UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR

CCERES VELSQUEZ
PROGRAMA DE LICENCIATURA DE
EDUCACIN INICIAL A DISTANCIA

TRABAJO AUTOINSTRUCTIVO

PRESENTADO POR: Norma MAMANI INCALUQUE

SEDE : Juliaca

AO 2014

PERU
 TRABAJO AUTOINSTRUCTIVO

INVESTIGUE:

1.- ACERCA DE LA IMPORTACIA DE DESARROLLAR LA COMUNICACIN ORAL EN EL

NIVEL DE EDUCACIO INICIAL. (EN UNA HOJA LETRA ARIAL 11)

Si explicamos etimolgicamente el trmino comunicacin, tendramos que remitirnos a los orgenes

de la palabra misma que deriva del latn -communicare- el cual significa establecer un camino o un
puente entre dos o ms personas y si este anlisis lo relacionamos con la educacin, es a travs de
la comunicacin (camino o puente) que trasladamos un determinado tipo de conocimiento, destreza
o valoracin hacia otras personas que esperan aprender.

La comunicacin ya sea oral o escrita tiene gran importancia, no solo en el desarrollo educativo de
las personas tambin en el desarrollo personal ya que al nosotros ser seres totalmente sociales
necesitamos comunicarnos y sea para entretenimiento o para aprendizaje es un aspecto clave en
nuestras vida ya que todo est relacionado a la comunicacin, los beneficios de la comunicacin
son innumerables ya que mejoran todos los aspectos de la vida.
Las actitudes personales juegan un papel importante en esta porque nos indica hasta qu punto
estemos preparados para escuchar a lo que los dems tengan que decir y la interpretacin de lo
que omos
El acto de comunicar a los semejantes compromete el propio ser del hombre especialmente el
ejercicio del pensamiento y el lenguaje.

La expresin oral en esta etapa es importante creo que no plantea ninguna duda ya que es
evidente que todos los trabajamos prcticamente a cada minuto en el aula con nuestros alumnos.

Trabajamos el lenguaje oral en nuestra aula, dejando de lado las situaciones cotidianas de
comunicacin y el dialogo con los nios, la mayora responder con las actividades que todos
conocemos, canciones, poesas, adivinanzas, cuentos, rimas, etc.
Todas estas actividades tambin son empleados como recursos para trabajar los centros de inters
que utilizamos para introducir una unidad didctica para iniciar en la lectura pero realmente las
llevamos a cabo teniendo en cuenta que lo que principalmente se desarrolla en ellas es la
expresin oral de nuestros alumnos.

Por ello, la adquisicin del lenguaje tiene una especial importancia en la educacin inicial, no
obstante la lectura y la escritura son causales de muchas interrogantes e inquietudes en aquellos
adultos significativos que acompaen a los nios y nios, en este proceso deconstruccin y practica
social.
En el currculo de educacin inicial se incluyen elementos tericos y prcticos para el abordaje de la
lectura y la escritura con un enfoque constructivista social en contraposicin de una prctica
educativa mecanicista y conductista, que se viene dando en ambientes convencionales y no
convencionales favoreciendo el inters y exigencias de padres y representantes porque sus hijos e
hijas aprendan a leer y escribir a travs de plantas y lecturas fragmentadas.

Es por ello que el propsito es orientar las acciones mediadoras que contribuyen a que los nios y
nias, cuenten con las capacidades y destrezas necesarias para la continuidad de su proceso de
construccin de la lengua escrita cuando empiece el primer grado haciendo capaz de aprender
durante toda la vida
En educacin inicial se asegura el desarrollo progresivo e estas competencias en la medida que la
docente a travs de su experiencia en el aula y porque no en casa, los nios y nias estarn
procediendo e interpretando textos orales es decir hablaran teniendo en cuenta lo que quieren decir
a quien o a quienes se dirigen, adems tambin escucharan es decir atendern a quien habla
para poder comprender lo que dicen.

2.-LA CREACIN DE. TRABALENGUAS, RIMAS, CANCIONES, JINTANJAFORAS EN EL

PERU Y EL MUNDO. (EN UNA HOJA LETRA ARIAL 11)

Hablamos de un mundo transformado en lenguaje acompaado de otras formas de comunicacin

que apelan a nuestros sentidos, y que nos lleva a incluir tambin las ilustraciones las animaciones,
la msica los juegos las representaciones y variadas formas de expresin que se fusionan para en
si crear el mundo literario infantil.

Esto comprometo al lector un espacio de libertad y le propone indagar reflexionar cuestionar en

definitiva recrear una historia a sus propias vivencias recupera la tradicin la identidad , y nos abre
un mundo para conocer, comprender y valorar la expresin oral

TRABALENGUAS.- Son oraciones o textos breves (son cortos) en cualquier idioma creados para
que se pronuncien en voz alta, sea difcil de articular con frecuencia son usados como ejercicio para
desarrollar una diccin gil y expedita.
Los trabalenguas constituyen a la vez un tipo de literatura popular de naturaleza oral en especial
sirve para hacer a uno equivocarse en varias ocasiones las personas que lo pronuncian no lo
pueden hacer y ah se desarrolla el conflicto de la pronunciacin, suelen ser juegos que combinan
fonemas similares y con frecuencia se crea con alteraciones y rimas con dos o tres secuencias de
sonidos.

RIMAS.- Son un conjunto de narraciones escritas por Gustavo Adolfo Bcquer de carcter
posromntico publicadas entre 1858 y 1864 estas narraciones tienen un carcter ntimo que evocan
al pasado histrico y se caracterizan por una accin verosmil con una introduccin de elementos
fantsticos. La rima se basa en el final del verso potico desde la ltima vocal acentuada, es la
repeticin de una secuencia de fonemas a partir de silaba tnica al final de dos o ms versos.
La rima es un elemento bsico en la niez los nios lo aprenden temprano, y es fundamental en el
desarrollo de los nios es un instrumento poderoso que les ayuda para aprender a leer.

CANCIONES.- La cancin tienen un propsito para los nios y nias la letra suele ser muy
sencilla y repetitiva para su fcil comprensin y memorizacin. A dems de la diversin que pueda
pasar, es como los padres introducen de buena manera a sus hijos en el mundo de la msica.

Los cantos infantiles son una actividad en la cual los nios aprenden ya sea jugando y otras
cantando diferentes melodas con temas variados que ayudan a ampliar su conocimiento sobre el
medio que los rodea.

JITANJAFORAS.- Se denomina jitanjaforas a un enunciado lingstico construido por palabras o

expresiones que en su mayor parte son inventados y carecen de significados, en si mismo en una
obra literaria su funcin potica radica en sus valores fonticos que pueden cobrar sentido en una
relacin con el texto en su conjunto.
En 1928 el poeta cubano Mariano Brull le envi a Alfonso a Reyes un ejemplar de su ltimo texto.
Alfonso Reyes desde entonces a la coleccin le puso jitanjaforas y tras publicar algunos textos
sobre el tema comenz a recibir cartas de todas partes del mundo.
Las jitanjaforas se hicieron tan populares en los aos treinta es interesante constatar que muchas
de las expresiones de la jitanjafora est asociada con la infancia
3.- LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR, TRABALENGUAS, RIMAS, CANCIONES,
JINTANJAFORAS, CANCIONES, EN EL NIVEL DE EDUCACION INICIAL.

TRABALENGUAS: Son frases en las que aparecen palabras que riman con silabas literarias y
resulta difcil, pronunciarlas al repetirles uno puede equivocarse varias veces y decir palabras
graciosas.
Objetivo es poder pronunciarlos con claridad y rapidez aumentando la velocidad y sin dejar de
pronunciar ninguna de las palabras y sin equivocarse pero para poder repetirlas primero hay que
hacerlo muy lento para entender lo que estamos leyendo y lo que estamos repitiendo.
Los trabalenguas no solo son entretenidos sino tambin estimulan la memoria auditiva y sirven para
adquirir rapidez en el habla con precisin y sin equivocarse nos ayuda a la lectura en voz alta.

RIMAS.- Son importantes dentro de la enseanza de los nios ya que son utilizados para estimular
el aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia y ayuda en el desarrollo de la memoria en lenguaje
estas presentan muchas originalidad y sirven de ayuda a los nios para recordar sus versos y las
enseanza que puedan haber en ellas como algunas reglas y normas del aula valores etc.

CANCIONES.- Se puede decir de la msica sin lugar a dudas que es el elemento primordial para
lograr el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz que persigue la educacin en el nivel
inicial
- Sensibilidad( musical y emocional)
- Motricidad fina y gruesa
- Memoria, atencin y construccin
- Pensamiento lgico
- Sociabilizacin
- Facilidad para la aritmtica y los nmeros
- Facilidad para aprender idiomas
- Coordinacin
- Expresin corporal
La cancin ocupa un lugar importante en el nivel inicial es imprescindible transmitir a travs de la
cancin sentimientos para estimular el aspecto afectivo

JITANFORAS.- Es un recurso expresivo que surge en muchos casos espontneamente siempre se

han utilizados palabras sin significado pero con sentido e intensin afectiva como x ejemplo.
Arrorr mi nio, arrorr mi sol pues en ocasiones la maestra jardinera tendr que recurrir a este
juego oral.

4.- ESCOJA UNA ADIVINANZA Y ESCRIBA LA PASO LA FORMA QUE SE DEBE ENSEAR
UTILIZANDO LA SECUENCIA QUE SE PROPONE EN EL MODULO.

Es conveniente que los nios y nias construyan o elaboren sus adivinanzas siempre bajo la
supervisin del docente:
Pedir a los nios que formen un crculo:
Presentar el material y preguntar a los nios y nias que habr dentro de esta cajita? Adivina
adivinador.

Primer paso.- Elegir un objeto que hay que adivinar y observar las cualidades que mejor lo
caracterizan y que sirva de base a su definicin.
El objeto aun cubierto para que no lo puedan ver
Ejemplo: Elegir a un compaero para que pueda dirigir el juego pregunta a sus compaeros qu
es?, para qu sirve? Y los nios respondern a los interrogantes formulados

Segundo paso.- Encontrar las palabras ms precisas y apropiadas que expresen, esas
caractersticas y en general cuantas circunstancias pueden construir un buen camino para llegar a
adivinar el nombre del objeto en cuestin.
Dando algunas pautas como nos protege de la lluvia es de tela tiene forma de mango o bastn

Ejemplo: La forma del paraguas una especie de techito.

Tercer paso.- Formular la adivinanza con el menos nmero posible de palabras, limitando, as la
longitud de las frases y a ser posible, recurrir mejor al verso que a la prosa y procurar emplear
palabras con la mayor propiedad.

Ejemplo: Me llevan para la lluvia

Me usan de techito
Me cuelgan cuando hay solcito
(El paraguas)

Cuarto paso.- Proponer la adivinanza a los nios y si estos encuentran dificultades para resolverla,
ofrecerles algunas pistas que le faciliten el hallazgo por si mismos de la solucin.

Quinto paso.- Si la solucin hallada no es el que sirvi de base para formular la adivinanza deben
discutirse los razonamientos que condujeron a los compaeros a una solucin distinta de la
prevista.

5. ESCOJA UN CUENTO, LEYENDA, HISTORIA ETC Y FORMULE TRES PREGUNTAS DE

NIVEL INFERENCIAL, TRES PREGUNTAS DE NIVEL CRITERIAL, TRES PREGUNTAS
LITERALES, PARA NIOS DE 5 AOS.

La cabra y los cabritos

Haba una vez una cabra y sus cabritos, cuando la cabra se iba al bosque los cabritos no le abran
la puerta a nadie. Cuando la cabra volva, cantaba con una voz suavecita y los cabritos le abran.

Una vez el zorro oy como cantaba la cabra, apenas apena se fue la madre, corri a la casa e
emiti con voz suavecita la misma cancin. Los cabritos abrieron la puerta y el zorro se les comi a
todos, cuando la madre llego a la casa vio las huella del zorro y supo que se haba comido a sus
hijos.

La cabra busco al zorro. Los encontr en el bosque cerca de un hueco profundo la cabra le propuso
al zorro.
Vamos a ver quin de los dos salta al otro lado la cabra salto y paso por encima del hueco, pero el
zorro se cay al fondo, con el golpe, se le revent la barriga, los cabritos salieron de ella sanos y
salvos, despus de eso la cabra y sus cabritos siguieron viviendo felices.

NIVEL INFERENCIAL

1 Por qu los cabritos le abrieron la puerta al zorro?

2 Cmo supo la cabra que el zorro se haba comido a los cabritos?

3 Por qu crees que la cabra propuso al zorro saltar sobre el hueco?

NIVEL CRITERIAL

1 Crees que los cabritos pudieron haberse salvado del zorro?

2 Crees que los cabritos seguan vivos en el estmago del zorro?

3 Crees que los cabritos aprendieron la leccin?

NIVEL LITERALES

1 Qu hacia la cabra cuando volvi del bosque?

2 Qu hizo el zorro cuando la cabra se fue?

3 Qu paso despus que el zorro se comi a los cabritos?