LOS FINES DE LA EDUCACIN

Hacen referencia en el Artculo 3 constitucional: formar estudiantes en la conviccin y

capacidades necesarias para contribuir a la construccin de una sociedad ms justa e
incluyente, respetuoso de la diversidad, atenta y responsable haca el inters general.
Toma en cuenta la sociedad del conocimiento (con interpretacin de fenmenos,
creatividad y manejo de informacin en entornos cambiantes). Las disciplinas actuales
se mantienen con la posibilidad de otra lengua materna.

El cambio se orienta en el significado de los aprendizajes, en contra de

la memorizacin de hechos, conceptos o procedimientos. En su contraparte se busca
el desarrollo del pensamiento crtico, el anlisis, razonamiento lgico y
argumentacin vistos como un APRENDIZAJE PROFUNDO.

La visin del aprendizaje profundo por tanto es darle sentido al desarrollo pleno
(personal-social) que incluye los siguientes aspectos:

Apertura intelectual
Sentido de responsabilidad
Conocimiento de s mismos
Trabajo en equipo y colaboracin

Se menciona una educacin integral para el fomentar el amor a Mxico.

Una educacin integral, como la que se debe impulsar, es la que hace posible que el amor
a Mxico se traduzca en una convivencia ms armnica, en un mayor respeto a los
derechos humanos y el Estado de Derecho, en el aprecio, cuidado y racional
aprovechamiento de nuestra riqueza natural, as como en la capacidad de hacer valer los
principios de libertad, justicia y solidaridad en el mundo global en el que hoy se
desenvuelven las naciones.

Se reconoce que el modelo actual no es favorable para el siglo XXI.

EJES DEL MODELO EDUCATIVO 2016

Un enfoque HUMANISTAS, una visin de Escuelas al Centro.

Las Escuelas al Centro, las cuales guardan tres criterios bsicos: el fortalecimiento de
los Consejos Tcnicos Escolares y de zona, la descarga administrativa y el
fortalecimiento de la supervisin escolar. Se busca una nueva cultura escolar ya que la
actual no da para la creatividad e innovacin. que impulse los aprendizajes
complejos, que llaman del siglo XXI. La nueva cultura escolarprioriza la planeacin
estratgica, trabaja colaborativo, aprendizaje entre pares, innovacin, evaluacin para
la mejora, uso de tiempo, ambientes de aprendizaje. Las cargas burocrticas intiles
deben ser superadas, es decir priorizar los planteles completos y cambios oportunos,
libertada apegada al Artculo 3 constitucional asegurando aprendizajes esperados.

La escuela como comunidad con autonoma de gestin, es decir que el director haga
(motive) que toda la comunidad educativa participe en la toma de
decisiones (organizacin, contextualizacin curricular y uso de dinero). En pocas
palabras permanece la llamada RUTA DE MEJORA (PLAN DE MEJORA
CONTINUA) como herramienta para planificar de acuerdo a las prioridades (ojo)
educativas nacionales, que al ser enfocado a lo nacional de cierta manera dificultad
la contextualizacin curricular. El modelo sigue dando prioridad a la normalidad
mnima escolar y el fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participacin
Social.

Asistencia, acompaamiento y supervisin pedaggica. La evaluacin interna como

actividad permanente para la prctica profesional docente y el uso de evaluaciones
externas. LosSUPERVISORES como observadores formativos, con competencias de
observacin en el aula, rigor tcnico y profesionalismo tico, orientacin pedaggica,
retroalimentacin formativa.

La asistencia tcnica (ATP) como acompaamiento y asesoramiento para el

cumplimiento del curricular, en pocas palabras un apoyo para aprender a gestionar
autonoma escolar sin olvidar las prioridades nacionales (normatividad nacional). Las
autoridades federales y estatales velar porplantillas complejas al inicio de cada ciclo
escolar de acuerdo al Servicio Profesional Docente.

MATERIALES EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Contar con los libros y materiales didcticos de acuerdo a la matrcula, estilos y

necesidades de aprendizaje, pero que estos no sean utilizados como instructivo de
pasos a repetir. Se considera el uso de TIC como posibilidad de uso para cerrar brechas.

Espacios adecuados para una aprendizaje activo y colaborativo, la realizacin de

actividades fsicas y artsticas, servicios de luz, agua y sanitarios. El otorgamiento de
recursos de acuerdo a la matrcula y nivel de rezago, o lo que es lo mismo el programa
de escuelas al CIEN (Certificados de Infraestructura Educativa Nacional) con ocho
componentes (seguridad estructural, servicios sanitarios, bebederos, mobiliario y
equipo, accesibilidad, reas de servicio administrativos, conectividad, y espacios de usos
mltiples, donde se estima la recaudacin de 50 mil millones de pesos, aqu es necesario
no olvidar el recorte presupuestal de la educacin.

PLANTAMIENTO CURRICULAR

Qu se debe ensear?Qu deben aprender nuestros hijos? Para este siglo XXI tan
globalizado (deshumanizado). Se retoman las habilidades del pensamiento, ya
abordadas, se favorecer elPENSAMIENTO COMPLEJO, se trabajar en la saturacin
de contenidos, siguen las competencias, pero todo esto se focaliza en el aprendizaje.

Existen intenciones, eso no cabe duda, trascender la educacin tradicional con

el proyecto humanista visto a travs de una educacin integral, pero no se olvidan
trminos capitalistas como eficacia y necesidades del desarrollo del pas. Por tanto, el
desarrollo curricular se centra en tres fuentes: filosofa de la educacin (principios y
valores), el logro de capacidades y la incorporacin de los avances (desarrollo cognitivo,
inteligencia y aprendizaje).

El humanismo y sus valores, vuelve su mirada al Artculo 3 constitucional (desarrollo

armnico de los seres humanos), es decir est es la visin humanista de alcanzar un
desarrollo pleno. Se puede decir que se conforma un nuevo aspecto, antes se poda
observar con facilidad un desarrollo en conocimiento procedimental (saber hacer) y
conocimiento conceptual (saber aprender) con algunas limitantes en el saber convivir
con los dems y en el saber ser. Ahora se requiere aprender a convivir (fraternidad,
igualdad, respeto, derechos humanos, democracia, justicia, dignidad humana, rechazo a
la discriminacin, solidaridad).

Los desafos de la sociedad del conocimiento. El orden crtico del conocimiento, con
un sentido de disfrutar el conocimiento, ya que este cambia a gran velocidad, retomando
los pilares el aprender a aprender el acceso, discriminacin, manejo y procesamiento
de la informacin para convertirla en un aprendizaje (conocimiento), por lo que se
enfatiza un reforzamiento en la comprensin lectora, expresin escrita y verbal,
entendimiento del mundo natural y social, razonamiento analtico y crtico, creatividad.

Como parte del desarrollo integral (base del enfoque humanista, de acuerdo al modelo),
es conformado dicho aspecto por los deportes, artes y cultura, un desarrollo que
integral el conocimiento con estos aspectos, lengua materna y lengua extrajera.

Las oportunidades desde las ciencias de la educacin, se prioriza la calidad del

conocimiento y entendimiento sobre la cantidad de conocimiento, reconociendo la
fragmentacin parcializada del conocimiento como algo poco provechosos, siguiendo
con la idea de que el conocimiento tiene mayor posibilidad si es aprendido de mane ra
significativa.

Algo muy importante, que sin duda puede ser lo ms novedoso es tomar en cuenta las
emociones y la cognicin, en su articulacin, buscando que los docentes tengan la
capacidad de reforzar las emociones positivas (confianza, autoestima, autorregulacin,
autocontrol).

Los contenidos educativos sern el resultado de una visin multidisciplinaria, para

crear un marco principal de referencia de un quehacer educativo lgico. En lo horizontal
los campos formativos con las asignaturas y en lo vertical estn los niveles educativos
hasta la educacin media superior.
El currculo fomentar las competencias para la vida. Aprender a aprender, aprender a
convivir, aprender a hacer y aprender a ser donde est ultima se establece la
autoconciencia, autogestin y conciencia social, una competencia que se relacionar de
manera directa con el manejo de emociones.
Los ambientes de aprendizaje con un sentido positivo de relaciones interpersonal entre
alumnos y maestros que va ms all de las condiciones materiales, tomando en cuenta lo
mencionado anteriormente de infraestructura. Se concibe la participacin activa de los
actores educativos, como parte esencial en pro de los aprendizajes significativos.
Adems del diseo de situaciones didcticas para la interpretacin del mundo, la
naturaleza de la social del conocimiento, aprendizaje cooperativo, una evaluacin para
la autorregulacin y la retroalimentacin, sin que sea exclusivamente de carcter
sumativo.

FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

La profesionalizacin docente como aspecto clave desde su formacin inicial, donde

exista accesos a la formacin continua, asesora tcnica pedaggica, recursos tcnicos
innovadores. Se mantienen los procesos de evaluacin docente, puesto se requiere una
seleccin cuidadosa del personal (idneos), es decir que lleguen los mejores de acuerdo
a la REFORMA EDUCATIVA bajo concursos para el ingreso al Servicio Profesional
Docente (SPD), incluyendo la promocin a cargos de direccin y supervisin.

Los docentes que sea parte del SPD presentarn evaluacin diagnstica al trmino de su
primer ao favoreciendo la retroalimentacin y posteriormente con evaluaciones
peridicas sin fines punitivos, en casos de acreditar buenos desempeos existen
beneficios (promociones, reconocimientos).

El desarrollo profesional docente es un derecho de opciones de formacin y

actualizacin, el acompaamiento con un tutor durante los primeros dos aos, aunque
es necesario fortalecer el programa de tutoras invitando a docentes con alto desempeo,
fortaleciendo los asesores tcnico pedaggicos, el Servicio de Asistencia Tcnica a la
Escuela para identificar las necesidades formativas de las escuelas. La formacin tendr
diversas modalidades (presencial, virtual y mixta).

La formacin inicial es clave para el impulso del cambio, las normales han de
organizarse como instituciones de Educacin Superior, sta transformacin implica la
renovacin y fortalecimiento del plantel docente en las normales.

INCLUSIN Y EQUIDAD

Tema por dems trabajado, dentro del cual el contexto, condiciones y conformacin de
una comunidad plural es la base, para la tolerancia, la no discriminacin, la inclusin,
respeto a la diversidad, la democracia, por tanto, una educacin con un alto nivel de
autoadaptacin con docentes capacitados para orientar los procesos de adaptacin, con
conllevarn procesos de transformacin. Un factor interesante es que se sigue buscando
la cobertura universal en nivel primaria y en el 2021-2022 la cobertura total de la
Educacin Media Superior.