PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO DE LA SESIN NMERO DE SESIN

Resolviendo problemas sobre Edades
7/12

II. DATOS GENERALES

1. Institucin Educativa: Parroquial Santa Rosa de Lima rea: Matemtica
2. Profesores: Juan Carlos Luque Condori Grado: Quinto
3. Nivel: Secundaria Seccin: A-B
4. Duracin: 2 horas pedaggicas Fecha: 10 DE MAYO del 2016

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA EN
ELABORA Y USA
SITUACIONES DE Emplea procedimientos para resolver problemas
ESTRATEGIAS
REGULARIDAD Y relacionados a edades.
CAMBIO

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (20 minutos) RECURSOS
Can
El docente da la bienvenida a los estudiantes. multimedia
Luego, plantea a los estudiantes algunas interrogantes en torno a las actividades Pizarra
realizadas en la sesin anterior. Plumones
El docente plantea la siguiente situacin significativa: Mota

Juan le dijo a Pedro: "Yo tengo el doble de la edad que

t tenas cuando yo tena la edad que t tienes, pero
cuando t tengas la edad que yo tengo, la suma de
nuestras edades ser 63 aos". Halla la suma de las
edades actuales de ambos.

Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a la informacin. El docente procura

vincular esta informacin con los aprendizajes previos.
El docente destaca la participacin de cada estudiante.
El docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes: Qu estrategia
podramos emplear para simplificar los procedimientos comunes en una
multiplicacin como la antes planteada?
El docente convoca a la participacin de los estudiantes para resolver en la pizarra la
situacin planteada. En caso sea resuelta el docente destaca la participacin del
estudiante.
El docente brinda la solucin del ejercicio planteado a travs del uso del can
multimedia y destaca la importancia del mtodo usado y el ahorro del tiempo que
esto implica.
El docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
 o Se organizan en grupos de trabajo.
o El docente comunica a los grupos el trabajo a realizarse.
o Al interior de cada grupo el trabajo, se organizan de tal manera que todos
los integrantes tengan igual participacin en los procesos de resolucin de
las situaciones significativas, garantizando as un trabajo colaborativo.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad.
o Se respetan las intervenciones de cada estudiante.

A partir de estos acuerdos, el docente indica a los estudiantes que la sesin del da
est orientada a dar solucin a diferentes ejercicios que nos ayudaran a simplificar los
procedimientos comnmente conocidos

Desarrollo: 60 minutos
Cuaderno de
Los estudiantes reconocen la situacin a partir del informativo (texto). trabajo
El docente, a partir de la actividad anterior y con la participacin de los grupos de Texto informativo
trabajo, analiza cada una de las actividades y sugiere las estrategias ms efectivas Papelgrafos
para lograr la solucin. Plumones
Los estudiantes, con apoyo del docente, identifican cada una de las actividades que Pizarra
son posibles de realizarse, establecen el orden en el que se ejecutarn, y organizan mota
una ruta de trabajo.
El docente pregunta a cada uno de los grupos qu actividades se tendran que realizar
primero para poder responder a las preguntas de la situacin significativa.
El docente acuerda con los estudiantes la correspondencia entre las actividades y las
habilidades matemticas que van a desarrollar.
Los estudiantes, con ayuda del docente, reconocen cules son los conocimientos
matemticos a desarrollar o emplear en cada una de las actividades.
Cada grupo de trabajo propone la elaboracin del producto final de la unidad. El
docente orienta a los estudiantes para que este producto pueda realizarse en el
tiempo previsto.
Finalmente, el docente reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer
compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: 10 minutos
Cuaderno de
El docente supervisa el trabajo en cada grupo asegurndose que el aprendizaje se trabajo
halla dado en cada estudiante. Texto informativo
Finalmente se valora la importancia de lo aprendido. Papelgrafos
Plumones
Pizarra
mota
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisen el tema de edades en su texto del 5to
ao de Secundaria.
Se pide a los estudiantes reforzar lo aprendido resolviendo tarea de su texto de
trabajo.
VI. EVALUACION
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos para resolver problemas Evaluacin escrita
relacionados al planteo de ecuaciones.

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Prof.: Juan Carlos Luque Condori FIRMA DEL DIRECTOR DE LA I.E.
 ANEXO 1

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Situacin problemtica Propsito

Actividades y tiempo sugerido

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

o Recursos o Recursos o Recursos o Recursos

o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos

Producto:
 LISTA DE COTEJO

AO Y SECCIN: ________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Realiza registros de Realiza operaciones para Reconoce el IMC en un

medidas de altura y peso hallar el IMC grupo de estudiantes
Si No Si No Si No

Estudiantes