INDICE

1 Resumen ............................................................................................................................... 2
2 Introduccin......................................................................................................................... 2
3 Marco Terico ..................................................................................................................... 2
3.1 Clasificacin Diagnstica ............................................................................................ 2
3.2 Prevalencia y Escenario epidemiolgico.................................................................... 3
4 Metodologa ......................................................................................................................... 5
4.1 Diseo ........................................................................................................................... 5
5 Referencia ............................................................................................................................ 6

INDICE DE ILUSTRACIONES

Ilustracin 1 Autismo .................................................................................................................... 4

Ilustracin 2 Etiologia del autismo ................................................................................................ 5

INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Deficits .............................................................................................................................. 3
Tabla 2 Frecuencia......................................................................................................................... 4
 1 Resumen
La presente tesis aborda la descripcin y anlisis de las diferencias de la habilidad de la atencin
conjunta entre nios preescolares que presentan un trastorno autista con nios que presentan
trastornos de la expresin y/o comprensin del lenguaje y con nios que presentan un desarrollo
normal, aceptando la hiptesis de que el dficit de la atencin conjunta es un elemento
diferencial entre un trastorno de autismo, un trastorno especfico del lenguaje y un desarrollo
normal.

2 Introduccin
Los desrdenes del espectro autista, y especialmente el autismo, constituyen un fenmeno
misterioso para la mayora de quienes se han acercado a l por las ms diversas razones. Las
distintas teoras explicativas del autismo han intentado dar cuenta de aquello que ocurre dentro
de estas crpticas y selladas mentes que nos niegan la entrada. La aparente falta de conducta
volitiva y con sentido, la ausencia de intencin comunicativa, de contacto social, de
comunicacin no verbal, de seguimiento de la mirada, de juego imaginativo y espontneo, etc.
(Garca, en Herleein, 2000), son signos que han despertado el inters de los curiosos ms
ingenuos hasta los investigadores cientficos ms experimentados.

Especficamente, el tema del autismo, as como ocurre con muchos otros tpicos en psicologa,
no est fuera de controversia. Las dificultades para poder llegar a una claridad descriptiva
respecto de las caractersticas relacionadas con los dficits del lenguaje asociadas a este cuadro,
han abierto la discusin de muchos tericos e investigadores en torno a poder establecer y
definir, cul sera la naturaleza y el carcter distintivo de dichos daos comunicacionales y
sociales presentes en el autismo.

3 Marco Terico
3.1 Clasificacin Diagnstica
4.1
Tradicionalmente, al abordar el tema del autismo la literatura refiere a los trastornos
generalizados del desarrollo. Especficamente, respecto de las pautas para el diagnstico, la
Dcima Revisin de la Clasificacin Internacional de los Trastornos Mentales y del
Comportamiento (CIE 10, 1992) ubica al cuadro psicopatolgico del autismo junto a otros
sndromes tales como el Sndrome de Rett (F84.2), el Trastorno Desintegrativo de la Infancia
(F84.3), y el Sndrome de Asperger (F84.5), entre otros (op. cit.). Cuadros que bajo esta
clasificacin tratan de un grupo de trastornos caracterizados por alteraciones cualitativas
caractersticas de la interaccin social, de las formas de comunicacin y por un repertorio
repetitivo, estereotipado y restrictivo de intereses y actividades [] Es habitual, aunque no
constante, que haya algn grado de alteracin cognoscitiva general, aunque estos trastornos
estn definidos por la desviacin del comportamiento en relacin a la edad mental del nio
(retrasado o no) [] El trastorno debe diagnosticarse por sus caractersticas
comportamentales, con independencia de la presencia o no de anomalas somticas (CIE 10,
1992, p.308, 309). Para efectos de la presente investigacin, se hace necesario especificar que
slo el cuadro sindromtico del autismo ser incluido, excluyendo as a los dems trastornos
aqu referidos.

Tabla 1 Deficits

Dficits Sociales Dficits del lenguaje y de la comunicacin

Alteraciones en el uso de la mirada. Retraso o ausencia de lenguaje hablado.
Alteraciones en la expresin facial. Fallas Marcado dao en la habilidad de iniciar o
en construir relaciones de pares en un nivel sostener una conversacin con otros. Uso
de desarrollo adecuado. Falta de idiosincrsico de palabras o frases. Falta de
espontaneidad en el compartir del disfrute, juego pretendido variado y espontneo.
intereses o logros con otros. Falta de Falta de juego social imitativo en las etapas
reciprocidad socioemocional. Dao en la jvenes del desarrollo.
capacidad de responder a las emociones de
las personas. Falta de conducta adaptativa
a diferentes contextos sociales. Dbil
integracin de conductas sociales,
emocionales y comunicativas.

4.2
3.2 Prevalencia y Escenario epidemiolgico
La revisin epidemiolgica de los trastornos de salud mental en nios nos enfrenta con
dificultades que dicen relacin con diversos elementos. En primer lugar, la idea de que existen
trastornos propios de la salud mental del nio es un hecho relativamente reciente no slo en
el rea de la salud y de la medicina, sino tambin en la propia cultura (Minolleti et. al., 1999).
Ello explicara, en parte, el fenmeno de que si bien, las familias se permiten reconocer la
existencia de trastornos de salud mental congnitos que se acompaan de malformaciones
fsicas, y de trastornos severos del desarrollo, la capacidad y sensibilidad para calificar como
problema a las 14 alteraciones emocionales, psicosomticas y conductuales en los nios
pequeos, es an escasa (op. cit.).

Tabla 2 Frecuencia

Ilustracin 1 Autismo
Ilustracin 2 Etiologia del autismo

4 Metodologa

4.1 Diseo
Esta investigacin se plantea como un estudio de tipo cuantitativo y transversal o transeccional
(Hernndez et. al., 1991) entre una muestra de las dadas madre-hijo entre 2 y 5 aos de edad
con diagnstico de Trastorno de la expresin del lenguaje (F80.1) y/o de Trastorno de la
comprensin del lenguaje (F80.2) (CIE 10, 1992), y una muestra de las dadas madre-hijo entre
2 y 5 aos con desarrollo normal, con una muestra de las dadas madre-hijo entre 2 y 5 aos de
edad con diagnstico de autismo (F84.0) (op. cit.). As entonces, cabe especificar que el diseo
metodolgico del presente estudio queda definido como una investigacin no experimental,
dado que no existe manipulacin deliberada de las variables, de carcter expostfacto, dado
que dichas variables o hechos presentes, ya ocurrieron, por lo cual se caracteriza por ser
retrospectivo (op. cit.). Asimismo, su carcter es descriptivo y comparativo, dado que pretende
establecer diferencias de las variables entre los grupos del estudio sin atribuir causalidad (op.
cit.).

5 Referencia
Almonte, C.; Montt, M.E. & Correa, A. (2003). Psicopatologa Infantil y de la Adolescencia.
Captulo 19: Trastornos Generalizados del Desarrollo o Trastornos del Espectro Autista (pp.
280-305) por Breinbauer, C. Santiago: Mediterrneo.

Bishop, D.V.M. & Norbury, C.F. (2002). Exploring the Borderlans of Autistic Disorder and
Specific Language Impairment: A Study Using Standarised Diagnostic Instruments. Journal of
Child Psychology and Psychiatry. 43:7, pp. 917-929.

Bruinsma, Y.; Koegel, R.L. & Koegel, L.K. (2004). Joint Attention and Children with Autism: A
Review of the Literature. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research
Reviews. 10, pp. 169-175.