan para tomar una postura, es decir,
decidir cuntas galletas merecera cada quin.
66 67
justicia noviembre
Justicia sobre los criterios de la justicia.
3 I4
Procedimiento: 5. Pida que los equipos compartan su definicin con el

1. Escucha con los alumnos el siguiente cuento: "El prnci- resto del grupo y ajuste las definiciones para asegurarse
Esta actividad
pe Lapio": http://cuentosparadormir.com/audiocuentos/ de que los tres criterios quedaron plasmados:
contribuye a
espanol-neutro/el-principe-lapio-audio-cuento-narrado- Todos somos iguales en dignidad.
desarrollar la
en-espanol-americano. Para hacer justicia hay que tomar en cuenta las
colaboracin
necesidades de cada quien.
al promover el
2. Rena a los alumnos en equipos y pida que reflexio- Los mritos de una persona tambin son impor-
trabajo en equipo
nen sobre el cuento mediante las siguientes preguntas: tantes para decidir algo con justicia.
participativo y
consensuado. Cmo imparta la justicia el prncipe Lapio al
inicio del cuento?, en qu se basaba? 4. Recuerde a los alumnos las reglas de la escucha aten-
Qu caracterstica de la justicia aprendi primero? ta cuando sea necesario.
Qu caracterstica de la justicia aprendi al juz-
gar en el conflicto entre los maxiatos y miniatos? 5. Rena a los alumnos en equipos y pida que con base
Qu caracterstica de la justicia aprendi en lo observado en el video definan:
cuando juzg cmo repartir el dinero entre el Qu es la corrupcin?
hombre pobre, el hombre rico y el mendigo? A quin perjudica la corrupcin?
3. Pida que con base en el dilogo anterior escriban 6. Reconozca las conductas positivas en relacin con la
entre todos una definicin de justicia en la que todo el escucha atenta.
equipo est de acuerdo.
7. Para cerrar pida que los alumnos pregunten en sus
4. Verifique que todos los alumnos participen en la discu- casas algunos ejemplos de corrupcin y que los com-
sin de los equipos y que la redaccin final tome en cuen- partan con el grupo.
ta el consenso logrado al discutir las opiniones de todos.
68 69
justicia
Justicia sobre la justicia.
5 I 6
Procedimiento:
Esta actividad 1. Observe y escuche el cuento con sus alumnos: "El hom-
contribuye a bre justo" (https://www.educaixa.com/-/un-hombre-justo).
desarrollar la
colaboracin y 2. Organice a los alumnos en equipos.
la creatividad
al promover el 3. Pida que reflexionen sobre el cuento con las siguien-
trabajo en equipo tes preguntas como detonantes:
participativo y la Cules eran las opciones que tena Issid para
puesta en escena hacer con el dinero del agricultor?
de una situacin Por qu eligi la opcin que eligi?
con los elementos Qu hubiera pasado si hubiera guardado el
disponibles. dinero simplemente?
Por qu merece que se le llame hombre justo?
4. Pida que piensen en un ejemplo de la vida cotidiana

en el que se podra actuar con justicia (como Issid) o sin
justicia.
5. Indique qu representarn la situacin para el resto

del grupo.
6. Ayude a que cada equipo estructure la representacin

con los elementos disponibles, designe actores y ensaye.
7. Pida al grupo que observe las situaciones de cada equipo.
8. Cierre la actividad con esta pregunta:

Qu es la justicia para ustedes?
70
justicia noviembre
Noviembre domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
2016 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
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Responsabilidad Diciembre
La responsabilidad es la llave que abre todas las puertas. 2016
Annimo
La responsabilidad como valor es la cualidad moral de reconocer que domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
nuestros actos generan consecuencias. Las decisiones que tomamos
generan reacciones y resultados que no siempre prevemos. Ser res- 1 2 3
ponsables significa primero que nada reflexionar sobre los posibles
impactos de una decisin, en segundo lugar reconocer el resultado
como producto de nuestra accin y en tercer lugar, aceptar las conse-
cuencias que para nosotros pudiera implicar.
Educar en la responsabilidad se traduce en formar en los alumnos 4 5 6 7 8 9 10
la capacidad de prevenir situaciones indeseables, examinar y admitir
sus errores, modificar las conductas y, de estar en sus manos, restituir
el dao causado a otros.
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
76 77
responsabilidad diciembre
Actividad Actividad
maestro padres
Lea el siguiente artculo: Cmo ser responsable (http://es.wikihow. 1. Comparta con los padres de familia el siguiente artculo: "5 formas
com/ser-responsable). De los aspectos que seala el texto elija para simples de ensear a los nios a ser responsables" (http://www.aishla-
trabajar un aspecto que no debe hacer y un aspecto que debe poner tino.com/fm/sp/5-formas-simples-de-ensenar-a-los-ninos-a-ser-res-
en prctica para perfeccionar su capacidad para la responsabilidad. ponsables.html)
Por ejemplo, puede trabajar en dejar de poner excusas y en practicar
la autodisciplina. Escoja una o dos frases que le recuerden sus metas 2. Pida a los padres de familia que elijan una tarea en la que sus hijos
pegndolas en un lugar visible de su entorno de trabajo. Despus pue- no son responsables de manera recurrente, por ejemplo, no lava los
de hacer un plan para identificar cmo trabajar en ello. Tenga pa- trastes de la comida y cuando usted llega de trabajar la cocina es un
ciencia, ver los resultados en el mediano plazo. desastre.
3. Con base en el artculo y las 5 acciones para ensear la responsabi-

lidad elabore un plan de accin para lograr que su hijo lave los trastes:
qu har usted para ejemplificar responsabilidad (elija algo concreto
para cambiar); encuentre el tiempo y la disposicin para buscar lo
bueno que hace su hijo; cmo construir sobre las fortalezas de sus
hijos (por ejemplo, probablemente a l no le gusta lavar los trastes,
pero no tiene inconveniente en lavar la ropa, as que tal vez podra
hacer un cambio en las tareas asignadas); alabe las conductas respon-
sables y comprtalo con l para que se d cuenta de que es valorado
cuando cumple con sus asignaciones; y piense antes de hablar con su
hijo qu lenguaje orientado a la solucin utilizar, qu alternativas y
soluciones puede sugerir.
4. Pida que en el siguiente taller de padres compartan su experiencia

al aplicar esta estrategia.
78 79
responsabilidad
para alumnos: Que los alumnos se
Responsabilidad responsabilicen del
1 I 2 cuidado del medio ambiente.
Procedimiento:
Esta actividad 1. La Familia Telern Lucha contra el Cambio Climtico
contribuye a en La Hora del Planeta 2016 (https://youtu.be/
desarrollar la P38V9M21cv8).
comunicacin al
pedir a los alumnos 2. Pregunte a los alumnos:
que estructuren Cul es el mensaje del video?, qu debemos
los argumentos y qu no debemos hacer?
y los usen para Si desperdiciamos el agua y la energa, si tira-
convencer a su mos la basura, si no cuidamos los rboles y las
familia de realizar plantas, qu suceder?
las acciones en pro
del medio ambiente. 3. Pida a los alumnos que se vuelvan supervisores del
cuidado ambiental, para ello invtelos a elegir una ac-
cin en la que se concentren. Usted puede proponerles
una lista de acciones, entre ellas: apagar las luces cuan-
do no se estn usando, poner una cubeta en la regadera
para no desperdiciar el agua mientras esta se calienta,
separar la basura en orgnica e inorgnica, etctera.
4. Pida que ellos las realicen e invite a su familia a

hacerlo. Para ello ser necesario que haga una pequea
investigacin sobre el porqu de la accin y sus benefi-
cios. Ellos debern de convencer a su familia con estos
argumentos.
5. Despus de un tiempo organice un dilogo para ver

cmo ha funcionado y qu es necesario hacer para que
continen con su labor.
80
Responsabilidad sobre la responsabilidad.
3 I 4
Procedimiento: 7. Despus elija algunas de las acciones y pregunte a los

1. Lea con sus alumnos el cuento: "Un encargo insignifi- alumnos qu pasara si fulanito no hiciera lo que le toca.
Esta actividad
refuerza la habilidad cante" (http://cuentosparadormir.com/cuentos-ilustrados/
un-encargo-insignificante-cuento-infantil-ilustrado). 8. Reconozca las conductas positivas en relacin con la
de la escucha al
escucha atenta.
promover reglas
que permiten hablar 2. Comente con los alumnos que platicarn sobre el
cuento e invtelos a escuchar atentamente a los que 9. Cierre con la idea de que las responsabilidades nunca
sin interrupciones y
comparten su opinin: pida que levanten la mano para son pequeas porque la labor de todos es fundamental
en un ambiente de
participar, esperen su turno para hablar y que no plati- para que las cosas funcionen bien.
respeto.
quen mientras otros se expresan.
3. Comparta con los alumnos que algo que podemos

aprender del cuento es que las responsabilidades peque-
as son tambin muy importantes, algunas incluso nos
permiten funcionar eficientemente en la vida cotidiana.
4. Pida a los alumnos que piensen en pequeas respon-

sabilidades que tienen los miembros de la familia en el
hogar, por ejemplo: el pap hace el desayuno, la mam
los lleva a la escuela, el hijo mayor lava los trastes de la
comida, el hijo menor es el encargado de dar de comer
al perro, el abuelito saca la basura, etctera.
5. Anote en el pizarrn. Haga una columna para las de

la madre, del padre, de los hijos y de algn otro familiar
que viva en la casa.
6. Recuerde a los alumnos las reglas de la escucha aten-

ta cuando sea necesario.
82
Responsabilidad sobre la responsabilidad.
5 I 6
Procedimiento: 5. Pida a los alumnos que hagan un crculo en cartulina

1. Explique a los alumnos el trmino corresponsabilidad y lo dividan en el nmero de integrantes de la familia,
Esta actividad
domstica: es el reparto equitativo de las responsabilida- por ejemplo en 4, y que en cada espacio pongan el
contribuye a
des entre las mujeres y hombres de la familia. Comparta nombre, la foto o un dibujo del miembro de la familia
desarrollar la
que en ocasiones el trabajo de la casa se carga hacia uno correspondiente.
comunicacin al
pedir a los alumnos de los integrantes de la familia, cuando en realidad es
que comprendan tarea de todos.
los conceptos y los
hagan suyos para 2. Genere dilogo con los alumnos a partir de preguntas
poder explicarlos al como las siguientes:
Qu pasa cuando un solo miembro tiene la 6. A continuacin pida que tracen y recorten un crculo ms
resto de la familia
carga de trabajo del hogar? grande que dividirn en el nmero de tareas por asignar.
y que puedan
convencer a todos Cmo crees que se sienta esa persona?
los miembros Cules son las ventajas de trabajar en equipo
de realizar esta de manera equitativa?
actividad. Por qu es importante la corresponsabilidad
domstica?
7. Solicite que anoten las tareas a repartir en cada espacio.
3. Proponga a los alumnos hacer un calendario de co-
rresponsabilidad para distribuir algunas tareas del hogar 8. Pida que pongan el crculo pequeo encima del
de manera ms justa. grande y coloquen una tachuela en el centro. Pueden
colocarlo en un lugar visible de la casa, por ejemplo el
4. Anime a sus alumnos para que lleven la idea a su refrigerador o una puerta.
casa. Pida que expliquen qu es la corresponsabilidad
domstica y por qu es importante. Deben convencer a 9. Sugiera a los alumnos que cada semana o cada quin-
todos los miembros para que estn de acuerdo y pue- ce das roten el crculo para intercambiar tareas.
dan opinar sobre las tareas a asignar.
84 85
Diciembre domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
2016 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
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18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Respeto Enero
El respeto al derecho ajeno es la paz. 2017
Benito Jurez
El respeto nace del reconocimiento de la dignidad de nosotros mismos domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
y de los dems. Considerar que las personas son valiosas por s mismas y
merecen por ello un trato digno. 1 2 3 4 5 6 7
Educar en el respeto es ensear a los nios a ser cuidadosos de que
sus acciones u omisiones no lastimen o perjudiquen la dignidad y los
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
91
respeto enero
Actividad Actividad
maestro padres
En esta ocasin las actividades para fomentar el valor del respeto en 1. Comparta el siguiente texto con los padres de familia: Ensee a su
los alumnos se enfocan en el cuidado y el respeto del propio cuerpo. hijo La Regla de Kiko (http://www.laregladekiko.org/source/text_es.
Por esta razn sugerimos el siguiente documento que puede darle ms pdf). Explique que los alumnos de 1 y 2 leern el cuento correspon-
conocimientos y herramientas para actuar en la prevencin del abuso diente y que aunque el libro es para los ms pequeos, es importante
sexual a menores: Abuso sexual infantil: Manual de formacin para que los padres de todos nios sepan del tema y acten para evitar el
profesionales (https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/ abuso porque sucede a cualquier edad.
docs/manual_abuso_sexual.pdf). Le recomendamos especialmente las
secciones: Conceptualizacin del abuso sexual infantil y Prevencin 2. Divida a los padres de familia en 4 equipos y asigne un tema a cada uno.
primaria: Programas en el mbito educativo. Cmo ensear La Regla de Kiko: Tu cuerpo es tuyo y buena
forma de tocar-mala forma de tocar.
Secretos buenos-secretos malos y La prevencin y la protec-
cin son responsabilidades que incumben al adulto.
Otros consejos tiles para acompaar La Regla de Kiko
Cmo actuar si sospecha un abuso.
3. Despus de leer pida que se organice dentro del equipo para expo-
ner el tema a los otros padres de familia. Pueden utilizar una cartulina
para guiar su exposicin.
4. Asegrese de que los temas quedan claros.
5. Cierre con la siguiente idea: El abuso puede sucederle a los nios y

nias de todas las edades, razas, clases sociales y religiones. Usted
puede ayudar a impedir que esto le suceda a su hijo. La clave es la
buena comunicacin con el nio. Supone apertura, determinacin,
franqueza y un ambiente no intimidante.
92 93
respeto
para alumnos: Que los alumnos aprendan
Respeto cmo hacer respetar su
1 I 2 propio cuerpo.
Procedimiento:
Esta actividad 1. Lea con los alumnos el cuento: "Kiko y la mano" (la
contribuye a regla de Kiko) (http://pequelia.republica.com/files/2013/09/
desarrollar la_regla_de_kiko.pdf).
la inteligencia
emocional porque 2. Promueva la reflexin sobre el cuento con las si-
promueve que los guientes preguntas:
nios perciban Qu partes del cuerpo de Kiko s puede tocar
sus propias la mano?
emociones y usen Qu parte no puede tocar la mano?
esta informacin Qu debe hacer Kiko si alguien le toca dentro
para actuar y de su ropa interior?
salvaguardar su
integridad fsica y 3. Comparta con los alumnos cuatro puntos:
emocional. Tu cuerpo es tuyo: su cuerpo les pertenece y
nadie puede tocarlos sin su permiso.
Buena forma de tocar mala forma de tocar: no
est bien que alguien mire o toque sus partes
privadas o que les pidan que miren o toquen
las partes privadas de otra persona.
Secretos buenos secretos malos: hay secretos
buenos, como una fiesta sorpresa y secretos malos,
que son los que les hacen sentir preocupados, in-
cmodos, asustados o tristes.
Los secretos malos se cuentan: deben contarse
a un adulto de confianza (padre, maestro,
orientador, polica, mdico, etctera.).
4. Pida a los alumnos que hagan un dibujo sobre lo que

aprendieron con esta actividad.
94
respeto enero

para alumnos: Que los alumnos identifique para alumnos: Que los alumnos conozcan los riesgos del
Respeto estrategias para protegerse. Respeto grooming y las estrategias para cuidarse y
3 I 4 5 I 6 hacer respetar su propio cuerpo.
Esta actividad 1. Observe el video con los alumnos: Mi cuerpo es mi 1. Observe con los alumnos el siguiente video: Internet Esta actividad
contribuye a tesoro: (https://youtu.be/4lX4Tq-w6Lc). Grooming: ciberacoso sexual a nios/as y adolescentes contribuye a
desarrollar Qu hizo mal el nio? Qu hizo bien el nio? y su prevencin (https://youtu.be/Pa2ttVRA-xU). desarrollar la
la inteligencia Qu lo hizo sentir incmodo? el pensamiento
emocional porque Qu pueden aprender del video? 2. Promueva reflexin sobre el video con preguntas crtico porque
promueve que los como las siguientes: aporta datos
alumnos perciban 2. Haga un cierre con la ideas finales del video: Qu es el grooming? sobre el grooming
sus propias Si una persona conocida o desconocida te invi- Cmo funciona el chantaje? y promueve la
emociones y usen ta a un lugar apartado de tu hogar o colegio, Qu efectos negativos puede tener el grooming? reflexin sobre
esta informacin rechaza la invitacin sealando que tu familia Cules son los riesgos de compartir tu infor- algunas conductas
para actuar y te est esperando. macin y privacidad? que pueden
salvaguardar su Cuando observes o vivas momentos incmo- Qu pueden hacer para protegerse? poner en riesgos
integridad fsica y dos que creas pueden ser peligrosos es bueno su bienestar e
emocional. expresar lo que piensas. 3. Para cerrar invite a los alumnos a explorar la pgina integridad.
Si ya sabes reconocer a las personas que te ha- http://www.pantallasamigas.net/.
cen sentir bien y seguro, no dudes en romper el
silencio para hablar de lo que te pasa y pedir
ayuda especializada.
3. Forme equipos y pida que cada uno elabore un cartel

con los aprendizajes que obtuvieron al ver este video.
4. Invite a los alumnos a pegar los carteles en la escuela

para informar a los compaeros cmo cuidarse.
96
respeto enero
Enero domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
2017 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Igualdad Febrero
Construyamos un mundo en donde todos los nios y las nias 2017
tengamos los mismos derechos.
Annimo
El principio de igualdad entre las personas se funda en la dignidad domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
humana que no admite distingos derivados de todo aquello que nos
hace diferentes: religin, raza, gnero, condiciones sociales y econmi- 1 2 3 4
cas, entre otros. Por ello es inadmisible toda forma de discriminacin o
menosprecio hacia los dems.
Todas las personas somos iguales ante la ley y debemos esforzarnos
por construir una sociedad con igualdad de oportunidades para todos.
Educar en la igualdad supone fortalecer el autoestima de los alumnos 5 6 7 8 9 10 11
y hacer conciencia en ellos de que todos los seres humanos somos igua-
les en dignidad. Implica tambin trabajar para erradicar los prejuicios.
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28
102 103
igualdad febrero
Actividad Actividad
maestro padres
Haga un esquema para reflexionar sobre sus alumnos: en un cuadrante 1. Haga un crculo con sillas y pida que los padres de familia se
escriba qu observa hoy en sus alumnos y en otro qu observa en sus sienten.
alumnas. En el tercer cuadrante mencione cmo ve en el futuro a
sus alumnos y en el cuarto cmo ve a sus alumnas a largo plazo. 2. Explique que llevarn a cabo una dinmica en la que usted har
varias preguntas sobre quin realiz determinadas acciones y quienes
lo hayan hecho cambiarn de asiento. Por ejemplo, si usted pregunta
Quin prepar la comida el lunes?, todos los que lo hayan hecho
Qu observo?
debern pararse de su silla y cambiar lugar con alguien ms.
3. Haga preguntas relacionadas con las tareas asociadas con los gne-
ros, por ejemplo, las tareas domsticas, el trabajo fuera de casa, el
cuidado de los nios, la diversin, etctera.
Alumnos Alumnas
4. Despus de cinco minutos interrumpa la dinmica.
5. Genere reflexin sobre los roles que desempean hombres y mujeres

en la vida cotidiana mediante preguntas como las siguientes:
En qu tipo de actividades se movan los hombres?, en qu
Cmo los veo en el futuro? tipo de actividades se movan las mujeres?
Por qu creen que hay esa distribucin de tareas?
Las mujeres pueden hacer las tareas que se asocian con los
Compare los cuadrantes que plasman su visin de las alumnas y los de hombres?, los hombres pueden hacer las tareas que se aso-
los alumnos. Piensan que alumnas y alumnos pueden conseguir las cian con las mujeres?
mismas cosas en el futuro? Atribuye ms desarrollo profesional a Qu beneficios habra si se intercambiaran algunas de las
los hombres? Imagina a las nias como amas de casa solamente? tareas?
Como maestros podemos contribuir a una educacin igualitaria o dis-
criminatoria, por ello es importante hacernos conscientes de nuestros 6. Cierre con la idea de que: Los hombres y las mujeres tienen los
prejuicios. Dnde se ubica usted? mismos derechos y deben tener las mismas oportunidades.
104 105
igualdad febrero
Igualdad sobre la igualdad de todas
1 I 2 las personas.
Procedimiento:
1. Lea con los alumnos el cuento: "Nasreddin y la invitacin a comer" 4. Recuerde a los alumnos las reglas de la escucha atenta cuando sea
(http://www.mundoprimaria.com/fabulas-para-ninos/nasreddin-la- necesario.
invitacion-comer/).
5. Concluya con la siguiente idea: todas las personas son iguales y
2. Comente con los alumnos que platicarn sobre el cuento e merecen que se respeten sus derechos.
invtelos a escuchar atentamente a los que comparten su opinin:
pida que levanten la mano para participar, esperen su turno para ha- 6. Reconozca las conductas positivas en relacin con la escucha atenta.
blar y que no platiquen mientras otros se expresan.
3. Genere reflexin sobre el cuento con preguntas como las siguientes:

Por qu no dejaron pasar a Nasreddin la primera vez que
quiso entrar al castillo?, en qu se fijaron los guardias?, con
base en qu decidieron que no poda pasar?
Qu debieron tomar en cuenta para dejarlo pasar?
En qu somos iguales todas las personas?
En qu somos diferentes?
Todas las personas son valiosas?, por qu?
Alguien nos puede contar una ancdota o algn ejemplo de
una situacin en la que se juzg a una persona por su aparien-
cia y no por su interior?
Qu podemos aprender de esto? Esta actividad reforz la habilidad de la escucha
al promover reglas que permiten hablar
sin interrupciones y en un
ambiente de respeto.
106 107
igualdad febrero
Igualdad sobre los estereotipos y la
3 I 4 igualdad de gnero.
Procedimiento:
1. Comente con los alumnos que los protagonistas de 4. Una vez ledo el cuento pida que hagan una versin
Esta actividad
los cuentos estn cansados de tener un papel definido que exprese igualdad de oportunidades. Invtelos a fi-
desarrolla la
por alguien ms. Las nias o mujeres no quieren esperar jarse en la estructura de cuento: inicio, desarrollo y fin
comunicacin
a que alguien ms las salve y los nios o los hombres no y que sean cuidadosos con la redaccin y la ortografa.
escrita al promover
la elaboracin de un quieren ser valientes siempre porque a veces tambin
les da miedo. En fin, quieren cambiar los cuentos para 5. Pida que compartan su cuento con el resto del grupo.
cuento tomando
en cuenta la que las mujeres sean valientes, fuertes y aventureras y
estructura de un los hombres puedan ser sensibles, amorosos y con bue-
relato, as como nas dotes para las tareas de la casa.
la redaccin y la
ortografa. 2. Explique a los alumnos que tendrn la tarea de cam-
biar los cuentos para que los protagonistas puedan ser
lo que quieran ser sin tener freno por ser chica o chico.
3. Organice al grupo en equipos y asigne un cuento a

cada uno:
"Caperucita roja" (http://www.mundoprimaria.
com/cuentos-clasicos-infantiles/caperucita-roja/
"La cenicienta" (http://www.mundoprimaria.
com/cuentos-clasicos-infantiles/la-cenicienta/).
"Blancanieves" (http://www.grimmstories.com/
es/grimm_cuentos/blancanieves).
"La bella durmiente" (http://www.bosquedefanta-
sias.com/recursos/cuentos-clasicos-populares/
cuento-infantil-la-bella-durmiente).
108 109
igualdad febrero
para alumnos: Que los alumnos identifiquen
Igualdad elementos de la desigualdad
5 I 6 de oportunidades.
Procedimiento: Mara es muy buena para el futbol, es la que ms goles ha

1. Pida diez voluntarios del grupo para representar metido en los partidos del recreo. Quiere participar en el
situaciones que ayuden a reflexionar sobre la igualdad equipo de la escuela pero el entrenador no lo permite porque
de oportunidades. dice que las nias no juegan futbol. Personajes: Mara, entre-
nador, el mejor amigo de Mara que es portero, el goleador
2. Haga dos equipos con los voluntarios y asigne una del equipo que no es tan bueno como Mara y la directora a
situacin a cada uno. la que le encantan los deportes.
3. Explique que cada equipo deber representar la 6. Al finalizar las representaciones, pregunte al grupo:
situacin asignada con seriedad y creatividad: pueden En qu aspectos podemos observar la desigualdad de oportu-
inventar dilogos, utilizar prendas y objetos para dar nidades?
ms realismo, improvisar en la representacin, introdu- Por qu creen que pase esto?
cir lenguaje no verbal para acentuar su papel, etc. Cul es la solucin a estas problemticas?
4. Otorgue alrededor de 20 minutos para que los equipos

se preparen.
5. Escoja las situaciones planteadas aqu o elija otras

que resulten significativas para su grupo:
La madre llega del trabajo y se pone a cocinar
y arreglar la casa. Mientras tanto el padre est
mirando televisin y los hijos hacen diferentes
actividades. Personajes: madre, padre, hijo ma-
yor haciendo tarea, hija lavando ropa e hijo
menor jugando un videojuego.
Esta actividad se fomenta la creatividad

al generar un espacio para que los alumnos
diseen su representacin libremente.
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igualdad febrero
Febrero domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
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Legalidad Marzo
La primera mxima de todo ciudadano ha de ser la de 2017
obedecer las leyes de su pas.
Ren Descartes
La legalidad es un principio segn el cual nuestra conducta como domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
miembros de una sociedad ha de apegarse a lo que establece la ley.
De este principio se deriva la certeza sobre los derechos de cada 1 2 3 4
persona; nuestras acciones no pueden afectar los derechos de los dems.
Para hacer prevalecer la legalidad es necesario conocer las normas
que rigen la convivencia, apreciar su importancia en inters nuestro y
en el de los dems, y respetar la ley por conviccin pues sin ella esta-
ramos en el reino del abuso y la incertidumbre. 5 6 7 8 9 10 11
La educacin para la legalidad tiene dos vertientes: una que consis-
te en ayudar a los nios a descubrir y apropiarse de las normas que rigen
su vida, en la familia y en la escuela principalmente; y otra que impli-
ca el desarrollo de la capacidad para definir y respetar las normas que
regulan los diferentes aspectos en los que se desenvuelve.
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legalidad marzo
Actividad Actividad
maestro padres
Lea el siguiente artculo: "Disciplina positiva", de Jane Nelsen 1. Pida a los padres de familia que de manera individual contesten las
(http://disciplinapositivaenelaula.weebly.com/uploads/1/0/8/4/10845097/ siguientes preguntas sobre las reglas que hay en su familia:
disciplina_positiva.pdf). A partir de la lectura piense en cinco estrate- Cules son las principales reglas que tiene su familia?
gias que pueda implementar en el saln de clases para que los nios Quin las estableci?
respeten las reglas de manera razonada y positiva en lugar de coerci- Para qu sirven?
tiva y as se fomente una cultura de la legalidad. Todos los miembros de la familia las conocen?
Qu pasa si las reglas no se cumplen?
2. Divida al grupo en equipos y pdales que compartan sus respuestas.
3. Pida que pongan atencin en las semejanzas y diferencias con

respecto a lo que pasa en las dems familias.
4. Para finalizar el ejercicio pida que compartan al resto del grupo sus
conclusiones.
5. Cierre con la siguiente idea: En la familia se ensea a establecer

reglas y a asumir las consecuencias de no cumplirlas; es el pri-
mer lugar para aprender a respetar las normas y vivir en una
cultura de legalidad.
118 119
legalidad
para alumnos: Que los alumnos reflexionen sobre
Legalidad la importancia de tener reglas
1 I 2 claras para una actividad.
Procedimiento:
1. Solicite a los alumnos con anticipacin que traigan carritos de
juguete a la escuela.
2. Organice al grupo en equipos para que jueguen a las carreteritas

en el patio de la escuela.
3. Identifique las reglas que surgen de manera espontnea y cmo se

ponen de acuerdo para establecerlas.
4. Despus de un rato de juego, rena al grupo y promueva la

reflexin en torno a las reglas que se establecieron.
5. Explique que volvern a jugar pero esta vez establecern las reglas
antes de iniciar.
6. Haga una lluvia de ideas para definir lo que estar y no estar permitido.
7. Organice al grupo en equipos distintos a los primeros y djelos

jugar libremente.
8. Despus de un rato de juego, rena nuevamente al grupo y pregunte

qu utilidad tuvieron las reglas en la realizacin del juego.
9. Cierre la actividad retomando las participaciones relacionados con

ponerse de acuerdo sobre las reglas y la importancia de seguirlas.
Esta actividad contribuye a desarrollar la negociacin al otorgar un

espacio para la creacin libre de reglas entre pares.
120
legalidad marzo

para alumnos: Que los alumnos reflexionen para alumnos: Que los alumnos reflexionen
Legalidad sobre la utilidad de las reglas Legalidad sobre las excepciones para el
3 I 4 en la sociedad. 5 I 6 cumplimiento de la ley.
Procedimiento:
1. Pida al grupo que observe las reglas de la clase y que Esta actividad
elija una de ellas. contribuye a
desarrollar el
2. Pregunte qu pasara si usted permitiera que un pensamiento
alumno hiciera una excepcin con la regla, por ejemplo, crtico al invitar
qu pasara si usted permitiera que Fulanito juegue y a los alumnos a
hable mientras usted da la clase?, qu sucedera con el reflexionar sobre la
resto del grupo?, cmo se sentiran los dems?, qu utilidad de las reglas
haran los dems? de tal manera que
Procedimiento: lleguen a sus propias
Esta actividad 1. Divida al grupo en equipos y pida que respondan 3. Pregunte a los alumnos cmo se relaciona este ejemplo conclusiones y se
favorece el preguntas como las siguientes para generar reflexin: con lo que pasa en la sociedad cuando un individuo formen una opinin.
desarrollo de la Para qu sirven las leyes? hace lo que quiere ignorando las leyes o reglas, por
negociacin y la Qu sucedera si no tuviramos leyes? ejemplo, cuando un automovilista se pasa el alto, un
comunicacin Quin se beneficiara y quien saldra perjudicado? ciudadano tira basura en la calle o una empresa conta-
al fomentar el Creen que estaramos seguros? mina un ro con desechos txicos: qu consecuencias
intercambio de Qu sucedera con la sociedad en el futuro? puede tener?, cmo afecta al resto de la sociedad?,
ideas y la toma de qu efecto puede tener en las dems personas?, qu
acuerdos, as como 2. Pida que lleguen a acuerdos al interior de los equipos pasara si todos hicieran excepciones?
la transmisin de y presenten el resultado de la discusin al resto del gru-
los consensos al po mediante un collage. 4. Cierre con la siguiente idea: Si en nuestro pequeo
resto del grupo de mbito permitimos que ocurran excepciones para el
manera grfica. cumplimiento de las leyes facilitamos el camino para
que ocurran ms. Cada excepcin pone en peligro el
cumplimento de la ley.
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legalidad marzo
Marzo domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
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Civilidad Abril
Entre los hombres surge la violencia, cuando olvidan respetar 2017
su pacto de civilidad.
Boris Cyrulnik
Es la capacidad de saber vivir en sociedad y se basa fundamentalmente domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
en el respeto hacia la dignidad humana y en la capacidad de contri-
buir a la armona social y a la realizacin de la justicia. La civilidad 1
implica la igualdad de todas las personas ante la ley, la renuncia al
abuso y la bsqueda de la equidad.
Educar en la civilidad es buscar el desarrollo de la empata, la
amabilidad y el respeto, y que los nios aprendan que una conviven-
cia social armnica, estable y duradera se construye a partir del com- 2 3 4 5 6 7 8
portamiento cotidiano del ser humano desde la niez y a lo largo de
toda la vida.
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civilidad abril
Actividad Actividad
maestro padres
Un rasgo de la civilidad es la amabilidad, qu tan amable es usted? 1. Divida a los padres de familia en equipos y pdales que piensen en
Detngase a reflexionar: es amable con su propia familia, sus veci- las caractersticas de un buen vecino y en las de un mal vecino.
nos, los compaeros de trabajo, los alumnos, los padres de familia?
Lea el siguiente artculo a modo de autoevaluacin y recupere lo que le 2. A continuacin pida que lean el siguiente artculo: "Cmo ser un
puede servir para mejorar los ambientes en los que se desenvuelve, buen vecino" (http://es.wikihow.com/ser-un-buen-vecino).
simplemente con amabilidad: "Cmo ser amable" (http://es.wikihow.
com/ser-amable). 3. Pida que completen la lista del buen vecino con lo que no haban
considerado y el artculo les aport.
4. Invite a los padres de familia a compartir esta lista con sus vecinos
en las juntas vecinales o mediante cartulinas o folletos para lograr
que en su comunidad prevalezca un ambiente cordial y respetuoso.
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civilidad
Civilidad sobre el cuidado de las mascotas
1 I 2 para la sana convivencia social.
Procedimiento:
Esta actividad 1. Comente con los alumnos que muchos de ellos tienen
contribuye a perro y algunos otros quisieran tener uno, por eso esta
desarrollar el vez reflexionarn sobre los beneficios y las responsabi-
pensamiento crtico lidades que implica tener una mascota en casa.
y la toma decisiones
al promover la 2. Pregunte a los alumnos cules son los beneficios de
reflexin sobre tener un perro. Haga una lista en el pizarrn. Si es ne-
los beneficios y cesario aydelos a identificarlos: dan amor, sacarlos a
responsabilidades pasear implica ejercicio tambin para el dueo, defien-
que implica tener den la casa, acompaan a la gente, etctera.
una mascota y
de esta manera 3. Ahora pregunte cules son las responsabilidades que
generar una toma implica tener un perro. Tambin anote esta lista en el
de decisiones pizarrn. Si lo cree conveniente guelos para identifi-
informadas. carlas: darles de comer, vacunarlos, sacarlos a pasear,
recoger sus heces fecales, etctera.
4. Propicie la reflexin al preguntar qu pasara si no se

realizaran algunas de estas acciones y qu consecuen-
cias tendra para ellos y para su comunidad.
5. Cierre la actividad compartiendo que tener un perro

implica responsabilidad con la mascota y con las perso-
nas de su comunidad.
132
civilidad abril

para alumnos: Que los alumnos generen soluciones para alumnos: Que los alumnos reflexionen
Civilidad respetuosas, justas y armnicas para Civilidad sobre las caractersticas de
3 I 4 los problemas de su comunidad. 5 I 6 un buen vecino.
1. Muestre a los alumnos el siguiente video de Ting Chian Tey: "El puente" 1. Divida al grupo en equipos y pida que hagan dos listas: una sobre
(https://youtu.be/LAOICItn3MM). las acciones de un mal vecino y otra sobre las de un buen vecino.
Puede enriquecer la reflexin preguntndoles acerca del ruido, las
2. Genere reflexin sobre el video mediante preguntas como las siguientes: fiestas, la basura, los espacios comunes, las mascotas, etctera.
Qu sucedi en el video?
Cmo pretendan solucionar el asunto el oso y el alce antes 2. Una vez hecha la reflexin solicite que elaboren el declogo del
de caer?, qu opinan de esta manera de resolver los proble- buen vecino, es decir, que escojan diez caractersticas de un vecino
mas?, qu ventajas y desventajas tiene? ejemplar.
Qu podran haber hecho para que ambos pudieran cruzar
el puente sin llegar a la violencia? 3. Pida a cada equipo que elabore una cartulina con su declogo y
El mapache y el conejo se encontraron en la misma situacin que la decoren.
que los otros animales, qu manera encontraron para solu-
cionar la problemtica? 4. Invite a los alumnos a pegar las cartulinas en diferentes lugares de
Qu podran hacer los animales de la zona para evitar con- la escuela para que los dems alumnos puedan verlas.
flictos a la hora de cruzar el puente?
Creen que se presentan situaciones como stas en la vida
cotidiana de su ciudad?
3. Organice a los alumnos en equipos.
4. Pida que piensen en algunos ejemplos de conflictos en la comunidad.

Invtelos a que elijan uno y que generen algunas posibles soluciones que
impliquen respeto, justicia y armona para todos los involucrados.
5. Solicite que compartan su trabajo con el resto del grupo.
Esta actividad promueve el pensamiento crtico porque genera

Esta actividad contribuye a desarrollar la flexibilidad cognitiva
reflexin sobre el tema de una buena vecindad y lleva a los
y la creatividad al invitarlos a encontrar soluciones
alumnos a generar una postura especfica.
a los problemas de su comunidad.
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civilidad abril
Abril domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
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Valenta Mayo
La corrupcin es el oficio del cobarde. 2017
Annimo
La valenta es la fuerza que hace que una persona emprenda una accin domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
en beneficio propio o de alguien ms, a pesar de los impedimentos,
los riesgos, el miedo, el dolor o el sufrimiento. 1 2 3 4 5 6
La valenta se vive da con da, no solamente en las grandes haza-
as sino en los pequeos detalles; una persona es valerosa cuando
corre riesgos para defender al ms dbil, admitir sus errores, enfrentar
las consecuencias de sus actos, no quedarse callado cuando sabe que
algo est mal; y con sus acciones mejora el mundo en el que vive. 7 8 9 10 11 12 13
Educar a los nios en la valenta supone fortalecer la autoestima y
el carcter de manera que se sientan confiados en su propia fortaleza
y vala para superar los obstculos y alcanzar los fines que se propo-
nen. Tambin implica orientar hacia el rechazo de la cobarda, el abuso
y toda falta de respeto a la dignidad de las personas.
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valenta mayo
Actividad Actividad
maestro padres
Lea el siguiente folleto: "Maestros en situaciones difciles. La valenta 1. Pregunte a los padres de familia si recuerdan algn miedo que te-
personificada: retratos" (http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001092/ nan cuando eran pequeos.
109239Sb.pdf).
Los maestros presentados en este folleto luchan batallas grandes y 2. Despus pida que piensen en los miedos que hayan detectado en
muy complejas, pero todos, cada uno en un contexto especfico, lucha- sus propios hijos y qu han hecho para ayudarlos a superarlos. Anote
mos nuestras propias batallas con valenta. Como dice la definicin, en el pizarrn tanto los miedos identificados como las soluciones.
la valenta se vive da con da, no solamente en las grandes hazaas
sino en los pequeos detalles. Ser valiente es superar los obstculos, 3. Divida al grupo en equipos y pida que lean el siguiente artculo:
los impedimentos, los riesgos: enfrenta usted con valenta los retos de "Ansiedad, miedos y fobias" (http://kidshealth.org/es/parents/anxiety-
su profesin? esp.html?view=ptr&WT.ac=p-ptr).
4. Pida que con base en el artculo, cada equipo elija un miedo de los
apuntados en el pizarrn y que elaboren una estrategia para ayudarle a
un nio a superar su miedo.
5. Invite a los equipos a compartir sus estrategias con el resto del grupo.
142 143
valenta mayo

para alumnos: Que los alumnos reflexionen para alumnos: Que los alumnos reflexionen
Valenta sobre sus propios actos cotidianos Valenta sobre sus propios actos
1 I 2 de valenta. 3 I 4 cotidianos de valenta.
Esta actividad 1. Lea con los alumnos el cuento: "Adis a la ley de la selva" 1. Muestre a los alumnos el siguiente video: "Oktapodi" Esta actividad
promueve la (http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/adios- (https://youtu.be/badHUNl2HXU). promueve la
resilencia al hacer la-ley-de-la-selva-i-el-leon). resilencia al hacer
que los alumnos 2. Promueva la reflexin sobre el video mediante preguntas que los alumnos
reflexionen sobre 2. Promueva la reflexin sobre el cuento mediante como las siguientes: reflexionen sobre
sus propias historias preguntas como las siguientes: Qu hace el pulpo naranja cuando se llevan al sus propias historias
de valenta para Qu le pas al primer len que encontr el pulpo rosa? de valenta para
enfrentar los len joven?, qu pas con el segundo? Por qu lo hace? enfrentar los
miedos o superar Qu hizo diferente el len joven con respecto Fue fcil para los pulpos?, qu los haca se- miedos o superar
dificultades. a los otros leones? guir luchando? dificultades.
Por qu no quiso enfrentarse al tigre cuando Qu hubiera pasado si el pulpo naranja no hu-
ste estaba humillando al ratoncito? biera ido tras el pulpo rosa?
Qu hizo cuando el tigre lo quiso humillar a l? Qu pasa al final?
Cmo logr vencer al tigre?
3. Comparta con los alumnos que as como el pulpo
1. Comparta con los alumnos que as como el len actu actu con valenta para salvar al otro pulpo, hay veces
con valenta y justicia, hay veces que nosotros tenemos que tenemos miedos o nos pasan cosas y para enfren-
que ser valientes para enfrentar situaciones o miedos. tarlas o superarlas debemos ser valientes.
2. Pida que piensen en algo para lo que hayan tenido 4. Pida que piensen en algo para lo que hayan tenido
que emplear su valenta. que emplear su valenta.
3. Escriba en el pizarrn las historias de los que quieran 5. Divida al grupo en equipos y pida que compartan su
participar. experiencia de valenta.
4. Pida que dibujen su acto de valenta y pegue los trabajos 6. Pida que elijan la historia real que ms les guste y
en el saln para que todos puedan ver lo valientes que que entre todos elaboren un comic de seis cuadros para
son todos. contar la historia.
7. Al final pueden compartir su comic con el resto del

grupo.
144 145
valenta mayo
Valenta sobre el papel de la valenta
5 I 6 para superar situaciones difciles.
Procedimiento: 7. Una vez que los equipos tengan una lista pida que la compartan
1. Muestre a sus alumnos el video: "El circo de las mari- en plenaria.
Esta actividad
promueve la posas" (https://youtu.be/looUBhyZtOs).
8. Para cerrar pregunte qu papel juega la valenta en todo esto.
resilencia al hacer
que los alumnos 2. Promueva la reflexin mediante preguntas como las
reflexionen sobre siguientes:
las estrategias y Quines formaban el "Circo de las mariposas"?,
procesos En qu consista?
para enfrentar los Hacia el final del cortometraje, por qu no
miedos o superar ayudaron a Will a cruzar el ro?
las dificultades. Qu pasa con Will al final de la historia?
Cul es el mensaje del cortometraje?
3. Comparta con sus alumnos que todos hemos pasado

por situaciones difciles o hemos tenido miedos que nos
impiden seguir adelante y la manera de superarlo es
siendo valientes.
4. Pida que piensen en alguna circunstancia con estas

caractersticas que les haya pasado, puede ser algo en
apariencia sencillo como miedo a subir en un juego alto
o algo ms profundo como la muerte de un ser querido.
5. Ahora divida al grupo en equipos y pida que compartan

con los dems la circunstancia que eligieron.
6. Cuando todos hayan compartido su experiencia soli-

cite que ahora digan cmo le hicieron para superarlo,
los que lo hayan logrado. Pdales que encuentren los
aspectos en comn en este proceso: con prctica, pi-
diendo ayuda, con estrategias especficas, etctera.
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valenta mayo
Mayo domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
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Participacin Junio
Participar es la nica manera de transformar el mundo. 2017
Sabidura popular
Participar es involucrarse en asuntos pblicos. Participar es, en ese domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
sentido un derecho y una obligacin. Es tambin un valor fundamental
de las sociedades democrticas, pues implica que los ciudadanos to- 1 2 3
men responsabilidad en lo que ocurre fuera de su mbito personal y
familiar. La creacin de una cultura democrtica pasa por desarrollar
fuertes tradiciones de participacin.
La escuela es un espacio privilegiado para fomentar el compromi-
so con la mejora del entorno, la experiencia de la actuacin colectiva 4 5 6 7 8 9 10
y los procedimientos de la participacin democrtica.
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participacin junio
Actividad Actividad
maestro padres
Lea el captulo 3 del documento: "Participacin de nios, nias y ado- 1. Pida a los padres de familia que lean el siguiente artculo: "Derecho
lescentes" (http://www.unicef.org/argentina/spanish/EDUPAScuaderni- de los nios y nias a expresar su opinin libremente" (http://www.
llo-3(1).pdf) y reflexione sobre la importancia de educar a los nios guiainfantil.com/articulos/educacion/derechos-del-nino/derecho-de-
para la participacin. los-ninos-y-ninas-a-expresar-su-opinion-libremente/).
Con base en la lectura piense en formas de involucrar a los alum-
nos en algunas decisiones del saln de clases, como las reglas, las 2. Genere un dilogo con los padres de familia mediante las siguientes
consecuencias por no cumplirlas, libros que pueden leerse, materiales preguntas:
que pueden compartirse, el tema de investigaciones a realizar, etctera. Qu les pareci el artculo?
En qu cuestiones es viable que los nios opinen y en cules no?
De qu depende que puedan opinar?
Cmo podran aumentar el nivel de participacin de sus pro-
pios hijos en el hogar?
3. Cierre con la siguiente idea: La participacin de los nios en las

decisiones que los afectan aumenta la autoestima y la confianza en s
mismos, refuerza la comprensin de los procesos democrticos y el
compromiso en los mismos, ayuda a desarrollar el sentido de autono-
ma, la independencia y la adaptabilidad social y protege a los nios
con mayor eficacia.
154 155
participacin junio
para alumnos: Que los alumnos participen de manera
Participacin activa en la promocin del respeto de
1 I 2 los semforos y los pasos peatonales.
Procedimiento:
1. Comparta que en esta actividad hablarn de los semforos y los pasos 6. Explique a los alumnos que ellos debern hacer un pacto con sus
peatonales, de su importancia y de lo que pueden hacer para que se respeten. paps para que los respeten y cuando no lo hagan los nios les podrn
poner una multa. Los alumnos negociarn con los paps en qu con-
2. Repase con los alumnos el significado de los colores en los semforos sistir la multa: deber ser algo que sea significativo para los padres y
(http://juanmanuelgiaccone.blogspot.mx/2011/08/el-semaforo-el- motivante para los nios.
significado-de-sus.html) y el sentido de los pasos peatonales (http://
www.definicionabc.com/general/paso-de-peatones.php). 7. Despus de un tiempo averige cmo ha funcionado el sistema.
3. Pregunte a los alumnos:

Cul es la importancia de respetar los semforos/pasos pea-
tonales?, qu podra pasar si no se hace?
4. Explique a los alumnos que aunque se trata de algo muy sencillo de

entender y seguir, muchos automovilistas y peatones no lo respetan,
sin embargo los propios alumnos pueden ser parte de la solucin.
5. Pida a los alumnos que dibujen un semforo y una calle con un

paso peatonal y lo lleven a casa para hablar con sus paps de la im-
portancia de respetar los semforos cuando son automovilistas y de
utilizar los pasos peatonales cuando son peatones.
Esta actividad promueve la comunicacin porque motiva a los nios

a conversar con sus padres y convencerlos de cumplir con el
respeto a los semforos y los pasos peatonales.
156 157
participacin
para alumnos: Que los alumnos elijan una accin
Participacin para mejorar el medio ambiente y
3 I 4 se comprometan con ella.
Procedimiento:
Esta actividad 1. Muestre a los alumnos el video: "Carta de la tierra"
promueve la (https://youtu.be/_jjM3yyo0Qw).
comunicacin
porque exige 2. Una vez visto promueva la reflexin con las siguientes
poner en accin preguntas:
las herramientas Cmo debera ser el mundo de acuerdo al video?
comunicacionales Cul es el mensaje principal?, en dnde co-
con las que cuentan mienza el cambio?
los alumnos, tanto
grficas para la 3. Escoja a cinco alumnos que sern jueces en la actividad.
cartulina, como
verbales al exponer 4. Divida a los integrantes del grupo restantes en equipos
la accin. y pida que elijan una accin pequea que pueda ser
realizada de manera individual y que ayude a mejorar
la salud de nuestro planeta.
5. Pida que elaboren una cartulina sealando la im-

portancia y/o los beneficios de esta accin para presen-
tarla al jurado. Ser importante que sepan comunicar
muy bien los beneficios de la accin, su alcance y que
convenzan al jurado de que su accin es la que mayo-
res frutos reportar.
6. Cuando el jurado haya escuchado las acciones de

todos los equipos elegir la accin ganadora que ser
promovida por todo el grupo en la escuela.
158 159
participacin junio
para alumnos: Que los alumnos participen en
Participacin la resolucin de un problema
5 I 6 de su comunidad.
Procedimiento:
1. Observe el video con los alumnos: "Ese no es mi problema" 5. Una vez que tenga una lista organice una votacin para elegir el
(https://youtu.be/JOhDDSJf-OU). tema que atendern.
2. Promueva la reflexin con preguntas como las siguientes: 6. Organice al grupo en equipos y pida que cada equipo proponga
Cul era el problema? una solucin original que ponga en accin al grupo entero.
Por qu fue creciendo cada vez ms?
Cul es el mensaje del video? 7. Pida que cada equipo exponga su solucin.
Qu pasa cuando dejamos en manos de los dems la resolu-
cin de los problemas? 8. Una vez explicadas todas organice una votacin para elegir la solucin
que al grupo le parece ms viable y efectiva.
3. Comparta con los alumnos que siguiendo la idea de que no
debemos dejar en manos de otros la resolucin de los problemas de 9. Organice al grupo en comisiones con tareas especficas, si es necesario,
nuestro entorno, entre todos elegirn una situacin problemtica de la para que la solucin pueda ponerse en prctica y aydeles a estable-
comunidad y entre todos pensarn una solucin que implique la par- cer un cronograma de actividades.
ticipacin activa del grupo.
10. Despus del tiempo establecido, pida al grupo que evale la estrategia
4. Haga una lluvia de ideas sobre problemas del entorno que identifiquen empleada y que haga las modificaciones pertinentes.
los alumnos. Puede ser de la escuela, del vecindario o de la comunidad.
Podra tratarse de basura en la calle, inseguridad, falta de agua, etctera.
Esta actividad promueve la creatividad al invitar a los alumnos

a pensar en soluciones originales, participativas, viables y efectivas
para enfrentar un problema de la comunidad.
160 161
participacin junio
Junio domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
2017 1 2 3
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18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
Paz Julio
No basta con hablar de paz. Uno debe creer en ella y 2017
trabajar para conseguirla.
Eleanor Roosevelt
La paz es un valor crucial para la convivencia armnica entre las domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
personas y los pases porque consiste en la conviccin de vivir en ar-
mona con uno mismo y con los dems, incluso, con los animales y 1
nuestro entorno natural.
Educar a los nios y nias para que valoren la paz es sentar las
bases para que aprendan a esforzarse por resolver cualquier diferen-
cia con los dems por medio del dilogo y la comprensin, y eviten
las hostilidades y la violencia reconociendo que vivir en paz es el 2 3 4 5 6 7 8
estado idneo para la vida personal y social.
9 10 11 12 13 14 15
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30 31
167
paz julio
Actividad Actividad dero. Las consecuencias comportamentales y emocionales del cas-

para el trabajo sugerida para tigo corporal varan en funcin de la frecuencia y severidad del
personal del el taller de castigo infligido, as como de la edad, el estado de desarrollo, la
maestro padres
vulnerabilidad y la resiliencia del nio. El castigo corporal puede
llegar a destruir una relacin. Es humillante para el nio, y puede
ocasionarle lesiones fsicas y graves trastornos de desarrollo. Todos
Actividad para el trabajo personal del maestro: los nios necesitan disciplina, y lo ideal sera ayudar al nio a dis-
Lea el siguiente artculo: "Resolucin pacfica de conflictos: conceptos ciplinarse a s mismo. Habra que fomentar modalidades de disci-
clave" (http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=116759) y plina que no estn basadas en el castigo corporal. Por ejemplo, la
repase las tres tcnicas de resolucin de conflictos. Piense en casos desviacin o la reorientacin, el establecimiento de un perodo de
hipotticos en los que pueda usar estas tcnicas y tngalas a la mano enfriamiento, el establecimiento de normas y lmites apropiados
para consultarlas cuando sea necesario usarlas en el saln de clases. a la edad y fase de desarrollo del nio, la resolucin de problemas,
o la retirada de privilegios.
Actividad sugerida para el taller de padres: Butchart, A. et al. (2009) Prevencin del maltrato infantil: Qu hacer, y
1. Comparta con los padres de familia que parte de la educacin para cmo obtener evidencias. Organizacin Mundial de la Salud y Socie-
la paz es lograr ambientes armnicos en el propio hogar. dad internacional para la prevencin del Maltrato y el abandono de los
nios. Recuperado de http://www.disciplinapositivamx.com/?p=905
2. Pida a los padres de familia que lean el siguiente texto:
Disciplina o castigo? La disciplina en los nios implica impartir- 3. Genere dilogo con preguntas como las siguientes:
les formacin y ayudarlos a desarrollar un criterio, la conciencia de Qu consecuencias puede tener el castigo corporal en la sa-
unos lmites, el autocontrol, la autosuficiencia y una conducta so- lud de los nios, en la parte emocional, en la relacin entre
cial positiva. Frecuentemente, la disciplina es confundida con el padres e hijos, en el ambiente familiar?
castigo, particularmente entre los cuidadores que se valen del cas- Qu alternativas al castigo corporal conocen?
tigo corporal para corregir y modificar el comportamiento del nio.
Hay varias diferencias entre uno y otro concepto. Las estrategias de 4. Comparta el siguiente artculo con los padres de familia: "20 herramien-
disciplina positiva reconocen el valor personal de cada nio. Su tas alternativas al castigo" (http://www.disciplinapositivamx.com/?p=905).
finalidad es reforzar su fe en s mismo y su capacidad para compor-
tarse adecuadamente y para entablar relaciones positivas. Por otra 5. Haga las siguientes preguntas para generar reflexin:
parte, el castigo fsico o emocional refleja frecuentemente la ira o Cundo ustedes eran pequeos sus padres aplicaron algunas
la desesperacin del cuidador, y no una estrategia para dar a enten- de estas tcnicas?, funcionaron?
der al nio lo que se espera de l. Tales castigos implican un control Si no las aplicaron, les hubiera gustado?, por qu?
externo y una relacin de poder y de dominacin. Frecuentemente, Qu estrategias podran funcionar para aplicar en su dinmi-
adems, no se adecuan a la edad y estado de desarrollo del nio. ca familiar?, por qu creen que funcionaran?
El castigo corporal conlleva el uso de la fuerza fsica. Ha sido habi- Qu estrategias creen que son difciles de aplicar y por qu?
tual en muchas sociedades en tiempos pretritos, y adopta formas Estaran dispuesto a intentar llevarlas a cabo?
diferentes en funcin de la cultura y de la religin. Sin embargo, las
investigaciones han demostrado que no es un medio eficaz para 6. Cierre con la idea: La violencia tiene consecuencias fsicas y emocio-
conseguir el cambio de comportamiento deseado de modo dura- nales que son difciles de superar. Ayudemos a nuestros hijos a crecer en
un ambiente de paz donde puedan desarrollarse de manera sana y feliz.
168 169
paz
para alumnos: Que los alumnos identifiquen algunas
Paz estrategias para tranquilizarse cuando
1 I 2 estn enojados.
Procedimiento:
Esta actividad 1. Pregunte a los nios en qu situaciones se enojan.
contribuye a Puede poner ejemplos para motivarlos a hablar: cuando su
desarrollar hermano les quita algo, cuando los regaan por algo
la inteligencia que no hicieron, cuando alguien los molesta, etctera.
emocional de los Apunte en el pizarrn las situaciones que van surgiendo
alumnos al hacerlos del dilogo con los nios.
reflexionar sobre
la ira, mostrarles 2. Una vez que cuente con aproximadamente seis situa-
una alternativa ciones pregunte: Qu hacen cuando se enojan? Algu-
y propiciar la nos ejemplos pueden ser: gritan, pegan, se ponen rojos,
identificacin de etctera. Apunte en el pizarrn estas reacciones en una
otras opciones columna diferente a las situaciones.
para tranquilizarse.
3. Pregunte qu consecuencias pueden tener estas reac-
ciones?, cmo afectan el ambiente de paz y tranquilidad?
Anote en una siguiente columna las ideas al respecto.
4. Diga a sus alumnos que les mostrar una cancin que

puede ser til para tranquilizarse cuando estn enojados:
Me tranquilizo (https://youtu.be/aixHCo0HIP4).
5. Despus de verla y/o escucharla dos o tres veces,

invite a los alumnos a aprendrsela.
6. Pregunte qu otras alternativas podran utilizar para

encontrar paz en momentos de ira. Anote las ideas en
una nueva columna.
7. Para finalizar la actividad pregunte a los alumnos cules

son los beneficios de tranquilizarse cuando se est enojado.
170 171
paz julio
para alumnos: Que los alumnos reflexionen sobre los
Paz comportamientos que rompen la paz e
3 I 4 identifiquen una estrategia para combatirlos.
Procedimiento:
1. Recolecte cuatro envases de crema en los das previos a la actividad 9. Invite a los alumnos a utilizar la crema cada vez que se presenten
y consiga gel antibacterial, crema o simplemente agua para llenar las problemticas relacionadas con ella: si alguien nota que est suce-
los envases. diendo puede ponerle la crema a los involucrados, si alguien se da
cuenta que cay en una de esas problemticas puede ponerse la cre-
2. Cuente a los alumnos la historia: "La ridcula crema invisible" (http:// ma solo. Tambin podrn crearse nuevas cremas para nuevas situacio-
cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-ridicula-crema-invisible). nes que vayan en contra de la paz.
3. Inicie un dilogo con los alumnos a partir de las siguientes preguntas:

Cul era el problema de Mario al iniciar la historia?
Por qu le desaparecieron las manos?
Cmo fue que se cur?
4. Comparta con los alumnos que en el grupo harn sus propias cremas
invisibles para solucionar situaciones que ponen en riesgo la paz y la
tranquilidad en el saln de clases.
5. Divida a los alumnos en cuatro equipos y pida que cada uno elija
una problemtica que vaya en contra de la paz en el saln. Puede ser
que haya alumnos que pegan, otros que gritan, otros que molestan a
sus compaeros, etctera.
6. Reparta un envase a cada equipo y gel, crema o agua suficiente para

llenar el envase.
7. Pida que cada equipo elabore la etiqueta del envase. Deber tener un Esta actividad contribuye a desarrollar la inteligencia emocional de
nombre creativo que tenga relacin con la problemtica que mejorar. los alumnos al generar reflexin sobre las situaciones cotidianas que
rompen la paz y proponer una alternativa para hacer conciencia y
8. Pida a los equipos que presenten su crema al resto del grupo. frenar los comportamientos agresivos.
172 173
paz
para alumnos: Que los alumnos reflexionen sobre su
Paz poder de actuacin y lleven a cabo
5 I 6 acciones concretas a favor de la paz.
Procedimiento:
Esta actividad 1. Lea con los alumnos el cuento: "El peso de la nada"
contribuye a (http://www.doslourdes.net/El_peso_de_la_nada.htm).
desarrollar la toma
de decisiones en 2. Inicie un dilogo con los alumnos a partir de las
los alumnos al siguientes preguntas:
generar reflexin Si un copo de nieve pesa nada de nada, por
sobre el poder de qu se rompi la rama?
su actuacin e Qu podemos sacar en conclusin de esto?
invitarlos a elegir un Cmo se relaciona esto con la paz?, Por qu
accin particular la paloma hizo esta reflexin: Tal vez est fal-
para fomentar tando la voz de una sola persona para que en
espacios de paz. este mundo tenga lugar la paz?
3. Divida al grupo en equipos y pida que reflexionen y

piensen en una accin que podran tomar los miembros
del equipo, ya sea individualmente o como grupo, a
favor de la paz.
4. Pidan que hagan un plan de accin y que lo lleven a cabo.
5. De seguimiento a la actividad despus de un tiempo

y haga un cierre con los alumnos.
6. Concluya con la siguiente idea: Todos podemos

contribuir a la generacin de ambientes libres de con-
flicto y violencia. Es importante que no perdamos de vis-
ta que cada uno de nosotros puede ser ese copo de nieve
que haga la diferencia para construir espacios de paz.
174
paz julio
Julio domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado
2017 1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Anexo 1
179

Calendario de Valores 2016 2017 PDF

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Gua de apoyo

8 El lugar de los valores en la formacin cvica y tica

11 Orientaciones didcticas para aprovechar el calendario

19 Fichero de actividades complementarias

La Gua de apoyo para docentes ofrece una variedad de actividades

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el

Al centrarse en competencias, el pifcye desplaza los plantea-

El Calendario y la Gua se han estructurado para ser un auxiliar ms en

Trate de relacionar los valores del Calendario con:

Propicie y motive la participacin de los nios:

Para aprovechar el cuento sera conveniente que:

Para aprovechar la seccin "Ponte en accin":

Necesita Progreso Avance

Alumno Pone atencin a sus compaeros cuando hablan.

Conducta Fecha Entrega sus tareas a tiempo.

Ayuda a los dems cuando tiene oportunidad.

Trata de controlar su temperamento.

Es recproco con sus amistades.

Resuelve sus conflictos dialogando.

Aprovecha su derecho a participar.

Ha demostrado ser honesto.

Respeta los puntos de vista diferentes.

Da un trato equitativo a nios y nias.

Se esfuerza por comprender lo que sienten los dems.

Se esfuerza por mejorar como estudiante.

Es responsable en el cumplimiento de sus tareas.

Necesita Progreso Avance

Pone atencin a sus compaeros cuando hablan.

Entrega sus tareas a tiempo.

Ayuda a los dems cuando tiene oportunidad.

Es recproco con sus amistades.

Resuelve sus conflictos dialogando.

Aprovecha su derecho a participar.

Da un trato equitativo a nios y nias.

Se esfuerza por comprender lo que sienten los dems.

Se esfuerza por mejorar como estudiante.

Es tolerante con los dems y consigo mismo.

2. Mencione que estas preguntas reflejan dilemas que tenemos coti-

3. Genere reflexin sobre la honestidad con preguntas como las siguientes:

Esta actividad favorece

Actividades Propsito: Actividades Propsito:

7. Pida permiso a los maestros de primero y segundo

Agosto domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado

3. Pida a los padres de familia ejemplos de cmo podran fomentar la

Procedimiento: 4. Recuerde a los alumnos las reglas de la escucha aten-

4. Organice al grupo en equipos y pida que discutan en

5. Cierre la actividad comentando que los productos

Septiembre domingo lunes martes mircoles jueves viernes sbado

Actividad para el trabajo personal del maestro:

Actividad sugerida para el taller de padres:

2. Genere reflexin sobre el artculo con preguntas como las siguientes:

3. Motive a los padres a introducir algunas estrategias de esta forma de

Procedimiento: 6. Supervise el trabajo de los equipos para asegurar que todos

medio kilo de jamn y queso rallado. y se trabaja en un buen ambiente.

Procedimiento: 6. Coloque a uno de los alumnos a un lado de la ima-

3. Comente con los alumnos que realizarn un experimento.

4. Pegue la imagen del anexo 1 en el piso al frente del saln,

5. Explique que cada alumno deber decir qu ve en

Procedimiento: 2. Cuando termine genere dilogo con los alumnos me-

3. Comparta con sus alumnos que pondrn en prctica la

4. Invite a los alumnos a que cada quien escoja a al-

5. Pida que le hagan un sndwich o le lleven una paleta

6. Solicite que la carta incluya una descripcin de ellos