Ideas y Recursos para el Aula

Deducciones del Teorema de Pitgoras a lo largo de la historia como recurso didctico

en el proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica
Julio Cesar Barreto Garcia
Universidad Nacional Abierta. Centro Local Yaracuy. rea de Matemtica.
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Departamento de Matemticas.
juliocbarretog@hotmail.com

Resumen

Las deducciones que a lo largo de la historia se han realizado en torno al Teorema de Pitgoras pueden ayudar en el proceso
de enseanza-aprendizaje que realmente necesitan nuestros estudiantes, con el fin de que comprendan los conceptos a
travs de la reconstruccin de un mtodo, de tal manera que no mecanicen reglas sino mas bien se logre aumentar y
relacionar los conceptos adquiridos previamente de tal manera que se logre una mejor comprensin. Usaremos el enfoque
histrico como una propuesta metodolgica que actu como motivacin para el alumno, ya que por medio de ella el
estudiante descubrir como generar los conceptos a travs de mtodos que aprender en clase. Discutiremos los conceptos y
propiedades fundamentales de magnitudes, tales como la longitud y el rea de figuras geomtricas dadas en una y dos
dimensiones, repasaremos los conceptos del producto notable del cuadrado de la suma de dos cantidades desde el punto de
vista geomtrico lo cual nos ayudara a inducir la demostracin del Teorema de Pitgoras a travs de tringulos rectngulos
notables e issceles rectngulos, tomando en consideracin el rea de los cuadrados que se encuentra en los lados de dichos
tringulos. Esto nos ayudara a recalcar la generalizacin del Teorema de Pitgoras a travs de figuras regulares. Las
deducciones se harn pasando de la rama de la matemtica llamada Algebra, conjugndola o dndole soporte con otra que
muestra la forma estructural, como lo es la Geometra.

Palabras clave: Magnitud, Longitud, rea, Producto Notable, Teorema de Pitgoras.

Introduccin

El desarrollo de los procesos cognitivos en el campo de la Didctica de la Matemtica es capaz de ayudar a nuestros
estudiantes en la resolucin de problemas de geometra, los cuales se deben realizar coordinando la caracterizacin
propuesta por Duval (1998) y desarrollados por Torregrosa, G. y Quesada, H (2007) en la ultima referencia, en donde el
proceso cognitivo de visualizacin est ntimamente relacionado con la forma geomtrica de la figura, es decir, su
configuracin y el razonamiento se basa en aplicar las afirmaciones matemticas que les corresponda algebraicamente.
La coordinacin de estos procesos cognitivos les permitir construir una teora para deducir el Teorema de Pitgoras desde
una acepcin geomtrica, tomando en consideracin los cuadrados que se coloquen sobre los lados de un tringulo
rectngulo cualquiera, tomando en consideracin la idea de rea, esto es, si son las reas de los cuadrados
construidos sobre las longitudes de los catetos del tringulo rectngulo y es el rea del cuadrado construido sobre la
longitud de la hipotenusa, entonces se debe cumplir que

Relevancia Del Trabajo Para La Educacin Matemtica

En la Historia de la Matemtica, se le atribuye a Bhaskara una demostracin del Teorema de Pitgoras en el siglo XII en
donde asocio la formula con el rea de los cuadrados que estaban sobre los lados de un tringulo rectngulo (
sobre las longitudes de los catetos y sobre la longitud de la hipotenusa) y operando con los cuadrados que estaban
sobre las longitudes de los catetos logro formar el cuadrado que esta sobre la longitud de la hipotenusa.
Esta nueva forma de deducir el Teorema de Pitgoras, diferente a la de Bhaskara, permitir a nuestros estudiantes divertirse
operando con figuras geomtricas junto a sus compaeros fomentando la unin grupal y les servir para ir conociendo un
poco lo que en matemtica significa el concepto de deduccin, pasando por procesos inductivos que pueden general una
desconfianza acerca del Teorema de Pitgoras, tomando en consideracin que el mtodo usado en tringulos rectngulos
notables no es el mismo para tringulos rectngulos issceles (tringulos isorrectngulos), lo cual de una manera geomtrica
puede crear una confusin visual en nuestros estudiantes, los cuales les har pensar que los Teoremas matemticos algunas
veces fallan.

Marco Terico Y Calidad Bibliogrfica

El campo de la Didctica de la Matemtica ha tomado un auge en los ltimos aos, debido al estudio que ella ha realizado en
relacin a los procesos cognitivos que deben desarrollar nuestros estudiantes al resolver los problemas de geometra en los
cuales estn envueltos.
En este articulo usaremos el modelo propuesto por Duval, en el cual se restringe un poco el concepto de visualizacin al de
aprehensin en el cual Concebimos las especies de las cosas sin hacer juicio de ellas o sin negar o afirmar segn el
Diccionario de la Real Academia Espaola (2001). En estas aprehensiones, nos desplazaremos de una que empieza cuando
el estudiante ve intuitivamente el Teorema de Pitgoras y la cual es llamada aprehensin perceptiva e iremos hacia una que
conlleva a modificar la configuracin inicial y es llamada aprehensin operativa, esto nos llevara a un razonamiento configural
de un anclaje visual (ver los cuadrados) a un anclaje discursivo (Terico: Usar los productos notables).

Metodologa Y Resultados

Se trata de un estudio del Teorema de Pitgoras visto desde una acepcin geomtrica realizado en diversos eventos de
Educacin Matemtica tanto nacionales como internacionales donde participaron diferentes estudiantes y profesores en esta
rea. Se diagnostico mediante una serie de actividades en torno a la deduccin que se ha realizado en torno a este Teorema
tan importante para la matemtica en general, los cuales parten de nociones de reas de figuras geomtricas elementales y
sus propiedades, el estudio de los productos notables de la suma y de la diferencia del cuadrado de dos cantidades desde un
punto de vista geomtrico para luego usarlas en la intuicin del Teorema de Pitgoras en tringulos rectngulos notables y
tringulos isorrectngulos hasta llegar a una demostracin geomtrica.
El estudio se inicio con una ponencia en Trujillo (IV Congreso Internacional Trujillano de Educacin en Matemtica y Fsica) y
contino con diferentes talleres en Barquisimeto (VIII Jornada Centroccidental de Educacin Matemtica), Maracaibo (XXI
Reunin Latinoamericana de Matemtica Educativa), Maracay (VI Congreso Venezolano de Educacin Matemtica) y Brasil
(IV Congresso Internacional de Ensino da Matemtica). En los cuales se obtuvieron los siguientes resultados:

S P N
Los conceptos como: congruencia, semejanza, simetra,
75% 25%
traslacin son tiles para entender las nociones de rea
El trinomio cuadrado perfecto es til en el Teorema de Pitgoras 100%
Los tringulos rectngulos notables son tiles en la explicacin
65% 35%
del Teorema de Pitgoras
Los tringulos isorrectngulos son tiles en la explicacin del
50% 50%
Teorema de Pitgoras
Tabla 1: Porcentaje tomados de un instructivo de las respuestas obtenidas en las Actividades de acuerdo a varios eventos.
Donde abreviamos de la siguiente forma Suficiente (S), Poco (P), Nada (N).

Induccin del Teorema de Pitgoras

La diagonal de un rectngulo produce, por si sola, lo que los lados del rectngulo producen en conjunto.

Hind Apastamba.

Vamos a ver los siguientes procesos de inferencia inductiva[2] para tratar de encontrar una forma de demostrar el Teorema
de Pitgoras, apelando a los procesos cognoscitivos[3] que intervienen en la resolucin de un problema[4].

El rea de una regin se define a veces como el nmero de cuadrados de longitud unidad que caben en la regin, por eso
nuestra primera induccin viene dado por tringulos rectngulos notables.

Cuando el tringulo rectngulo es notable

Tomemos sin prdida de generalidad un tringulo rectngulo cuyos lados miden , y

de magnitud, segn la Figura 1 de abajo y a la izquierda:

Figura 1: A la izquierda se muestra un tringulo rectngulo notable de

longitudes 3, 4 unidades en los catetos y 5 unidades en la hipotenusa. A
la derecha tenemos el mismo tringulo rectngulo notable con unos
cuadrados construidos sobre sus lados.

Dibujemos ahora en cada lado del triangulo rectngulo unos cuadrados de igual tamao de lado, esto es, tres cuadrados de 3,
4 y 5 unidades de lado, veamos la Figura 1 de arriba y a la derecha. Luego, si dividimos cada cuadrado en tantos cuadraditos
como unidades tenga los cuadrados originales aplicando una aprehensin operativa de cambio figural[5], tenemos lo siguiente
de acuerdo con la Figura 2 de abajo y a la izquierda:
Figura 2: A la izquierda mostramos la aprehensin operativa de cambio figural
realizada en el tringulo rectngulo notable dado anteriormente. Y a la derecha el
mismo tringulo rectngulo notable con la conclusin obtenida en este caso.

Y nos podemos dar cuenta que la suma de los cuadraditos del cuadrado de lado mas los cuadraditos del cuadrado de lado
nos dan la cantidad de cuadraditos que esta en el cuadrado de lado . As, mediante un razonamiento como un proceso
configural[6], coordinando la aprehensin discursiva[7] y operativa[8] nos queda que se cumple lo mostrado en la Figura 2
dada arriba y a la derecha. Luego, cambiando del anclaje visual al anclaje discursivo[9], se obtiene esa conjetura sin
demostracin[10] mostrada tambin en la Figura 2 dada arriba y a la derecha. Segn Apastamba, existen otros Tringulos
Pitagricos que son los formados por los lados: 12, 16, 20; 5, 12, 13; 8, 15, 17, los cuales se pueden hallar usando el
Corolario del Teorema de Pitgoras dado abajo. Estos se usaron para realizar las Actividades, como lo vemos la Figura 3 de
abajo:

Figura 3: A la izquierda mostramos unas figuras hechas con foami, para ver de una
manera didctica la parte realizada arriba de una manera geomtrica-algebraica con
el tringulo rectngulo dado anteriormente. A la derecha se muestra la Actividad
realizada por los participantes[11] con un tringulo rectngulo de lados 8, 15
unidades en los catetos y 17 unidades en la hipotenusa hechas tambin en foami.

Corolario del Teorema de Pitgoras

Nmeros impares

Sea un nmero impar, entonces los nmeros correspondientes a la Terna Pitagrica asociadas a este nmero son:

La demostracin de las expresiones anteriores corresponde al desarrollo de la siguiente igualdad:

Nmeros pares

Sea un nmero y par, entonces los nmeros correspondientes a la Terna Pitagrica asociadas a este nmero son:
 La demostracin de las expresiones anteriores corresponde al desarrollo de la siguiente igualdad:

Segn cuenta Jos Hernndez [12]en su Reporte de Investigacin presentado en la XXI Reunin Latinoamericana de
Matemtica Educativa (XXI RELME): Durante su investigacin en Ternas Pitagricas menciono que descubri un
modelo para formular Ternas Pitagricas Primitivas que no se ha visto reproducido en ningn documento y le sirvi de
base para elaborar la tabla de hipotenusa Pitagrica y es la siguiente: Sean continuos, entonces:

Pero la definicin dada en la induccin anterior es totalmente inadecuada para todas las regiones con excepcin de las
simples. Tomaremos en cuenta en tringulo isorrectngulo cuyos lados son iguales a la unidad y el cual genero muchas
polmicas.

Cuando el tringulo es isorrectngulo

Figura 4: A la izquierda mostramos un tringulo isorrectngulo de lados de

lados igual a la unidad de medida en los catetos y sobre la hipotenusa tiene
longitud Y a la derecha el mismo tringulo isorrectngulo con los dos
cuadrados de lados igual a la unidad de medida construido sobre la magnitud de
los catetos.

Como el tringulo anterior es isorrectngulo, entonces tiene los lados perpendiculares llamados catetos de igual longitud,
tomemos como medida la unidad y las denotaremos con y respectivamente como veremos en la Figura 4 de arriba y a
la izquierda.

Ahora, dividamos los dos cuadrados, siguiendo las diagonales, para obtener ocho piezas de forma triangular, aplicando una
aprehensin operativa de cambio figural, tenemos que estos tambin son tringulos isorrectngulos, como veremos en la
Figura 5 de abajo.:

Figura 5: Divisin de los cuadrados mediante sus diagonales.

Con dos tringulos isorrectngulos formamos un cuadrado por ejemplo con el de lado , aplicando una aprehensin operativa
de reconfiguracin[13], esto es mostrado en la Figura 6 de bajo y a la izquierda:
Figura 6: A la izquierda se muestra un cuadrado formado mediante una
aprehensin operativa de reconfiguracin con 2 tringulos isorrectngulos rojos. Y
en la derecha un cuadrado formado con otra aprehensin operativa de
reconfiguracin usando los 8 tringulos isorrectngulos (4 rojos y 4 azules).

Lo mismo ocurre con el cuadrado de lado , y en total son cuatro nuevos cuadrados que unidos nos dan el cuadrado
mostrado en la Figura 6 de arriba y a la derecha, mediante una nueva aprehensin operativa de reconfiguracin.

Si ahora colocamos los cuadrados de otra manera, obtenemos el mismo cuadrado pero de la siguiente forma como veremos
en la Figura 7 de abajo y a la izquierda:

Figura 7: A la izquierda el cuadrado mostrado de otra forma diferente a la anterior

y con los mismos tringulos isorrectngulos. Y en la derecha el mismo cuadrado
mostrndonos geomtricamente una propiedad muy importante ( ).

Notemos que el cuadrado que esta en el medio del cuadrado ms grande tiene la misma rea del cuadrado original, o en su
defecto igual al rea de cualquiera de los dos cuadrados que estn sobre los catetos del tringulo isorrectngulo, como vemos
en la Figura 7 de arriba y a la derecha. Esto nos dice mediante un razonamiento como un proceso discursivo natural[14] que
efectivamente esta rea del cuadrado de lado que esta sobre la longitud de la hipotenusa es mayor que la unidad de
medida tomada, as la longitud de la hipotenusa que es la recta que se opone al ngulo recto es mayor que esta unidad.
Luego veamos la Figura 8 de abajo:
Figura 8: A la izquierda vemos el tringulo isorrectngulo en una acepcin geomtrica
mostrando que los tringulos isorrectngulos que se generan en los cuadrados que
estn sobre la longitud de los catetos lo cuales forman el cuadrado grande que esta
sobre la longitud de la hipotenusa. Y a la derecha volvemos a mostrar
geomtricamente el mismo tringulo isorrectngulo, el cual nos puede general la
conclusin buscada para el Teorema de Pitgoras en este caso particular.

Y adems tenemos que, la misma forma del cuadrado es menor que el doble de ella, como veremos en la Figura 9 de abajo:

Figura 9: A la izquierda tenemos el cuadrado que nos indica geomtricamente la

siguiente desigualdad Adems, tenemos en el centro de este cuadrado un
cuadrado azul de lado la unidad de medida, as tenemos la otra desigualdad
Por tanto, tenemos que se cumple A la derecha se muestra un rectngulo
de lados el cual nos indica que el Teorema de Pitgoras efectivamente nos
permite cuadrar este rectngulo, ya que lo podemos transformar en un cuadrado
colocando tanto el cuadrado rojo como el cuadrado azul en los catetos de un tringulo
isorrectngulo y hallar este cuadrado que contenga a los dos cuadrados en uno solo.
Este cuadrado esta sobre la longitud de la hipotenusa.

As, cambiando del anclaje visual al anclaje discursivo tenemos lo siguiente en la Figura 10 de abajo:

Figura 10: Conclusin hallada para el Teorema de Pitgoras en el caso donde el

tringulo isorrectngulo tiene en los lados del cateto iguales a la unidad de medida.

En conclusin tenemos que si es la longitud de la hipotenusa entonces geomtricamente se cumple que As, si
como sabemos entonces como se esperaba. Veamos la Figura 11 de bajo:
Figura 11: A la izquierda vemos una figuras hechas en foami para ver la parte
realizada arriba con el tringulo isorrectngulo de lados iguales a la unidad de
medida en los catetos y sobre la hipotenusa hallaremos cual es el valor de
(aqu estn realizadas en foami tanto el tringulo isorrectngulo (color negro) como
los cuadrados correspondientes a cada cateto (colores marrn y verde) y sobre la
hipotenusa (color anaranjado). A la derecha se muestra geomtricamente la
desigualdad Estas figuras hechas en foami son realizadas para efectuar las
Actividades realizadas manualmente por los participantes[15] que asistieron a los
respectivos talleres efectuados en diferentes eventos.

Nota Histrica (Demostracin de Platn: el Menon)

Un conocimiento profundo de las cosas no la obtendremos ni ahora ni nunca, en tanto que no las contemplemos desde el
principio.

Aristteles. Filosofo griego. En poltica (Siglo IV a.c.).

Figura 12: Platn construyo un cuadrado cuyo lado es de dos unidades (izquierda,
rojo). Su rea vale cuatro unidades cuadradas. Trazando un nuevo cuadrado ahora
sobre su diagonal se obtiene un cuadrado de ocho unidades cuadradas (centro,
azul), doble superficie de la del primero. Hasta aqu la duplicacin del cuadrado.

La solucin que elabora Platn encierra inesperadamente una demostracin del Teorema de Pitgoras (Figura 12, arriba y a
la derecha), si bien referida exclusivamente a los tringulos isorrectngulos[16].

Deduccin del Teorema de Pitgoras

... No aceptar nunca ninguna cosa como verdadera si yo no la conociera ser tan evidentemente, es decir, evitar
cuidadosamente la precipitacin y la prevencin; y no incluir en mis juicios nada mas que lo que se presente tan clara y
distintamente a mi espritu que no tuviese ninguna ocasin de ponerlo en duda.

Descartes, R. Discurso del mtodo, p. 30.

Vamos a ver los siguientes procesos de inferencia deductiva[17] para tratar de encontrar una forma de demostrar el Teorema
de Pitgoras, apelando a los procesos cognoscitivos que intervienen en la resolucin de un problema.

Deduccin a travs del trinomio cuadrado perfecto

Esto lo haremos a partir del producto notable del cuadrado de la suma de dos cantidades:

Sea, Despejando tenemos que:

Es decir, cambiando del anclaje discursivo al visual[18] segn la Figura 13 de abajo, tenemos que:

Figura 13: Producto notable del cuadrado de la suma de dos cantidades visto
desde una perspectiva geomtrica.

Notemos que se formara con los dos rectngulos que se le han quitado al cuadrado de lado los cuales
tienen de largo y ancho y sumndole un cuadrado de lado Es decir, aplicando una aprehensin operativa de
reconfiguracin, veamos la Figura 14 de abajo:

Figura 14: Producto notable del cuadrado de la diferencia de dos cantidades visto
desde una perspectiva geomtrica.

Los dos rectngulos se pueden convertir mediante una aprehensin operativa de cambio figural en cuatro tringulos
rectngulos de longitud en la base y longitud de altura , es decir veamos la Figura 15 de abajo:

Figura 15: Rectngulos que estn sobrando en el producto notable de la suma de

dos cantidades (Figura 13) los cuales son los mismos que estn en el producto
notable de la diferencia de dos cantidades (Figura 14), y que los dividimos mediante
una aprehensin operativa de cambio figural colocndoles la lnea en sus
diagonales en este par de rectngulos (formando 4 tringulos rectngulos).

Si llamamos,

Veremos que efectivamente es otro cuadrado de lado y cumple el producto notable del cuadrado de una suma, es decir,
se puede formar de la suma de estas dos reas. Veamos como se forma, desarrollando algebraicamente tenemos que:
De aqu que, tomando es decir 4 tringulos rectngulos ms un cuadrado en el cambio dimensional[19] de
lado como en la siguiente Figura 16 de abajo y a la izquierda, tenemos:

Figura 16: A la izquierda se muestra como se forma este cuadrado de lado

usando los 4 tringulos rectngulos verdes y el cuadradito negro. En la derecha
vemos que efectivamente este es el cuadrado de color amarillo de lado buscado.

Es decir, de y tenemos el siguiente Discurso:

Y este tambin es un cuadrado de lado , mediante la construccin que se realizo, como lo vemos en la Figura 16 de arriba y
a la derecha.
Y adems, esa es la longitud del cuadrado que esta en el tringulo rectngulo y tiene en la hipotenusa longitud igual a as
por el razonamiento como un proceso configural, nos queda el siguiente truncamiento[20], como veremos en la Figura 17 que
tenemos all abajo:

Figura 17: Conclusin hallada para el Teorema de Pitgoras en su acepcin

geomtrica para un tringulo rectngulo cualquiera.

Ninguna investigacin merece el nombre de ciencia si no pasa por la demostracin.

Leonardo da Vinci (1452-1519). Pintor, arquitecto, ingeniero, clebre artista y genio del Renacimiento Italiano.

Observaciones:

En el caso de un tringulo rectngulo cualquiera como los tringulos rectngulos notables el cuadrado de lado se
origina con 4 tringulos rectngulos (como el original) mas un cuadrado de longitud igual a la diferencia de las longitud
de los catetos.
En el caso del tringulo isorrectngulo el cuadrado de lado se origina nos dan con los 4 tringulos isorrectngulos
(como el original) ya que en este caso implica que o sea no existe el cuadrado de longitud
Nota Histrica (Demostracin de Bhaskara)

Figura 18: Bhaskara[21] desarrolla una demostracin grfica y algebraica del Teorema
de Pitgoras. Con cuatro tringulos rectngulos de lados se construye el
cuadrado de lado (de arriba y a la izquierda), en cuyo centro se forma otro cuadrado
de lado Redistribuyendo los cuatro tringulos y el cuadrado de lado
construimos la figura de la derecha, cuya superficie resulta ser la suma de la de dos
cuadrados: uno de lado (azul) y otro de lado (anaranjado)[22].

Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar en forma errnea es mejor que no pensar.

Hipatia de Alejandra, Egipto, 370-415 d.C.

Interpretaciones Y Conclusiones

En el estudio de estas deducciones del Teorema de Pitgoras, nuestros estudiantes aprendern partiendo de situaciones
netamente intuitivas como son el caso de tringulos rectngulos notables y tringulos isorrectngulos a general posibles
demostraciones geomtricas del Teorema de Pitgoras, a la vez que cuadraran figuras geomtricas a partir del proceso
inductivo, los cuales se harn usando regla y comps, segn lo hacan los griegos de acuerdo con lo estudiado en la Historia
de la Matemtica.

Bibliografa

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Ministerio de Educacin. (1987): Programa de estudio y Manual del Docente, Tercera etapa de educacin bsica.
Asignatura: Matemtica-Fsica. Caracas, Venezuela.
[1] Son las afirmaciones que se aceptan sin ser demostradas.
[2] Se produce cuando, luego de una enumeracin de casos particulares, se concluye algo acerca del caso general.
[3] De acuerdo con Heller (1989), son mecanismos de naturaleza intelectual que una persona utiliza para adquirir, procesar y organizar informacin en
su estructura cognoscitiva.
[4] Permite la adquisicin de enfoques generales que ayudan a enfrentar situaciones matemticas diversas, posibilitan la realizacin de
descubrimientos originales y ayudan a aprender a aprender.
[5] Es cuando se aaden (quitan) a la configuracin inicial nuevos elementos geomtricos (creando nuevas subconfiguraciones).
[6] Es la coordinacin entre la aprehensin discursiva y la operativa.
[7] Es la accin cognitiva que produce una asociacin de la configuracin identificada con afirmaciones matemticas (definiciones, teoremas,
axiomas).Tal vinculo puede realizarse de dos maneras, segn las direcciones de la transferencia realizada, a la que se denomina cambio de anclaje.
[8] Es la modificacin de la configuracin inicial para resolver un problema geomtrico.
[9] Es la asociacin de un dibujo a una afirmacin matemtica.
[10] Esta permite resolver el problema aceptando las conjeturas simples (aprehensin operativa de cambio figural). Conduce a la solucin de un
problema.
[11] Foto tomada por los compaeros participantes del IV Congresso Internacional de Ensino da matemtica efectuado en la ULBRA Canoas/RS, los
das 25, 26 e 27 de outubro de 2007.
[12] Instituto Loyola. Managua, Nicaragua.
[13] Es cuando las subconfiguraciones iniciales se manipulan como piezas de un puzzle.
[14] Es espontneamente realizado en el acto de la comunicacin ordinaria a travs de la descripcin, explicacin y argumentacin.
[15] Foto tomada por los compaeros participantes del IV Congresso Internacional de Ensino da matemtica efectuado en la ULBRA Canoas/RS, los
das 25, 26 e 27 de outubro de 2007.
[16] Tomada de http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Pit%C3%A1goras
[17] Se da cuando a partir de dos o ms proposiciones dadas, se obtiene como consecuencia otra proposicin (sin entrar a considerar lo que en esta
ltima se afirma o se niega). En la base de la Inferencia por deduccin estn un conjunto de principios (reglas de inferencia, proposiciones vlidas
previamente aceptadas, definiciones, conceptos, etc.) que sirven para vincular la manera forzosa los antecedentes (proposiciones dadas) con el
consecuente (proposiciones que se derivan de las anteriores).
[18] Es la asociacin de una afirmacin matemtica a un dibujo.
[19] Es cuando cambio la informacin desde una perspectiva unidimensional o tridimensional, ya que son dados siempre bidimensionalmente sobre el
papel o la pantalla de un ordenador.
[20] Es cuando la coordinacin proporciona la Idea para resolver deductivamente el problema (conjeturando afirmaciones que se prueban). Conduce a
la solucin de un problema.
[21] Bhaskara II, el matemtico y astrnomo hind del siglo XII, nos da la siguiente Demostracin del Teorema de Pitgoras.
[22] Tomada de http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Pit%C3%A1goras