2016 15 08 13 Demre Resolucion Modelo Cs Biologia PDF

Serie
DEMRE N 4
Jueves 13 de agosto de 2015
RESOLUCIN MODELO DE PRUEBA

CIENCIAS - BIOLOGA
RESOLUCIN FACSMIL PRUEBA DE CIENCIAS BIOLOGA
PRESENTACIN
En esta publicacin se proporciona un anlisis y comentario de cada una de las 80

preguntas del modelo de la PSU de Ciencias Biologa publicado el 25 de junio de 2015
en este sitio web.
Los contenidos de las preguntas proceden del Marco Curricular 2009 (decreto N 254)
para la Enseanza Media del subsector de Ciencias Biologa. Antes de cada comentario
se entrega una ficha de referencia curricular abreviada, que explicita los principales
indicadores asociados a la pregunta (eje temtico, rea temtica, nivel, contenido mnimo
obligatorio, habilidad medida y clave).
La Prueba de Seleccin Universitaria, cuyo propsito es la seleccin de postulantes a la

Educacin Superior, se elabora sobre la base del currculum vigente, en funcin de la
nocin de referencia curricular. Por lo tanto, las preguntas que componen la batera
PSU, combinan los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) con los Objetivos
Fundamentales (OF) de dicho currculum.
En la Prueba de Ciencias Biologa, los contenidos curriculares estn agrupados en cinco

reas temticas: Organizacin, estructura y actividad celular, Procesos y funciones
vitales, Biologa humana y salud, Herencia y evolucin y Organismo y ambiente. Los
modos de razonamiento estn representados por cuatro habilidades cognitivas
(Reconocimiento, Comprensin, Aplicacin y Anlisis, sntesis y evaluacin) y nueve
habilidades de pensamiento cientfico extradas del Marco Curricular. Dichos contenidos y
habilidades forman parte de la tabla de especificaciones o matriz de referencia curricular,
esquema que gua la construccin de la Prueba de Ciencias Biologa.
La PSU de Ciencias Biologa que se aplicar en el proceso de Admisin 2016, constar

de 80 temes, organizados en 44 temes de Biologa: 18 de Mdulo Comn (MC) y 26 de
Mdulo Electivo (ME); 18 del Mdulo Comn de Qumica y 18 del Mdulo Comn de
Fsica. El tiempo de duracin de la prueba es de 2 horas y 40 minutos.
Registro de Propiedad Intelectual N 256054 2015.

Universidad de Chile.
Derechos reservados . Prohibida su reproduccin total o parcial.
PREGUNTA 1 (Mdulo Comn)
En una clula muscular, qu organelo presente, en gran cantidad, satisface su alto

requerimiento energtico?
A) Complejo de Golgi
B) Mitocondria
C) Retculo endoplasmtico liso
D) Retculo endoplasmtico rugoso
E) Lisosoma
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la clula est constituida por diferentes molculas biolgicas que cumplen
funciones especficas en el metabolismo celular.
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin del funcionamiento de los tejidos y rganos basada en la actividad de
clulas especializadas que poseen una organizacin particular, por ejemplo, la clula secretora, la clula muscular.
Habilidad Cognitiva: Reconocimiento
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer las principales funciones que
cumplen algunos organelos celulares, para as identificar cul de ellos se encuentra en mayor
cantidad en una clula muscular. Estos contenidos son abordados en primer ao de Enseanza
Media.
Despus del proceso de fecundacin se gatilla la divisin celular que dar origen a los millones de
clulas que constituyen un organismo multicelular. Casi inmediatamente comienza el proceso de
diferenciacin celular, mediante el cual las clulas experimentan cambios cuyo resultado es la
especializacin estructural y funcional de las clulas.
En el ser humano es posible encontrar una gran variedad de tipos celulares especializados, tales
como neuronas, hepatocitos, espermatozoides, enterocitos, miocitos, etc.
Las clulas musculares o miocitos desempean una importante funcin en el movimiento
voluntario e involuntario de los organismos, adems de favorecer diversos procesos fisiolgicos.
Estas clulas presentan una forma alargada, y contienen adems una serie de protenas
involucradas directamente en los procesos de contraccin muscular. Dado que, por sus funciones
los miocitos presentan un alto requerimiento energtico, es esperable que tengan una gran
cantidad de mitocondrias. Es en estos organelos donde se sintetiza, mediante un complejo
proceso bioqumico, una gran cantidad de ATP, la moneda de cambio energtico de las clulas,
por lo tanto la clave de la pregunta corresponde a la opcin B).
Las clulas musculares tambin presentan otros organelos vinculados a otras funciones. As, el
complejo de Golgi se asocia principalmente con la glicosilacin de protenas; los lisosomas
contienen una gran cantidad de enzimas hidroliticas relacionadas con procesos de degradacin de
molculas orgnicas; el retculo endoplasmtico liso es el lugar de sntesis de la mayora de los
lpidos que constituyen las membranas celulares y tambin ocurren procesos de detoxificacion
celular; el retculo endoplasmtico rugoso tiene como principal funcin la sntesis de protenas en
los ribosomas ubicados en la cara citoslica de su membrana. Por lo tanto, segn lo argumentado
anteriormente las opciones A), C), D) y E) son incorrectas.
PREGUNTA 2 (Mdulo Electivo)
El mecanismo involucrado en la sntesis del ARNm a partir del ADN se denomina
A) transformacin.
B) translocacin.
C) transcripcin.
D) transduccin.
E) traduccin.
Nivel: IV Medio
Objetivo Fundamental: Comprender la naturaleza y estructura molecular del material gentico, el tipo de informacin
que contiene, cmo sta se expresa a nivel celular y del organismo completo, y las implicancias de las aplicaciones de
la ingeniera gentica.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin del modelo de la doble hebra del ADN de Watson y Crick, la universalidad
del cdigo gentico y su relevancia en la replicacin y transcripcin del material gentico desde el gen a la sntesis de
protenas.
Clave: C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben identificar una de las etapas del flujo de la
informacin gentica, desde el gen hasta la sntesis de protenas. Estos contenidos son
abordados en cuarto ao de Enseanza Media.
La informacin hereditaria de todas las clulas est contenida en molculas de ADN de doble
hebra. Cada una de estas hebras est constituida por una secuencia lineal de nucletidos, que se
diferencian entre s por la base nitrogenada que contienen (adenina, timina, guanina y citosina).
Con algunas diferencias, el proceso de expresin de la informacin gentica que termina con la
sntesis de una protena es similar en todos los tipos de clula. El primer paso en este proceso es
la sntesis de una molcula de ARNm (cido ribonucleico mensajero). Diferentes segmentos de la
molcula de ADN se utilizan como molde para la sntesis de los distintos ARNm. Este ltimo
proceso recibe el nombre de transcripcin, por lo tanto la clave de esta pregunta corresponde a la
opcin C).
El trmino transformacin se utiliza para nombrar al proceso mediante el cual fragmentos de
ADN de una clula desintegrada son incorporados por una bacteria, por lo tanto, la opcin A) es
incorrecta. Por otra parte el trmino translocacin hace referencia a un tipo de mutacin en el
que un segmento de un cromosoma cambia de posicin, insertndose en otra regin del genoma,
por lo que la opcin B) es incorrecta.
En Biologa, se le llama transduccin a la transferencia de material gentico de una clula a otra
(por ejemplo entre dos bacterias), mediante un virus. Este trmino tambin se utiliza para hacer
mencin a la transformacin de una seal extracelular en una intracelular, que modifica algn
aspecto de su funcionamiento. De acuerdo a lo anterior, la opcin D) es incorrecta.
La traduccin corresponde al ltimo paso de la expresin de la informacin gentica. En este
proceso, la secuencia de bases de los ARNm transcritos, determinan la secuencia de aminocidos
de la protena que se sintetiza en los ribosomas. Por lo tanto, la opcin E) tambin es incorrecta.
El esquema muestra un dinucletido de ARN.
Con respecto al esquema, los crculos representan
A) grupos fosfato.
B) desoxirribosas.
C) sacridos.
D) bases nitrogenadas.
E) puentes de hidrgeno.
Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Identificacin de las principales molculas orgnicas que componen la clula y de sus
propiedades estructurales y energticas en el metabolismo celular.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer la representacin de la estructura
qumica de los cidos nucleicos (ADN y ARN) y los monmeros que los constituyen, contenidos
que son abordados en cuarto ao de Enseanza Media.
El ARN es un polmero formado por una cadena de nucletidos unidos entre s por enlaces
fosfodister. En el caso particular de la pregunta, se representa un hipottico segmento de este
polmero formado por dos unidades monomricas (dinucletido).
3 1
3 1
Un nucletido de ARN es una molcula formada por una base prica o pirimdica (representada
en 1) unida covalentemente a un azcar de tipo ribosa (representada en 2), la que a su vez se une
a uno o ms grupos fosfato (representados en 3) mediante enlaces covalentes de tipo ster. La
unin de estos tres componentes conforma la unidad monomrica del ARN.
Por lo tanto, segn lo argumentado, la clave de la pregunta corresponde a la opcin A).
El esquema siguiente representa la secuencia de eventos que permiten la liberacin de

partculas de una clula.
Con respecto al esquema, es correcto afirmar que este proceso es
A) transporte activo.
B) dilisis.
C) difusin facilitada.
D) exocitosis.
E) osmosis.
Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin de fenmenos fisiolgicos sobre la base de la descripcin de mecanismos
de intercambio entre la clula y su ambiente (transporte activo, pasivo y osmosis) y extrapolacin de esta informacin a
situaciones como, por ejemplo, la acumulacin o prdida de agua en tejidos animales y vegetales.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben reconocer a qu tipo especfico de transporte
celular corresponde el que se muestra en el esquema, contenido que es abordado en primer ao
de Enseanza Media.
El transporte activo es un mecanismo de transporte celular por el cual algunas molculas
atraviesan la membrana plasmtica contra un gradiente de potencial qumico (gradiente de
concentracin), con el consecuente gasto de energa. La difusin facilitada de solutos tiene lugar a
travs de protenas transportadoras como canales inicos o transportadores, a favor de un
gradiente de potencial qumico (gradiente de concentracin). La osmosis corresponde al
desplazamiento neto de molculas de agua a travs de una membrana semipermeable, como
consecuencia de la diferencia de concentracin de soluto a cada lado de ella. En ocasiones, junto
con las molculas de agua y dependiendo del tamao de los poros de la membrana, la atraviesan
tambin solutos disueltos, proceso denominado dilisis. Ninguno de los mecanismos de transporte
descritos anteriormente corresponde al que se representa en el esquema y por lo tanto las
opciones A), B), C) y E) son incorrectas.
Las clulas liberan molculas al espacio extracelular mediante la fusin de vesculas de
membrana provenientes del complejo de Golgi con la membrana plasmtica de la clula; este
proceso se denomina exocitosis y corresponde a un tipo de transporte en masa. Una vescula de
membrana con funcin transportadora, representada en el esquema como una esfera (1), se
desplaza hacia la membrana plasmtica para posteriormente ponerse en contacto directo con esta
estructura (2), de manera tal que las molculas lipdicas de las dos bicapas se reorganizan y luego
se fusionan mediante un proceso bioqumico complejo que involucra el reconocimiento especifico
de protenas expresadas en ambas membranas. El contenido de la vescula de membrana
representado con crculos negros es secretado al espacio extracelular (3) y la vescula de
membrana pasa a formar parte de la membrana plasmtica de la clula. De acuerdo con esto la
clave de la pregunta corresponde a la opcin D).
Cul de las siguientes figuras corresponde a una clula animal en metafase?

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que cada individuo presenta los caracteres comunes de la especie con
variaciones individuales que son nicas y que stos son el resultado de la expresin de su programa gentico y de la
influencia de las condiciones de vida.
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin del mecanismo que permite la conservacin de la informacin gentica en
el transcurso de la divisin celular (mitosis) y de la generacin de clulas haploides (meiosis), en la gametognesis.
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben conocer las etapas del proceso de divisin
celular que se presentan en el esquema, con el objeto de identificar correctamente la metafase.
Estos contenidos son abordados en segundo ao de Enseanza Media.
En la metafase mittica los cromosomas se encuentran es su mximo grado de condensacin, y
se congregan sobre la placa metafsica, un plano equidistante imaginario entre los dos polos del
huso. Los centrmeros de los cromosomas se ubican sobre dicha placa. Los cinetocoros del
centrmero estn adheridos a los microtbulos que se extienden desde los polos opuestos. En la
metafase mittica la envoltura nuclear se ha degradado completamente. Lo anteriormente descrito
est representado esquemticamente en la opcin E), que corresponde a la clave de la pregunta.
La opcin A) representa la anafase mittica, etapa en que se separan los centrmeros y las
cromtidas hermanas de cada cromosoma; por lo tanto, no es clave de la pregunta.
La opcin B) representa a la profase mittica durante la cual las fibras de cromatina se enrollan y
se condensan en cromosomas separados observables al microscopio ptico. Cada cromosoma
duplicado aparece como dos cromtidas hermanas idnticas unidas y comienza a formarse el
huso mittico. La envoltura nuclear an se mantiene; por lo tanto esta opcin no es clave de la
pregunta.
La opcin C) representa a la interfase mittica. La envoltura nuclear rodea al ncleo, que contiene
uno o dos nuclolos. Los cromosomas duplicados durante la fase S no son entidades visibles
individualmente, puesto que la cromatina an no se ha condensado. Luego, esta opcin no es
clave de la pregunta.
La opcin D) representa a la telofase. La divisin del citoplasma est bastante avanzada, en esta
etapa los cromosomas comienzan a descondensarse y se reconstituye la envoltura nuclear. En las
clulas animales, este proceso implica la formacin de un surco de segmentacin que por
estrangulamiento dividir la clula en dos; por lo tanto, esta opcin tampoco es clave de la
pregunta.
Si se desea extraer el ADN nuclear de una clula vegetal sin romper la clula, cul es el
orden de estructuras, desde el exterior al interior, que se debe atravesar?
A) Membrana plasmtica pared celular carioteca

B) Pared celular membrana plasmtica carioteca
C) Carioteca membrana plasmtica pared celular
D) Membrana plasmtica carioteca pared celular
E) Pared celular carioteca membrana plasmtica
Nivel: I Medio
Habilidad Cognitiva: Comprensin
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben conocer la estructura bsica de una clula
eucarionte vegetal, y ser capaces de movilizar estos conocimientos a una situacin particular.
Estos contenidos son abordados en primer ao de Enseanza Media.
Para efectos de la pregunta, se proceder a realizar una descripcin de la clula vegetal desde
sus componentes ms externos a los ms internos.
Las clulas vegetales estn rodeadas por una pared celular relativamente rgida que otorga
proteccin y sostn mecnico a dichas clulas, y que est compuesta principalmente por celulosa
y otros polisacridos.
Por debajo de la pared celular se encuentra la membrana plasmtica, formada por una doble
capa de molculas fosfolipdicas en la cual se inserta una gran variedad de protenas que cumplen
distintas funciones (enzimas, receptores, anticuerpos, canales inicos, entre otras).
En el interior est el citoplasma que alberga una diversidad de organelos, estructuras delimitadas
por membranas que realizan funciones especficas dentro de la clula, y donde adems se ubica
el citoesqueleto, una red de fibras proteicas que otorga forma y organizacin al citoplasma.
Muchos de los organelos estn adheridos al citoesqueleto.
Finalmente en el citoplasma se encuentra el ncleo celular que contiene gran parte del material
gentico. El ncleo est delimitado por una envoltura nuclear o carioteca que consta de una
doble membrana, perforada por diminutos canales revestidos de membrana que reciben el
nombre de poros nucleares.
La extraccin de material gentico (ADN) sin romper la clula, como plantea la pregunta, se puede
realizar con una microaguja. Por lo tanto, las estructuras que se deben atravesar, desde el medio
extracelular al interior de la clula, son: pared celular membrana plasmtica y carioteca. Por
lo tanto la clave de la pregunta corresponde a la opcin B).
El desarrollo del conocimiento cientfico biolgico est marcado por diversos hitos importantes.
Cul de los siguientes hitos sent las bases para el desarrollo de los otros cuatro?
A) Formulacin de las leyes de la herencia

B) Descubrimiento de la va de secrecin de las protenas
C) Planteamiento del modelo del mosaico fluido
D) Planteamiento de la teora endosimbitica
E) Formulacin de la teora celular
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico / Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Describir el origen y el desarrollo de conceptos y teoras relacionadas con los conocimientos
del nivel, valorando su importancia para comprender el quehacer cientfico y la construccin de conceptos nuevos ms
complejos.
Habilidad de pensamiento Cientfico: Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto relacionado con los temas
del nivel.
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben conocer y comprender las teoras y los
conceptos relacionados con los tpicos de Organizacin estructura y actividad celular que son
abordados en primer ao de Enseanza Media.
En la pregunta se hace referencia a diversos hitos de importancia biolgica y se pide a los
postulantes que identifiquen cul de estos sent las bases para el desarrollo de los dems.
Los resultados de los trabajos de Schleiden, Schwann y Virchow dieron origen a la teora celular,
el concepto unificador de que las clulas son las unidades vivientes bsicas responsables de la
organizacin y funcionamiento de todos los organismos y que adems establece que todas las
clulas provienen de otras clulas. Posteriormente, el bilogo August Weismann agreg un
corolario importante al sealar que todas las clulas vivas actuales tienen antecesoras que se
remontan a tiempos antiguos. La prueba de que todas las clulas vivas actuales tienen un origen
comn, radica en las similitudes bsicas de sus estructuras y las molculas que las componen.
El avance del conocimiento biolgico y de la tecnologa permiti conocer la ultraestructura de
diversos tipos celulares. As se encontr que todas las clulas, desde las bacterianas hasta las del
ser humano, estn rodeadas por una membrana externa que delimita a la clula de su entorno,
estructura denominada membrana plasmtica. Estudios posteriores permitieron postular el modelo
del mosaico fluido, aplicable a todas las membranas celulares.
Posteriormente se identific en clulas eucariontes un complejo sistema de endomembranas
formado por el retculo endoplasmtico rugoso, liso y por el complejo de Golgi, entre otros, que
permitieron determinar cmo las protenas son secretadas en una clula eucarionte (va
secretora).
Se estableci tambin que las clulas eucariontes presentan ncleo, estructura que contiene los
cromosomas y uno o ms nuclolos. Los cromosomas contienen los genes o unidades de
informacin hereditaria. Esta informacin condujo a la formulacin de las leyes de la herencia que
conocemos actualmente.
La comparacin entre la estructura de clulas procariontes y eucariontes llev al planteamiento de
la teora endosimbitica. Esta postula que algunos organelos de las clulas eucariontes,
especialmente plastos y mitocondrias, provienen de organismos procariontes que despus de ser
englobados por otros habran establecido una relacin endosimbitica con ellos.
Por lo tanto, segn lo argumentado anteriormente, la clave de la pregunta corresponde a la opcin
E).
En un organismo eucarionte, la estructura de un gen consta de exones e intrones. Al respecto,

es correcto afirmar que la protena sintetizada por este gen
I) es codificada solo por los exones.

II) es codificada por los exones e intrones.
III) tiene menos aminocidos que tripletes del ARN transcrito originalmente.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III
Nivel: IV Medio
protenas.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben comprender cmo estn estructurados los
genes de los organismos eucariontes y adems comprender algunos procesos y conceptos
relacionados con la sntesis de protenas en estos organismos, contenidos abordados en cuarto
ao de Enseanza Media.
En su definicin ms simple, un gen es una unidad de ADN que contiene informacin que
especifica la sntesis de protenas o de molculas de ARN. En el caso de la sntesis proteica, las
secuencias de ADN de los genes se transcriben a molculas de ARN mensajero, que a su vez se
traducen a protenas. El cdigo gentico especifica los codones (3 nucletidos para 1 aminocido)
del ARNm que corresponden a cada residuo de aminocido. Dentro de la mayora de los genes de
organismos eucariontes existen secuencias nucleotdicas de ADN que no se expresan en la
cadena polipeptdica. Estas regiones no codificantes, denominadas intrones, se alternan con
regiones codificantes denominadas exones, que s se expresan en la cadena polipeptdica. Por lo
tanto la opcin I) es correcta y la opcin II) incorrecta.
La transcripcin del ADN produce inicialmente un transcrito primario o pre-ARNm de todo el gen
(transcrito correspondiente a exones e intrones).
Finalmente, mediante un evento de procesamiento o edicin (splicing) del pre-ARNm, se
remueven los intrones y se empalman los exones en el transcrito primario, generando un ARNm
maduro. Solo el ARNm maduro, es decir, aquel que ha completado el procesamiento puede ser
exportado al citoplasma para ser traducido.
De esta forma la protena tendr una menor cantidad de aminocidos en relacin a la cantidad de
tripletes presentes en el ARN transcrito originalmente (pre-ARNm), ya que una gran cantidad de
estos tripletes no codificantes contenidos en los intrones fueron removidos en el proceso
anteriormente descrito. Por lo tanto la opcin III) es correcta, y la clave de la pregunta
corresponde a la opcin D).
La figura corresponde a una simplificacin del modelo de ADN propuesto por Watson y
Crick en 1953.
Al respecto, es correcto afirmar que la importancia de este modelo radica en que
I) facilit la comprensin de la estructura del material gentico.

II) permiti explicar algunos fenmenos o situaciones problema relacionadas
con el material gentico.
III) permiti observar la estructura del material gentico tal cual es.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico / Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: IV Medio
Objetivo Fundamental: Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos
cientficos en estudio.
Habilidad de pensamiento Cientfico: Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad,
considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico, y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
Clave: C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben comprender la importancia de las teoras y
modelos para la comprensin de la realidad y para dar respuesta a diversos fenmenos o
situaciones problemas relacionados con tpicos de Organizacin estructura y actividad celular,
que son abordados en cuarto ao de Enseanza Media.
James Watson, un genetista microbiano y Francis Crick, un fsico ingls, con el aporte de otros
cientficos, resolvieron la estructura del ADN en 1953. El modelo de estructura fue revolucionario
ya que propuso una definicin de gen en trminos qumicos y sent las bases para comprender a
nivel molecular la estructura del material gentico. Por lo tanto la aseveracin I) es correcta.
La estructura propuesta para el ADN sugiri de manera inmediata su funcin como conjunto de
instrucciones, y cmo stas se pueden transmitir a lo largo de las generaciones. Primero, la
informacin en un organismo estara codificada en la secuencia de bases nucleotdicas que
componen las cadenas de la hlice. Segundo, debido a las reglas de complementariedad de
bases descubiertas por Watson y Crick, la secuencia de una cadena determina la secuencia de la
otra. De esta forma, la informacin gentica contenida en la secuencia del ADN podra
transmitirse de una generacin a la siguiente, ya que cada una de las cadenas por separado
servira como molde para producir nuevas copias de la molcula. Por la tanto, la aseveracin II) es
correcta.
Un modelo es una representacin simplificada de la realidad que facilita la comprensin de un
problema, fenmeno o situacin. Por lo tanto, el modelo de la estructura del ADN no permite
observar la estructura del material gentico tal cual es, luego la aseveracin III) es incorrecta.
Segn lo fundamentado anteriormente la clave de la pregunta es la opcin C).
El grfico muestra el curso de una reaccin catalizada por una enzima, y la misma reaccin sin
el catalizador.
Qu nmero indica correctamente la energa de activacin de la reaccin no catalizada?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Nivel: I Medio
Clave: C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben comprender el concepto de energa de
activacin de una reaccin qumica hipottica representada en trminos de un perfil de energa.
Estos contenidos son abordados en primer ao de Enseanza media.
La pregunta muestra un diagrama de energa o perfil de energa que representa el progreso de
una reaccin qumica. Este esquema es un ejemplo que muestra la conversin de reactantes en
productos en un solo paso.
El eje Y indica la energa total de los reactantes. El eje X se llama coordenada de reaccin y
representa precisamente el avance o progreso de la reaccin, desde los reactantes hasta la
aparicin de los productos.
La velocidad de una reaccin depende de la frecuencia con que chocan las molculas de
reactantes, de tal forma que se favorezca la reaccin. Para que los choques entre reactantes
originen productos, las sustancias que colisionan deben tener la orientacin correcta y deben
poseer la energa suficiente para acercarse a la configuracin fsica de los tomos y enlaces de
los productos de reaccin.
En toda reaccin existe un punto de mximo nivel energtico denominado estado de transicin, un
arreglo inestable de tomos en que los enlaces qumicos estn en proceso de formacin o de
ruptura.
La energa que se requiere para llegar a este estado de transicin a partir del estado basal (de
mnima energa) de los reactantes se denomina energa de activacin.
En el grfico de la pregunta, el perfil energtico de una reaccin catalizada enzimticamente se
presenta con lneas segmentadas. Se muestra que el catalizador biolgico disminuye la energa
de activacin (2) en comparacin con la misma reaccin no catalizada (lneas enteras, 3). Ello se
debe a que el estado de transicin se forma a un menor nivel energtico en la reaccin catalizada
respecto de la no catalizada.
Segn el anlisis realizado anteriormente la clave de la pregunta corresponde a la opcin C).
Un investigador analiz una muestra de ADN bacteriano y estableci que el 24% de los
nucletidos corresponda a timina. Cul es el porcentaje de citosina presente en la muestra de
ADN analizada?
A) 24%
B) 48%
C) 76%
D) 52%
E) 26%
Nivel: IV Medio
protenas.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben aplicar sus conocimientos sobre la ley de
Chargaff en relacin al contenido y apareamiento de nucletidos del ADN y ser capaces de
aplicarlos a una situacin particular. Estos contenidos son abordados en cuarto ao de Enseanza
Media.
Gracias al desarrollo de nuevas tcnicas qumicas, en la dcada de los 40 Erwin Chargaff logr
analizar detalladamente el contenido de las bases del ADN. Se determin que ste contiene
cuatro tipos de nucletidos: dos conteniendo bases nitrogenadas pricas: Adenina (A) y Guanina
(G) y dos conteniendo bases nitrogenadas pirimidicas: Timina (T) y Citosina (C). Por otra parte se
determin que el porcentaje de (A) siempre es igual al de (T) y el porcentaje de (G) siempre es
igual al de (C). Ello implica que A+G = T+C. Por otra parte, la composicin de bases vara de una
especie a otra, pero es la misma para diferentes tejidos de una misma especie y no cambia con la
edad, estado nutricional ni variaciones ambientales. Estos postulados se conocen como las Leyes
de Chargaff.
La pregunta plantea que un investigador aisl una muestra de ADN bacteriano conformado por un
24% de Timina. Segn lo analizado anteriormente y aplicando las leyes de Chargaff se tiene que
el organismo posee un 24% de T, luego tendr tambin un 24% de A, lo que suma 48%. Entonces
tendr un 52% de G+C, por lo que el contenido de C ser 26%. Por lo tanto, la clave de la
pregunta corresponde a la opcin E).
Si a una poblacin celular en G2 se le agrega un inhibidor de la sntesis de ADN, ocurre que
A) la poblacin celular contina hacia el perodo M.

B) la poblacin celular no inicia el proceso mittico.
C) algunas clulas se duplican y otras no.
D) las clulas resultantes son haploides.
E) G2 se hace ms largo.
Nivel: II Medio
Habilidad Cognitiva: Aplicacin.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer las etapas del ciclo celular y los
eventos que ocurren en cada una de ellas, y ser capaces de aplicarlos a una situacin
experimental con el objeto de evaluar el efecto de la adicin de un inhibidor de la sntesis de ADN.
Estos contenidos son abordados en segundo ao de Enseanza media.
El ciclo celular involucra fases consecutivas caracterizadas por cambios celulares a nivel gentico
y estructural. Estas fases, representadas en el siguiente esquema, son: interfase, mitosis y
citocinesis.
G1
Citocinesis
Divisin Interfase S
Mitosis
celular
G2
Aplicacin del inhibidor
Durante la interfase, etapa de mayor duracin del ciclo, ocurren cambios que permiten a la clula
preparar el material gentico y las estructuras necesarias para iniciar y concluir adecuadamente la
divisin celular. Esta fase comprende las etapas G1, G0 (en casos especficos), S y G2.
Durante la etapa G1, las estructuras citoplasmticas aumentan en nmero, y se mantiene
constante la dotacin cromosmica y la cantidad de ADN.
En la fase S ocurre la duplicacin del material gentico, pero se mantiene constante el nmero de
cromosomas. Adems hay sntesis activa de histonas sobre las cuales se compacta el ADN, y de
otras protenas con funciones especficas.
En la etapa G2 de la interfase comienza la condensacin de los cromosomas y el ensamblado de
las estructuras requeridas para la mitosis y la citocinesis. Si a una poblacin celular en fase G2 se
le agrega un inhibidor de la sntesis de ADN, las clulas de este cultivo entrarn en la fase mittica
ya que el material gentico se sintetiz y duplic previamente en la fase S. Segn lo argumentado
anteriormente la clave de la pregunta corresponde a la opcin A).
El dibujo representa dos cromosomas que se encuentran en la Profase I de la meiosis.
P p
r R
A partir de esta informacin, es correcto deducir que
A) todos los gametos que se formen llevarn solo la combinacin de alelos originales de cada
cromosoma.
B) ambos cromosomas son homlogos.
C) el alelo P se puede recombinar con el alelo R.
D) se formarn solo dos tipos de gametos.
E) P es alelo de r y R es alelo de p.
Nivel: II Medio
Habilidad Cognitiva: Anlisis, sntesis y evaluacin.
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben analizar un esquema que representa un par
de cromosomas con algunos genes. Estos contenidos son abordados en segundo ao de
Enseanza Media.
Los cromosomas esquematizados presentan dos cromtidas debido a que el ADN se duplic
durante la etapa S, una de las fases previas a la Profase I de la meiosis. Por esto cada
cromosoma tiene dos copias de un mismo gen (uno en cada cromtida). En este caso, en cada
cromosoma se han individualizado dos genes diferentes, simbolizados por distintas letras.
Asimismo se puede advertir que estos genes estn en ambos cromosomas y ubicados en la
misma posicin (genes alelos). Dichos genes se designan con la misma letra, que ser mayscula
o minscula dependiendo de la dominancia o recesividad del alelo, respectivamente.
Dos cromosomas que poseen alelos del mismo gen, son llamados cromosomas homlogos; por lo
tanto segn lo argumentado anteriormente la clave de la pregunta corresponde a la opcin B)
puesto que los cromosomas representados tienen los mismos genes alelos.
La opcin E) es incorrecta ya que los alelos de un gen se denotan con la misma letra, luego P solo
es alelo de p y R es alelo de r.
La opcin C) es incorrecta puesto que el intercambio de material gentico entre cromosomas
homlogos (entrecruzamiento o crossingover) que sucede durante la meiosis solo ocurre entre P
y p y/o entre R y r.
De acuerdo con lo descrito anteriormente, al concluir la meiosis, los cromosomas habrn
experimentado entrecruzamiento. Dado que el ejemplo muestra dos alelos diferentes por gen, se
pueden generar cuatro cromosomas distintos, los que segregarn (se separarn) formando cuatro
gametos con informacin gentica diferente, por lo tanto las opciones A) y D) son incorrectas.
El grfico muestra el flujo de entrada a la clula de una molcula Q en funcin del gasto de
ATP, en condiciones normales (N) y despus de la inhibicin de la respiracin mitocondrial (I).
N
Flujo de Q
Gasto de ATP
Del grfico, se infiere correctamente que
A) a bajas concentraciones intracelulares de ATP, el transporte de Q est en equilibrio.

B) la inhibicin mitocondrial solo tiene efectos a bajos flujos de Q.
C) la entrada de Q requiere del metabolismo energtico mitocondrial.
D) la salida de Q es directamente proporcional al consumo de ATP.
E) la molcula Q corresponde a la glucosa.
Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin de fenmenos fisiolgicos sobre la base de la descripcin de mecanismos
de intercambio entre la clula y su ambiente (transporte activo, pasivo y osmosis) y extrapolacin de esta informacin a
situaciones como, por ejemplo, la acumulacin o prdida de agua en tejidos animales y vegetales.
Clave: C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben analizar un esquema relacionado con los
mecanismos de transporte a nivel celular y aplicar sus conocimientos a una situacin particular.
El grfico muestra el flujo de entrada a la clula de una molcula Q en funcin del gasto de ATP,
en condiciones normales (N) y despus de la inhibicin de la respiracin mitocondrial (I). En el
grfico no hay datos sobre la velocidad de flujo de entrada y salida de dicha molcula, por lo tanto
no se puede inferir el punto equilibrio para el transporte de la molcula Q, por lo tanto la opcin
A) es incorrecta. A partir del grfico, se puede observar que la inhibicin mitocondrial tiene un gran
efecto en la entrada de Q a la clula. El flujo de Q llega a cero cuando el control sin inhibidor
alcanza valores de flujo mximo, por lo tanto la opcin B) no es clave de la pregunta. En el grfico
tampoco hay datos que permitan inferir la relacin entre la salida de la molcula Q de la clula y el
consumo de ATP. Por lo tanto la opcin D) es incorrecta. Asimismo no hay datos que permitan
inferir que la molcula que entra a la clula es glucosa. Si bien hay clulas en las que la glucosa
se transporta activamente con requerimiento de energa (gasto de ATP), en la pregunta no se
especifica el tipo celular y adems no hay informacin alguna sobre la concentracin de la
molcula Q en el espacio extra e intracelular; por lo tanto la opcin E) es incorrecta.
Al analizar el flujo de entrada de Q a la clula en el proceso normal, se observa que a medida que
aumenta el gasto de ATP, el flujo de Q tambin aumenta, hasta alcanzar un valor mximo en el
cual se mantiene constante. En cambio despus de la inhibicin de la respiracin mitocondrial
(con la consecuente inhibicin de la sntesis de ATP en este organelo) el flujo de entrada de Q a la
clula es mucho menor y disminuye hasta hacerse cero. Segn el anlisis anterior, se infiere que
la entrada de Q a la clula depende del metabolismo mitocondrial, por lo tanto, la clave de la
pregunta corresponde a la opcin B).
En etapas posteriores a la menopausia, las mujeres pierden masa corporal con mayor rapidez
en comparacin con hombres de edad similar. Como consecuencia de aquello estas mujeres
presentan una mayor incidencia de osteoporosis graves, lo que se debe fundamentalmente a la
deficiencia en los niveles de estrgenos. La frase anterior corresponde a un(a)
A) conclusin.
B) experimento.
C) ley.
D) teora.
E) hiptesis.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico / Procesos y funciones vitales
Nivel: II Medio
Habilidad de pensamiento Cientfico: Identificacin de teoras y marcos conceptuales, problemas, hiptesis,
procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones clsicas o contemporneas, en relacin
con los contenidos del nivel y del subsector.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben ser capaces de diferenciar el concepto de
conclusin cientfica de los de experimento, ley, teora e hiptesis, y relacionarlo con contenidos
de Procesos y Funciones Vitales de segundo ao de Educacin Media.
En el mbito cientfico, las conclusiones provienen del anlisis de resultados y observaciones que
permiten llegar a una proposicin.
En el caso especfico de la pregunta, el objeto de estudio es la determinacin de las causas
fundamentales de la osteoporosis en mujeres postmenopusicas; y, el desarrollo de una
investigacin lleva a concluir que esta patologa se debe fundamentalmente a la deficiencia en
los niveles de estrgenos. Segn lo anterior, la clave de la pregunta corresponde a la opcin A).
Una hiptesis es una suposicin o explicacin probable que da cuenta de un problema
determinado, y que puede someterse a prueba. Un experimento es un procedimiento mediante el
cual se trata de comprobar (confirmar, verificar o refutar) una o varias hiptesis relacionadas con
un determinado fenmeno. Ello se logra mediante la manipulacin y el estudio de correlaciones de
la(s) variable(s) que presumiblemente son su causa. Una teora se refiere a un enunciado
ampliamente aceptado y apoyado por una gran cantidad de observaciones y experimentos. La
teora relaciona hechos que parecen no estar relacionados, predice nuevos hechos y sugiere
nuevas relaciones. Una ley cientfica es un principio exacto del comportamiento de la naturaleza,
sin excepciones; es el resultado de una serie de experimentaciones y observaciones.
De acuerdo a lo anterior, las opciones B), C), D) y E) son incorrectas.
La capacidad de sentir el sabor de las comidas se debe a un proceso complejo que comienza
con la captacin de estmulos por
A) barorreceptores.
B) fotorreceptores.
C) termorreceptores.
D) quimiorreceptores.
E) mecanorreceptores.
Eje Temtico / rea Temtica Estructura y funcin de los seres vivos / Procesos y funciones vitales
Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Conocer la organizacin del sistema nervioso y su funcin en la regulacin, coordinacin e
integracin de las funciones sistmicas y la adaptacin del organismo a las variaciones del entorno.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la capacidad de los rganos de los sentidos de informar al organismo
sobre las variaciones del entorno, permitindole a ste adaptarse a los cambios, reconociendo, por ejemplo, esta
capacidad en la estructura y funcin de un receptor sensorial como el ojo.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben reconocer la funcin especfica de distintos
tipos de receptores sensoriales, contenido que se aborda en tercer ao de Enseanza Media.
Informaciones provenientes del ambiente interno y externo estimulan al sistema nervioso central
(SNC) mediante diversos receptores sensitivos. Estos receptores son transductores que
convierten varias formas de energa ambiental en potenciales de accin en las neuronas.
Los receptores sensoriales se caracterizan por ser especficos para cada tipo de estmulo, es
decir, son sensibles a variaciones de una forma de energa ya sea mecnica, qumica, trmica o
electromagntica.
Es as como puede establecerse una clasificacin general para los receptores sensitivos:
Los mecanorreceptores responden a variaciones en la presin que se ejerce sobre ellos,
interviniendo de esta manera en la sensibilidad tctil, en la relajacin o contraccin muscular y en
el sentido del equilibrio.
Los barorrectores son receptores de estiramiento situados en las paredes del corazn y vasos
sanguneos.
Los termorreceptores detectan variaciones en la temperatura corporal y ambiental y los
fotorreceptores (conos y bastones ubicados en la retina) son sensibles a los estmulos luminosos.
Segn lo fundamentado anteriormente y considerando el enunciado de la pregunta las opciones
A), B),C) y E) son incorrectas.
El trmino quimiorreceptor se usa para referirse a los receptores sensibles a cambios en la
composicin qumica del ambiente en el que se ubican. Estos incluyen receptores para el gusto, y
el olfato, adems de receptores viscerales como los sensibles a cambios en la concentracin
plasmtica de oxgeno, pH y osmolalidad.
En el caso especfico de la pregunta la capacidad de sentir el sabor de las comidas obedece
precisamente a la estimulacin de un tipo especfico de quimiorreceptor ubicado en las papilas
gustativas, por lo tanto, la clave de la pregunta es la opcin D).
Cul(es) de los siguientes eventos es (son) respuesta(s) fisiolgica(s) ante situaciones de

peligro o riesgo real?
I) Aumento de la frecuencia cardaca

II) Vasodilatacin muscular esqueltica
III) Dilatacin pupilar
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Procesos y funciones vitales
Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Conocer la organizacin del sistema nervioso y su funcin en la regulacin, coordinacin e
integracin de las funciones sistmicas y la adaptacin del organismo a las variaciones del entorno.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin del control hormonal y nervioso en la coordinacin e integracin de
respuestas adaptativas del organismo frente a cambios que modifican su estado de equilibrio, por ejemplo, el estrs, los
cambios transitorios o estacionales de la temperatura ambiente.
Habilidad Cognitiva: Comprensin.
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer y comprender los mecanismos
fisiolgicos de respuesta al estrs. Estos contenidos son abordados en tercer ao de Enseanza
Media.
El estrs agudo es una respuesta fisiolgica rpida e intensa, y que est vinculada con la
supervivencia del individuo frente a una situacin de amenaza, peligro o riesgo real. Puede ser
una respuesta de lucha, huida o adaptacin, en la que el organismo se prepara para responder
frente al agente estresor.
Esta respuesta fisiolgica se produce como resultado de la activacin del sistema nervioso
simptico y del eje hipotlamohipfisisglndula suprarrenal.
Por estimulacin de estas vas, la mdula adrenal libera catecolaminas como adrenalina y
noradrenalina. Estos neurotransmisores generan mltiples efectos a nivel sistmico.
Durante la respuesta de lucha o huida, las catecolaminas (adrenalina y noradrenalina)
desencadenan incrementos en la frecuencia cardiaca y respiratoria, aumento de la presin arterial
y otras respuestas simpticas como dilatacin pupilar o midriasis, la ltima de las cuales favorece
la capacidad de ver con mayor claridad.
Los vasos sanguneos que tienen receptores adrenrgicos, responden a la adrenalina dilatndose.
Este tipo de vasodilatacin aumenta el flujo sanguneo hacia el corazn, los msculos
esquelticos y el hgado, que son tejidos que permanecen activos durante la respuesta de lucha o
huida.
La adrenalina estimula la liberacin de glucosa a la sangre al promover la degradacin de
glucgeno almacenado en el tejido heptico y muscular, de manera tal de disponer de energa
suficiente para movilizar respuestas de lucha o huida.
Segn lo argumentado anteriormente, las opciones I), II) y III) son correctas, por lo tanto la clave
de la pregunta corresponde a la opcin E).
Si una hembra de mamfero desarrolla un tumor en la adenohipfisis, podra presentar

alteracin de la
I) actividad ovulatoria.
II) secrecin de estrgenos.
III) produccin de folculos primarios.
Es (son) correcta(s)
A) solo I.
B) solo II.
C) solo III.
D) solo I y II.
E) solo II y III.
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Procesos y funciones vitales
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el papel biolgico de las hormonas en la regulacin y coordinacin del funcionamiento
de todos los sistemas del organismo, entre ellos el sistema reproductor humano, y cmo sus alteraciones afectan
significativamente el estado de salud.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin del mecanismo general de accin hormonal en el funcionamiento de los
sistemas del organismo y anlisis del caso particular de la regulacin hormonal del ciclo sexual femenino.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben ser capaces de aplicar sus conocimientos de
hormonas a condiciones o enfermedades asociadas a un caso particular como es un tumor en la
adenohipfisis. Estos contenidos son abordados en segundo ao de Enseanza Media
La adenohipofisis secreta seis hormonas ppticas de gran importancia fisiolgica, que son: La
hormona del crecimiento (GH), la corticotrofina (CRH), la tirotrofina u hormona estimulante de la
tiroides (TSH), la prolactina (PRL) y por ltimo dos hormonas gonadotrficas distintas, la hormona
folculo estimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH).
Los tumores adenohipofisiarios son masas pequeas de clulas anormales. En la gran mayora de
los casos, estos tumores son benignos pero pueden causar desequilibrios hormonales e interferir
con diversos procesos fisiolgicos. Hay dos tipos de tumores adenohipofisiarios: secretantes (que
producen hormonas) y no secretantes (que no producen hormonas). La presencia de un tumor
secretante provoca un cuadro clnico cuyas caractersticas dependern de la hormona que est en
exceso y del dao que el tumor produzca en el resto de la glndula.
La hipersecrecin de prolactina altera la funcin reproductiva ya que inhibe la pulsatilidad del
GnRH (factor liberador de gonadotrofinas) alterando la secrecin de LH y FSH. Ello origina un
hipogonadismo hipogonadotrpico con disminucin en la secrecin de estrgenos, y la
consecuente alteracin de la actividad ovulatoria.
Si el tumor es no secretante, la masa tumoral puede daar a la adenohipofisis alterando la
secrecin de hormonas trficas (FSH y LH), lo que afectar la secrecin de estrgenos y la
actividad ovulatoria. Segn lo fundamentado anteriormente, las alternativas I) y II) son correctas,
por lo que la clave de la pregunta corresponde a la opcin D).
Por otra parte, la produccin de folculos primarios a partir de los folculos primordiales, presentes
en el ovario desde la etapa prenatal, es un proceso en el que las clulas que rodean al ovocito
cambian de la forma plana a la cbica, y luego proliferan formando un epitelio estratificado, que
pasa a llamarse folculo primario. En esta etapa, el desarrollo folicular es independiente de la
accin gonadotrfica, por lo tanto la alternativa III) es incorrecta.
Despus de una comida rica en hidratos de carbono, el organismo reacciona aumentando la

secrecin de la hormona
A) glucagn.
B) oxitocina.
C) insulina.
D) adrenalina.
E) vasopresina.
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Biologa humana y salud.
Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin hormonal de la glicemia, explicando prcticas mdicas relacionadas con la
alteracin de este parmetro en el caso de la diabetes.
Habilidad Cognitiva: Comprensin.
Clave: C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben comprender los mecanismos regulatorios
hormonales de la glicemia y relacionar sus conocimientos con una situacin puntual. Estos
contenidos son abordados en segundo ao de Enseanza Media.
Inmediatamente despus de consumir una dieta rica en hidratos de carbono, la glucosa absorbida
aumenta en la sangre, lo que gatilla un aumento en la secrecin de insulina. Por su parte la
insulina estimula la captacin rpida de glucosa por parte de casi todos los tejidos del organismo,
su utilizacin y almacenamiento sobre todo en el hgado y los msculos (glicgeno) y en el tejido
adiposo (cidos grasos). Por lo tanto, segn lo fundamentado anteriormente, la clave de la
pregunta corresponde a la opcin C).
El glucagn en cambio es una hormona secretada por el pncreas en respuesta a la disminucin
de la glicemia. Una de sus funciones consiste en elevar la concentracin sangunea de la glucosa,
efecto contrario al de la insulina, por este motivo se conoce tambin al glucagn como hormona
hiperglicemiante.
Segn lo expuesto en la pregunta, el organismo estara en una condicin de hiperglicemia, por lo
tanto, la secrecin de glucagn disminuir post ingesta de carbohidratos. Luego, la opcin A) es
incorrecta.
La adrenalina, cuya secrecin aumenta en respuesta a una situacin de estrs agudo, acelera la
degradacin de glucosa para formar ATP, estimulando la movilizacin de reservas de glicgeno
(accin hiperglicemiante) presentes en el musculo esqueltico e hgado. Por lo tanto la opcin D)
es incorrecta.
La vasopresina se forma en los cuerpos celulares de los ncleos supraptico y paraventricular del
hipotlamo en conjunto con la oxitocina. De all es transportada a lo largo de los axones del eje
hipotlamohipofisiario para ser almacenada en grnulos de los terminales nerviosos de la
neurohipfisis, secretndose al torrente sanguneo previa estimulacin elctrica de dicha glndula.
Una de las acciones de la vasopresina es incrementar la reabsorcin de agua a nivel renal.
Cuando el organismo se encuentra en una condicin de deshidratacin se incrementa la secrecin
de dicha hormona. Por lo tanto la opcin E) es incorrecta.
La secrecin de oxitocina en las terminaciones neurosecretoras est regulada por la actividad
elctrica de las clulas oxitcicas del hipotlamo. Estas clulas generan potenciales de accin que
se propagan por el axn hasta las terminales nerviosas neurohipofisarias. Estas contienen gran
cantidad de vesculas ricas en oxitocina que son liberadas por exocitosis. La secrecin de
oxitocina aumenta tras la distensin del crvix uterino y la vagina durante el parto, as como en
respuesta a la estimulacin del pezn por la succin del beb, facilitando el parto y la lactancia.
Segn lo expuesto en la pregunta el organismo no estara en esta condicin y por lo, tanto la
opcin B) es incorrecta.
Una vacuna puede ser
A) una suspensin de agentes patgenos atenuados o muertos.

B) una suspensin de anticuerpos exgenos.
C) una suspensin de anticuerpos endgenos.
D) cualquier medicamento inyectable.
E) una suspensin de protenas que destruyen agentes patgenos.
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Biologa humana y salud
Nivel: IV Medio
Objetivo Fundamental: Comprender las caractersticas esenciales de los mecanismos de defensa del organismo
contra microorganismos y virus, sus alteraciones y el desarrollo y utilizacin de terapias preventivas y curativas para la
erradicacin y tratamiento de las principales enfermedades que afectan actualmente a la humanidad.
Contenido Mnimo Obligatorio: Anlisis comparativo del sistema inmune innato (inespecfico) y del adaptativo
(especfico): origen, propiedades y componentes, incluyendo los anticuerpos, la seleccin clonal, la tolerancia
inmunolgica, la memoria y la especificidad.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben conocer los conceptos relacionados con la
inmunizacin artificial, especialmente la definicin de vacuna. Estos contenidos son abordados en
cuarto ao de Enseanza Media.
La inmunidad adquirida de forma artificial es aquella que se obtiene a travs de vacunas y
sueroterapia.
La mayor parte de las vacunas corresponde a una suspensin del agente patgeno completo,
atenuado o muerto, o a alguna de sus protenas. De esta forma, se activa en el individuo la
produccin de anticuerpos especficos y de linfocitos T.
Segn lo fundamentado anteriormente la opcin A) es la clave de la pregunta.
La inyeccin de una suspensin de anticuerpos se denomina sueroterapia, que confiere tambin
inmunidad artificial al individuo, pero corresponde a inmunidad adquirida de tipo pasiva. Por ello
las opciones B) y C) son incorrectas.
La opcin D) es incorrecta ya que no se especifica la composicin del medicamento a inyectar.
Si bien en la actualidad hay vacunas elaboradas en base a protenas (naturales o sintticas) que
son solo una pequea fraccin del antgeno, no son estas biomolculas las que destruyen al
agente patgeno, sino los componentes del sistema inmunolgico (celulares y humorales). Por lo
tanto la opcin E) es incorrecta.
Qu mtodo anticonceptivo evita la ovulacin?
A) Condn
B) Diafragma
C) Ligadura de trompas
D) T de cobre
E) Pastillas anticonceptivas combinadas
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la sexualidad y la reproduccin constituyen una de las dimensiones ms
relevantes de la vida humana.
Contenido Mnimo Obligatorio: Reconocimiento de que la sexualidad humana y la reproduccin son aspectos
fundamentales de la vida.
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben conocer los diferentes mtodos
anticonceptivos usados para el control de la natalidad, entre ellos los de tipo hormonal. Estos
contenidos se abordan en segundo ao de Enseanza Media.
Los anticonceptivos renen un conjunto de mtodos que tienen como finalidad impedir el
encuentro del espermatozoide con el ovocito II (fecundacin). Estos mtodos pueden ser
naturales o artificiales (como los que se ejemplifican en la pregunta).
Tanto el condn masculino como el diafragma son anticonceptivos de barrera, cuyo mecanismo
de accin es evitar el embarazo impidiendo que los espermatozoides penetren el tracto genital
femenino, actuando como barrera fsica o barrera qumica (si es que contienen espermicidas).
El dispositivo intrauterino (DIU) con cobre es una vara en forma de T que se inserta en la cavidad
uterina. Los iones cobre alcanzan concentraciones elevadas en los fluidos intrauterinos y en todo
el tracto genital de la mujer, concentraciones que son txicas para los espermatozoides y ovocitos
II, lo que afecta la funcin y viabilidad de los gametos.
La esterilizacin quirrgica femenina, consiste en la oclusin bilateral de los oviductos por
ligadura, corte, seccin, cauterizacin o colocacin de anillos, clips o grapas. De esta forma, al
ocluir las trompas de Falopio se impide el encuentro entre el ovocito II y el espermatozoide,
evitando la fertilizacin. Segn lo fundamentado, ni los mtodos de barrera, ni la T de cobre ni la
ligadura de trompas evitan la ovulacin, por lo tanto, las opciones A), B), C) y D) son incorrectas.
La anticoncepcin combinada (ACO) o pastilla combinada es uno de los mtodos ms utilizados y
estudiados en el mundo. Cada pastilla contiene un estrgeno y un progestgeno (o progestina)
sintticos en dosis variables de acuerdo a la formulacin del preparado comercial.
La ACO ejerce su accin anticonceptiva por una combinacin de efectos sobre la fisiologa
reproductiva de la mujer, que impiden que ocurra la fecundacin. La inhibicin de la ovulacin es
el principal mecanismo de accin de los ACO y de all su denominacin como anovulatorios.
Tambin se produce alteracin de las caractersticas fisicoqumicas del moco cervical, bloqueando
la penetracin de los espermatozoides. Por lo tanto, la clave de la pregunta es la opcin E).
El asma ocurre cuando el tejido muscular liso en los bronquiolos se vuelve hiperexcitable,
aumentando la produccin de moco, a menudo debido a una alergia a una sustancia inhalada,
como polvo o polen. Durante un ataque de asma el msculo liso de los bronquiolos se contrae,
reduciendo el dimetro de las vas de aire y provocando que el afectado tenga que hacer un
esfuerzo para poder respirar. Esta informacin permite
A) explicar la causalidad del asma en los fumadores.

B) explicar los fenmenos que ocurren en un episodio de asma.
C) aplicar un frmaco en un paciente asmtico.
D) entender el efecto de la inmunizacin en pacientes asmticos.
E) explicarle a un asmtico por qu no debe ejercitarse.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico / Biologa humana y salud
Nivel: IV Medio
Habilidad de pensamiento Cientfico: Procesamiento e interpretacin de datos y formulacin de explicaciones,
apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel.
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben evaluar una serie de datos y a partir de estos
elaborar una explicacin coherente apoyados en contenidos de Biologa Humana y Salud. Estos
contenidos son abordados en cuarto ao de Enseanza Media.
El enunciado de la pregunta hace referencia a un tipo de enfermedad pulmonar crnica (asma)
originada por una reaccin alrgica a una sustancia de determinada.
Los datos proporcionados en la pregunta explican los procesos fisiolgicos por los cuales se
genera la obstruccin de las vas respiratorias, uno de los sntomas ms frecuentes del asma, por
lo tanto la clave de la pregunta corresponde a la opcin B)
De la informacin presentada en la pregunta no se puede concluir acerca de la aplicacin y efecto
de un tratamiento farmacolgico convencional o de inmunizacin en pacientes asmticos, por lo
tanto las opciones C) y D) son incorrectas.
As mismo, la pregunta no entrega informacin alguna en relacin a las contraindicaciones o
beneficios del ejercicio en una persona asmtica, ni a las causas especficas de la incidencia de
esta patologa en fumadores, por lo tanto la opcin A) y E) son incorrectas.
Con respecto a la infeccin por VIH, uno de los impedimentos para la obtencin de una vacuna
ha sido que
A) no es posible probar la vacuna en humanos.

B) el virus no posee informacin codificante para protenas propias.
C) no se ha podido contar con una cantidad de virus suficiente.
D) el material gentico del VIH experimenta mutaciones frecuentes.
E) trabajar con el VIH implica un riesgo muy alto para los investigadores.
Nivel: IV Medio
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben conocer y comprender algunas
caractersticas de la infeccin por VIH y vincularlas a una situacin particular. Estos contenidos
son abordados en cuarto ao de Enseanza Media
En 1981 se reportaron en los Estados Unidos los primeros casos del sndrome de
inmunodeficiencia adquirida o SIDA. Los estudios epidemiolgicos sugeran que se trataba de una
enfermedad infecciosa emergente y, por tanto, desconocida hasta entonces. Tan solo dos aos
despus, en 1983, se consigui aislar e identificar al microorganismo causante de este sndrome,
el virus de la inmunodeficiencia humana, o VIH. Se descubri que el principal blanco del virus eran
los linfocitos T CD4+, clulas claves en la generacin de la respuesta inmunolgica frente a
infecciones. En un tiempo record (1987) se obtuvo el primer antiviral para el tratamiento de la
infeccin por el VIH. Pero, la vertiginosa capacidad del virus para mutar y volverse resistente al
medicamento oblig a desarrollar nuevas alternativas teraputicas, entre las que se incluyen la
elaboracin de una vacuna.
La obtencin de una vacuna eficaz frente al VIH es una prioridad para las instituciones de
investigacin biomdica de todo el mundo. Esta tarea se ha visto complicada, como se menciona
anteriormente, por la gran capacidad del virus de mutar y variar muchos de sus antgenos
inmunognicos. Es probable que una vacuna eficaz tenga que estimular las respuestas humorales
y celulares del hospedero frente a los antgenos virales que son fundamentales para el ciclo vital
del virus.
No obstante, pese a las dificultades en la obtencin de esta vacuna se est realizando una activa
investigacin para lograr este objetivo. Segn lo argumentado anteriormente la clave de la
pregunta corresponde a la opcin D).
Actualmente se estn empleando estrategias teraputicas que incluyen la administracin
concomitante de frmacos antivirales y vacunas contra el VIH, en grupos pequeos de personas
infectadas. Por lo tanto, la opcin A) es incorrecta.
El material gentico del virus es ARNm y codifica diversas protenas que constituyen la estructura
viral, por lo tanto la opcin B) es incorrecta.
Dependiendo de la fase infectiva del virus se pueden encontrar grandes cantidades de VIH en las
personas infectadas, los que pueden ser aislados y purificados, por lo tanto la opcin C) es
incorrecta.
La investigacin con VIH y los fluidos biolgicos incluyen laboratorios con un alto nivel de
seguridad y exigencias de manipulacin por parte de los investigadores, para de esta forma
minimizar al mximo las posibilidades de contagio. Por lo tanto la opcin E) es incorrecta.
La floridzina es una molcula que disminuye la absorcin de glucosa bloqueando los

transportadores para esta molcula en el intestino delgado. Si se administra esta droga a un
animal experimental, cul(es) de los siguientes cambios ocurrir(n)?
I) Aumento de la concentracin de insulina sangunea

II) Aumento de la gluconeognesis
III) Aumento de la glucogenlisis
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Biologa Humana y salud
Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la regulacin hormonal de la glicemia, explicando prcticas mdicas
relacionadas con la alteracin de este parmetro en el caso de la diabetes.
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben aplicar sus conocimientos sobre los
mecanismos regulatorios hormonales de la glicemia a una situacin particular. Estos contenidos
son abordados en segundo ao de Enseanza Media.
En el lumen intestinal la glucosa se transporta mediante un cotransportador paralelo Na+
+
glucosa (impulsado por una alta concentracin de Na extracelular) que se encuentra en la
membrana plasmtica apical de las clulas epiteliales del intestino delgado. Posteriormente la
glucosa se desplaza hasta la superficie basal de la clula epitelial, donde pasa a la sangre va
transportadores proteicos GLUT2 (difusin facilitada).
La administracin de floridzina a un animal de experimentacin producir en ste una disminucin
en la absorcin de glucosa por bloqueo de los transportadores expresados en las clulas
epiteliales del intestino delgado.
En trminos concretos, esta droga impide el paso de glucosa desde las clulas epiteliales
intestinales a la sangre, provocando un efecto hipoglicemiante. De esta manera se producir una
disminucin en la secrecin de insulina (accin hipoglicemiante) y consecuentemente una
disminucin de la concentracin de insulina en la sangre. Por lo tanto, la alternativa I) es
incorrecta.
Dada esta condicin de hipoglicemia, mediante una serie de reacciones bioqumicas complejas,
se produce un aumento de la gluconeognesis, es decir la sntesis de glucosa a partir de
precursores ms sencillos no glucdicos.
Se produce tambin un aumento de la degradacin enzimtica del glicgeno almacenado en el
tejido heptico y muscular. Estos procesos fisiolgicos proveen a las clulas de glucosa, ya que la
captacin de ella a nivel intestinal est inhibida. Por lo tanto las alternativas II) y III) son correctas
y la clave de la pregunta corresponde a la opcin E).
El grfico muestra la velocidad con la cual se forma un complejo antgeno-anticuerpo

(Ag-Ac) en funcin del pH.
Velocidad de formacin
Ag-Ac (u.a.)
pH
Del grfico, se concluye correctamente que
A) el nmero de sitios de unin que presenta el anticuerpo aumenta a pH ptimo.

B) la velocidad de formacin de Ag-Ac depende del pH.
C) la afinidad entre anticuerpo y antgeno es constante.
D) a pH ptimo, el anticuerpo aglutina al antgeno.
E) la formacin del Ag-Ac es reversible.
Nivel: IV Medio
Habilidad Cognitiva: Anlisis, sntesis y evaluacin
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben analizar un grfico que da cuenta de la
velocidad de formacin del complejo antgenoanticuerpo en funcin del pH. Estos contenidos son
abordados en cuarto ao de Enseanza Media.
Un anticuerpo o inmunoglobulina (Ig) es una glicoprotena sintetizada por los linfocitos B, que
reconoce y se une a los antgenos (molcula que se une al anticuerpo) con alta especificidad y
afinidad. La unidad estructural bsica de un anticuerpo es una macromomolcula en la cual las
distintas subunidades adoptan una forma de Y. Los dos brazos de la Y (la porcin Fab)
interaccionan con el antgeno, formando el complejo antgenoanticuerpo.
En relacin al grfico presentado en la pregunta, no hay informacin en cuanto al nmero de sitios
de unin presentes en el anticuerpo (no individualizado), ni cmo estos son afectados por los
cambios en el pH. As mismo, el grfico no muestra informacin en relacin a la afinidad entre el
anticuerpo y el antgeno ni tampoco sobre el carcter reversible o irreversible de la formacin del
complejo Ac-Ag. Tampoco hay informacin en relacin con la formacin de un inmunoprecipitado
(aglutinacin) en funcin del pH. Por lo tanto, las opciones A), C), D) y E) son incorrectas.
De acuerdo con el grfico, a medida que aumenta el pH aumenta la velocidad de formacin del
complejo AgAc, registrndose el mximo de velocidad a un pH determinado (pH ptimo). A
valores superiores a este pH, la velocidad de formacin del complejo AgAc disminuye.
De acuerdo con lo fundamentado anteriormente la velocidad de formacin del complejo AgAc
depende del pH, por lo tanto, la opcin B) es la clave de la pregunta.
El siguiente grfico muestra las oscilaciones que tiene la glicemia de una persona durante el
transcurso de un da.
150
Glicemia (mg/dL)
115
2
80
3
0 3 6 9 12 15 18
Tiempo (h)
En relacin al grfico, cul de las siguientes opciones es correcta?
A) Valores de glicemia entre 150 y 200 mg/dL son incompatibles con la vida.
B) El glucagn contribuye a llevar la glicemia desde el rango 1 al rango 3.
C) La hormona responsable de llevar la glicemia desde el rango 2 al rango 3 es el glucagn.
D) La insulina es la hormona responsable de llevar la glicemia desde el rango 1 al rango 2.
E) La insulina ayuda a liberar glucosa almacenada en el hgado para llevar la glicemia del
rango 2 al 3.
Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la regulacin hormonal de la glicemia, explicando prcticas mdicas
relacionadas con la alteracin de este parmetro en el caso de la diabetes.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben analizar un grfico que muestra las
variaciones en la concentracin de glucosa sangunea (glicemia) en funcin del tiempo. Estos
contenidos son abordados en Segundo ao de Enseanza Media.
En la regulacin de la glicemia participan al menos dos hormonas: la insulina y el glucagn,
ambas secretadas por el pncreas.
La insulina aumenta su secrecin en respuesta a un aumento en la concentracin de glucosa
sangunea. Su efecto es hipogliceminate, es decir, disminuye la glicemia facilitando el ingreso de
la glucosa en las clulas y su posterior utilizacin. Adems estimula el almacenamiento de
glucosa en forma de glicgeno en las clulas musculares y en los hepatocitos.
El glucagn ejerce un efecto contrario a la insulina, aumentando su secrecin cuando la glicemia
disminuye. Esta hormona estimula la degradacin enzimtica del glicgeno almacenado en el
tejido heptico y muscular, dando como producto molculas de glucosa que son liberadas a la
circulacin sangunea. Esta hormona, por lo tanto, tiene un efecto hiperglicemiante.
En la informacin presentada en el grfico, no hay datos que permitan afirmar o inferir que los
valores de glicemia entre 150 y 200 mg/dL, si bien estn anormalmente elevados en comparacin
con una persona sana, sean incompatibles con la vida, por lo tanto la opcin A) es incorrecta.
Las opciones B) y C) atribuyen la disminucin en los valores de glicemia (rangos 1 al 3 o 2 al 3) al
glucagn, lo que es incorrecto, ya que, como se mencion anteriormente, el glucagn tiene un
efecto hiperglicemiante. La opcin E) tambin es incorrecta, ya que es el glucagn quien estimula
la degradacin de glicgeno heptico y muscular, en cuyo caso se registrara una aumento en los
valores de glicemia y no una disminucin como se muestra en la variacin desde el rango 2 al
rango 3.
Segn lo fundamentado anteriormente la insulina tiene un efecto hipoglicemiante, lo que
contribuye a regular la concentracin de glucosa sangunea desde el rango 1 al rango 2, por lo
tanto la opcin D) es la clave de la pregunta.
La seleccin direccional es aquella que
A) favorece a los individuos en ambos extremos de la distribucin fenotpica.

B) selecciona a los individuos de fenotipo intermedio.
C) desplaza la distribucin hacia uno de los extremos del carcter.
D) perjudica a aquellos individuos con menor tasa de sobrevivencia.
E) selecciona a individuos con menor tasa de reproduccin.
Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones / Herencia y evolucin
Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la evolucin se basa en cambios genticos y que las variaciones de las
condiciones ambientales pueden originar nuevas especies, reconociendo el aporte de Darwin con la teora de la
seleccin natural.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los mecanismos de evolucin: mutacin y recombinacin gnica,
deriva gnica, flujo gentico, apareamiento no aleatorio y seleccin natural.
Clave: C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer los tipos de seleccin natural, en
particular la seleccin direccional, contenidos que son abordados en tercer ao de Enseanza
Media.
La mayora de los rasgos fenotpicos sobre los cuales acta la seleccin natural son polignicos y
estn controlados por ms de un par de alelos ubicados en diferentes loci gnicos. Tales rasgos
tienen una gama de fenotipos cuya distribucin de frecuencia suele parecerse a una curva en
forma de campana.
Se han descrito tres tipos de seleccin natural: la estabilizadora, la disruptiva y la direccional.
En la seleccin disruptiva, dos rasgos fenotpicos extremos se ven favorecidos sobre cualquier
rasgo fenotpico intermedio, por lo tanto la opcin A) es incorrecta
La seleccin estabilizadora se presenta cuando es un rasgo fenotpico intermedio el favorecido,
por lo tanto la opcin B) es incorrecta.
Las opciones D) y E) son incorrectas ya que hacen referencia a los resultados de un determinado
proceso de seleccin natural no especificado.
La seleccin direccional se presenta cuando resulta favorecido un rasgo fenotpico extremo y la
curva se desplaza en dicha direccin. Tal desplazamiento se puede presentar cuando una
poblacin se est adaptando a un ambiente cambiante a lo largo del tiempo, tal como lo muestra
la figura:
Distribucin Tiempo 1 Tiempo 2

inicial
Nmero de individuos
Nmero de individuos
Nmero de individuos
Rasgo Rasgo Rasgo

fenotpico fenotpico fenotpico
Segn lo fundamentado anteriormente la clave de la pregunta corresponde a la opcin C)

Los piqueros son aves que se reproducen en los acantilados. Las ltimas cras en nacer
empiezan a tratar de volar en otoo, cuando la temperatura ambiental ha disminuido. Muchas
veces caen al agua, muriendo de fro; de esta manera, solo algunas cras sobreviven. Lo
planteado anteriormente corresponde a
A) una observacin.
B) una hiptesis.
C) la delimitacin del problema.
D) una conclusin.
E) una pregunta cientfica.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico / Herencia y evolucin

Nivel: III Medio
Habilidad de pensamiento Cientfico: Identificacin de teoras y marcos conceptuales, problemas, hiptesis,
procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas,
en relacin con los contenidos del nivel y del subsector.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben comprender el concepto de observacin
cientfica y relacionarlo con contenidos de Herencia y Evolucin abordados en tercer ao de
Enseanza Media.
En el caso especfico de la pregunta, se hace referencia a una serie de observaciones
relacionadas con un tipo especfico de seleccin presentada en una especie de aves, por lo tanto
la clave de la pregunta corresponde a la opcin A).
Despus de realizar estas observaciones y recabar diversos datos sobre este fenmeno, el
cientfico o grupo de cientficos propone una hiptesis, una posible explicacin para dicho
fenmeno y la presenta como una declaracin potencialmente verdica. Posteriormente los datos
obtenidos deben ser analizados para llegar a una conclusin acerca de si la hiptesis es o no
correcta.
En relacin a la pregunta, no se presenta una hiptesis ni una conclusin y por lo tanto las
opciones B) y D) son incorrectas.
Las opciones C) y E) se refieren a la pregunta o problema que se abordar en la investigacin y
sus delimitaciones, variables que no estn explicitadas en el enunciado de la pregunta, por lo
tanto estas opciones son incorrectas.
En gentica mendeliana, la condicin de dominante o recesivo para un alelo est dada por
A) el tipo de cromosoma en que est.

B) la posicin que el alelo tenga en el cromosoma.
C) el origen del alelo en relacin al sexo de los progenitores.
D) la representatividad del alelo en una determinada poblacin.
E) la expresin o no expresin del carcter en presencia de otro alelo.
Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de principios bsicos de gentica mendeliana en ejercicios de transmisin
de caracteres por cruzamientos dirigidos y de herencia ligada al sexo
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer los conceptos de alelo dominante y
recesivo. Estos contenidos son abordados en segundo ao de enseanza media.
Los alelos corresponden a dos o ms formas diferentes de un gen, que se encuentran en el
mismo locus de cromosomas homlogos y que expresan variantes de un mismo carcter
hereditario. Cuando los caracteres son discretos, representados solo por dos variantes, uno de los
alelos puede ocultar la expresin del otro alelo y reciben el nombre de alelo dominante y alelo
recesivo, respectivamente. El alelo dominante se simboliza con letra mayscula, mientras que el
alelo recesivo se simboliza con la respectiva letra minscula. Segn lo argumentado
anteriormente la clave de la pregunta corresponde a la opcin E).
La posicin que el alelo tenga en un cromosoma determinado, se refiere al concepto de locus en
cromosomas homlogos, por lo tanto las opciones A) y B) son incorrectas.
Si bien en un par de alelos cada uno de ellos es aportado por cada uno de los progenitores, ello
no determina que sean dominantes o recesivos, luego la opcin C) tambin es incorrecta. La
representatividad de un alelo en una determinada poblacin se refiere al concepto de frecuencia
gnica, por lo tanto la opcin D) es incorrecta.
En relacin al registro fsil, cul(es) de las siguientes aseveraciones es (son)

INCORRECTA(S)?
I) En general, las secuencias del registro fsil son incompletas.

II) Solo el tejido seo puede ser fosilizado.
III) En un perfil estratigrfico, las capas superiores son ms recientes que las
inferiores.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y III
Nivel: III Medio
seleccin natural.
Contenido Mnimo Obligatorio: Identificacin de las principales evidencias de la evolucin orgnica obtenidas
mediante mtodos o aproximaciones como el registro fsil, la biogeografa, la anatoma y embriologa comparada y el
anlisis molecular.
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer algunas caractersticas del registro
fsil para poder as discriminar si las aseveraciones presentadas en la pregunta son correctas o
no. Estos contenidos son abordados en tercer ao de Enseanza Media.
Diversas son las contribuciones que han realizados las distintas disciplinas para apoyar la
evolucin. Entre estas se encuentra la biologa molecular, la anatoma comparada, la embriologa
y la paleontologa. Esta ltima se dedica principalmente al estudio de los fsiles.
Un fsil es cualquier registro dejado por un organismo que vivi en el pasado, y que debe tener a
lo menos 10000 aos de antigedad.
Se conocen muchos tipos de fosilizacin. Se pueden formar fsiles por compresin e impresin,
es decir, si el material orgnico antes de su descomposicin queda cubierto por diferentes
sedimentos, estos ejercen presin sobre el material orgnico, dejando su impresin en los
materiales inferiores; por lo tanto el fsil resultante es anlogo a las marcas dejadas en el lodo o
cemento.
Otro mecanismo de fosilizacin son los moldes, este proceso ocurre cuando los restos orgnicos
se descomponen despus de haber sido sepultados por sedimentos, los espacios que quedan
despus de la descomposicin de estos restos, son rellenados con nuevos materiales que se
infiltran en el espacio, para posteriormente endurecerse.
A travs de los mtodos anteriormente descritos y otros, se pueden fosilizar animales completos,
no solo partes esquelticas as como madera, hojas de plantas, etc. Segn lo argumentado
anteriormente, la opcin II) es incorrecta.
Los paleontlogos han logrado encontrar una gran cantidad de registros fsiles, con la cual se
puede secuenciar la historia evolutiva de diversas especies. Sin embargo la mayora de las
secuencias de registro fsil se encuentran incompletas, ya que se hace imposible seguir
generacin tras generacin la evolucin de una especie. Un ejemplo de esta situacin se da en la
especie humana, en la cual la secuencia del registro fsil se encuentra incompleta debido a que
no se ha encontrado evidencia fsil que conecte a los humanos modernos con los simios. Por lo
tanto la opcin I) es correcta.
Un perfil estratigrfico corresponde a un corte natural o artificial de roca y terreno, en el cual se
pueden apreciar diversas capas de tierra, rocas y minerales. Como se mencion anteriormente los
fsiles se pueden formar cuando los restos orgnicos son sepultados por una capa de sedimento.
Los organismos que siguen viviendo lo hacen sobre estos sedimentos, expuestos a que este tipo
de proceso se repita durante el tiempo. En base a esto, se puede establecer que los perfiles
estratigrficos ms recientes se encuentran en capas superiores. Segn lo argumentado
anteriormente alternativa III) es correcta. Por lo tanto, la clave de la pregunta corresponde a la
opcin B).
En los vacunos, la presencia o ausencia de cuernos depende de una pareja de alelos, H y h. Si

se cruzan 2 vacunos sin cuernos y nace un ternero con cuernos, cul es el genotipo de los
padres?
A) HH y HH
B) Hh y hh
C) hh y hh
D) Hh y Hh
E) HH y hh
Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de principios bsicos de gentica mendeliana en ejercicios de transmisin
de caracteres por cruzamientos dirigidos y de herencia ligada al sexo.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben comprender la herencia de tipo
autosmica recesiva con el propsito de determinar el genotipo de los progenitores y su
descendencia. Estos contenidos son abordados en segundo ao de Enseanza Media.
Puede ocurrir que una caracterstica en un individuo est determinada por un par de alelos
diferentes y cuando se presenten ambos alelos, solo uno de ellos se exprese. El alelo que se
expresa es llamado dominante y el otro recesivo, siendo simbolizados po r una letra mayscula
(H) y minscula (h), respectivamente. Las diferentes combinaciones de ambos alelos definen
el tipo de rasgo exhibido por el individuo, el rasgo asociado al alelo recesivo se manifestar
solamente cuando estn presentes dos alelos recesivos (hh), mientras que el rasgo vinculado
al alelo dominante se exhibir cuando se posea un alelo dominante (Hh) o dos (HH).
En la pregunta se seala que el rasgo presencia o ausencia de cuernos, est dado solamente
por un par de alelos y uno domina sobre otro, lo que se deduce por su representacin en
letras mayscula y minscula.
Si el carcter presencia de cuernos dependiera del alelo dominante el ternero debiera tener al
menos un alelo dominante heredado de un progenitor, en tal caso, este ltimo ta mbin tendra
cuernos puesto que tendra un alelo dominante.
Segn el anlisis anterior, la presencia de cuernos no depende del alelo H, porque en tal caso,
un progenitor y el ternero manifestaran este rasgo lo que es incongruente con el enunciado.
Siendo la presencia de cuernos un carcter determinado por el alelo h, el ternero presenta un
genotipo hh. Estos dos genes recesivos son heredados cada uno de uno de los progenitores,
quienes necesariamente deben tener un alelo h en su genotipo.
Segn lo fundamentado anteriormente, la clave de la pregunta corresponde a la opcin D)
porque, dado el genotipo (Hh), ambos padres no tendran cuernos y podran heredar el alelo
recesivo al ternero.
Las opciones A) y E) son incorrectas pues en ellas se indica que uno o dos de los padres
poseen el genotipo (HH).
Las opciones B) y C) son incorrectas, ya que uno o los dos progenitores tienen un genotipo
(hh) lo que determina en ellos la presencia de cuernos, contradiciendo lo establecido en el
enunciado.
Desde un punto de vista evolutivo, el brazo de un mono, la pata delantera de un gato, la aleta
de una ballena y el ala de un murcilago son consideradas
A) convergencias evolutivas.
B) estructuras homlogas.
C) homoplasias.
D) paralelismo evolutivo.
E) heterocronas.
Nivel: III Medio
seleccin natural.
Contenido Mnimo Obligatorio: Identificacin de las principales evidencias de la evolucin orgnica obtenidas
mediante mtodos o aproximaciones como el registro fsil, la biogeografa, la anatoma y embriologa comparada y el
anlisis molecular.
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben tener algunos conocimientos sobre biologa
evolutiva y ser capaces de aplicarlos a una situacin particular. Estos contenidos son abordados
en tercer ao de Enseanza Media.
Diversas evidencias dan cuenta del proceso evolutivo, entre ellas evidencias anatmicas,
embriolgicas y moleculares, as como las concernientes al registro fsil.
La comparacin anatmica entre las especies actuales permite identificar las similitudes de sus
estructuras a pesar de las notorias diferencias exhibidas en cuanto a su aspecto y funcin.
La presencia de similitudes estructurales entre especies permite concluir que estas provienen de
un antepasado comn y las variaciones se deben a cambios en la descendencia del antecesor
que dio origen al linaje. Estos elementos estructurales, semejantes internamente aunque diversos
en cuanto a funcin y aspecto son denominados estructuras homlogas. La existencia de
estructuras homlogas es parte de los cambios producidos en los organismos pertenecientes a un
mismo linaje, explicada por la exposicin de ellos a ambientes desiguales. Este proceso se
conoce como divergencia evolutiva.
Las extremidades anteriores de los mamferos referidas en el enunciado de la pregunta,
desempean distintas funciones (como por ejemplo tomar objetos, caminar, nadar y volar), sin
embargo, la constitucin y posicin de sus huesos es la misma. Segn lo fundamentado
anteriormente, la opcin B) es la clave de la pregunta.
Como se describi previamente, las estructuras homlogas se relacionan con el proceso de
divergencia evolutiva. En una convergencia evolutiva, las estructuras son aparentemente similares
ya que comparten una misma funcin aunque su estructura interna difiere y los organismos que
las poseen provienen de distintos ancestros.
Este tipo de estructuras es un ejemplo de homoplasia o semejanza entre los caracteres que
diferentes especies han adquirido independientemente a lo largo de su historia evolutiva.
Tanto en la convergencia evolutiva como en el paralelismo (dos procesos evolutivos), se originan
homoplasias. Segn lo fundamentado anteriormente las opciones A) C) y D) son incorrectas.
Las heterocronas son alteraciones en el desarrollo ontognico (desarrollo embrionario), por lo
tanto la opcin E) es incorrecta.
En un experimento similar a los realizados por Mendel, se cruzaron plantas de una variedad
alta con variedad enana. Los resultados obtenidos en F1 y F2 se muestran en la siguiente
tabla.
F1 F2
524 altas 316 altas
0 enanas 104 enanas
Del anlisis de los resultados, es correcto inferir que
I) todas las plantas altas tienen igual genotipo.

II) todos los individuos de F1 son heterocigotos.
III) el fenotipo plantas enanas corresponde a un carcter recesivo.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III
Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios bsicos de gentica mendeliana en ejercicios de
transmisin de caracteres por cruzamientos dirigidos y de herencia ligada al sexo.
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los estudiantes deben conocer los conceptos bsicos de gentica
mendeliana para de esta manera analizar los resultados de un cruce de plantas de dos
variedades. Estos contenidos son abordados en segundo ao de Enseanza Media.
Aunque la herencia de los caracteres biolgicos se ha reconocido hace miles de aos, la primera
idea importante sobre el mecanismo implicado se conoci cuando Gregor Mendel public los
resultados de una serie de experimentos que sentaron las bases de la gentica como disciplina
formal.
Mendel escogi para sus trabajos la planta de guisante, que presenta ciertas caractersticas
particulares, como ser un organismo fcil de cultivar y que poda hibridarse artificialmente.
Adems, en esta planta es sencillo realizar fecundaciones cruzadas. Finalmente, el guisante se
desarrolla con rapidez y alcanza la madurez en una sola estacin. Mendel trabaj con siete
caracteres o rasgos visibles, representados por dos formas o caracteres alternativos.
El cruce ms simple realizado por Mendel implicaba solo a un carcter con sus dos formas
alternativas, a este cruce se le denomina monohbrido. Este se realiza cruzando dos individuos de
dos variedades paternas, cada una de las cuales presenta una de las dos formas alternativas del
carcter en estudio.
Cuando Mendel cruz plantas con flores de color purpura con plantas con flores de color blanco,
el resultado obtenido en F1 fue solo de plantas con flores de color purpura. Posteriormente
cuando los individuos de F1 se auto fecundaron, Mendel observ que en F2 se obtuvo una
descendencia compuesta por flores de color purpura y flores de color blanco en la proporcin 3:1.
En cada cruce monohbrido, el carcter que se expresa en la generacin F1 es consecuencia de
la presencia del factor dominante. El carcter que no se expresa en la F1, pero que reaparece en
F2, se encuentra bajo la influencia gentica del factor recesivo. Advirtase que esta relacin de
dominancia/recesividad solo se manifiesta cuando se encuentran juntos en el mismo individuo
factores diferentes.
En la actualidad se sabe que estos resultados se explican porque los individuos diploides
presentan dos copias de cada gen. En el caso del carcter color de la flor estudiado por Mendel,
el color purpura se expresar cuando el individuo presente ambos genes para color purpura
(homocigoto dominante) o uno de los genes para purpura y el otro para blanco (heterocigoto). En
cambio el individuo ser blanco solo cuando presente ambos genes de la variedad que determina
el color blanco (homocigoto recesivo).
En relacin a la pregunta, el cruce es equivalente al realizado por Mendel, es decir, plantas altas
se cruzan con plantas bajas obtenindose en F1 slo individuos con plantas altas, pero que
poseen los genes que determinan la informacin para plantas altas y bajas (heterocigotos), por lo
tanto la alternativa II) es correcta.
Tal como en los experimentos realizados por Mendel, una de las caractersticas (tamao de las
plantas enanas) desaparece en F1 y reaparece en F2, este hecho confirma que esta variable
corresponde a un carcter recesivo. Por lo tanto la alternativa III) es correcta.
La alternativa I) es incorrecta ya que no todas las plantas altas de F2, son homocigotas
dominantes, ya que algunas heredaron el gen recesivo, el cual es enmascarado por la presencia
del gen dominante que codifica para el tamao alto de la planta. Segn lo fundamentado
anteriormente la clave de la pregunta corresponde a la opcin E).
En el contexto del cambio climtico global, cul de las siguientes opciones se asocia
directamente como la causa del efecto invernadero?
A) Exceso de dixido de carbono en la atmsfera

B) Aumento de vapor de agua por el incremento del calor
C) Disminucin de las superficies de bosques en el trpico
D) Incremento de la temperatura ambiente promedio de la tierra
E) Aumento de las plantas verdes en las zonas de clima mediterrneo
Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones / Organismo y ambiente
Nivel: IV medio
Objetivo Fundamental: Comprender los efectos de problemticas globales, como el calentamiento de la Tierra y la
contaminacin ambiental, sobre la biodiversidad y su conservacin en el equilibrio de los ecosistemas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los efectos del calentamiento global en el ambiente y en las relaciones
entre organismos.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer cul es el factor que se asocia
directamente como causa del efecto invernadero. Estos contenidos son abordados en cuarto ao
de Enseanza Media.
Muchos compuestos qumicos naturalmente presentes en la atmsfera terrestre, principalmente
vapor de agua, el dixido de carbono y el ozono, absorben la radiacin trmica emitida por la
superficie y la atmsfera de la Tierra. La atmsfera se calienta por este mecanismo y, a su vez,
emite radiacin trmica. Una parte significativa de esta energa calienta la superficie y la capa
inferior de la atmsfera. En consecuencia, la temperatura promedio del aire de la superficie de la
Tierra es aproximadamente 30 C ms elevada de lo que sera sin la absorcin atmosfrica. Este
fenmeno se conoce popularmente como efecto invernadero y los gases responsables tambin se
llaman gases de efecto invernadero.
Como resultado del desarrollo industrial y tecnolgico ocurrido a partir de la revolucin industrial,
ha aumentado progresivamente la concentracin de estos gases, los que absorben en mayor
proporcin la radiacin reflejada desde la superficie de la Tierra, devolviendo mayor cantidad de
energa hacia ella.
Al aumentar significativamente el efecto invernadero natural de la atmsfera, se produce un
incremento de la temperatura superficial de la Tierra. De los gases que participan en este
fenmeno anormal, el dixido de carbono es el ms significativo debido a los volmenes de
emisin que ha alcanzado en los ltimos aos. Sin embargo, se pueden nombrar tambin otros
gases como el metano y el dixido de nitrgeno. Segn lo fundamentado anteriormente la clave
de la pregunta corresponde a la opcin A).
La opcin D) es una consecuencia del efecto invernadero, por lo tanto esta opcin es incorrecta.
Si bien las opciones B) y C) son factores que contribuyen al efecto invernadero, no son la causa
directa y principal de este fenmeno, por lo tanto estas opciones son incorrectas.
La opcin E) se refiere a un proceso que contribuira a la disminucin del efecto invernadero, por
lo tanto esta opcin es incorrecta.
De acuerdo al principio de exclusin competitiva, dos especies NO pueden tener

simultneamente el mismo
A) habitat.
B) nicho.
C) sustrato.
D) ambiente.
E) ecosistema.
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer la interdependencia organismos-ambiente como un factor determinante de las
propiedades de poblaciones y comunidades biolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los atributos bsicos de las poblaciones y las comunidades,
determinando los factores que condicionan su distribucin, tamao y crecimiento, por ejemplo: depredacin,
competencia, caractersticas geogrficas, dominancia, diversidad.
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer el principio de exclusin competitiva
y el concepto de nicho ecolgico. Estos contenidos son abordados en segundo ao de Enseanza
Media.
En general, la competencia es una interaccin ecolgica en la cual los individuos de una misma
especie (competencia intraespecfica) o de dos o ms especies (competencia interespecfica)
buscan un recurso comn y escaso. Ambos tipos de competencia pueden ocurrir
simultneamente, y en ambos casos los individuos de las poblaciones involucradas se ven
afectados negativamente, ya que deben aumentar los esfuerzos dedicados a la bsqueda del
recurso limitante.
En esta pregunta, se hace referencia al principio de exclusin competitiva, el cual establece que,
bajo ciertas condiciones, no pueden coexistir dos competidores completos, porque uno de ellos
experimentar una extincin local.
Se entiende por competidores completos a dos especies que viven en el mismo lugar y que
poseen exactamente las mismas necesidades ecolgicas, es decir, presentan el mismo nicho. Se
entiende por nicho ecolgico de una especie el rol funcional que sta tiene en una comunidad,
incluidas todas sus actividades e interacciones. Por lo tanto, la clave de la pregunta corresponde a
la opcin B).
El hbitat corresponde al lugar fsico que ocupan una o ms poblaciones. Luego, la opcin A) es
incorrecta.
El sustrato es la materia que sirve de sostn a un organismo, donde transcurre su vida y son
satisfechas algunas de sus necesidades bsicas, como la fijacin, la nutricin y la proteccin. Por
lo tanto, la opcin C) es incorrecta.
El ambiente es un concepto ecolgico amplio, que hace referencia al entorno que rodea a los
organismos y condiciona su existencia. Por lo tanto, la opcin D) es incorrecta.
El ecosistema es una unidad formada, por una parte, por los organismos y el medio ambiente en
que stos se desarrollan, y por otra parte, por las interacciones de los organismos entre s y con el
medio, en un tiempo y lugar determinados. Por lo tanto, la opcin E) es incorrecta.
El grfico representa la fluctuacin que experimenta una especie de ave frugvora en el nmero
de individuos a travs del tiempo.
Nmero de individuos (n)
Tiempo
Al respecto, es correcto afirmar que la poblacin
A) exhibe un crecimiento logstico.

B) presenta un tamao poblacional ptimo.
C) exhibe un crecimiento exponencial.
D) alcanza la capacidad de carga en P.
E) presenta un decrecimiento exponencial.
Nivel: II Medio
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer los modelos de crecimiento
poblacional y relacionarlos con algunos conceptos bsicos de ecologa de poblaciones. Estos
contenidos son abordados en segundo ao de Enseanza media.
El modelo de crecimiento exponencial de una poblacin est descrito por la siguiente curva:
individuos (n)
Nmero de
Tiempo
El crecimiento exponencial es caracterstico de poblaciones pequeas con acceso a recursos

abundantes En este modelo, luego de una fase de establecimiento inicial, la poblacin crece
rpidamente a una tasa constante. Por lo tanto, la clave de la pregunta corresponde a la opcin
E), ya que la curva describe una disminucin rpida y a una tasa constante del nmero de
individuos (decrecimiento exponencial).
Por otra parte, el modelo de crecimiento logstico est descrito por la siguiente curva:
Capacidad de carga
k
Nmero de individuos
(n)
Tiempo
En este modelo, cuando los tamaos poblacionales son pequeos, se observa un crecimiento
rpido y a una tasa muy similar a la estimada para el modelo exponencial. La tasa de crecimiento
poblacional alcanza un valor mximo, denominado punto de inflexin, y luego comienza a
disminuir a medida que se acerca a la capacidad de carga (k).
De lo anterior, se deduce que la poblacin no exhibe un crecimiento logstico ni exponencial, por
lo tanto las opciones A) y C) son incorrectas. Adems, el tamao poblacional est decreciendo
exponencialmente, por lo tanto la opcin B) es incorrecta.
La capacidad de carga corresponde al tamao poblacional mximo que puede mantenerse en un
ambiente dado, y est asociado con el suministro de recursos como alimento, agua y espacio. Por
lo tanto, la opcin D) es incorrecta ya que en el esquema de la pregunta, P indica el nmero
mnimo de individuos a travs del tiempo que el ambiente puede sostener.
Para escapar de sus depredadores en los ocanos, los crustceos se refugian en el interior de
las esponjas, las que no se ven perjudicadas ni beneficiadas con esta estrategia. De acuerdo a
esta informacin, qu tipo de interaccin se establece entre el crustceo y la esponja?
A) Simbiosis
B) Comensalismo
C) Mutualismo
D) Amensalismo
E) Parasitismo
Nivel: II Medio
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer algunas de las relaciones
interespecficas que afectan los atributos de las poblaciones y comunidades, contenidos que se
abordan en segundo ao de Enseanza Media.
Las especies que coexisten en la misma rea en un tiempo determinado, interactan en una
amplia variedad de formas. Algunas de estas interacciones son circunstanciales, sin embargo,
otras son el resultado de una coevolucin, es decir, la evolucin conjunta de dos o ms especies
que tienen una estrecha relacin ecolgica, de modo que, la evolucin de una de ellas es
parcialmente dependiente de la evolucin de la otra.
En la pregunta, se hace referencia a una interaccin beneficiosa para una de las especies y
neutra para la otra. Esta relacin se denomina comensalismo, y no implica una coevolucin entre
las dos especies; por lo tanto, la clave de la pregunta es la opcin B).
La simbiosis implica una asociacin coevolutiva ntima y prolongada entre dos o ms especies.
Por lo tanto, la opcin A) es incorrecta.
En el mutualismo, ambas especies se ven beneficiadas por la interaccin; por esto, la opcin C)
es incorrecta.
En el amensalismo, una de las especies es perjudicada en trminos de crecimiento poblacional y
sobrevivencia, mientras la interaccin resulta neutra para la otra especie. Luego, la opcin D) es
incorrecta.
El parasitismo es una relacin simbitica entre dos organismos, en la que uno de ellos, el parsito,
obtiene nutrientes y hbitat a expensas del hospedero. Por lo tanto, la opcin E) es incorrecta.
El DDT, el cromo, el plomo, el mercurio y el arsnico se bioacumulan debido a que
A) se encuentran en proporciones muy altas en la naturaleza y son absorbidos fcilmente por

los organismos vivos.
B) se asimilan en cada nivel trfico de forma independiente.
C) aumenta el nmero de organismos que los asimilan.
D) desaparecen los organismos que los degradan.
E) no se degradan en los tejidos de los organismos.
Nivel: I medio
Objetivo Fundamental: Analizar la dependencia entre organismos respecto a los flujos de materia y energa en un
ecosistema, en especial, la funcin de los organismos auttrofos y la relacin entre los eslabones de las tramas y
cadenas trficas con la energa y las sustancias qumicas nocivas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cuantitativa de cadenas y tramas trficas de acuerdo a la transferencia de
energa y materia y las consecuencias de la bioacumulacin de sustancias qumicas como plaguicidas y toxinas, entre
otras.
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben comprender el concepto de bioacumulacin,
as como algunos de los factores que determinan que una sustancia sea bioacumulable o no.
Las actividades humanas, como el uso de pesticidas, la minera y la eliminacin de aguas
servidas en el ocano, los ros y otros cursos de agua, introducen sustancias txicas al
medioambiente, las que circulan a travs de las tramas trficas de los ecosistemas. Como
consecuencia, puede producirse el efecto de bioacumulacin o amplificacin biolgica, que
consiste en el aumento progresivo de la concentracin de algunos txicos, como el DDT y algunos
metales pesados, en los tejidos de los organismos a medida que se avanza desde los productores
hacia los distintos consumidores. La acumulacin progresiva ocurre porque estos txicos son
difciles o imposibles de degradar y eliminar una vez que han sido incorporados por los
organismos, lo cual es particularmente peligroso para los consumidores de los ltimos niveles
trficos. Por lo tanto, la clave de la pregunta es la opcin E).
Las opciones A), C) y D) son incorrectas, ya que una sustancia puede encontrarse en
concentraciones elevadas en la naturaleza y ser de fcil absorcin y asimilacin para muchos de
los organismos de una trama, pero si stos la pueden degradar no se bioacumular.
Adems, como se mencion anteriormente, las sustancias bioacumulables se caracterizan por ser
traspasadas de un nivel al siguiente mediante las relaciones trficas entre los organismos de la
trama; por lo tanto, la opcin B) es incorrecta.
El siguiente diagrama muestra el ciclo del carbono:
Qu proceso(s) representa(n) las flechas 1 y 2?
A) Respiracin
B) Combustin
C) Descomposicin
D) Respiracin y fotosntesis respectivamente
E) Transpiracin y evaporacin respectivamente
Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Comparacin de los mecanismos de incorporacin de materia y energa en
organismos hetertrofos (microorganismos y animales) y auttrofos.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los postulantes deben comprender el ciclo del carbono y los
procesos involucrados en l. Estos contenidos son abordados en primer ao de Enseanza
Media.
En la naturaleza, los elementos qumicos fluyen entre los componentes vivos y no vivos del
ecosistema, mediante rutas conocidas como ciclos biogeoqumicos, de los cuales existen dos
tipos bsicos: los ciclos gaseosos y los sedimentarios. En los ciclos gaseosos, las reservas
principales de elementos son la atmsfera y los ocanos. En los ciclos sedimentarios, los
reservorios principales de elementos son el suelo, las rocas y los minerales. Adems, ambos tipos
de ciclos incluyen procesos biolgicos y no biolgicos.
En la pregunta se hace referencia al ciclo gaseoso del carbono, cuya fuente, tanto en los
organismos vivientes como en los depsitos fsiles, es el dixido de carbono (CO2) de la
atmsfera y de las aguas de la Tierra.
Entre los procesos biolgicos que forman parte del ciclo del carbono estn la fotosntesis, la
respiracin celular y los procesos de descomposicin. Mientras que, entre los procesos no
biolgicos est, por ejemplo, la combustin; razn por la cual la opcin B) es incorrecta.
Mediante la fotosntesis, se extrae el CO2 del aire y del agua hacia los componentes vivos del
ecosistema. De esta forma, cuando la energa fluye desde los productores hacia los distintos
niveles de consumidores, tambin lo hace el carbono. A su vez, los diferentes organismos de los
distintos niveles trficos liberan nuevamente el carbono hacia la atmsfera en forma de CO2 a
travs de la respiracin celular. De lo anterior, se deduce que la clave de la pregunta es la opcin
A), y que la opcin D) es incorrecta.
El carbono presente en los tejidos de vegetales y animales, y en otros tipos de organismos, fluye
inicialmente hacia los reservorios de materia orgnica muerta, para luego ser liberado hacia la
atmsfera mediante la accin de los descomponedores. Por lo tanto, la opcin C) es incorrecta.
El proceso de transpiracin consiste en la liberacin de vapor de agua hacia la atmsfera tanto
por organismos vegetales como animales; mientras que, la evaporacin consiste en la liberacin
de vapor de agua desde el suelo, aguas abiertas, o desde cualquier otra fuente expuesta al aire.
Por lo tanto, la opcin E) es incorrecta.
En una cadena trfica, es correcto afirmar que entre los organismos del tercer nivel trfico se
puede encontrar
A) bacterias.
B) vegetales.
C) herbvoros.
D) carnvoros.
E) descomponedores.
Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cuantitativa de cadenas y tramas trficas de acuerdo a la transferencia de
energa y materia y las consecuencias de la bioacumulacin de sustancias qumicas como plaguicidas y toxinas, entre
otras.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben conocer los componentes de una cadena
trfica y ser capaces de movilizar sus conocimientos a una situacin particular. Estos contenidos
son abordados en primer ao de Enseanza Media.
Una cadena trfica es una representacin de las relaciones alimentarias y del flujo energtico que
se establecen entre diversos organismos.
De acuerdo a la manera en que los organismos obtienen y utilizan la energa se pueden agrupar
en un nivel trfico determinado.
El grupo de organismos que utiliza la luz solar o compuestos inorgnicos como fuente de energa
se ubica en el primer nivel trfico y se denomina productores.
Un ejemplo de estos organismos son las plantas que mediante el proceso de fotosntesis elaboran
compuestos orgnicos utilizados como nutrientes. Algunas especies de bacterias pueden obtener
energa de la luz solar o de la oxidorreduccin de compuestos inorgnicos por ello son
consideradas productores y por lo tanto pertenecen al primer nivel trfico. Segn lo fundamentado
anteriormente las opciones A) y B) son incorrectas.
Otros tipos de bacterias y hongos obtienen energa a travs de la digestin de compuestos
orgnicos provenientes de detritos o cadveres de los organismos de los distintos niveles trficos.
A este tipo de organismos de les denomina descomponedores y no pertenecen a ningn nivel
trfico. Segn lo fundamentado anteriormente la opcin E) es incorrecta.
Aquellos organismos que obtienen energa a travs del metabolismo de compuestos orgnicos (al
alimentarse de otros organismos) son denominados consumidores. Si los consumidores se
alimentan de los productores se clasifican como consumidores primarios y son agrupados en el
segundo nivel trfico.
Si los individuos se alimentan de organismos del segundo nivel trfico son considerados
consumidores secundarios y se agrupan en el tercer nivel trfico.
En el segundo nivel trfico estn los consumidores del nivel precedente, es decir, de plantas y/o
algunas de sus estructuras, a estos organismos se les denominan herbvoros. Segn lo
fundamentado anteriomente la opcin C) es incorrecta.
Debido a que los carnvoros obtienen energa al alimentarse de herbvoros estos pueden situarse
en el tercer nivel trfico e incluso en niveles trficos superiores si estos depredan carnvoros.
Segn lo fundamentado anteriormente la clave de la pregunta corresponde a la opcin D)
Calvertius tuberosus, es un insecto especialista que vive bajo la corteza de la araucaria en su

estado larvario. Cul de los siguientes factores tiene un efecto inmediato sobre la disminucin
de la poblacin de este insecto?
A) Incendios forestales
B) Acidificacin del suelo
C) Aumento de las reas urbanas
D) Erosin del suelo
E) Introduccin de especies vegetales
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad y el equilibrio de los
ecosistemas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los efectos especficos de la actividad humana en la biodiversidad y en
el equilibrio de los ecosistemas, por ejemplo, en la dinmica de poblaciones y comunidades de Chile.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben ser capaces de distinguir, entre varios
factores, uno que afecta en el corto plazo el tamao de una poblacin natural de insecto. Este
contenido es abordado en segundo ao de Enseanza Media.
Las variaciones en los tamaos de las poblaciones naturales, como la disminucin de una especie
de insecto, pueden afectar la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas. Las causas que
originan dichas variaciones son tanto naturales como antropognicas.
Un suelo acidificado puede generar una menor disponibilidad de nutrientes para las plantas
generando una disminucin en el nmero de individuos e incluso provocar su extincin local.
Como consecuencia indirecta de aquello, se producir una disminucin en el nmero de
individuos que habitan en estos organismos (ejemplo insectos).
El crecimiento de la poblacin humana trae consigo un incremento de las reas urbanas ya que
requiere la construccin de viviendas, vas de transporte, etc., esto implica la eliminacin de la
vegetacin existente e indirectamente de las especies que habitan en ella.
La erosin del suelo es la prdida de este recurso, lo que provoca la disminucin de su fertilidad
afectando por lo tanto el desarrollo de las plantas ya que estas no pueden acceder a los nutrientes
exgenos. En este tipo de superficie las araucarias no podrn crecer y consecuentemente
tampoco podrn establecerse larvas de insectos.
En relacin a las especies vegetales introducidas, estas compiten con las especies nativas
aventajndolas, ya que carecen de agentes naturales como parsitos o depredadores que las
controlen. Por ende tienen mayor posibilidad de persistir y desplazar a especies de plantas nativas
como las araucarias disminuyendo su poblacin. Como consecuencia de aquello, se producir
una disminucin en la poblacin de insectos. Todos los factores antes mencionados provocan una
disminucin en la poblacin de insectos a largo plazo. Por lo tanto, las opciones B), C), D) y E)
son incorrectas.
Los incendios forestales destruyen araucarias y como resultado inmediato son destruidas las
larvas del insecto que en ellas habitan. Segn lo fundamentado anteriormente, la clave de la
pregunta es la opcin A).
En una comunidad del matorral de Chile central, que presenta una alta biodiversidad, habita
una pequea poblacin de mamferos que se alimenta de diferentes rboles pequeos y
arbustos. Cuando esta especie est ausente, un tipo de rbol invade y monopoliza el paisaje
del matorral. Al respecto, es probable que este herbvoro se comporte como un(a)
A) especie clave.
B) especie invasora.
C) especie cosmopolita.
D) competidor dominante.
E) depredador especialista.
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer la interdependencia organismos ambiente como un factor determinante de las
propiedades de las poblaciones y comunidades biolgicas.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta el postulante debe identificar la categora en la cual se clasifica una
especie relacionada con la modificacin de una estructura comunitaria especfica. Este contenido
es tratado en segundo ao de Enseanza Media.
En la pregunta se describe a una especie de mamfero herbvoro cuya ausencia favorece el
crecimiento excesivo del rbol que consume, hacindose predominante en la comunidad en la que
se encuentra.
Cuando una especie, como este mamfero, presenta una abundancia relativa baja en la
comunidad y aun as altera significativamente la composicin de esta se le considera una especie
clave. Por lo tanto, la clave de la pregunta corresponde a la opcin A).
Los otros tipos de especies a las cuales se hace referencia en las opciones son especie invasora
y especie cosmopolita. Una especie se define como invasora cuando, siendo fornea de un lugar,
se introduce casualmente o de manera deliberada a una comunidad en la cual se establece. Esta
especie puede consumir a los organismos nativos y/o competir con ellos, desplazndolos con el
tiempo. La especie cosmopolita es aquella que presenta una distribucin mundial, ya sea en el
ambiente terrestre o marino. De acuerdo a estas definiciones, las opciones B) y C) son
incorrectas.
En las opciones D) y E) se menciona el rol de una especie al interactuar con otra mediante
competencia y depredacin, respectivamente. La primera interaccin ocurre cuando dos especies
usan un mismo recurso y este es escaso, pudiendo entonces una de ellas excluir a la otra en el
uso del recurso, desplazndola o extinguindola. La especie vencedora es denominada
competidor dominante. En el caso de la depredacin, cada especie depredadora tiene una
amplitud de dieta diferente, es decir, consume una cantidad de especies determinada. Si el
depredador se alimenta de un nico tipo de presa, es clasificado como depredador especialista.
Segn lo fundamentado anteriormente las opciones D) y E) son incorrectas.
Si se coloca una planta en un ambiente controlado, y solo se disminuye la concentracin de

dixido de carbono disponible, qu proceso vinculado con la fotosntesis se ver directamente
afectado?
A) La sntesis de clorofila.
B) La hidrlisis de agua.
C) La sntesis de ATP.
D) La sntesis de NADPH.
E) La sntesis de glucosa.
Nivel: I medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin de la formacin de materia orgnica por conversin de energa lumnica en
qumica, reconociendo la importancia de cadenas y tramas trficas basadas en auttrofos.
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, los estudiantes deben conocer los contenidos relacionados con la
fotosntesis y ser capaces de aplicarlos a una situacin particular. Estos contenidos son
abordados en primer ao de Enseanza Media.
La fotosntesis es un proceso que permite la incorporacin de energa desde el ambiente por
medio de la conversin de energa lumnica en energa qumica. Esta energa queda disponible en
primer trmino como molculas de ATP que posteriormente se utilizarn en la sntesis de otras
molculas orgnicas.
Se conocen dos etapas o fases de la fotosntesis. En la fase dependiente de la luz ocurre la
captura de energa, transporte de electrones y la sntesis de NADPH y ATP, mientras que en la
fase independiente de energa luminosa ocurren las reacciones de fijacin y reduccin de
carbono.
El NADPH y el ATP sintetizados en la fase dependiente de la luz se utilizan en las reacciones de
la fase independiente de luz o fase de fijacin del carbono. Estas reacciones ocurren en el
estroma del cloroplasto y en su conjunto dan origen al ciclo de CalvinBenson, producto del cual
se sintetizan molculas orgnicas.
En trminos generales, este ciclo puede dividirse en dos grandes etapas:
Etapa de fijacin del CO2 en la que ste se une o carboxila a la ribulosa bisfosfato o RuBP
(molcula de 5 carbonos) formando un compuesto inestable de 6 tomos de carbono que luego se
escinde en 2 molculas de fosfoglicerato o PGA (3 tomos de carbono).
Reduccin del Carbono: Mediante el consumo de ATP, el grupo COO del fosfoglicerato es
reducido a CHO en el gliceraldehido 3-fosfato a expensas de NADPH. La mayor parte del
gliceraldehido 3-fosfato es utilizada para regenerar la RuBP y el resto es utilizado para la
biosntesis de glcidos, aminocidos y cidos orgnicos.
En relacin a la pregunta y segn lo fundamentado anteriormente, si hay una disminucin en el
CO2 disponible habr una menor fijacin de esta molcula en el ciclo de Calvin lo que afectar
directamente la formacin de gliceraldehido 3-fosfato, precursor de la sntesis de glucosa, por lo
tanto la clave de la pregunta es la opcin E).
La sntesis de ATP, de NADPH y la hidrolisis del agua son procesos que ocurren en la fase
dependiente de la luz y no se vern afectados por una disminucin en la concentracin de CO2,
por lo tanto las opciones B), C) y D) son incorrectas.
Si bien una disminucin en la fijacin de CO2 puede disminuir la sntesis de clorofila, este no es un
proceso directo ya que disminuyen los precursores de dicha molcula, por lo tanto la opcin A) es
incorrecta.
El siguiente grfico muestra la densidad poblacional en el tiempo:

Densidad poblacional
0 1 2 3
Tiempo
A partir del grfico, es correcto afirmar que en el intervalo 2 3
A) disminuye la densidad poblacional.

B) aumenta la tasa de mortalidad.
C) aumenta la tasa de natalidad.
D) el crecimiento poblacional es nulo.
E) cambia la tasa de emigracin.
Nivel: II medio
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta los postulantes deben analizar un grfico de densidad poblacional
en funcin del tiempo. Estos contenidos son abordados en cuarto ao de Enseanza Media.
La densidad de una poblacin se puede mantener constante o variar a travs del tiempo, por el
aumento o disminucin del crecimiento poblacional. A su vez, el crecimiento poblacional est
determinado por diversos factores como la natalidad, la mortalidad, la inmigracin y la emigracin.
La natalidad y la inmigracin son factores que contribuyen al aumento de la densidad poblacional,
en tanto que la mortalidad y la emigracin son factores que la disminuyen.
En trminos generales, a medida que aumenta la densidad poblacional, los factores
densodependientes provocan el incremento de la tasa de mortalidad, la disminucin de la tasa
de natalidad o ambas situaciones a la vez. Al ocurrir esta situacin, el crecimiento poblacional
tiende a detenerse (crecimiento poblacional nulo), por lo que la densidad poblacional se mantiene
constante en funcin del tiempo. Esta situacin se observa en el intervalo 23 del grfico de la
pregunta, por lo tanto la opcin D) es la clave de la pregunta. En consecuencia con el anlisis
realizado la opcin A) es incorrecta.
Un aumento en la tasa de mortalidad o natalidad producir variaciones en la densidad poblacional,
reducindola o incrementndola, respectivamente, puesto que la tasa de mortalidad indica el
nmero de individuos que muere en un periodo de tiempo y la tasa de natalidad equivale al
nmero de individuos que nacen por una unidad de tiempo.
La tasa de emigracin se relaciona con la salida de organismos de la poblacin. Un cambio en
este parmetro sea por aumento o disminucin provoca una variacin en la densidad situacin
contraria a la observada en el intervalo 23. Por lo tanto las opciones B), C) y E) son incorrectas.
PREGUNTA 45
El nmero cuntico de espn electrnico se asocia comnmente con
A) el nivel de energa en que se encuentra el electrn.

B) la orientacin espacial de un orbital.
C) la cantidad de electrones en un nivel.
D) el giro del electrn en torno a su propio eje.
E) el tamao del orbital.
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Estructura atmica

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el comportamiento de los electrones en el tomo sobre la base de principios
(nociones) del modelo mecano-cuntico.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin bsica de la cuantizacin de la energa, organizacin y comportamiento
de los electrones del tomo, utilizando los cuatro nmeros cunticos (principal, secundario, magntico y espn).
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, el postulante debe recordar las definiciones de cada nmero
cuntico.
Los nmeros cunticos fueron definidos en el modelo mecano-cuntico del tomo,
especficamente, los primeros tres derivan de la solucin de la ecuacin planteada por Erwin
Schrdinger y corresponden a parmetros que describen los orbitales atmicos e identifican la
situacin de los electrones en el tomo, estos son:
1- Nmero cuntico principal: simbolizado por n, representa los niveles de energa del
tomo. Toma valores enteros positivos, de 1 al infinito, sin embargo, los niveles conocidos
son 7.
2- Nmero cuntico secundario o azimutal: simbolizado por ", toma valores enteros
desde 0 hasta (n 1). Representa los tipos de orbitales atmicos, de acuerdo a:
Valor de Tipo de orbital

0 s
1 p
2 d
3 f
3- Nmero cuntico magntico o del momento angular: simbolizado por m o m, toma
valores enteros que dependen del nmero cuntico secundario , de tal forma que sus
valores sern los que se encuentran en el rango desde- hasta +, incluyendo el cero.
Representa el nmero de orientaciones espaciales que presentan los diferentes orbitales,
por ejemplo:
Tipo de Nmero de orientaciones

Valor de Valores de m
orbital del orbital
0 s 0 1
1 p -1, 0, 1 3
2 d -2, -1, 0, 1, 2 5
3 f -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3 7
4- Nmero cuntico de espn: se simboliza por s o ms tiene dos posibles valores +1/2 y
-1/2. Representa, en trminos simples, el giro del electrn sobre s mismo o sobre su
propio eje.
-1/2
+1/2
De acuerdo a lo anterior, la respuesta correcta es D).
PREGUNTA 46
La notacin orbital que representa el nivel energtico principal ms externo del azufre (Z = 16)
en el estado fundamental es
3s 3p
A)
B)
C)
D)
E)

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el comportamiento de los electrones en el tomo sobre la base de principios
(nociones) del modelo mecano-cuntico.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin bsica de la cuantizacin de la energa, organizacin y comportamiento
de los electrones del tomo, utilizando los cuatro nmeros cunticos (principal, secundario, magntico y espn).
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, el postulante debe comprender los principios de llenado de
orbitales y aplicarlos al elemento planteado en la pregunta.
Los principios de llenado de orbitales o principio de Aufbau (construccin), son tres:
1- Principio de exclusin de Pauli
Este principio establece que en un orbital solo pueden coexistir dos electrones que se
diferencian en uno de sus nmeros cunticos. Si se toma en cuenta que ambos electrones
estarn en un mismo orbital significa que tienen iguales nmeros cunticos principal (n),
secundario () y magntico (m) y solo difieren en el valor asignado de espn electrnico (s),
uno ser +1/2 y el otro -1/2.
2- Principio de mnima energa
Establece que los electrones ingresan primero a los orbitales de ms baja energa y luego,
van llenndolos en orden creciente de energa, tal como se representa en la siguiente
figura:
1s
2s 2p
Aumento de energa
3s 3p 3d
4s 4p 4d 4f
5s 5p 5d 5f
6s 6p 6d
7s 7p
3- Principio de mxima multiplicidad de Hund
Establece que en un mismo nivel de energa, los electrones se ubican primero en los
orbitales vacos y luego van formando parejas de acuerdo al principio de exclusin.
Por ejemplo, la distribucin de los 6 electrones ubicados en las tres orientaciones
espaciales del orbital p, de un mismo nivel de energa n, es:
npx npy npz
Electrones Electrones Electrones

1y4 2y5 3y6
Ahora bien, en la pregunta se debe identificar la configuracin orbital de los electrones de valencia
del azufre. El hecho que los tomos de azufre tengan Z = 16, significa que un tomo de azufre
tiene 16 protones por lo que el tomo en estado neutro tendr 16 electrones. Al distribuir estos
electrones, de acuerdo a los principios de llenado de orbitales, se determina que su configuracin
electrnica global es:
1s22s22p63s23p4
Considerando que los electrones de valencia para los elementos representativos, como en este
caso, son aquellos que se encuentra en el mayor nivel de energa, para los tomos de azufre los
electrones de valencia son 6 ubicados en los orbitales s y p, de acuerdo a: s p p pz
Lo anterior llevado a la simbologa de orbitales, en donde se debe cumplir el principio de mxima
multiplicidad, queda como:
3s 3p
De acuerdo a lo anterior, la opcin correcta es B).
PREGUNTA 47
La prediccin de las propiedades de un elemento en funcin de la posicin que ocupa en el

sistema peridico es una
A) ley.
B) teora.
C) inferencia.
D) conclusin.
E) observacin.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Estructura atmica

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Identificacin de teoras y marcos conceptuales problemas, hiptesis,
procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas.
Clave: C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, el postulante debe comprender y discriminar entre los conceptos
de ley, teora, inferencia, conclusin y observacin, que aparecen en las opciones. A continuacin,
se define cada uno de estos conceptos:
Ley: puede ser definida como una generalizacin que se apoya en la evidencia emprica y
es universalmente aceptada por la comunidad cientfica, se puede enunciar de manera
verbal y/o a travs de ecuaciones matemticas.
Teora: cientficamente, se puede definir como una explicacin de un fenmeno o hecho
natural, que se puede representar a travs de un modelo basado en la observacin, la
experimentacin y el razonamiento. La teora permite predecir y explicar un fenmeno,
adems, las teoras pueden transformarse en leyes. Una teora puede cambiar en el
tiempo de acuerdo a los avances cientfico-tecnolgicos.
Inferencia: cientficamente, se puede definir como una forma de razonamiento deductivo
que la mente realiza frente a observaciones de un determinado hecho o datos
provenientes de la experimentacin, que a travs de la deduccin permiten predecir.
Conclusin: se puede definir como una proposicin lgica producto del anlisis de un
hecho, fenmeno o proceso.
Observacin: est definida como la informacin que se adquiere, a travs de los sentidos
o de instrumentos de medicin, de un hecho o fenmeno natural.
De acuerdo a lo planteado, el enunciado de la pregunta corresponde a una inferencia, ya que a

partir de la ubicacin de un elemento en el sistema peridico se pueden predecir algunas de sus
propiedades. Por lo tanto, la opcin correcta es C).
PREGUNTA 48
En las siguientes figuras, el sentido de las flechas representa un aumento de una propiedad
peridica. Cul opcin contiene las propiedades peridicas que varan de acuerdo al
esquema correspondiente a cada columna?
G PERODO G PERODO
R R
U U
P P
O O
A) Energa de ionizacin Electronegatividad

B) Electronegatividad Radio atmico
C) Electronegatividad Energa de ionizacin
D) Radio atmico Electronegatividad
E) Radio atmico Energa de ionizacin

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su ordenamiento en la tabla peridica,
sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de interaccin con otros tomos.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la configuracin electrnica de diversos tomos para explicar sus
diferentes ubicaciones en la tabla peridica, su radio atmico, su energa de ionizacin, su electroafinidad y su
electronegatividad.
Clave: B
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, el postulante debe conocer las tendencias que siguen las
propiedades peridicas de los elementos en el sistema peridico y luego analizar los esquemas
presentados.
Las propiedades que debe analizar para responder la pregunta son energa de ionizacin,
electronegatividad y radio atmico, que se definen a continuacin:
Energa de ionizacin o Potencial de ionizacin (E.I. o P.I.): corresponde a la energa
necesaria para que un tomo en estado gaseoso ceda un electrn y se transforme en un ion
positivo, de acuerdo a la siguiente representacin:
energa de ionizacin
X (g) X+ (g) + e
En un grupo (ordenacin vertical de los elementos), a mayor tamao del tomo (mayor nmero
atmico, Z) menor ser esta energa, puesto que los electrones se encuentran ms lejanos al
ncleo y, por tanto, las fuerzas de atraccin del ncleo sobre ellos son menores, esto hace que la
tendencia que sigue la variacin de la energa de ionizacin, en un grupo, sea disminuir con el
aumento de Z.
En un perodo (ordenacin horizontal de los elementos), se mantiene el nmero de niveles de
energa y a medida que aumenta el nmero atmico (Z) aumenta el nmero de electrones, lo que
implica una contraccin del tomo producto de un aumento en la atraccin que ejerce el ncleo
sobre los electrones ms externos, esto a su vez se traduce en la necesidad de una mayor
cantidad de energa para ionizar el tomo. Grficamente, la tendencia del aumento de la energa
de ionizacin en grupos y perodos es:
Grupos
Perodos Energa de
ionizacin
Radio atmico (rA): corresponde a la mitad del dimetro (D) de un tomo. Si se considera al
tomo como una esfera, el radio atmico se obtiene de forma experimental a travs de la
medicin de la distancia internuclear entre dos tomos iguales.
D
di metro
rA = rA
En el sistema peridico el radio atmico, en un grupo, aumenta con el aumento de Z, puesto que
al aumentar los niveles de energa, los tomos son cada vez de mayor tamao. En un perodo, el
radio atmico disminuye con el aumento de Z por efecto de la contraccin que se produce en los
tomos por el aumento del nmero de electrones en el ltimo nivel de energa, debido a la mayor
atraccin que se genera entre el ncleo y los electrones ms externos. Ambas variaciones se
resumen en la siguiente figura:
Grupos
Perodos
Radio
atmico
Electronegatividad (E.N.): corresponde a la tendencia de los tomos de atraer hacia s, los

electrones de enlace. La mayor electronegatividad se da en elementos pequeos, con alto
carcter no metlico, de tal forma que el elemento ms electronegativo es el flor, que se
encuentra en el grupo 17 (VII A) del 2 perodo. La variacin de la electronegatividad en grupos y
perodos se representa en la siguiente figura:
Grupos
Perodos
Electronegatividad
Las tendencias de estas propiedades que se deben analizar, se presentan en dos columnas:
G PERODO
PERODO
R
G U
R P
U O
P
O
En el primer esquema se presenta un aumento en la propiedad, con la disminucin de Z en un

grupo y un aumento con el aumento de Z, en un perodo, por lo que la propiedad podra
corresponder a la electronegatividad o a la energa de ionizacin, al analizar las opciones, podran
ser correctas A, B) o C).
El segundo esquema, presenta un aumento de la propiedad con el aumento de Z, en un grupo, y
una disminucin con el aumento de Z en un perodo, por lo que la segunda propiedad
corresponde al radio atmico en estas opciones de respuesta.
Al complementar los anlisis de los esquemas, y comparar con las opciones de respuesta surge
como opcin correcta B).
PREGUNTA 49
Las figuras representan esquemticamente a dos especies:
11 p 9p
12 n 10 n
Al respecto, se puede afirmar correctamente que entre ellas se formar un enlace
A) inico.
B) covalente polar.
C) covalente coordinado.
D) covalente simple y apolar.
E) covalente doble y apolar.

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin del comportamiento de los tomos y molculas al unirse por enlaces
inicos, covalentes y de coordinacin para formar compuestos comunes como los producidos en la industria y en la
minera, y los que son importantes en la composicin de los seres vivos.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, el postulante debe ser capaz de comprender y extraer informacin
de los esquemas que se le presentan en la pregunta, identificando el nmero de partculas
fundamentales del tomo (protones (p), neutrones (n) y electrones ( )), que se representan en
cada figura, para poder determinar el estado elctrico de cada especie, teniendo presente que los
tomos neutros tienen igual nmero de protones (+) y electrones (-) y que la diferencia entre el
nmero de estas partculas da origen a iones; cationes (iones positivos) cuando hay menos
electrones que protones y aniones (iones negativos), cuando hay ms electrones que protones.
11 p 9p
12 n 10 n
9 p = 9 protones
11 p = 11 protones 10 n = 10 neutrones Carga elctrica 1
12 n = 12 neutrones Carga elctrica +1
Catin 10 = 10 electrones Anin
10 = 10 electrones
Hecho el anlisis anterior, se puede establecer que las especies son iones con cargas +1 y -1,
respectivamente, por lo que se unirn por enlace inico, es decir, por fuerza electrosttica entre
iones de carga elctrica opuesta. Por lo tanto, la opcin correcta es A).
PREGUNTA 50
La estructura de Lewis correcta para el cido cianhdrico es
A) H C N
B) H N C
C) H C N
D) H N C
E) H C N

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin del comportamiento de los tomos y molculas al unirse por enlaces
inicos, covalentes y de coordinacin para formar compuestos comunes como los producidos en la industria y en la
minera, y los que son importantes en la composicin de los seres vivos.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, el postulante debe aplicar sus conocimientos de estructuras de
Lewis y lo explicado en los comentarios anteriores.
Considerando que C tiene cuatro electrones de valencia, N cinco y H uno, en la estructura deben
distribuirse diez electrones entre los tres tomos. Por otro lado, se sabe que el tomo central ser
aquel que presente la menor electronegatividad. En este caso el elemento con menor
electronegatividad es H (2,1), sin embargo, al tener solo un electrn de valencia no puede ser el
tomo central, por lo que se debe elegir entre C (2,5) y N (3,1), siendo entonces, el tomo central
C. Luego, la distribucin de los electrones de valencia se realiza en funcin de las reglas del
octeto y del dueto, planteadas anteriormente:
H C N
Si cada par de electrones corresponde a un enlace, la estructura se puede simbolizar como:
H C N
Dado lo anterior, la opcin correcta es A).
PREGUNTA 51
El radical alqulico denominado isopropilo corresponde a
A) CH3
B) CH2 CH3
C) CH3 CH CH3
D) CH2 CH2 CH3
E) CH3 CH CH2 CH3
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Qumica orgnica

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la formacin de los compuestos orgnicos y de sus grupos funcionales se
debe a las propiedades del tomo de carbono para unirse entre s y con otros tomos, en organismos vivos, en la
produccin industrial y aplicaciones tecnolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de las propiedades especficas del carbono que le permiten la formacin
de una amplia variedad de molculas.
Clave: C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta el postulante debe tener presente que un radical alqulico es una
especie inestable formada solo por carbono e hidrgeno, la cual deriva de un hidrocarburo que ha
perdido un tomo de hidrgeno y que, por lo tanto, ha quedado con un electrn desapareado en
uno de sus tomos de carbono.
El nombre del radical corresponde al nombre del hidrocarburo del cual proviene con terminacin
ilo. Por lo tanto el radical alqulico isopropilo, proviene del hidrocarburo isopropano. En este caso,
el prefijo iso indica que el hidrocarburo contiene dos grupos metilos unidos al penltimo carbono
de la molcula. El radical seguir la misma estructura, quedando el electrn desapareado en el
penltimo carbono, que en este caso es el central, tal como se representa en la siguiente figura:
H3C
CH
H3C
De esta forma, y de acuerdo a la informacin anterior el radical isopropilo se puede representar
como lo establece la opcin C), es decir:
H3C CH CH3
Aplicando las reglas anteriores, en la siguiente tabla se muestra el nombre de los radicales del
resto de las opciones de respuesta:
Opcin Estructura del Radical Nombre
A) CH3 Metilo
B) CH2 CH3 Etilo
D) CH2 CH2 CH3 n-propilo
CH3 CH CH2 CH3

E) sec-butilo
PREGUNTA 52
Para determinar las propiedades de las molculas orgnicas, es imprescindible conocer su

estructura espacial. Para ello se analiza el nmero de electrones de valencia de los tomos y
su distribucin en la molcula, de tal forma, que se minimice la repulsin electrosttica. Lo
anterior constituye un modelo y su importancia radica en que
A) entrega informacin precisa y definitiva.

B) permite interpretar observaciones y tiene capacidad predictiva.
C) es innecesario someterlo a pruebas empricas.
D) es universal e irrefutable, ya que representa la solucin total a un problema.
E) describe una relacin constante entre dos o ms propiedades de la materia.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Qumica orgnica

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas
de la realidad, que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad,
considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico, y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problema.
Clave: B
COMENTARIO
Esta pregunta evala la capacidad del postulante de identificar y comprender las caractersticas
distintivas de un modelo cientfico, por lo que para responderla en forma correcta, es necesario
interpretar la informacin contenida en el enunciado, la cual se encuentra contextualizada en las
propiedades de las molculas orgnicas. En trminos concretos, se busca que a partir de la
descripcin del modelo de repulsin de pares de electrones de valencia, el postulante sea capaz
de formular generalizaciones que le permitan establecer las caractersticas distintivas de un
modelo cientfico que justifican su utilizacin e importancia.
Respecto de las opciones de respuesta, es posible establecer que:
Un modelo por ser una representacin simplificada ya sea conceptual, grfica o visual de
fenmenos, sistemas o procesos, permite explicarlos de acuerdo con las evidencias disponibles,
de manera tal que, la informacin entregada por el modelo no es en ningn caso definitiva e
irrefutable, sino que se encuentra vigente en la medida que su valor explicativo sea comprobable.
De esta forma la opcin A) es incorrecta.
Como representacin simplificada de la realidad, un modelo posibilita interpretar el hecho o
fenmeno en estudio al tiempo que, tal como se puede desprender del enunciado de la pregunta,
hace posible determinar cul ser el resultado final a obtener a partir de ciertos datos iniciales. La
opcin B) es, por tanto, correcta.
Considerando la informacin anterior, resulta claro que es necesario someter un modelo a
pruebas empricas, pues en la medida que el modelo mantenga su valor explicativo, su validez
puede ser confirmada, por lo que la opcin C) es incorrecta.
De la misma forma, afirmar que un modelo cientfico es universal e irrefutable, es incorrecto, pues
su vigencia depende de la capacidad que tenga para explicar el hecho o fenmeno en estudio, de
manera tal que debe ser desechado si su validez no es comprobable. Por lo mismo, tampoco, es
correcto afirmar que representa la solucin total a un problema, siendo la opcin D) incorrecta.
Por otra parte, la descripcin de una relacin constante entre dos o ms propiedades de la
materia, constituye una ley cientfica. Por lo tanto la opcin E) es incorrecta.
Como es evidente, la nica afirmacin correcta es la propuesta en la opcin B).
Como es evidente, la nica funcin orgnica, de las mencionadas en las opciones, que no
contiene oxgeno es la amina. Por lo tanto, la respuesta a la pregunta es la opcin A).
PREGUNTA 53
La siguiente representacin:
Segn la IUPAC, corresponde al
A) 3-penteno.
B) 4-hepteno.
C) 3-hepteno.
D) 2-penteno.
E) 1-etilpenteno.

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Representacin de diversas molculas orgnicas con grupos funcionales
considerando su estereoqumica e isomera, en los casos que corresponda.
Clave: C
COMENTARIO
Para nombrar el compuesto representado en la pregunta, es necesario aplicar las reglas

establecidas por la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC). En la siguiente tabla,
se muestran aplicaciones de algunas de estas reglas.
Reglas IUPAC Aplicaciones de la reglas IUPAC
1. Ubicar la cadena principal, la
cual corresponde a la cadena La nica cadena que presenta la molcula tiene siete tomos de
ms larga de tomos de carbono carbono ubicados de la siguiente manera:
enlazados o la que presente
mayor nmero de radicales o la
que, como en este caso, presente C C C C
insaturaciones y/o grupos C C C
funcionales.
2. Numerar la cadena principal Se numera la cadena partiendo por el extremo que da la numeracin
de acuerdo a las reglas de ms baja posible al doble enlace.
prioridad, asignando los nmeros
localizadores ms bajos posibles C1 C3 C5 C7
a las insaturaciones, grupos
funcionales o radicales presentes. C2 C4 C6
3. Dar nombre a la cadena
principal de acuerdo con el
nmero de tomos de carbono La cadena principal es un hepteno que presenta un doble enlace
que contiene, y con los tipos de entre los carbonos 3 y 4.
enlaces que presenta: simple,
doble o triple.
4. Dar nombre al compuesto Aplicando las reglas descritas, el compuesto recibe el nombre IUPAC
anteponiendo la ubicacin del de 3-hepteno.
doble enlace, mediante un
nmero separado del nombre de
la cadena principal por un guin.
De acuerdo con la tabla anterior la opcin correcta es C), descartndose el resto de las opciones
de respuesta.
PREGUNTA 54
Cul de las siguientes reacciones corresponde a una reaccin de hidrobromacin?
Br
A) + HBr
Br
+ Br2
B)
Br
Br
H2O2
C) + Br2
Br
Zn
D)
Br
KOH
E) Br

Nivel: II Medio
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, es necesario que el postulante comprenda que una reaccin de
hidrobromacin es una adicin electroflica de halogenuros de hidrgeno, como el cloruro de
hidrgeno o el bromuro de hidrgeno, a alquenos para producir los correspondientes haloalcanos.
Es decir:
X
C C + HX C C
Alqueno Halogenuro de hidrgeno Haloalcano
El mecanismo de adicin electroflica contempla la prdida de un enlace pi para formar dos

enlaces sigma, por lo que este tipo de reacciones son caractersticas de compuestos que poseen
enlaces dobles o triples entre tomos de carbono.
Cuando, como en este caso, el electrfilo es pequeo (H+) en la primera etapa de la reaccin se
forma un carbocatin con enlace sigma entre un tomo de carbono y el hidrgeno proveniente del
halogenuro:
C C + H+ Br C+ C Br-
Carbocatin
En la etapa 2 el intermediario con carga positiva (carbocatin) se combina con un nuclefilo

(Br) para formar el otro enlace covalente.
Br
C+ C Br- C C
El producto final es un bromoalcano. Si los dos tomos de carbono del doble enlace estn unidos
a un nmero diferente de tomos de hidrgeno, el halgeno X se ubica, preferentemente, en el
tomo de carbono que tiene menor nmero de enlaces con hidrgeno, una observacin conocida
como regla de Markovnikov, es por ello que en este caso se forma el 2-bromopentano. Entonces,
la respuesta correcta es A).
PREGUNTA 55
Cul de los siguientes pares de compuestos son ismeros entre s?
A) H3C CHOH CH3 H3C CH2 CHO
B) H2C CHCl Cl2C CH2
H2C C CH3 H2C CH CH CH3

C)
CH3 CH3
D) H3C CH2 CO CH2 CH3

H3C CO CH2 CH3
E) H3C CH2 OH H3C O CH3

Nivel: II Medio
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta se debe aplicar el concepto de ismero. Desde el punto de vista de
la qumica orgnica, dos o ms compuestos son ismeros cuando, a pesar de tener la misma
forma molecular, es decir, la misma composicin qumica, presentan propiedades distintas, lo que
permite diferenciarlos entre s.
Aplicando este concepto a cada una de las opciones de respuesta, en la siguiente tabla se
muestra cada compuesto con su respectiva frmula molecular:
Cantidad de Frmula Son ismeros
Opcin Molcula
tomos Molecular entre s?
OH C H O Cl
CH 3 8 1 0 C3H8O
CH3 CH3
A) NO
CH2 O
CH3 C
3 6 1 0 C3H6O
H
H H
C C 2 3 0 1 C2H3Cl
H Cl
B) NO
Cl H
C C 2 2 0 2 C2H2Cl2
Cl H
H CH3
C C 4 8 0 0 C4H8
H CH3
H3C
C) NO
H CH CH3
5 10 0 0 C5H10
C C
H H
O
4 8 1 0 C4H8O
C CH2
H CH2 CH3
D) NO
OH
5 12 1 0 C5H12O
CH3 CH CH3
CH2 CH2
OH
2 6 1 0 C2H6O
E) H3C CH2 S
O
H3C CH3 2 6 1 0 C2H6O
Como es posible deducir de la tabla, solo los compuestos de la opcin E) son ismeros, ya que
presentan la misma frmula molecular. En este caso corresponden a ismeros de funcin, pues a
pesar de presentar la misma frmula molecular corresponden a funciones orgnicas distintas;
alcohol (OH) y ter (O).
PREGUNTA 56
Para 1 mol de HCl y 1 mol de HBr, es correcto afirmar que ambos tienen igual
I) masa.
II) nmero de molculas.
III) nmero de tomos.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Reacciones qumicas y estequiometra
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones qumicas presentes en la
nutricin de seres vivos, la industria y el ambiente.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de clculos estequiomtricos para explicar las relaciones cuantitativas
entre cantidad de sustancia y de masa en reacciones qumicas de utilidad industrial y ambiental, por ejemplo, en la
formacin del agua, la fotosntesis, la formacin de amonaco para fertilizantes, el funcionamiento del airbag, en la
lluvia cida.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta, el postulante debe comprender cmo obtener la
masa de un compuesto y, adems, comprender el concepto de mol. Para determinar la masa de
un compuesto es necesario conocer las masas atmicas de todos los elementos que lo
conforman, las cuales se suman. A continuacin, se muestran las masas atmicas para los
siguientes elementos:
Masa atmica
(u.m.a.)
H 1,0
Cl 35,5
Br 79,9
Por tanto, la suma de las masas atmicas de H y Cl es igual a 36,5 g (1,0 + 35,5) en 1 mol, para
HBr es 80,9 g en 1 mol (1,0 + 79,9).
El mol se define como la cantidad de materia que contiene tantas entidades elementales como el
nmero de tomos existentes en 0,012 kg de carbono-12 puro. Por tanto, un mol contiene
6,0231023 entidades elementales, o sea 6,0231023 molculas, tomos, iones o cualquier
partcula elemental.
Considerando lo anterior, la afirmacin I) no es correcta, pues las masas de 1 mol de cada

compuesto, son diferentes: 36,5 g para HCl y 80,9 g para HBr.
Con respecto a la afirmacin II), esta es correcta, pues 1 mol de HCl y 1 mol HBr contienen
6,023x1023 molculas cada uno.
Finalmente, la afirmacin III), es correcta ya que el HCl y el HBr, estn formados por dos tomos,
por lo que contienen 2 x 6,0231023 tomos, cada uno.
Por consiguiente, las afirmaciones II) y III) son correctas, siendo D) la clave a la pregunta.
PREGUNTA 57
Dada la siguiente ecuacin qumica:
H2SO4 + 2 NaOH Na 2SO4 + 2 H2O
Si reaccionan completamente 150 g de H2SO4 (masa molar = 98 g/mol), cul de las

siguientes expresiones permite determinar la masa de Na2SO4 (masa molar = 142 g/mol), que
se forma?
142 x 150
A) g
98
B) 98 x 150
g
142
C) 142 x 98
g
150
142
D) g
98
E)
142
g
150
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones qumicas presentes en la nutricin
de seres vivos, la industria y el ambiente.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de clculos estequiomtricos para explicar las relaciones cuantitativas entre
cantidad de sustancia y de masa en reacciones qumicas de utilidad industrial y ambiental, por ejemplo, en la formacin
del agua, la fotosntesis, la formacin de amonaco para fertilizantes, el funcionamiento del airbag, en la lluvia cida.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta, el postulante primero debe establecer una
comparacin entre las masas molares de los reactantes y de los productos y la masa de H2SO4
que est reaccionando:
H2SO4 + 2 NaOH Na2SO4 + 2 H2O
98 g/mol 142 g/mol

150 g X
Para determinar la masa de Na2SO4 que se forma cuando reaccionan completamente 150 g de
H2SO4, se establece la siguiente relacin matemtica:
150 g x 142 g/mol

X =
98 g/mol
Una vez obtenida esta expresin se compara con las expresiones dadas en las opciones de
respuesta, concluyendo que la opcin correcta es A).
PREGUNTA 58
Las aleaciones son, generalmente,
A) mezclas heterogneas de metales.

B) mezclas de dos o ms no metales.
C) metales que funden por debajo de 100 C.
D) mezclas homogneas de dos o ms metales.
E) xidos metlicos que conducen la corriente elctrica.
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer diversos tipos de soluciones en estado slido, lquido y gaseoso, sus propiedades,
aplicaciones tecnolgicas y las etapas necesarias para la preparacin de soluciones a concentraciones conocidas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Caracterizacin de algunas soluciones que se presentan en el entorno (por ejemplo,
esmog, bronce, edulcorante) segn sus propiedades generales: estado fsico, solubilidad, cantidad de soluto disuelto y
conductividad elctrica.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, el postulante debe recordar el concepto de mezclas qumicas.
Mezcla heterognea, est formada por dos o ms sustancias, fsicamente distintas, distribuidas en
forma desigual, posee una composicin no uniforme en la cual se pueden distinguir a simple vista
sus componentes. Las partes de una mezcla heterognea pueden separarse fcilmente. Los
coloides y las suspensiones qumicas son ejemplos de estas.
Mezcla homognea o solucin es una mezcla de dos o ms componentes, donde cada
componente se mezcla ntimamente con el otro, de modo tal que pierden sus caractersticas
individuales, por lo que sus componentes son indistinguibles y el conjunto se presenta en una sola
fase (slida, lquida o gas) bien definida. Las aleaciones son una mezcla slida homognea que
est compuesta de dos o ms elementos, de los cuales, al menos uno es un metal. Las
aleaciones ms comunes utilizadas en la industria son: bronce, acero, latn, alpaca. Por
consiguiente, la opcin correcta es D).
PREGUNTA 59
La siguiente figura presenta tres soluciones de una misma sal que estn en una relacin
de volumen de 4:2:1, respectivamente:
Solucin 1 Solucin 2 Solucin 3

10 g de sal 5 g de sal 2,5 g de sal
En relacin a sus concentraciones, se puede afirmar correctamente que
A) las tres soluciones presentan igual concentracin molar.

B) la solucin 1 es de mayor concentracin molar que las soluciones 2 y 3.
C) la solucin 3 es de menor concentracin molar que las soluciones 1 y 2.
D) la solucin 1 es de menor concentracin molar que las soluciones 2 y 3.
E) la solucin 3 es de mayor concentracin molar que las soluciones 1 y 2.
Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de las etapas tericas y empricas necesarias en la preparacin de
soluciones a concentraciones conocidas, por ejemplo, el suero fisiolgico, la penicilina, la povidona.
Clave: A
COMENTARIO
Para responder esta pregunta, el postulante debe recordar cmo se expresa la concentracin
molar, que de acuerdo al Sistema Internacional es la cantidad de soluto (mol) en un volumen de 1
L de solucin, cuya expresin es:
nB
CB =
V
Donde:
CB es la concentracin molar de soluto expresada en mol/L
nB es la cantidad de soluto, en mol, presente en la solucin
mB
nB =(m= masa de soluto (g); M=masa molar del soluto (g/mol))
M
V es el volumen total de la solucin, en L
Sabiendo que la relacin de volumen para las soluciones 1, 2 y 3, es 4:2:1, respectivamente. Por
otro lado, si la relacin de las masas de estas soluciones es 10:5:2,5, es decir; 4:2:1 y la masa
molar es la misma, dado que es al mismo soluto (sal), se puede deducir que la relacin de
cantidad de materia, en mol, tambin ser 4:2:1.
Al buscar una relacin entre las concentraciones molares y considerando lo anterior, se pueden
establecer las siguientes igualdades:
4 2 1
CSolucin 1 = =1 CSolucin 2 = =1 CSolucin 3 = =1
4 2 1
Por tanto, las tres soluciones presentan igual concentracin molar, lo que corresponde a la opcin
A).
PREGUNTA 60
Se disuelven 9 g de NaCl en 100 mL de agua. Si la solubilidad mxima del NaCl en este

solvente es de 0,36 g/mL, qu masa de NaCl se debe agregar para saturar esta solucin?
A) 4,5 g
B) 9,0 g
C) 18,0 g
D) 27,0 g
E) 36,0 g
Nivel: II Medio
soluciones a concentraciones conocidas, por ejemplo, el suero fisio lgico, la penicilina, la povidona.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta es necesario aplicar el concepto de solubilidad, el

cual se define como la mxima cantidad de soluto, en gramos, que se puede disolver en 100 mL
de agua, a una determinada temperatura.
Considerando que la mxima cantidad en gramos de sal que se puede disolver en 1 mL de agua
es 0,36 g, se infiere que 100 mL de agua sern capaces de disolver 36 g de sal, tal como se
muestra en la siguiente expresin:
En este caso los 36 g corresponden a la mxima cantidad de sal que se puede disolver en
100 mL de agua para dar lugar a una solucin saturada.
De acuerdo a lo anterior, si la solucin preparada tiene 9 g de NaCl en 100 mL, para llegar a la
saturacin se debera agregar lo que falta para llegar a los 36 g, esto significa que se deben
agregar 27 g ms de NaCl, siendo D) la opcin correcta.
PREGUNTA 61
Si se tienen las siguientes soluciones acuosas de un mismo soluto representado por ( )
vaso 1 vaso 2
100 mL 40 mL
es correcto afirmar que la solucin del vaso 2, con respecto a la solucin del vaso 1, tiene
A) menor concentracin.
B) mayor punto de congelacin.
C) menor punto de ebullicin.
D) mayor presin de vapor.
E) la misma cantidad en mol de soluto.
Nivel: II Medio
Clave: E
COMENTARIO
Para responder esta pregunta es necesario que el postulante comprenda el concepto de solucin
y lo relacione con el esquema presentado en el enunciado.
Una solucin, es una mezcla en la que una sustancia llamada soluto se dispersa en otra sustancia
llamada solvente. El soluto, en este caso es la sustancia que se encuentra, generalmente, en
menor cantidad, mientras que el solvente es la sustancia que se encuentra, generalmente, en
mayor cantidad, en este caso agua.
Con respecto a las opciones, la solucin del vaso 2, respecto a la solucin del vaso 1, al tener la
misma cantidad de soluto en un volumen menor, es ms concentrada, por lo que la opcin A) es
incorrecta. De lo mismo se desprende que al ser ms concentrada su punto de congelacin ser
menor que el de la solucin 1, asimismo, su punto de ebullicin ser mayor. Por otra parte, al ser
ms concentrada su presin de vapor ser menor.
De lo anterior se concluye que la opcin correcta es la E), ambas soluciones tienen igual cantidad
en mol de soluto.
PREGUNTA 62
Si se preparan dos soluciones de dos solutos de diferente masa molar, disolviendo la misma
masa de cada soluto en volmenes iguales de agua, entonces es correcto afirmar que ambas
soluciones
A) tienen distinta concentracin masa/volumen.

B) tienen diferente concentracin masa/masa.
C) presentan igual fraccin molar.
D) presentan distinta molaridad.
E) presentan igual punto de ebullicin.
Nivel: II Medio
Clave: D
COMENTARIO
Para responder esta pregunta es necesario que el postulante analice los conceptos de solucin y
de concentracin. Una solucin es una mezcla homognea, es decir, que se encuentra en una
sola fase, en la cual se distinguen dos partes: el soluto y el solvente. El soluto es aquella
sustancia que, generalmente, se encuentra en menor cantidad y se disuelve en el solvente y el
solvente es aquella sustancia que, generalmente, se encuentra en mayor cantidad y disuelve al
soluto.
En este caso, se preparan dos soluciones acuosas formadas por la misma masa de soluto e
iguales volmenes de agua (solvente). A continuacin se analiza cada una de las opciones:
Con respecto a la opcin A), si se considera que %m/v se define como la masa de soluto presente
en 100 mL de solucin, lo cual queda descrito en la ecuacin:
masa de soluto g
mv
volumen de solucin
Entonces, para establecer si las concentraciones masa/volumen son distintas, se requiere

informacin adicional a la entregada en el enunciado, que permita conocer los volmenes de las
soluciones, pues solo se hace mencin al volumen de solvente (agua).
La opcin B) hace referencia a que ambas soluciones tienen distinta concentracin masa/masa.
Siendo el %m/m la masa de soluto presente en 100 g de solucin, lo que se expresa en la
siguiente frmula:
masa de soluto g
%m m masa de solucin g
Si ambas soluciones tienen la misma masa de soluto y de solvente y la masa de la solucin
corresponde a la suma de la masa de soluto y de solvente, se puede concluir que ambas
soluciones tienen igual concentracin masa/masa. Siendo la opcin B) incorrecta.
En la opcin C), se plantea que ambas soluciones tienen igual fraccin molar, para responder esto
es necesario recordar el concepto de fraccin molar, el cual corresponde a la relacin entre la
cantidad de soluto, en mol, y la cantidad total, en mol, de soluto y de solvente, tal como se
expresa en la siguiente ecuacin:
cantidad de soluto mol

soluto
cantidad de soluto mol cantidad de solvente mol
En este caso, no es necesario hacer el clculo respectivo, solo basta considerar la frmula con la
cual se obtiene la cantidad de soluto o solvente, en mol:
masa de soluto g
cantidad de soluto mol g
masa molar soluto
mol
Como ambas soluciones se prepararon con igual masa de dos solutos distintos, las masas
molares de cada uno de ellos son diferentes, por lo que la cantidad de soluto, en mol, ser distinta
en cada solucin, siendo la fraccin molar de cada solucin distinta. De lo anterior, se concluye
que la opcin C) es incorrecta.
En relacin a la opcin D), la cual dice que ambas soluciones presentan distinta molaridad, se
debe recordar que la molaridad corresponde a:
cantidad de soluto mol

molaridad
olumen de solucin
Al ser las masas de soluto iguales, pero las masas molares de los solutos distintas, por tratarse de
solutos diferentes, se puede concluir que la cantidad, en mol, de cada soluto ser diferente, por lo
que las molaridades sern distintas, independiente, en este caso, del volumen de solucin. Por lo
que la opcin D) es correcta.
Con respecto a la opcin E), se debe recordar que la temperatura de ebullicin de una solucin
depende de la concentracin molal, la cual est definida como la cantidad de soluto, en mol,
presente en 1 kg de solvente, en este caso agua. Como se explic anteriormente, las cantidades
de soluto sern diferentes siendo, entonces, las molalidades distintas. Esto hace que las
temperaturas de ebullicin sean diferentes, por lo que la opcin E) es incorrecta.
PREGUNTA 63
La persistencia de un sonido en un recinto cerrado, despus de suprimida la fuente

sonora, se denomina
A) absorcin.
B) transmisin.
C) reflexin.
D) reverberacin.
E) interferencia.
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Ondas

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la transmisin del sonido y la luz, sobre la
base de conceptos fsicos, leyes y relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cualitativa del origen y propagacin del sonido, de su interaccin con
diferentes medios (absorcin, reflexin, transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura, intensidad, timbre) y de
algunos fenmenos como el efecto Doppler.
Clave: D
COMENTARIO
Para responder correctamente, el postulante debe reconocer la descripcin de un fenmeno

acstico, el cual se presenta en el enunciado del tem.
Cuando un sonido se propaga por el aire y se enfrenta con un objeto o con la frontera de otro
medio, por ejemplo la superficie de un muro, parte de la onda sonora se desva de vuelta hacia
el aire, fenmeno conocido como reflexin. Debido a la reflexin del sonido pueden percibirse dos
fenmenos acsticos: El eco y la reverberacin. Cuando se es capaz de diferenciar el sonido
original de su reflexin, se habla de eco, y ocurre cuando la percepcin de ambos sonidos se da
con una diferencia de tiempo mayor que 0,1 segundo (para ello, la distancia entre la fuente sonora
y el obstculo donde se produce la reflexin debe ser mayor que 17 metros). Si la reflexin del
sonido llega al odo con un desfase temporal menor que 0,1 segundo, la persona no podr percibir
ambos sonidos como distintos, lo que se manifestar como una persistencia acstica, es decir, la
permanencia del sonido una vez suprimida la fuente del mismo. A este ltimo fenmeno se le
conoce como reverberacin, por lo que la opcin D) es la respuesta correcta del tem.
Una cantidad importante de postulantes respondi la opcin C), sin distinguir que lo que se
preguntaba era por el nombre del fenmeno y no por su causa.
PREGUNTA 64
Las figuras representan objetos y sus respectivas imgenes reflejadas en un espejo plano.
.. ..
Figura I Figura II Figura III
Cul(es) de las figuras muestra(n) correctamente la imagen obtenida por reflexin?
A) Solo III
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la transmisin del sonido y la luz, sobre
la base de conceptos fsicos, leyes y relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Anlisis comparativo de la reflexin de la luz en espejos planos y parablicos
para explicar el funcionamiento del telescopio de reflexin, el espejo de pared, los reflectores solares en sistemas
de calefaccin, entre otros.
Clave: C
COMENTARIO
Este tem mide la comprensin que tiene el postulante sobre el comportamiento de la luz y la
formacin de imgenes en un espejo plano, lo que se realiza a travs del anlisis de tres
objetos y sus posibles imgenes obtenidas por reflexin.
Una situacin cotidiana que permite acercarse al tema, es la que surge al pararse frente a un
espejo comn y observar la imagen formada en l. Es posible notar, por ejemplo, que la
imagen del ojo derecho pareciera corresponder al ojo izquierdo de la imagen observada. Lo
mismo ocurre con cada punto de la imagen en el espejo, por lo que podra concluirse que la
imagen est invertida lateralmente con respecto a la persona. Sin embargo, esto es un efecto
visual, pues la reflexin ocurre de forma directa, resultando en que la imagen obten ida, tanto
del ojo derecho como del resto del cuerpo, se forma exactamente al frente de este.
La reflexin en un espejo plano se explica fsicamente al considerar, en primer lugar, que la
luz se propaga en lnea recta. En segundo lugar, se debe recordar que una imagen obtenida
por reflexin se forma cuando dos o ms rayos reflejados se intersectan, o en su defecto,
cuando las proyecciones de estos rayos se intersectan. En el caso de un espejo plano ocurre
la interseccin de las proyecciones de los rayos reflejados, por lo que la imagen se forma
detrs del espejo. Esto se representa en la Figura 1.
Espejo
Objeto Imagen
Figura 1
La imagen de un objeto obtenida por reflexin en un espejo plano ser virtual, del mismo
tamao y cada punto del objeto se encontrar a la misma distancia del espejo que cada punto
homlogo de su imagen al espejo. Considerando que X es la distancia que separa la parte
superior del objeto con el espejo, se puede verificar que la distancia entre la parte superior de
la imagen y el espejo tambin es X. Lo mismo sucede con la distancia Y que separa la parte
inferior del objeto con el espejo. Esto se muestra en la Figura 2.
Objeto Espejo Imagen

X X
Y Y
Figura 2
Considerando la informacin anterior, es posible notar que si bien las tres imgenes del tem
tienen el mismo tamao que el objeto reflejado, para la segunda situacin la distancia entre el
segmento vertical de la figura de la letra E, se encuentra ms alejada del espejo que el mismo
segmento en la imagen virtual, por lo que II) es incorrecta. En tanto, las situaciones I) y III) s
cumplen con la condicin antes descrita, por lo que la opcin correcta es la C).
PREGUNTA 65
Cuando se escucha el sonido que emite la sirena de una ambulancia en reposo, el tono
del sonido que se percibe es diferente al que se oye cuando la ambulancia se aleja. Cul
de las siguientes opciones permite explicar este fenmeno?
A) La intensidad del sonido emitido por la sirena alejndose disminuye progresivamente.

B) Las ondas sonoras emitidas por la sirena que se aleja se propagan ms lentamente.
C) Las ondas sonoras emitidas por la sirena que se aleja se propagan ms rpidamente.
D) Los frentes de onda sonora que emite la sirena alejndose llegan ms juntos.
E) Los frentes de onda sonora que emite la sirena alejndose llegan ms separados.

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la transmisin del sonido y la luz, sobre
la base de conceptos fsicos, leyes y relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cualitativa del origen y propagacin del sonido, de su interaccin con
diferentes medios (absorcin, reflexin, transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura , intensidad, timbre) y
de algunos fenmenos como el efecto Doppler.
Clave: E
COMENTARIO
Este tem mide la comprensin que tienen los postulantes sobre el efecto Doppler y sus
consecuencias en las caractersticas de una onda sonora.
Para responder correctamente este tem, el postulante debe, en primer lugar, reconocer que el
tono de un sonido se relaciona directamente con la frecuencia de la onda sonora asociada a l,
siendo los sonidos de tonos ms altos asociados a ondas sonoras de mayor frecuencia, y de la
misma forma, los sonidos de tonos ms bajos asociados a ondas sonoras de menor frecuencia,
reconociendo entonces que en esta situacin ocurre un cambio de frecuencia de la onda.
En segundo lugar, el postulante debiese conocer el concepto de frente de onda y relacionarlo con
el de frecuencia. Los frentes de onda son una forma simple de explicar la propagacin de ondas
sonoras: al tratarse de una onda mecnica tridimensional, el sonido se puede representar a travs
de superficies compuestas por los puntos donde llega la onda sonora en el mismo instante. Estas
superficies corresponden a los frentes de onda y son generadas cada cierto intervalo de tiempo, el
que es constante y corresponde al perodo de la onda sonora, por lo que, recordando que el
perodo es el inverso de la frecuencia, puede concluirse que a mayor separacin entre los frentes
de onda, mayor ser el perodo de la onda, lo que corresponde a una menor frecuencia.
Los frentes de onda se pueden representar en un plano como curvas cerradas, y para el caso
planteado de la ambulancia que se encuentra en reposo, se pueden esquematizar como
circunferencias concntricas, como se representa en la Figura 1.
Ambulancia en reposo
Figura 1
En cambio, cuando la ambulancia se mueve con cierta rapidez, aun cuando los frentes de onda se
generan en intervalos de tiempos iguales, el propio movimiento de la ambulancia hacia adelante
genera que las distancias entre los frentes de onda se reduzcan en la parte delantera de la
ambulancia y aumenten en la parte trasera, lo que se representa en la Figura 2.
Ambulancia con rapidez v

v
Figura 2
De acuerdo a lo anterior, cuando la ambulancia se aleja del receptor, el intervalo de tiempo que
transcurre entre la llegada de dos frentes de onda consecutivos es mayor que al estar en reposo,
lo que explica la menor frecuencia percibida para la onda y consecuente reduccin en el tono del
sonido escuchado. Por lo tanto, la opcin que responde correctamente el tem es E).
Respecto a las otras opciones, es importante notar que la rapidez de propagacin de una onda
depende nicamente de las caractersticas del medio en el que se propaga, y dado que el medio
no ha cambiado, las opciones B) y C) son incorrectas. En cuanto a la opcin A), es incorrecta
porque el tono de un sonido no depende de su intensidad.
PREGUNTA 66
La figura representa la posicin de una lente con sus focos, f, y un objeto.
Observador Objeto
f f
Al respecto, el observador ver una imagen
A) virtual y de mayor tamao que el objeto.

B) virtual e invertida en relacin al objeto.
C) formada en el foco del lado del observador.
D) real y del mismo tamao que el objeto.
E) real y de mayor tamao que el objeto.

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Anlisis de la refraccin en superficies planas y en lentes convergentes y divergentes
y sus aplicaciones cientficas y tecnolgicas como los binoculares, el telescopio de refraccin o el microscopio.
Clave: A
COMENTARIO
Este tem mide la capacidad que tiene el postulante de determinar las caractersticas que posee la
imagen formada de un objeto ubicado dentro de la distancia focal de una lente convergente.
Para establecer las caractersticas de la imagen del objeto sealado en el tem, el postulante
puede ayudarse a partir del trazado de los rayos principales que pasan por un punto del objeto,
como muestra la Figura 1:
Observador (1) Objeto
(2)
f f
(3)
Figura 1
El rayo (1), cuya prolongacin pasa por el foco de la lente, luego de refractarse en la lente
contina su trayecto de forma paralela al eje ptico. El rayo (2), cuyo trayecto es paralelo al eje
ptico, luego de atravesar la lente se dirige al foco f de la lente. Por ltimo, el rayo (3), que pasa
por el vrtice de la lente, no cambia de direccin al pasar por ella.
La imagen del objeto, especficamente de la punta de la flecha en el caso del tem, se formar
donde los rayos refractados o sus prolongaciones se intersecten. Como puede apreciarse en la
Figura 1, los rayos, luego de refractarse en la lente, no se intersectan, por lo que la imagen se
formar donde las prolongaciones de dichos rayos se intersecten, como muestra la Figura 2.
Observador Objeto
f f
Figura 2
De la figura anterior, se observa que la imagen es de mayor tamao que el objeto y, debido a que
se forma por la interseccin de las prolongaciones de los rayos, se dice que la imagen es virtual.
Por lo tanto, la opcin A) es la respuesta correcta del tem.
PREGUNTA 67
Un haz de luz amarilla monocromtica, de longitud de onda 600 109 m, se propaga en el

vaco pasando por cierto punto del espacio. Si la rapidez de propagacin de la luz en el vaco
m
es 3 10 8 , el tiempo para que dos mximos consecutivos de la onda pasen por
s
dicho punto es
A) 1,0 10 15 s.
B) 4,0 1015 s.
C) 2,0 10 15 s.
D) 1,0 10 15 s.
E) 4,0 10 15 s.

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la relacin entre longitud de onda, frecuencia y velocidad de
propagacin de una onda.
Clave: C
COMENTARIO
Este tem mide la capacidad que tienen los postulantes de aplicar la relacin entre frecuencia,
longitud de onda y rapidez de propagacin de una onda, para calcular el tiempo empleado por
un haz de luz al recorrer cierta distancia.
Para resolver el tem, el postulante debe, en primer lugar, reconocer que el tiempo que tardan
dos mximos consecutivos de la onda en pasar por un punto determinado, equivale al perodo
de la onda, pues la distancia a recorrer por la onda corresponde a una longitud de onda, es
decir a 600 10 -9 m.
1
En segundo lugar, debe recordar la relacin entre perodo T y frecuencia f: f , para as, a
T
travs de su reemplazo en la ecuacin v f , y posterior reordenamiento, determinar una
expresin que permita calcular directamente el perodo a partir de la longitud de onda y de su
rapidez de propagacin:
1
v v T
T T v
Reemplazando los valores y luego calculando, se obtiene:
600 10 -9 m
T
m
3 10 8
s
T 200 10 -17 s 2,0 10 -15 s
Por lo tanto, la opcin que da correcta respuesta al tem es C).
PREGUNTA 68
Desde el punto de vista de la fsica, en cul de las siguientes frases la palabra fuerza est
mal empleada?
A) El Sol ejerce fuerza sobre la Luna.

B) Enrique aplic una fuerza de gran magnitud al empujar el auto.
C) Pedro tiene ms fuerza que Pablo.
D) Las fuerzas de accin y reaccin tienen sentidos opuestos.
E) La suma de las fuerzas que actan sobre un edificio es cero.
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Mecnica

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de la mecnica y de las
relaciones matemticas elementales que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios de Newton para explicar la accin de diversas
fuerzas que suelen operar sobre un objeto en situaciones de la vida cotidiana.
Clave: C
COMENTARIO
Este tem requiere que el postulante comprenda los conceptos asociados a las fuerzas, sus
caractersticas y las leyes asociadas al movimiento (leyes de Newton).
En lenguaje coloquial, muchas veces se hace referencia a la gran fuerza que alguien tiene o
posee. Sin embargo, atribuirle, a un objeto o cuerpo, la fuerza como caracterstica de propiedad,
es un error. Las fuerzas se generan, surgen, en la interaccin entre dos o ms cuerpos y son
ejercidas o aplicadas, en esa interaccin, por un cuerpo sobre otro. No son algo propio de alguno
de ellos, como la masa o el volumen. Por lo tanto, la opcin C) presenta un mal uso del concepto
fuerza y es la clave del tem.
El resto de las frases estn bien empleadas, es decir, son correctas desde el punto de vista de la
fsica. As, la opcin A), al sealar que el Sol ejerce fuerza sobre la Luna, presenta una de las
caractersticas de las fuerzas indicadas anteriormente: un cuerpo en interaccin con otro ejerce
fuerza sobre l. Esta fuerza, ejercida entre cuerpos con masa, puede ser comprendida con la Ley
de Gravitacin Universal de Newton.
La opcin B), Enrique aplic una fuerza de gran magnitud al empujar el auto, hace referencia,
nuevamente, al hecho de que las fuerzas son ejercidas o aplicadas y, adems, a que las fuerzas,
siendo de carcter vectorial, tienen asociadas una magnitud o tamao adems de una direccin y
sentido.
El principio de accin y reaccin establece que cuando un primer cuerpo ejerce fuerza sobre un
segundo cuerpo (accin), simultneamente el segundo ejerce sobre el primero una fuerza
(reaccin) que tiene la misma magnitud y direccin que la fuerza de accin, pero es ejercida en
sentido contrario. Esto ltimo es lo que seala la opcin D), la que es una afirmacin fsicamente
correcta.
Por ltimo, en la opcin E), se hace referencia a que las fuerzas son cantidades que se pueden
sumar. As, la fuerza total sobre un determinado sistema (por ejemplo, un edificio) es la suma de
todas las fuerzas aplicadas sobre l. En particular, si dicha suma es cero, el cuerpo estar en
reposo o en movimiento rectilneo uniforme, de acuerdo al principio de inercia. Por lo tanto, en
esta opcin es tambin correcto el uso dado a la palabra fuerza.
PREGUNTA 69
La ley de Hooke se puede expresar como F = kx. Qu representa el signo menos?
A) Que la fuerza elstica es negativa.

B) Que la elongacin del resorte es negativa.
C) Que la constante elstica del resorte es negativa.
D) Que el sentido de la fuerza elstica es opuesto al sentido en que se deforma el resorte.
E) Que la fuerza elstica tiene sentido opuesto al sentido de la aceleracin de gravedad.

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender algunos mecanismos y leyes fsicas que permiten medir fuerzas empleando
las propiedades elsticas de determinados materiales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la ley de Hooke para explicar los fundamentos y rangos de uso del
dinammetro, e identificacin de algunas de sus aplicaciones corrientes.
Clave: D
COMENTARIO
Este tem requiere que el postulante comprenda la ley de Hooke, as como los conceptos fsicos
involucrados en la deformacin de un resorte.
Al ejercer una fuerza F sobre un resorte, como la mostrada en la figura a continuacin, este se
deformar una longitud X , deformacin que es directamente proporcional a la fuerza ejercida
sobre l. Matemticamente esto se puede expresar de la forma F k X , donde k corresponde a
la constante de elasticidad del resorte, la cual depende de las caractersticas del mismo.
Por el principio de accin y reaccin, al ejercer una fuerza sobre el resorte para deformarlo, este
ejercer una fuerza de igual magnitud, pero de sentido contrario a esa fuerza que lo deforma y,
por ende, contrario al sentido en el cual se deforma el resorte. Esta fuerza, conocida como fuerza
de restitucin elstica, tender a hacer que el resorte vuelva a su longitud natural. La fuerza de
restitucin elstica tambin est en proporcin directa con la deformacin del resorte, pero al ser
de sentido contrario a la fuerza ejercida sobre este ltimo, se expresa de la forma FR k X .
Esta expresin es conocida como ley de Hooke y, de acuerdo a lo sealado anteriormente, el
signo menos indica el sentido de la fuerza, contrario al de la deformacin del resorte y al de la
fuerza que lo deforma, por lo que la opcin correcta es D).
PREGUNTA 70
Una nia N y su padre P sostienen, cada uno, un dinammetro y los enganchan de los
extremos, como se muestra en la figura.
N P
Considerando que FN es lo que marca el dinammetro que sostiene la nia y que FP es lo que
marca el dinammetro que sostiene su padre, se afirma correctamente que
A) si la nia tira de su dinammetro y su padre solo lo sostiene, entonces FN FP .

B) si la nia sostiene el dinammetro pero su padre lo tira, entonces FN FP .
C) siempre ocurrir que FN FP , pues el padre puede ejercer mayor fuerza que la nia.
D) en cualquier situacin se verificar que FN FP .
E) en cualquier situacin se verificar que FN es distinta de FP .
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y Movimiento / Mecnica

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios de Newton para explicar la accin de diversas fuerzas
que suelen operar sobre un objeto en situaciones de la vida cotidiana.
Clave: D
COMENTARIO
Para resolver este tem, el postulante requiere comprender tanto el funcionamiento del
dinammetro, como el tercer principio, o principio de accin y reaccin, de Newton.
El dinammetro es un instrumento que mide la fuerza aplicada por l sobre un cuerpo,
mediante la deformacin experimentada por un resorte en su interior. La forma en que mide
esta fuerza corresponde a una aplicacin directa de la tercera ley de Newton, como se explica
a travs del siguiente ejemplo:
Cuando una persona ejerce una fuerza F , a travs de un dinammetro, sobre el bloque de la
figura que se presenta a continuacin, esta puede generar una aceleracin en el bloque, en el
mismo sentido de la fuerza, pero a su vez, el bloque ejerce una fuerza F' sobre la persona, la

que se transmite a travs del dinammetro. Las fuerzas F y F' son iguales en magnitud y
corresponden a un par accin-reaccin.

F F'

La fuerza F' genera la deformacin en el resorte del dinammetro, pues esta fuerza es la que
tira del resorte. La deformacin experimentada por el resorte es la que permite medir la
magnitud de esta fuerza.
En el caso planteado en el enunciado, acerca de las lecturas indicadas por los dinammetros
sostenidos por la nia y su padre, se aplica el mismo principio, siendo la nica diferencia el
que en este caso se est midiendo tanto la fuerza de accin como la de reaccin a travs de
dinammetros. Es importante el considerar tambin que, en este caso, la fuerza de accin
puede ser la ejercida tanto por la nia como por el padre, pero de acuerdo al principio, ambas
fuerzas tendrn siempre la misma magnitud.
Al ser iguales estas fuerzas, generarn deformaciones equivalentes en ambos dinammetros,
y por ende, lecturas iguales en ellos. Se verificar entonces, en cualquier caso, que F P = FN.
La opcin que responde correctamente al tem es, por lo tanto, D).
PREGUNTA 71
m
En un automvil que viaja a 25 se encuentra una mosca que, en cierto instante, vuela
s
m
a 3 respecto del automvil y en sentido opuesto al movimiento de este. Para un
s
observador que se encuentra parado en la vereda, la rapidez de la mosca es
m
A) 3 .
s
m
B) 14 .
s
m
C) 22 .
s
m
D) 25 .
s
m
E) 28 .
s

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la descripcin de los movimientos resulta diferente al efectuarla desde
distintos marcos de referencia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la frmula de adicin de velocidades en situaciones
unidimensionales para comprobar la relatividad del movimiento en contextos cotidianos
Clave: C
COMENTARIO
Para resolver este tem, el postulante requiere reconocer una situacin en que el movimiento
es descrito desde distintos sistemas de referencia y aplicar la frmula de adicin de
velocidades correspondiente.
Es conocido que el movimiento de un cuerpo depende del sistema de referencia desde el que
se observa, por lo que el propio estado de movimiento del observador incide en las
caractersticas percibidas del movimiento del cuerpo.
Al emplear la frmula de adicin de velocidades, se puede conocer la velocidad v de un
cuerpo respecto a un sistema de referencia, si a su vez se conoce la velocidad v del cuerpo

respecto a otro sistema de referencia, el que est en movimiento con una velocidad v
respecto al primer sistema. Esta frmula tiene la siguiente estructura:

v v ' v ''
Por ejemplo, en el caso planteado, para el observador que se encuentra en la vereda, si el

automvil se mueve con una velocidad v A , y la mosca en el interior tiene una velocidad v M
respecto
al automvil, entonces la frmula de adicin de velocidades aplicada a la situacin es

v v A v M , donde v ser la velocidad con la que el observador ver moverse a la mosca.
Es importante recordar que las velocidades pueden ser positivas o negativas, dependiendo del
sistema de referencia elegido. En este caso, como los movimientos estn en sentidos
opuestos, necesariamente la velocidad del automvil o la de la mosca debe ser considerada
como negativa. Si se toma el sentido del automvil como positivo, y por ende el sentido de la

mosca como negativo, v puede determinarse reemplazando los valores conocidos:
m m
v 25 3
s s
m
v 22
s
Cabe destacar que si se hubiese elegido al sentido de la mosca como positivo, se habra
llegado al mismo resultado, pero con signo negativo. Que el resultado sea positivo o negativo
depender solamente de la eleccin de la orientacin del sistema de referencia. Sin embargo,
al enfocarse el tem en la rapidez, debe utilizarse la magnitud de la velocidad, que en este
caso, al ser un movimiento rectilneo, coincide con la rapidez. As, la opcin C) es la que
responde correctamente el tem.
PREGUNTA 72
El siguiente grfico representa la rapidez v en funcin del tiempo t para un objeto en

movimiento rectilneo.
m
v
s
3
0
2 4 6 t (s)
La distancia recorrida por este objeto entre los instantes 0 s y 6 s es
A) 6 m.
B) 8 m.
C) 10 m.
D) 12 m.
E) 18 m.

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de movimientos rectilneos uniformes y acelerados tanto en su
formulacin analtica como en su representacin grfica.
Clave: C
COMENTARIO
Este tem mide la capacidad de determinar la distancia recorrida por un mvil a partir del
grfico de rapidez en funcin del tiempo.
Para ello, se debe recordar que, en un grfico de rapidez en funcin del tiempo, el rea bajo la
curva corresponde al desplazamiento del mvil en el intervalo de tiempo correspondiente. En
este caso, conviene descomponer el rea delimitada en figuras geomtricas ms sencillas (por
ejemplo, un tringulo y un rectngulo) como indica la figura, cuyas reas se pued en calcular
de forma separada:
m
v
s
3
2
A1
1
A2
0 2 4 6 t (s)
Las reas de las figuras son:
m
4 s2
A1 s 4 m
2
m
A2 6 s 1 6 m
s
Por lo que la distancia recorrida durante los seis segundos es d = A1 + A2 = 4m + 6m = 10 m,

siendo C) la opcin que responde correctamente al tem.
PREGUNTA 73
En un experimento de colisiones, dos cuerpos se mueven uno hacia el otro en una misma
lnea recta con igual rapidez. Estos chocan en un punto, quedando unidos. Entonces, en
ausencia de roce, se afirma correctamente que la rapidez final
I) es menor que la rapidez inicial si las masas son distintas.

II) es nula si las masas son iguales.
III) es mayor que la rapidez inicial si una de las masas es mucho mayor que la
otra.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la ley de conservacin del momentum lineal para explicar diversos
fenmenos y aplicaciones prcticas, por ejemplo, la propulsin de cohetes y jets, etc .
Habilidad Cognitiva: Anlisis, Sntesis y Evaluacin
Clave: D
COMENTARIO
Para poder responder correctamente este tem, el postulante debe analizar una colisin, teniendo
en cuenta tanto la conservacin de momento lineal, como lo que ocurre con la energa mecnica
del sistema.
En la situacin planteada, dos cuerpos se acercan uno al otro con igual rapidez y chocan,
quedando unidos. Esto ltimo significa que se trata de un choque inelstico, lo que implica que no
se conserva la energa. Por otra parte, se seala que no existe roce, lo que implica que no actan
fuerzas externas sobre el sistema, conservndose el momento lineal de ste.
El momento lineal de un cuerpo corresponde al producto de su masa m y de su velocidad v . El
momento lineal de un sistema, por su parte, corresponde a la suma de los momentos lineales
individuales de cada uno de los cuerpos que lo componen. En este caso, si ambos cuerpos se
acercan uno al otro con la misma rapidez, entonces
sus velocidades tienen signos opuestos, por
lo que si uno de los cuerpos tiene una velocidad v , la velocidad del otro ser v . El momento

lineal p del sistema viene entonces dado por la siguiente expresin:

p m1v m2 v p m1v m2 v m1 m2 v
Donde m1 y m 2 corresponden a las masas de cada uno de los cuerpos.

Si despus del choque los cuerpos quedan unidos, la velocidad final v f de ambos cuerpos es la
misma. El momento lineal final del sistema queda entonces definido por la siguiente expresin:

p m1 m 2 v f

Donde v f corresponde a la velocidad final que adquiere el sistema de los dos cuerpos despus del
choque.
Dado que el momento lineal del sistema se mantiene constante, se tiene que:

m 1
m2 v = m1 m 2 v f
Luego, la rapidez final es:

m m2
vf 1 v
m1 m 2
De la expresin es posible notar que si m1 es igual a m 2 , la rapidez final es cero, por lo que la
afirmacin II) es correcta.
Por otra parte, considerando que la masa solo puede tener valores positivos, al analizar la
expresin
m1 m2
,
m1 m2
puede determinarse que si m1 m 2 , la expresin toma valores entre 0 y 1, no pudiendo tomar en

ningn caso el valor 1, pues esto implicara que m2 tiene masa nula, lo que no es consistente con
la situacin. Por otra parte, si m 2 m1 , la expresin toma valores entre -1 y 0. De este anlisis
surge que, si las masas son distintas, la velocidad final tiene una magnitud siempre menor que la
magnitud de la velocidad inicial, por lo que la afirmacin I) es correcta, y la afirmacin III) es
incorrecta. De lo anterior se concluye que la opcin que responde correctamente el tem es D).
PREGUNTA 74
Para que dos cuerpos intercambien energa en forma de calor, es necesario que los
cuerpos
A) tengan diferente masa.

B) estn a diferente temperatura.
C) tengan distinto calor especfico.
D) posean coeficientes de conduccin trmica iguales.
E) inicialmente tengan diferente cantidad de calor.
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y Transformaciones / Energa

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Explicar diversos fenmenos en que participa el calor, su relacin con la temperatura, su
medicin y su interpretacin cualitativa, en trminos del modelo cintico de la materia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Interpretacin cualitativa de la relacin entre temperatura y calor en trminos del
modelo cintico de la materia.
Clave: B
COMENTARIO
Para responder este tem el postulante debe reconocer el principio elemental de transferencia de
calor.
El calor se define como la energa transferida entre dos o ms cuerpos cuando existe una
diferencia de temperatura entre ellos. La direccin neta de tal transferencia de calor siempre
ocurre desde el cuerpo que se encuentra a mayor temperatura al cuerpo que est a menor
temperatura. Cuando los cuerpos alcanzan la misma temperatura, cesa la transferencia de calor.
Por lo tanto, la opcin que responde correctamente el tem es B).
PREGUNTA 75
Un juego de un parque de diversiones consiste en el descenso de un carrito por un riel sin

roce desde una altura H, pasando por un tramo circular y luego continuando por un plano
horizontal, como se muestra en la figura.
P
H
S
Q
T
En cul de los puntos sealados la energa cintica del carro es mxima?
A) En P
B) En Q
C) En R
D) En S
E) En T
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Energa

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de la mecnica y de las relaciones
matemticas elementales que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de las ley de conservacin de la energa mecnica para explicar diversos
fenmenos y aplicaciones prcticas, por ejemplo, el movimiento de carros sobre montaas rusas, etc.
Clave: E
COMENTARIO
Este tem mide la comprensin de los postulantes sobre la forma en que cambia la energa
cintica en un sistema en el que se conserva la energa mecnica. Para lo anterior, se representa
el perfil de un juego de un parque de diversiones y se pide identificar el punto donde la energa
cintica es mxima.
En este caso, se trata de un riel sin roce, lo que permite concluir que la energa mecnica se
conserva en todo el trayecto. Es decir, la energa mecnica en los puntos P, Q, R, S y T, es la
misma.
La energa mecnica EM del carro equivale a la suma de la energa cintica y la energa potencial
gravitatoria. Esta ltima es directamente proporcional a la altura en que se encuentra el carro, por
lo que la energa potencial gravitatoria es mayor en P que en R y en este ltimo punto es mayor
que en S, obtenindose su menor valor en el punto T. A partir de la conservacin de la energa
mecnica, la energa cintica puede obtenerse a travs de la diferencia entre la energa mecnica
y la energa potencial gravitatoria, relacin que puede ser visualizada a continuacin para las
sucesivas posiciones que toma el carrito:
Energa
EM Energa Potencial
Energa Cintica
P Q S R T Posiciones
A partir de lo expuesto, puede concluirse que la energa cintica ser mxima en el punto donde
la energa potencial gravitatoria sea mnima, lo que corresponde al punto T. En consecuencia, la
opcin E) da correcta respuesta al tem.
PREGUNTA 76
Dos personas, P y Q, realizan trabajos mecnicos W y 2W, respectivamente. Si se sabe

que los tiempos empleados en desarrollar W y 2W estn en la relacin 1:2,
respectivamente, entonces es correcto afirmar que la potencia desarrollada por P es
A) igual a la potencia desarrollada por Q.

B) el doble de la potencia desarrollada por Q.
C) la mitad de la potencia desarrollada por Q.
D) el cudruple de la potencia desarrollada por Q.
E) la cuarta parte de la potencia desarrollada por Q.
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y Movimiento / Energa

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de las nociones cuantitativas de trabajo, energa y potencia mecnica
para describir actividades de la vida cotidiana.
Clave: A
COMENTARIO
Este tem mide la capacidad del postulante para determinar la relacin entre las potencias
desarrolladas por dos personas. Para lo anterior, se presenta una situacin en la que se
entrega el trabajo mecnico realizado por cada una y la razn entre los respectivos tiempos
empleados en realizar dichos trabajos mecnicos.
Para resolver este tem, el postulante debe recordar que la potencia mecnica desarrollada se
W
puede determinar por medio de la expresin P , donde W es el trabajo mecnico
t
realizado y t el tiempo empleado en realizar dicho trabajo mecnico.
A partir de la relacin recin introducida, puede obtenerse una expresin para la potencia
desarrollada por cada persona:
En el caso de P, sta realiza un trabajo W en un tiempo t P , por lo que la potencia desarrollada
W
por esta es .
tP
En el caso de Q, esta realiza un trabajo 2W en un tiempo que, de acuerdo al enunciado, debe
2W W
ser el doble de t P, por lo que la potencia desarrollada por esta es = .
2t P tP
Por lo tanto, ambas personas desarrollan potencias iguales. En consecuencia, la opcin A) es
la que da correcta respuesta al tem.
PREGUNTA 77
En un estudio sobre aislacin trmica de materiales para su uso en construcciones

habitacionales, se realiza un experimento controlado, con 5 montajes de recintos aislados
a distintas temperaturas, separados por uno de los materiales en estudio. Si cada opcin
corresponde a uno de los montajes, en cul de ellas se clasifican correctamente las
variables involucradas?
tipo de variable
independiente dependiente controlada
variacin de dimensiones del
A) calor transferido
temperatura material y del recinto
calor transferido en un variacin de
B) densidad del material
tiempo t temperatura
tipo de material calor transferido en un dimensiones del
C)
empleado tiempo t material
diferencia de
temperatura de los
D) calor transferido temperatura entre los
recintos
recintos
diferencia de tiempo empleado en
E) temperatura de los variar la temperatura en calor transferido
recintos un T
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Energa

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y
conceptos cientficos en estudio.
Habilidad de pensamiento cientfico: Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones,
apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel.
Clave: C
COMENTARIO
Para responder correctamente el tem, el postulante debe, en primer lugar comprender qu se

entiende, en un contexto experimental, por un procedimiento de control de variables, y aplicar
este conocimiento al anlisis de una situacin particular.
En el caso planteado existen cinco montajes, cada uno diseado para poner a prueba un
material especfico en relacin a sus propiedades trmicas, lo que se desprende del hecho de
que se sern usados en construcciones habitacionales, y que en las caractersticas del
montaje se menciona que los recintos donde se usan estn aislados y a distintas
temperaturas.
A partir de la descripcin, se espera que se mida el comportamiento de variables que permitan
extraer conclusiones respecto del comportamiento trmico de cada material. Se pueden
disear, usando las mismas variables, diversos experimentos, pero no todos permiten concluir
lo mismo.
En primer lugar, se debe tener clara la distincin entre los distintos tipos de variables de un
experimento: una variable independiente es aquella que puede ser modificada durante el
experimento a voluntad; una variable dependiente es aquella que cambia como consecuencia
de una alteracin en la variable independiente y una variable controlada es aquella que se
mantiene constante, para que no afecte la forma en que la variable independiente influye en la
variable dependiente.
Con estas consideraciones, se debe examinar las opciones en la tabla. Primero, se debe
comprender que algunas variables no dependen de otras. Por ejemplo, si se modifica la
diferencia de temperatura que un recinto experimenta, no debera esperarse que las
caractersticas fsicas, como el tamao y densidad de las paredes y del recinto cambien (salvo
por efectos mnimos como dilatacin trmica, que para el caso de un estudio de aislacin
trmica de un recinto no deberan ser relevantes). Por lo tanto, dimensin y densidad del
material no podran ser variables dependientes, lo que permite descartar las opciones A) y B).
La opcin D), por su parte, propone que el calor transferido sea la variable dependiente. Sin
embargo, no es una cantidad que pueda ser manipulada directamente. Para fijarla, tendran
que manipularse otras cantidades, como la diferencia de temperatura o las caractersticas de
los materiales, que s es posible alterar a voluntad directamente. Por lo tanto, D) no es
correcta.
Por una razn similar, la opcin E) tampoco puede ser correcta, ya que propone que el calor
transferido sea una variable controlada. De hecho, si el experimento busca determinar las
caractersticas de aislacin trmica de un recinto, se esperara que una de las variables
medidas en el experimento tenga que ver precisamente con la transferencia de energa
trmica (por ejemplo, el calor transferido, o la temperatura del recinto que se desea aisla r).
Por lo tanto, la opcin E) implica mantener constante precisamente una cantidad que
permitira discriminar la capacidad de aislamiento trmico de dos materiales distintos,
contradiciendo la intencin del experimento.
La opcin C), en cambio, cumple con todas las caractersticas deseadas. El tipo de material
empleado es una variable independiente posible, ya que puede ser controlada a voluntad. Por
lo comentado anteriormente, se espera que las caractersticas del material determinen la
cantidad de calor transferido, de modo que el calor transferido en un cierto tiempo t es una
variable dependiente posible; adems, mayor o menor cantidad de calor transferido va a
indicar una menor o mayor capacidad de aislacin trmica, respectivamente, de modo que es
una variable que permite discriminar los materiales en el sentido indicado en el enunciado. Por
ltimo, las dimensiones del material son una variable controlada adecuada. Por ejemplo, si un
material asla mal trmicamente, podra usarse para construir paredes muy gruesas, lo que
compensara su dbil aislacin. Por lo tanto, si se quiere comparar solo los materiales, debe
hacerse en igualdad de condiciones, de modo que se debe considerar paredes, por ejemplo,
del mismo grosor.
Puede concluirse entonces, que la opcin que responde correctamente al tem es C).
PREGUNTA 78
Respecto de las escalas de Richter y de Mercalli para movimientos ssmicos, cul de las
siguientes afirmaciones es correcta?
A) La escala de Mercalli se usa cada vez menos debido a sus imprecisiones.

B) Ambas se miden con sismgrafos, pero de diferente tipo.
C) La escala de Richter se puede emplear con sismos de cualquier intensidad, pero no la
de Mercalli.
D) La escala de Richter mide la intensidad del sismo, y la de Mercalli mide la energa
liberada.
E) La escala de Richter mide la energa liberada en el sismo, y la de Mercalli sus efectos
destructivos.
Eje Temtico / rea Temtica: Tierra y Universo / Macrocosmos y Microcosmos

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer los parmetros que se usan para determinar la actividad ssmica y las medidas que
se deben tomar ante este tipo de manifestaciones geolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Conocimiento de los parmetros que describen la actividad ssmica (magnitud,
intensidad, epicentro, hipocentro) y de las medidas que se deben adoptar ante un movimiento telrico
Clave: E
COMENTARIO
Para poder responder este tem, el postulante debe recordar en qu consisten las escalas de
Richter y de Mercalli.
La escala de Mercalli es una escala de doce grados que permite medir la intensidad del sismo, es
decir, sus efectos, tanto a travs de la percepcin humana, como a travs de la evaluacin del
dao que pueda ocasionar. Est en uso desde hace ms de un siglo, pero en la actualidad se
utiliza la escala de Mercalli modificada, que es ms detallada y especfica, lo que permite una
medicin ms objetiva.
La escala de Richter, por otro lado, fue creada en 1931 como un modelo para medir la magnitud
de los sismos, es decir la energa liberada por ellos, al ser generados en la falla de San Andrs,
Estados Unidos. Sin embargo, debido a la simpleza del procedimiento seguido para determinar la
magnitud, esta escala fue rpidamente adoptada por los cientficos de otras partes del mundo. A
partir de entonces, ha experimentado algunas modificaciones, y a pesar de que a partir de 1979
se utiliza la escala de magnitud de momento para determinar la magnitud de forma ms precisa, la
escala de Richter sigue siendo considerada en todo el mundo como una buena medida de la
energa liberada por los sismos.
De acuerdo a las caractersticas mencionadas para las escalas, la afirmacin que responde
correctamente al tem es E).
PREGUNTA 79
De acuerdo a la hiptesis nebular, el Sol y los planetas del Sistema Solar se formaron
A) simultneamente con el Universo.

B) a partir de una nube compuesta solamente por hidrgeno.
C) a partir de diferentes nubes de polvo y gas.
D) producto de la colisin de Sol con una nube de polvo y gas.
E) producto del colapso gravitacional de una nube de polvo y gas.
Eje Temtico / rea Temtica: Tierra y Universo / Macrocosmos y Microcosmos

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer diversas evidencias acerca del origen y evolucin del Sistema Solar.
Contenido Mnimo Obligatorio: Reconocimiento de algunas evidencias geolgicas y astronmicas que sustentan las
teoras acerca del origen y evolucin del Sistema Solar.
Clave: E
COMENTARIO
Este tem requiere que el postulante reconozca en qu consiste la hiptesis nebular para la
formacin del Sistema Solar.
Este modelo, cuyas ideas principales son actualmente aceptadas, propone que el material que
compone al Sol y a los planetas estaba inicialmente disgregado, formando una nube de polvo y
gas. Debido a la atraccin gravitacional, esta nube fue contrayndose, y debido a la propia
contraccin, por conservacin de momento angular, comenz a rotar. Este movimiento de rotacin
fue a su vez achatando a la nube, y al estar compuesta de gas y polvo, este achatamiento
permiti que adquiriera la estructura de un disco de acrecin, con una protuberancia en su centro,
la que una vez alcanzada cierta temperatura, suficiente para generar reacciones termonucleares,
termin por convertirse en el Sol. La opcin que responde correctamente al tem, es por lo
tanto, E).
PREGUNTA 80
Desde que fuera propuesta por Isaac Newton en el siglo XVII, la Ley de Gravitacin
Universal ha permitido explicar diversos fenmenos tales como el lanzamiento de
proyectiles, la rbita de los planetas en torno al Sol y las mareas. Sin embargo, cierto
investigador del siglo XXI realiza una serie de cuidadosas mediciones, y concluye que
cuando las masas de los cuerpos involucrados son muy grandes, la atraccin gravitatoria
entre ellos no satisface dicha Ley de Gravitacin. Esta situacin sera
A) imposible, ya que la Ley de Gravitacin Universal de Newton ha sido comprobada

exitosamente por casi cuatro siglos.
B) imposible, ya que la Ley de Gravitacin Universal no es el nico aporte cientfico exitoso
de Newton.
C) imposible, ya que no se puede asegurar que las mediciones del investigador
mencionado hayan sido suficientemente cuidadosas.
D) posible, ya que la precisin de los instrumentos disponibles en la poca de Newton era
menor que la disponible en el siglo XXI.
E) posible, ya que Newton no realiz ningn experimento para verificar sus teoras.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Macrocosmos y Microcosmos

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas
de la realidad, que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
Habilidades de Pensamiento Cientfico: Identificacin de las limitaciones que presentan modelos y teoras cientficas
que persiguen explicar diversas situaciones problema.
Clave: D
COMENTARIO
Este tem requiere que el postulante analice la situacin planteada, tomando en consideracin
los elementos que permiten elaborar una teora cientfica.
Cuando Isaac Newton plante la teora de Gravitacin Universal, lo hizo a partir de la
observacin de ciertos movimientos de estructuras pequeas, como el de una manzana al
caer, y del movimiento de otros cuerpos mayores, como el de la Luna en torno a la Tierra y de
los planetas en torno al Sol, los que haban sido descritos anteriormente por Kepler. A travs
de sus estudios, determin que la fuerza de atraccin era proporcional al producto de las
masas de ambos cuerpos en interaccin, e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que los separaba. Determin tambin la existencia de una constante de
proporcionalidad, pero careca de los medios para determinar su valor. De lo que estaba
seguro, era que deba tener un valor muy pequeo, lo que fue comprobado por Henry
Cavendish, un siglo ms tarde, quien experimentalmente logr obtener un valor para ella.
Nm
Actualmente se acepta un valor de 6,67 10 11 2 para la constante de Gravitacin Universal.
kg
Sin embargo, el valor de esta constante es an conocido con poca precisin, en comparacin con
otras constantes fsicas.
El que un investigador del siglo XXI, a travs de cuidadosas mediciones, determine que la ley
de Gravitacin Universal no se cumple para cuerpos muy masivos, es perfectamente posible,
pues la tecnologa actual, as como permite precisar mejor las constantes fsicas, tambin
permite plantear situaciones ms complejas que ponen a prueba una teora. En este caso, por
tanto, podra verificarse que el modelo planteado por Newton pierda validez para masas muy
grandes, de la misma forma en que varias dcadas atrs se determin que no era vlido para
estudiar la interaccin de partculas muy pequeas. La opcin que responde correctamente el
tem es, por lo tanto, D).

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Jueves 13 de agosto de 2015

RESOLUCIN MODELO DE PRUEBA

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El mecanismo involucrado en la sntesis del ARNm a partir del ADN se denomina

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PREGUNTA 4 (Mdulo Electivo)

El esquema siguiente representa la secuencia de eventos que permiten la liberacin de

Con respecto al esquema, es correcto afirmar que este proceso es

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PREGUNTA 5 (Mdulo Comn)

Cul de las siguientes figuras corresponde a una clula animal en metafase?

A) Membrana plasmtica pared celular carioteca

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

A) Formulacin de las leyes de la herencia

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 8 (Mdulo Electivo)

En un organismo eucarionte, la estructura de un gen consta de exones e intrones. Al respecto,

I) es codificada solo por los exones.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 9 (Mdulo Electivo)

Al respecto, es correcto afirmar que la importancia de este modelo radica en que

I) facilit la comprensin de la estructura del material gentico.

Qu nmero indica correctamente la energa de activacin de la reaccin no catalizada?

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 11 (Mdulo Electivo)

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 12 (Mdulo Electivo)

Si a una poblacin celular en G2 se le agrega un inhibidor de la sntesis de ADN, ocurre que

A) la poblacin celular contina hacia el perodo M.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Aplicacin del inhibidor

El dibujo representa dos cromosomas que se encuentran en la Profase I de la meiosis.

A partir de esta informacin, es correcto deducir que

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 14 (Mdulo Electivo)

Del grfico, se infiere correctamente que

A) a bajas concentraciones intracelulares de ATP, el transporte de Q est en equilibrio.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 15 (Mdulo Comn)

PREGUNTA 16 (Mdulo Electivo)

PREGUNTA 17 (Mdulo Electivo)

Cul(es) de los siguientes eventos es (son) respuesta(s) fisiolgica(s) ante situaciones de

I) Aumento de la frecuencia cardaca

Si una hembra de mamfero desarrolla un tumor en la adenohipfisis, podra presentar

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 19 (Mdulo Electivo)

Despus de una comida rica en hidratos de carbono, el organismo reacciona aumentando la

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 20 (Mdulo Electivo)

Una vacuna puede ser

A) una suspensin de agentes patgenos atenuados o muertos.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

PREGUNTA 21 (Mdulo Comn)