MTODOS DE

INVESTIGACIN
Facultad de Arquitectura

APA 6 Edicin

Ana Mara Lebrn Aspllaga

2015 - I
MODELOS PRINCIPALES
Chicago Manual of Style, University of Chicago, 16 ed.,
2010.
A Manual of Writers of term papers, theses and
Dissertations Kate Turabian (University of Chicago, 1
ed. 1937, ltima: 7, 2007) [ TURABIAN CITATION STYLE]
Publication Manual American Psychological
Association APA, 1 ed. 1929, ltima: 6, 2009.
MLA Citation Style Modern Languages Association, 1
ed. 1985, ltima 7, 2009.
Harvard System of Referencing Guide, 3, 2011.
Oxford Referencing System Oxford University, 6, 2002.
CSE Style The Council of Science Editors, 7, 2006.
AMA Manual of Style: A guide for Authors y Editors, 10,
2007. (Medicina)
MODELOS PRINCIPALES
Vancouver Referencing Style International Committee
of Medical Journal Editors (for Biomedical Journales) 1,
1978, Actualizaciones.
ISO Standard for bibliographic referencing ISO 690,
2010.
AAA Style Guide American Antropological Association,
2009.
ASA Style Guide American Sociological Association, 3 ,
2007.
APSA Style Manual Political Science, 2006.
OSCOLA: The Oxford University Standard Citation of Legal
Authorities.
The bluebook: A uniform system of citation Harvard Law
School, 19, 2010.
SSS Style - Social Sciences Style, 4, 2009.
MODELOS PRINCIPALES
ACS Citation Style American Chemical Society, 3, 2006.
CBE Citation Style Council of Biology Editors.
ASM Citation Style American Society for Microbiology.
AMS Style Manual American Mathematical Society, 2010.
ASCE Style American Society of Civil Engineers
IEEE Style Guide Institute of Electrical and Electronic
Engineers, 2011.
Etc.
Otros formatos
Publicaciones de gobierno y estadsticas
Materiales legales
Mapas y cartografa
Msica
etc.
ASPECTOS GENERALES

Programa: Word
Mrgenes: 3 cm. (superior, inferior,
derecho)
3.5 cm. (izquierda)
Letra: Times New Roman 12
Interlineado: Doble
Simple (cita, referencia)
Alineacin: A la izquierda
Sangra: 7 espacios
Numeracin de Paginas: Abajo, centrado, 2 cm. del
final
REDACCIN

Encabezados: Niveles
Lenguaje: Hacer uso del lenguaje acadmico,
claro y preciso que transmita el
pensamiento del investigador.
Redactar en 3 persona impersonal.
Separacin Los prrafos van uno a continuacin
de prrafos del otro sin espacio entre ellos.
Parntesis / corchetes

TABLAS Y FIGURAS

Tablas
Figuras
Tabla 1
Tabla 3 de la Media Aritmtica, Mediana, Desviacin Estndar,
Valores
Valores dedelaLogro
Porcentaje Media Aritmtica,
e Intervalo de Mediana,
Confianza Desviacin Estndar,
de los resultados de la
aplicacin
Porcentajedeldetest de comprensin
Logro e Intervalo de lectora en losdesujetos
Confianza del grupo
los resultados
experimental y grupo
de la aplicacin del de
testcontrol, segn nivel
de comprensin intelectual.
lectora en los (Recuperado
sujetos del
degrupo
Salazar, 2013, p.15)
experimental y grupo de control, segn nivel intelectual .

CI n M Mdn DE % 95% IC
Alto 30 16.1 16.0 2.1 80.5 [14.3, 17.5]
Medio 32 14.3 14.0 2.0 71.5 [12.9, 15.0]
Bajo 30 11.0 11.0 1.9 55.0 [09.7, 11.9]
Alto 29 15.8 15.6 1.8 79.0 [13.3, 16.1]
Medio 30 13.2 13.0 1.9 66.0 [11.8, 14.2]
Bajo 33 9.8 10.0 2.1 49.0 [08.3, 10.9]
Tabla 25
Fortalezas y debilidades de los estudios longitudinales y estudios
transversales. (Recuperado de Castro, 2013, p.33, elaboracin propia)
LONGITUDINALES TRANSVERSALES
Fortalezas Debilidades Fortalezas Debilidades
Utilizan muestras Son estudios que Son estudios ms Es un mtodo
representativas. requieren mucho econmicos. Hecho menos eficaz para
Son estudios tiles tiempo, resultando que ocasiona poder identificar
para identificar caros. trabajar con ms variaciones
esquemas tpicos Son estudios sujetos. individuales y
de desarrollo y afectados Producen poder establecer
para identificar inevitablemente por la resultados ms relaciones
factores. mortalidad de la rpidamente. causales.
Permiten muestra, hecho que Puede haber La seleccin de los
identificar ocasiona, en algunos efectos indeseados, sujetos es ms
variaciones casos, escasa provocados por la complicada ya que
individuales a representatividad. medicin. estn involucrados
partir de registros La repeticin de No existe sujetos de
longitudinales. entrevistas ocasiona mortalidad de la diferentes edades y
Son apropiados efectos indeseados muestra. pudieran no ser
cuando se intenta como el efecto control comparables.
establecer o efecto medicin. El
relaciones causales. sujeto se sensibiliza.
Figura 1. Iluminacin del Ozeaneum. (Recuperado de
http://experienciazora.blogspot.com/2009/04/ozeaneum
-german-oceanographic-museum.html)
 Figura2.2.Grfico
Figura Grfico de
de barras
barras de
de las
las medias
mediasaritmticas
aritmticasenen
adaptacin, segn experiencia en el pre y post test.
adaptacin, segn
(Recuperado de experiencia en elp.58)
Snchez, 2011, pre y post test.
Figura 3. rea de buceo espacios interactivos.
(Elaboracin propia, 2013)
CITAS

Citas no textuales

Autores (uno, varios)

Instituciones
Comunicacin personal

Citas textuales

Formato (cortas, largas)

Pie de pgina
Citas no textuales
Un autor (Diferentes opciones)

Existen varias estrategias instruccionales para favorecer la

integracin del conocimiento nuevo con el que ya existe en la
estructura cognitiva del alumno. Ausubel (1963), propone el uso de
los organizadores del aprendizaje como un instrumento eficaz

Existen varias estrategias instruccionales para favorecer la

integracin del conocimiento nuevo con el que ya existe en la
estructura cognitiva del alumno. Los organizadores del aprendizaje
(Ausubel, 1963) han sido propuestos como un instrumento eficaz

Existen varias estrategias instruccionales para favorecer la

integracin del conocimiento nuevo con el que ya existe en la
estructura cognitiva del alumno. En 1963, Ausubel propone el uso de
los organizadores del aprendizaje como un instrumento eficaz
Un autor con la misma obra varias veces
Ausubel (1963), propone el uso de los organizadores del aprendizaje
como un Ausubel, tambin ha sealado que

Un autor, dos o ms obras en el mismo ao

Bruner (2012a) afirma que igualmente, se considera que los
alumnos aprendizajes efectivos (Bruner, 2012b)

Autores con el mismo apellido

Garca, E. (2011) presenta un estudio sobre la naturaleza de
Igualmente, Garca, V. (2012) sostiene que dadas las condiciones
de
Varios autores
Si bien es cierto que no existe una sola forma de reportar las
investigaciones, es necesario que las instituciones establezcan un
esquema que gue el trabajo de la investigacin. Al respecto, Campos,
Meza y Muro (1993) consideran un formato igualmente, Campos y
otros (1993) incluyen descripciones y ejemplos sobre los
componentes y elementos de En resumen, la propuesta de Campos
y otros es prctica y efectiva para la presentacin de los trabajos de
investigacin
Dos o ms trabajos en el mismo parntesis

- Del mismo autor

(Lino, 1988, 1999, 2011)
(Vernick, 2012a, 2010b)

- De autores diferentes
(Calle, 2009; Moreno, 2007; y Portugal 2010)
(Surez, 2012; vase tambin Ricardi, 2010; Villar, 2011)
Instituciones (Diferentes opciones)
El Ministerio de Educacin del Per MED (2011) ha presentado los
documentos curriculares correspondientes a los niveles educativos
de

Los documentos curriculares correspondientes a los diferentes niveles

educativos han sido presentados a la comunidad educativa del pas
(MED, 2011).

La mujer que por diferentes motivos (econmicos, familiares, trabajo,

etc.) no pudo realizar estudios superiores en su juventud, ahora como
adulto mayor tienen una oportunidad educativa para profesionalizarse
(Universidad Femenina del Sagrado Corazn UNIF, 1999)
Fuentes secundarias
conocimiento previo y prerrequisito(s) son conceptos equivalentes
pues reflejan lo que el estudiante ya conoce. Sin embargo, Gagn
(citado por Campos, 2012, p. 13) prefiere el trmino prerrequisito,
por cuanto es ms preciso para identificar el

Sin autor

a) Estudio

El maltrato infantil ha sido considerado como un problema que

merece especial atencin (El Maltrato Infantil, 1998)

b) Libro

En el libro Los dulces limeos (1997) se identifican los

a) Si el autor se declara as mismo como Annimo; entonces
citarlo tal cual

conlleva a diferentes enfoques metodolgicos (Annimo, 2010)

que expresan situaciones

Nota: De esta misma forma aparecer en las Referencias.

Varios autores en un mismo tema

El conocimiento previo ha sido considerado como un factor
fundamental en la adquisicin de un nuevo aprendizaje (Ausubel,
1963; Bloom, 1979; Dick, 1983; Gagn, 1985)
Comunicacin personal
D. Gonzlez (Comunicacin Personal, 13 de abril, 2010) considera
que las reformas educativas realizadas en Latinoamrica

Las reformas educativas en Latinoamrica no han tenido xito (D.

Gonzlez, comunicacin personal, 13 de abril, 2010) porque
 Citas
Citas textuales
textuales

Citas cortas

El reconocimiento de las cualidades de los lderes ha sido destacado por

diferentes autores MacArthur fue un hombre brillante, quizs haya sido el
ltimo gran estratega (Drucker, 1996, p. 29). Es as que

La vida emocional es importante en todo ser humano. Piaget (1971, p. 10)

afirma que la afectividad es el motor o freno de la inteligencia. De esta
manera se corrobora

En un trabajo considerado como clsico, Miller (1956) afirma que la

capacidad de retencin de la memoria de corto plazo est limitada por el
nmero mgico siete ms o menos dos (p. 87).
Citas largas

diversas formas de representacin del conocimiento. Tony Buzan

(1996, p. 69) define el mapa mental de la manera siguiente:

Es una expresin del pensamiento irradiante y, por tanto, una

funcin natural de la mente humana. Es una poderosa tcnica
grfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial
del cerebro. Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida.

As como los mapas mentales, existen otras formas

representacionales que adecuadamente usadas pueden ser de gran
Cita textual de material en lnea

Indicar el prrafo

los cambios curriculares frecuentes en los sistemas educativos de

los diferentes pases no permiten verificar la eficacia de la propuesta
original y conduce a confusin, desorientacin y molestias en los
docentes quienes deben aplicarla (Escalante, 2010, prr. 4).

Citar el encabezado

la variable conocimiento previo result ser el factor de mayor

explicacin de la varianza del rendimiento acadmico de
matemtica en los alumnos del tercer ao de educacin secundaria.
Esto es coherente con lo sealado por Ausubel, las teoras
cognitivas, el constructivismo y las teoras modernas del
aprendizaje (seccin de resultados, prr. 2).
 Usar un pequeo ttulo entre comillas
la escolaridad como nica opcin de aprendizaje ha sido
cuestionada por diferentes autores. Illich, Goodman y Holt, entre
otros, han propuesto la desescolarizacin de la educacin. Holt, es
famoso por sus trabajos en lo que se denomin Educacin en casa
como una opcin, igualmente vlida, para educar a los nios y
jvenes (Campos, 2010, Educacin en casa, prr. 3).

Nota: el encabezado era: El rechazo de la educacin formal:

Otras opciones de educar a nuestros hijos.

Pie de pgina

No se acostumbra a citar usando pie de pgina. Sin embargo,

ocasionalmente, puede incluirse notas aclaratorias, de
ampliacin, de relacin con otros contenidos o de
reconocimiento de permiso de los derechos de autor. Es
preferible que dicha informacin se articule en el texto de la
tesis.
REFERENCIAS

Libro
Revista
Tesis
Abstract
DOI URL
REFERENCIAS

Un autor

Campos, A. (2009). Mtodos mixtos de investigacin. Bogot, Colombia:

Magisterio

Dos autores

Croxton, F., y Cowen, D. (1963). Estadstica general aplicada. Mxico

D.F., Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Ms de dos autores

Campos, A., Meza, C., y Muro, B. (2000). Manual para la estructuracin

e la tesis universitaria. Lima, Per: UNIF.

Edicin diferente a la primera

Barrerda Moncada, G. (1981). La edad preescolar (3 ed.). Madrid,

Espaa: Salvat.
Cuando dos primeros autores diferentes tienen el mismo apellido
publican con otros

Ruiz, G., y Paredes, F. (2011)

Ruiz, T., y Loli, B. (2010)

Cuando el autor es corporativo

Universidad Femenina del Sagrado Corazn y no UNIF

La entidad general precede a la divisin/unidad interna

Ministerio de Educacin, Direccin de Educacin Especial

Autor y editor a la vez

Orbegozo, E. (1988). Qu y cmo investigar en pedagoga y ciencias de la

educacin. Lima, Per: Autor.
Artculo

Ausubel, D. P. (1978). In defense of advance organizers: a reply to the

critics. Review of Educational Research, 48, 251-257.
Tamayo Vargas, A. (1947). Lrica quechua. San Marcos, 1(1), 121-131.

Edicin o seccin especial

Rodrguez, P., y Fuentes, B. (2012). En busca del significado de los textos

histricos [Edicin especial]. Memoria y Comprensin, 11(3).

Soto, N., y Villanueva, L. (2012). Relacin entre clima organizacional y

prevalencia de inteligencias mltiples [Seccin especial].
Gerencia educativa, 45(2), 121-130.
- Diarios

Sin autor
Casona de San Marcos ser un moderno centro cultural (28 de
enero de 1977). Diario La Repblica, p. 10.

Con autor
Orbegozo, M. J. (29 de enero de 1977). El mural de la paz. El
Peruano, p. A-9.

Carta al editor
Marzo de Morn, D. (2 de febrero de 1997). Otra vez billetes
falsos en el Banco de la Nacin [carta al editor]. El
Comercio, p. A-3.
- Entrevista

No publicada

Gagn, R.M. (13 de abril de 1989). [Entrevista no publicada con

Agustn Campos].

Publicada

Newman, P. (12 de octubre de 1982). [Entrevista con with

William Epstein, editor de JEP: Human Perception and
Performance]. MONITOR, pp.7, 39.
FUENTES ELECTRONICAS
URL DOI

Herbst_Damrn, K. L., & Kulik, J. A. (2005). Volunteer support,

marital status, and the survival time of terminally ill
patients. Health Psychology, 24, 225-229. doi:
10.1037/0278-6133.24.2.225

Giddings, L. S. (2006). Mixed-Methods research: Positivism

dressed in drag?. Journal of Research in Nursing, 11(3),
195-2003. Recuperado de http://jrn.sagepub.com/
egi/reprint/11/3/195/
FUENTES ELECTRONICAS
URL DOI

- Publicacin en cd-rom

Meyer, A.S y Beck, k. (1992).The tip-of the tongepehomenon:

Blocking on partial activation? [CD-ROM]. Memory and
Cognition. 20, 715-726. Abstract from: Silver Plater File:
PsycLit Item: 80-16351.

Salvador, C. (2011). Aspectos estructurales para la proteccin de

los bienes culturales [CD-ROM]. Lima, Per: UNIF.
 FUENTES ELECTRONICAS
URL DOI

- Resumen de trabajo presentado, recuperado en lnea

Gonzlez, O. T. (Febrero, 2012). Pensamiento crtico y lectura

crtica en estudiantes universitarios. Trabajo presentado
en la Tercera Conferencia sobre Pensamiento y Lectura,
Lima, Per. Resumen Recuperado de
http://www.cpl.org/cpl2012/abstracts_2012.htm
 Tesis doctorales o de Maestra

Tesis
- (maestra
Tesis o doctoral)
(Maestra no publicada
o doctoral) (tomada
no publicada dedeuna
(tomada una
institucin)
institucin)

Campos, A. (1983). Identification of predictors of pior knowledge

in the verbal information and intelectual skills domain
using Rothkopfs model of instruction. (Tesis doctoral no
publicada). Florida State University, Tallahassee, Estados
Unidos.

- Tesis (Maestra o doctoral), de una base de datos

Tesis (maestra o doctoral), de una base de datos comercial
comercial

Soriano, R. M. y Luna, R. E. (2009). La terminologa acadmica

administrativa de la UNIF (Tesis de Maestra).
Recuperada de la base de datos de Pro Quest
Dissertations and Theses. (UMI No. 1304945).
-
Tesis (maestra o doctoral), de una base de datos
Tesis (Maestra o doctoral), de una base de datos
institucional
institucional
Burga, R. M. (2010). Uso didctico de las Tic en el proceso
instruccional de estudiantes de educacin inicial (Tesis
de maestra). Recuperada de
http://www.unife.edu.pe/postgrad/

- Tesis
Tesis(maestra
(Maestraoodoctoral),
doctoral),de
deinternet
internet
Escalante, M. (2011). Dinamismo y representatividad social en
la poesa de Csar Chocano: una revisin
metalingstica (Tesis doctoral, Universidad de
Barcelona, Espaa). Recuperada de
http://www.ub.ed.es/doct/~resum/tesis/

- Tesis (maestra
Tesis (Maestra oo doctoral),
doctoral), resumida
resumidaen en DAI
DAI
Montero, R. C. (2011). Depresin y habilidades sociales en
jvenes con bajo rendimiento escolar en instituciones
educativas estatales. Dissertation Abstracts International:
Seccion C. Psychology 13(2), 2136.