n

Marzo 2009 6
b) La autoridad educativa lleva con- entend lo que era compaerismo. La
sigo tambin la competencia de palabra mueve, el ejemplo arras-
dialogar. No solo para negociar tra, la experiencia consolida los
o llegar a acuerdos. Tambin, lo valores.
que desgraciadamente es poco fre-
cuente, para escuchar empticamente. 4. UN JUEGO COMPLETO
Empata es la escucha activa, por la DE ESTRATEGIAS
que nos ponemos en el punto de Esto es la clave y el mensaje princi-
vista del otro, sin apresurarnos a pal de estas lneas. Educar no es atenerse
aconsejar y orientar. a una o dos estrategias o
Algo que los nios y j- La escuela y la familia competencias. Es preciso
venes necesitan hoy. no son democracias implicarse en ese conjunto
c) Una tercera competen- parlamentarias. completo de estrategias.
cia de la autoridad Padres y educadores Todas ellas son necesarias
educativa, relacionada tienen y complementarias. Porque
con la anterior, es el la ltima decisin, tomar decisiones sin dialo-
inters efectivo por que han de ejercer gar, puede resultar un
las personas de las sin autoritarismo, injusto autoritarismo. Dialo-
que somos responsa- con serenidad gar sin tomar decisiones
bles (cura personalis), y sin acritud. puede ser un blando permi-
sivismo. Trasmitir valores

miradas para educar

desde el genuino afecto
y actitud altruista hacia ellas. En
realidad slo tiene derecho a man-
dar y exigir a un alumno quien de
verdad se interesa y quiere a la per-
sin apoyar en las dificultades, no parece
suficiente para ayudar a superarlas, etc.
Parafraseando un famoso texto de la Es-
critura, podemos decir que la educacin
es: tiempo para mandar, tiempo para es-
AUTORIDAD

Compaa de Jess - Provincia de Castilla

sona.
Este inters se traduce en ayudar
a superar dificultades, escolares,
sociales, afectivas, espirituales.
Autoridad es servir, dice el Evan-
gelio. Ayudar a los alumnos a ma-
nejar o afrontar su inmadurez, su
agresividad, su abulia, su dislexia,
su retraso Implicarse.
d) Finalmente, el ejercicio de la autori-
dad incluye la competencia de la
trasmisin de valores, motivos para
crecer y para dar sentido a la vida.
Desde la palabra oportuna y sobre
todo personalizada, motivando con
la verdad. Desde el modelo de iden-
tificacin, (nadie da lo que no tiene).
Y desde la habilidad de promover
experiencias, facilitando ocasiones
de realizar valores en la prctica.
Recuerdo un alumno que me dijo,
hasta que no fui a un campamento, no
cuchar, tiempo para negociar, tiempo
para ayudar a superar dificultades,
tiempo para trasmitir valores.
Hay que ir a por todas. De esta
manera pueden conjugarse bien los tr-
minos autoridad y educacin. As es
como seremos capaces de ayudar a la
madurez. Y as es como lograremos ser
respetados, y en su caso, obedecidos.
Ser un liderazgo educativo y una auto-
ridad moral. Y ya se sabe, que sin
autoridad moral no es posible tener
autoridad.
Fernando de la Puente sj.
educacionsj@conedsi.es
SECTOR DE EDUCACIN
educacioncas@jesuitas.es
SECTOR DE EDUCACIN educacioncas@jesuitas.es
y EDUCACIN
Se dice que educar hoy es particularmente complicado:
- Nios y adolescentes reciben enorme influencia de los iguales, de los
medios y del ambiente. Lo ven todo, tienen enormes facilidades para
viajar real o virtualmente. Desde la infancia empiezan a tener su
mundo, decoran su habitacin, chatean por ordenador
- Se extiende entre ellos la impresin de que por por ser ma esta opi-
nin, es buena en s misma. La tolerancia y el respeto resbalan hacia
un subjetivismo, una incapacidad para buscar la verdad.
- Nuestra sabidura educativa se ve desbordada por la velocidad del
cambio social. Cada cuatro o cinco aos, tenemos la sensacin de que
aparece una generacin distinta en nuestras aulas.
El tema se agudiza cuando intentamos conjugar los trminos educacin
y autoridad. No es fcil combinar el exigir y el dialogar. Mandar no es
suplicar o simplemente motivar; dialogar no es slo negociar o simplemente
escuchar.
miradas para educar Marzo 2009

1. EDUCAR HOY
Existen muchas definiciones, pero
una de las ms sensatas dice: educar
es ayudar a la madurez. Ahora bien;
qu es exactamente ayudar y qu es
madurez?
Ayudar es lo contrario de impo-
ner. Las actitudes no se mandan. La ma-
otros, saber estar. Una sociabilidad, fundamentalismo. La so- poder no es detentar el
Se nos concede autoridad
compatible con el carcter introver- lidaridad sin autoestima, poder por s mismo, sino
educativa para mover a los
tido o extrovertido de la persona. se tie de victimismo. La ejercerlo para llevar a
alumnos por el camino de la
f) Ser sociable no significa necesaria- apertura y el desarrollo cabo una misin, que de
madurez humana.
mente ser social. Altruismo es soli- mental sin ideales ni sen- algn modo es una cre-
daridad, sentirse responsable de tido de la vida, puede desembocar en acin. Crear algo es tambin hacer cre-
los otros y del bien comn, lealtad, vaco o depresin, etc. En educacin hay cer algo. En educacin la autoridad
capacidad de amistad Dejar de que ir a por todas. sera, por tanto, la capacidad de llevar a

miradas para educar

durez no tiene fechas. Los nios no son
un robot programado. Ayudar es un
conjunto de actitudes y estrategias, ne-
cesarias todas ellas, que describiremos
un poco ms adelante.
Madurez no es algo que se pueda
definir adecuadamente con grandes pala-
bras como felicidad, honestidad Pre-
ferimos describir la madurez como un
conjunto de caractersticas bsicas de la
personalidad madura, cuyo desarrollo,
por cierto, es todo un programa de for-
macin humana.
a) Persona madura es la que est glo-
balmente satisfecha de s misma, se
juzga de modo realista. Es la auto-
estima.
b) Madurez es la actitud y el esfuerzo
por desarrollar, las propias poten-
cialidades.
c) No parece muy madura la persona
que piensa ya me lo s todo y no
desea aprender ms. Hablamos de
la apertura al cambio, a la vida.
d) Madurez es gozar de un razonable
grado de independencia, o autono-
ma personal en decisiones y opi-
niones; una razonable asertividad.
e) Saber relacionarse, estar a gusto con
los dems, aprender con otros y de
CUATRO PILARES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA
TOMAR DECISIONES
DIALOGAR
AUTORIDAD
EDUCATIVA TRASMITIR VALORES
AYUDAR EN DIFICULTADES
ser captativo para ser oblativo es el
destino de una vida humana ma-
dura (Georges Mauco). Fundamen-
tal para la madurez.
g) Un adulto maduro es aquel que
acta, medita, vive, re, habla, etc.
de acuerdo con una filosofa de la
vida, unas razones para vivir, algo
que est detrs de las metas e ilu-
siones de cada da. Una religin, o
una mstica personal de la vida,
parecen ser la clave. Para los nios
y jvenes se trata de la capacidad
de ir asumiendo valores, algo en lo
que creer.
Ir a por todas. Educar nios y ado-
lescentes es ayudarles a ir progresando
en todos esos horizontes de madurez,
desde una visin global de la persona.
Porque una persona con buen desarrollo
mental y autonoma, pero sin sentido de
la vida o altruismo, puede convertirse
en una persona cuyo objetivo sea escalar
e instalarse a cualquier precio. Una per-
sona altruista y socialmente inquieta,
pero sin capacidad de trabajo y esfuerzo,
probablemente no har mucho por los
dems. La autoestima sin altruismo
puede transformarse en orgullo, vani-
dad. El sentido religioso sin libertad
ni apertura, se desliza al fanatismo o
AYUDAR
A LA MADUREZ
La educacin y el buen liderazgo
Por otra parte, educar tiene mucho
que ver con el liderazgo. No hablamos
del liderazgo como el carisma especial
de un dirigente de cualidades brillantes
y seductoras. La palabra lder (en ingls
leader) significa conducir o llevar. Lder
es quien lleva o mejor, mueve a al-
guien de una situacin a otra, (de una
actitud inmadura a otra ms madura);
no por imposicin, sino por la fuerza
de las razones, los motivos y la autenti-
cidad personal. En realidad, se nos con-
cede autoridad educativa para mover
a los alumnos por el camino de
la madurez humana. Pero ayu-
dnde vamos, es manejar con flexibilidad y
dando, no imponiendo la ma-
durez. Educar es, por tanto, simultaneidad un conjunto de competencias.
ejercer el liderazgo de ayudar a
la madurez de nios y adolescentes,
desde una perspectiva amplia del signi-
ficado de dicha madurez.
2. AUTORIDAD
Hay quien define la autoridad como
la capacidad que tiene una persona de tomar
decisiones en uno o varios mbitos significati-
vos para la vida o el trabajo de las personas que
dependen de esa persona. Tomar decisiones
con ms o menos participacin, pero la
ltima responsabilidad es de la persona
que tiene autoridad. En este sentido, la
autoridad es un poder.
Por otra parte, toda autoridad se de-
fine por una misin; se pregunta as
misma para qu existe como autoridad.
Autoridad viene de auctor (latn), del
verbo augere, que significa aumentar, dar
crecimiento. Es decir; el objetivo de ese
cabo la misin de educar hacia la ma-
durez.
3. EJERCER LA AUTORIDAD
EDUCATIVA
Ahora bien; cmo se ejerce la autori-
dad educativa? No puede reducirse a
controlar las conductas de los alumnos,
cosa que hoy da no es nada fcil. Ejercer
la autoridad, adems de saber hacia
dnde vamos, es manejar con flexibilidad
y simultaneidad un conjunto de compe-
tencias, que son fuentes de influencia per-
sonal. (Vase el grfico adjunto).
Ejercer la autoridad supone saber hacia
a) En primer lugar, la competencia de
tomar decisiones, que incluye dar
normas, poner lmites y exigir su
cumplimiento, administrando pre-
mios o sanciones. Esta capacidad
est en horas bajas en la sociedad.
Padres y educadores tienen horror
a la exigencia y al castigo. Porque en
la dcada de los 70, o quizs antes,
por diversas circunstancias socio-
culturales, ha aparecido sobre la tie-
rra el homo blandus, que no se
atreve a mandar, porque podemos
traumatizar a los nios. (Vase El
Pequeo dictador de Javier Urra). La
escuela y la familia no son demo-
cracias parlamentarias. Padres y
educadores tienen la ltima deci-
sin, que han de ejercer sin autorita-
rismo, con serenidad y sin acritud.