PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA 2016

Curso Tercer ao A

Asignatura Matemtica Total horas: 57 horas pedaggicas Profesor: Mara Soledad Vergara Abaca.
Nombre de la unidad:
Unidad 4
Tiempo estimado 57 horas pedaggicas

Actitudes de la Unidad
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Demostrar una actitud de esfuerzo
y perseverancia.
Resumen
Habilidades de la unidad Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos
matemticos correctos.

Conceptos Figuras reflejadas, rotadas y trasladadas un ente- ro medios cuartos tercios minutos segundos aos das meses peso
kilogramo gramo estrategias de resolucin de problemas

Conocimientos previos Determinar formas geomtricas estticas Leer la hora completa y medias horas Conocer una pesa o balanza Las 4 operaciones en
clculos hasta 100

Objetivos de aprendizaje Actividades de aprendizajes Indicadores de evaluacin

1. Reconocen figuras simtricas en el entorno y las describen a su compaero de Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y
OA 17 banco. (Artes Visuales) rotadas en figuras 2D del entorno, letras de
Reconocer en el entorno figuras imprenta, seales de trnsito, etc.
2D que estn trasladadas, Forman figuras reflejadas y trasladadas en el
reflejadas y rotadas. geoplano, en papel cuadriculado o usando
instrumentos geomtricos.
 Forman figuras 2D bsicas rotadas, siendo uno de
sus vrtices el centro de rotacin y utilizando
2. Doblan una hoja por la mitad. Dibujan una figura y la recortan sin intervenir la plantilla.
lnea del doblez, creando tarjetas de cumpleaos o de adorno. (Artes Visuales) Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y
rotadas, usando instrumentos geomtricos como la
regla y la escuadra.

3. Experimentan con el espejo, reflejando objetos, letras y personas. Indican sus

observaciones; por ejemplo: que el lado derecho y el lado izquierdo estn
intercambiados

4. Forman figuras reflejadas, trasladadas y rotadas en un cuarto, medio o tres

cuartos de giro en el Geoplano. Traspasan las figuras creadas al cuaderno,
utilizando una matriz de punto8. Exponen y comentan los resultados a sus
compaeros.

5. Doblan un cuadrado y un rectngulo exactamente por la mitad, para descubrir y

luego trazar el (los) eje(s) de simetra axial o de espejo.

6. Completan figuras de siluetas encontradas en la red y las inter- cambian entre

ellos. Las traspasan a cartulina doble faz, recortan algunas y construyen un mvil
con ellas. (Artes Visuales)
 7. Reconocen figuras simtricas en seales de trnsito, banderas, etc. (Historia,
Geografa y Ciencias Sociales)

8. Leen un mensaje con escritura de espejo.

9. Construyen figuras 2D reflejadas y trasladadas, en papel cuadriculado y/o papel

de croquis, utilizando instrumentos geomtricos y otros, rotadas en un cuarto de
giro, medio giro y tres cuartos de giro.

OA 18 1. Confeccionan un ngulo recto, doblando dos veces un trozo de papel. Elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de
Demostrar que comprenden el - Conocen el concepto de ngulo y algunos tipos de ngulos. papel segn instruccin.
concepto de ngulo: Confeccionan un ngulo recto y de 45.
identificando ejemplos de 2. El ngulo recto resulta: rasgando un pedazo de papel en forma circular doblndolo Identifican ngulos en figuras 2D del entorno.
ngulos en el entorno estimando por la mitad doblndolo nuevamente por la mitad. Identifican ngulos en figuras 3D del entorno.
la medida de ngulos, usando Reconocen ngulos en figuras 2D del entorno,
como referente ngulos de 45 y 3. Exploran todas las figuras 2D conocidas e identifican aquellas que poseen un ngulo mayores y menores de 90, y ngulos en figuras 2D
de 90 recto, usando el ngulo recto confeccionado anteriormente. del entorno, mayores y menores de 45.
Estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban,
4. Revisan objetos del entorno e indican ngulos rectos, usando para comprobarlo el midindolos.
ngulo recto confeccionado anteriormente.

5. Examinan polgonos dados, identificando ngulos rectos

6. Investigan, si es posible que haya tringulos con dos ngulos rectos y fundamentan su
respuesta.
 7. Confeccionan con palitos y bombillas cuadrilteros que tienen: un ngulo recto
cuatro ngulos rectos ningn ngulo recto y comprueban con el ngulo recto
confeccionado.

8. Confeccionan y describen diferentes cuadrilteros en el geoplano.

Indican caractersticas comunes de diferentes

OA 11
Demostrar que comprenden las
fracciones de uso comn: 1/4,
1/3, 1/2, 2/3, 3/4: explicando
que una fraccin representa la
parte de un todo, de manera
concreta, pictrica, simblica, de
forma manual y/o con software
educativo describiendo
situaciones en las cuales se puede
usar fracciones comparando
fracciones de un mismo todo, de
igual denominador.
1. Dividen un entero en partes iguales, plegando y cortando figuras 2D: mitades,
tercios y cuartos. Denominan las partes con el nombre correspondiente mitad,
tercio y cuarto en palabras.
2. Dividen un entero en partes iguales de distintas formas por medio de plegados y
cortes, describen las partes y los nombran siguiendo un patrn verbal (sextos,
octavos, ).
fracciones, utilizando material concreto y/o
representaciones pictricas. Relatan situaciones
de la vida cotidiana en las cuales se utilizan
fracciones.
Confeccionan con material concreto fracciones por
medio de cortes, dobleces y colorido, los
denominan y demuestran que las partes son
iguales.
Representan fracciones simblicas de manera
concreta y pictrica.
Denominan y registran fracciones por medio de
representaciones pictricas.
Comparan fracciones con el mismo denominador,
utilizando modelos de material concreto.
Modelan con una metfora el significado del
numerador y del denominador y lo explican con
representaciones grficas.
Identifican el numerador y el denominador de una
fraccin.
3. Relacionan fracciones concretas y pictricas con su nombre escrito en palabras.
Fundamentan el nombre.

4. Determinan si algunas figuras que estn divididas son o no son fracciones.

Fundamentan la decisin y la comprueban mediante el plegado de las partes.

5. Describen situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan fracciones.

Ejemplos: Dame la mitad, falta un cuarto de hora, lo vamos a partir en 8 pedazos.
(Lenguaje y Comunicacin)

6. Escriben los smbolos que se usan para nombrar partes iguales de un entero, como
1 2 , 1 3 , 1 4 , representadas con partes de un entero recortado, doblado o
coloreado.

7. Escriben los smbolos que se usan para nombrar partes iguales de un entero, como
1 2 , 1 3 , 1 4 , representadas con partes de un entero recortado, doblado o
coloreado.

8. Relacionan una fraccin escrita en forma simblica con fracciones concretas y

pictricas.
 9. Resuelven problemas rutinarios, utilizando fracciones. Por ejemplo: muestran en
forma concreta o pictrica, qu parte de una torta se comi y cunto sobr
dividen enteros en fracciones, usando software.

OA 22
Demostrar que comprenden la
medicin del peso (g y kg):
comparando y ordenando dos o
ms objetos a partir de su peso de
manera informal usando
modelos para explicar la relacin
que existe entre gramos y
kilogramos estimando el peso de
objetos de uso cotidiano, usando
referentes midiendo y conocidos del peso de unidades de un objeto (g o
registrando el peso de objetos en
nmeros y en fracciones de uso
comn, en el contexto de la
resolucin de problemas.
1. Comparan objetos con ayuda de una balanza, como los lpices de colores con un
cuaderno, una manzana con un pltano, indican- do cul de los objetos es ms
liviano/ms pesado que el otro.
2. Comparan objetos del entorno, por ejemplo, con un kilogramo de arroz, usando
una balanza, e indican y registran los resultados en una tabla. (Ciencias Naturales)
3. Estiman el peso de objetos del entorno, por ejemplo. su colacin, ropa, ,
comparndolos con 1 kilogramo. A continuacin pesan los objetos, utilizando una
balanza, e indican el peso aproximado con medidas estandarizadas de 1 kg y de
100 gramos. (Ciencias Naturales)
4. Registran en una tabla las estimaciones y el peso real de diferentes objetos,
usando una pesa; por ejemplo: (Ciencias Naturales)
Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para
determinar el peso de objetos de uso cotidiano.
Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una
balanza.
Estiman el peso de frutas, tiles, mascotas,
animales, usando un referente, y fundamentan su
eleccin.
Explican cmo funciona una balanza.
Relacionan objetos del entorno y animales de
acuerdo a su peso y fundamentan la solucin.
Calculan el peso de objetos a partir de datos
kg), utilizando un patrn. Relacionan medidas de
poco y de mucho peso con respecto a objetos y
animales de poco y de mucho peso.

5. Completan el peso indicado en la tabla. Cada columna tiene que sumar 1 kg.
 6. Ordenan las siguientes medidas (en kg) de menor a mayor.

7. Comparan el peso de los siguientes animales y lo ordenan de menor a mayor:

(Ciencias Naturales)

OA 10 Resuelven problemas rutinarios: Modelan la adicin de dos o ms nmeros,

Resolver problemas rutinarios en utilizando material concreto o representaciones
contextos cotidianos, que 1. Luisa est recolectando piedras bonitas en la playa, ya tiene 23. Su amigo Carlos le pictricas, y registran el proceso en forma
incluyan dinero e involucren las regala 19 piedras. Cuntas piedras lleva a su casa? Cuntas piedras le tocaran a simblica.
cuatro operaciones (no combi- cada uno, en caso de que decidan repartirlas entre los dos? (Historia, Geografa y Modelan la sustraccin de dos nmeros,
nadas). Ciencias Sociales) utilizando material concreto o representaciones
2. Un llavero cuesta $395 en una feria artesanal. Javier quiere comprar 9 llaveros, pictricas, y registran el proceso en forma
cunto va a gastar en total? simblica.
Formulan un cuento para sumar , un cuento
3. El curso 3A de un colegio hace un paseo a la piscina. El viaje tiene un costo de $640 para restar, una historia para multiplicar y otra
por nio y la entrada a la piscina, con un precio preferencial, cuesta $255. Cunto historia para dividir.
tiene que aportar cada estudiante? A) Cul es el vuelto, si los alumnos pagan con Utilizan para solucionar la operacin apropiada: -
una estrategia propia - la estrategia por
$1 000?
descomposicin usando el algoritmo
4. La seora Matus vende huevos de campo en la feria. Al principio tena 164 huevos, correspondiente.
al final solamente le quedan 27. Cuntos vendi? (Ciencias Naturales)

5. El seor Prez tiene un gallinero en el campo con 348 gallinas. Para venderlas, las
lleva a una feria. El lunes logra vender 179 gallinas, el martes 68, el mircoles 23 y el
sbado vende 49 gallinas. (Ciencias Naturales)

- Cul respuesta es la correcta?

R1: Vende en total 765 gallinas.
R2: Vende en total 72 gallos.
R3: Vende en total 358 huevos.
R4: Vende en total 319 gallinas.

- calculan y verifican sus respuestas.

- Formule otra pregunta y calcule la respuesta.

OA 14
Describir la localizacin de un
objeto en un mapa simple o
cuadrcula.
1. Describen, segn un mapa del entorno, cmo llegar del colegio a un parque Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa
cercano / un puente cercano / un edificio de importancia. (Historia, Geografa y de fantasa del entorno.
Ciencias Sociales) Otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en
una cuadrcula de, por ejemplo, 6 x 5.
Sealan lugares en una cuadrcula a partir de las
columnas y filas, utilizando letras o nmeros.
2. Describen, con ayuda de un mapa esquemtico de una regin, de un pueblo / de Encuentran lugares en un mapa del tesoro.
lugares ms al norte, oeste, este, sur, usando las coordenadas 1 a 6 y A hasta E. Describen la bsqueda de un tesoro o un viaje
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales) imaginario, indicando referencias expresadas con
a) Contestan en qu fila se encuentra la mayora de los bosques. letras y nmeros; por ejemplo: A4, C2, etc
b) Contestan en qu columna se encuentra la mayora de las intersecciones de Adivinan figuras elaboradas por otra persona en
calles. una cuadrcula, a partir de referencias expresadas,
c) Contestan en qu cuadrante (A1, B5, C3 etc.) se encuentra un lugar como B3.
determinado (por ejemplo: la granja, la escuela).