CUENTOS PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES

COMUNICATIVAS Y LA ALFABETIZACIN

Setefilla Lpez. Psicloga CEEE Directora Mercedes Sanroma

Los cuentos constituyen una
poderosa herramienta para el
desarrollo del lenguaje y la
comunicacin.

Monfort, Jurez y Monfort, 2004

 Dirigidos para nios con graves
dificultades de comunicacin y lenguaje:
trastornos del lenguaje, sordera, TEA,
TEL, PC, dficits cognitivos...
Situacin didctica integral: Escuchar, ver y
comprender un cuento adaptado.
Espacio fsico:
Materiales: PDI, soporte para las frases, el puntero,
mesas, tableros para las sillas de rueda, ( tableros
para todos los nios)

Se proyecta el cuento y se enfatiza sobre algn

aspecto que queramos que se fijen.
Se vuelve a proyectar. Los alumnos tienen ahora
varios pictogramas dependiendo de su nivel
cognitivo la relacin es : 1:1 1:2 1:3. (delante de
las mesas o tableros)
Se van construyendo las frases .
Los alumnos van seleccionando los pictogramas que le
pedimos segn sus posibilidades:
Cogiendo el pictograma con la mano.
Con la mano difusamente.
Con la mirada.
Llamando la atencin.
Con alguna vocalizacin.
Los pictogramas se van colocando en una pizarra
frrica formando las frases del relato.
Terminadas todas las frases pasamos a la realizacin
de las actividades.
En este caso los alumnos seleccionan la respuesta
correcta mediante un SI o un NO a la pregunta que
se le plantea por barrido. Siendo este realizado por una
de nosotras. (los que pueden lo hacen verbalmente)
Fin de sesin: Para terminar proyectamos una cancin
a ser posible con pictogramas en la que los alumnos
gesticulan y vocalizan y es un refuerzo como fin de la
actividad.
Duracin de la sesin: 1 hora aproximadamente.
Autonoma e iniciativa personal:
Adquirir atencin.
Favorecer el control y la autorregulacin.
Mejorar su autoconcepto a travs de logros en la respuesta..
Competencias en comunicacin lingustica:
Familiarizacin con los pictogramas.
Reconocimiento e identificacin de los mismos.
Comprensin del relato oral apoyado de dibujos y pictogramas.
Adquisicin de estructuras morfosintcticas.
Crear inters por las imgenes o pictogramas y las palabras.
Ampliacin del vocabulario.

Iniciacin a la lectura. (Lectura de frases con pictogramas y nexos)

Competencias matemticas:
Adquisicin de los conceptos bsicos matemticos: espaciales,
temporales, cantidad, tamao y forma.
Reconocimiento y concepto de nmero.
Iniciacin a la suma.
Competencia social y ciudadana:
Adquirir la nocin de pertenencia a un grupo.
Saber esperar turnos.
Valorar el apoyo mutuo.
Establecer amistades.

Competencia del conocimiento e interaccin con el

mundo fsico.
Ampliar conocimientos a travs del relato y de los pictogramas del
mundo que le rodea: personas, objetos, animales
Tratamiento de la informacin y competencia digital:
Facilitar la respuesta de algunos alumnos a travs de un
comunicador de una casilla.
Incluir comunicadores y tabletas para la respuesta vocal.

Competencia cultural y artstica:

Disfrutar de los aspectos plsticos y literarios del cuento.
Disfrutar de msicas y canciones.
Cuentos de los que partimos, traducimos,
modificamos, creamos.
Pictogramas de ARASAAC, tanto para el relato como impresos
y plastificados.
Diseamos las actividades:

Para escoger el cuento ms

adecuado tendremos en
consideracin las ilustraciones
y el texto. Ambas deben
corresponderse con el nivel de
desarrollo del nio.
 Empleamos frases sencillas.

Nos ceimos a la descripcin de las imgenes

para facilitar la comprensin del cuento,
manteniendo la coherencia imagen-texto.

Eliminamos aquellas frases con sentido figurado

difciles de entender para un nio con TEA.
 Cuentos clsicos.

Narraciones cortas repetitivas.

Acontecimientos del curso.

Cuentos sobre los valores.

Tareas integradas.
ATENCIN!
Mira y
escucha estas
palabras del
cuento.
DUENDE
CARACOL
MARIPOSA
QUIN ERA COLS?
 ASOCIA

(Discriminacin perceptiva)
Quin es?

(Discriminacin auditiva)
QU PERSONAJE NO APARECE EN EL CUENTO?
SEALA EL PRINCIPE DE TAMAO GRANDE
CUAL ES DIFERENTE?
 LA REINA PREGUNTA AL ESPEJO

AL

LA AL

LA
LECHE

VACA

CONEJO
 CUENTA

(Iniciacin a la matemtica)
ARAWORD Y TICO
 OBJETIVO:
Establecer una comunicacin, consolidarla y
profundizarla.
COMUNICACIN

LENGUAJE
En las personas con graves trastornos del desarrollo, las conductas
precoces de comunicacin estn insuficientemente desarrolladas,
distorsionadas o ausentes.
LENGUA LENGUAJE
ORAL

LENGUA LENGUA CAA

ORAL
 Estrategias para abordar la enseanza de un
sistema alternativo de comunicacin

1. Conocimiento del smbolo.

2. Diferenciacin.
3. Utilizacin de forma inducida.
4. Utilizacin de forma espontanea.
5. Generalizacin.
6. Confeccionar paneles temticos.
7. Construccin de frases.
UTILIZACIN DE FORMA INDUCIDA

Qu hace el perro?
CONTRUCCIN DE FRASES