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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
A Juanita y Delfis quienes han sabido compartir con esta tesina y con otros
trabajos los
tiempos de su querida Nelly.
INDICE
Introduccin 5
A. Planteamiento del Problema 8
B. Preguntas de Investigacin 11
C. Objetivos 12
D. Metodologa 12
Conclusiones 113
Anexo 1. Cuadro de Conocimientos, habilidades y actitudes que desarrolla
un orientador segn los Programas Acadmicos Institucionales. 116
Anexo 2. Cuadro de Competencias del orientador Dameron (1980) 120
Anexo 3. Cuadro de CEDEFOP (1992), Tareas del orientador. 124
Anexo 4. Concentrado de Instituciones de educacin de nivel superior 126
vinculadas con la Formacin de los Orientadores de Mxico. 122
Referencias Bibliogrficas 131
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Introduccin
Mxico es un pas que por sus condiciones econmicas, polticas y por sus
necesidades sociales ha tenido que adoptar el campo de la orientacin. Bisquerra
considera que la concepcin actual de la orientacin es el resultado de un conjunto
de acontecimientos, personas y teoras (Bisquerra:1996;p.11) cuyos
conocimientos dan forma a lo que hoy conocemos por orientacin educativa y
psicopedaggica.
Sus conceptos y teoras se han derivado de los aportes de dichas disciplinas lo cual significa tambin que
subsiste una cierta dependencia y que su emancipacin no sta lograda totalmente ni de estas ni de otras
disciplinas como la filosofa, la economa, la poltica y la historia [por mencionar algunas]. (p.37).
El 3 de octubre de 1984 publicado en el Diario Oficial de la Federacin, el acuerdo presidencial por el que
se establece el Sistema Nacional de Orientacin Educativa (SNOE) en el cual se considera que la
Orientacin Educativa es un proceso continuo que tiene que estar presente desde la educacin bsica,
hasta las etapas ms avanzadas del nivel superior y que en el juega un papel muy importante la influencia
de los padres de familia y de los maestros (p.49).
la herramienta esencial a travs de la cual la escuela puede ayudar a los alumnos en su formacin
personal. La orientacin educativa ayuda a los alumnos a comprender, a resolver problemas emocionales,
sociales, personales y profesionales; es la base fundamental para ayudar a los jvenes a contribuir con el
desarrollo de la nacin (p.97)
La situacin actual del campo de la orientacin, sus mltiples cambios han alterado y
transformado la prctica y conceptualizacin de la orientacin educativa, es decir los
fundamentos tericos y prcticos que regulan las funciones y trabajo del orientador.
Dicha situacin motiva a conocer un poco ms sobre la trayectoria histrica y la
evolucin de dicho campo que la ha hecho en algunos pases como Estados Unidos
y Europa pero principalmente en Mxico poco antes de la participacin del profesor
Lus Herrera y sus colaboradores en 1952 al lograr que la Secretaria de Educacin
Publica (SEP) autorizar la primera Oficina de Orientacin Educativa y Vocacional en
la Escuela Secundaria Anexa a la Escuela Normal Superior de Mxico, del DF
(Nava: 1993)
1
Segn Nava (1993) la orientacin educativa no ha logrado su emancipacin de algunas de las disciplinas que
la
gestaron como; la educacin, pedagoga, psicologa, sociologa, poltica y economa por ejemplo.
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psicopedaggica.
El trabajo aqu presentado pretende ser una investigacin de tipo histrico, mediante
la cual se realiza una descripcin de acontecimientos pasados sobre el campo de la
orientacin, detectando el estado de conocimiento, instituciones, asociaciones,
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psicopedaggica.
B. Preguntas de investigacin
C. Objetivos
Objetivo general:
Objetivos particulares:
D. Metodologa
El tema es de corte terico, por lo que se pretende organizar, analizar segn el orden
cronolgico de acontecimientos relevantes relacionados con orientacin educativa
antes del siglo XX, durante el siglo XX y poco despus del siglo XX. As como
comentarios y apreciaciones personales de los documentos analizados respecto a la
temtica abordada.
El estudio se realiz desde un enfoque cualitativo donde los ejes de anlisis son:
Estrategia metodolgica
Los documentos que se seleccionaron son todos aquellos que estn relacionados
con el campo de la orientacin, orientacin educativa y psicopedaggica
particularmente en Mxico, aunque tambin se incorpor informacin a nivel
internacional, sobre todo aquella que aportara informacin contextualizada en el
nivel bsico (secundaria) e informacin histrica sobre conceptos tericos,
asociaciones, eventos, por ejemplo: las Memorias de la AMPO, Congresos en los
Estados de la Repblica Mexicana, Planes y programas Educativos sobre
orientacin, tesis, libros, entre otros.
Captulo I
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Antes de reconstruir el campo de la Orientacin educativa, es importante construir primeramente el campo de
la
Orientacin y detectar antecedentes, que culminan en la construccin del campo de la Orientacin Educativa.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Concete a ti mismo, se refiere a casos concretamente vividos por cada quien, con la
intencin de descubrir los conceptos, a partir de la conversacin y de la llamada
irona socrtica conformada por emtica- objecin, mayutica- parir (dar a luz a las
ideas) y heurstica- arte de descubrir.
A Scrates slo le interesaban los conceptos de las virtudes humanas para llegar a
las virtudes ticas as como la importancia que le otorga a la educacin valoral al
fortalecer las virtudes ticas en los alumnos.
3
Antes de interesarse y apasionarse por el estudio de la filosofa y la educacin moral, Scrates fue escultor
con
su padre, y lo que se sabe de su doctrina fue conocido gracias al su discpulo Platn.
4A sus 20 aos Platn ya era discpulo de Scrates.
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psicopedaggica.
Aristteles5 (384-322) contempla la educacin desde los primeros aos hasta los 21,
y por lo menos dos de sus ideas fundamentan la orientacin; la primera es que
contempla el desarrollo humano y lo divide en niez, adolescencia, juventud y
adultez, lo importante de aqu es el reconocimiento de la adolescencia y tambin
hace mencin que el hombre por naturaleza busca la felicidad y se considera a la
educacin como vehculo idneo para perfeccionar al hombre, este ultimo punto
representa para la orientacin uno de sus objetivos al pretender la felicidad y
bienestar particularmente para los estudiantes.
5
Aristteles naci en Estagira. Su padre lo inicio en la medicina y las ciencias naturales, fue discpulo de Platn
durante 20 aos.
6Snchez de Arvalo fue pedagogo e historiados y escritor espaol del Prerrenacimiento.
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psicopedaggica.
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Juan Luis Vives, filosofo y educador, retoma elementos filosficos de Aristteles.
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psicopedaggica.
El objetivo de dicho examen era la mejor eleccin de ingenios aptos para diferentes
actividades pues ya se supona que cada hombre tiene diferentes habilidades y
dependiendo estas le corresponde una actividad profesional, se pretende orientar
segn se considere a los sujetos: 1) ser hbiles o aptos para tareas cientficas
2) inhbiles, orientados hacia tareas de tipo mecnico.
Del paso del Realismo (siglo XVII) a la poca del naturalismo surge Juan Jacobo
Rousseau8 (1712-1778) se destac por sus ideas y trabajos educativos, entre ellos
se encuentra El Emilio que consta de cinco libros, considera al hombre como ser
sociable por naturaleza, para lo cual el amor propio (egosmo), amor al prjimo
(altruismo), la razn que se articula a la vida del sentimiento y la libertad que provee
la felicidad del hombre natural, son algunas de las caractersticas del hombre natural.
Rousseau realiza algunos principios que tiene que ver con la naturaleza, el
desenvolvimiento corporal y anmico del educando, la diferencia en relacin a las
caractersticas fsicas y psquicas del los individuos y la necesidad que tienen de ser
dirigidos hacia el xito.
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Rousseau naci en Ginebra, fue tambin grabador, preceptor, escribiente y compositor de msica, muri
repentinamente en Francia.
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psicopedaggica.
Al viejo rgimen se le reprochaba: en poltica, el absolutismo monrquico; en materia econmica, las malas
finanzas, la inicua reparticin de las cargas fiscales y el lujo de la corte a expensas del tesoro pblico; en la
administracin de jesuitas, la confusin y el desorden en la aplicacin de las leyes; en la vida social, la
desigualdad de las clases sociales y los privilegios de la nobleza. (p. 469)
9
Realmente no hay fecha exacta de cuando se considera la iniciacin de la Revolucin Industrial pero se cree
que
fue a finales del siglo XVIII, aunque cada pas llevo su propio proceso de Industrializacin.
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psicopedaggica.
Para el siglo XIX las ideas que tenan vigencia eran las realizadas por Kant, Pascal y
Pestalozzi.
1.2.6 Kant
1.2.7 Pascal
Pascal (1623-1662) nos dice que una de las cosas ms importantes de toda la vida
es la eleccin de un oficio (Bisquerra, 1996, p.19). La idea representa un gran
avance en la importancia de la eleccin de una profesin, sobre todo en la conciencia
de los individuos, hecho precedente al surgimiento del la orientacin vocacional.
En este periodo de tiempo ya se conceba por lo menos en ideal, que una de las
actividades ms importantes de toda la vida era la eleccin de un oficio, lo que
representa conciencia y maduracin social.
Juan Enrique Pestalozzi10 pensaba que el objetivo de la educacin era preparar a los
hombres para lo que deben ser en sociedad. Considera que el hombre tiene dos
objetivos; el primero es la importancia de su formacin general humana y el segundo
se refiere a ubicar una educacin para las circunstancias de lugar y tiempo, siempre
viable.
10
Pestalozzi nace el 12 de diciembre de 1749 en Zurich y muri en Brugg el 17 de febrero de 1827. Su
pensamiento tuvo bases de las obras de Rousseau particularmente El contrato social y Emilio.
11Entendiendo por disposiciones de la naturaleza humana las; del conocer, del querer, y del poder, a saber de
la
capacidad intelectual, afectiva y artstica.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Se maneja el concepto del trabajo manual como principio educativo, en sus inicios
Pestalozzi lo piensa para las capas inferiores de la sociedad, en 1775 funda una
escuela para gente pobre donde los discpulos trabajaban en faenas del campo y
reciban instruccin intelectual moral y religiosa. La educacin manual, el pensar
conceptual y la cultura fsica se apoyan en la sensacin motora y logro de la
comprensin racional.
1.2.9 Brewer
12
Teora Formal: Es aquella que puede ser inductiva, deductiva o funcional con criterios rigurosos en cuanto a la
forma y contenido.
13
Teora informal o emergente: no son teoras propiamente dichas. Hay un acuerdo en la literatura para
considerar a los marcos conceptuales como teoras sin hacer distinciones claras entre trminos tales como
paradigmas, teoras, modelos y otros relacionados.
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psicopedaggica.
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Entendiendo por cada una de las estructuras lo siguiente: Estructura institucional: infraestructura,
asociaciones,
reglamentos y polticas. Estructura intelectual: promotores del capital cultural y sus representantes. Estructura
operativa: estrategias y tcnicas.
15
Es importante, no perder de vista dicho dato, la Psicologa representa en la Orientacin Educativa, el
surgimiento de un nuevo campo de accin, llamada Orientacin Psicopedaggica que ms adelante se
desarrollara.
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psicopedaggica.
De la segunda mitad del siglo XX a la actualidad, representa una etapa de cambios profundos que ponen
en cuestionamiento su existencia, pero al mismo tiempo, generan las condiciones para su consolidacin y
expansin en otros mbitos, a travs de formas de intervencin nuevas que permiten un reposicionamiento
de los agentes sociales que participan dentro de l. (Aguilar: 2003; p.127)
el culto al individualismo,
el inters por los nios,
la prosperidad econmica,
la diversificacin del trabajo,
el desarrollo tecnolgico,
el establecimiento de una sociedad democrtica (Bisquerra:1996; p.11)
Jesse B. Davis nace en 1871 y muere en 1955, fue el primero que trabaja la
orientacin desde dentro de la escuela, integrada al currculo escolar. Se le
considera padre de la orientacin educativa. Desde 1898 a 1907 dedic casi todo su
tiempo a la orientacin de los alumnos, era asesor de Central High School de Detroit.
En 1907 al ser director de la High School de Gran Rapids inicia un programa
dedicado al cultivo de la personalidad, el desarrollo del carcter e informacin
profesional. En 1913 es director de orientacin profesional de la ciudad de Gran
Rapids (Michigan), y cuatro meses despus, las escuelas de esta ciudad establecen
un sistema centralizado de orientacin.
Davis conoca los problemas sociales y vocacionales de los alumnos pues estuvo
vinculado profesionalmente con el campo educativo.
Pero fue hasta 1914 donde por primera vez se usa el trmino Orientacin Educativa
con la tesis de doctorado de Truman L. Kelly llamada Educational Guidance
(Orientacin educativa), y sostiene que:
Frank Parsons nace en 1854. Es ingeniero y asistente social. En Boston abri una
residencia para jvenes en busca de empleo. El Civic Service Hause era un servicio
publico para ayudar a los jvenes a buscar trabajo. La eleccin de un empleo segn
Parsons se realiza desde el conocimiento de si mismo. La actividad que Parsons
realizaba era una actividad fuera del contexto escolar. Parsons pretenda desarrollar
un enfoque actuarial y su mtodo consta de tres partes: autoanlisis; conocer al
sujeto, informacin profesional; conocer el mundo del trabajo y por ultimo; ajuste del
hombre a la tarea ms apropiada.
Para 1923 la Educacin Bsica ya era una prioridad nacional por lo que se planteo
evaluar a los alumnos para orientarlos hacia oficios o profesiones adecuadas a su
perfil tomando en cuenta las necesidades regionales y la oferta de trabajo. Este
hecho marca, sin lugar a dudas, el nacimiento de la orientacin educativa en este
siglo (AMPO: 1999), sin embargo consideramos que ms bien lo que surge en este
ao es el antecedente de la orientacin psicopedaggica. En Mxico dicho
antecedente impuls el desarrollo de algunos proyectos educativos que inicialmente
se llevaron acabo en Educacin Primaria, tales como el Departamento de
Psicopedagoga e Higiene Escolar16, el cual labor de 1923 a 1935 con la finalidad
de alcanzar los siguientes objetivos:
Las Escuelas Secundarias se crearon con el fin de lograr un enlace entre la escuela
primaria y los siguientes estudios as como generar una cultura utilitaria y preparar a
los estudiantes en actividades tiles para la vida como: el desempeo dentro de un
taller, fbrica, oficina, campo o comercio.
16
El antecedente de la psicopedagoga se ubica en Mxico con el Departamento de Psicopedagoga e Higiene
Escolar que laboro durante doce aos.
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psicopedaggica.
Y hasta 1993 con la reforma del artculo tercero constitucional donde se estableci
de manera formal a la Educacin Secundaria con carcter obligatorio.
En cuanto al mbito educativo sucedi que la educacin se perfil para favorecer los
procesos de industrializacin del pas. Se crea el Instituto Politcnico Nacional.
Y en 1938 utiliza la gua inicial de carreras, que contena informacin mltiple de las
profesiones con mayor inters tcnico y econmico para el pas.
El impulso institucional de la orientacin vocacional en nuestro pas. Se remonta, por consiguiente, al tiempo
de la consolidacin del modelo econmico de desarrollo estabilizador, en donde la oferta de actividades
productivas se incrementa y diversifica, justificndose as la intervencin de esta rama de la Orientacin. Es
en la dcada de los 50 cuando surge el servicio de Orientacin Vocacional y Personal de la Secretaria de
Educacin Publica, que representa posiblemente el intento ms serio de normar y coordinar esta rea
educativa formal. (Meuly: 2000; p.30)
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El Modelo econmico adoptado fue el de Desarrollo estabilizador.
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psicopedaggica.
La Orientacin Educativa formal ha sido vista como una posibilidad real de dar
soluciones a la problemtica educativa y en el discurso moderno de la Orientacin
Educativa, ubicando en los cincuenta, aparece como una preocupacin de los
orientadores (Meuly: 2000; p. 30)
El conjunto de polticas sociales y educativas constituyen para el orientador educativo un marco de referencia
de carcter normativo para vincular los objetivos, acciones y metas de su programa de trabajo con el
desarrollo poltico, econmico, social y educativo del pas. (Nava: 1993; p.13)
Se entiende por polticas las orientaciones generales de carcter filosfico, doctrinal, axiolgico y prctico,
que guan las acciones hacia el logro de los propsitos establecidosSon lineamientos y directrices que
constituyen un marco dentro del cual debern desplegarse los esfuerzos y acciones para alcanzar los fines,
objetivos y metas del proceso planificador. Las polticas, pueden orientar la manera como se emplean los
recursos para alcanzar dichas finalidades. (Nava: 1993)
Las polticas emanadas del Estado son propuestas de ndole filosfica, axiolgica e
ideolgica que identifica las necesidades sociales y las vincula con el modelo
econmico de cada pas, es as como se determinan las prioridades, objetivos y
metas de un gobierno.
Las polticas se dividen en dos, aquellas que son de carcter social y las que son de
carcter educativo.
Poltica exterior
Cultura e identidad nacional
Preservacin del Estado de derecho
Metas y estrategias econmicas
Creacin de empleos
se refiere a todas aquellas disposiciones que norman el funcionamiento del sistema educativo nacional
tanto en el mbito federal como estatal y sirven para orientar socialmente los contenidos de los planes y
programas de estudio, de los textos escolares, de los materiales didcticos; as mismo los procedimientos
educativos como los mtodos de enseanza, los procesos de planeacin, de control y evaluacin, entre
ellos a los docentes, a los alumnos, a los padres de familia, a los directivos y administrativos, a las
agrupaciones civiles que apoyan la operacin del sistema educativo y en general a la sociedad que
participa en dicho proceso en todo el pas. (Nava, 1993, p. 24)
La orientacin educativa vista desde un enfoque social, es una disciplina que tiene
sus orgenes en las necesidades sociales donde su contenido y prctica se
determina por el Estado.
- Pruebas de inteligencia
- Batera de habilidad para el estudio
- Cuestionarios y escalas
- Documentos personales o de carcter ocasional
Los cambios sociales y las nuevas necesidades que traen consigo, constituyen parte
de la existencia de la orientacin por ejemplo la Revolucin Industrial genera las
condiciones para que la orientacin vocacional se desarrolle, es as como se
identifican por lo menos dos tipos de orientacin: Orientacin educativa y Orientacin
vocacional.
Las aportaciones de los grandes pensadores del siglo XIX formaron las bases de lo
que hoy conocemos como orientacin educativa u orientacin psicopedaggica, y
aunque es posible decir que el campo de la Orientacin no representa el estado de
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Entendiendo como desarrollo integral aquel que considera al ser humano como un ente bio-sico-social y
emocional.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
conocimiento que se pudiera tener no quiere decir que no existen bases tericas
sobre la orientacin.
Capitulo II
As como todo lo que tiene que ver con el rol y su formacin del orientador20 donde
por lo menos es necesario identificar:
a) El papel que juega el orientador y el orientado en este esquema
b) Las competencias del orientador y
c) Las cualidades de personalidad del orientador y las condiciones bsicas de su
trabajo.
La orientacin educativa para este siglo XX presenta avances, dentro del marco
escolar tambin comprende programas para la diversidad por ejemplo, estudiantes
con necesidades educativas especiales y todo lo relacionado con diagnsticos,
intervenciones y el logro de su adaptacin a diferentes medios.
Atencin a los estudiantes con habilidades y capacidades sper desarrolladas y
atencin a diferentes etnias, gnero o culturas.
19
Con tendencias nos referencias a los cambios e innovaciones metodolgicas que tiene la orientacin
educativa
y esta es principalmente la psicopedagoga.
20Lo relacionado a la formacin del orientador se desarrolla en el capitulo III
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Otro avance que ha tenido la orientacin para este siglo XX es que amplia su campo
de accin y ya no slo est estrictamente referida al mbito escolar sino tambin al
familiar y la accin evaluadora del trabajo del orientador, el primero presenta algunas
necesidades de asesora para padres (como conjunto sistmico); el segundo, es la
accin evaluadora o resultados obtenidos del trabajo del orientador como evidencia
de la importancia del campo de la orientacin educativa dentro y fuera del mbito
escolar, aunque estos temas no se desarrollarn en este trabajo es importante
tomarlos en cuenta como partes que integran el campo de la orientacin.
Los enfoques tienen como propsitos prevenir problemas, dar solucin a los ya
existentes, promover la madurez y el desarrollo en el orientado. El campo de la
Orientacin cuenta con el apoyo de enfoques tericos que facilitan el trabajo de los
orientadores en beneficio de los orientados, alumnos o individuos.
Segn R. Meuly (2000) los enfoques son el resultado de la concepcin del campo de
la orientacin y considera que por lo menos se puede ver desde tres formas
diferentes, llamadas tambin reas de accin; a) La orientacin como un elemento
educativo, b) La orientacin desde la perspectiva del consejo y el desarrollo personal
y c) La orientacin desde la perspectiva educativa- vocacional.
21
Respecto al mbito escolar, seria bueno aclarar que los problemas que existen en las escuelas pueden ser del
mismo carcter, la diferencia radica en la complejidad que responde a un nivel o grado educativo.
22Desde la Filosofa de la ciencia se contempla dos tipos de teoras, las Formales o Cientficas que son tanto en
forma como en contenido rgidas y estrictas ya que tienen que ver con la valoracin de conocimientos
cientficos.
Y la teora Informal toma a los enfoques y paradigmas como sustitutos de teoras cientficas.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Gracia de la Hoz (1977) en Meuly (2000: p.51) menciona que por precisin del
lenguaje se puede utilizar la palabra orientacin para designar la actividad del
educador y la palabra formacin para mencionar el perfeccionamiento que se hace
en el educando.
Visualizar las diferentes reas de accin de la orientacin, as como los temas que se
desarrollan en ste, ayudan a centrar las prcticas orientadoras, construcciones
tericas y organizar los enfoques y modelos de orientacin.
23
Terapia centrada en el cliente, considerada uno de los movimientos de la orientacin ms influyentes desde
1945 hasta 1960.
24
Cabe mencionar que esta clasificacin de enfoques segn Gordillo responden a 1986 para 2001 ya no slo se
trabajaba con esta visin que durante mucho tiempo ha servido de base conceptual, terica y metodolgica
para la
orientacin sino que se plantea tomar nuevas propuestas como la postura integradora que se desarrolla ms
adelante.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
El enfoque Educativo plantea que el profesor sea el orientador y este deber basarse
en el currculo que contiene tareas de orientacin, es un enfoque extremo en cuanto
su marco generalista as como en la confianza que se le tiene a los profesores que
realizan aspectos operativos del programa de orientacin.
El enfoque educativo opera bajo la premisa de que una serie de estrategias fragmentan la experiencia
global de los alumnos estableciendo una dicotoma artificial entre la funcin puramente instructiva y la
personal o de orientacin las metas del enfoque educativo tienen sus races en el campo de la
educacin en general ms que en el campo de la orientacin en particular la orientacin es una funcin
propia de la tarea que se lleva a cabo en la clase. (Sanz: 2001; p. 26)
Orientador
Las funciones del profesor desempeadas en orientacin se dividen por tres niveles.
Primero; el profesor tiene que promover en clase un clima favorecedor entre la
relacin de aceptacin y ayuda mutua entre alumnos y profesor. Segundo; el
profesor deber tomar en cuenta el currculo para satisfacer necesidades y facilitar el
aprendizaje cognitivo y afectivo en los alumnos, y Tercero; el profesor realiza una
funcin dual, entre impartir los contenidos propios de la materia y fomentar la salud
mental de los estudiantes.
Estrategias
El enfoque educativo utiliza algunas estrategias de intervencin junto con la actividad
diaria de la clase, como son; Enseanza centrada en el alumno, Formacin en
relaciones humanas, Estrategias de W. Glasser y Educacin moral.
Desde este enfoque se derivan tres corrientes de pensamientos que dan lugar a tres
teoras; 1) de la perspectiva, 2) contextual y 3) operacionales. Zaccarias y Bopp
(1981) en Sanz (2001):
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Rafael Sanz Oro bsicamente se refiere a un sistema educativo contextualizado en Espaa Madrid, aunque
sus
conocimientos tambin pueden ser aplicados en nuestro pas.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Orientador
El papel de los orientadores es ayudar a que los jvenes elijan una vocacin y logren
integrarse al mundo del trabajo.
Estrategias
Dentro de un proceso educativo las estrategias ms importantes que un enfoque
vocacional utiliza son; el asesoramiento, orientacin y la educacin de la carrera.
Patterson (1979) en Sanz (2001) menciona que los rasgos esenciales del proceso de
asesoramiento dentro de un proceso son:
Influye de forma voluntaria en la conducta del sujeto.
Se otorgan condiciones para el logro de este cambio.
Se marcan limitaciones en la conducta del asesoramiento.
Utiliza como tcnica la entrevista.
El orientador fomenta actitudes de escucha y comprende.
Los asuntos se tratan en privacidad y confidencia.
Orientador
El objetivo del orientador es que ante los estudiantes este sea visto como un apoyo
en los problemas personales (o psicolgicos). Las funciones del orientador son: crear
una relacin de aceptacin, comprensin y no autoritaria, mediante una figura
psicoterapeuta.
Estrategias
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La traduccin del termino anglosajn counselling es asesoramiento.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Orientador
Desde esta perspectiva el orientador es un terapeuta centrado en los problemas del
estudiante.
Estrategias
El enfoque no posee una estrategia especfica de intervencin ni un modelo de
accin propio, pero si posee un amplio rango de tcnicas especificas como el
asesoramiento individual y grupal, la utilizacin de test para el psicodiagnstico, la
orientacin en el entorno familiar, entre otras.
27
Histricamente, este enfoque deriva del movimiento de salud mental y de la psicologa del ajuste (Sanz:
2001; p.29)
28
El enfoque de servicios tiene sus orgenes dentro del campo de la orientacin procede de los avances que
experimenta la psicologa y psicometra a partir de los aos veinte (Sanz: 2001; p. 30)
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Orientador
Es importante distinguir tres figuras orientadoras, la primera es el profesor que
directamente trabaja con el grupo y conoce las problemticas existentes, la siguiente
es el especialista en orientacin, pues l trata de apoyar a padres y profesores, y la
tercera es el orientador, sin embargo resulta ser poco reconocido al clasificrsele
como generalista.
Estrategias
El mtodo para comprender y ayudar a los orientados se basa en la utilizacin de
diversos especialistas que centran aspectos diferentes del estudiante.
29
El enfoque de la orientacin basada en el desarrollo surge poco despus de la Segunda Guerra Mundial
respaldada por la psicologa del desarrollo. En sus inicios se le criticaba que solo interviniera cuando se
presentara una situacin de crisis en lugar de prevenirla, pero con el paso del tiempo y el trabajo de las
investigaciones la situacin cambio de tal forma que el enfoque de desarrollo pas a ser de carcter
preventivo.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Concibe a la orientacin como una tarea de equipo donde cada miembro tiene sus
propios roles y funciones dentro del programa de orientacin es parte del proceso
educativo (Sanz: 2001; p.32)
Orientador
El orientador es bsicamente un educador que utiliza toda serie de modelos de
intervencin para su prctica profesional. Sacara y Bopp (1981) afirman en Sanz
(2001: p.32) que el orientador es un educador generalista con una formacin
especializada en orientacin.
Estrategias
Las estrategias implican en este enfoque, esfuerzos de un equipo formado de
profesores, orientadores y especialistas donde el orientador coordina todas las
actividades del programa.
1. Asistencia social individualizada: tiene que ver con el anlisis, evaluacin, descripcin
e intervencin de las necesidades estudiantiles e institucionales.
2. Asesoramiento y trabajo con grupos: asesoramiento formal e informal.
3. Consulta: incluye a profesores, padres, administracin y grupos comunitarios.
4. Coordinacin: recogida de datos y actividades y procedimientos del programa de
orientacin.
5. Programacin: diseo de las actividades del programa de orientacin relacionadas
con el logro de las metas fijadas. (Sanz: 2003: p.33)
Orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las personas a
conocerse a s mismo y al mundo que los rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida,
a comprender que l es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad, de su
dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano
responsable tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre.
Por Orientacin Educativa Lus Herrara y Montes (1960) en Meuly (2000: p.47)
entienden lo siguiente:
Se ha definido a la Orientacin Educativa y Vocacional, como aquella fase del proceso educativo que tiene
por objeto ayudar a cada individuo a desenvolverse a travs, de la realizacin de actividades y
experiencias que le permitan resolver sus problemas, al mismo tiempo que adquiere un mejor
conocimiento de si mismo.
La orientacin educativa consiste en una actividad educativa, de carcter procesual, dirigida a proporcionar
ayuda al alumno, tanto en la eleccin de estudios como en la solucin de problemas de ajuste o de
adaptacin a la escuela. La orientacin educativa debe integrarse en el currculo acadmico. (Bisquerra,
1996, p. 25-26)
La orientacin educativa es la disciplina que estudia y promueve durante toda la vida, capacidades
pedaggicas, psicolgicas y socioeconmicas del ser humano, con el propsito de vincular armnicamente
su desarrollo personal con el desarrollo social del pas.
Teora Teora
Fenomenolgica Economicista
Teora
Sociocultural
Teora
General
Nava propone tres modelos de orientacin los cuales son: modelo pedaggico,
modelo psicolgico y modelo socioeconmico cuyos modelos estn integrados por
teoras que responden a la naturaleza del modelo y de las cuales se desprenden a
su vez otras teoras que hacen un conjunto de teoras que representa un modelo.
30
Te presentamos de manera esquemtica la clasificacin que realiza Nava de las teoras y as mismo las agrupa
en posibles modelos de orientacin.
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47
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Dentro de este modelo existen por lo menos dos tipos de teoras, teora del
Aprendizaje y Teora de la Enseanza, de cada una de ellas se derivan otras teoras
que a continuacin de forma breve comentaremos.
Para esta Teora el aprendizaje es una estructura que adquiere significativo de forma
asociativa, cuando toda grabacin nemotcnica del aprendizaje relaciona conceptos
anteriores con estructuras adquiriendo sentido diferente para el individuo, sujeto o
alumno.
1) Recibir informacin
2) Ordenarla dentro de un esquema previamente elaborado y
3) Llegar a la construccin de un esquema diferente (Nava:1996;75)
Teora Neohumanista
Propone una educacin armnica e integral del ser humano, fomentando valores
universales, el desarrollo sociocultural y el espiritual, as como la solidaridad entre los
individuos.
Teoras de la Reproduccin
Teoras de la Resistencia
Se puede ubicar dentro de una relacin terica- ideolgica entre sociedad y escuela
respecto una dominacin, en este enfoque se pretende ofrecer elementos como la
autorreflexin y la lucha por la emancipacin social.
Nava (1993) dice que el valor esencial de la resistencia, radica en promover por parte
de los orientadores el pensamiento crtico, la accin reflexiva y estimular la
autodeterminacin individual y social.
Teora Fenomenolgica
En orientacin: Una de las tcnicas utilizadas por esta teora son; Autoanlisis de
Freud y La entrevista No Directa de Rogers.
Teora Psicolgica
Esta teora comprende los motivos del ser humano que le hacen actuar, opinar,
sentir, y ser de alguna manera. Integra conocimientos de la totalidad de la persona
para predecir conductas futuras.
Sobre la Teora Psicolgica existen diferentes autores que han realizado trabajos
sobre ella, por ejemplo Freud, Erickson, Klein, Horney, Skinner, Jung, Sullivan,
Hartmann, Millar entre otros.
Teora Psicoanaltica
Desde este punto de vista, la personalidad esta compuesta por tres partes,
consciente, preconsciente e inconsciente o bien YO, SUPERYO y ELLO.
En orientacin:
Las tcnicas que se pueden utilizar aqu son El sociograma de J.L. Moreno y Plan de
Sprague y Strong, que aportan a la Orientacin Educativa conocimientos sobre la
estructura y el manejo de grupos humanos (y escolares) as como estimular la
interaccin con los dems.
Teora de la Informacin
Las tcnicas que en esta teora se pueden utilizar son: la Encuesta de Opinin, el
Mtodo de Asociacin de Palabras de Grados y Snchez, la Entrevista y los Medios
Masivos de Comunicacin.
Existen los grupos de personas que comparten objetivos, tareas en comn como de
enseanza-aprendizaje donde todo el personal acadmico se compromete con la
labor docente a fin de ampliar las posibilidades de una enseanza y un aprendizaje
recproco, a estos grupos se les conoce como grupos operativos as mismo, estos
grupos como otros suelen tener problemas y conflictos que deben ser atendidos por
el grupo.
Para Nava (1993) el concepto de Si Mismo esta formado por preceptos organizados
en distintas dimensiones, metadimensiones y sistemas cada una de las cuales define
un aspecto distinto de la estructura de la personalidad y su funcionamiento.
Teoras de Ginzberg
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52
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
2.2.3.4Teoras Medioambientales
Dentro de esta teora existen dos clasificaciones que tienen que ver con los tipos de
personalidad y con los ambientes laborales.
RealistaEl Realista
IntelectualEl Intelectual
SocialEl Social
TradicionalEl Tradicional
EmprendedorEl Emprendedor
ArtistaEl Artista
Segn esta teora mientras ms se ajuste la personalidad del individuo al ambiente
laboral, habr mayores probabilidades de obtener:
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53
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Teora Economicista
Por lo que se concluye que la eleccin de una carrera u ocupacin est determinada
no slo por las leyes de la oferta y la demanda, sino tambin por factores
econmicos y culturales propios del individuo que elige (Crtes:1974;p.12)
Teora Sociocultural
La influencia familiar y social son el marco de referencia para sus metas y valores, se
dice que la convivencia de clase y la identificacin con un grupo al que pertenece se
relaciona directamente con las aspiraciones del individuo o la familia.
Teora General
Dentro de esta teora la eleccin del individuo se analiza bajo distintos puntos de
vista o marcos tericos propios de cada disciplina (psicologa, sociologa y economa)
tomando en cuenta que el mercado ocupacional es el que incorpora al individuo.
Como hemos observado a partir y mediados del siglo XX, la orientacin educativa ha
tenido un desarrollo ms amplio en su quehacer prctico lo que significa mayor
intervencin en prevencin y tratamiento de problemas por ejemplo; de aprendizaje,
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55
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Existe poca diferencia entre una y otra (orientacin e intervencin) y gran disparidad
entre elegir la correcta, idnea o ms adecuada. En 1992 se crea el ttulo de
Psicopedagoga31 con el objetivo de formar a los profesionales que han de intervenir
en:
31
En Mxico los antecedentes de la psicopedagoga se remontan a la insercin del Departamento de
Psicopedagoga e Higiene Escolar en escuelas primarias, dicho Departamento solo labor de 1925-1935,
posteriormente y a partir de 1992 tuvo mayor impacto en el campo de la orientacin.
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56
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
32
Dichos profesionales que integran los Departamentos de psicopedagoga bsicamente se contextualizan en
Espaa.
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57
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Lo importante de esto es, no descalificar alguna de las dos disciplinas, sino todo lo
contrario, enriquecer el campo de conocimiento de la orientacin.
Modelos tericos
Son formulaciones elaboradas por tericos que participan en dichas corrientes por
ejemplo psicoanlisis, humanismo, rasgos y factores, la Gestalt, modelos socio-
fenomenolgico de Sper y el topolgico de Holland, entre muchos otros.
Para este tipo de modelos presentamos anteriormente el trabajo de Jos Nava que
realiz en 1993 y que usa de base las teoras ya existentes y las adapt al campo de
la orientacin.
Modelos organizativos
Son las propuestas que nacen en un contexto determinado, los modelos
organizativos se dividen en dos:
Cuadro de modelos
Autor Modelos
33
Tomado de Santana Vega y Santana Bonilla: 1998; p. 69
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61
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Castellano(1995)
diferencia los siguientes
34
Tomado de Santana Vega y Santana Bonilla, 1998, pagina 69
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62
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
modelos:
A pesar de las mltiples clasificaciones que se pueden elaborar sobre los modelos de
intervencin se desarrollan solo los siguientes tres (Modelos Clnico o Counseling,
Modelo de programas y Modelo de Consulta) identificndolos como Modelos de
orientacin e intervencin psicopedaggica.
Counseling Guidance
Mas afectivo Mas cognoscitivo
Generalmente iniciado por el cliente Generalmenteiniciadoporel
terapeuta
Ms colectivo.
Individualizado, aunque exista el
Siempre hace referencia a actividades
counseling grupal para ayudar a
que se desarrollan en lo que podemos
personas que poseen unos problemas
denominar grupo-clase
similares y a las que conviene
interactuar.
Se ha extendido a muy diversos Sedesarrollaenelmbito
campos. (multidisciplinar)preferentemente, vocacional, aunque
puede ser extendido a lo educativo,
en general.
Enfoques del Counseling
35
Esta clasificacin fue seleccionada del libro Modelos de Accin Psicopedaggica. Entre el deseo y
la realidad. Escrito por el autor Rafael ngel Jimnez Gmez y Ramn Porras Vallejo, p.20
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64
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
2. Exploracin:
a) Para el modelo clnico es comn realizar algn tipo de diagnstico.
b) Es recomendable obtener situaciones, experiencias o fuentes informaciones
diversas.
4. Seguimiento y evaluacin:
a) Realizar los planes establecidos
b) Evaluar el efecto de la accin. (Bisquerra: 2001; p. 71-72)
La entrevista
En el proceso de la comunicacin no todo es tan sencillo, pues tiene que ver con la
diferencia con que cada individuo percibe la realidad, lo cual se torna un tanto
complejo pues nuestras intenciones corren el riesgo de mal interpretarse ya que
existen filtros selectivos de la realidad (que pueden serdesde problemas
neurolgicos diferencias culturales e individuales) que distorsionan el modelo
representacional de la realidad misma.
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65
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Nivel cognitivo
Para llegar a lograr cambios en el nivel cognitivo se debe tomar en cuenta el flujo de
pensamiento automtico36 de nuestra mente, el papel del entrevistador y las
distinciones cognitivas con las que se puede enfrentar un entrevistador.
Dentro de una relacin de ayuda el entrevistador debe:
Segn Ellis, A. y Harper, R.A. (1975) en Bisquerra (2001) las distorsiones cognitivas
que un entrevistador debe identificar son:
36
El flujo de pensamiento automtico se refiere a la conservacin interna o dialogo que se genera en un proceso
de entrevista.
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66
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
La importancia del modelo de programas 37 radica en tener una base que permita
organizar, planificar actividades y acciones en base al conjunto de teoras que
beneficien a los individuos a los cuales esta dirigido el programa considerando as
tambin sus necesidades.
Los programas pueden ser micro programas por duracin y lo puede aplicar una sola
persona. Pueden ser macro programas cuando estos son de larga duracin en
tiempo y no pueden ser practicados por una sola persona pues requiere mayor
personal.
37
El modelo de programas aqu propuesto parte del trabajo de Manuel lvarez Gonzales, Joan Riart Vendrell,
Mrius Martnez Muoz y Rafael Bisquerra Alzina, recopilado por el mismo.
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68
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Identificacin de necesidades
Formulacin de objetivos
Los objetivos pueden partir de las necesidades existentes donde dicho objetivo
pretende satisfacer dichas necesidades o desarrollar dichos aspectos identificados.
Los objetivos definen el fin educativo y se centra en la actividad del docente en
cuanto a lo que los alumnos deben lograr.
Uno de los objetivos generales que hay que tener siempre en la ejecucin de
cualquier programa, es intentar llegar a la mxima autonoma personal (auto
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70
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Segn Bisquerra comenta que no se dispone un modelo terico que explique toda
nuestra intervencin orientadora, slo tenemos modelos tericos (cognitivo,
conductual humanista, counseling) a los que podemos acudir y partir de ah
enriqueciendo nuestra accin modelo de intervencin y sustentando la consistencia a
nuestra accin prctica.
Caractersticas del modelo
Segn Bisquerra (2001) uno de los primeros en proponer la consulta como uno de
los mtodos de Intervencin en orientacin fueron Morril, Oetting y Hurst (1974).
Basndose en Morrill, Oetting y Hurst (1974), Blake y Mouton (1976), Drapela (1983)
propone un modelo de intervencin tridimensional (en Bisquerra; 2001) el cul se
compone de Sujetos de intervencin, Tipos de problemas y Estrategias de
Intervencin.
1. Sujetos de intervencin
Individuos: comprende aquellos profesionales y no profesionales.
Grupos: primarios (familia y vecindario) y asociaciones constituidas
libremente.
Organizaciones: unidades de personas organizadas en base de un
propsito especifico sin olvidar las reglas de las escuelas u otras
instituciones.
Comunidad: un gran nmero de personas que a causa de la proximidad
geogrfica o intereses mutuos, pertenecen a una gran subdivisin poltica
(ciudad, provincia, comunidad autnoma).
3. Estrategias de Intervencin
Orientados a la persona (subjetiva, afectiva): se centran en el mundo
interno de la persona tal como lo experimenta ella misma.
Orientadas a los problemas: solucin de problemas basados en datos.
Orientados a la conducta: tcnicas de reforzamiento, modificacin de
conducta, modelamiento social, etc.
38
El cliente puede ser la familia, Institucin, comunidad, individuo, llmese alumno, adulto, etc.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Existen diversas propuestas en base a dicho modelo, sin embargo, solo se describen
cuatro bajo las aportaciones de Caplan (1970):
Enfoques de la consultaVolumen
Psicodinmico Salud mental 395 (9,8 %)
Enseanza-aprendizaje (conductistas vs. Cognitivistas)8 (15,7%)
Desarrollo organizacional, comunitario, supervisin12 (23,5%)
Comprensivos interno, cooperativo7 (13,7%)
Otros19 (37.3%)
(Revisin e investigaciones generales, aspectos conceptuales, ticos, etc.)
Hemos visto que la orientacin educativa pese a que existi tanto en idea como en
prctica antes que la orientacin psicopedaggica, llego un momento en donde las
necesidades sociales requeran de soluciones, la orientacin educativa se ve
reducida en aspectos tericos, prcticos y metodolgicos que la definen y mantiene
una dependencia terica y practica de disciplinas como la pedagoga y la psicologa.
Captulo III
39
Los artculos sobre consultora cooperativa en Salud Mental y los relativos al desarrollo
organizacional de los servicios de Salud Mental se incluyen, respectivamente, en el enfoque
comprensivo y de desarrollo.
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75
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Precisin de objetivos
Tcnicas de orientacin educativa y vocacional
El diagnstico y el pronstico
El proceso de la orientacin del alumno
40
En 1952 se crea la primera oficina de orientacin educativa en la Escuela secundaria Anexa a la Escuela
Normal Superior de Mxico con la autorizacin de la SEP. Los materiales y acciones se pusieron a prueba en dos
Escuelas secundarias la N 4 y la N 28 del DF. (Meuly: 2002)
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76
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Lo que puede significar que los orientadores necesitan mayores habilidades para
trabajar estos temas de manera grupal y la formacin impartida por parte de las
instituciones debe captar las necesidades de la poblacin, por ello se recomienda
formar integralmente al futuro profesionista de la orientacin.
41
Dicho estudio se realiz por la Escuela Nacional de Estudios Profesionales de Iztacala. UNAM, por M.
Refugio Ros Saldaa y Martha Elba Alarcn Armendriz. El estudio utilizo como muestra dos grupos 2 y 3, de
dos escuelas secundarias del DF)
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77
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
En cuanto a conocimientos:
Etapas del desarrollo humano, Adolescencia.
Sexualidad y Enfermedades de transmisin sexual.
Sustancias psicoactivas.
Procesos de toma de decisiones.
Opciones educativas post- secundaria.
Tcnicas de aprendizaje y estudio.
Disposiciones legales sobre abuso sexual, portacin y consumo de sustancias
psicoactivas, violacin y robo.
Habilidades:
Dinmicas y Tcnicas grupales.
Manejo de conflictos.
Comunicacin asertiva. (Cabrera: 1996 en AMPO, Reunin Nacional: p.203)
Actitudes:
Empata con los estudiantes.
Sentido de tica y privacidad.
Relaciones armnicas y de apoyo.
Utilizacin de valores humanos.
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78
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Otro de los beneficios es que los estudiantes o sujetos que reciben orientacin
pueden desarrollar habilidades, competencias y conductas que lo ayuden a enfrentar
el mundo cambiante. Por lo que la propuesta consiste en aumentar la periodicidad de
los cursos de actualizacin y mejorar la formacin de los orientadores es decir, a
mayor y mejor formacin y actualizacin de los orientadores mejores resultados en
los alumnos.
42
Al utilizar trminos como orientador, profesor, psiclogo, pedagogo, entre otras, no quiere decir que esta
actividad profesional esta condicionada al gnero masculino. Tanto hombres como mujeres pueden participar
en
dicha prctica y formacin psicopedaggica.
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79
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Para todos ellos utilizamos el trmino general de orientador dentro del sistema
educativo consideramos que tendrn que desarrollar conocimientos, habilidades,
actitudes y competencias similares.
Ser orientador:
De manera que son los programas los responsables de formar orientadores cuyas
caractersticas sean propias para el contexto en el que se desenvuelvan. (Canales:
1996)
Habilidades: Son las destrezas que los estudiantes alcanzan, para poder aplicar los
conocimientos en situaciones concretas de manera efectiva y coherente. En el
proceso de enseanza aprendizaje se desarrolla el Juicio crtico, Creatividad,
Innovacin, Comunicacin, Trabajar en equipo, Aprender por s mismo y Resolver
problemas.
Habilidades:
Habilidades para desarrollar tcnicas grupales e individuales con grupos de
diversas magnitudes.
Para comprender la conducta humana.
Para establecer relaciones humanas.
Practicar comunicacin asertiva.
Proponer alternativas ante problemas
Innovar o modificar situaciones tradicionales (que ya no funcionen)
Evaluar problemas educativos respecto la practica docente.
Actitudes:
Cientficas y metodolgicas (observacin)
Compromiso tico.
Aceptacin a criticas constructivas.
Aceptar retos de cambio.
Ser emptico y respetuoso
Privacidad de la informacin que se posee.
Crear vnculos de confianza (Lpez et al: 1996; p.16)
Las existencias del mundo actual y los grandes retos acadmicos y sociales a los
que se enfrentan los orientadores nos inducen a proponer formacin de orientadores
desde un enfoque en competencias que permite desarrollar una serie de
conocimientos, actitudes y habilidades competentes.
Dameron (Estados Unidos: 1980) realiz un estudio sobre las competencias que un
orientador debe tener, dada la extensin de su trabajo slo se presenta una sntesis
de ello44.
Las competencias segn Dameron (1980) que debe desarrollar un orientador debe
girar entorno a:
1) Orientacin individual
2) Orientacin escolar
3) Orientacin de grupos
4) Terapia de juego y Orientacin familiar
5) Competencias de consulta
6) Competencias de coordinacin
7) Competencias de desarrollo de la carrera
8) Competencias de planificacin y desarrollo
9) Competencias de evaluacin y medida
10) Competencias de investigacin
43
Las dos vertientes pertenecen a pases que se han interesado en el desarrollo terico y prctico de la
orientacin. La primera es una sugerencia sobre las competencias de un orientador segn Dameron en 1980 en
Estados Unidos por y la segunda es realizada por la Unin Europea CEDEFOP.
44Ver Anexo 2. Competencias del orientador por Dameron 1980. Aqu presentamos solo algunas como referente
de su trabajo
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83
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Orientacin individual:
Comprender los principios bsicos del desarrollo, maduracin y aprendizaje del
hombre y cmo facilitar el proceso de aprendizaje y orientacin.
Comprensin de las diversas teoras, tcnicas y procedimientos de orientacin.
Comprender la dinmica del comportamiento individual en la relacin de orienta-
cin.
Adquirir un compromiso de responsabilidad y confidencialidad.
Establecer y mantener una relacin constructiva
Reconocer las limitaciones personales y profesionales
Orientacin escolar
Utilizando un lenguaje que sea fcilmente comprendido por personas no
familiarizadas con el proceso de orientacin.
Comprender el concepto de orientacin e informar sobre el a profesores y
estudiantes.
Orientacin de grupos
Discernir cundo se debe utilizar la orientacin individual o de grupo.
Utilizar la dinmica de grupo para el cambio de actitudes y conductas.
Exhibir conductas personales que promuevan la tica en el trabajo de grupo
Terapia de juego y Orientacin familiar.
Manifestar y/o experimentar diversos mtodos especializados y tcnicas de
orientacin familiar.
Competencias de consulta
Formular y mantener relaciones afectivas de trabajo con clientes, padres y otros
profesionales.
Explicar al personal el programa de servicios de los centros de orientacin.
Orientar al personal nuevo hacia los servicios de orientacin.
Trabajar conjuntamente con otros miembros del personal para planificar y
desarrollar programas acadmicos.
Consultar con padres y personal del centro de orientacin las necesidades de
estudiantes
Facilitar la comunicacin entre estudiantes y personal docente.
Competencias de coordinacin
Conceptualizar la estructura operativa del contexto.
Coordinar el desarrollo de metas, objetivos y actividades de los programas de
orientacin.
Dirigir estudios tales como evaluacin de necesidades.
Competencias de desarrollo de la carrera:
Integrar los factores relacionados con el mundo del trabajo.
Integrar las teoras de eleccin vocacional.
Recoger informacin concerniente a carreras.
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84
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Son tan extensas las competencias que un orientador debe poseer que dicha labor
se torna cada vez ms complicada, no obstante, sta solo es una propuesta, por
otro lado en Europa las competencias del orientador se determinaron de forma
diferente, existe un conjunto de pases que integran la Unin Europea 45 de ella una
institucin llamada Centro Europeo para el Desarrollo de la Formacin Profesional
(CEDEFOP) analiza la formacin de orientadores as como la estructura de servicios
que ofrece, a continuacin se presenta el listado de tareas que determina dicho
centro, en sntesis de Watts (1992), ver Anexo 3. Cuadro N. 5 Tareas del orientador
CEDEFOP (1992) en Repetto (2000) considera que dicho desglose de tareas puede
identificarse como distintas reas de competencias, dichas competencias pueden
ser aplicadas a nivel nacional y posteriormente de forma internacional.
45
Dicha Unin Europea hasta el ao 2000 doce estados la conformaban.
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85
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Colocacin
Coordinacin con proveedores
Entrenamiento (para la presentacin personal)
Insercin de personas (en el empleo, la educacin o la formacin)
Coordinacin
Apoyo a las fuentes de orientacin informales (padres, profesores, etc.)
Defensa
Informacin a los empleadores
Gestin
Interna (incluidas la planificacin y evaluacin de servicios y programas
Relaciones con el exterior
Grandes e interminables son las listas de las competencias que un orientador debe
poseer, se recomienda que los Programas de formacin de orientadores basados en
competencias que se realicen en todas partes, ya sea Europa, Estados Unidos o
Mxico mantenga presentes las siguientes caractersticas y en base a ello se
realicen las competencias que se desean desarrollar conforme su contexto vivencial.
Precarias condiciones salariales y laborales en las que trabajan [que van desde las) (instalaciones fsicas,
mobiliario, equipos audiovisuales, de computo, pruebas y test, guas y catlogos de carreras) el numero
de horas por escuela destinadas a la orientacin educativa, la falta de apoyo de las autoridades sobre esta
actividad, la desproporcin desmesurada de orientadores por numero de orientados que existen en cada
plantel, la desactualizacin profesional (Nava: 1993 p.7)
Algunas de las necesidades, carencias y dificultades por parte del orientador o tutor
(a) enfrenta en su prctica son:
en muchos casos ms que orientar, funcionamos como aparato represivo de la educacin, cuidando las
indisciplinas, la impuntualidad, los uniformes, etc., etc., adems, de los candados que establece la
normatividad laboral, difcilmente podemos dedicarnos a investigar o tareas especficas del rea; as pues,
considero muy importante que se revise la normatividad que establece las actividades y condiciones
laborales del orientador educativo, y propongo crear el Departamento de Investigacin y Orientacin
Educativa cuya finalidad sea la de promover y capacitar a docentes y orientadores en investigacin
educativa, as mismo, celebrar cada ao un encuentro de investigacin educativa a nivel estatal.
Necesidades, carencias y dificultades por parte del orientador tutor (a) acerca de su
alumnado de secundaria:
Poco inters por investigar las alternativas ms prximas ante sus decisiones
futuras.
Falta de hbitos acadmicos, (hbito por la lectura, visitas a museos,
bibliotecas, hemerotecas, organizacin y limpieza en apuntes, tiles, etc.)
Carencias educativas (falta de lectura y escritura de calidad, poca calidad
ortogrfica, etc.)
Desconocimiento de los contenidos especficos de las distintas opciones
acadmicas.
Desconocimiento de los trabajos que pueden desempear atendiendo a la
opcin escogida.
Desconocimiento de las posibilidades acadmicas y laborales de su entorno
ms prximo.
Expresan inseguridad acerca de sus propias capacidades.
Desconocen los tipos de contratos laborales que existen.
Limitadas perspectivas profesionales del alumnado, inducidas por el mbito
familiar.
No conocen sus derechos y deberes en un puesto de trabajo. (Corpas: 2004)
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
La formacin de los orientadores no est completa sin la revisin de los modelos que
utilizan las instituciones educativas, en nuestro estudio delimitaremos a la orientacin
(educativa o psicopedaggica) como objeto de estudio central en el mbito educativo
como materia curricular, situacin que nos conduce a contemplar fenmenos y
caractersticas de estudio ms particulares sin olvidar la complejidad del proceso de
orientacin por los diferentes factores que intervienen en el, desde el modelo
formativo empleado hasta el contexto socio- educativo, en el tambin intervienen
objetivos y fines del orientador, la institucin, la sociedad y el estudiante.
Y finalmente la esencia misma de los modelos la cual pretende ayudar o eliminar los
problemas de la comunidad escolar.
Segn Repetto (2000) Pino en 1982 realiza un listado 46 de los requisitos inciales
que un consejero de orientacin debe tener:
46
Dicho listado se basa en la legislacin de Espaa de 1973.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
92
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Segn Gage y Winne (1975) Formar a los orientadores desde este modelo concede
un grado especializado y de capacidades que permiten desempear tareas que
promuevan en los alumnos la adquisicin de objetivos educacionales.
Bajo el trmino competencias encontramos tres niveles que definen Jones y Drier
1982 en Repetto (2000)
Identificar problemas
Recopilar datos
Analizar datos
Simular un programa (Feed-back)
Crear un nuevo programa
Sintetizar datos
Rodrguez Espinar (1993) realiza su propio modelo sistmico el cual divide en tres
subsistemas que se relacionan entre s.
Como podemos observar los programas elaborados con base en el modelo sistmico
son muy similares y comparten algunas caractersticas, pero consideramos que cada
uno de ellos puede ser aplicado en condiciones diferentes, as tambin es valido
utilizar un enfoque integrador y seleccionar extractos de cada enfoque que ayude en
la formacin de orientadores en distintos contextos con necesidades diferentes.
Dichos servicios que ofrece la orientacin pueden ser vistos desde tres tipos
diferentes, los servicios internos, los externos y los mixtos.
Los servicios mixtos son aquellos servicios que ofrece una Institucin, organizacin o
asociacin a una Institucin Educativa (educacin bsica por ejemplo), de la misma
manera son servicios mixtos aquellos que brindan a una Institucin Educativa o
centro escolar (como primaria, secundaria, preparatoria o universidad) a la
comunidad.
Para ejemplificar de mejor manera mencionaremos los servicios que usualmente las
escuelas secundarias ofrecen, como parte de los servicios internos, para ejemplificar
los servicios externos utilizaremos como referente la visin Europea (ante los pocos
servicios de este tipo en Mxico) y para ejemplificar los servicios mixtos utilizaremos
una visin Mexicana en base a la AMPO y la DGOV.
1. El Trabajador Social investiga y analiza los problemas que afectan por ejemplo
las inasistencias cotidianas y las bajas calificaciones. Si se considera
necesario acude al domicilio del estudiante para conocer el ambiente que lo
rodea y brindar orientacin al estudiante y a su familia.
2. Ayuda y orienta en los trmites para la obtencin de una beca. Reporta tus
justificantes de inasistencia y retardos siempre que haya un motivo vlido por
ejemplo: problemas familiares o personales, que tus padres informen con
oportunidad.
47
Dichainformacinfueconsultadaenlapgina de internet disponible en
http://sectec.ilce.edu.mx/sectec40/escuela.html, en al prrafo 2,3 y8.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Otros servicios internos son los que ofrecen las instituciones de nivel superior a los
orientadores mediante la imparticin de diplomados, maestras, especialidades,
proyectos especiales en orientacin educativa, y propuestas en formacin y
actualizacin de orientadores.
Algunas las instituciones de nivel superior como; La Escuela Normal Superior del
estado de Coahuila mantiene su Departamento de Psicopedagoga, Universidad
Autnoma del Estado de Mxico y su Facultad de ciencias de la conducta.
Universidad Autnoma de Tlaxcala y su Departamento de ciencias de la educacin,
Universidad Autnoma de Yucatn. Facultad de educacin, por mencionar algunas,
ofrecen servicios que apoyan la actualizacin de conocimientos y practicas sobre
orientacin educativa.
central, en otros tiene una naturaleza ms difusa, como en el Reino Unido, donde los servicios
de orientacin estn a cargo de una amplia diversidad de organismos pertenecientes a distintos
campos, o en Dinamarca dependiente de las autoridades locales. (Repetto,: 2000; p, 43).
Dada la situacin donde los servicios internos solo son los que se ofrecen en una
institucin de educacin formal a sus mismo integrantes (como las instituciones de
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
98
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
educacin bsica, media y superior) y los externos48 que son los servicios que
ofrecen las instituciones externas conformadas por un grupo de profesionales que
mantiene un inters comn por beneficiar a los estudiantes que por diferentes
razones han abandonado sus estudios y desean apoyarlos mediante la posibilidad
de obtener formacin que desarrolle de manera integral sus capacidades
psicolgicas, pedaggicas y socioeconmicas.
48
Es importante comentar que Mxico es un pas que no se beneficia de los servicios externos de orientacin,
pues no existen como tal institucin que apoyen a los estudiantes que abandonaron sus estudios adems de la
educacin abierta o no escolarizada.
Existen otros programas de atencin por ejemplo, programas para nios que viven en la calle sin embargo,
estos programas estn realizados para sujetos con otras problemticas de mayor complejidad.
La mayor parte de estudiantes que abandonan sus estudios en el mejor de los casos se dedican a trabajar.
49Podemos decir que las instituciones educativas y las asociaciones u organizaciones dedicadas a la generacin
de conocimientos y prcticas de orientacin educativa de Mxico, solo producen servicios de orientacin
interno
y mixto. Internos porque son los que desarrollan las secundarias, las preparatorias y hasta las universidades
para
mejor beneficio de sus estudiantes y mixtos son los que desarrollan algunas asociaciones u organizaciones de
profesionales en beneficio de la comunidad as como de instituciones educativas de nivel medio superior y
superior.
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99
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Estas son algunos de los muchos servicios que ha ofrecido la DGOV en beneficio de
los estudiantes no solo de nivel medio superior sino tambin de educacin bsica y
promoviendo el inters de llegar a la educacin superior.
50
Psicolgicas porque descubre capacidades, intereses y orientar en problemas afectivos, pedaggicas porque
brinda elementos que propicien el desarrollo de habilidades y destrezas y socioeconmicas porque muestra las
posibilidades profesionales, el mercado laboral y se fomenta la eleccin congruente a sus intereses y
habilidades.
Sin olvidar las necesidades de profesionales del pas.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Con base en el acuerdo del Consejo Tcnico de la Escuela Nacional Preparatoria del
18 de septiembre de 1992, se establece a la Orientacin Educativa como asignatura
extracurricular obligatoria.
51
Por ser sta una primera experiencia se aceptaron slo 28 participantes, provenientes de: la Escuela Nacional
Preparatoria, Colegio de Ciencias y Humanidades y Sistema Universidad Abierta de la UNAM; Escuela Normal
del Estado de Mxico, Universidad Autnoma Benito Jurez del Estado de Tabasco, Universidad Autnoma de
Guerrero y de dos instituciones privadas, el Instituto Don Bosco en el Distrito Federal y el Colegio Marymount
del Estado de Morelos.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
52
En ese entonces subdirector de la DGOV de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Para obtener dicho servicio se requiere de una Solicitud del servicio dirigido a la
Supervisora de la zona educativa especial que corresponda. Cubrir los requisitos
solicitados por la supervisin de acuerdo a las necesidades educativas del alumno. Y
el apoyo de docentes y padres de familia. (vila: 2007; 1-2 prrafos)
53
La AMPO mantiene un grupo de personas asociadas se asemeja a una pequea comunidad aunque las
sesiones
no son de tan fcil acceso.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
54
En el coloquio Estado del Conocimiento de la Orientacin Educativa en Mxico 1993-2003 realizado el
20 de noviembre de 2003 en el VII Congreso Nacional de Investigacin Educativa en la ciudad de
Guadalajara, Jalisco. Coordinado por Bernardo Muoz Riverohl jefe de Departamento de la Direccin
General de Orientacin y Servicios Educativos, UNAM y Bonifacio Vuelvas Salazar, quien es acadmico del
Departamento de Anlisis y Tendencias de la Orientacin, DGOSE/UNAM.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Aspectos importantes:
Propuso recuperar la prctica de la Orientacin Educativa como campo
problemtico en donde es posible plantear problemas de investigacin que
permitan comprender lo que sucede en la realidad emprica inmediata, lo que
significa para los orientadores un proyecto de Orientacin, una reforma curricular
o bien una modalidad de atencin grupal. Problemas que pueden ser investigados
desde la interpretacin subjetiva, en la perspectiva del sujeto, que pertenecen al
conocimiento de sentido comn.
Aspectos importantes:
Hizo un anlisis estructural del impacto e incidencia que han tenido los factores
externos en la formacin de orientadores en la ltima dcada en Mxico. Enfatiz
la importancia del proceso de formacin de orientadores a travs de
especializaciones y postgrados para enfrentar una sociedad diversa y compleja
ante una realidad cambiante, con una actitud crtica y responsable, que la
formacin responda a las necesidades de los orientadores y de su prctica
profesional.
Aspectos importantes:
La planeacin y la evaluacin de los servicios de orientacin educativa, tienen que
responder a las demandas de los alumnos. Ponder los alcances y las
limitaciones de una propuesta de intervencin y evaluacin sustentado en el
enfoque tutorial. Seal la importancia de los cambios experimentados en la
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Aspectos importantes:
La Orientacin se haba mantenido en un avance estable pero desnivelado,
porque la produccin terica a travs de ensayos, artculos, planes y programas
para la intervencin se perfilaban con mayor produccin, mientras que la
investigacin se encontraba muy rezagada en relacin con la primera.
Parece ser que las condiciones contextuales en las que se desarrolla en mundo
son las detonantes para manifestar la existencia del campo de la orientacin
psicopedaggica en apoyo a los estudiantes que crecen en el, as tambin de los
profesionales que los forman, da a da el mundo requiere de mayores habilidades
y destrezas, de profesionales que no slo desarrollen una disciplina sino que
tambin conviene desarrollar la parte afectiva, emocional y espiritual, sin dejarla
de lado u olvidarla, la naturaleza del hombre que no slo se compone del
razonamiento sino tambin de sentimientos que permiten establecer vnculos
afectivos dentro de la sociedad. Es por ello que el futuro de la psicopedagoga no
es incierto por las necesidades que presenta el pas en todo caso es desconocido
ante la ceguedad de la poltica educativa en antecedente, por ejemplo casi 20
aos (1974-1993) de no obtener conocimientos de orientacin educativa en
escuelas secundarias. (Muoz B. y Vuelvas B.:2003-2004)
3.5.1Tendencias de la orientacin.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
55
<peer facilitators> quiere decir pares facilitadores y se refiere al dialogo para resolver situaciones
problemticas.
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Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
De la misma forma otros autores han realizado propuestas sobre lo que consideran
el futuro de la orientacin Gazda (1991) en Sanz Oro (2001) analiza los estudio de
56
La Entrevista fue realizada a los orientadores de la Escuela Secundaria Juan Escutia N. 161 del turno
vespetino,
en ao 2005 como parte de un trabajo de investigacin sobre el conocimiento de la labor orientadora, en la
materia La orientacin educativa.: sus practicas de la licenciatura en Pedagoga de la UPN, unidad Ajusco.
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110
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
-De gran importancia ser que el orientador ampli su actividad y conocimientos para
llevarle a trabajar dentro del contexto familiar.
57
Walz, G en 1991 presenta su trabajo Future focused generalizations on counseling y muestra once
tendencias
de futuro impulsadas por las necesidades y las metas tanto de la sociedad como de la profesin de la
orientacin,
en este trabajo explicamos las ms significativas.
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111
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
La familia es una fuente de estabilidad para todos los componentes. Los orientadores
tienen que estar preparados para trabajar con esta nueva audiencia. Realizar tareas
de asesoramiento familiar lo que requiriere cambios para la orientacin, en el como y
cuando ofrecer estos servicios.
El impacto potencial real de los medios tecnolgicos esta por llegar a pesar de la
existencia de ms de dos dcadas de experiencias y trabajos continuados.
Construyen verdaderos problemas no slo de ndole econmica, sino tambin de
formacin de los orientadores e incluso de ndole mental, actitudinal y de valores.
En este tercer captulo revisamos las caractersticas idneas que un orientador debe
poseer, observamos que grandes son las listas de competencias, conocimientos y
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
112
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
As tambin revisamos los modelos con los que se forman a los orientadores
educativos, en donde se recomienda para la formacin de orientadores la aplicacin
del Modelo basados en competencias porque promueve en los estudiantes la
capacidad de plantearse objetivos educacionales.
Conclusiones
Uno de los autores significativos del campo de la orientacin fue Davis que despus
de 1898 dedico casi toda su vida al desarrollo de la orientacin educativa, integra en
un solo campo de accin la orientacin educativa y la orientacin vocacional y moral
de Parsons (1909). Sin embargo, dicho campo de accin llamado orientacin
educativa, manifestaba una serie de problemticas tericas y prcticas, acumulo
grandes crticas sobre la poca diferencia que exista entre el campo y disciplinas
como la pedagoga y la psicologa, no obstante estas siempre estuvieron presente,
siendo la base terica y practica de su quehacer cotidiano.
Es posible que siga siendo reconocida como orientacin educativa pese a que
sabemos que tambin es una orientacin psicopedaggica, tal vez porque mantiene
su estatus que le dio la educacin formal desde que se integr al sistema
educativo.
Una posible explicacin a este fenmeno es que; las necesidades sociales tales
como el aumento de divorcio, problemas econmicos, atencin a otros factores
sociales entre otras caractersticas especificas la sociedad son elementos que hacen
que surja una disciplina que pueda minimizar el impacto negativo en los estudiantes
o en los individuos con dichas problemticas.
modalidades, prcticas, sujetos, entre otros, que pudieran dar a la Orientacin una
mayor posibilidad de proyeccin hacia la prctica de la misma.
No hay nada ms til que un ser humano que se gue por la razn y que busque
perfeccionar de generacin en generacin su educacin.
Anexos
Institucionales estado
Programa de Escuela Normal Conocimientos de: Psicologa, batera de
especialidad Superiordel pruebas.
en Psicologa estadode Orientacin Educativa, en sus diversas
Educativay Coahuila. modalidades.
orientacin Departamento Pedagoga, Tcnicas grupales, procesos de
de enseanza-
Psicopedagoga aprendizaje. Del contexto.
p.16 Habilidades para: Comprender la complejidad
de la
conducta humana. Establecer relaciones
humanas
satisfactorias. Comunicar y Proponer
alternativas de
solucin a problemas educativos e
innovaciones
metodolgicas para modificar situaciones
tradicionales
que no correspondan a la realidad de su
medio. Juzgar y
Programade Escuela Normal Capacitado
evaluar con para disear
amplio experiencias
criterio problemas de
formacinSuperiordel aprendizaje
educativos y de
profesional.Estadode tendientes
su prctica adocente.
desarrollar ntegramente la
p. 21Nuevo Len personalidad
Actitudes: Cientficas, observacin y rigor
del educando. De compromiso en el proceso
metodolgico.
Capaz de realizar investigacin y
de la vida.
experimentacin en elDe aceptacin de la
tica de su profesin.
contexto
critica de la Psicologa y la Orientacin,
Capaz de disear objetivos conductuales
constructiva hacia la vida personal con
y el propio
un bagaje profesional. De aceptar los retos
desempeo
cultural
del que le permita mantenerse
Diplomado en Sistema de Orientacin
actualizado
cambio. Educativa a Distancia
y abierto
Orientacin (SOED)Universidad a todas las expectativas de superacin y
Educativa en la se fija el desarrollo
objetivo de: "ofrecer a los orientadores del
modalidad pas Capaz de usar sus conocimientos en la
abierta y a Nacional implementacin
distancia. p.27 Autnomade un sistema de educacin
de acciones prcticasque les permita la
y operantes.
adquisicin
de conocimientos, actitudes y habilidades para resolver
Mxico.
problemticas concretas y elevar la calidad de su
desempeo profesional". Se pretenden lograr
beneficios
diversos como:
Proporcionar actualizacin, Generar bases para el
Diplomado en Universidad desarrollo Tener una visin prospectiva
de investigacin, y crtica de las
Ensayar innovaciones de
NacionalOrientacin actividades
diseo instruccional, Incrementar la relacin
Educativa p. 38 Autnomade institucionales.
interinstitucional, FomentarAmpliar el campo
el trabajo de
interdisciplinario
Mxico.y actividades en su
Establecer institucin. Desarrollarde
nuevas estrategias estrategias
evaluacinalternativas
y
de
certificacin.
trabajo para la solucin de problemas que
enfrenta
actualmente.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
117
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Facultad de
Estudios
Superiores
Zaragoza
DiplomadoInstituto
Formativo de Politcnico El Orientador propicia situaciones de
recursosNacional aprendizaje.
Humanos para Secretaria Conocer las tcnicas de prevencin y
la Orientacin acadmica. deteccin de los
Juvenil en el problemas que se presenten en los procesos
Instituto de los
Politcnico jvenes, as como las tcnicas de
Nacional. p.43 rehabilitacin.
Conocer la metodologa bsica para la
formacin de
Propuesta del Universidad investigadores
Los orientadores y enfrentan
ser capazdiversas
de aplicarla.
proyectode Nacional Estimular
problemticas la en
diplomados en Autnomade formacin
su de lderes,
mbito laboral con vinculndolos al sector
elementos tericos y
Orientacin Mxico. productivo.
prcticos,
Educativa Facultadde Orientar
filosofa al joven sobre
y motivacin todos los
suficiente servicios
para ejercer
Actualizacin psicologa. que ofrece
adecuadamente el papel de liderazgo ante
profesional del Asociacin de el I.P.N.
situaciones,
orientador profesionales de haciendo que su participacin en su
educativo. la orientacin, institucin, le sea
p.46 AC. AMPO. cada vez ms satisfactoria y productiva,
logrando
integrarse gradualmente en mayores puestos
Propuesta para Coord. Comit laborales,
formaciny estatalde elevando
El su formacin
orientador cuenta con y una
nivelformacin
de vida social,
actualizacin Orientacin acadmica
integral.
integral Educativa. y profesional, ante
Comprometido con el
sureto social
labor, buendentro de la
modulardel Secretariade Orientacin
comunicador.
orientador educacin del Vocacional, Profesional
Conocimiento pleno delynio
Educativa dentro de
y el adolescente,
educativo estadode nuestra
(desarrollo, necesidades y conflictos para que
p.50-51 Quertaro cultura
sea capazmexicana.
de detectar, entender, manejar y dar
respuesta a su
problemtica). Propiciar elementos formativos
en el
adolescente. Que genere en el educando una
conciencia sana sobre su persona y su
El adolescente Escuela entorno, para
ysus Nacional Con
lograr el una
dicho Diplomado
mejor se desarrollan
convivencia las
social. Fomentar
problemticas: Estudios tcnicas
al para
una propuesta Profesionales la evaluacin,
educando a serorientacin y entrenamiento,
creativo, intuitivo, innovador,
deformacin susceptibles
Iztacala. UNAM. asertivo.
para de
Queser aplicadas
propicie ante la problemtica
el desarrollo asociada
del pensamiento
orientadores con el
lgico. Que
proceso adolescente.
tenga habilidades en el manejo de grupos
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
118
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
educativos.
p.56
Especializacin Universidad
en orientacin Autnomade Conocimientos: De las corrientes tericas
yconsejo predominantes en las reas de orientacin y consejo.
Educativo. Yucatn.
p.89 De las distintas tcnicas utilizadas en consejo y
Facultadde orientacin. De teoras de la personalidad y de la
educacin.motivacin, del desarrollo y de la psicometra.
Habilidades: Para conducir procesos de comunicacin
y participar en ellos. Para la planeacin, conduccin y
evaluacin de entrevistas individuales y actividades
grupales
Para desarrollar instrumentos de recoleccin de
informacin. Para utilizar adecuadamente instrumentos
psicomtricos en las reas vocacionales y de
personalidad. Para desarrollar programas de difusin
de
informacin vocacional y profesiogrfica.
Actitudes: Inters por el ser humano y los problemas
de desarrollo vocacional y personal.
Flexibilidad en sus esquemas conceptuales y
aceptacin de la pluralidad de perspectivas y de
intereses que pueden presentar los sujetos que reciben
los servicios. Conciencia y aplicacin del principio de
confidencialidad que debe gobernar las relaciones con
quienes reciben consejo. Capacidad para establecer
juicios ticos que les permitan delimitar los alcances de
Proyectode Personalidad acadmica:Universidad
la actividad profesional y actuar de manera
especialidades -
responsableA partir de una concepcin critica, conocer el
en Orientacin Nacional ante las diversas situaciones que se les presenten.
Educativa. Autnomade desarrollo histrico social de la orientacin
p.98-99 educativa,
identificando los diferentes modelos tericos que han
Sinaloa.
prevalecido en este campo, as como las influencias de
la poltica oficial en los programas de OE.
- Elaborar, implementar y evaluar Programas de
Orientacin Educativa, a partir de las necesidades del
contexto y del reconocimiento conceptual que subyace
a la propuesta.
- Disear e instrumentar proyectos de investigacin
que
aborde problemticas del campo de la Orientacin
Educativa.
- Disear e instrumentar estrategias de intervencin
para incidir favorablemente en el aprendizaje escolar y
en la formacin psicosocial del adolescente.
- Utilizar herramientas tericas y prcticas que le
permitan orientar en el proceso de eleccin de carrera,
al mismo tiempo de introducirse en el estudio del
mercado laboral y de las diferentes profesiones.
- Utilizar herramientas y tcnicas que le permitan
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
120
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Cuadro
Competencias del orientador por Dameron 1980.
Orientacin individual:
Comprender los principios bsicos del desarrollo, maduracin y aprendizaje
del hombre y cmo facilitar el proceso de aprendizaje y orientacin.
Demostrar una comprensin clara y concisa de las diversas teoras, tcnicas y
procedimientos de orientacin.
Comprender la dinmica del comportamiento individual en la relacin de
orientacin y reconocer, si es necesario, la conveniencia de estimular cambios
en actitudes y conductas.
Desarrollar una relacin personal consistente para la orientacin.
Adquirir un compromiso de responsabilidad con los clientes cuando se
establece una comunicacin con otros profesionales, sin violar la
confidencialidad de la relacin de orientacin.
Discernir el medio de orientacin que ms facilite la resolucin de problemas
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
121
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
con el cliente.
Establecer y mantener una relacin constructiva y facilitadora con los clientes
por medio de aptitudes interpersonales diferenciadas.
Exhibir un estilo de vida personal, que sea relativamente abierto, transparente
y experiencial, pero que, no obstante, comunique un compromiso en los
valores personales.
Reconocer las limitaciones personales y profesionales y recomendar al
profesional ms adecuado que pueda mejorar la naturaleza de la relacin de
orientacin
Orientacin escolar
Explicar los prototipos y procedimientos empleados para proveer de servicios
de orientacin y gua a los individuos, utilizando un lenguaje que sea
fcilmente comprendido por personas no familiarizadas con el proceso de
orientacin.
Comprender el concepto de orientacin e informar sobre el a profesores y
estudiantes.
Adquirir el compromiso de responsabilidad con los estudiantes mientras se
lleva a cabo una adecuada comunicacin con profesores, padres, personal
administrativo v otros profesionales, sin violar la confidencialidad de la relacin
de orientacin.
Orientacin de grupos
Discernir cundo se debe utilizar la orientacin individual o de grupo a fin de
resolver mejor el problema que presente el cliente.
Utilizar la dinmica de grupo para el cambio de actitudes y conductas.
Demostrar familiaridad con las caractersticas distintivas de las principales
teoras de grupo y con las personas que han contribuido al desarrollo.
Demostrar competencia en el uso de los modos de expresin y relacin
especficos de la orientacin de grupos seleccionando los ms adecuados de
entre las diversas actividades de grupos.
Exhibir conductas personales que promuevan una apreciacin de la tica en el
trabajo de grupo.
Competencias de consulta
Formular y mantener relaciones afectivas de trabajo con clientes, padres y
otros profesionales.
Explicar al personal interesado el programa de servicios de los centros de
orientacin.
Orientar al personal nuevo hacia los servicios de los programas de los centros
de orientacin y guiar y discutir su funcin dentro del programa completo del
centro.
Consultar con los profesores y darles asistencia para aliviar las
preocupaciones socio-emocionales y de aprendizaje de los alumnos.
Trabajar conjuntamente con otros miembros del personal para planificar y
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
122
Historia de la Orientacin Educativa en Mxico. Una perspectiva
psicopedaggica.
Competencias de coordinacin
Conceptualizar la estructura operativa del medio ambiente de la escuela y de
la comunidad para llevar a cabo eficazmente un programa de servicios de
orientacin Y gua.
Coordinar el desarrollo de las metas, objetivos y actividades de los programas
de orientacin, de modo que se utilice la capacidad consultiva del personal de
las escuelas, centros y comunidad en general.
Identificar las necesidades de orientacin de los estudiantes y coordinar
estudios de investigacin, utilizando los servicios de la institucin o centro y de
la comunidad.
Dirigir estudios tales como evaluacin de necesidades a fin de mejorar la
recogida de datos sobre desarrollo de programas y planificacin y coordinar su
utilizacin por el personal de los centros y la comunidad.
Preparar material informativo que facilite las relaciones pblicas de los
centros de orientacin explicando los servicios ofrecidos y consiguiendo
comprensin y apoyo a sus programas por parte de la comunidad.
Establecer un servicio de coordinacin entre los que confeccionan los planes
de estudio y los grupos que establecen la poltica escolar de modo que haya
evidencia de que se tiene en cuenta la filosofa de la orientacin en todas las
actividades planificadas de los centros e instituciones
Competencias de investigacin:
Comprender los principios tericos y prcticos y de la investigacin.
Realizar una revisin critica del material.
Preparar una propuesta de investigacin.
Analizar y manejar los datos de la investigacin.
Utilizar los diversos instrumentos y tcnicas de investigacin.
Dirigir un estudio de investigacin.
Aplicar los conocimientos obtenidos en el campo de la orientacin.
Competencias de transferencia
Identificar o descubrir a los estudiantes y familias que necesiten su
transferencia a servicios especializados, dentro del sistema escolar, centros
de orientacin y en la comunidad en general.
Identificar los centros gua y explicar sus servicios al personal, a los padres,
estudiantes y clientes.
Mantener una lista actualizada de centros-gua y profesionales
especializados recomendables en el mbito de la comunidad.
Demostrar capacidad en el campo transferencial, de modo que la persona
que necesite ser transferida se encuentre cmoda en dicha circunstancia.
Facilitar transferencias efectivas por medio de contactos inciales entre
centros-guas e individuos que han sido remitidos a estos centros
Establecer estrechas relaciones de trabajo con los centros-gua ms
corrientemente utilizados por el personal profesional y administrativo.
Colocacin
Coordinacin con proveedores: relaciones con empleadores y proveedores de
educacin y formacin, con el fin de obtener informacin sobre las oportunidades
que ofrecen
Entrenamiento (para la presentacin personal): ayudar a las personas a
presentarse de manera efectiva en los impresos de solicitud y las entrevistas de
seleccin.
Insercin de personas (en el empleo, la educacin o la formacin): ajuste de
personas a puestos vacantes, normalmente con ayuda de un sistema
informatizado. Puede incorporarse un elemento de preseleccin para separar a
los candidatos mayores posibilidades para optar a un puesto de trabajo
Seguimiento
Seguimiento: conectar con el cliente para averiguar cul ha sido su trayectoria
Coordinacin
Apoyo a las fuentes de orientacin informales (padres, profesores, etc.)
Defensa: negociar directamente con instituciones u organismos en nombre de indi-
viduos particulares, especialmente aqullos que deben superar determinadas
barreras de acceso
Informacin a los empleadores: recoger informacin sobre las necesidades no
satisfechas de determinados grupos y animar a los proveedores a responder
adaptando y ampliando sus ofertas
Gestin
Interna (incluidas la planificacin y evaluacin de servicios y programas): enmarcar
las actividades de orientacin en un programa coherente y en asegurar el sos-
tenimiento de tal programa en su contexto institucional u organizativo, as como
coordinar y desarrollar los recursos humanos y materiales, evaluar su efectividad y
promover sus servicios e intereses
Relaciones con el exterior: relaciones generales con organismos oficiales relevantes,
empleadores, instituciones de educacin y formacin y servicios sociales afines
Licenciaturas
Diplomados
Estado de MxicoDiplomado para Orientadores Av. de los Barrios S/N, Los Reyes
UNAM, Escuela Nacional de Educativos: El Adolescente y su Iztacala, Tlalnepantla, Edo. de
Estudios Profesionales de IztacalaProblemticaMxico CP. 54090 5
Especialidades
Maestras
Referencias bibliogrficas
Jimnez Rodrguez Anlisis propositivo del Plan Maestro [en lnea]. Observatorio
Ciudadano de la Educacin. Colaboraciones Libres. Volumen II, nmero 18.
Mxico, octubre de 2002. http://www.observatorio.org/colaboraciones/jimenez.html
[Consulta: 18 julio 2007]
Trujillo M.de
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En: Revista
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Mexicana deseOrientacin
produccin refiere, en Educativa,
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