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03-CiudadaniayLiderazgoAdolescente Final - pdf894594926 PDF
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liderazgo
adolescente
1
TRES | Ciudadana y lideraCiudadana y liderazgo: promoviendo aprendizajes con adolescentes
Este cuadernillo, Ciudadana y liderazgo adolescente
en particular, aborda el despliegue de procesos de aprendizaje en
ciudadana, participacin y liderazgo con adolescentes, ofreciendo un
enfoque desde el cual disear instancias de aprendizaje, una propuesta
metodolgica y una temtica posible de adaptar a diferentes contextos,
factores clave en el xito de un proceso de aprendizaje en ciudadana,
participacin y liderazgo, adems de tips tanto para las y los adultos
facilitadores como para las y los propios adolescentes.
TRES | Ciudadana y lideraCiudadana y liderazgo: promoviendo aprendizajes con adolescentes
Responsable en UNICEF:
Jlio Cezar Dantas
Corlaboracion:
Sergio Rodriguez Tramolao
Diseo y diagramacin:
Estudio Contexto Diseo Sustentable / www.estudiocontexto.cl
2
Tabla
Presentacin............................................................................................................................................6
1.2 Una propuesta metodolgica para disear instancias de aprendizaje con adolescentes.12
Referencias bibliogrficas....................................................................................................................30
3
Prlogo
Porqu las y los adolescentes son
estratgicos para el desarrollo?
En la actualidad, ms de 1.200 millones de adolescentes
viven en el mundo, de los cuales nueve de cada diez viven
en pases en vas de desarrollo1. Con respecto a Chile,
el 17% de nuestra poblacin tiene hoy entre 10 y 19
aos. Independiente de las diferencias de ingreso entre
pases o las diferencias entre culturas, todas y todos los
adolescentes enfrentan grandes desafos en relacin al
ejercicio pleno de sus derechos, especialmente las nias y
las mujeres jvenes.
7
1. Ensear y aprender con adolescentes
5. Carneiro (2006).
9
se aprenden6, lo que significa que el fortalecimiento de
estas es fundamentalmente resultado de los procesos
de aprendizaje que las y los adolescentes sern capaces
de realizar a partir del aprovechamiento de su propia
experiencia7.
De este modo, es el
aprovechamiento de
la experiencia de
participar, de ejercer
ciudadana, de
6. Levy-Leboyer (2000). liderar procesos,
7. Molina (2006).
lo verdaderamente
formativo.
8. Perrenoud (2001).
9. Education for a change (2000). (No est en la bibliografa)
10
Caja de herramientas
Actitudes para un
enfoque pedaggico
dialgico y horizontal
Trabajo Individual
( ) 1. Respeta todos los conocimientos. ( ) 12. Cree que la cercana con las y los participantes
y el establecimiento de una relacin de igualdad
11
1.2 Una propuesta
metodolgica para disear
instancias de aprendizaje con
adolescentes
A continuacin presentamos un modelo muy sencillo que
podemos aplicar para disear y organizar instancias de
aprendizaje en ciudadana as como en otros temas
con adolescentes.
13
Una metodologa bsica para organizar
instancias de aprendizaje en ciudadana con
adolescentes 10
adolescentes en el tema que Podemos simular un caso que permita conectar con
trataremos. Nos sirve para dichos saberes previos. Ej.: Vamos a organizarnos para
saber si hay preconceptos o
previos
Para transmitir los nuevos adecuado (con apoyo audiovisual, por ejemplo).
contenidos o nueva informacin
Se puede complementar con el trabajo grupal en base
elementos
10. Inspirado en la Teora del Aprendizaje Significativo (Ausubel et al, 2000) y, a su vez, en la estrategia metodolgica de la Escuela de Ciudadana y
Derechos Juveniles, desarrollada por Fundacin Ideas en 2010.
14
1.3 Tips metodolgicos para
facilitadores
Ahora que ya tenemos una estructura tipo posible
de aplicar y/o adaptar a las necesidades del proceso
que estamos impulsando, revisemos algunos tips
metodolgicos que nos ayudarn a implementar instancias
de aprendizaje enriquecedoras y significativas.
El ritmo es fundamental
Cuando trabajamos con adolescentes (y tambin con
adultos) el ritmo de nuestro taller es un factor clave.
Procure hacer ejercicios breves, dinmicos. Utilice todos
los recursos a su alrededor. Conozca previamente el
espacio en el que trabajar y la infraestructura con la que
contar. Idealmente busque espacios que le permitan
realizar actividades de grupo con comodidad, as como
ejercicios corporales. Iniciar la sesin con baile, con
15
dinmicas de presentacin, siempre contribuye a construir
mejores espacios de aprendizaje.
Agradecer y apreciar
Siempre que alguien comparta una opinin o una
experiencia, agradzcale su participacin. Esto hace a
las personas sentirse escuchadas y valoradas. Al mismo
tiempo, tmese el tiempo al final de la actividad de dar
feedback/retroalimentacin sobre cmo usted observ la
participacin y el trabajo del grupo, apreciando y valorando
lo realizado. Asimismo, comparta lo que a usted como
facilitador(a) le pas en el proceso, qu sinti y qu
momentos disfrut especialmente.
16
Las cinco claves de un
buen facilitador
Estas cinco claves claridad, conexin, compromiso, con jvenes. El compromiso tiene que ver con entregar
cambio y confianza no solo son tiles para las y los lo mejor de lo nuestro y trabajar poniendo al servicio de
adultos que trabajan con adolescentes, tambin son la iniciativa todas nuestras ganas, nuestra intensidad y
conceptos y prcticas clave a promover entre las y los nuestra inspiracin. Trabajar con adolescentes y jvenes es
adolescentes. No nos olvidemos de aquello. una de las experiencias ms gratificantes de la vida cuando
realmente estamos involucrados, cuando percibimos el
Claridad: un buen facilitador conoce los temas que sentido de urgencia de promover su participacin, de
trabajar y sabe cmo comunicar su mensaje claramente. fortalecer sus voces.
Es preciso dedicar el tiempo necesario a la preparacin de
cada tema a abordar, as como al diseo de cada actividad Cambio: en ms de una ocasin nos enfrentaremos
a proponer. No podemos confundir espontaneidad es a que, aun cuando tengamos perfectamente diseado
decir, que dejemos espacio para que ocurran ciertas y cronometrado nuestro taller, las cosas no funcionen
cosas imprevistas que enriquecen el aprendizaje tal y como pensbamos. Ya sea porque el proyector no
con improvisacin, la que siempre es notada por los funciona, la sala no era la adecuada o la actividad propuesta
2.1 Adolescentes y
competencias para el ejercicio
de ciudadana
Qu significa ser ciudadano o ciudadana? En el contexto
actual de transformaciones econmicas, sociales,
culturales y polticas a escala global, el concepto de
ciudadana est siendo revisado y complejizado. El
acceso a la educacin prcticamente universal en los
pases de occidente, sin duda, contribuye a que las
nuevas generaciones cuenten con
las herramientas necesarias para
levantar demandas y proponer
soluciones de manera cada vez ms
temprana. Las voces de nias, nios,
r
adolescentes y jvenes se escuchan
con creciente fuerza, exigiendo
e c o r d a
ara r
TRES | Ciudadana y lideraCiudadana y liderazgo: promoviendo aprendizajes con adolescentes
a
ocraci
el ejercicio de sus derechos y
demandando participacin activa en
la construccin de sus comunidades
P c e r n uestr a d e m
i u d a danos
tale on c
as como en la toma de decisiones en
P ara for os contar c etidos con
tam rom
necesi anas comp es para la
los temas que les afectan. Exigiendo,
en otras palabras, consideracin
ad l r de
en tanto ciudadanos titulares de y ciud fundamenta dad: el valo
s e o
derechos y de responsabilidades
valore ncia en soci s, el respet
e no
conviv chos huma quidad, la
dentro de la sociedad a la que
pertenecen. e e a
r l
los de iversidad, la expresin, y
d e d
Esto, sin duda, cuestiona la nocin
por la la libertad d la solidarida
a , , d.
justici acin social a comunida
tradicional de ciudadana asociada
a una mayora de edad, como
p l
la Constitucin plantea en el caso partici romiso con
p
chileno. En efecto, en algunos pases
se ha comenzado a plantear la nocin el com
de una ciudadana progresiva que
permite a las y los adolescentes
incrementar sus derechos de
participacin de manera escalonada
en el tiempo, hasta llegar a ser ciudadanos con plenos
derechos y responsabilidades, una vez cumplida la edad
que plantea el ordenamiento jurdico. Compartimos, en
ese sentido, la nocin de preparacin y educacin para la
ciudadana plena y libre, apoyada en instancias educativas
formales en este aspecto, es fundamental el rol de la
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escuela y no formales a travs de la participacin
comunitaria, la sociabilidad adolescente y juvenil y el
dilogo intergeneracional.
Competencias
ciudadanas
(competencias bsicas +
competencias integradoras)
Conocimientos Ambientes
democrticos
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Accin
Ciudadana
20
Competencias bsicas
El primer grupo de competencias bsicas son las
llamadas competencias cognitivas, dentro de las cuales
encontramos:
21
personas como una manera de descartar
sus argumentos y opiniones.
ar
ampliar el espectro y posibilidades
de comunicacin con los dems. Esta
r a r e c ord
Pa
capacidad permite abrir opciones de
expresin y reconocimiento de la propia
identidad, as como favorecer la capacidad
r e n d i zaje en
p
so de a ntes debe
de comprender al otro diferente de
p r o c e
una manera ms profunda. n ce
Un bue a con adoles os:
an ell
El tercer grupo de competencias
ciudad r que ellas y
bsicas, son las competencias ve
emocionales, las que incluyen: promo jetos d
e
o m o s u
La capacidad para identificar y tener
r e c o n ozcan c
manejo de las emociones propias. El se
os; s
ejercicio de ciudadana que se produce derech s u s propio
en el mbito de lo pblico, de la vida ue n
en comunidad y sociedad requiere
a n e i nvestig jercerlos;
c e
que dialoguemos y construyamos conoz y formas de
os
derech
acuerdos entre diferentes, desde
posiciones fundadas en argumentos.
Ahora, en tanto personas, no solo somos
lgicos y racionales, tambin sentimos
emociones que podemos expresar,
pero siempre teniendo la cautela de no dejar que ellas nos
manejen, especialmente cuando estamos en una situacin
de desacuerdo o de conflicto con otros, ya que pueden
conducirnos al trmino del dilogo.
Un taller para
fortalecer
competencias
ciudadanas
Trabajo grupal
Detectando
aprendizajes previos
Compartiendo
nuevos elementos
Aplicando lo
aprendido
TRES | Ciudadana y lideraCiudadana y liderazgo: promoviendo aprendizajes con adolescentes
Evaluando lo
aprendido
La metodologa que usar, ser la misma para hombres y mujeres? Ser la misma para los
adolescentes entre 13 y 15, que entre 17 y 19? Por qu?
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2.2 Un ejemplo de currculum
para una Escuela de
Ciudadana con adolescentes
Hasta ahora hemos visto enfoques, claves metodolgicas
y conceptos sobre aprendizaje en ciudadana que buscan
ser transversales a cualquier posible iniciativa que apunte
a este objetivo, ya sea un taller de dos horas o un ciclo de
varias jornadas. La nocin de competencias ciudadanas
nos permite justamente esta transversalidad, ya que las
competencias bsicas o integradoras podemos aplicarlas a
diferentes temticas o contenidos clave en la vida de las y
los adolescentes.
General
Que mediante la participacin en una instancia integral
de aprendizaje, reflexin y accin colaborativa, las y los
adolescentes adquieran herramientas para incrementar
el ejercicio de sus derechos, su participacin y su
protagonismo en la comunidad, fortaleciendo su condicin
de ciudadanos y ciudadanas.
Especficos:
Que las y los adolescentes:
Adquieran conocimientos tericos y prcticos en materia
de ciudadana, favoreciendo la reflexin y construccin de
opinin sobre los diversos asuntos pblicos que afectan
sus vidas.
Obtengan herramientas para aportar en la construccin y
el desarrollo de sus comunidades, proponiendo soluciones
y elaborando/implementando planes de accin.
Fortalezcan sus capacidades para establecer canales de
comunicacin y construir alianzas con el mundo adulto local
para el fortalecimiento de su participacin en los temas que
les afectan.
Contenidos:
Ver tabla que se presenta a continuacin.
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Materiales
Mdulo Duracin Objetivos Contenidos recomendados
para preparar
el mdulo
Que las y los
participantes de la Carpeta para cada
Escuela (organizadores, participante (cuaderno, lpiz,
facilitadores y credencial, documentos)
adolescentes/jvenes): Documento con
BIENVENIDA A LA Se conozcan y negocien Presentacin general de la presentacin de la Escuela y
1 hora
ESCUELA expectativas de lo que Escuela de Ciudadana. ruta del proceso
esperan del proceso. Carta de expectativas
Conozcan el propsito, iniciales
objetivos, contenidos y Dinmicas de presentacin e
cronograma de la Escuela integracin
de Ciudadana.
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Materiales
Mdulo Duracin Objetivos Contenidos recomendados
para preparar
el mdulo
Que las y los participantes:
Conozcan diferentes Estado y democracia: una
definiciones y sntesis sobre la historia de
aproximaciones a las estos conceptos Robinson, Dave & Groves
nociones de Estado, Judy: Filosofa poltica para
Ciudadana: qu se Principiantes. Era Naciente
democracia y ciudadana,
ESTADO, entiende hoy por este SRL. Buenos Aires, 2004.
problematizndolas para
DEMOCRACIA concepto? Qu rol juegan
2 horas la construccin de una Young, K. & Sazama, J.: 15
Y CIUDADANA los/as ciudadanos/as en las
aproximacin propia. points: Successfully Involving
JUVENIL democracias actuales?
Puedan reflexionar sobre Youth in Decision-Making.
Ciudadana juvenil: las y Youth on Board, United States
el rol de adolescentes y
los adolescentes y jvenes of America. 2006 (1999).
jvenes en la construccin
como actores sociales y
de un proyecto de sociedad,
polticos
en tanto actores sociales y
polticos.
El proyecto, la tarea o la
misin de la agrupacin y los
recursos que necesitamos
Que las y los para llevarlo(a) a cabo
participantes conozcan y FODA de nuestras
AGRUPACIONES DE Puig, Toni: Se acab la
adquieran herramientas organizaciones
ADOLESCENTES Y diversin. La cultura crea y
2 horas concretas para
JVENES: CMO Identificacin de redes y sostiene ciudadana. Libros del
fortalecer el trabajo
FORTALECERLAS? aliados (mapa de actores) Rojas, Buenos Aires, 2001.
de sus agrupaciones/
organizaciones. Nociones introductorias
de elaboracin de proyectos,
estrategias para la gestin de
recursos, autogestin.
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Materiales
Mdulo Duracin Objetivos Contenidos recomendados
para preparar
el mdulo
Que las y los participantes:
Puedan reflexionar, debatir Alfaro, Mara Cecilia:
e intercambiar en torno Develando el gnero: elementos
al concepto de gnero, conceptuales bsicos para
El concepto de gnero: entender la equidad. Absoluto,
desde sus vivencias y qu es gnero?
trayectorias adolescentes/ San Jos de Costa Rica, 1999.
juveniles en tanto mujeres y Sexo y gnero: las Briceo, Gustavo; Chacn,
hombres, problematizando diferencias biolgicas y Edgar. El gnero tambin es
las configuraciones de las sociales en la clasificacin de asunto de hombres: reflexiones
identidades femeninas los cuerpos sobre la masculinidad patriarcal
y masculinas asociadas Procesos y espacios de y la construccin de una
a lo biolgico/natural; socializacin: la familia, la masculinidad con equidad de
GNERO Y explicitando la construccin escuela, los(as) amigos(as), gnero. El Productor, CR; IUCN,
MUNDOS 3 horas sociocultural del gnero. la pareja Regional Office for Meso-
JUVENILES Reflexionen sobre el Organizacin juvenil en la Amrica; Fundacin Arias para
actual orden de gnero en la produccin de identidades, la Paz y el Progreso Humano.
sociedad chilena, explicitando roles, expectativas, San Jos, Costa Rica: UICN
las desigualdades, estereotipos sobre hombres ORMA, 2001.
discriminaciones y violencias y mujeres MOVILH: Educando en la
que emergen de este, Identidad de gnero y diversidad. Orientacin Sexual
favoreciendo la reflexin orientacin sexual e Identidad de Gnero en
y accin (auto) crtica de las Aulas. Segunda Edicin.
Derechos sexuales y
los propios discursos y Santiago, 2010.
reproductivos
prcticas cotidianas en los Cartilla de Derechos Sexuales
diferentes espacios en y Reproductivos, ICMER. www.
que adolescentes/jvenes infojoven.cl.
participan y co-construyen.
funciones cumple?
Conozcan y comprendan al fondo del ojo. En Revista
Conversemos sobre ltima Dcada, n 12, CIDPA.
el rol del municipio en participacin Participacin
TERRITORIO: el desarrollo de las y los Via del Mar, Chile, marzo 2000.
adolescente y juvenil local.
MUNICIPIO, adolescentes y jvenes a nivel Personalidad Jurdica para Juan Claudio Silva:
DESARROLLO 1 hora y local. agrupaciones juveniles Reflexiones y aportes a una
LOCAL, media Puedan conocer e poltica comunal a escala
ADOLESCENTES Y Qu es una poltica de humana en juventud. En
incorporar conocimientos y juventud?
JVENES herramientas para incrementar Revista ltima Dcada, n 12,
su participacin en la toma de Estrategias y mecanismos CIDPA. Via del Mar, Chile, marzo
decisiones locales sobre los para participar en la de 2000.
temas que les afectan. definicin de una poltica de Ley 20.500 sobre Asociaciones
juventud local y Participacin Ciudadana.
Concepto, importancia,
Que las y los utilidad y etapas de la
incidencia poltica
participantes:
Cmo identificar
Puedan conocer y problemas que afectan
comprender la incidencia a las y los ciudadanos
poltica como una adolescentes y jvenes en
INCIDENCIA. Chile? (herramientas de
herramienta de participacin Bobo et al: Organizing for
ESTRATEGIAS Y diagnstico)
1 hora y ciudadana para la influencia Social Change. Manual for
HERRAMIENTAS
media en la toma de decisiones Prioridades y propuestas Activists. The Forum Press.
PARA CAMBIAR de solucin. Matriz de
pblicas. 2010.
LAS COSAS priorizacin
Conozcan e integren
herramientas que les Diseo e implementacin
de una campaa de
permitan elaborar e incidencia (pasos para su
implementar campaas de construccin)
incidencia poltica y/o social. Estrategias y tcticas para
la campaa
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Materiales
Mdulo Duracin Objetivos Contenidos recomendados
para preparar
el mdulo
Que las y los
participantes puedan
Nosotros y los otros
elaborar una reflexin
CONVIVENCIA en torno a los Diversidad cultural y
social Manual Tolerancia y No
EN DIVERSIDAD principales elementos y
2 horas Discriminacin. Fundacin
SOCIAL Y requerimientos necesarios Tolerancia y no Ideas, LOM, 2002.
CULTURAL para la convivencia discriminacin
democrtica en contextos
Democracia Cultural
de diversidad social y
multiculturalidad.
29
Referencias
Bibliogrficas
AUSUBEL, D., NOVAK, J., HANESIAN, H.: Psicologa
educativa: un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas, 2
edicin, Mxico, 2000.
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