REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DE EDUCACIN UNIVERSITARIO.

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA
JACINTO NAVARRO VALLENILLA
UNIVERSIDAD POLITCNICA EXPERIMENTAL DE PARIA

TRABAJO MODELO PARA ENFOQUES DE INVESTIGACIN ACCIN

PARTICIPATIVA
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN.

ESCALA TIPO LIKERT.

DISEO MSc.: NSTOR MALAVE

Maturn, Febrero ao 2007.

 INTRODUCCIN:

Dentro del campo de las ciencias sociales, han existido diversas

modalidades y tipos de escalas, procedimientos y mtodos de confiabilidad y

validez que describe la importancia y utilizacin de herramientas tcnicas y

estadsticas para el abordaje de una o diversas problemticas sociales a indagar.

Por tal razn, por su confeccin y aplicacin y por la importancia de poseer un

buen nivel de correlacin con otras escalas y criterios de medicin de actitudes, la

escala de likert es una de las mas utilizadas para medir actitudes.

La escala consiste en una serie de afirmaciones por regla general de 20 y

30 tems aproximadamente relacionados a un objeto actitudinal determinado

previamente, donde mediante la aplicacin de un mtodo manual o estadstico se

determina su interrelacin con lo estudiado, explicando los niveles de

homogeneidad, heterogeneidad y correlacin de las variables investigadas.

Destacando la importancia de este instrumento el cual se remonta, a la poca de

los aos treinta donde el desarrollo y evolucin de la psicologa y sus

variaciones como las aplicaciones en la sociologa y su vinculacin con la

sociometra, con la psicologa social moderna y su redefinicin operativa mediante

el uso de practica fue importante para el entender los niveles de complejidad

societal. Posteriormente con el proceso de evolucin y renovacin de las ciencias

sociales aparecieron los paquetes estadsticos como el Minitab y el SPSS, en sus

versiones mas actualizadas como la 12 en el caso de este ltimo, y se incorpor estas

herramientas, para mejorar estudios psicolgicos y educativos en general.

 ESCALA TIPO LIKERT, ELEMENTOS CONSTITUTIVOS:

1.-Categorizacin de la Escala Tipo Likert:

Es un tipo de instrumento de medicin o de recoleccin de datos que se dispone

en la investigacin social para medir actitudes. Consiste en un conjunto de tems bajo la

forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se solicita la reaccin (favorable o

desfavorable, positiva o negativa) de los individuos.

2.-Alternativas o Puntos Tipo Likert:

Dentro de los aspectos constitutivos de la escala tipo likert, es importante

resaltar las alternativas o puntos, que corresponden a las opciones de respuesta de

acuerdo al instrumento seleccionado. A continuacin las alternativas y valores mas

usados:

Alternativa A: 5 Muy de Acuerdo.

4 De Acuerdo.
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
2 En desacuerdo.
1 Muy en desacuerdo.

Alternativa B: 5 Totalmente de Acuerdo.

4 De Acuerdo.
3 Neutral.
2 En desacuerdo.
1 Totalmente en desacuerdo.

Alternativa C: 5 Definitivamente s.
4 Probablemente s.
3 Indeciso.
 2 Probablemente no.
1 Definitivamente no.

Alternativa D: 5 Completamente verdadero.

4 Verdadero.
3 Ni falso ni verdadero.
2 Falso.
1 Completamente falso.

3.-Puntaje:

Los puntajes son los valores que se les asignan a los indicadores

constitutivos como opciones de respuesta. Para obtener las puntuaciones en la

escala de Likert, se suman los valores obtenidos respecto de cada fase. El

puntaje mnimo resulta de la multiplicacin del nmero de temes por 1. Una

puntuacin se considera alta o baja respecto al puntaje total (pt), este ltimo

dado por el nmero de temes o afirmaciones multiplicado por 5.

4.-Que mide la escala de Likert .

Es un tipo de escala que mide actitudes, es decir, que se emplea para

medir el grado en que se da una actitud o disposicin de los encuestados sujetos

o individuos en los contextos sociales particulares. El objetivo es agrupar

numricamente los datos que se expresen en forma verbal, para poder luego

operar con ellos, como si se tratar de datos cuantitativos para poder analizarlos

correctamente.
 Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores

empricos, mediante la clasificacin y/o cuantificacin, un instrumento de medicin

debe cubrir los requisitos de confiabilidad y validez.

Mtodos de validez y confiabilidad para un instrumento de recoleccin de datos

incluye caso del escalamiento tipo Rensis likert.

Construccin de la Escala de Likert

La eleccin de un instrumento de recoleccin de datos debe estar asociada a la

evaluacin de las caractersticas de la investigacin en desarrollo para que sea cnsona

con su tipo y los propsitos planteados.

Los cuestionarios tipo escala de Likert han demostrado un reconocido rendimiento

en investigaciones sociales en lo que se refiere a la medicin de actitudes. Tomando en

cuenta que la actitud por su naturaleza subjetiva no es susceptible de observacin

directa, ha de inferirse de la conducta manifiesta, en este caso, a travs de la expresin

verbal de los sujetos de investigacin.

Fernndez de Pinedo (2005) sostiene que una actitud es una disposicin

psicolgica, adquirida y organizada a travs de la propia experiencia que incita al

individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a determinadas personas,

objetos o situaciones.

En la escala de Likert la medicin se realiza a travs de un conjunto organizado de

temes, llamados tambin sentencias, juicios o reactivos, relacionados con la variable

que hay que medir, y frente a los cuales los sujetos de investigacin deben reaccionar,

en diferentes grados segn las alternativas expuestas en un continuo de aprobacin-

desaprobacin.
 Los temes del instrumento de investigacin deben caracterizarse por su validez y

confiabilidad, por lo tanto para su elaboracin y concrecin definitiva deben pasar por

un estricto proceso de depuracin.

Lo primero que debe hacer el investigador, despus de haber elegido el diseo de

investigacin y la idoneidad de la escala de Likert para su investigacin, es la

operacionalizacin de la variable o variables de la investigacin, la que consiste en el

pasaje de las dimensiones a los indicadores. En este proceso, se hace la definicin

nominal de la variable, la definicin conceptual, la definicin real y la definicin

operacional.

Las dimensiones de la variable forman parte de la descomposicin terica del

concepto, mientras que los indicadores surgen de un nuevo ejercicio de descomposicin

de la variable, deben ser en lo posible observables, identificables, concretos y

especficos ya que a partir de all se redactan los temes o reactivos del instrumento.

Los indicadores vienen a desempear el papel de las preguntas concretas del

instrumento.

La escala de Likert es una escala ordinal y como tal no mide en cunto es ms

favorable o desfavorable una actitud, es decir que si una persona obtiene una puntuacin

de 60 puntos en una escala, no significa esto que su actitud hacia el fenmeno medido

sea doble que la de otro individuo que obtenga 30 puntos, pero s nos informa que el

que obtiene 60 puntos tiene una actitud ms favorable que el que tiene 30, de la misma

forma que 40C no son el doble de 20C pero s indican una temperatura ms alta.

A pesar de esta limitacin, la escala Likert tiene la ventaja de que es fcil de

construir y de aplicar, y, adems, proporciona una buena base para una primera

ordenacin de los individuos en la caracterstica que se mide.

 La construccin de esta escala comporta los siguientes pasos:

1) Se recoge una larga serie de tems relacionados con la actitud que queremos medir y

se seleccionan, aquellos que expresan una posicin claramente favorable o desfavorable.

Estos tems pueden ser elaborados por personas conocedoras del tema que se

pretende medir y conocedoras, as mismo, del colectivo de individuos que responder a

la escala definitiva.

Es conveniente partir de una coleccin de 100 a 150 tems para construir una

escala de 15 a 30 tems.

2) Se selecciona un grupo de sujetos similar a aqul al que piensa aplicarse la escala.

Estos responden, eligiendo en cada tem la alternativa que mejor describa su posicin

personal.

3) Las respuestas a cada tem reciben puntuaciones ms altas cuanto ms favorables

son a la actitud, dndose a cada sujeto la suma total de las puntuaciones obtenidas.

El ejemplo, tomado de una escala para medir la actitud de los adultos hacia la

formacin, ilustra sobre la elaboracin de los temes:

Exprese su posicin respecto a las siguientes afirmaciones:

Los conocimientos de la escuela tienen poca aplicacin en la vida

cotidiana.
 Para estar al da en tu puesto de trabajo, la experiencia profesional es

insuficiente.

T.A.= totalmente de acuerdo

A.= de acuerdo en ciertos aspectos.

I.= indeciso.

D.= en desacuerdo en ciertos aspectos.

T. D. = totalmente en desacuerdo.

En los dos temes reproducidos, la valoracin de las respuestas sera 1, 2, 3, 4, 5.

en el primero y 5, 4, 3, 2, 1, en el segundo.

Un individuo que contestara a estos temes en las dos respuestas marcadas con el

crculo tendra una puntuacin de 2 puntos en el primer tem y de 1 punto en el segundo,

su suma, 3, sera la posicin de este individuo. Si la escala estuviera formada por estos

dos temes solamente, la puntuacin de los individuos ira desde 2, actitud ms negativa

hacia la formacin, hasta 10, actitud ms positiva.

El individuo que obtiene una puntuacin de 3, en principio parece que tiene una

actitud baja o en contra del fenmeno que se mide, pero para poder decir esto hay que

esperar a compararlo con la puntuacin obtenida en la misma escala, por otros

individuos.

4) Para asegurar la precisin de la escala, se seleccionaran el 25 % de los sujetos con

puntuacin ms alta y el 25 % con puntuaciones ms baja, y se seleccionan los tems

que discriminan a los sujetos de estos dos grupos, es decir, aquellos con mayor

diferencia de puntuaciones medias entre ambos grupos.

5) Para asegurar la fiabilidad por consistencia interna, se halla la correlacin entre la

puntuacin total y la puntuacin de cada tem para todos los individuos,

seleccionndose los temes con coeficiente ms alto.

6) Con los criterios anteriores de precisin y fiabilidad se selecciona el nmero de

temes deseado para la escala. Para asegurar la validez del contenido, aproximadamente

la mitad de los temes deben expresar posicin favorable y desfavorable la otra mitad.

En ciertos casos, para obligar a los individuos a definir su posicin de forma ms clara,

se puede suprimir la respuesta "indeciso".

El nmero de temes de una escala Likert suele oscilar entre 15 y 30.

Mtodos de Validez y Confiabilidad de la Escala de Likert.

Conceptualizacin de Validez:

Se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la

variable que pretende medir. ( Hernndez, Fernndez y Baptista. Ao 2000).

Ejemplo: Un instrumento para medir la inteligencia vlido debe medir la

inteligencia y no la memoria.

Validez de Contenido:

Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico

de contenido de lo que se mide. ( Bohrnstedt, 1976).

Ejemplo: Una prueba de operaciones aritmticas, no tendr validez de

contenido si incluye slo problemas de resta y excluye problemas de suma,

multiplicacin o divisin. ( Carmines y Zeller, 1979).

La validez de criterio: Establece la comparacin con algn criterio

externo. (Wiersma, 1986).

Ejemplo: Los alumnos de Estadstica, I de la seccin A obtuvieron notas

de 19 puntos en el semestre II-2006, cuando vean estadstica II, en

el semestre I-2007 obtendrn una calificacin de 20 puntos.

Hay dos tipo la validez concurrente: Los resultados se correlacionan con

el criterio del mismo momento o tiempo.

La validez Predictiva: Cuando el criterio se fija en el futuro.

Validez de Constructo: Es el grado en que una medicin se relaciona

consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente

y que conciernen a los conceptos que estn siendo medidos.

Ejemplo: En un estudio se determin que lo influyente para el manejo de

tareas administrativas es la motivacin. No obstante, el investigador aplica un

instrumento al mismo grupo y comprueba, que la motivacin es influyente.

Medida de Estabilidad. (Confiabilidad por Test-retest):

Definicin: En este procedimiento un instrumento de medicin, es

aplicado dos o ms veces a un mismo grupo de personas despus de cierto periodo

de tiempo; (Bohrnstedt, 1976).

Mtodos de Formas alternativas o paralelas:

Consiste en administrar dos instrumentos al mismo grupo con el mismo

objeto de estudio definido, donde el resultado se compara y debe estar en

correlacin positiva fuerte para que pueda ser confiable. ( Hernndez, Fernndez y

Baptista. Ao 2000).

Mtodos de Mitades Partidas. (Split-halves).

Definicin: Consiste la aplicacin de un instrumento al mismo grupo

de individuos, luego se dividen los temes en dos mitades sumando las puntuaciones.

Puntuaciones (a) y puntuaciones (b), se suman por separado y cada mitad debe estar

fuertemente correlacionada para que exista confiabilidad.

Coeficiente Alfa de Cronbach y de Kuder y Richarson.KR-20.

Definicin: Consiste en administrar un instrumento a un grupo de sujetos, estos

valores deben producir resultados que oscilen entre 0 y 1, mediante el clculo de un

coeficiente, para confirmar su confiabilidad.

Vectores Constitutivos del Coeficiente Alfa:

Coeficiente: Alfa = k/k-1 * [ 1-Si/Sr ] .

K=n de tems del instrumento.

Si=Sumatoria de la Varianza Instrumento.

Sr=Desviacin estndar.

Vectores del Coeficiente de Kuder y Richarson:

KR-20 = k/k-1 * [ 1- p * q/ Sr ].

K= n tems del Instrumento.

Sr= Desviacin estndar.

P+ Q=100 Ley de Probabilidad.

Existen otros mtodos que pueden ser aplicados para la confiabilidad y

validez un instrumento de recoleccin de datos, sin embargo los mas usados son

los citados con anterioridad.

Caso Prctico sobre la Utilizacin de la Escala de Likert:

Definicin Operacional de la Variable: Concepcin terico-epistemolgica de la

evaluacin de los aprendizajes que realizan los docentes.

Operacionalizacin de la Variable: Consiste en la descripcin de las

dimensiones, los indicadores, los tems y el nmero total de forma general, hasta lo

particular.
 Dimensin Indicadores temes Nmero
Cuando evalo... del tem

Abordaje de los contenidos de -Procuro operacionalizar los objetivos para lograr una mayor 1
enseanza y evaluacin de precisin en la evaluacin de los contenidos
manera fragmentada -Privilegio contenidos que estn relacionados con hechos o 4
situaciones concretas.

La objetividad como -Pretendo ser lo ms objetivo e imparcial posible. 7

caracterstica central de la -Doy un tratamiento a todos los estudiantes por igual. 10
evaluacin -Creo que los resultados de las evaluaciones se expresan mejor
si uso las matemticas. 13
-Debo mantenerme al margen de apreciaciones personales. 16

Posititivismo La verificacin como criterio -Me propongo determinar si el estudiante logr los objetivos 19
de demarcacin propuestos.
-Doy preferencia a conocimientos que yo pueda verificar. 22

La teora como pauta para la -Elaboro personalmente el plan de evaluacin de la asignatura. 25

prctica -Pienso que la teora se comprueba con la prctica. 28
-Creo que unos objetivos bien elaborados me garantizan una
evaluacin cientfica. 31
-Busco que el instrumento (de evaluacin) a utilizar me
permita realizar una evaluacin rigurosa de los objetivos 34
propuestos.
Anlisis cuantitativo de los -Son las matemticas las que me garantizan la objetividad al 37
datos analizar los datos.
-Me apoyo en la estadstica para hacer el anlisis de los datos. 40

La importancia del proceso de operacionalizacin de las dimensiones donde

se describe los indicadores, tanto positivos como negativos, los tems y los

aspectos relacionados al proceso de evaluacin de los profesores proyectando los

valores cuantitativos de los tems.

 Conclusiones:

Dentro de los aspectos de vital importancia que describen y explican la

aplicacin de la escala de likert, se proyecta como una herramienta terico-

metodologica de fundamental accionar para el abordaje de una temtica de

perspectivas sociales. Este procedimiento combina los aspectos de carcter

psicolgico y estadstico con la comprensin de un cruce de variables analtico

interpretativo.

Por tal razn, es de base primordial entender la escala, la actitud, el tems

los criterios, la escala de aditivas, la operacionalizacin de variables, los niveles de

confiabilidad y validez, la construccin de la misma, los procedimientos donde se

destaca la manera de entender y comprender la esencia misma de la aceptacin

de las variables trabajadas, por el control de evaluacin que es la temtica estudiada.

El caso especifico contiene, la prueba para contrastar la hiptesis nula de que

la distribucin de una variable se ajusta a una determinada distribucin terica de

probabilidad. Puesto que el valor critico es muy grande (MAYOR QUE O,O5) se debe

aceptar la hiptesis de normalidad. El nivel critico Sig 0,651 es mayor que 0, 05. Por

lo que debe aceptarse la hiptesis de homogeneidad, que explica la importancia de

los ndices trabajados en el cruce de variables particulares.

 Referencias Bibliograficas:

Fernndez I. (2005) Construccin de escala aditiva tipo Likert. Espaa

www.mtas.es/insht/ntp/ntp_015.htm.

Hernndez, Sampieri y Otros. (1991). Metodologa de la Investigacin. Editorial

Mcgraw Hill. Bogota Colombia.

Pardo A. y Ruiz M. (2002) SPSS11. Guia para el anlisis de datos. Madrid. Mc

Graw-Hill.

Rodrguez, R. (2005) Tcnicas de estudio y mtodos de investigacin. Costa Rica

http.cariari.ucr.ac.cr~rodorfor.

Sabino Carlos. (1999) El proceso de Investigacin editorial Panapo, Caracas.