PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NMERO DE SESIN
Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicas 9/14

I. TTULO DE LA SESIN
Estudiando diseos de artesanas a partir de prismas y cuerpos de revolucin

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA
Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir
MATEMTICAMENTE
de fuentes de informacin y los expresa en modelos
EN SITUACIONES DE Matematiza
basados en prismas y cuerpos de revolucin.
FORMA, situaciones
Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de
MOVIMIENTO Y
revolucin al vincularlos a situaciones afines.
LOCALIZACIN

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes, comenta los contenidos trabajados anteriormente y

seala el propsito de la sesin de clase.
El docente presenta las siguientes imgenes y plantea preguntas:

Qu objetos observas en estas imgenes?

A qu cultura pertenecieron?
Para qu se usaban estos objetos?

A continuacin, el docente toma en cuenta las respuestas dadas por los estudiantes y, para
complementar, les pide leer la lectura del Anlisis de la cermica del sector medio y bajo de la sub
cuenca del rio Huancane (Puno-Per).
 Cmo podramos elaborar estos cermicos a partir de los datos
que nos muestra la lectura?
Si los cuencos son expresados como un vasija de paredes
convexas, de forma cerca de una semiesfera, cuya profundidad

El docente explica que el propsito de la sesin ser presentar propuestas de cermicos a partir de la
lectura. Para ello, plantea la situacin como una actividad ldica en la que los estudiantes tendrn que
organizarse en grupos de trabajo. Gana el grupo que ms se aproxime a las caractersticas de las
vasijas expresadas en la lectura.

Luego, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:

Se organizan en grupos de trabajo (de 4 personas como mximo)

y, entre los integrantes, asumen responsabilidades para
desarrollar las actividades.
Trabajan respetando y apoyando a los compaeros del grupo y
aportan lo mejor de s mismos.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes, en grupos de 4, elaboran tres propuestas de cermicas a
partir de la fuente de informacin.
El docente les hace entrega la ficha de trabajo (anexo 1) y los reta a
resolver la situacin.
Los estudiantes, en un primer momento, ensayan de forma experimental
las formas que tendra el cuerpo geomtrico.

El docente procura que los estudiantes expresen las nociones de los

atributos de forma geomtrica. El objetivo es que los estudiantes exploren y se adapten a las
condiciones de la situacin. Asimismo, que comprendan aquello que esta expresado en la lectura. El
docente orienta a los estudiantes para que ordenen y comprendan qu formas geomtricas estn
detrs de la lectura. El docente puede orientar a los estudiantes con una serie de interrogantes. Por
ejemplo:
Qu atributos de forma tiene el Kero?
Cmo puedes describir geomtricamente la forma del Kero?
Es el Kero un cuerpo de revolucin?
Cul sera su eje? Cul sera la generatriz?
Qu forma tiene la vista frontal del Kero?
Cmo te podra ayudar esta vista frontal a responder las preguntas anteriores?

A continuacin, los estudiantes reconocen que, para ganar el reto, tienen que reconocer los atributos
de formas geomtricas; en este caso, prismas y cuerpos de revolucin. Cada grupo ordena las
caractersticas en diapositivas y plantean imgenes de diseos de vasijas elaborando esquemas de
cuerpos geomtricos.
 El docente orienta a los estudiantes para que elaboren los diseos de las vasijas expresando diagramas
bidimensionales y tridimensionales.

http://printablecolouringpages.co.uk/?s=ceramica+tiahuanaco

http://www.ugr.es/~arqueologyterritorio/Articulos%201/Artic2.htm
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpraldehecun/Image4.gif

El docente reta a los estudiantes a que expresen las caractersticas de las cermicas haciendo uso de
los atributos de forma y de las propiedades de los prismas y cuerpos de revolucin.
El docente indica que la actividad consiste en expresar un conjunto de informacin a partir del modelo
cermico planteado.
Asimismo, los estudiantes contrastan las diferencias entre los modelos y la informacin expresada.

Cierre: (15 minutos)

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones (los estudiantes las copian en
sus cuadernos):
Las propiedades de los prismas y cuerpos de revolucin han surgido al discutir
sobre los objetos relacionado a nuestra cultura y al construir o interpretar
modelos de los mismos, estas son:
1. Son tridimensionales.
2. Son figuras slidas (largo, ancho y alto).
3. El prisma regular es un cuerpo geomtrico limitado por 2 polgonos.
4. Los prismas tienen vrtices, aristas, caras y bases.
5. La distancia entre las bases se llama altura.
6. El prisma es un slido pero, por formarse por polgonos, se llama
tambin poliedro. Tiene vrtices y aristas. Todas sus aristas son rectas.
Sus bases estn delimitadas por lneas rectas.
Adems, es un poliedro porque no tiene caras curvas.
7. Los cuerpos de revolucin son cuerpos generados por la rotacin de una
figura alrededor de un eje:
- El cilindro es un cuerpo de revolucin que resulta de la rotacin de un
rectngulo alrededor de uno de sus lados. El cilindro puede ser visto
tambin como una figura lmite del prisma cuando el nmero de lados de
la base del prisma crece indefinidamente.
- El cono es un cuerpo de revolucin que resulta de la rotacin de un
tringulo rectngulo alrededor de uno de sus catetos. El cono puede ser
visto tambin como una figura lmite de la pirmide, cuando el nmero
de lados de la base de la pirmide crece indefinidamente.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 3.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de actividades, papelote cuadriculado, plumones.

Tizas, pizarra, PC, proyector.
 Anexo 1

Ficha de trabajo

Integrantes:
.
.
.
.

Actividad 1

A continuacin, se muestra un fragmento de un anlisis de la cermica del sector medio

y bajo de la sub cuenca del rio Huancane (Puno-Per).
 http://www.sscnet.ucla.edu/ioa/collasuyu/pubs/ceramica.pdf

Actividad 2

1. Observa las siguientes imgenes y expresa sus caractersticas a partir de las

caractersticas y propiedades de los prismas y cuerpos de revolucin.
 http://goo.gl/77fLcQ

http://goo.gl/PUWecR
 http://goo.gl/DRQdXY

http://goo.gl/nNamsD

2. Expresa las diferencias y similitudes que reconoces entre cada cermico que has
trabajado.
 Actividad 3

1. Describe las caractersticas de la forma geomtrica que observas en el Kero

mostrado en la imagen.

2. Usando lneas rectas, dibuja la vista frontal del Kero (imagina al Kero sobre tu
mesa de trabajo).

3. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

Con qu tipo de figura geomtrica relacionaras la vista frontal del Kero?
Se trata de algn polgono conocido?
Es posible descomponer esta vista frontal de modo que tengas dos
figuras simtricas?
Es posible descomponer esta vista frontal de modo que observes dos o
ms polgonos conocidos?

4. Dibuja la vista frontal del Kero descompuesta en dos o ms polgonos conocidos

simtricos.

5. Considerando el Kero como un cuerpo de revolucin, responde: Qu polgono o

polgonos podemos rotar y sobre qu eje para generar el modelo del Kero?
Identifica los radios, las alturas, las generatrices y realiza una representacin
grfica. Debers presentar este resultado en un papelgrafo para luego
compartir tus hallazgos con tus dems compaeros.