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Formación Práctica Abogado Usa
Formación Práctica Abogado Usa
CONTENIDO
1 Abstrac
1 Anexos
Buenos Aires,
Septiembre de 2007
*
* Datos de contacto ____
Abstract:
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Resumen ejecutivo:
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1,1 La actualidad
El principal cambio que ha ocurrido en la educacin jurdica en Estados Unidos en los ltimos 30
aos, ha sido la incorporacin de amplio entrenamiento en destrezas prcticas en los programas
de estudios de casi todas las facultades de derecho del pas, sobre todo a travs de enseanza
clnica y cursos avanzados de simulacin.2
El plan de estudios en la mayor parte de escuelas sigue un modelo bastante estndar. El doctor
juris (JD) el grado es el tpico ofrecido, requiriendo tres aos de jornada completa o cuatro aos
de estudio de media jornada.
Integra la Teora y la prctica combinando formacin acadmica con experiencia real. Este tipo
de enseanza se da en muchas universidades, en especial en los cursos de clnica legal, cursos de
simulacin, clnicas internas y practicas externas.
Diferencias entre los cursos:
-Cursos de simulacin, los estudiantes asumen el rol de abogados y realizan tareas en base a
situaciones hipotticas
-Clnicas internas, los estudiantes participan como abogados representando clientes reales
bajo la supervisin de profesores; Y
-Practicas externas, los estudiantes participan como abogados representando clientes reales
bajo la supervisin de abogados practicantes o jueces en su lugar de trabajo.
El aprendizaje ptimo involucra una continua y circular secuencia entre experiencia, reflexin,
teora y pltica
5 William SULLIVAN, Anne COLBY, Judith WEGNER, EDUCATING LAWYERS PREPARATION FOR THE PROFESSION OF
LAW: Summary. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. EE.UU. Ao 2007.
6 Aqu me parece que ests confundiendo el tema. El case method se utiliza para aprender la
teora. Los restante ejemplo apuntan a la formacin prctica. [HML, 8Sept07].
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Mtodo de discusin
Es una tcnica usada por la mayora de los profesores, incluso en los cursos que predomina el
mtodo de casos. La discusin es una tcnica no jerrquica, no como el mtodo socrtico y el de
lectura, donde las opiniones de los estudiantes, ideas y experiencias son tan valiosas como el
entendimiento de las lecturas asignadas.
3) El mtodo de lectura
El mtodo de lectura es una parte indispensable de la actividad acadmica, es como se les
explican las cosas a los estudiantes. Este mtodo, que por lo general consta de un profesor en
frente de un curso que expone sobre un tema, no tiene que aburrir o ser ineficaz, y es utilizado
en muchos pases por ser el ms econmico. La lectura en grande salones con muchos estudiantes
es la nica forma de que los estudiantes adquieran informacin sobre la ley.
Estas caractersticas deben estar presentes en la formacin del abogado, ya sea durante su
educacin en las universidades, y, posteriormente a su ingreso al Colegio de Abogados. Para ello
es necesario incorporar programas tanto dentro de los centros de estudio, como en los programas
y cursos de educacin continua que los profesionales deseen o deban realizar.
El informe establece que si bien las facultades de derecho tienen la responsabilidad ante la
profesin de garantizar que los estudiantes se graden con un determinado nivel de competencia,
reconoce que "no es razonable esperar que las facultades de derecho asuman la tarea de
convertir a los estudiantes, incluso a los ms capacitados, en abogados cabales con licencia para
manejar asuntos jurdicos".
Los cursos de tres aos de estudios de abogaca echan las bases, siendo necesaria la educacin
continua. El informe seala que "los pedagogos del derecho"... y los abogados en ejercicio
participan en una empresa comn, el desarrollo de las destrezas y valores del abogado idneo y
responsable, a lo largo de un continuo que comienza antes de la facultad de derecho, alcanza su
etapa mxima en la experiencia que ofrece la facultad de derecho en cuanto a formacin e
intensidad y contina en el transcurso de toda la carrera del abogado".
1.1.5. Comunicacin
1.1.6. Asesoramiento
1.1.7. Negociacin
7 MACCRATE REPORT: LEGAL EDUCATION AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT. REPORT OF THE TASK FORCE ON
LAW SCHOOLS AND THE PROFESSION: NARROWING THE GAP, American Bar Association, Section of Legal
Education and Admissions to the Bar. EE.UU. Ao 1992.
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Establece, adems, que para mantener la excelencia profesional luego de la escuela de leyes,
estas deberan trabajar con los Colegios de Abogados para asegurar que el desarrollo de las
habilidades y valores de la abogaca continen desarrollndose mas all de los centros de
educacin, y se extienda en toda la vida profesional. Establece como primordial para este
desarrollo los Programas de Educacin Legal Continua.
1,1 BEST PRACTICES FOR LEGAL EDUCATION
Este documento, del ao 2006, describe las mejores prcticas para la una formacin prctica del
abogado en los Estados Unidos. Establece que la una de las motivaciones para la realizacin de
este proyecto es la preocupacin sobre el dao potencial de servicios legales de modo
incompetente dados por abogados noveles, como tambin sobre la ayuda a graduados en la
prctica de la abogaca.
Los autores establecen en su trabajo, que hay acuerdo que una de las obligaciones bsicas de una
Universidad es preparar a sus estudiantes para la prctica del derecho, pero las Escuelas de
Derecho no pueden preparar a los estudiantes de manera integra para la prctica, y el proceso
educativo no protege al pblico, especificando que Hasta el programa mejor diseado de
instruccin no preparar a estudiantes para proporcionar una gama total de servicios legales, y
de forma competentemente. 8
Continan su informe expresando que la instruccin en las universidades siempre ser slo un
segmento del continuo de estudio en la vida de un abogado. Los abogados siguen aprendiendo en
todas partes de sus carreras de la experiencia, la colaboracin, el auto-estudio, la reflexin, y la
continuacin de la educacin legal. Esta es slo el primero en intervenir en el proceso para la
formacin de abogados eficaces y responsables.
Establecen que la carga de preparar a estudiantes para la prctica de la ley no debera descansar
nicamente sobre las universidades. Otros segmentos de la profesin legal deberan asumir ms
de la responsabilidad. Por ejemplo, las autoridades de admisiones de los Colegios podran
imponer exigencias adicionales a graduados para asegurar que ellos son preparados para
proporcionar servicios profesionales legales.
Concluyen que incluso aunque sea poco realista esperar que las universidades prepararan
totalmente a estudiantes para la prctica en tres aos, estas podran hacer un trabajo mucho
ms eficaz de preparar a estudiantes para sus primeros empleos profesionales.
El informe se basa en tres principios:
8 Prof. Roy STUCKEY , BEST PRACTICES FOR LEGAL EDUCATION. Clinical Legal Education Association
(CLEA), EE:UU. Ao 2006.
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El objetivo primario de la educacin legal debe ser ensear como resolver problemas de forma
efectiva y responsable. El ncleo de las funciones del abogado es Ayudar a la gente y las
instituciones para resolver problemas legales, ya sea en las cortes o en procesos de negociacin
2) El requisito de conocimiento y habilidades es muy diverso.
Hay varias respuestas lgicas a la desconexin entre las universidades y la demanda del mercado
legal por abogados con un conocimiento muy especifico.
Las universidades podran:
1. Prepare a los estudiantes para proveer un alcance limitado de servicios
legales;
2. Prepare a los estudiantes para reas muy especficas de prctica; o
3. Ayudar a los estudiantes a desarrollan aptitudes comunes para reas
mltiples de la prctica, y que los estudiantes adquieran conocimiento y
habilidades especializadas despus de la graduacin.
El ayudar a los estudiantes a desarrollan atributos para la solucin de problemas, de forma
efectiva y responsable incluyen los siguientes conocimientos, comprensiones, y habilidades:
1. Habilidades intelectuales, analticas, y aprendizaje en toda su carrera;
2. El conocimiento a fondo de la ley;
3. El entendimiento de la ley;
4. Una comprensin prctica y compromiso de valores, comportamientos, y
los requisitos ticos de un abogado;
5. La gerencia profesional, personal, y habilidades de relacin con el cliente
4) Integrar la teora, doctrina y prctica.
Los programas de instruccin deberan integrar teora, doctrina y prctica. Las universidades
tienen la tradicin de enfatizar la instruccin en las teora y la doctrina sobre la prctica y tratar
las estas como materias separadas de la prctica, creando fallas en las habilidades de loes
estudiantes.
Uno de los impedimentos para unir la instruccin de la teora y la prctica es la percepcin de
que lo aprendido en casos prcticos es til para ensear habilidades prcticas y no la ley o el
razonamiento lgico como asociado a la formacin prctica del abogado. Siendo en realidad la
verdad opuesta.
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5) La eleccin de los mtodos de estudio mas efectivos y eficientes para la formacin practica.
La seleccin de las herramientas de instruccin mas adecuados depende de las metas de las
instituciones. El mejor mtodo para ensear teora no es el mejor para ensear habilidades
prcticas.
1,1 EDUCATING LAWYERS PREPARATION FOR THE PROFESSION OF LAW9
Este informe del ao 2007 establece que la abogaca es fundamental para el florecimiento de la
democracia estadounidense. El informe realiza cinco observaciones claves sobre la preparacin
de los estudiantes para la prctica, en las universidades.
1) La facultad de derecho provee una socializacin rpida en los estndares de anlisis
legal.
Las facultades de derecho son instituciones educativas que en un relativamente breve perodo de
tiempo, pueden impartir un hbito de anlisis legal, base para el desarrollo como profesionales.
2) Las universidades se basan en una sola manera de lograr el proceso de educacin.
El proceso de capacitar a los estudiantes para pensar como abogados no solo se da en un periodo
de tiempo corto, sino que se basa en una sola forma de enseanza, el Mtodo de Casos, a
diferencia de otras profesiones, que utilizan formas mltiples de enseanza.
3) El Mtodo de Casos tiene fortalezas, pero tambin consecuencias no intencionales.
Este mtodo fuerza a los estudiantes a abstraerse del contexto natural, operando sobre los
hechos abstrados segn lo mtodos y reglas especificadas, y extrayendo conclusiones basadas
en ese razonamiento. Los estudiantes descubren que pensar como un abogado significa redefinir
situaciones conflictivas sobre conflictos actuales o potenciales, y la oportunidad para llevar la
causa de un cliente, a travs del argumento legal, delante de un juez o a travs de la
negociacin.
4) La valoracin del aprendizaje continua subdesarrollado.
Valoraciones sobre lo que los estudiantes han aprendido, lo que saben y pueden hacer, es
importante en todas las formas de educacin profesional.
5) La educacin legal sea incrementado, pero no mejorado exhaustivamente.
Comparadas para 50 aos atrs, las facultades de derecho ahora proveen a estudiantes de ms
experiencia, ms experiencia contextual, ms eleccin y ms conexin con el mundo universitario
y otras disciplinas. Sin embargo, los esfuerzos para mejorar la formacin profesional han estado
fragmentados. Pocas universidades han hecho de las prcticas algo serio.
Sobre estas observaciones, este trabajo emite unas recomendaciones. Como primero, establecer
una curricula integrada en las universidades, dividida en tres partes. La primera en anlisis legal,
la segunda sobre las facetas de la prctica, incluida la responsabilidad con el cliente, y la
tercera, la exploracin de la identidad, los valores y las disposiciones de acuerdo con los
propsitos fundamentales de la profesin legal
9 William SULLIVAN, Anne COLBY, Judith WEGNER, EDUCATING LAWYERS PREPARATION FOR THE PROFESSION OF
LAW: Summary. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. EE.UU. Ao 2007
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Tambin establecen la necesidad de que los estudiantes y las universidades desarrollen aptitudes
tico-sociales, a travs de prcticas en situaciones clnicas, generando experiencias directas
sobre los valores y situaciones particulares de la ley y la profesin del Abogado.
La ALI-ABA es distinguido por su trabajo pionero para promover la formacin profesional para los
abogados, en los Colegios de Abogados, Universidades y Entidades independientes a travs de los
Estados Unidos y crear estndares para asegurar la calidad en los programas CLE.
El ltimo ao, ms de 10.000 abogados atendieron a los cursos multi-da de ALI-ABA, en varias
localizaciones a travs del pas. Estos atendieron webcasts de ALI-ABA, compraron los libros, y
tuvieron acceso a los materiales y a los cursos en lnea en el Web site de ALI-ABA.
EL Practising Law Institute (PLI) es una organizacin no lucrativa de educacin legal continua,
creada por los Regentes de la Universidad del Estado de Nueva York, fundada en 1933. PLI se
dedica a proveer a la comunidad legal y otros profesionales con la ms nueva y relevante
informacin y tcnicas crticas para el desarrollo del profesional. Presenta programas anuales a lo
largo de los EEUU, programas de audio y video, multimedia, manuales, programas Web y
programas especiales de entrenamiento.
Desde su fundacin, el PLI ha visto ms de tres millones de registros y compras por abogados y
otros profesionales.
La NITA (National Institute for Trial Advocacy) es una organizacin formada por profesores,
jueces u abogados practicantes que creen que las habilidades ticas es un componente critico de
del profesionalismo y de todos los medios de resolucin de disputa que buscan la justicia. Su
misin es la de promover una abogaca tica y efectiva, entrenar abogados para que estos sean
competentes y ticos en la bsqueda de la justicia y ensear habilidades profesionales, para
promover una efectiva y justa administracin de justicia.
Para el cumplimiento de sus objetivos, la NITA ofrece una variedad de cursos de educacin legal
continua, seminarios, ADR, programas internos de capacitacin, etc.
EL colegio de abogados de este estado adems de contar con cursos de formacin, cuenta con un
sistema muy interesante, el programa de transicin para prctica de la ley.
El propsito del programa es que todo abogado que ingresa a la prctica sea entrenado en
habilidades prcticas, de juicio y sobre reglas ticas y valores profesionales.
West Virginia: Bridge the Gap Program
El Colegio de Abogados de West Virginia establece un programa para los recin admitidos,
llamado Brige the Gap program, para saltar la brecha entre el estudio y la practica. El
programa consiste en presentaciones sobre la prctica de la abogaca en la corte, tica, manejo
de estudios de abogados y la provisin de servicios legales a ciudadanos de bajos ingresos.
(Constitucional, Contratos, Penal, Evidencia, Inmobiliario y Agravios). El segundo da, segn cada
estado, puede ser realizar un ensayo sobre algn tema, u otros test, como el Multistate Essay
Examination (MEE) y el MULTISTATE PERFORMANCE TEST (MPT). Adems de estos exmenes, casi todas
las jurisdicciones requieren que el aspirante presente un buen puntaje en el Multistate
Professional Responsibility Examination (MPRE), que es administrado separadamente tres veces
cada ao. 10
EL MULTISTATE ESSAY EXAMINATION (MEE) es un examen de tres horas, y de seis preguntas sobre
comercial, conflicto de leyes, familia, finanzas, seguros y procedimiento.
El MULTISTATE PERFORMANCE TEST (MPT) es un test de tres preguntas (de 90 minutos) sobre anlisis
fctico, resolucin de conflictos, de tica, organizacin y management de la actividad del
abogado, y comunicaciones.
La segunda rea de examen involucra el carcter y el estado que cada uno de los aplicantes a las
matrculas. Los examinadores buscan informacin sobre cada uno de los ingresantes que sea
relevante, ya que el ejercicio es una profesin pblica, y porque el grado de dao que un
abogado, una vez autorizado, puede infligir es sustancial, las decisiones acerca de quines
deberan ser admitidos para practicar ley es revisado con cuidado por los examinadores de cada
Barra.
Algunos estados establecen cursos o entrenamientos, para la admisin al Colegio de Abogados,
durante el estudio en la Universidad, como por ejemplo en Indiana, que cuenta con dos horas de
semestre, sobre tica legal o responsabilidad profesional en una Universidad aprobada por la
ABA. En Ohio, los estudiantes deben recibir por lo menos diez horas ctedra de instruccin legal
sobre tica, y por lo menos una hora sobre abusos de substancias prohibidas.
Otros Estados que Requieren cursos o entrenamientos, para la admisin al Colegio de Abogados,
luego de cursar la Universidad, como Alaska, donde los interesados deben asistir a presentaciones
sobre tica. En varios estados se establecen curso sobre tica, responsabilidad, y cursos de
prctica profesional, como en West Virginia, Illinois, Nevada, New Hamshire, New Jwersey,
Carolina.
2) La Educacin Legal Continua
Los programas de Educacin Legal Continua desempean una funcin crtica en la enseanza de
las destrezas y valores necesarios para que los abogados logren y mantengan el nivel profesional
adecuado que exige el ejercicio del derecho en Estados Unidos.
Estos programas toman muchas formas, se ofrecen en diferentes lugares y los administran muchos
proveedores.
1,1 Capacitacin en el lugar de trabajo.
Las grandes firmas de abogados y las grandes organizaciones del sector pblico, como las
agencias del gobierno federal, a menudo ofrecen educacin jurdica formal continuada en la
compaa u organizacin.
10 Aqu habra que poner dos palabras sobre las crticas que se podran hacer, de acuerdo con el
abogado con quien mantuve la polmicoa, y agregar, como anexo, el modelo de exament que me
mand, [HML, 8Sept07].
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Esta capacitacin, particularmente para los abogados nuevos, puede tambin basarse en
destrezas, como seminarios de redaccin jurdica, negociacin de contratos y perfeccionamiento
y fortalecimiento de los conocimientos de litigio (e.g., cmo recibir pruebas testimoniales y
realizar contrainterrogatorios11).
1,1 Proveedores externos de Educacin Legal Continuada.
Existe una amplia gama de estos proveedores, algunos hemos desarrollado en puntos anteriores,
incluso proveedores de organizaciones nacionales sin fines de lucro, como la ABA, el Comit de
Educacin Jurdica Continuada del Instituto de Derecho Norteamericano y el Instituto de Ejercicio
del Derecho y los colegios de abogados estatales y locales y las escuelas de derecho. Hay tambin
proveedores comerciales como ASPEN LAW AND BUSINESS, EXECUTIVE ENTERPRISES y AMERICAN CONFERENCE
INSTITUTE.
Segn la Conference of Chief Justices12, un programa eficaz de ELC es el que:
1. Requiere al abogado la participacin en la continuacin de programas de
educacin legales;
2 Requiere que una cierta parte del ELC enfoque el tica y el
profesionalismo;
3 equiere que todos los abogados tomen el curso de profesionalismo
conferido por mandato para noveles abogados;
4 Supervisa y hace cumplir el cumplimiento con exigencias significativas
ELC;
5 Anima formatos de ELC rentables;
6 Anima la integracin de tica y componentes de profesionalismo en todos
los planes de estudios;
7 Anima componentes ELC sobre la prctica legal y habilidades de direccin
de estudios legales, incluyendo tecnologa; Y
8 Ensea mtodos de prevenir y evitar la negligencia y la conducta poco
tica o poco profesional y las consecuencias para el fracaso de prevenir y evitar
tal conducta.
-- Acceso a programas ELC.
Muchos estados utilizan avances tecnolgicos para ofrecer la mayor flexibilidad a abogados y la
opcin en el seleccionar cursos ELC. Doce estados norteamericanos actualmente usan o piensan
usar cintas de audio/de vdeo, cursos de CD-ROM interactivos, la comunicacin telefnica y de
vdeo, la comunicacin en lnea y\o websites para realzar su entrega de programas ELC.
3) Educacin jurdica continuada obligatoria
La mayora de los estados cuentan con la obligacin de que los profesionales ya matriculas
realicen cursos y seminarios para el desarrollo de sus carreras, estableciendo mnimos de horas
de instruccin sobre tica, responsabilidades profesionales, abuso de drogas y una gran variedad
de temas.
11 Esto habra que explicarlo o poner en de otra forma. Entiendo que se trata del interrogatorio
al testigo hostil, [HML, 8Sept07].
12 A NATIONAL ACTION PLAN ON LAWYER CONDUCT AND PROFESSIONALISM. Conference of Chief Justices.
Working Group on Lawyer Conduct and Professionalism. Hon. Norman VEASEY, Hon. Shirley
ABRAHAMSON, Hon. Ernest A. FINNEY, Jr. EE.UU. ao 1999
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Como ejemplo de lo explicado anteriormente, el rgimen del Estado de Colorado establece que
los Abogados deben cursar 45 horas en un perodo de tres aos, incluidas 7 horas de tica y
profesionalismo. En Florida, deben cursar 30 horas en un perodo de 3 aos, incluidas 5 de tica,
profesionalismo, abuso de drogas y salud mental. En el Estado de Missouri, deben cursar 15 horas
por ao, con 3 horas de tica, profesionalismo o mala praxis, cada tres aos.
IX) CONCLUSIONES
En este trabajo se ha tratado de resumir el estado de la formacin del abogado en los Estados
Unidos.
Podemos ver que la preocupacin de formar los abogados, no solo para la prctica, sino para la
profesin en general, con hincapi en la tica y la responsabilidad para el cliente, es una
preocupacin comn en los diferentes crculos acadmicos del pas.
Las particularidades del sistema estadual norteamericano generan que cada estado presente un
rgimen de acceso y de ejercicio de la profesin, puede llegar a ser perjudicial para una poltica
general tendiente al desarrollo del profesionalismo. Con instituciones fuertes a nivel nacional,
como la ABA, y otras que nuclean a los diferentes sectores de la profesin, ya sea abogados,
jueces, acadmicos y profesores, sirven para contrarrestar esta dificultad, generando programas,
proyectos y planes para mejorar la situacin a nivel nacional.
Se puede apreciar que la problemtica de la formacin practica del abogado no esta zanjada, que
hay varios criterios en cuanto a que mtodos de educacin incorporar, que programas de
educacin continuada establecer. Lo importante es el reconocimiento de que el problema existe,
y que se trata de buscar soluciones, tanto en la formacin del abogado dentro de la educacin
legal, como finalizada esta, a travs de los diferentes Colegios de Abogados e instituciones
privadas.
La conciencia de la existencia de un problema es el primer paso para dar una respuesta cabal a
un problema. Ms all de las discusiones y proyectos sobra la forma y el mejor mtodo para
mejorar la situacin de la formacin prctica, est la mentalidad de trabajar para el
perfeccionamiento de la profesin, y su fin primordial, la defensa de los intereses de las
personas.
____ de septiembre de 20007
Federico Ral GARCA MARCOS
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Bibliografa13
http://www.carnegiefoundation.org/publications/pub.asp?key=43&subkey=618
LINKS
2.NITA:http://www.nita.org/
ANEXO ESTADSTICO.
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