unidad 4

Matemticas senci
al Bsico

MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA

GUAS 1, 2: REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA MULTIPLICACIN

En estas guas se espera que los estudiantes repasen el significado de la operacin de

multiplicacin. En este caso se trata de representar la accin de juntar grupos iguales y
determinar cunto ser el total de elementos que se obtendrn luego de realizada dicha accin.
Es importante mostrar que dado que se trata de juntar elementos, ello puede asociarse con
una suma en la que todos los sumandos son iguales. En consecuencia, para obtener el resultado
de una multiplicacin bastar saber qu sumando hay que considerar y cuntas veces hay que
sumarlo. En estas guas se trata, asimismo, que los estudiantes repasen la forma de representar
simblicamente una multiplicacin y lo que representa cada uno de los miembros de dicha
expresin. Complemente esta actividad con otras similares de modo de reforzar el propsito
que aqu se persigue.

GUIAS 3 Y 4: OTRAS SITUACIONES MULTIPLICATIVAS

Se sugiere trabajar la gua 4 en grupos.

En estos casos se muestran situaciones que tambin pueden representarse mediante

una multiplicacin. Se trata de situaciones en las que si se conocen los elementos que conforman
un grupo, es posible conocer cuntos elementos se tendrn si se considera un nmero determinado
de otros grupos similares. Por ejemplo, si sabemos cuntos huevos hay en una caja se puede
saber cuntos habr si se consideran 2, 3 o las cajas que se deseen. Lo importante es destacar
que siempre debe tratarse de las mismas cajas. Esta situacin se destaca claramente en el
ejercicio A de la gua 4 por lo que se sugiere comentarlo y asegurarse que todos los estudiantes
comprenden las conclusiones de los personajes que all se presentan.

GUIA 5: DESCUBRIENDO ERRORES DE APLICACIN DE LA MULTIPLICACIN

(Trabajo en grupo)

En esta gua se trata de mostrar que para aplicar una multiplicacin es necesario que
los grupos que se estn considerando siempre tengan las mismas caractersticas en cuanto al
nmero de elementos que los conforman. En el caso A, por ejemplo, las dos alcancas deban
tener la misma cantidad de dinero. Se trata, en definitiva de mostrar indirectamente la relacin
de proporcionalidad que debe existir entre las variables que se estn considerando, aspecto
que se estudiar en el segundo ciclo bsico.

GUAS 6 Y 7: REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA DIVISIN

En estas guas se repasa la divisin como una operacin que permite representar
situaciones de reparto equitativo. As tambin, se introduce la simbologa correspondiente y
se espera que los estudiantes puedan identificar qu representa cada uno de los miembros que
la conforman.

GUA 8: REPASANDO DIVISIONES CON RESTO (Trabajo en grupo)

En esta gua se repasan las divisiones con resto ya sea en lo relativo a su representacin
simblica como al significado de cada uno de los miembros que aparecen en ellas. Se sugiere
complementar estas actividades con nuevos ejercicios.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 4

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico
GUAS 9 y 10: INFORMACIN QUE SE PUEDE OBTENER A PARTIR DE UNA
DIVISIN
Se sugiere trabajar la gua 8 formando grupos y promover la discusin al interior de los
mismos. A travs de estas guas se espera que los estudiantes recuerden el hecho de que a
partir de una divisin es posible obtener dos tipos de informacin. Se sugiere detenerse y
analizar detalladamente las situaciones propuestas de modo que los alumnos y alumnas puedan
lograr comprender las conclusiones a que llegan los estudiantes representados en el ejercicio
C de la gua 9.

GUA 11: DESCUBRIENDO ERRORES DE APLICACIN DE LA DIVISIN

(Trabajo en grupo)

En esta gua se espera que los estudiantes reconozcan el hecho de que para aplicar una
divisin es necesario que el reparto que se est haciendo sea equitativo. Es decir, que si se
reparte una cierta cantidad de elementos a cada grupo se le debe dar la misma cantidad. Se
sugiere complementar este tipo de actividades con nuevos ejemplos ya que ste es un punto
que los estudiantes olvidan y aplican una divisin cada vez que hay un reparto, sin importarles
si es equitativo o no.

GUA 12: REPASANDO EL CLCULO MENTAL DE MULTIPLICACIONES Y

DIVISIONES

Aqu se espera que los estudiantes ejerciten las tablas de multiplicar del 1 al 9 resolviendo
los ejercicios que se proponen. Y aquellos productos por 10, 100, 1.000, 10.000 y 100.000
aplicando la regla asociada al producto de un nmero por una potencia de 10. As tambin se
espera que puedan deducir divisiones a partir de lo que saben respecto de las relaciones entre
las operaciones de multiplicacin y divisin. Se sugiere realizar otras actividades de modo que
los estudiantes adquieran seguridad en el manejo del clculo de las operaciones mencionadas.

GUAS 13 Y 14: REPASANDO EL CLCULO ESCRITO Y CON CALCULADORA DE

MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES

En la gua 12 se espera que los estudiantesrepasen el precedimiento para efecturar

clculos de multiplicaciones a partir de descomposiciones aditivas. En la gua 13 se espera que
dividan utilizando la relacin que existe entre la multiplicacin y la divisin. En ambos casos
se sugiere, complementar los ejercicios propuestos con otra actividades de modo que los
estudiantes adquieran seguridad en el manejo del clculo escrito y con la calculadora en las
operaciones de multiplicacin y divisin.

GUA 15: EJERCICIOS Y PROBLEMAS

En esta gua se plantea un conjunto de ejercicios y problemas para repasar los contenidos
tratados. Se sugiere pedir a los estudiantes que comenten sus resultados y corrijan los posibles
errores.

GUAS 16, 17 Y 18: RESOLVIENDO PROBLEMAS

Aqu se plantean algunas situaciones problemticas con el propsito de que los estudiantes
reconozcan cuando utilizar una multiplicacin o una divisin, es decir, que pongan en juego
sus conocimientos acerca del significado de ambas operaciones. Efecten los clculos
correspondientes e interpreten adecuadamente los resultados obtenidos. Se sugiere complementar
esta actividad con nuevos ejemplos.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 5

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 1
REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA MULTIPLICACIN

A Esta nia ha formado 4 grupos con 2 fichas cada uno.

La situacin planteada puede representarse mediante la

multiplicacin:
2 + 2 + 2 + 2= 8
4.2=8

Cmo se lee la expresin matemtica anotada?

Qu representa el 4 en este caso?

Qu representa el 2? Y el 8?

B Utilizando fichas u otros elementos, formen grupos que se puedan representar

mediante la multiplicacin 5 . 2 = 10.

Cuntos grupos formaron? grupos

Cuntas fichas tena cada grupo? fichas

Cmo se obtuvo el producto en este caso y qu representa?

C Lee lo que dicen estos estudiantes siguiendo el orden de los nmeros y comenta lo
que ellos dicen con el resto del curso. Les parece correcto?

S, pero los grupos tienen

2
1 que ser iguales.
Mediante la multiplicacin
podemos representar la
3
accin de juntar grupos. Y para obtener el resultado
podemos emplear una
suma que tiene todos sus
sumandos iguales.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 6

 al
unidad 4
Matemticas senci Bsico

GUA 2
REPASANDO SIGNIFICADO DE LA MULTIPLICACIN

A Yo form estas 4 torres Una manera de representar

con 7 cubos cada una. matemticamente la accin realizada por
este nio es la siguiente multiplicacin:

4 . 7 = 28

A qu corresponde cada nmero en la

expresin matemtica anotada?

Qu informacin en relacin con las torres

nos entrega el resultado de la multiplicacin
anotada?

Cmo se pudo obtener el resultado de esta

operacin?

Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras.

B Lee lo que dicen estos nios y nias siguiendo el orden de los nmeros.

1
En un curso trabajan en 2 Todos los grupos tienen la
grupos de a 4 estudiantes. misma cantidad de
estudiantes.

4 3
O sea, que en mi curso En total se forman 8
hay en total 32 alumnos grupos.
y alumnas.

Manuel dice que la situacin planteada puede representarse por la operacin:

8 . 4 = 32

Por qu es correcto lo que dice Manuel? Comenta tu respuesta con tus compaeros y
compaeras.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 7

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 3
OTRAS SITUACIONES MULTIPLICATIVAS

A En cada una de estas Berta quiere saber cuntos huevos hay en total.
cajas hay 6 huevos. Ella sabe que en cada caja hay 6 huevos y que
en total son 3 cajas.

Escribe una multiplicacin que represente esta

situacin y calcula su resultado.

Qu representa cada nmero en la multiplicacin anotada?

Qu saba Berta acerca de cada una de las cajas?
Qu informacin relacionada con este caso puede entregar el resultado de la
multiplicacin anotada?

Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras.

B Para saber cunto dinero gast este nio en

El precio de cada pastel era los pasteles una alumna hizo el siguiente
de $100 y yo me compr 3. clculo:

100 + 100 + 100 = 300

A travs de una multiplicacin tambin

podras representar la misma situacin.
Antala.

Qu representa cada uno de los factores y el producto en la

multiplicacin que anotaste?

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 8

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 4
OTRAS SITUACIONES MULTIPLICATIVAS
(Trabajo en grupo)

A Lean lo que dicen estos nios siguiendo el orden de los nmeros.

2 Siempre que se trate de los mismos

helados y el precio se mantenga.

1
Eso quiere decir que la
O sea, que si yo s cunto
multiplicacin permite
vale un helado, haciendo
ampliar a varios casos lo
una multiplicacin puedo 3 que se sabe de un caso.
saber cunto valdrn 2 3
los que quiera.

Ests de acuerdo con lo que dicen estos nios? Justifica tu respuesta y comntala
con el resto del curso.

B
Ral quiere saber cuntos das faltan para su
Faltan exactamente 4
cumpleaos.
semanas para mi
cumpleaos.
l sabe que una semana tiene 7 das.

Con qu multiplicacin podra resolver el

problema? Escrbela y calcula su resultado a
travs de una suma.

Qu saba Ral acerca de la duracin de una semana?

Qu puede saber Ral con el resultado de la multiplicacin anotada?

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 9

 al
unidad 4
Matemticas senci Bsico

GUA 5
DESCUBRIENDO ERRORES DE APLICACIN DE LA MULTIPLICACIN
(Trabajo en grupo)

A Josefina tiene dos alcancas en las que va poniendo

sus ahorros.

Para saber cunto ha ahorrado en total saca el

dinero que tiene en una de sus alcancas, lo cuenta y
multiplica por 2 el resultado obtenido.

En qu caso sera correcto el procedimiento de

Josefina? En qu caso sera equivocado?

Comenten sus respuestas con los dems grupos.

B Este nio quiere averiguar cuntos estudiantes hay en

los terceros aos de su escuela. l sabe que en su curso
hay 30 estudiantes y que hay 2 cursos de tercer ao en
la escuela.

l efecta el siguiente clculo: 2 . 30 = 60

Luego saca como conclusin que en los terceros aos
de su escuela hay 60 estudiantes.

Pero en la escuela de este nio hay 62 estudiantes en

tercer ao.

Qu error creen ustedes que cometi este nio?

Expliquen la respuesta dada y comntenla con los dems grupos.

C Te equivocas, aqu no
Un cubo de hielo demora puedes aplicar una
en derretirse multiplicacin.
aproximadamente 30
minutos. Para saber cunto
demoran 5 cubos realizo la
siguiente multiplicacin:
2 . 5 = 10

Por qu este nio tiene razn? Justifiquen la respuesta dada y determinen las
condiciones para utilizar una multiplicacin.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 10

 al
unidad 4
Matemticas senci Bsico

GUA 6
REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA DIVISIN

A Anbal tena las 12 fichas que se muestran en la figura 1.

Figura 1

Las reparti en 3 grupos con igual cantidad de fichas

cada uno (figura 2).
Figura 2
Cuntas fichas quedaron en cada grupo?

fichas

La accin realizada por Anbal se puede representar

mediante la divisin:

Cmo se lee esta expresin matemtica?

12 : 3 = 4

B El recuadro muestra los nombres que tienen cada

uno de los trminos en una divisin.
dividendo cuociente
Qu representa el dividendo en el caso de la
divisin anotada anteriormente?
12 : 3 = 4
Qu representa el divisor?

Qu representa el cuociente? divisor

C Ahora con las 12 fichas Anbal form 6 grupos con la misma cantidad de elementos.

Cuntas fichas le quedaron en cada grupo? fichas

Escribe una divisin que represente este reparto.

Qu representa el dividendo en este caso? Qu representa el divisor?

Qu representa el cuociente?

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 11

 al
unidad 4
Matemticas senci Bsico

GUA 7
REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA DIVISIN

A Mara tomo 18 fichas y form grupos que tenan 6 fichas cada uno.
Cuntos grupos pudo formar?
grupos

Marca lo que se conoca en este caso:

La cantidad total de fichas
La cantidad de grupos
La cantidad de fichas en cada grupo

B La situacin anterior tambin corresponda a un reparto. Aqu se conoca la cantidad

de fichas a repartir y la cantidad de elementos que deba tener cada grupo. Como se
trata de un reparto, esta situacin tambin se representa mediante una divisin, que
corresponde a la que se indica a continuacin.

18 : 6 = 3 Con 18 elementos tena

que formar grupos que
tuvieran 6 elementos cada
uno. Lo hice y pude formar
3 grupos.

Qu representan en este caso el dividendo, el divisor y el cuociente? Disctelo con

tus compaeras y compaeros.

C Si tuvieras que distribuir 18 fichas en 2 grupos que tengan la misma cantidad de

elementos cada uno, qu divisin escribiras para representar dicho reparto?

Qu representa cada nmero en la divisin anotada en este caso?

Comenta tu respuesta con el resto del curso.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 12

 al
unidad 4
Matemticas senci Bsico

GUA 8
REPASANDO DIVISIONES CON RESTO (Trabajo en grupo)

A Ema toma 20 fichas y las distribuye en grupos de 4

fichas cada uno. Cuntos grupos pudo formar?
Sobraron fichas?

Escriban la divisin que permitira calcular el nmero de

grupos que se forman.

B Ahora Ema toma 23 fichas y nuevamente forma con ellas grupos de 4 fichas cada
uno. Qu diferencia existe entre la distribucin que hizo con 20 fichas y la que
acaba de hacer con 23 fichas?

C Al repartir 23 fichas en grupos de 4 fichas, resultan 5 grupos y sobran 3 fichas.

Esta situacin corresponde a un caso de divisin con resto. El resto corresponde
a las fichas que sobraron y que no alcanzan para formar un nuevo grupo.
La divisin que muestra el recuadro representa esta situacin.

23 : 4 = 5
Qu representa el 3 que se ha escrito bajo el dividendo? 3

D Ahora Ema distribuye 26 fichas en 3 grupos con igual

cantidad de fichas cada uno. Cuntos grupos pudo formar?
Sobraron fichas?

Representen en el recuadro esta situacin mediante una

divisin. Se trata de una divisin con resto? Cunto es el
resto? Dnde se escribe el resto?

E Horacio tiene que guardar 29 botellas en cajas.

En cada caja caben 6 botellas. 29 : 6 = 4
Segn Horacio esta situacin podra representarse 5
mediante la siguiente divisin.

Qu representa cada nmero en esta divisin?Cuntas cajas necesitar Horacio

para que todas las botellas queden en cajas? Quedarn todas las cajas llenas?

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 13

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 9
INFORMACIN QUE SE PUEDE OBTENER A PARTIR DE UNA DIVISIN
(Trabajo en grupo)

A
En 4 grupos de modo que
cada uno reciba la misma
Nosotros cantidad de camisetas.
tenemos que
repartir 12 La divisin 12 : 4 = 3 representa la
camisetas. situacin que se le plantea a esta
nia y a este nio.

Qu saban y qu pudieron
averiguar con la divisin anotada?

B
Pero tenemos que darle 6
camisetas a cada grupo.
Nosotros
tambin La divisin 12 : 6 = 2 representa
tenemos que la situacin que se les plantea a
repartir 12 estos nios.
camisetas.
Qu saban y que pudieron
averiguar con la divisin anotada?

C Al analizar los ejemplos A y B de esta gua, estos estudiantes llegaron a las

siguientes conclusiones. Lanlas siguiendo el orden de los nmeros y comntenlas.
Les parece correcta?
2 La podemos utilizar para saber
cuntos elementos tendr cada grupo.

1
Mediante una divisin
podemos representar
3
una reparticin de
elementos en grupos O para saber cuntos
i g u a l e s . grupos se pueden formar.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 14

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 10
INFORMACIN QUE SE PUEDE OBTENER A PARTIR DE UNA DIVISIN

A Un grupo formado por 10 nios y nias van

a entrar a la piscina a jugar a la pelota. Para
ello van a formar 2 equipos con igual
nmero de personas cada uno.

Marca la informacin conocida en este caso.

La cantidad total de personas
La cantidad de grupos
La cantidad de personas en cada grupo

Anota la divisin que representa esta situacin.

Qu informacin proporciona el cuociente de la divisin en este caso?

B Terminado el juego de la pelota, se les propone a los mismos nios y nias de la

actividad anterior otro juego. En este caso participan equipos formados por 2
personas. Los nios y nias proceden a distribuirse para iniciar el juego.

Marca la informacin que se conoce ahora.

La cantidad total de personas
La cantidad de grupos
La cantidad de personas en cada grupo

Anota la divisin que representa esta situacin.

Qu informacin proporciona el cuociente en este caso?

Compara esta situacin con la anterior y comenta con tus compaeros y

compaeras las diferencias que hay entre ambas.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 15

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 11
DESCUBRIENDO ERRORES DE APLICACIN DE LA DIVISIN
(Trabajo en grupo)

A Rosa y Manuel fueron al supermercado a comprar 8 bebidas para

la fiesta del curso.
Para llevar las bebidas, utilizaron sus mochilas.

Para saber cuntas bebidas llev cada uno se propone efectuar la

divisin 8 : 2 = 4

Estn de acuerdo con esta propuesta?

Justifiquen su respuesta y comntenla con el resto del curso.

B Pedro empez a leer un libro que tena 36 pginas. Como

le result muy interesante se demor slo 4 das en leerlo.
Para saber cuntas pginas ley cada da su hermano hizo
el siguiente clculo:

36 : 4 = 9

Es correcto lo que hizo el hermano de Pedro? Justifiquen su respuesta y comntenla

con el resto del curso.

C
El empleado de una librera tena que hacer unos
paquetes para enviar un total de 40 libros a 2
ciudades del sur de Chile. Para saber cuntos libros
colocar en cada paquete el encargado hizo la
divisin:

40 : 2 = 20. Y envi 20 libros a cada ciudad.

El dueo de la librera al enterarse de la situacin se

mostr muy enojado porque el envo no
corresponda.

Qu problema creen ustedes que se present en

este caso? Comntenlo con el resto del curso.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 16

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 12
REPASANDO EL CLCULO MENTAL DE MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES

A
Escribe los resultados de
Si no recuerdas,
estas multiplicaciones y
mira las tablas.
compara tus resultados
con los de tus compaeras
y compaeros.

8.2= 3.4= 2.5= 7.4=

5.8= 9.6= 8.4= 9.5=

7.6= 3.8= 9.2= 1.3=

4.4= 9.1= 6.3= 4.2=

B Realiza ahora las siguientes divisiones. Recuerda que debes buscar un

Todas ellas se pueden resolver a partir nmero que multiplicado por el divisor
de las multiplicaciones que ya conoces. de como resultado el dividendo.

24 : 6= 60 : 6= 72 : 8=

36 : 4= 32 : 8= 54 : 9=

12 : 6= 45 : 9= 50 : 5=

C Comenta con tus compaeros y compaeras cmo se multiplica y divide por 10,
100, 1.000, 10.000 y 100.000 y resuelve los siguientes ejercicios.

18 . 10 = 34 . 1.000 =

4.570 . 10.000=

D Calcula estas multiplicaciones y divisiones. Rcuerda que para el caso de las

multiplicaciones como, por ejemplo, 3 . 200 puedes hacerlo descomponiendo 200
como 2 . 100 y luego 3 . 2 y el resultado multiplicarlo por 100.

6 . 200 = 8 . 3000 = 5.000 . 4 =

35.000 : 5 = 56.000 : 8 = 24.000: 3 =

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 17

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 13
REPASANDO EL CLCULO ESCRITO Y CON CALCULADORA DE MULTIPLICACIONES

A Completa las siguientes multiplicaciones siguiendo los pasos que

indican las flechas.

38 . 2 = (30 + 8) . 2 52 . 4 = (50 + 2 ) . 4

38 . 2 = (30 . 2) + (8 . 2) 52 . 4 = +

38 . 2 = + 52 . 4 = +

38 . 2 = 52 . 4 =

B Efecta las siguientes multiplicaciones descomponiendo en forma aditiva uno de

los factores tal como se hizo en los ejemplos anteriores. Compara tus resultados
con los obtenidos por tus compaeros y compaeras.

324 . 4 = 78 . 9 = 456 . 6 =

99 . 3 = 624 . 2 = 148 . 4 =

C * Realiza los siguientes clculos empleando tu calculadora.

Anota el resultado y compralo con el obtenido por tus
compaeros y compaeras.

2.345 . 185 = 289 . 224 =

194 . 302 = 888 . 1.111 =

290 . 505 = 5.477 . 86 =

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 18

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 15
RESOLVIENDO PROBLEMAS

A En estas series, se va multiplicando cada nmero por otro que se repite en cada
caso. Por ejemplo, en el primer caso se va multiplicando siempre por 2.
Compltalas anotando los nmeros que faltan.

1 2 4 1 9 27

B Doa Valentina tiene una tienda en la que un dulce que vale $12 es el que ms
se vende. Por esa razn a ella le gustara tener una tabla del 12 para efectuar
los clculos y no sabe cmo hacerla.

A partir de las tablas que t ya conoces, cmo podras hacer una tabla del 12
para drsela a doa Valentina? Hazla y comenta tu procedimiento con tus
compaeros y compaeras.

C Completa las siguientes expresiones,

indicando el cuociente y el resto en cada
una de las divisiones.
En estos casos debes buscar
el nmero que multiplicado 37 : 5 = 75 : 9 =
por el divisor se acerque lo
ms posible al dividendo y
luego ver cunto es el resto. 48 : 9 = 402 : 4 =

105 : 10 = 1.001 : 100 = 100.100 : 1.000 =

D Te parece correcto lo que dice la nia en el

dilogo de la figura?

Justifica tu respuesta con Yo creo que en Hum... Djame

un par de ejemplos y una divisin no pensar.
comntala con el resto del puede haber un
resto mayor que
el divisor.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 20

 al
unidad 4
Matemticas senci Bsico

GUA 16
RESOLVIENDO PROBLEMAS

A A Mario le encanta leer. Ahora quiere comprarse un libro

que vale $7.000. Por eso guarda cada da una moneda
de $100.

Qu informacin se puede obtener a partir de la

siguiente operacin?

7.000 : 100 = 70

B Estela ha visto que en su casa hay una llave que gotea.

Ella fue recogiendo el agua que cay durante todo un da
y el resultado fue de aproximadamente 6 litros.

Estela se pregunta cuntos litros de agua se perdern al

mes si la llave no se repara y se pierde la misma
cantidad de agua cada da.

Marca cul de las siguientes operaciones puede hacer para responder su pregunta, si
consideramos un mes de 30 das.

30 : 6 = 5 30 . 6 = 180

C
En la primera Te equivocas, No puede ser,
Entonces tienes 27 libros
repisa tengo 9 slo tengo 30 porque mi clculo
en total, porque son 3
libros. es correcto.
repisas y 3 . 9 = 27. libros.

Cul crees t que fue el error de la nia? Comenta tu respuesta con el resto del curso.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 21

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 17
RESOLVIENDO PROBLEMAS

A En el supermercado hay una oferta de 2 cajas de t por el

precio de una. Cada caja contiene 10 bolsitas.
Elsa aprovech la oferta y compr 2 cajas.
En su casa se consumen 5 bolsitas de t cada da.

Le alcanzarn las 2 cajas para una semana?

B Luis tiene tos. El doctor le ha recetado un jarabe. Deber tomar

2 cucharadas de jarabe 2 veces al da, durante 5 das.

Cuntas cucharadas debe tomar al da? cucharadas

Cuntas cucharadas se tomar en total? cucharadas

C
Un equipo de balncesto est formado por 6 jugadores.

Cuntos jugadores habr en la cancha cuando se est

jugando un partido de balncesto?
jugadores

D Mariano tiene un billete de $10.000 que va a cambiar por billetes de $1.000.

Cuntos billetes de $1.000 tienen que darle?

billetes

Y si lo cambiara por monedas de $100?

E Catalina haba aprendido que para verificar si una divisin est correcta basta
multiplicar el cuociente por el divisor. El resultado debe ser igual al dividendo.

Es vlido esto para casos de divisin con resto?

Qu procedimiento propondras para verificar si el resultado de una divisin es

correcto en casos en que el resto de la divisin es diferente de cero?

Comenta tu propuesta con el resto del curso.

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 22

 unidad 4
Matemticas senci
al Bsico

GUA 18
RESOLVIENDO PROBLEMAS

A La seora Rosala tiene un gallinero y le vende huevos a

sus vecinos.

Beatriz le compr 6 huevos por $ 240.

A cunto vende cada huevo la seora Rosala? $
Don Gastn le compr a la seora Rosala 24 huevos
porque va a hacer una torta para celebrar el cumpleaos
de su hijo.

Cunto tuvo que pagar don Gastn por los 24 huevos? $

B Don Rafael tiene unos manzanos que le producen ms manzanas

de las que puede consumir su familia.
Por eso, don Rafael se ha dedicado a vender manzanas.
l las vende a $1.200 la docena.

La seora Gabriela le compr 3 docenas de manzanas.

Como sabemos, 1 docena son 12 unidades.

Cuntas manzanas compr la seora Gabriela? manzanas

Cunto dinero tuvo que pagar por la compra

de las manzanas? $
Cunto habra que pagar si uno quisiera comprar
2 manzanas? $

C En una tienda Mariana compr 6 frascos de

mermelada que venan en una hermosa cajita.
Cada cajita vala $4.000.

Al llegar a casa su vecina se entusiasm y fue a

comprar 3 cajitas.

A qu precio sale cada frasco de mermelada? $

Cuntos frascos de mermelada compr la vecina de Mariana? $
Cunto pag por ellos? $

FUNDACIN CHILE - Educacin - Mejor Escuela. 23