UEGOS DE ROL Y SIMULACIN

Una tcnica de adiestramiento

por Phil Bartle, PhD traduccin de M Lourdes Sada
Notas para el moderador

Los juegos simulan situaciones reales y pueden dar a los jugadores la oportunidad para practicar sus nuevas aptitudes.

Introduccin:
En varios de los documentos de este sitio web, se recomienda el adiestramiento por la experiencia. Aprendemos de lo que hacemos, de escuchar hablar a alguien, de ver cmo se hace algo, y haciendo cosas nosotros. Por supuesto que cada uno tiene diferentes formas de aprender, y diferente capacidad dependiendo de cmo obtenga la informacin. Esta lista es muy general. Si estudia las diferentes formas que tenemos de aprender, la lectura parece estar al final de la lista. La informacin es difcil de absorber y comprender, y la retencin tiende a ser pasajera. Escuchar una conferencia aparece en los ltimos lugares de la lista, casi tan abajo como la lectura. Ver cmo se hace algo, en vivo, en vdeo o pelcula es un poco ms efectivo lo mejor es en vivo. Al principio de la lista, cuando el alumno participa en la actividad que tiene que aprender, la absorcin es ms rpida, ms completa, hay ms concentracin y la retencin es mucho mayor. En una clase o taller, de todas formas, no es posible replicar exactamente una situacin genuina de la vida real en la que los alumnos puedan participar. sta es una de las muchas razones por las que el adiestramiento no debe aglutinarse y se espera que el moderador o activista practique sobre el terreno. Despus de efectuar algn trabajo real, los activistas deben volver a un centro de

adiestramiento, que les permita compartir las experiencias y en el que puedan obtener ms adiestramiento basado en lo que ya han hecho. El adiestramiento rutinario y de seguimiento debe ser la norma en todos los programas de facilitacin de la movilizacin, desarrollo de las capacidades, reduccin de la pobreza, adiestramiento para la gestin y generacin de ingresos. Mientras tanto, hay otra forma simulada de participacin que puede llevarse a cabo en una clase, un taller o una sesin de adiestramiento. Los juegos de rol y de simulacin se han demostrado muy efectivos. Esta participacin simulada debe utilizarse en el adiestramiento de sus cooperantes y activistas, y ellos mismos la deben emplear en su trabajo de desarrollo de la capacidad, movilizacin comunitaria, generacin de ingresos y adiestramiento para la gestin.

La esencia del juego de rol:

Un juego de rol es una sesin en la que el moderador, quizs con la ayuda de uno o dos asistentes, organiza un escenario en el que se asignan diferentes papeles a los participantes, papeles que se identifican con los de la situacin en la que los participantes se encontrarn cuando comiencen su trabajo sobre el terreno. El juego da a los alumnos participantes oportunidades de ejecutar varios roles que representan papeles reales que encontrarn en el trabajo verdadero. Un resultado importante es que los participantes tienen la oportunidad de ver la situacin sobre el terreno desde perspectivas diferentes a la que tendran en la realidad. Esta oportunidad da como resultado una mayor sensibilizacin a las experiencias de otras personas en esa situacin. La sesin de seguimiento, a continuacin del juego, da a los participantes la oportunidad de analizar algunas de las dinmicas sociales que suceden. Esto da una visin objetiva tanto a los que han representado los papeles en una sesin de juego como a los que estn observando esta sesin.

En una sesin de juego de rol clsica hay tres etapas: (1) la puesta en escena, (2) el juego y (3) la discusin.

Puesta en escena:
En esta etapa, el moderador recrea la escena. Esto significa describir el escenario y asignar los roles a los participantes. Si uno de los participantes tiene un papel en particular en la vida real, en el terreno, ser ms efectivo darle otro diferente durante la sesin de juego de rol. Una parte opcional de esta etapa es darle a los que representan los papeles clave un cierto tiempo para que puedan planificar juntos la trama del juego. Como moderador, es usted el que debe decidirlo basndose en lo que quiere enfatizar, cuando disee el taller en el que se efectuar el juego de rol. Otra opcin es componer una simple pgina con un resumen de la descripcin de la escena que tienen que representar los jugadores. Otra opcin es escribir un corto prrafo con la descripcin de cada uno de los personajes clave. Esta descripcin puede incluir los objetivos primordiales y los recelos del personaje, y quizs tambin algn dilogo esencial o declaracin para que la lea la persona que lo representa. Hay muchas variaciones posibles; selas. Como alternativa, puede resultar til a las personas que juegan ser espontneas e improvisar sus acciones en la excitacin del momento. En este caso, no habr un tiempo para que los actores planeen la trama, ni descripciones o orientaciones escritas.

El juego:
La segunda etapa de la sesin, el juego, es cuando los alumnos participantes interpretan sus papeles y se lleva a cabo la representacin. Si el juego empieza a resultar demasiado largo, el moderador puede darles a los actores un tiempo lmite de uno o dos minutos, y terminar la escena tras este intervalo. Si por el contrario, el juego resulta demasiado corto, el moderador debe animar a los actores a enriquecer su

actuacin, aadiendo dilogos, soliloquios y acciones que eviten que el juego sea tan breve.

La continuacin:
La tercera etapa es la continuacin. Es muy importante y no se debe omitir. Es esencial que los alumnos participantes discutan lo que ha sucedido. Pueden preguntar a los que han representado los papeles por qu han tomado una posicin en particular, dicho algo concreto o actuado de la forma en que lo han hecho. La explicacin y la discusin subsiguiente son importantes para que los participantes adquieran una mayor comprensin de la dinmica social relacionada con una situacin real en particular. En algunas sesiones de juego de rol, se generar una cierta cantidad de pasin (enojo, consternacin, desacuerdo), especialmente si algunos de los jugadores se toman la representacin demasiado en serio, y adoptan posturas extremas. Las discusiones de la continuacin ofrecen al moderador una salida para calmar un poco al grupo, y explicarles que el acaloramiento se debe a la estructura de la situacin, no a la terquedad (o maldad) de las personas que representaban los papeles. Esta pasin no es algo malo que deba evitarse, es la oportunidad de revelar la naturaleza de algunas situaciones reales, y de animar a los participantes para que sean sensibles a las diferentes suposiciones, valores, metas y posiciones que tomarn las diferentes personas en la vida real.

El valor del humor:

Tanto en la etapa de la puesta en escena como en la de la discusin, el moderador debe incitar a una cierta ligereza. Recuerde que un juego, por definicin, no es real, y no se debe tomar en serio. Se anima a utilizar el humor. El humor puede apaciguar una situacin de ansiedad, y permite a los participantes un enfoque ms lejano para analizar las potenciales situaciones reales que quiz se les presenten ms adelante.

Se debe estimular a los participantes a que se tomen ciertas licencias , (que jueguen con sus papeles, que sobreacten) y a que disfruten del juego.

Cundo usar juegos de rol:

Como ya se ha mencionado, los juegos de rol se deben utilizar en el adiestramiento de cooperantes y activistas, y stos los deben emplear en su trabajo sobre el terreno. Los juegos de rol no tienen por qu estar limitados a las sesiones de adiestramiento inicial o de sensibilizacin. Resultan muy tiles en las revisiones anuales o semestrales de los diferentes programas. Tambin en el adiestramiento en curso, o su continuacin, de trabajadores comunitarios que ya han estado sobre el terreno durante un tiempo. Son tiles para directores de programas, gestores, planificadores, administrativos y oficinistas, sobre todo si se les puede incluir en sesiones junto con los trabajadores sobre el terreno de los programas que administran. En una simple sesin de adiestramiento o taller, puede organizar ms de un juego de rol. Si lo hace as, que sean diferentes, con escenarios distintos y otra estructura (por ejemplo, con o sin instrucciones escritas, con o sin tiempo para que los jugadores preparen la trama, incluyendo a todos o slo a algunos de los participantes).

Juegos de simulacin:
Los juegos de simulacin son ms elaborados que un simple juego de rol. Quiz uno de los ms antiguos, desarrollado para una clase de ciencias polticas (no estoy seguro, pero creo que fue en una universidad, tal vez Berkeley, en California), y que es extensamente utilizado en sensibilizacin sobre el desarrollo internacional es El Poder de los Soles en los sesenta. No s quin tiene los derechos de autor sobre este juego, por lo que no lo voy a describir en detalle en este sitio web. Si alguien sabe dnde localizarlo, por favor, enveme la informacin y pondr aqu un enlace a l.

Uno de los juegos de simulacin ms elaborados fue el fundado por CIDA, puesto en marcha en Camp Shylo, un terreno salvaje militar en el sur de Manitoba, en el que alrededor de una centena de estudiantes de secundaria procedentes de todo Canad, con moderadores y acompaantes, se organizaron en cinco naciones de diferentes caractersticas, se equiparon con emisoras de radio porttiles, y estuvieron jugando durante varias semanas. Con respecto al resultado, la toma de conciencia, puede ser que la elaborada organizacin de los juegos de simulacin haga que no merezca la pena su utilizacin en el adiestramiento de cooperantes y activistas en movilizacin comunitaria, desarrollo de las capacidades y generacin de ingresos.

Conclusin:
En talleres de adiestramiento y revisiones de rutina, los juegos de rol son un mtodo efectivo de toma de conciencia, que enriquece el anlisis del participante sobre la situacin real, y familiariza a los participantes con los roles, deseos, perspectivas y posiciones de la gente que encontrarn sobre el terreno. Aunque no son directamente participativos en el sentido de que sean situaciones reales, son participativos en su implementacin, y proporcionan beneficios considerables y muy valiosos en un programa de adiestramiento.

Representar papeles: