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SESION DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos nuestro documento d identidad DNI
DOCENTE: GRADO: 1ERO SECCIÓN: “D” FECHA:
03/09/2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
REL.  Comprende  Se apropia del  
textos escritos. sistema de
escritura.

TEMAS TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES


Enfoque de Derechos.  Docente y estudiantes reflexionan acerca
del ejercicio de sus derechos individuales
y colectivos.
 Docente y estudiantes se tratan con
respeto poniendo en práctica las normas
de convivencia.
III. PROPÓSITO: Los estudiantes conocerán el contenido de su DNI, leyendo sus datos
personales (nombres y apellidos) que los identifican como ciudadanos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS
En Grupo de Clase

 Recuerdo a los estudiantes lo que realizaron en la sesión anterior, en la


que reconocieron sus derechos a partir de identificar sus necesidades.
 Muestro el DNI a los niños, sea el que han llevado, o el que se encuentra
en la página 18 de Comunicación o 12 del libro de Personal Social, y
pregúntales: ¿lo han visto antes?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se
llama?, ¿quién lo saca? Anota todo lo que saben acerca del documento.
 Comento que el DNI es un documento que deben tener todos los niños
( 10 min )
TIEMPO
INICIO

del país y pregúntales: ¿saben por qué deben tenerlo todos?, ¿qué
información se encuentra allí?, ¿cómo podemos hacer para averiguar
qué datos tiene el DNI? (Los niños pueden responder que deben leer sus
DNI para saber qué información contiene).
 Revisa con los estudiantes las actividades previstas en la planificación de
la unidad. Lee la actividad que van a hacer, con ella elaboren la agenda
del día.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos el DNI, para saber
todos los datos que contiene y para seguir conociendo los derechos que
tenemos.
Antes de la lectura

En grupo de clase

 Pido a los estudiantes que ubiquen la página 18 de su libro de


Comunicación 1 y que observen el DNI que se encuentra ahí.
 Coloco un DNI ampliado en la pizarra para que sea observado por todos.
 Comparto con los estudiantes el propósito de la lectura. Puedes decirles:
“vamos a leer el DNI para informarnos y saber qué datos podemos
encontrar ahí”.
 Pido a los estudiantes que se coloquen cerca de ti. Coloca el DNI
ampliado en la pizarra, luego pídeles que saquen su DNI o busquen la
página 18 de Comunicación o 12 de su libro de Personal Social.
 Doy unos minutos para que lo observen, pregúntales: ¿qué observan?,
¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿dónde se encuentra el nombre?,
¿a qué nombre se parece?, ¿qué más tiene? Anota las respuestas de los
niños.
 Digo que van a leer el DNI del libro en forma grupal y luego lo harán en
forma individual.

Durante la lectura

En grupo de clases

 Pido a los estudiantes que dirijan su mirada al lugar en el que se


DESARROLLO

encuentra el DNI, en el libro o la pizarra.


(100 min.)
TIEMPO

 Solicito que te digan:


¿Para qué creen que sirve?
¿Qué dice en su DNI?
¿Quiénes usan DNI?
¿Todos los DNI son iguales?
¿Por qué no son iguales? Anota sus respuestas.

 Leo con señalamiento continuo el texto comenzando por la parte


superior, para que se lea de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
 Pregunto:
¿Cómo se llama la niña de la foto? (DNI del libro de Personal Social),
¿cómo lo saben?
¿Dónde se encuentra el número de DNI y la fecha de su nacimiento?,
¿Con qué letra representan el sexo?

En forma individual

 Entrego sus propios DNI e invítalos a que observen todos los datos que
leímos en el DNI del libro. Diles que ubiquen dónde dice su nombre, sus
apellidos, la fecha de su nacimiento, el sexo, el número de su DNI.
 Paso por cada lugar y pide a los niños que te lean con señalamiento su
nombre y apellidos. Si encuentras niños que leen todo sin diferenciar
cada palabra, debes preguntar: ¿dónde dice tu nombre? Señálalo, desde
donde comienza hasta donde termina. ¿Y dónde dice tu apellido? Pide
que haga lo mismo que hizo con el nombre. ¿Cómo comienzan tu
nombre y tus apellidos?, ¿a qué nombre o a qué otras palabras se
parecen?

 Tapo cada parte de su nombre y apellidos para que encuentren otras


palabras que tengan partes iguales. Haz que se apoyen en el material de
lectura que se encuentra en el aula. Puedes ofrecerles los nombres o las
palabras que ya han sido trabajadas para que ellos digan qué parte es
igual.
 Uso las letras móviles en los casos en que tengas que hacer notoria cada
parte que se parece a otra.
 Si encuentras estudiantes que leen marcando su nombre y sus apellidos,
ya reconocen el valor sonoro de las palabras y están próximos al nivel de
lectura alfabético, pídeles que señalen su nombre y sus apellidos.
Pregúntales: ¿dónde comienza tu nombre?, ¿dónde termina? Haz la
misma pregunta para los apellidos.
 Pregunto también a este mismo grupo de niños: ¿dónde dice nombre y
apellido en el DNI?

Después de la lectura

En grupo de clase

 Pido a los estudiantes que ubiquen en su DNI el lugar donde se


encuentran sus datos: nombres y apellidos; número de DNI; sexo.
 Pregunto los estudiantes: ¿todos tienen DNI?, ¿por qué creen que todos
lo tienen?, ¿son los mismos nombres y apellidos?, ¿por qué?
 Comento que el DNI de los estudiantes tiene como características una
llama y un color que lo diferencia del DNI de los adultos. En el DNI se
encuentra el nombre de la persona, y eso la distingue de las demás y la
reconoce como única.
En grupo de clase

 En grupo clase pido a los estudiantes que respondan: ¿cómo es el DNI?,


¿qué hicieron para leer los datos del DNI?, ¿qué textos que se
encuentran en el aula los ayudaron?, ¿qué derecho se relaciona con
tener DNI?, ¿cómo hicieron para poder leerlo solos?

 Concluyo la sesión diciéndoles a los estudiantes que en el DNI se


( 10 min )

encuentran los nombres y apellidos que recibieron cuando fueron


TIEMPO
CIERRE

inscritos por sus padres en el registro. Esto es porque tienen derecho a


un nombre, a una nacionalidad y a conocer a sus padres. Han logrado
reconocer el DNI por sus características físicas: color, diseño, tamaño,
textura. También han podido leerlo, porque ya saben leer su nombre y
sus apellidos. En algunos casos, cuando no podían leer aún los apellidos,
hemos usando otros nombres que ya conocen, así como el material
textual que se encuentra en el aula: cartel de asistencia, etiquetas de los
cuadernos, etc., y en algunos casos, letras móviles.

TAREA PARA LA CASA



MATERIALES:

 DNI ampliado o página 18 del libro de Comunicación 1 (Anexo 1). Si no


tuvieras suficientes libros, puedes usar los de Personal Social, pág. 12.
 DNI personal de los niños y niñas.
 Letras móviles.
 Lápices y colores.
 Limpiatipo o cinta masking tape.

IV. EVALUACIÓN

TECNICAS INSTRUMENTOS

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PROFESOR V°B° DIRECCIÓN