ORGANIZACIN INTERNA:

1.-Acepta desempear distintos roles y asumir su responsabilidad de autocuidado en las tareas que le
corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.

Para comenzar, recorra los espacios del Colegio, que puedan implicar riesgo de accidente para los(as) nios(as),
como sillas arrumbadas, hoyos en el suelo, vidrios rotos. Introduzca la sesin, sealando que en los lugares
donde vivimos y por los que pasamos todos los das, existen riesgos. Por ejemplo, si el piso tiene un hoyo que
no vimos, nos podemos caer; sin embargo, si lo supiramos de antemano, podramos evitar pasar por ah. Por
eso, hoy vamos a ver algunos lugares de la escuela que son peligrosos y a poner juntos un cartel para avisar del
peligro a los dems, y que nadie se haga dao. Conduzca a su curso hacia los lugares de riesgo previamente
seleccionados por usted.

Frente a cada uno: Pregnteles: Qu peligros existen en este lugar? Cmo se podran evitar?
AULA CONSCIENTE:
Actividad de Mindfulness:
Ya hemos aprendido la respiracin bsica o diafragmtica, donde inhalas inflando tu estmago y exhalas
vaciando completamente. Hoy te presentamos la inhalacin de La rana:

1. Atentos y quietos como una rana. La rana es un animalito que puede

dar grandes saltos pero tambin puede quedarse muy quieta,

observando todo lo que pasa a su alrededor pero sin reaccionar de

inmediato, respirando con mucha calma. Su estmago se hincha

cuando entra el aire y se deshincha cuando sale el aire. Vamos a

sentarnos y a respirar como la rana, as, la ranita no se cansa y no se

deja arrastrar por todos los planes interesantes que se le pasan por la cabeza. Durante un rato vamos a

estar quietos como una rana, notando como nuestro estmago se abulta un poco y despus se hunde

otra vez.

Virtud 2. CORAJE

Fortalezas emocionales que implican el ejercicio de la voluntad para la consecucin de metas

ante situaciones de dificultad, externa o interna

1.-VALENTA [valor].

a).-No dejarse intimidar ante la amenaza, el cambio, la dificultad o el dolor.

b.-Ser capaz de defender una postura que uno cree correcta aunque exista una fuerte oposicin por parte de los
dems.
c.-Actuar segn las propias convicciones aunque eso suponga ser criticado.
ACTIVIDAD N 1: Aprender a decir No, en situaciones de riesgos.

a).-Los nios y nias identifican situaciones de riegos, en las cuales deben decir NO,

b).-Los alumnos describen situaciones en las cuales deben decir NO, cuando ven vulnerado sus derechos, o por
agradar a alguien, evitando sentirse culpable.
c).- Los estudiantes describen las caractersticas para ser los valientes superhroes de s mismos.

2.-PERSISTENCIA:

Perseverancia [tenacidad, diligencia, laboriosidad].

a).-Terminar lo que uno empieza.
b).-Persistir en una actividad aunque existan obstculos.
c).-Obtener satisfaccin por las tareas emprendidas y que consiguen finalizarse con xito.

ACTIVIDAD N 1

Apreciar la perseverancia y observar modelos que estimulen a ponerla en prctica.

Desarrollo: En primer lugar, hay que seleccionar cuentos o fbulas en las que los protagonistas se esfuerzan por
algo y, finalmente, logran alcanzarlo. Algunos ejemplos clsicos son: el cuento de Los tres cerditos, en el que
el hermano mayor es un claro ejemplo de laboriosidad, y la fbula de La cigarra y la hormiga, donde esta
ltima se esfuerza por aprovisionarse de alimento y obtiene como recompensa un invierno sin preocupaciones.
Podemos leer estos cuentos y fbulas a nuestros alumnos y, a continuacin, reflexionar con ellos plantendoles
preguntas y suscitando el debate; por ejemplo:
 Por qu este personaje consigue al final su objetivo?
Qu habra pasado si no se hubiera esforzado tanto?
Cmo consigui superar las dificultades?
Que habras hecho t en esa situacin?
Podras contar una situacin o experiencia?

El propsito final es que los alumnos aprecien el esfuerzo y la capacidad de trabajar hasta alcanzar un objetivo,
y que vean modelos que pongan en juego estas capacidades.

3.- INTEGRIDAD

Integridad: [autenticidad, honestidad].

a).-Ir siempre con la verdad por delante.
b).- Presentarse ante los dems de un modo genuino y actuando con sinceridad; no ser pretencioso;
c).- Asumir la responsabilidad de los propios sentimientos y acciones.

ACTIVIDAD N 1

Distinguir entre afirmaciones verdaderas y falsas.

Desarrollo: Como aspecto bsico para trabajar acerca de la sinceridad, puede ser interesante trabajar la
distincin entre verdad y mentira. Esto se puede realizar en asamblea, sentados en corro, y la maestra puede
comenzar poniendo algunos ejemplos de verdades o mentiras: la luna es cuadrada, el sol es redondo, las jirafas
tienen el cuello muy corto, los cerdos miran al cielo, el ojo del avestruz es ms grande que su cerebro, el Koala,
duerme 22 horas por da, las hormigas no duermen, el bho puede girar la cabeza 360 grados .etc.
A continuacin, se realizan varias rondas de intervenciones. En la primera vuelta, cada nio dice una cosa
verdadera; en la segunda, cada uno dice algo falso; en la tercera, se dice algo a eleccin de cada alumno, y los
dems deben contestar si es verdadero o no. Esta tercera ronda puede ser la ms creativa y divertida para todos.
Finalmente, se insiste que siempre se debe buscar la verdad.

4.-VITALIDAD:

VITALIDAD: [nimo, entusiasmo, vigor, energa].

a).-Afrontar la vida con entusiasmo y energa.
b).- Hacer las cosas con conviccin y dando todo lo mejor de uno mismo.
c).- Vivir la vida como una apasionante aventura; sentirse vivo y activo.
ACTIVIDAD N 1: Qu hacer cuando nos sentimos desanimados

a).- Aprender a afrontar las situaciones con entusiasmo y energa.

Para afrontar la vida de modo pleno y con vitalidad, es preciso saber identificar las circunstancias que nos
producen nimo o desnimo, y reconocer cmo nos sentimos en esos momentos. Para ello, vamos a solicitar a
nuestros alumnos que recuerden alguna circunstancia de su vida en la que se han sentido desanimados,
abatidos o sin fuerzas: estar enfermos, perder a un ser querido, no haber logrado un objetivo importante o,
simplemente, estar aburridos y no saber qu hacer. Les planteamos que recreen la situacin con la mayor
intensidad posible, y que anoten en dos columnas los siguientes aspectos:
Qu hecho o hechos sucedieron.

Qu estado de nimo me produjo cada uno de esos sucesos.

A continuacin, deben pensar en otro momento de su vida en que se hayan sentido entusiasmados y llenos de
energa, y realizarn lo mismo que en el caso anterior: recrear el recuerdo de la situacin y anotar en dos
columnas los aspectos ya mencionados.
Puesta en comn: Los alumnos elaboran conclusiones para afrontar con entusiasmo las situaciones que enfrentan.
EDUCACIN AFECTIVA Y SEXUAL

Reconocer que somos nios y nias

En el aula se forman dos columnas, una de nios y al frente las nias, entonan la cancin:

Yo soy una mujer

Y yo un hombre soy,

Somos diferentes

Pero iguales no.

Despus de cantar se pregunta: Qu nos dice la cancin? Planteo el conflicto cognitivo: En qu somos iguales?, por
qu somos diferentes? Fomentar la participacin de mis nios y nias a travs del dilogo y anoto en el pizarrn lo que
van expresando. Les indico que indiquen las partes de su cuerpo y expresen sus comparaciones (ojos, nariz, boca,
orejas, manos, piernas y pies) Se pregunta: cundo nacen los bebs, cmo saben que es hombre o mujer? Se coloca la
lmina en la pizarra y la observan.
Despus se les pregunta: En qu se diferencia la nia del nio? Se registra lo que expresan. En esta actividad los
estudiantes aprendern a mencionar su rgano genital como una parte ms de su cuerpo, y que no sientan vergenza ni
temor al decir su nombre.

A continuacin, registran la cantidad de nios y nias que hay en su aula. Se gua est actividad: -

Nombrando uno a uno a los estudiantes.

- Al escuchar su nombre se pondrn de pie.

- Si es nio en el lugar que le corresponde anotarn un palote.

- Si es nio harn lo mismo.

- Cuando se finaliza con la presentacin, los nios cuentan las marcas y anota los totales.

Para finalizar , se autoevala en forma oral con las siguientes interrogantes: Qu aprend?, Cmo me sent?
DINAMICAS Y JUEGOS

En esta oportunidad proponemos unas bellas tarjetas de animales para realizar juegos con el cuerpo de una manera
original. Existe una gran variedad de juegos para realizar con el cuerpo, se trata de diferentes animales que nos piden
que realicemos diversas posiciones, al estilo de un Simn Manda.

Al ser tan amigables las tarjetas, el juego se presta para que los nios las seleccionen, intenten adivinar o interpretar qu
nos est pidiendo que hagamos el animal, y compartan un buen momento de juegos de expresin corporal en la sala.