1. 3.

2Marco referencialHan surgido diferentes proyectos de investigacin en

habilidades emocionales, de universidades dedistintos pases, basados comn
mente en la problemtica que presentan los estudiantes a la hora deadaptarse en
el campo acadmico ya que cada quien tiene un desarrollo emocional y este
intervieneen su rendimiento escolar. Llegando a la conclusin de que se debe
manejar la inteligencia emocionaly tener en cuenta en la educacin a la hora de
ensear y aprender. Ya que esto es muy caractersticodesde los primeros aos de
vida hasta todo su desarrollo personal ya que tambin interviene en losocial.
3Segn UNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO DE DURANGO, realizo una
investigacin de formadescriptiva sobre El desarrollo de Habilidades Emocionales
realizado en la Facultad de Trabajo Socialde la relativo a los factores de la
Inteligencia Emocional y como se manifiestan en dichos estudiantes,comparando
en que factor se encontraron, con muy bajo desarrollo.3
http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/43.pdf
2. 18. El inters en la realizacin de este trabajo surge de la observacin tanto en el
trabajo en el aula como 10en la prctica escolar de ciertas manifestaciones
conductuales en los alumnos de la Licenciatura enTrabajo Social que merecen la
atencin por parte de los acadmicos, ya que de alguna manera logranafectar en
forma negativa el desempeo acadmico y social de dichos
estudiantes.Considerando lo anteriormente expuesto se plantea la siguiente
interrogante: Cmo se manifiesta elnivel de desarrollo de las diferentes
habilidades Emocionales en los estudiantes de la licenciatura enTrabajo Social?El
objetivo de este trabajo es, describir cmo se presentan las habilidades
emocionales y cmoafectan a los alumnos de la licenciatura en Trabajo Social.Por
tanto igualmente maneja un marco terico que hace referencia a las emociones
que en la realidadva alcanzando de forma creciente los centros de enseanza, los
cuales no pueden seguir limitndosepor mucho ms tiempo a ser exclusivos
trasmisores de conocimientos. Si el objetivo es de verdadpreparar para la vida,
deber contribuir la escuela al desarrollo de toda la personalidad de losalumnos,
principalmente las escuelas de Educacin Superior.Mayer y Salovey en Goleman
(1995: 87), en una conceptualizacin definen la IE como La capacidadpara:
percibir, valorar y expresar las emociones con exactitud, acceder y generar
sentimientos quefaciliten el pensamiento; entender la emocin y el conocimiento
emocional; regular las emociones ypromover el crecimiento emocional e
intelectual.De ah que resulte fundamental estudiar los efectos positivos y
negativos de la experiencia emocionalen la conducta social, siendo necesario
explicar cada uno de los factores que comprende la IE.As pues, para el presente
trabajo se debe entender por Inteligencia Emocional: la capacidad deconocer,
controlar y regular las emociones de Uno mismo y utilizarlas como gua del
pensamiento y deaccin (Salovey, 1990); de esta manera, la IE se concreta en
una amplia gama de habilidades yrasgos de personalidad como la empata,
expresin y comprensin de los sentimientos,independencia, capacidad de
adaptacin a los problemas interpersonales, habilidades sociales,persistencia,
cordialidad, amabilidad, entre otras.Los factores que componen la inteligencia
emocional son: El conocimiento de las propias emociones oautoconciencia, se
consider para el presente estudio como la capacidad para reconocer en
unomismo los sentimientos en el mismo momento en que aparecen; se asume
como un estado de alertaen relacin con la participacin del individuo en los
acontecimientos del ambiente que le rodea. Es desuma importancia para controlar
la irritabilidad y para evitar el desaliento. (Goleman, 1995).
3. 19. 11El control de las emociones, es una habilidad bsica que permite regular o
modificar estadosanmicos y sentimientos cuando stos son inconvenientes en una
situacin dada (Goleman, 1995);permite al individuo ser coherente y objetivo.La
motivacin es la fuerza motriz cuyo resultado es la accin y el movimiento. Cuando
se tieneautomotivacin, se tiene autoestima elevada, se programan metas y
objetivos, se tiene una visin defuturo y se logran vencer los Temores al fracaso.
(Goleman, 1995).La empata, segn Goleman, es la capacidad para reconocer las
 emociones de los dems, unahabilidad fundamental para establecer relaciones
sociales positivas y vnculos personales. Permite laadaptacin a las seales
sociales de los que le rodean; siendo sta una habilidad fundamental en
elTrabajador Social para el desempeo de su profesin.La habilidad social, es la
destreza en las relaciones humanas es Determinante para el desarrollopersonal,
social y profesional (Goleman, 1995), esta herramienta indispensable para el
TrabajadorSocial ya que le permite comprender a los dems, resolver conflictos y
trabajar en equipo, esnecesaria para poder desempearse en una labor
interdisciplinaria. Aplicando el concepto deinteligencia emocional, que abarca estos
cinco Factores al mbito escolar, se podra decir que elrendimiento del estudiante
depende de los conocimientos, habilidades y destrezas antesmencionados.
4Adems la universidad UMA (Universidad de Mlaga) en Espaa ha realizado
proyectosinvestigativos HABILIDADES EMOCIONALES E INTELIGENCIA
EMOCIONAL, relacionada con elcurso Madurez personal y emocional; en el
departamento de Psicologa Social, AntropologaSocial, Trabajo Social y Servicios
SocialesPor tanto el profesor Dr. Pablo Fernndez Berrocal como el profesor Dr.
Natalio Extremera Pachecocomparten varias lneas de investigacin y tienen
campos de trabajos comunes sobre la inteligenciaemocional y su desarrollo. Donde
exponen algunas de esas lneas que actualmente estn abiertas yhablan
de:Inteligencia emocional y validez predictiva. El objetivo de esta lnea de trabajo
es conocerempricamente la aportacin de este nuevo constructo a la explicacin
de diversas indicadores deajuste psicosocial en la vida cotidiana de las personas
(i.e. conductas agresivas, calidad y cantidad de4
http://webdeptos.uma.es/psicologiasocial/doctoradoline003.htm
4. 20. relaciones interpersonales, satisfaccin con la vida), indicadores que
tradicionalmente han sido 12explicadas por dimensiones como los rasgos de
personalidad, inteligencia clsica, optimismo, ohabilidades sociales, entre otras

El concepto que de si mismo tengan los padres, sus actitudes y valores morales influenciarn
profundamente sobre los hijos. Si su autoimagen de los padres es positiva, su forma de
ensear, querer y disciplinar a los hijos ser positiva y sana. Al contrario, cuando impera en los
padres y el ncleo familiar una autoestima baja y se vive el desamor, el maltrato y el abandono
la convivencia se deteriora a tal punto que todos pueden resultar gravemente lesionados4 . 4
Ibid. Pag. 85

El cario es el sustento de la seguridad y del equilibrio personal, la falta de afecto y amor en la

infancia es la base de muchas frustraciones psicolgicas en jvenes y adultos. El cario que
puede recibir el nio en la infancia es independiente de la situacin econmica de la familia,
de la desintegracin familiar, hay hogares con muchas dificultades econmicas en la que los
padres son capaces de entregarles el cario y el afecto que el nios necesita, y por el contrario,
hogares con muchos medios econmicos en los que esto no ocurre.