1 Material para Padres y Profesores - Introduccic3b3n2 PDF

Buenos Aires, 1 edicin 2006.
INDICE
INTRODUCCION
PRESENTACION 4
VALIDACION 6
EL CONSUMO DE DROGAS EN ARGENTINA

EN LAS ESCUELAS DE ENSEANZA MEDIA 7
Descripcin de la muestra 9
Tasas de consumo 10
Estudio comparativo 2001-2005 18
Principales Conclusiones 26
FACTORES PROTECTORES PARA LA FAMILIA 31

FACTORES DE RIESGO PARA LA FAMILIA 32
EL ROL DEL EDUCADOR EN LA PREVENCION 32
PREVENCION EN EL SISTEMA ESCOLAR 34
DESCRIPCION GENERAL DEL PROGRAMA 36

A) Enfoque preventivo 36
B) Objetivos del programa 38
C) Estructura del manual 39
IV.METODOLOGIA 45
V. INFORMACION COMPLEMENTARIA:
Drogas de principal consumo en nuestro pas 50
Alcohol 50
Tabaco 52
Marihuana 54
Cocana 56
Pasta Base 58
VI. BIBLIOGRAFIA 60
CLASES CON PROFESORES: Conociendo el Programa 61
CLASES CON PADRES, MADRES Y TUTORES 64
CLASE 1: Infomacin general sobre drogas 68

CLASE 2: Podemos aprender a expresar nuestros sentimientos 75
CLASE 3: Actitudes de la familia que favorecen la prevencin 80
CLASE 4: Qu estilo de padres somos? 84
CLASE 5: La importacia de la afectividad 89
CLASE 6: Cmo nos comunicamos? 93
CLASE 7: Conociendo a nuestros/as hijos/as 97
CLASE 8: Apoyando a nuestros/as hijos/as 102
CLASE 9: Familia preventiva 108
CLASE 10: Normas y lmites... Para qu? 115
CLASE 11: Qu hacer si nuestros/as hijos/as... 119
CLASE 12: Efectos y consecuencias de algunas drogas 125
2
CLASES CON ALUMNOS
5 BASICO 131
Clase 1: Bienvenida al programa 133
Clase 2: Mis emociones y sentimientos 139
Clase 3: Mis sentimientos son vlidos 145
Clase 4: Cmo expresar la rabia 151
Clase 5: El alcohol tambin es una droga 157
Clase 6: Yo tomo mis decisiones 169
Clase 7: Despedida 175
6 BASICO 179
Clase 2: Cmo soy yo? 187
Clase 3: Creciendo y cambiando 193
Clase 4: Yo me propongo ser mejor 199
Clase 5: Qu sabemos acerca de fumar cigarrillos? 205
Clase 6: Mejorando la comunicacin 213
Clase 7: Aprendiendo a expresar nuestros sentimientos y necesidades 219
Clase 8: Soy asertivo/a? 225
Clase 9: Aprendamos sobre el alcohol 233
Clase 10: Mis amigos y yo 239
Clase 11: Conozcamos los efectos de la marihuana 245
Clase 12: Soy crtico frente a la publicidad 251
Clase 13: Qu significa decidir 257
7 BASICO 265
Clase 2: Cunto sabemos sobre el alcohol? 273
Clase 3: Mis cambios 279
Clase 4: Haciendo amigos 285
Clase 5: Uso y abuso de drogas 291
Clase 6: Algunos mitos acerca de la marihuana 297
Clase 7: Aprendamos a ser asertivos 305
Clase 8: Me gusta como soy 311
Clase 9: Autonoma frente al grupo 317
Clase 10: Cmo tomar decisiones 323
Clase 11: Enfrentemos la tensin 329
8 BASICO 341
Clase 2: As soy yo 348
Clase 3: Cmo me cuido? 352
Clase 4: Qu pienso y opino? 356
Clase 5: Mito o realidad? 363
Clase 6: Debatiendo y decidiendo 369
Clase 7: Aprendiendo a decidir 374
Clase 8: Yo me cuido y mi grupo me apoya 380
Clase 9: Testimonios 385
3
PRESENTACIN
En nuestra sociedad existen numerosos problemas relacionados con el consumo

de drogas por parte de nios y jvenes. Esta realidad nos obliga a ofrecer variadas
respuestas, siendo la prevencin la ms adecuada en esta etapa de desarrollo.
Por tanto, es importante incidir cada vez a edades ms tempranas, ya que es en
torno a los 13 aos cuando se producen las primeras experimentaciones con
drogas de fcil acceso como el tabaco, el alcohol y ltimamente tambin la
marihuana. Prevenir es educar, potenciar el desarrollo integral de la persona,
fomentar la adquisicin y desarrollo de valores, actitudes, conocimientos y
competencias para afrontar y resolver situaciones que ponen en riesgo su
desarrollo.
La prevencin en el mbito escolar se entiende como un proceso educativo

continuo que promueve estilos de vida saludables, el desarrollo de habilidades
y recursos personales que refuercen al adolescente y lo hagan menos vulnerable
frente a las presiones del medio para estimular el consumo de drogas y ms
responsable frente a su proyecto de vida y su entorno.
Este programa pretende ser una instancia que forme parte del proyecto educativo
de toda escuela, para constituirse en una poltica de prevencin, y que se instaure
en forma cotidiana y sistemtica, acorde con la realidad particular de cada
establecimiento. Al mismo tiempo incorpora una mirada humanitaria del
fenmeno de las drogas, entendiendo los procesos evolutivos de los jvenes,
sus principales conflictos y la mejor manera de abordar el tema de acuerdo a
esas variables. Requiere para su implementacin la voluntad y participacin de
toda la comunidad educativa, asignando a los docentes y a la familia un papel
fundamental.
Esperamos que este material sea una contribucin para el proyecto educativo
de las escuelas en su tarea de preparar a nios y jvenes para la vida.
4
oduccin
Intr
VALIDACIN
Material basado en original de:

CONACE. Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes. Ministerio
del Interior. Chile.
Adaptacin Tcnica 2005-2006:

El material fue adaptado por el rea de Prevencin Escolar de la Direccin de
Actividades de Prevencin y Capacitacin de SEDRONAR.
Validacin de Campo:
El personal de Prevencin Escolar de SEDRONAR, en colaboracin con la
Secretaria de Estado de Coordinacion y de Programacion para la Prevencion
de la Drogadiccion y la Lucha contra el Narcotrafico y el Ministerio de Gobierno
Justicia y Educacion de la Provincia de Jujuy, el Consejo de Educacin y el
Ministerio de Asuntos Sociales de la Provincia de Santa Cruz, valid el material
en las siguientes escuelas:
- Colegio del Salvador, Jujuy.
- Colegio Martn Pescador, Jujuy.
- Colegio Sanchez de Bustamante Nro 360, Jujuy.
- EGB Nro 10 Hiplito Irigoyen, Santa Cruz.
- EGB Nro 19 Comandante Luis Piedra Buena, Santa Cruz.
6
EL CONSUMO DE DROGAS EN ARGENTINA
EN ESTUDIANTES DE ENSEANZA MEDIA
Introduccin
La Secretara de Programacin para la Prevencin de la Drogadiccin y la Lucha con-

tra el Narcotrfico (SEDRONAR), a travs de su Observatorio Argentino de Drogas
(OAD), realiz a mediados del ao 2005 la Segunda Encuesta Nacional a Estudiantes
de Enseanza Media, sobre consumo de sustancias psicoactivas.
Este estudio forma parte del Proyecto Continuidad del Sistema Subregional de Infor-
macin sobre el uso indebido de drogas y programa de capacitacin de recursos hu-
manos e investigacin, ejecutado conjuntamente por Argentina, Bolivia, Chile, Ecua-
dor, Per, Uruguay, con el financiamiento y apoyo tcnico de Naciones Unidas a tra-
vs de la Oficina contra la Droga y el Delito (ONUDD) y la Comisin Interamericana
para el Control del Abuso de Drogas (CICAD). Los aspectos metodolgicos (cuestio-
nario, muestra, abordaje de campo), fueron definidos en las reuniones tcnicas reali-
zadas en el marco del mencionado proyecto.
El desarrollo de este estudio implica avanzar en uno de los indicadores bsicos del
Sistema de informacin definido como meta por el Observatorio Argentino de Drogas,
con una periodicidad de dos aos. El pas cuenta con el primer estudio sobre esta
poblacin que se realiz en el ao 2001, por lo tanto con los resultados del presente
estudio podremos tener un primer indicador de tendencia sobre el consumo de los
adolescentes escolarizados en el pas.
El estudio informa sobre la magnitud del consumo de alcohol, tabaco, psicofrmacos

usados sin prescripcin mdica (tranquilizantes y estimulantes), solventes o inhalables,
marihuana, cocanas (clorhidrato y pasta base), herona y otras drogas ilegales; a
partir de un cuestionario autoaplicado. Tambin indag sobre factores de riesgo y
proteccin ligados al uso de drogas, sobre los perfiles asociados al abuso de bebidas
alcohlicas y sobre la percepcin de los estudiantes acerca de sus condiciones de
vida y de su entorno, informacin que se constituyen en un avance en el conocimiento
de esta problemtica necesario para el diseo de polticas de prevencin y asistencia
necesarias.
7
I n t r o d u c c i n
La encuesta se realiz sobre una muestra representativa de los aos 1, 3 y 5 del

Rgimen educativo tradicional o Nivel Medio; 1 y 2 del Polimodal y 8 de EGB3, que
corresponden principalmente a alumnos de 13, 15 y 17 aos de todo el pas. El diseo
muestral permite obtener datos representativos por provincias. En total respondieron
la encuesta 62.700 estudiantes.
En este informe se presentan datos de consumo de vida, del ltimo ao o consumo

reciente y del ltimo mes o consumo actual de las sustancias legales e ilegales anali-
zadas, por sexo, grupos de edad, tipo de escuela y ao de estudio. Respecto del
consumo de alcohol, y debido a la importancia que este consumo presenta en el pas,
se profundiza el anlisis en la identificacin de grupos de estudiantes con consumo
riesgoso o abusivo, informacin necesaria al momento de disear polticas preventi-
vas especficas en esta poblacin.
En el captulo III se presenta el consumo reciente en relacin a las variables que dan
cuenta de los factores de riesgo y proteccin, organizadas en torno a tres dimensio-
nes analticas: lo personal, lo familiar y el entorno social. En el captulo IV se presen-
tan los datos sobre el consumo y la recepcin de cursos de prevencin, se indaga
acerca de los imaginarios que los estudiantes tienen sobre las causas o razones de
consumo por parte de la gente y sobre cun informados se sienten y cules son sus
fuentes de informacin ms importantes.
Se presentan las tasas de consumo por provincias y sus cortes segn las variables
demogrficas bsicas, de acuerdo a los dominios de estimacin diseados y los re-
sultados del trabajo de campo. De esta manera las autoridades provinciales pueden
acceder a informacin detallada sobre el consumo de los estudiantes y ajustar sus
polticas preventivas.
Por ltimo, en el captulo VI se presentan los datos del Estudio 2001 y los actuales
realizando un anlisis comparativo de las tasas de consumo de vida, del ltimo ao y
del ltimo mes por sexo y grupos de edad.
8
DESCRIPCIN DE LA MUESTRA
A continuacin se presenta una descripcin de la muestra y la poblacin escolar

representada de acuerdo a ciertas variables de inters.
Cuadro :
Distribucin de los estudiantes segn sexo. Total pas. Argentina 2005.
Sexo
Provincia Masculino Femenino Total
Buenos Aires 3413 4126 7539

Catamarca 404 495 899
Chaco 1313 1886 3199
Chubut 507 515 1022
Ciudad 906 855 1761
Crdoba 1968 2625 4593
Corrientes 1066 1186 2252
Entre Rios 844 1258 2102
Formosa 1079 1547 2626
Jujuy 1517 2007 3524
La Pampa 699 933 1632
Mendoza 1428 1652 3080
Misiones 1100 1149 2249
Neuqun 1079 1224 2303
Rio Negro 759 872 1631
Salta 1347 1671 3018
San Juan 662 775 1437
San Luis 658 886 1544
Santa Cruz 566 563 1129
Santa Fe 3176 3540 6716
Santiago 890 1257 2147
T del Fuego 719 901 1620
Tucumn 1503 2174 3677
Total 27603 34097 61700
9
TASAS DE CONSUMO
A continuacin se presentan los datos nacionales sobre consumo de sustancias

psicoactivas legales e ilegales, de los estudiantes del nivel medio, del octavo, dcimo y
duodcimo ao de cursado, que se corresponden a las diferentes modalidades de ense-
anza media que tiene el pas segn cada provincia (Secundario, Polimodal y EGB). Los
datos sobre consumo se presentan por sexo, tramos de edad, ao del cursado y tipo de
escuela. En el anlisis del consumo anual, se profundiza con datos referidos a factores
de riesgo y proteccin asociados al consumo.
PREVALENCIA DE VIDA
Cuadro n 1:
Prevalencia de vida por tipo de sustancias psicoactivas segn sexo e intervalos de
confianza del 95%. Poblacin escolar nivel medio. Total pas 2005
Sustancias psicoactivas Sexo Total

Varones Mujeres % Intervalos
de confianza
Tabaco 43.3 43.0 43.1 41.7 44.6
Alcohol 63.1 58.5 60.6 58.9 62.3
Tranquilizantes sin prescripcin 5.6 5.7 5.6 5.3 6.0
Estimulantes sin prescripcin 4.3 3.1 3.6 3.4 3.9
Solventes e Inhalables 5.2 3.3 4.2 3.8 4.6
Marihuana 11.1 6.7 8.7 8.0 9.4
Pasta base 3.4 1.8 2.5 2.2 2.8
Cocana 4.5 2.5 3.4 3.1 3.7
Herona 1.3 .3 .8 0.7 0.9
Opio 1.1 .3 .7 0.6 0.8
Morfina 1.3 .5 .9 0.7 1.0
Alucingenos 1.5 .5 .9 0.8 1.1
Hashis 1.1 .3 .7 0.6 0.8
Crack 1.3 .3 .8 0.6 0.9
xtasis 1.6 .7 1.1 1.0 1.2
Alguna droga ilcita 14.7 9.5 11.9 11.1 12.6
La prevalencia de vida corresponde al consumo realizado por los estudiantes en al-

gn momento de la vida. El cuadro 1 indica que las sustancias legales (alcohol y
tabaco) son las de mayor consumo, y dentro de las sustancias ilegales, la marihuana
tiene una prevalencia del 8.7%, seguida por las cocanas (clorhidrato y pasta base).
10
Casi un 12% de los estudiantes alguna vez prob alguna droga ilcita. Dentro del con-
junto de los psicofrmacos usados sin prescripcin mdica, los tranquilizantes ocupan
el primer lugar. El anlisis por sexo nos muestra que no hay diferencias entre varones
y mujeres en el consumo de alguna vez en la vida o experimentacin de tabaco, tran-
quilizantes y alcohol.
Cuadro n 2 :
Prevalencia de vida por tipo de sustancias psicoactivas segn edad. Poblacin escolar
nivel medio. Total pas 2005.
Sustancias psicoactivas Tramo de edad Total

14 o menos 15-16 17 o ms
Tabaco 28.9 53.8 64.7 43.1

Alcohol 42.6 75.0 86.2 60.6
Tranquilizantes sin prescripcin 4.0 6.3 9.0 5.6
Estimulantes sin prescripcin 2.9 4.1 4.9 3.6
Solventes e inhalables 3.4 5.2 4.8 4.2
Marihuana 4.4 10.4 17.7 8.7
Pasta de coca 2.1 2.9 2.8 2.5
Cocana 2.6 4.1 4.5 3.4
Herona .7 .9 .8 .8
Opio .6 .8 .7 .7
Morfina .8 1.0 .8 .9
Alucingenos .7 1.1 1.4 .9
Hashis .6 .8 .8 .7
Crack .7 .8 .8 .8
xtasis .8 1.2 1.8 1.1
Alguna Droga ilcita 7.4 13.7 20.9 11.9
Los datos del cuadro 2 muestra que a media que aumenta la edad, se incrementa el
porcentaje de estudiantes que ha probado o consumido alguna sustancia psicoactiva,
cualquiera de ellas. Igual informacin se desprende del cuadro 3, cuando se presentan
las tasas por ao de cursado.
11
Cuadro n 3 :
Prevalencia de vida por tipo de sustancias psicoactivas segn Ao de estudio. Pobla-

cin escolar nivel medio. Total pas 2005.
Sustancias psicoactivas Ao de estudio

8 grado 10 grado 12 grado Total
Tabaco 31.9 54.2 63.1 43.1

Alcohol 45.2 76.3 87.1 60.6
Marihuana 5.3 10.8 16.8 8.7
Pasta de coca 2.5 2.6 2.4 2.5
Cocana 3.0 4.1 3.8 3.4
Herona .8 .9 .6 .8
Opio .8 .6 .6 .7
Morfina 1.0 .7 .7 .9
Alucingenos .9 .9 1.2 .9
Hashis .7 .6 .6 .7
Crack .9 .6 .6 .8
xtasis 1.0 1.1 1.6 1.1
Observado el consumo segn el colegio sea pblico o privado, los datos indican que
los alumnos de colegios pblicos fuman ms que aquellos que estn en colegios pri-
vados y tienen porcentajes mayores de experimentacin o prueba de todas las sustan-
cias ilegales. Pero las diferencias no son significativas en el consumo de alcohol, y
psicofrmacos sin prescripcin mdica.
El anlisis de la distribucin por sexos segn la escuela, sea pblico o privado, indica
que si bien hay ms varones en la escuela pblico, la diferencia es pequea y no
parece suficiente como para modificar o afectar los porcentajes de prevalencia.
12
Cuadro n 4 :
Prevalencia de vida por tipo de sustancias psicoactivas segn Tipo de colegio. Pobla-
Sustancias psicoactivas Tipo de colegio

Total
Pblico Privado Otro
Tabaco 45.1 39.5 41.0 43.1

Alcohol 60.8 60.3 55.1 60.6
Marihuana 9.4 7.6 6.7 8.7
Pasta de coca 3.0 1.6 1.6 2.5
Cocana 4.0 2.3 3.0 3.4
Herona .9 .5 .8 .8
Opio .8 .5 .7 .7
Morfina 1.0 .6 .6 .9
Alucingenos 1.1 .7 1.3 .9
Hashis .8 .5 1.1 .7
Crack .9 .5 .3 .8
xtasis 1.2 .9 2.0 1.1
PREVALENCIA DE AO
La prevalencia de ao corresponde a cualquier consumo realizado en el ltimo ao

anterior a la encuesta y puede ser entendido como un consumo reciente, por ello, se
profundizar en el anlisis de este consumo.
El cuadro 4 muestra las tasas de consumo por sexo. En el consumo de tabaco, que
alcanza a casi un tercio de los estudiantes, no se observan diferencias entre varones
y mujeres, al igual que en el uso de tranquilizantes sin prescripcin mdica. En el resto
de las sustancias, son los varones quienes presentan mayores tasas de consumo. Un
7.1% de los estudiantes presenta consumo reciente de alguna droga ilcita y un 48%
consumo de alguna bebida alcohlica.
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Cuadro n 4 :
Prevalencia de ao por tipo de sustancias psicoactivas segn sexo e intervalos de

confianza del 95%. Poblacin escolar nivel medio. Total pas 2005.
Sexo Total
Sustancias psicoactivas
Intervalos
Masculino Femenino %
de confianza
Tabaco 27.0 27.8 27.4 26.2 28.7
Alcohol 51.0 45.7 48.1 46.3 49.9
Tranquilizantes sin prescripcin 3.2 3.5 3.4 3.1 3.6
Estimulantes sin prescripcin 2.8 2.2 2.5 2.3 2.7
Solventes o inhalables 2.5 2.1 2.3 2.1 2.5
Marihuana 6.4 4.5 5.4 4.9 5.9
Pasta de coca 1.8 1.1 1.4 1.3 1.6
Cocana 2.6 1.7 2.1 1.9 2.3
Alguna droga ilcita 8.2 6.1 7.1 6.5 7.6
Cuadro n 5 :
Prevalencia de ao por tipo de sustancias psicoactivas segn edad. Poblacin escolar
nivel medio. Total pas 2005.
Sustancias psicoactivas Tramo de edad

14 o menos 15-16 17 o ms Total
Tabaco 28.9 53.8 64.7 43.1

Alcohol 42.6 75.0 86.2 60.6
Marihuana 4.4 10.4 17.7 8.7
Pasta de coca 2.1 2.9 2.8 2.5
Cocana 2.6 4.1 4.5 3.4
Herona .7 .9 .8 .8
Opio .6 .8 .7 .7
Morfina .8 1.0 .8 .9
Alucingenos .7 1.1 1.4 .9
Hashis .6 .8 .8 .7
Crack .7 .8 .8 .8
xtasis .8 1.2 1.8 1.1
14
El consumo reciente de todas las sustancias, se incrementa segn va incrementndose
la edad de los estudiantes, con excepcin del consumo de pasta base, que muestra
tasas similares en los tres tramos de edad observados. Igual comportamiento es ob-
servable en el cuadro 6 que muestra las tasas por ao de cursado.
Cuadro n 6 :
Prevalencia de ao por tipo de sustancias psicoactivas segn ao de cursado. Pobla-

Sustancias psicoactivas Ao de estudio Total
8 10 12
Tabaco 18.6 36.0 43.2 27.4
Alcohol 31.5 64.0 78.1 48.1
Marihuana 3.3 6.7 10.0 5.4
Pasta de coca 1.4 1.4 1.4 1.4
Cocana 2.0 2.3 2.2 2.1
Alguna droga ilcita 4.9 8.5 11.7 7.1
15
Cuadro n 7 :
Prevalencia de ao por tipo de sustancias psicoactivas segn tipo de colegio. Pobla-
Tipo de colegio
Sustancias psicoactivas Total
Pblico Privado Otro
Tabaco 28.8 24.9 28.0 27.4
Alcohol 48.0 48.3 43.3 48.1
Solventes o inhalables 2.7 1.6 2.4 2.3
Marihuana 5.8 4.6 4.3 5.4
Pasta de coca 1.7 1.0 1.2 1.4
Cocana 2.4 1.5 1.8 2.1
Alguna droga ilcita 7.6 6.1 6.0 7.1
El consumo reciente de sustancias psicoactivas por tipo de colegio, muestra diferen-

cias en el consumo de tabaco y drogas ilegales, que es mayor en el mbito pblico. En
el consumo de alcohol, los estudiantes lo hacen en iguales proporciones en cada tipo
de colegio.
En relacin a las personas con quin vive actualmente el estudiante, la encuesta orient
la bsqueda de esta informacin a los datos referidos a la convivencia con padres,
solos o con nuevas uniones. En este sentido, no se registr informacin sobre la con-
vivencia con hermanos u otros familiares.
Las tasas de consumo observadas segn el estudiante viva con padre y madre, con
uno de sus padres y su nueva pareja, slo con padre o slo con la madre o con
ninguno de los dos, muestran distribuciones que se diferencian segn la droga. En el
16
caso de las drogas legales y marihuana, cuando el estudiante vive con sus padres, los
porcentajes de consumo son menores y ms altos cuando no vive con ninguno de los
dos. Cuando se trata del consumo de tranquilizantes, el consumo es mayor cuando el
estudiante vive solo con la madre o con la madre y su nueva pareja1. Respecto del
consumo de estimulantes, las tasas no presentan diferencias importantes segn con
quin viva el estudiante. Respecto del consumo de cocanas, el mayor consumo apa-
rece asociado a la convivencia solo con el padres. Vistas todas las drogas ilcitas
juntas, el menor consumo ocurre entre los estudiantes que viven con ambos padres.
Cuadro n 8 :
Prevalencia de ao por tipo de sustancias psicoactivas segn Personas con quien

vive. Poblacin escolar nivel medio. Total pas 2005.
Con que personas vives actualmente Total

Sustancias psicoactivas Padre Padre Madre Solo Solo Con ninguno
y madre y su pareja y su pareja con el padre con la madre de los dos
Tabaco 24.9 36.1 37.0 36.0 31.2 41.3 27.4

Alcohol 46.6 54.2 54.5 51.4 50.4 56.1 48.1
Tranquilizantes sin prescripcin 3.2 2.7 4.0 3.5 4.0 4.1 3.4
Estimulantes sin prescripcin 2.4 2.1 2.6 2.3 2.6 3.2 2.5
Solventes o inhalables 2.1 2.0 3.4 3.5 2.4 3.4 2.3
Marihuana 4.9 6.6 7.1 8.3 5.8 7.7 5.4
Pasta de coca 1.4 1.3 1.5 2.3 1.5 2.1 1.4
Cocana 2.0 2.3 2.5 3.0 2.0 3.4 2.1
Alguna droga ilcita 6.6 8.0 9.1 9.7 7.6 9.2 7.1
1 Otros estudios indican que son las mujeres en edad adulta las que presentan mayores tasas
de consumo de psicofrmacos, especialmente tranquilizantes y sedantes. En este sentido, el
mayor consumo de tranquilizantes por estudiantes que viven slo con la madre o con ella y su
nueva unin, podra estar en relacin a este patrn de consumo.
17
Estudio comparativo 2001 - 2006
La SEDRONAR realiz en el ao 2001 la primera Encuesta Nacional a Estudiantes de

Enseanza Media, sobre una muestra nacional y provincial, sobre consumo de sus-
tancias psicoactivas. Por la metodologa empleada (cuestionario, muestra y abordaje
de campo), los datos son comparables con el presente estudio, conformando el primer
indicador de tendencia sobre el consumo de sustancias en esta poblacin.
Si bien se presentan las tasas de prevalencia de vida, del ltimo ao y del ltimo mes,
el anlisis de las variaciones porcentuales se calculan sobre el consumo reciente o
anual.
La comparacin de las estimaciones obtenidas a partir de las encuestas 2001 y 2005

requiri una adaptacin de las bases, ya que los dominios representados por dichos
estudios no eran idnticos. Hubo diferencias geogrficas (provincias relevadas) y de
dominios bajo estudio (aos de escolaridad).
Para compatibilizar los dominios geogrficos se elimin de la base 2005 Mendoza y

Santa Cruz. De la base 2001 se elimin La Rioja. Para homogeneizar los dominios
escolares, en la base 2001 se retuvo solo los aos 8, 1 y 3, que corresponden a la
mayora de nios con 13, 15 y 17 aos.
Como la muestra 2001 poda tener desajustes a nivel del peso que cada ao tiene en
la matricula total, se ajustaron las ponderaciones en la base 2001 para reproducir la
estructura de la base 2005.
Si bien puede haber habido cambios en la estructura escolar en esos aos, dada la
importancia de la edad en la mayora de las preguntas de la encuesta (mas que al
quedarnos con 13, 15 y 17 aos las diferencias son mas pronunciadas), era necesario
homogeneizar los pesos relativos de cada ao escolar en el total.
Este ajuste era necesario tambin dado que por el diseo muestral, la muestra 2001
no estaba calibrada por la matrcula a nivel de ao escolar, ajuste presente en la muestra
2005. Con estos pasos se obtuvo un par de bases comparables.
18
Cuadro n 1 :
Prevalencia de vida de consumo de sustancias psicoactivas segn sexo. Estudiantes

de Nivel Medio. Argentina 2001 y 2005.
2001 2005
Varones Mujeres Total Varones Mujeres Total
Tabaco 43.6 44.6 44.1 44.4 43.9 44.2

Alcohol 74.4 71.4 72.7 64.8 60.2 62.3
Tranquilizantes sin prescripcin 5.0 8.0 6.7 5.8 5.8 5.8
Estimulantes sin prescripcin 2.7 4.2 3.7 4.5 3.2 3.7
Solventes e inhalables 1.2 .7 .9 5.4 3.4 4.3
Marihuana 5.9 3.1 4.5 11.5 6.9 9.0
Pasta base 1.1 .3 .7 3.5 1.8 2.6
Cocana 1.8 .8 1.3 4.6 2.6 3.5
Herona .2 .2 .2 1.4 .3 .8
Opio .2 .0 .1 1.2 .3 .7
Morfina .2 .2 .2 1.4 .5 .9
Alucingenos .6 .3 .4 1.5 .5 1.0
Hashis .8 .2 .5 1.2 .4 .7
Crack .3 .0 .2 1.3 .4 .8
xtasis .3 .2 .2 1.6 .8 1.2
Cuadro n 2 :
Prevalencia de ao de consumo de sustancias psicoactivas segn sexo. Estudiantes

de Nivel Medio. Argentina 2001 y 2005.
2001 2005
Varones Mujeres Total Varones Mujeres Total
Tabaco 29.3 32.5 30.9 28.2 29.0 28.6

Alcohol 63.1 60.1 61.6 53.7 48.2 50.7
Tranquilizantes sin prescripcin 2.3 4.3 3.3 3.4 3.6 3.5
Estimulantes sin prescripcin 1.3 2.3 1.8 2.9 2.3 2.6
Solventes e inhalables .6 .4 .5 2.7 2.2 2.4
Marihuana 4.6 2.3 3.4 6.9 4.8 5.7
Pasta base .7 .3 .5 1.9 1.1 1.5
Cocana 1.2 .7 1.0 2.8 1.7 2.2
19
Cuadro n 3 :
Prevalencia de vida de consumo de sustancias psicoactivas segn tramos de edad.
Estudiantes de Nivel Medio. Argentina 2001 y 2005.
2001 2005
14 15/ 17 Total 14 15/ 17 Total
- 16 + - 16 +
Tabaco 31.5 53.2 62.6 44.1 29.7 54.9 65.4 44.2
Alcohol 61.5 82.5 86.3 72.7 44.2 76.5 87.1 62.3
Tranquilizantes sin prescripcin 4.5 8.2 10.1 6.7 4.1 6.4 9.2 5.8
Estimulantes sin prescripcin 2.4 4.7 5.7 3.7 3.0 4.2 5.0 3.7
Solventes e inhalables .6 1.1 1.4 .9 3.5 5.3 4.9 4.3
Marihuana 1.3 5.5 11.7 4.5 4.5 10.7 18.2 9.0
Pasta base .4 1.0 1.2 .7 2.2 2.9 3.0 2.6
Cocana .8 1.4 2.9 1.3 2.7 4.2 4.6 3.5
Herona .2 .2 .3 .2 .7 .9 .8 .8
Opio .1 .1 .3 .1 .7 .8 .7 .7
Morfina .1 .2 .4 .2 .9 1.1 .8 .9
Alucingenos .1 .6 1.1 .4 .8 1.0 1.4 1.0
Hashis .4 .2 1.1 .5 .6 .8 .8 .7
Crack .0 .3 .3 .2 .8 .8 .8 .8
xtasis .1 .3 .4 .2 .9 1.2 1.9 1.2
Cuadro n 4 :
Prevalencia de ao de consumo de sustancias psicoactivas. Estudiantes de Nivel Medio.
Argentina 2001 y 2005.
20
Cuadro n 5:
Prevalencia de ao de consumo de tabaco segn sexo. Estudiantes de Nivel Medio.
Cuadro n 6 :
Prevalencia de ao de consumo de alcohol segn sexo. Estudiantes de Nivel Medio.
21
Cuadro n 7:
Prevalencia de ao de consumo de tranquilizantes sin prescripcin mdica segn
sexo. Estudiantes de Nivel Medio. Argentina 2001 y 2005.
Cuadro n 8:
Prevalencia de ao de consumo de estimulantes sin prescripcin mdica segn sexo.
Estudiantes de Nivel Medio. Argentina 2001 y 2005.
22
Cuadro n 9:
Prevalencia de ao de consumo de solventes e inhalables segn sexo. Estudiantes de
Nivel Medio. Argentina 2001 y 2005.
Cuadro n 10:
Prevalencia de ao de consumo de marihuana segn sexo. Estudiantes de Nivel Me-
dio. Argentina 2001 y 2005.
23
Cuadro n 11:
Prevalencia de ao de consumo de pasta base segn sexo. Estudiantes de Nivel Me-
dio. Argentina 2001 y 2005.
Cuadro n 12:
Prevalencia de ao de consumo de cocana segn sexo. Estudiantes de Nivel Medio.
24
Cuadro n 13:
Variaciones porcentuales. Prevalencia de ao de consumo de sustancias psicoactivas
segn sexo. Estudiantes de Nivel Medio. Argentina 2001 y 2005.
Variacin porcentual 2005-2001
Sustancias psicoactivas Varones Mujeres Total
Tabaco -3.8 -10.8 -7.4

Alcohol -14.9 -19.8 -17.7
Tranquilizantes sin prescripcin 47.8 -16.3 6.1
Estimulantes sin prescripcin 123.1 0.0 44.4
Solventes e inhalables 350.0 450.0 380.0
Marihuana 50.0 108.7 67.6
Pasta base 171.4 266.7 200.0
Cocana 133.3 142.9 120.0
El consumo de sustancias psicoactivas en la poblacin escolarizada del nivel medio,

entre los aos 2001 y 2005 ha disminuido en las sustancias legales, alcohol en un
17.7% y tabaco en un 7.4%. Este descenso en las tasas de consumo se explica por
una disminucin en el consumo tanto de los varones como de las mujeres, pero con
mayor peso de las mujeres.
En cambio, en el consumo de psicofrmacos sin prescripcin mdica y en las drogas

ilegales, el consumo se ha incrementado. Puntualmente, el incremento en el consumo
de tranquilizantes sin prescripcin mdica del 6.1% se explica por el incremento en el
consumo por parte de los varones, mientras las mujeres tuvieron un comportamiento
inverso. Y en el consumo de estimulantes, que creci un 44.4%, las mujeres no pre-
sentan cambios pero si los varones.
El incremento mayor se observa en solventes e inhalables, con el 380%, explicado por

un fuerte aumento tanto en varones como en mujeres. Dentro de las drogas ilcitas, la
de mayor incremento en el consumo es la pasta base, con un aumento del 200%,
explicado fundamentalmente por el incremento del consumo de las mujeres; le sigue
la cocana, con un 120%, donde la diferencia entre sexos es menor, y por ltimo la
marihuana, con el aumento del 67.6%, explicado por el incremento del 100% en las
mujeres frente al 50% de los varones.
25
PRINCIPALES CONCLUSIONES
En relacin a las tasas de consumo:
Las drogas legales (alcohol y tabaco) son las que presentan mayores porcentajes de
consumo anual y al interior de las drogas ilegales, la marihuana es la de mayor decla-
racin de consumo. El consumo declarado en el ltimo ao muestra que el 51.6% de
los estudiantes consumi alcohol y/o tabaco, mientras que el consumo reciente de
drogas ilegales alcanza al 6.6% de los estudiantes y el 4.4% declar consumir algn
psicofrmaco sin prescripcin mdica (tranquilizantes y estimulantes).
El consumo reciente o del ltimo ao de tabaco, que alcanza a casi un tercio de los
estudiantes, no se observan diferencias entre varones y mujeres, al igual que en el uso
de tranquilizantes sin prescripcin mdica. En el resto de las sustancias, son los varo-
nes quienes presentan mayores tasas de consumo.
El consumo reciente de todas las sustancias, se incrementa segn va

incrementndose la edad de los estudiantes, con excepcin del consumo de pasta
base, que muestra tasas similares en los tres tramos de edad observados.
Ms de 20 de cada 100 estudiantes fuman cigarrillos actualmente y 40 de cada 100

declaran haber tomado alguna bebida alcohlica en el ltimo mes. Fuman en igual
proporcin varones y mujeres.
En el consumo de bebidas alcohlicas en los ltimos 30 das, la bebida ms consu-

mida es la cerveza, el 83.7% de los estudiantes que consumieron alguna bebida alco-
hlica en el ltimo mes, tom cerveza, el 57.9% tom alguna bebida fuerte (whisky,
ron, vodka, etc.) y un 48% tom vino. En el consumo de cerveza prcticamente la
diferencia entre sexos es mnima, a diferencia de la ingesta de vino o bebidas fuertes,
que es mayormente de los varones.
Los indicadores de consumo abusivo de alcohol son preocupantes, tanto en varo-

nes como en mujeres. Segn los indicadores medidos, el consumo abusivo de alcohol
alcanza cifras alarmantes de ms del 50% de los estudiantes que consumen actual-
mente. El consumo abusivo medido segn dosis de consumo por tipo de bebidas,
indica que abus el 70% de los estudiantes que consumieron cerveza en el ltimo
mes, el 53% de quienes consumieron vino y el 57% de los estudiantes que consumie-
ron bebidas fuertes.
26
La edad de inicio en el consumo de tabaco y de alcohol se ubica en los 13 aos, tanto
en varones como en mujeres. La edad de inicio del consumo de marihuana y cocana
se ubica en los 14 aos en los varones y 15 aos en las mujeres.
En relacin a los factores de riesgo y proteccin:
Las tasas de consumo reciente anual- para todas las sustancias estn asociadas
a niveles de repitencia escolar, esto es, a mayor cantidad de fracasos escolares, ma-
yor es la prevalencia de consumo de sustancias. Y por el contrario, el consumo es
menor cuando el estudiante no ha repetido ningn curso. En el caso del consumo de
alguna droga ilcita, el consumo vara de 6.1% a 12.6%.
Cuanto mas exigente es la escuela en relacin a la disciplina segn la opinin de

los estudiantes-, menores son las tasas de consumo reciente. Cuando el colegio es
evaluado como muy exigente, la tasa de consumo de alguna droga ilcita es del 5.7%,
y sta asciende al 11.7% cuando el colegio es evaluado de poco exigente.
Los estudiantes que tuvieron problemas de disciplina en la escuela son aquellos

que tienen mayores porcentajes de consumo, tanto de drogas legales como ilegales.
Y cuando estos problemas se han producido con mayor frecuencia, el consumo es
mayor. Por ejemplo, la prevalencia de consumo de marihuana es del 13.3% en los
estudiantes que tuvieron frecuentemente problemas de disciplina, del 6.9% dentro de
quienes tuvieron pocas veces problemas y del 3.6% dentro del grupo que nunca tuvo
problemas de disciplina en la escuela.
Los datos de consumo de todas las sustancias asociadas al trabajo nos est indi-
cando que el mismo es un factor de riesgo directo o bien, expresa otras situaciones
que lo son. Por el contrario, las menores tasas de consumo se observan en aquellos
estudiantes que generalmente estn con su familia, estudian o hacen tareas escola-
res. Quienes hacen algn deporte, tambin presentan niveles de consumo ms bajos.
El tema de las expectativas hacia el futuro, tal como ha sido analizada en relacin
al consumo reciente, ha demostrado que un futuro oscurecido por diferentes razones
personales o sociales, est asociado al consumo y por lo tanto, una sociedad que no
ofrece buenas perspectivas de desarrollo personal hacia adelante, se erige en un
factor de riesgo para sus jvenes.
27
Las expectativas sobre las condiciones socioeconmicas de la familia y del medio

social en donde viven tambin aparecen asociadas al consumo de sustancias. El con-
sumo de sustancias legales e ilegales se incrementa a medida que la expectativa pasa
de ser buena a regular y mala.
En relacin a la percepcin del riesgo, como era expectable, el consumo no frecuen-

te de alcohol y tabaco tienen la mayor tolerancia de uso - o percepcin baja de riesgo-
(65.1% y 66.5% respectivamente) y el uso de psicofrmacos sin prescripcin mdica,
del 35.5%. Emborracharse con alcohol es tolerable para el 10.4% de los estudiantes.
Es de notar que probar o usar alguna vez marihuana tienen un nivel de tolerancia
por parte de los estudiantes del 25.7%, del 35.5% para probar psicofrmacos, del 22.4%
sustancias inhalables, 19.5% cocana, 15.3% xtasis y del 13.5% pasta base. Estos
porcentajes se traducen en cantidades de jvenes que consideran que no hay riesgo
en probar o consumir estas sustancias.
El anlisis de la percepcin del riesgo por sexo nos muestra diferencias interesan-
tes. Mientras que la mujer tiene mayor tolerancia al uso espordico o de alguna vez de
tabaco y alcohol, el varn es ms tolerante al uso frecuente de casi todas las sustan-
cias. No se observan diferencias entre los estudiantes varones y mujeres en la toleran-
cia hacia el consumo espordico de psicofrmacos, inhalables o solventes, cocana y
pasta base o crack.
En funcin de 7 indicadores se construy una escala de Nivel de atencin de los

padres y el resultado de la misma indica que a mayor nivel de atencin de los padres
en la vida de sus hijos, menor es el consumo de sustancias psicoactivas. Este mayor
nivel de atencin significa que los padres siempre o casi siempre saben a dnde estn
sus hijos cuando salen, que se fijan en los programas de televisin que miran, que
estn bastante atentos a lo que los estudiantes hacen en la escuela, que todos los
das o seis das a la semana comparten el espacio del desayuno, almuerzo, merienda
o cena, que controlan a qu hora llegan los chicos cuando salen de noche los fines de
semana, que saben a dnde van o esperan que sus hijos les digan a dnde van los
fines de semana cuando salen y que conocen bastante a sus amigos ms cercanos.
Los estudiantes cuyos padres tienen -segn esta escala-, actitudes de mayor aten-
cin y cuidado respecto de la vida de sus hijos, tienen una tasa de consumo de drogas
ilegales del 4% frente al 18.1% de los hijos de padres que estn en el punto ms bajo
de esta escala, es decir, que tienen actitudes de menor atencin y cuidado de sus
28
hijos. Y a medida que la atencin y cuidado aumenta, el consumo disminuye. El cuadro
24 muestra esta progresin del consumo de cada sustancia de acuerdo a la escala.
Otro factor de riesgo se asienta en la curiosidad por probar alguna droga ilegal y en
la certeza de hacerlo frente a la posibilidad de tener acceso u ocasin. Es por ello que
se indag en el cuestionario sobre estos aspectos, cuyos resultados indican que el
17.3% de los estudiantes manifiestan tener curiosidad por probar alguna droga ilegal,
un 18.5% de varones y un 16.2% de mujeres.
La accesibilidad y oferta de sustancias es la otra dimensin, que conjuntamente con
los factores que determinan la demanda, explican la problemtica del consumo dro-
gas. Se entiende que cuando la oferta es ilimitada y la accesibilidad resulta fcil, existe
mayor probabilidad para que el consumo se efectivice. En el cuestionario se les pre-
gunt a los alumnos cun fcil les resulta conseguir determinadas sustancias ilegales.
Los resultados indican que para el 25% de los estudiantes, es fcil conseguir marihua-
na; para el 13.6% es fcil conseguir clorhidrato de cocana, para el 11.5% es fcil
conseguir pasta base y para un 8.2% xtasis. En este sentido, el mayor consumo
observado de marihuana tiene su correlato en su mayor accesibilidad por parte de los
jvenes.
Otro de los factores de riesgo a tener en cuenta en el anlisis de la problemtica del

consumo de drogas es conocer la magnitud de la oferta y los lugares en donde la
misma se cristaliza. Por ello se les pregunt a los estudiantes cundo fue la ltima vez
que el ofrecieron marihuana, cocana, pasta base y xtasis. El 15% de los estudiantes
declar que le ofrecieron marihuana, de los cuales el 10% ha sido durante el ltimo
ao. Un 7% de los jvenes analizados estuvo en situaciones de oferta de clorhidrato de
cocana, y en un 5% hace menos de un ao. A un 4% le ofrecieron pasta base y a un
3.9% xtasis, principalmente durante el ltimo ao.
En relacin a cursos de capacitacin e informacin:
Observados los datos sobre consumo en el ltimo ao y percepcin del nivel de

informacin, los mismos indican que el consumo no est asociado a desinformacin.
De hecho, el consumo reciente de tabaco y alcohol tiene tasas ms altas en el conjunto
de estudiantes que dicen sentirse informados. Lo mismo se observa respecto del con-
sumo de tranquilizantes y marihuana. Por el contrario, el consumo de cocanas y sol-
ventes, tiene mayores tasas en el grupo de estudiantes que se declaran Nada informa-
dos.
29
Las fuentes de informacin son principalmente los padres u otros familiares (49.7%),
profesionales (46%), por folletos (42.5%), por televisin e Internet (31%), por profeso-
res (25%) y por peridicos o revistas (24%). Los amigos son fuente de informacin para
un 8.9%, la propia experiencia en un 5.9% y declaran no tener ninguna informacin un
tercio de los estudiantes, en mayor medida las mujeres.
En relacin a la recepcin de cursos de prevencin dictados en la escuela, el 47.8%
de los estudiantes manifiestan haber recibido alguno, sin distincin entre sexos.
Sobre el imaginario de los estudiantes acerca de las causas del consumo de drogas,
los datos indican que para el 36.2% de los estudiantes, la gente consume drogas por-
que tiene problemas personales, seguido de motivos que tienen que ver con el placer y
la diversin que el consumo de sustancias genera (23.5%) y por actitudes de indiferen-
cia hacia los problemas que el consumo le ocasionar, que encierra la frase est infor-
mada pero no le importa (22.8%). La desinformacin sobre los daos es sealado
como motivo del consumo para el 10.1% de los estudiantes.
En relacin al anlisis comparativo 2001-2005:
El consumo de sustancias psicoactivas en la poblacin escolarizada del nivel medio,

entre los aos 2001 y 2005 ha disminuido en las sustancias legales, alcohol en un
17.7% y tabaco en un 7.4%. Este descenso en las tasas de consumo se explica por una
disminucin en el consumo tanto de los varones como de las mujeres, pero con mayor
peso de las mujeres.
El consumo de psicofrmacos sin prescripcin mdica y de solventes e inhalables se
ha incrementado. Puntualmente, el incremento en el consumo de tranquilizantes sin
prescripcin mdica es del 6.1% y de estimulantes que creci un 44.4%. El incremento
mayor se observa en solventes e inhalables, con el 380%, explicado por un fuerte au-
mento tanto en varones como en mujeres.
Dentro de las drogas ilcitas, la de mayor incremento en el consumo es la pasta
base, con un aumento del 200%, explicado fundamentalmente por el incremento del
consumo de las mujeres; le sigue la cocana, con un 120%, donde la diferencia entre
sexos es menor, y por ltimo la marihuana, con el aumento del 67.6%, explicado por el
incremento del 100% en las mujeres frente al 50% de los varones.
El anlisis de las variaciones por grupos de edad, demuestra que los incrementos en
los consumos se explica principalmente por el incremento ocurrido en el grupo de estu-
diantes ms chicos, donde ste ha sido mayor en relacin al observado en los otros
grupos de edad.
30
FACTORES PROTECTORES EN LA FAMILIA QUE DISMINUYEN LA
PROBABILIDAD DEL CONSUMO DE DROGAS EN LOS HIJOS/AS
Las recientes investigaciones del Observatorio Argentino de Drogas de SEDRONAR

2005, identifican una serie de factores protectores que actan como amortiguadores
frente a la aparicin del problema del consumo. Entre stos, cabe destacar:
a) Fuertes vnculos al interior de la familia. Cercana, apoyo emocional, trato clido y

afectuoso con los hijos/as. Esto est dado por:
Buen nivel de preocupacin y atencin que tienen los padres con sus hijos.
Los hijos perciben que los padres tienen tiempo para ellos.
El cario se expresa abiertamente en la familia.
Conocimiento de los problemas, intereses y necesidades de los hijos/as.
b) Padres involucrados. Conocimiento de las actividades y amigos de los hijos. Dnde
estn? Qu hacen? Con quin se relacionan, a dnde van y con quin van?
Fijarse en el programa de televisin que ven sus hijos, la frecuencia con que comen
juntos, controlar la hora de llegada, conocer sus amigos, etc.
c) Disciplina familiar adecuada y normas claras de conducta dentro de la familia. Los
padres protegen a sus hijos cuando establecen lmites claros, compuestos por pocas
normas, bien definidas, bien comunicadas y adaptadas a la etapa de desarrollo de
sus hijos/as.
d) Fortalecimiento y desarrollo de habilidades personales y sociales en los hijos/as.
Desarrollo de la autonoma, autocontrol, autoestima, resistencia a la presin del grupo,
capacidad para reconocer y expresar sentimientos, capacidad para resolver problemas
y conflictos personales.
e) Actitud y comportamientos preventivos frente al consumo de drogas por parte de
los padres. Esto se expresa principalmente a travs de:
Familia consciente de su rol de modelo y ejemplo de vida sana.
Los padres tienen una actitud decisiva y clara de rechazo hacia el consumo
de drogas ilcitas y el alcohol.
No se consume drogas al interior de la familia.
f) Adecuados estilos de comunicacin. Se promueve el dilogo abierto acerca de los
sentimientos y opiniones, se respetan las diferencias individuales.
g) Adecuado estilo de resolucin de conflictos entre los miembros de la familia (sin
violencia, agresividad y descalificacin).
h) Padres informados acerca de los riesgos y factores asociados al consumo de
drogas. Conocimiento acerca de oportunidades de acceso a las drogas, de la presin
social y los modelos de consumo, las creencias y mitos relacionados con el consumo.
31
FACTORES DE RIESGO EN LA FAMILIA QUE AUMENTAN LA
PROBABILIDAD DEL CONSUMO DE DROGAS EN LOS HIJOS/AS:
a) Historia de alcoholismo y de abuso de drogas en la familia. Uso y abuso de drogas

por parte de hermanos, padres, madres y/o adultos significativos consumidores
(factores genticos, modelos, exposicin).
b) Actitud de aceptacin y/o indiferencia respecto al consumo de alcohol y drogas
ilcitas.
c) Deficiencia de habilidades educativas y de crianza en los padres. Ausencia de
normas y lmites claros, disciplina inconsistente y/o excesivamente severa.
d) Conflictos y problemas de relacin entre padres e hijos. Relaciones distantes,
incomprensin.
e) Estilos de comunicacin inadecuados. Dificultad para aceptar y hablar abiertamente
acerca de los distintos sentimientos y opiniones, para respetar las diferencias
individuales.
f) Padres poco involucrados. Falta de atencin y conocimiento acerca de las problemas
y necesidades de los hijos, falta de conocimiento acerca de las actividades y amigos
de los hijos.
g) Falta de habilidades personales y sociales en los padres e hijos/as: descontrol de
impulsos, falta de autonoma, baja autoestima, poca resistencia a la presin del
grupo, dificultad para reconocer y expresar sentimientos, y para resolver problemas
y conflictos personales.
h) Trastornos mentales y comportamientos violentos en los padres y/o adultos
significativos. Ambiente en el hogar hostil, agresivo, intolerante.
i) Poca preocupacin en los padres acerca de la asistencia y rendimiento escolar.
j) Desinformacin respecto al tema drogas.
EL ROL DEL EDUCADOR Y LA ESCUELA EN LA PREVENCIN

) EL ROL DEL EDUCADOR Y LA ESCUELA EN LA PREVENCI
Cuando hablamos del rol del educador como profesional de la educacin, podemos
establecer dos bloques, que representan modos aparentemente opuestos pero con
reales posibilidades de complementariedad, de entender el sentido ltimo de la prctica
profesional de educar. Un primer bloque entiende la educacin como la transmisin de
los conocimientos propuestos en el currculo, primando por tanto, el desarrollo cognitivo
de los alumnos/as frente a otras dimensiones como la afectiva, tica, moral y social. A
esta forma de entender el rol del educador le llamaremos funcin instructiva. El otro
bloque entiende la educacin como la tendencia al desarrollo integral de los sujetos, la
cual denominamos funcin formativa.
32
Muchos profesores sienten que su labor docente consiste en impartir fundamentalmente
los contenidos instructivos del programa de estudio. Esta aseveracin se puede
entender frente a la real presin que viven los docentes de parte del sistema directivo,
administrativo y de las familias de sus alumnos, para que se cumplan los contenidos
curriculares, quedando en segundo plano otros contenidos de corte ms formativo.
Sin embargo, la mayora de los docentes tambin siente como parte de su labor
educativa, el poder desarrollar acciones de acompaamiento y apoyo a sus alumnos,
por ejemplo, que aprendan a tomar decisiones y resolver problemas de su propia
vida, el consumo de drogas entre ellas. Es en esta dimensin de la educacin donde
se logran las mejores conexiones entre educacin y prevencin. El aspecto formativo
de la educacin permite a los docentes involucrarse en el desafo de atender todas las
dimensiones de sus alumnos/as. Es decir, comprometerse con la formacin global de
sus alumnos/as.
En este contexto, cualquier programa de prevencin del consumo de drogas puede ser
visto como una herramienta que le permite a los docentes acercarse a dimensiones de la
actividad formativa, que contribuyen a la formacin integral de los sujetos. Esto implica
que un adecuado proceso educativo requiere de docentes cercanos, comprensivos,
comprometidos y apoyadores de sus alumnos/as.
Los ltimos estudios de drogas realizados en la poblacin escolar resaltan algunas

variables del clima escolar y del tipo de relaciones que se establecen al interior de los
establecimientos, que pueden influir positiva o negativamente en el consumo de drogas.
Es aqu donde se hace fundamental el rol del docente, dado que tiene una influencia
directa en el tipo de relaciones y el ambiente que se establece en el aula y en la
unidad educativa.
33
PREVENCION EN EL SISTEMA ESCOLAR
El objetivo de la educacin es lograr el desarrollo integral y armnico de nuestro nios

y jvenes, por lo cual prevenir el consumo de cualquier droga que limite la libertad y el
desarrollo integral del individuo, es tarea prioritaria de la educacin
La prevencin debe estar orientada a la formacin del ser humano de manera permanente y
contnua, dentro de un ambiente social dinmico en el que no est separada de la familia, la
escuela o la comunidad.Hacer prevencin es organizar, sistematizar, consolidar todas
las acciones de desarrollo educativo, con la intencin de preparar a nios/as y jvenes,
a la familia y a la comunidad para enfrentar la vida en las situaciones actuales.
Al momento de hacer prevencin y de actuar anticipndose a la conducta de consumo,

adems de la familia, la escuela adquiere un rol preponderante, dada la cantidad de
horas que nios/as y jvenes permanecen en ella. En este sentido, el espacio escolar y
el docente en particular pueden aportar mucho a nios/as y jvenes, desarrollando y
promoviendo fortalezas y habilidades personales y propiciando un ambiente que les
facilite su integracin y adaptacin al mundo social.
La prevencin en un establecimiento educativa debiera ser un proceso concertado,

integral, sistemtico, coherente y de mediano plazo, que comprometa a todos los actores
de esa comunidad: directivos, docentes, preceptores, asistentes y administrativos,
alumnos/as y padres o tutores. En este sentido, es fundamental que los directivos y
docentes estn sensibilizados e informados sobre el problema, propiciando el desarrollo
de una poltica preventiva dentro de su establecimiento acorde a sus caractersticas
particulares, aceptando el compromiso de la ejecucin oportuna de planes y programas,
y propiciando la insercin del tema en la malla curricular. Para fortalecer su rol preventivo,
debieran manejar metodologas educativas innovadoras, tener informacin general
actualizada sobre efectos y consecuencias del consumo de drogas, saber reconocer
las percepciones y valores que tienen sus alumnos/as sobre el tema, conocer las
caractersticas de las etapas del desarrollo, contar con habilidades de comunicacin, y
saber manejar situaciones conflictivas, todo lo cual requiere capacitacin en stas
reas. Los padres, madres y tutores/as, debieran estar sensibilizados e informados
sobre el tema, y reforzar su rol parental preventivo y protector. Si la educacin integral
parece ser la va ms eficaz para prevenir el consumo y el abuso de drogas, la necesidad
de formacin tanto de los educadores como de los padres, se convierte en una de las
34
medidas preventivas ms urgentes y necesarias. Los propsitos que guan un programa
de prevencin escolar dirigido a alumnos/as de segundo ciclo de enseanza bsica,
debieran tender a lograr el reconocimiento, por parte de los estudiantes, de que ellos
son responsables de su propia conducta y decisiones, y a desarrollar en ellos habilidades
de autoconocimiento para enfrentar efectivamente los desafos de la vida actual.
PREVENCIN EN EL ACTUAL CONTEXTO DE LA REFORMA EDUCATIVA
La actual reforma educativa da un espacio y otorga las bases necesarias para realizar
una prevencin ms efectiva. La propuesta curricular del segundo y tercer ciclo de la
educacin general bsica, considera lograr Contenidos Transversales como la formacin
de actitudes e internalizacin de valores en los alumnos y alumnas, contribuyendo a
orientar y fortalecer :
la formacin tica de los estudiantes, que busca la capacidad y voluntad para autorregular
la propia conducta con autonoma, en el marco del respeto a los otros, la cooperacin y
honestidad, y la igualdad de derechos de todas las personas.
sus procesos de crecimiento y autoafirmacin personal, en el marco del respeto y

valoracin por la vida y el cuerpo humano. Vinculado adems con el desarrollo de la
autoestima y la confianza en s mismo/a, a travs de la resolucin de los mltiples
desafos que impone la educacin y formacin en las distintas etapas de aprendizaje.
sus formas de interaccin con otros y con el mundo, relacionados con la valoracin
de las normas de convivencia y respeto por los dems.
Dado que los aprendizajes implicados en los contenidos se logran fundamentalmente

a partir de lo que se vive en las relaciones con otros y con el medio, se hace necesario
que la escuela se organice de modo que alumnos y alumnas puedan participar de
experiencias que contribuyan consistentemente al logro de tales objetivos.
Los contenidos de aprendizaje correspondientes a estos objetivos, deben ser abordados

por la escuela en todos los niveles educativos de manera gradual y progresiva,
adecundolos al desarrollo evolutivo de los estudiantes. Esto es, incrementando su
complejidad a medida que los alumnos van creciendo en madurez emocional y en
capacidad de comprensin. En ese sentido, este Programa es congruente con los
contenidos transversales de la educacin actual, los complementa y refuerzan en la
bsqueda de hacer nios y jvenes ms ntegros, seguros y responsables de sus
propias decisiones.
35
DESCRIPCIN GENERAL DEL PROGRAMA
Enfoque preventivo
III. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROGRAMA
El presente Programa de Prevencin reconoce la complejidad de cada individuo, y el
peso que tienen los factores psicolgicos y ambientales sobre sus decisiones.
El marco conceptual que sustenta este programa, se basa en el modelo de "Habilidades

Generales" que integra el modelo de Factores de riesgo y de Proteccin.
El Modelo de "Habilidades Generales", plantea que adems de entrenar habilidades
especficas para rechazar el ofrecimiento de drogas, es necesario entrenar otras
habilidades generales que se involucran en el proceso de crecimiento y toma de
decisiones en los jvenes.
El objetivo principal, es facilitar el desarrollo personal y de habilidades sociales a travs
de la enseanza y prctica.
El Modelo de Los factores protectores y de riesgo, entiende por factores protectores

aquellas situaciones, conductas o elementos que apoyan o favorecen el pleno desarrollo
del individuo, y que disminuyen la probabilidad de consumo. Existen factores protectores
asociados a la persona, a su entorno sociocultural y a la droga misma, que en
combinacin hacen del consumo o no de cada persona, una forma muy particular y
multicausal.
Entre los factores protectores asociados a la persona estn: una autoimagen y

autoestima positivas, autonoma frente al grupo, buena tolerancia a la frustracin,
asertividad, capacidad de reconocer y expresar los sentimientos, y tener un grupo de
pertenencia no consumidor. Entre los factores protectores de la familia destacan:
presencia de normas y lmites claros dentro de un clima afectivo favorable,
reconocimiento de logros y cualidades, estructuras familiares permeables y dinmicas,
capaces de entregar autonoma y apoyo a sus miembros, entre otros.
Con respecto a los factores protectores asociados a la escuela, se destacan

caractersticas tales como: un ambiente que promueva la integracin y participacin,
que genere en los alumnos sensacin de ser aceptados y valorados en sus diferencias
individuales, que estimule el desarrollo personal en los nios y jvenes, y tener amigos o
grupos de pertenencia no consumidores, entre otros.
36
Los factores de riesgo son aquellas situaciones, conductas o elementos que
incrementan la probabilidad de consumo. Entre los factores de riesgo asociados al
entorno macrosocial se destacan: una sociedad hedonista y consumista, combinado
con falta de solidaridad, fcil acceso a las drogas o alta oferta, promocin de consumo
de drogas legales a travs de los medios de comunicacin, carencia de centros
recreativos y programas especficos de ocupacin del tiempo libre y estilos de vida
saludables, entre otros.
Estos modelos se centran en el ambiente social ms prximo del individuo (familia,

escuela, pares) que influyen en el desarrollo de la personalidad. En la medida en que
la persona cuente con recursos personales internos (habilidades sociales, capacidad
para expresar sentimientos, autoestima positivo, etc.) o haya establecido redes sociales
positivas con sus grupos sociales cercanos, tendr ms elementos o recursos para
enfrentar estas situaciones tensionantes.
El enfoque preventivo de este programa, sostiene que el conocimiento est conectado a

la vida y no est separado ni fragmentado de sta. El aprendizaje de habilidades se
facilita cuando las destrezas educativas son integradas a las experiencias de vida. Los
aspectos vivenciales de este programa, fomentan que los/as alumnos/as adquieran ms
responsabilidad sobre su propio aprendizaje.
Este enfoque reconoce a la persona como actor de su desarrollo, es decir, confa en

las capacidades, potencialidades y poder que cada individuo tiene para modificar y
construir la realidad inmediata, para proyectarse hacia el futuro.
De esta manera, el propsito de este programa es apoyar el desarrollo integral de

alumnos y alumnas, promoviendo actitudes positivas, reflexivas y crticas frente a la
vida, basadas en el respeto, valoracin y aceptacin de s mismo y de los dems,
asumiendo un rol activo respecto de su realidad. Tambin le otorga relevancia al rol
preventivo de las familias, promoviendo factores protectores al interior de sta. Asume
una perspectiva de proceso, reconociendo que el desarrollo intelectual, personal,
afectivo y social requiere de un tiempo de maduracin, por lo que plantea actividades
y metodologas que se adaptan a la etapa de desarrollo de nios y nias, las cuales se
refuerzan a lo largo de los aos.
37
Objetivos del Programa
Que los /las alumnos/as potencien el desarrollo de factores protectores a travs de:
Fomentar la responsabilidad sobre su propia conducta y sobre la decisin de no

consumir alcohol y/o drogas.
Fomentar un conjunto de habilidades y actitudes que promuevan su desarrollo

psicosocial integral.
Objetivos Especficos
Que:
Conozcan los peligros potenciales del tabaco, alcohol y drogas para el organismo y
la salud en general.
Comprendan los conceptos de dependencia, uso y abuso de drogas, como resultado

de diversas motivaciones.
Comprendan la influencia que tiene la familia, los pares y las instituciones sociales
en las conductas y valores individuales.
Comprendan que la pertenencia a grupos y la autonoma, implican el respeto de los

derechos y sentimientos propios y de otros.
Desarrollen habilidades para resistir la presin de los grupos.
Identifiquen actitudes y situaciones a nivel del curso y su entorno que ayudan a

crecer positivamente, y aquellas que dificultan este desarrollo.
Desarrollen habilidades para pensar autnoma y criticamente, y desarrollen la

capacidad de tomar decisiones de manera responsable.
Enriquezcan su autoconocimiento y desarrollen una autoestima positiva a travs del

reconocimiento de sus propias cualidades y valores como personas.
Desarrollen habilidades de comunicacin, e identifiquen y expresen sus sentimientos

y necesidades en forma clara y directa.
Incorporen alternativas de conductas distintas al uso de sustancias qumicas, para

satisfacer necesidades y resolver problemas.
Reconozcan aquellas situaciones que les ocasionan tensin y aprendan habilidades

para enfrentarlas efectivamente.
El logro de estos objetivos depende, entre otros factores, de la etapa vital en que se
encuentre la persona. Teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo y emocional en la
pubertad, se observa que a partir de los 10 u 11 aos, los adolescentes son capaces de
una mayor capacidad de abstraccin y anlisis. A esta edad, los nios y nias logran
38
obtener conclusiones y deducciones de manera operacional, a partir de simples
hiptesis enunciadas verbalmente. Es tambin alrededor de los doce aos que los
nios/as comienzan a experimentar deseos de autonoma e independencia, sentimientos
de omnipotencia e invulnerabilidad, que muchas veces los llevan a querer experimentar
situaciones de riesgo. Cabe destacar que de acuerdo a los ltimos estudios realizados
por SEDRONAR, esta es la etapa que coincide con la edad de inicio del consumo de
drogas en nuestro pas. De ah la importancia de considerar las caractersticas del
perodo de desarrollo de la adolescencia, para la planificacin de acciones preventivas
y de autocuidado.
Considerando que la familia es uno de los principales agentes preventivos del consumo
de drogas, su participacin es fundamental para el logro de los objetivos planteados,
pues potencia el trabajo con los/las alumnos/as y es un fuerte refuerzo para la educacin
integral. Es por esto que este programa pretende fortalecer el rol preventivo de los
padres, madres y tutores, informando, desarrollando habilidades y estilos de relacin
que promuevan el no consumo de drogas, y la resolucin adecuada de conflictos propios
de esta etapa del desarrollo.
Estructura del manual

C) ESTRUCTURA DEL MANUAL
Este Programa est dirigido a alumnos y alumnas de 5to, 6to, 7mo y 8vo aos. Como
parte del material educativo, considera este manual para el docente, el cual contiene
clases preventivas para trabajar con los/las alumnos/as de los 4 niveles, y las clases
para trabajar con los padres, madres y tutores de estos. Tambin incluye una clase
para ser realizada con el resto de los profesores de la escuela, y un cuadernillo de
actividades para el/la alumno/a para cada nivel por separado. Est organizado en
torno a objetivos que siguen la secuencia de un proceso educativo orientado a la
formacin de actitudes y destrezas. Las actividades estn encaminadas hacia el logro
de conductas de autocuidado que facilitan la reflexin sobre las actitudes, los valores
y los factores sociales que intervienen en el desarrollo de una vida plena, responsable
y sana.
Puede ser aplicado como un programa extracurricular utilizando un horario

especialmente determinado para ello, o integrando las actividades propuestas en
diferentes reas del currculum, de manera de que formen parte de la actividad educativa
regular de los cursos. Este material puede ser complementado con los objetivos y
39
actividades propuestos por el Ministerio de Educacin en los Planes y Programas para
Orientacin de 5to, 6to, 7mo y 8vo aos, ya que algunas unidades comparten objetivos
y contenidos.
Los ejes temticos en torno a los cuales se organiza el programa, son los mismos
durante los cuatro aos, con diferentes nfasis, de modo que se vayan profundizando
progresivamente de acuerdo a la etapa de desarrollo de los/as alumnos/as. Se
desarrollan actividades individuales y grupales, que estn diseadas para ser aplicadas
en clases de horas pedaggicas y en trabajos realizados por el/la alumno/a en su
hogar. Ud. podr planificar las clases en 1 2 horas pedaggicas de acuerdo a su
disponibilidad, resguardando que el tiempo entre clase y clase no sea demasiado.
Los ejes temticos de este programa, son los siguientes:
Imagen Personal
Comunicacin
Drogas
Toma de Decisiones
Manejo de la Ansiedad
Presin de Grupo
Adolescencia
Cada uno de estos ejes temticos es abordado y reforzado en diferentes clases, durante
los cuatro aos que dura el programa.
El Manual tiene 7 clases para ser aplicadas en Quinto Bsico (incluyendo clases de
bienvenida y despedida) 14 clases para ser aplicadas en Sexto Bsico, 12 clases para
ser aplicadas en Sptimo Bsico, y 10 clases para ser aplicadas en Octavo Bsico. A
continuacin, se presenta un cuadro de la secuencia planificada de contenidos y el
curso en el cual se desarrolla.
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SECUENCIA DE CONTENIDOS DE CLASES CON ALUMNOS/AS
QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO
Clase 1: Bienvenida Clase 1: Bienvenida al programa Clase 1: Bienvenida al Clase 1:Bienvenida
al programa programa al programa
Clase 2: Cmo Soy Yo?
Clase 2: Mis Eje Temtico: Imagen personal Clase 2: Cunto sabemos Clase 2: As soy yo
emociones y acerca del alcohol? Eje Temtico:
sentimientos Clase 3: Creciendo y cambiando Eje Temtico: Drogas Adolescencia
Eje Temtico: Eje Temtico: Imagen personal Clase 3: Cmo me
Comunicacin Clase 3: Mis cambios cuido?
Clase 4: Yo me propongo ser Eje Temtico: Adolescencia Eje Temtico: Imagen
Clase 3: Mis mejor personal
sentimientos son Eje Temtico: Imagen personal Clase 4: Haciendo amigos
vlidos Eje Temtico: Comunicacin Clase 4: Qu pienso y
Eje Temtico: Clase 5: Qu sabemos acerca de opino?
Comunicacin fumar cigarrillos Clase 5: Uso y abuso de Eje Temtico: Toma de
Eje Temtico: Drogas drogas decisiones y drogas
Clase 4: Cmo Eje Temtico: Drogas Clase 5: Mito o
expresar la rabia Clase 6: Mejorando la realidad?
Eje Temtico: comunicacin Clase 6: Algunos mitos Eje Temtico: Drogas
Comunicacin Eje Temtico: Comunicacin acerca de la marihuana
Eje Temtico: Drogas Clase 6: Debatiendo y
Clase 5: El alcohol Clase 7: Aprendiendo a expresar decidiendo
tambin es una nuestros sentimientos y Clase 7: Aprendamos Eje Temtico: Presin de
droga necesidades a ser asertivos grupo y toma de
Eje Temtico: Eje Temtico: Comunicacin Eje Temtico: Comunicacin decisiones
Drogas
Clase 8: Soy asertivo? Clase 8: Me gusta como Clase 7: Aprendiendo a
Clase 6: Yo tomo Eje Temtico: Comunicacin soy decidir
mis decisiones Eje Temtico: Imagen Eje Temtico: Toma de
Eje Temtico: Toma Clase 9: Aprendamos sobre el personal decisiones
de decisiones y alcohol
presin de Grupo Eje Temtico: Drogas Clase 9: Autonoma Clase 8: Yo me cuido y
frente al grupo mi grupo me apoya
Clase 7: Despedida Clase 10: Mis amigos y yo Eje Temtico: Presin de Eje Temtico: Presin de
del Programa Eje Temtico: Presin de grupo grupo grupo y manejo de la
Clase 10: Cmo tomar ansiedad
Clase 11: Conozcamos los buenas decisiones
efectos de la marihuana Eje Temtico: Toma de Clase 9: Testimonios
Eje Temtico: Drogas decisiones Eje Temtico: Drogas
Clase 12: Soy crtico frente Clase 11: Enfrentemos Clase 10: Despedida
a la publicidad la tensin del Programa
Eje Temtico: Medios de Eje Temtico: Manejo
comunicacin de la ansiedad
Clase 13: Qu significa decidir Clase 12: Despedida del

Eje Temtico: Toma de decisiones Programa
Clase 14: Despedida del

Programa
41
Las clases que forman parte del Programa de Prevencin del Consumo de Drogas
"Quiero Ser", pretenden desarrollar factores protectores del consumo en nios, nias y
jvenes entre 5to, 6to, 7mo y 8vo aos anticipndose y acompandolos en la edad
de inicio al consumo. Adems, el Programa les entrega herramientas que les permiten
enfrentar adecuadamente las diversas situaciones de la vida, propias de esta etapa del
desarrollo.
Evaluaciones de programas similares han demostrado mejores resultados cuando ste
se aplica en la secuencia diseada, con frecuencia semanal y continuidad, ya que
contiene la lgica basada en el logro de ciertas habilidades que se van reforzando y
completando con otras. Sin embargo, cada clase tiene objetivos en s misma que aportan
al desarrollo de los/las alumnos/as, teniendo en cuenta que para el desarrollo de
habilidades es necesario un proceso y no una actividad aislada en el tiempo. Para el
logro de las habilidades propuestas, el programa debe ser aplicado en su totalidad
dentro del nivel, y reforzarse en los niveles siguientes, ya que asegura la profundizacin
en las actitudes de los jvenes, y el logro de los objetivos propuestos para el programa.
Clases con padres, madres y tutores
El Manual contiene adems, clases para que el docente trabaje con madres, padres y
tutores de los cuatro niveles. Estas clases permiten al docente trabajar con las familias
de los/as alumnos/as que estn participando en este Programa de Prevencin del
Consumo de Drogas, a fin de motivarlas a apoyar a sus hijos/as en el no consumo,
entregarles algunas habilidades parentales que mejoren la relacin padre/hijo, e
informarlos sobre las motivaciones, riesgos y consecuencias del uso de alcohol y drogas.
CLASES CON PADRES

Clase 1 Informacin general sobre drogas
Clase 2 Podemos aprender a expresar nuestros
sentimientos
Clase 3 Actitudes de la familia que favorecen la prevencin
Clase 4 Qu estilo de padres somos?
Clase 5 La importancia de la afectividad
Clase 6 Cmo nos comunicamos?
Clase 7 Conociendo a nuestros/as hijos/as
Clase 8 Apoyando a nuestros/as hijos/as
Clase 9 Familia preventiva
Clase 10 Normas y lmites... para qu?
Clase 11 Qu hacer si nuestros/as hijos/as...
Clase 12 Efectos y consecuencias de algunas drogas
42
Las clases estn organizadas para que el docente las pueda desarrollar en forma
secuencial en cada uno de los cursos, al igual que el trabajo con los alumnos.
Respecto al trabajo con las familias, son recomendables las clases 1 a 3 para padres
de 5, de la 4 a la 7 para 6 bsico, de la 8 a la 10 para 7 bsico y las dos ltimas para
8 bsico. Sin embargo, cada docente puede determinar de acuerdo a las caractersticas
de su grupo de padres, qu tema priorizar y en qu momento aplicarla, pudiendo reforzar
o tomar clases de otros cursos anteriores para aplicarlas con los padres en los aos
posteriores. Por ejemplo, la clase 1 es recomendable en 5 y 6 ao.
El tiempo de duracin de cada clase es de aproximadamente una hora, pero ste
variar segn el grado de motivacin de los participantes frente a la actividad.
Los ejes preventivos que se trabajan con la familia son:
Informacin general sobre drogas

Estilos parentales
Habilidades comunicacionales
Afectividad
Normas y lmites
Caractersticas de las etapas del desarrollo
Estos ejes se relacionan con los factores protectores asociados al consumo.

Es fundamental que cuando comience el programa con los alumnos, los padres estn
informados del inicio del trabajo, y conjuntamente se les convoque al trabajo con ellos
para que su apoyo e informacin sirva de refuerzo a la labor que el docente emprende
con los alumnos.
Mayor explicacin sobre la aplicacin del programa con la familia se pueden

encontrar en el captulo Clases para Padres, Madres y Tutores. METODOLOGA
Clases para profesores
El Manual contiene una clase para profesores llamada Conociendo el programa.

Esta clase est diseada para socializar el programa con el resto de los profesores del
establecimiento, utilizando los mismos principios metodolgicos que el resto del
programa.
43
El Programa ha sido diseado para ser aplicado en forma ntegra, dentro de la jornada
escolar, en el orden y la secuencia propuestos. Tiene mejor resultado cuando se aplica
por un profesor a cargo, por curso, a razn de una o dos veces por semana; o en forma
intensiva todos los das como taller.
Es necesario programar las clases en una o dos horas pedaggicas, que pueden
realizarse en forma continuada, o separadas por un lapso pequeo de tiempo.
Un objetivo de la clase para profesores es complementar y reforzar el programa con

una aplicacin transversal dentro de los distintos sectores y subsectores de aprendizaje,
y por parte de diferentes profesores. La primera consideracin, es tener en cuenta los
distintos componentes a ser distribuidos en las diferentes materias, atendiendo a los
contenidos abordados en la unidades, relacionados con los objetivos y ejes temticos
de las clases. As es posible, coordinar con el departamento de biologa las clases de
Informacin sobre drogas; con el departamento de orientacin las clases que
incorporan el eje preventivo Comunicacin, Adolescencia, Toma de decisiones;
con el departamento de educacin fsica el eje temtico Manejo de la ansiedad; etc.
Otro objetivo de la clase con profesores es lograr el compromiso de todos los docentes
encargados de aplicar el programa en los diferentes niveles, lo cual pudiera estar a
cargo de un profesor o un equipo que hiciera la coordinacin de todo el proceso de
aplicacin, en los diferentes niveles.
IV. METODOLOGIA
44
METODOLOGA
El presente manual combina una metodologa participativa con una reflexiva- individual.
Para el logro de los objetivos preventivos es fundamental que los alumnos cuenten con
el tiempo para reflexionar sobre los conceptos y destrezas practicados a travs de las
diferentes actividades a lo largo de las distintas clases. La promocin de una actitud
reflexiva y la metacognicin en los jvenes y nios es preventiva en s misma.
La metodologa participativa supone un conjunto de principios educativos bsicos que

el docente debe tener en cuenta al momento de implementar una propuesta de este
tipo:
Considerar los problemas y creencias del grupo como punto de partida del
aprendizaje. El docente debe conocer las necesidades y problemas del grupo curso
y utilizarlos como punto de partida para motivar el aprendizaje. Es necesario relacionar
los contenidos con las experiencias de los/as alumnos/as, de modo que stos
perciban la utilidad y relevancia de la situacin educativa.
Privilegiar la actividad del que aprende por sobre la del que ensea. El docente
debe organizar experiencias de aprendizaje en que los/as alumnos/as puedan
analizar sus problemas y ensayar nuevas conductas. Cada alumno/a debe descubrir
la mejor forma de enfrentar y resolver sus conflictos. El aprendizaje se realiza a
travs de la propia experiencia y la mejor forma de adquirir las nuevas conductas es
ejercitndolas en la vida real. Lo ms importante durante las clases es ayudar a
cada uno a hacerse responsable de s mismo y de sus decisiones de modo que
vaya adquiriendo gradualmente una mayor autonoma.
Lograr una sntesis cultural entre los contenidos entregados y las experiencias del
grupo curso. El docente debe promover que la aplicacin de las nuevas conductas
a la vida real de los/as alumnos/as se realice con cierta flexibilidad de modo que las
soluciones adoptadas sean compatibles con las caractersticas socio-culturales del
grupo. Es necesario respetar el ritmo con que cada alumno/a pueda incorporar estas
conductas a sus patrones habituales de comportamiento.
45
Rol del docente que aplica el Programa de Prevencin
Se concibe al docente como un agente facilitador del aprendizaje, que orienta y facilita
el proceso educativo. Su rol es comprender los objetivos y organizar las actividades y
los materiales que se usarn, pero en las actividades son fundamentalmente los/as
alumnos/as quienes trabajan.
De acuerdo a los principios metodolgicos ya sealados, el docente, antes de las

clases debe:
Revisar los objetivos y actividades correspondientes a cada clase.

Preparar las actividades de cada clase, ensayando la forma en que la va a realizar
y revisando los ejemplos que va a utilizar.
Organizar los materiales a utilizar.
Adecuar el espacio fsico (se sugiere ordenar las sillas en crculo, sentndose el
docente como un participante ms).
Durante el desarrollo de las clases, el docente puede guiar mejor al grupo curso hacia
el cumplimiento de los objetivos, generando un clima de confianza y respeto mutuo
que permita el aprendizaje. Su rol es:
Organizar situaciones de aprendizaje en que los/as alumnos/as puedan observar,

ensayar y corregir las nuevas conductas.
Permitir que los/as alumnos/as discutan y analicen los argumentos tcnicos.
Facilitar el intercambio de experiencias y la exploracin de los problemas.
El educador facilitar el aprendizaje de habilidades de los/as alumnos/as ejerciendo

las siguientes funciones:
CLARIFICAR: recordando el objetivo de la clase, aclarando dudas, reformulando

las ideas de los/as alumnos/as con otras palabras, resumiendo de vez en cuando las
opiniones del grupo curso, sintetizando los puntos ms importantes.
DIRIGIR: estimulando a todos/as a opinar, dando la palabra, frenando a los ms

locuaces para que no dominen la conversacin, recordando el tiempo que queda,
organizando los grupos para compensar las diferencias individuales, etc.
46
PROMOVER: promoviendo la participacin y recogiendo por igual los aportes de
cada miembro del grupo, relajando al grupo curso, creando un clima de confianza y de
agrado, objetivando las opiniones.
MODELAR: representando las conductas o habilidades frente al curso,

permitiendo que ste observe, analice y saque conclusiones a partir de ejemplos
concretos. Ponerse como modelo implica integrar en su persona conductas participativas
y horizontales.
REFORZAR: estimulando a los/as alumnos/as cuando realizan un aporte

significativo, demuestren correctamente una habilidad, alcanzan una meta o
simplemente intentan practicar una nueva conducta.
FACILITAR: permitiendo que los/as alumnos/as se tomen un tiempo para madurar

nuevas conductas, evitando apurar ese proceso. Recuerde que lo que uno descubre,
no lo olvida jams.
REFLEJAR: devolviendo las preguntas, sentimientos y emociones al grupo con

el fin de que ste tome conciencia y resuelva a su ritmo las dificultades a medida que
se vayan presentando. Evite usted dar las respuestas.
EVALUAR: al finalizar cada clase el docente debe evaluar su desarrollo y posibilitar

que sus alumnos/as tambin lo hagan.
Recuerde que usted es un modelo permanente para el grupo. Los adultos

educamos por lo que somos y hacemos ms que por lo que decimos.
V. INFORMACIN COMPLEMENTARIA*
47
INFORMACION COMPLEMENTARIA
Drogas de principal consumo en nuestro pas
Antes de comenzar una descripcin de las principales caractersticas de las drogas

consumidas en nuestro pas, es importante que el docente, y en general toda la
comunidad, comprendamos que el fenmeno social de las drogas depende de la
relacin existente entre el sujeto, su contexto y la sustancia que consume. Es decir, el
consumo de una sustancia psicoactiva depende de una relacin entre factores
relacionados con las caractersticas personales del sujeto, las caractersticas de su
entorno y de la droga que consume.
Droga puede ser definida como toda sustancia que introducida en el organismo produce
cambios en la percepcin, en las emociones, el juicio o el comportamiento, y es
susceptible de generar en el usuario una necesidad de seguir consumindola.5
Definir conceptos tales como uso y abuso de drogas resultan difciles de precisar, ya
que son conceptos que estn condicionados por las costumbres y contextos sociales
en que se desarrollan. Si bien es posible utilizar drogas sin que su consumo sea
problemtico para el sujeto o ste se convierta en dependiente, el uso inicial de
sustancias puede dar lugar a situaciones conflictivas, surgiendo entonces un problema
de abuso capaz de comprometer la salud del individuo o interferir en su funcionamiento
normal.
Hoy en da el abuso de sustancias no se identifica con un consumo desmesurado de

las mismas, ya que se reconoce otras formas de uso indebido, como por ejemplo, uso
de drogas que por su propia naturaleza, conlleva tantos riesgos que en la prctica
cualquier forma de uso constituye abuso. (por ejemplo, la pasta base). Ahora, la mayora
de las drogas, sin importar la frecuencia con que se empleen o si existe o no
dependencia, pueden acarrear importantes consecuencias anexas. Por ejemplo, manejo
en estado de ebriedad o bajo los efectos de las drogas, consumo durante el embarazo,
a muy temprana edad o antes de la mayora de edad.
* Para mayor detalle e informacin sobre el tema, otras drogas y estudios, ver sitio web: www.sedronar.gov.ar
5 Otra definicin dada por la Organizacin Mundial de la Salud es Droga es toda sustancia que introducida en el
organismo puede modificar una o ms funciones de ste, capaz de generar dependencia caracterizada por el impulso a
tomar una o ms sustancias de un modo continuado y peridico, a fin de obtener sus efectos y, a veces, de evitar el
malestar de su falta.
48
La tolerancia al consumo de drogas puede ser definida como el proceso que permite al
organismo admitir progresivamente una mayor cantidad de droga. De esta forma, el
consumidor debe aumentar las dosis para obtener los mismos resultados que antes
obtena con dosis menores.
Se llama dependencia a la relacin que la persona establece con la droga. La

dependencia se caracteriza por una adaptacin psicolgica, fisiolgica y bioqumica
como consecuencia de una reiterada exposicin a las drogas, hacindose cada vez
ms necesario su consumo como forma de evitar los efectos que se producen con su
retirada. La dependencia puede ser fsica y psicolgica. La primera hace referencia al
estado de adaptacin del organismo, caracterizado por la necesidad de lograr
determinados niveles de sustancias con el fin de poder evitar el llamado sndrome de
abstinencia.
En la dependencia psicolgica aparece un deseo imperioso de utilizar repetidamente

la sustancia. La persona tiene el convencimiento de que necesita la droga, exista o no
dependencia fsica, y eso la lleva al consumo. Este tipo de dependencia puede estar
presente independientemente de que exista una dependencia fsica tambin.
Derivado de la dependencia a alguna sustancia psicoactiva se presenta en los

consumidores el sndrome de abstinencia definido como el conjunto de sntomas
psquicos y fsicos que aparecen al retirar o disminuir el consumo de una determinada
droga de la que se ha generado algn grado de dependencia. Cada sustancia da
lugar a un concreto sndrome de abstinencia con signos propios y de determinada
gravedad. Sin embargo, estos sntomas son incentivos a veces poderosos para que
una persona siga consumiendo.
El consumo de diversas sustancias al mismo tiempo se denomina policonsumo, siendo

numerosas las posibles combinaciones de sustancias.
Segn sus efectos sobre el sistema nervioso central (SNC) las drogas pueden ser
divididas en:
Drogas depresoras: son aquellas que atenan o inhiben los mecanismos cerebrales
de la vigilia actuando como calmantes o sedantes. En este grupo se encuentran
drogas como el alcohol, la marihuana, la herona y derivados de los opiceos, las
benzodiacepinas y los inhalantes.
49
Drogas estimulantes: actan acelerando los procesos mentales, haciendo que la
persona que las consume se sienta ms alerta y eufrica, aumentan la actividad
motriz y se estimula el sistema cardiovascular. Las ms conocidas son: la cocana,
la pasta base, las anfetaminas, el xtasis y el cigarrillo (en menor medida).
Drogas alucingenas o desorganizadoras del SNC: son aquellas drogas que alteran
la percepcin. Las ms conocidas son el LSD y la mescalina, la marihuana y los
inhalantes que tambin son depresores.
Alcohol
ALCOHOL*
El alcohol es una droga legal. Por lo tanto es fundamental destacar la importancia del
beber moderado, y que los efectos del alcohol se acentan cuando se comienza
tempranamente, habiendo mayores posibilidades de ser abusador o dependiente.
Qumicamente cuando hablamos de alcohol nos referimos al alcohol etlico o etanol ,

que se obtiene de la fermentacin del almidn y la glucosa que se encuentra en frutas,
cereales, la miel, la caa de azcar y otras sustancias. Por medio de la destilacin de
los productos obtenidos de la fermentacin, se pueden elaborar bebidas con mayor
contenido de alcohol (30 a 55) como el vodka o el whisky.
El alcohol es una droga que deprime el SNC, es decir, retarda las funciones cerebrales
y pone ms lentas las acciones del cuerpo. El rea frontal del cerebro es la primera en
ser afectada por los efectos del alcohol en la sangre, con lo que se altera el juicio, el
pensamiento y el autocontrol. El alcohol deprime las funciones del sistema nervioso
central (SNC) en forma proporcional y directa con la concentracin del alcohol en la
sangre.
El proceso de metabolizacin del alcohol est dividido en 4 etapas:
50
La absorcin, mediante un proceso rpido, a travs de la mucosa del estmago y
del intestino delgado. La velocidad de absorcin depende principalmente de la
cantidad de alimentos que se encuentra en el estmago al momento de la ingesta.
La distribucin del alcohol por el organismo a travs del torrente sanguneo, actuando
como depresor del sistema nervioso central.
La metabolizacin en el hgado, el cual lo transforma, gracias a la accin de enzimas,

en acetaldehdo, cido actico, anhdrido carbnico y agua. Se estima que el hgado
de un adulto hombre, sano, de 70 Kilos de peso, puede metabolizar aproximadamente
15 ml. de alcohol absoluto por hora.
La eliminacin a travs de la orina, transpiracin y aire expirado. Esto ha permitido

desarrollar mtodos bastante eficaces de deteccin del nivel de alcoholemia.
La siguiente tabla muestra los principales efectos del alcohol sobre las conductas y
percepciones de las personas.
ALCOHOLEMIA ESTADO MENTAL CONDUCTA MOVIMIENTOS Y

(gr. 0/00)6 PERCEPCIONES
0 - 0.5 Leve alegra Apropiada Leve lentitud y/o

torpeza
0.5 - 1 Alegra, menor juicio, Desinhibicin social, Lentitud, torpeza,

menor concentracin reflejos lentos menor campo visual
1 1.5 Emociones inestables, Descontrol, Lengua traposa,

confusin agresividad andar tambaleante,
visin doble
1.5 2 Incoherencia, tristeza, Mayor descontrol, Dificultad para hablar

rabia mareos, vmitos y caminar
23 Apenas consciencia Apata e inercia, Incapacidad de hablar

incontinencia y caminar
34 Coma Ausencia Ausencia de reflejos y

sensibilidad
4-5 Muerte Parlisis respiratoria
6.- gr.0/00: grados de alcohol por cada 1.00 ml. de sangre
51
Efectos del alcohol en el organismo:
Corazn: alteraciones en el ritmo cardiaco, hipertensin arterial, elevacin de la

presin sangunea. Producto de la intoxicacin de la sangre con alcohol, puede
producirse anemia, dificultades para la coagulacin sangunea.
Uso frecuente y prolongado: enfermedades en las arterias coronarias, insuficiencia
cardiaca, llegando a producir cardiopata alcohlica.
Cerebro: prdida de memoria corto plazo, baja concentracin, prdida de las

funciones de control y coordinacin motora.
Uso frecuente y prolongado: deterioro cerebral, depresin, trastornos de la conciencia
como alucinaciones y psicosis.
Pulmones y bronquios: el consumo frecuente y prolongado puede producir

infecciones respiratorias, neumonas y tuberculosis.
Sistema digestivo: Inflamacin de esfago, gastritis.

Uso prolongado y frecuente: deficiencia de minerales (hierro, calcio, etc.) deficiencias
de vitaminas (A;B;D, etc) alteracin del nivel de azcar en la sangre, aumento del
colesterol. Anorexia y desnutricin.
Pncreas: inflamacin y diarreas.
Hgado: disfuncin, hepatitis alcohlica, llegando a la cirrosis.
Organos sexuales: impotencia masculina.
Msculos: uso crnico produce aflojamiento y prdida de la tonicidad muscular.
Sndrome alcohlico Fetal (retardo mental)
Es necesario agregar que la existencia de tolerancia, el tipo y la cantidad de bebida

ingerida, el consumo o no de alimentos, circunstancias ambientales, personalidad,
consumo de algn medicamento, influirn en las caractersticas de la embriaguez.
El consumo prolongado y crnico de alcohol conlleva una serie de alteraciones
cerebrales asociadas a las emociones y el razonamiento, pudiendo producir estados
depresivos, alteracin del juicio de realidad, acompaado de psicosis y delirio.
Tabaco
El alquitrn es el nombre comn de una mezcla de sustancias que se produce cuando

se quema tabaco, y se ha descubierto que es el componente que provoca cncer al
pulmn. La Nicotina es un estimulante del sistema nervioso central, es un compuesto
de aceite que en estado puro es capaz de matar a un ser humano (70 mg en gota). Los
52
cigarrillos contienen entre 2 mg. y 2.2 mg.
En la combustin del tabaco se producen sustancias que son transportadas por el humo
hacia los pulmones, actuando principalmente sobre el aparato respiratorio, aunque
tambin algunas sustancias son absorbidas y pasan a la sangre desde donde influyen
sobre los otros tejidos u rganos. El principal componente del tabaco es la nicotina,
siendo el alcaloide responsable de la mayor parte de los efectos fsicos del tabaco en
nuestro organismo, y el que da lugar a la dependencia fsica.
En el cigarrillo se encuentran alquitranes y otros agentes cancergenos, existiendo una

relacin directa entre la degeneracin de las clulas y el consumo de estos alquitranes.
El monxido de carbono se encuentra en altas concentraciones en el humo del tabaco,
lo cual provoca consecuencias en las personas que aunque no fumen, se encuentren
en un ambiente con alta concentracin de humo de cigarrillos.
Los efectos inmediatos despus de haber fumado un cigarrillo, son el aumento del
ritmo respiratorio, frecuencia cardaca y la tensin alterial. Al inhalar el humo, la accin
de la nicotina en el cerebro produce una prctica recompensante para el fumador,
agradable sensacin que lo puede llevar a consolidarse como un fumador habitual.
Aunque el tabaco es una droga estimulante, la mayora de los fumadores considera que
los relaja. Esto se debe principalmente a que al fumar un cigarrillo, logran calmar la
ansiedad que provoca su falta, en los momentos que tienen asociado su consumo.
Las consecuencias a largo plazo del tabaco en el aparato respiratorio son conocidas.
Produce una accin irritante sobre las vas respiratorias, lo que provoca una mayor
produccin de mucosidad y dificultad para eliminarla. La irritacin continua da lugar a la
inflamacin de los bronquios, y esto puede llevar a una obstruccin del pulmn causando
enfermedades tan graves como el enfisema pulmonar.
El consumo de cigarrillos aumenta el riesgo de enfermedades cardiovasculares, su accin

provoca la aparicin de arteriosclerosis desarrollando trastornos vasculares. Si es
consumido durante el embarazo, el cigarrillo produce alteraciones en el crecimiento
fetal incidiendo especialmente en el desarrollo del peso del recin nacido. Tambin se
presenta un aumento de las tasas de aborto espontneo y nacimientos prematuros.
53
Los efectos del cigarrillo sobre el organismo son
Corazn: Contrae venas y arterias haciendo que el corazn trabaje ms, provocando
arritmia. Aumenta el ritmo cardiaco o latidos del corazn y el pulso corporal.
Uso frecuente: endurece paredes del corazn, disminuye la capacidad de irrigacin
del corazn hacia el resto del cuerpo, hasta producir ataque cardaco.
Cerebro: baja en la capacidad de concentracin por la llegada del anhdrido carbnico
y falta de oxigenacin.
Pulmn: El anhdrido carbnico entra a los pulmones, dificultando la oxigenacin
normal, produciendo dificultades para hacer actividad fsica.
Uso frecuente: bronquitis, enfisema y cncer al pulmn en forma progresiva.
Piel: Baja la temperatura de la piel, produce arrugas prematuras alrededor de la
boca.
Nariz: Uso frecuente: Disminuye el olfato.
Boca: Uso frecuente: Daa piel que cubre labios, lengua y garganta, altera el sentido
del gusto. Infecciones bucales.
Ojos: produce irritacin, llegando a causar prdida de la visin en caso de abuso
prolongado.
Odos: afecta los nervios y los vasos sanguneos de los odos, pudiendo llegar a
disminuir la capacidad auditiva.
Marihuana
MARIHUANA
Se extrae de la planta llamada Cannabis Sativa, que contiene ms de 400 qumicos,

entre los cuales se encuentra un compuesto alucingeno llamado tetrahidrocannabidol
(THC). La cantidad de THC vara segn el tipo de planta, el clima y la calidad de la
tierra. Actualmente el THC contenido en las plantas de marihuana es mucho ms
poderoso que en las dcadas anteriores. A eso se suma que en la actualidad, la mayora
de la marihuana que venden los traficantes viene con aditivos qumicos, como kerosene
y benzeno para lograr prensarla, lo que produce daos anexos en el cerebro.
La marihuana acta como depresor y desorganizador (alucingeno) del sistema
nervioso central.
Su consumo puede presentarse de tres formas:
Marihuana o hierba: conocida entre los consumidores bajo el nombre de porro, y
54
yerba, entre otros, se prepara a partir de las flores y hojas secas y pequeos tallos
de la Cannabis Sativa.
Hashsh o hash: se elabora prensando la resina de la planta hembra. Tiene un alto
contenido de THC, hasta un 20% superior que la marihuana y su toxicidad es
altamente mayor.
Aceite de Cannabis o aceite de hachs: se obtiene mezclando la resina con algn
solvente como la acetona, alcohol o gasolina, con proporciones de THC muy
elevadas.
Dado que el THC no es soluble en agua, las nicas formas de consumo de la marihuana
son la ingestin o la inhalacin. Normalmente se fuma en cigarrillos hechos a mano o
mezclado con tabaco.
Los principales efectos son de rpida aparicin y varan segn el estado de nimo del
individuo, las dosis, el tipo de Cannabis, etc. Inicialmente en dosis bajas, puede producir
sensaciones de calma y bienestar, aumento del apetito, locuacidad e hilaridad,
taquicardia, enrojecimiento de los ojos, dificultades en los procesos mentales complejos,
seguidos por una segunda fase de depresin y somnolencia.
En dosis altas puede provocar confusin, letargo, estados de pnico, percepcin

alterada de la realidad. El consumo frecuente de marihuana produce cambios en la
estructura de las clulas cerebrales, disminuyendo la conexin entre las neuronas,
especialmente en el lbulo frontal del cerebro, produciendo alteraciones en la memoria
a corto plazo, la capacidad de razonamiento, atencin y aprendizaje, adormecimiento
de los sentidos y la capacidad de reaccin. Puede tambin llegar a provocar lo que se
llama el sndrome amotivacional, caracterizado por falta de motivacin e inters
generalizado por los proyectos personales y las relaciones sociales, pudiendo sumir a
la persona en un estado depresivo.
Existen evidencias de que el consumo frecuente de marihuana altera la produccin de
espermatozoides en el hombre, y altera el ciclo menstrual en las mujeres, afectando
la fertilidad en ambos sexos.
El uso frecuente y prolongado produce deficiencias en el sistema inmunolgico de la
persona, estando ms proclive a contraer enfermedades de diverso tipo.
Sin embargo, el riesgo ms importante que presenta esta sustancia es su clasificacin

como droga de inicio entre los nios y jvenes que presentan un consumo. Es decir,
muchos de los consumidores de Cannabis Sativa comienzan consumindola, para
55
despus comenzar a experimentar con otras drogas o sustancias con un poder ms
adictivo y ms perjudiciales para la salud. Si bien no todo usuario experimentar
necesariamente con otras sustancias ms peligrosas, s existe un riesgo producto de la
inclusin de la persona en un circuito de conductas de consumos ilcitos.
Efectos en el organismo:
Cerebro: estado inicial de excitacin y euforia, luego relajacin(sueo, laxitud). En

dosis altas: se afecta la memoria a corto plazo. Alteraciones en la percepcin,
alteracin del juicio, la coordinacin motora, razonamiento y pensamiento lgico,
alucinaciones ( especialmente en lo que se refiere a tiempo y espacio) ansiedad,
sentimientos persecutorios, pudiendo desencadenar trastornos mentales.
Uso crnico: dependencia, sndrome amotivacional (depresin, desinters
generalizado).
Organos sexuales: su uso crnico alteracin de las hormonas sexuales: disminuye
la cantidad de espermatozoides en el hombre y altera el ciclo menstrual en la mujer.
Pulmones: aceleracin del ritmo respiratorio. Al ser fumada provoca los mismos
efectos que el cigarrillo sobre los pulmones, es decir, irritacin, neumona, bronquitis
crnica, etc.
Cocana
COCANA
La produccin de cocana se basa en la transformacin de las hojas de coca en pasta
de cocana y despus en clorhidrato. Su elaboracin es posible gracias a la existencia
de sustancias qumicas llamadas precursores, tales como el ter, cido sulfrico,
gasolina, entre otros. Segn el proceso de elaboracin y las sustancias empleadas se
obtendrn diferentes modalidades de derivados: pasta de coca o basuca, clorhidrato
de cocana, base libre y crack.
La cocana es un poderoso estimulante del sistema nervioso central, que provoca una
sensacin de energa, vigor, alerta y rendimiento fsico, prdida de apetito, aceleracin
del corazn y aumento de la presin sangunea. Sin embargo, esta sensacin de
potencia va acompaada de "nerviosismo" con aumento de la ansiedad, palpitaciones
y aumento de la presin arterial, donde las irregularidades del funcionamiento cardaco
pueden causar un ataque. Produce tolerancia, es decir, la persona requiere de dosis
cada vez ms altas para provocar los efectos deseados, y sndrome de abstinencia,
osea, la persona experimenta una serie de alteraciones fsicas y sicolgicas al dejar
56
de consumir en forma abrupta (fatiga, depresin, ansiedad, alteraciones del apetito,
irritabilidad, deseo incontrolable de consumir), por lo que se ha llegado a la conclusin
de que la cocana es altamente adictiva.
Se consume habitualmente por va nasal, aunque algunos consumidores se la inyectan,

sola o mezclada con otras drogas, como la herona.
Los efectos inmediatos de dosis moderadas de cocana son principalmente los

siguientes:
Ausencia de fatiga, hambre y sueo
Exaltacin del estado de nimo
Falsa seguridad en s mismo
Disminuyen las inhibiciones y el individuo suele percibirse como

sumamente capaz y competente
Aumento de la temperatura corporal y la sudoracin
Sensacin general de euforia y bienestar
Anestsico local
Los efectos de altas dosis son:

Ansiedad intensa y agresividad
Alucinaciones
Temblores y movimientos convulsionantes
La sensacin de bienestar inicial suele estar seguida por una "bajada" del nimo,
caracterizada por cansancio, apata, irritabilidad y conducta impulsiva. Los efectos a
largo plazo del consumo de cocana pueden manifestarse en alteraciones psicolgicas
como irritabilidad, crisis de ansiedad, disminucin de la memoria y de la capacidad de
concentracin. Se puede presentar apata sexual o impotencia, trastornos nutricionales,
alteraciones neurolgicas, cardiopatas, entre otros. Es necesario precisar que la cocana
presenta un altsimo grado de dependencia psicolgica, a parte de la fsica, siendo una
de las ms elevadas entre las diferentes sustancias psicoactivas.
Los efectos de la cocana en el organismo:
Corazn: aumento del ritmo cardiaco y presin sangunea. Dosis altas: arritmias e
infarto.
Cerebro: euforia, estado de nimo expansivo. Alteraciones en el sueo y apetito.
57
Impulsividad, ansiedad y agresividad. Uso crnico: alucinaciones, paranoia, ansiedad,
psicosis (alteracin del juicio), insomnio, violencia, conducta errtica.
Mucosa nasal: lceras.
Pasta Base de cocana
La pasta base de cocana es extrada de las hojas de coca a travs de un proceso de

maceracin, y mezclada con solventes tales como la parafina, bencina, ter, cido
sulfrico, etc. Tiene apariencia de polvo blancuzco o amarillento, dependiendo de la
sustancia con que ha sido mezclada. El hecho de que la pasta base contenga el alcaloide
ms los solventes, y sea altamente adictiva, la hacen mucho ms peligrosa para el
organismo que otras sustancias.Los efectos de la pasta base dependen de muchas
variables, tales como el tipo de preparacin, la dosis, la frecuencia del consumo, las
impurezas, etc. Sin embargo, cuando se fuma tiene un efecto muy rpido, intenso y de
corta duracin.
Sus efectos suelen dividirse en 4 etapas: euforia, disforia o angustia, la etapa en que
el sujeto empieza a consumir ininterrumpidamente para evitar la etapa anterior, y la
etapa de psicosis o alucinaciones. Fsicamente los consumidores de pasta base suelen
perder rpidamente peso, presentar palidez y taquicardia, y otros efectos fsicos tales
como vmitos, temblor, agitacin y mareos.
La pasta base es una droga altamente adictiva, porque la sensacin inicial de excitacin
y bienestar dura muy poco y es seguida rpidamente por angustia. Esta angustia es lo
que empuja a seguir consumindola.
Efectos en el organismo
Son similares a los efectos que produce la cocana

Corazn: taquicardia, hipertensin arterial.
Cerebro: euforia y rigidez muscular inicial. Luego disforia, depresin, inseguridad y
ansiedad. En dosis altas: falta de coordinacin, alucinaciones y psicosis. Conductas
agresivas y antisociales. Su uso crnico: dficit en la memoria, alteracin del juicio,
paranoia, dependencia, desgano, agotamiento, deterioro psico-orgnico, desinters
laboral y acadmico
A continuacin le presentamos un cuadro resumen, con las drogas y sus efectos
58
DROGA CLASIFICACIN CMO SE USA CMO ES EFECTO EFECTOS A DEPENDENCIA DEPENDENCIA
FARMACOLGICA EL PRODUCTO BUSCADO LARGO PLAZO FSICA PSICOLGICA
Marihuana Alucingena Se fuma o Hojas secas. Euforia, Posible bronquitis Leve Alta
Depresora se ingiere Partes relajacin, Afecta clulas
de la planta. percepcin ms cerebrales
intensa (gusto, Sndrome
olfato, tacto) amotivacional
Alteracin del
sistema inmunitario
Afecta la fertilidad
Hachs Alucingena Se fuma o Slido de color Euforia, relajacin, Posible psicosis Moderada Alta
se ingiere caf o negro percepcin ms
intensa
Herona Depresora Se inyecta o se Polvo blanco, Bienestar Adiccin Alta Alta

del SNC aspira por la nariz gris o caf Constipacin
Inapetencia
Cocana Estimulante Se aspira por la Polvo blanco Excitacin Depresin Alta Alta
SNC. nariz, se inyecta Convulsiones
o se ingiere
Codena Depresora Se ingiere Tableta, lquido, Bienestar. Adiccin Alta Alta

del SNC jarabe para la tos Constipacin
Inapetencia
Barbitricos Depresora Se ingiere o Tabletas, cpsulas Reduccin de Graves sntomas Alta Alta
del SNC se inyecta ansiedades, de carencia
bienestar Convulsiones
Psicosis txica
Anfetaminas Estimulante Se ingiere o Tabletas, cpsulas Agudeza mental, Inapetencia Alta Alta
del SNC se inyecta energa. Alucinaciones
Psicosis txica
L.S.D. Alucingena Se ingiere Tabletas, cpsulas Agudeza Puede provocar No Posible

perceptiva, sensa- psicosis existentes
cin de placer Reacciones de pnico
Alcohol Depresora Se ingiere Lquido Alteracin de Psicosis txica Alta Alta

del SNC sentidos, Adiccin
reduccin de Cirrosis heptica
ansiedad. Adiccin
Hojas picadas Estimulante Enfermedades Alta Alta

Tabaco Estimulante, Se fuma, se bronquiales y
Intoxicador aspira por la del aparato
del SNC nariz, se masca respiratorio
Pegamento Anestesiar los Dao de la Alta Alta

Tolueno Depresora Se inhala sentidos, aliviar percepcin,
del SNC sensacin de cooordinacin
hambre y juicio
Polvo blanco o Excitacin, Depresin, Alta Alta

Pasta Base Estimulante del Se fuma amarillento euforia, ansiedad,
SNC evitacin de los psicosis,
sntomas desinters
de carencia. generalizado
59
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
VI. BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Cmo Apoyar a los Padres.

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Construyendo Salud. Promocin del Desarrollo Personal y Social.
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Quines Somos.
Manual Educativo para Prevencin del Alcoholismo y la Drogadiccin
en Adolescentes. Corporacin Ancora. 1984.
Reforma en Marcha: buena educacin para todos.
Ministerio de Educacin .Republica de Chile. 1998.
Sabemos Comunicarnos.
Programa de Mejoramiento de la Salud Mental del Adolescente.MATERIAL AUDIOVISUAL:
SUGERENCIA
Manual Educativo. Corporacin Ancora. 1984.
SUGERENCIA DE MATERIAL AUDIOVISUAL PARA PADRES, MADRES Y TUTORES
Pelculas (largometrajes):
1) "Traffic"
2) "Requiem de un sueo"
3) "Trainspotting"
60

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Buenos Aires, 1 edicin 2006.

EL CONSUMO DE DROGAS EN ARGENTINA

FACTORES PROTECTORES PARA LA FAMILIA 31

EL ROL DEL EDUCADOR EN LA PREVENCION 32

PREVENCION EN EL SISTEMA ESCOLAR 34

DESCRIPCION GENERAL DEL PROGRAMA 36

CLASES CON PROFESORES: Conociendo el Programa 61

CLASES CON PADRES, MADRES Y TUTORES 64

CLASE 1: Infomacin general sobre drogas 68

En nuestra sociedad existen numerosos problemas relacionados con el consumo

La prevencin en el mbito escolar se entiende como un proceso educativo

Material basado en original de:

Adaptacin Tcnica 2005-2006:

La Secretara de Programacin para la Prevencin de la Drogadiccin y la Lucha con-

El estudio informa sobre la magnitud del consumo de alcohol, tabaco, psicofrmacos

La encuesta se realiz sobre una muestra representativa de los aos 1, 3 y 5 del

En este informe se presentan datos de consumo de vida, del ltimo ao o consumo

A continuacin se presenta una descripcin de la muestra y la poblacin escolar

Buenos Aires 3413 4126 7539

Total 27603 34097 61700

A continuacin se presentan los datos nacionales sobre consumo de sustancias

Sustancias psicoactivas Sexo Total

La prevalencia de vida corresponde al consumo realizado por los estudiantes en al-

Sustancias psicoactivas Tramo de edad Total

Tabaco 28.9 53.8 64.7 43.1

Prevalencia de vida por tipo de sustancias psicoactivas segn Ao de estudio. Pobla-

Sustancias psicoactivas Ao de estudio

Tabaco 31.9 54.2 63.1 43.1

Sustancias psicoactivas Tipo de colegio

Tabaco 45.1 39.5 41.0 43.1

La prevalencia de ao corresponde a cualquier consumo realizado en el ltimo ao

Prevalencia de ao por tipo de sustancias psicoactivas segn sexo e intervalos de

Sustancias psicoactivas Tramo de edad

Tabaco 28.9 53.8 64.7 43.1

Prevalencia de ao por tipo de sustancias psicoactivas segn ao de cursado. Pobla-

Sustancias psicoactivas Ao de estudio Total

El consumo reciente de sustancias psicoactivas por tipo de colegio, muestra diferen-

Prevalencia de ao por tipo de sustancias psicoactivas segn Personas con quien

Con que personas vives actualmente Total

Tabaco 24.9 36.1 37.0 36.0 31.2 41.3 27.4

Estudio comparativo 2001 - 2006

La SEDRONAR realiz en el ao 2001 la primera Encuesta Nacional a Estudiantes de

La comparacin de las estimaciones obtenidas a partir de las encuestas 2001 y 2005

Para compatibilizar los dominios geogrficos se elimin de la base 2005 Mendoza y

Prevalencia de vida de consumo de sustancias psicoactivas segn sexo. Estudiantes

Tabaco 43.6 44.6 44.1 44.4 43.9 44.2

Prevalencia de ao de consumo de sustancias psicoactivas segn sexo. Estudiantes

Tabaco 29.3 32.5 30.9 28.2 29.0 28.6

Variacin porcentual 2005-2001

Sustancias psicoactivas Varones Mujeres Total

Tabaco -3.8 -10.8 -7.4

El consumo de sustancias psicoactivas en la poblacin escolarizada del nivel medio,

En cambio, en el consumo de psicofrmacos sin prescripcin mdica y en las drogas

El incremento mayor se observa en solventes e inhalables, con el 380%, explicado por

En relacin a las tasas de consumo:

El consumo reciente de todas las sustancias, se incrementa segn va

Ms de 20 de cada 100 estudiantes fuman cigarrillos actualmente y 40 de cada 100

En el consumo de bebidas alcohlicas en los ltimos 30 das, la bebida ms consu-

Los indicadores de consumo abusivo de alcohol son preocupantes, tanto en varo-

En relacin a los factores de riesgo y proteccin:

Cuanto mas exigente es la escuela en relacin a la disciplina segn la opinin de

Los estudiantes que tuvieron problemas de disciplina en la escuela son aquellos

Las expectativas sobre las condiciones socioeconmicas de la familia y del medio