DECONSTRUCCIÓN

Escuela Profesional de Educacin Primaria
DIARIO DE CAMPO N 01 DE LA SESION N01
Este era un da mircoles, donde inicie mi primera sesin, comenc a desarrollar a

las 10:00 am, cuando ingrese al aula me di con la sorpresa que tan solo tena que
trabajar con 6 alumnos, me presente y tambin hice que ellos se presentaran cada
uno y cuyos nombres son: Jos Juan, Hermelinda, Ana Mari, Estefany y Ana
Luzmila y es as donde tuve una impresin de cada uno, pude darme cuenta que
Jos pareciera un nio inquieto.
Bueno seguidamente comenc a desarrollar mi sesin, con una dinmica el cual

consista en entonar una cancin titulada: Mi Escuelita, presente esta cancin
porque un da despus era el aniversario dela institucin. Primero cante yo para
que los nios escucharan la tonada o el ritmo de la cancin, las letras de la
cancin lo lleve escrito en un papelote, el cual lo pegue en la pizarra, luego
empec a cantar con los nios, a un inicio casi no me entendieron, pero volvimos
a ensayar y les gusto, uno de los nios llamado Juan me dijo. Profesora sigamos
cantando y yo les respond: que lo haramos al finalizar las clases y me
entendieron, seguidamente comenc a preguntar:
Cundo es el aniversario de la escuela?
- Todos me respondieron, diciendo maana.
Y cuntos aos cumple?
- Algunos me decan 80 y otros decan 40 y quien me respondi

acertadamente fue el nio Juan quien dijo 60 aos profesora.
- En si la respuesta era 64 aos.
Qu actividades se realizan en el aniversario?
- Ana Mara me dijo: cantamos.

- Estefany respondi: poesas.
- Jos deca hay actuacin profesora.
Despus de que terminar de preguntar ped a los nios a que salgamos hacia
afuera y nos diramos una vuelta por toda la escuela, observando todo lo que le
rodea, mencionndoles de que color estn pintadas las paredes, es grande o
pequea, cuantas aulas tiene, cuantos baos tiene, sobre que est construida y de
que material est hecha, que otras cosas ms podemos encontrar y entre otras
cosas ms, mientras observaban el nio Jos y Ana Mara se pusieron a jugar
sobre unos adobes que haba detrs de las aulas, pareciera que nos les importara,
pero yo les llame la atencin y les dije que tenan que observar todo, porque yo
preguntare en cuanto regresemos al aula, as que jueguen y me hicieron caso,
esta observacin duro casi 10 minutos, pudo haber sido un poco ms, pero vi que
se aburran y por eso me los lleve al aula.
Ingresaron al aula ped que se sentaran y me dijeran que cosas observaron:
- Jos me dijo: ovejas, profesores y al seor Arnaldo.

- Ana Luzmila deca rboles.
Tan solo eso me dijeron y para saber ms tuve que realizar ms preguntas.
Cuntas aulas hay en la escuela?
-Ana Luzmila respondi 9 aulas.
Cuntos profesores trabajan en la escuela?
- Juan deca 6 profesores y el portero.
De qu color est pintada la escuela?
- Estefany respondi: profesora es de color verde.
Es grande o pequea la escuela?
- Todos respondieron es grande profesora.
Por qu no construyeron un jardn?
- Jos responde: es que el director no quiere.
Luego de todas esas preguntas volv a hacerles otra pregunta.
Qu es lo que estamos haciendo en estos momentos al hablar de las

caractersticas de nuestra escuela?
- Nadie me respondi, todos se quedaron callados y comenc a dar algunas

alternativas, de que estuvimos describiendo nuestra escuela, pero ni un as
no me entendieron todos excepto Ana Luzmila y Juan quienes dijeron;
estamos describiendo profesora.
Y fue en ese momento donde di a conocer el tema que tocaba desarrollar y

pregunte Qu entienden por texto descriptivo? Al parecer nadie saba, porque
nadie respondi.
Entonces presente el tema en un papelote el cual lo pegue en pizarra y les

comenc a explicar de que trataba hasta que logre que la mayora me entendiera
quienes fueron: Juan, Ana Luzmila y Jos y a quienes no me entendieron tuve que
explicarles con trminos ms sencillos y me entendieron algo, pero en eso el nio
Juan me pregunta profesora qu es un adjetivo?, bueno les explique a grandes
rasgos y vi que todos me miraban como si estuvieran sorprendidos y como lo
lograron entenderme, les dije que en la prxima clase profundizaramos el tema.
Terminado de explicar les ped a los nios que comiencen a producir un texto
alusivo a la escuela y que tomaran en cuenta todo lo que observamos, les di un
tiempo de 20 minutos y como vi que no saban cmo iniciar, bueno les di una
pauta y a eso le completaron, finalizando el trabajo ordene que cada uno leyera lo
que escribi y algunos no quisieron solo Juan fue el voluntario, recalque que todos
tenan que leer y que nadie deba tener miedo y que yo era como su amiga y que
no les gritara.
Quienes hicieron una redaccin regularmente buena fueron Juan y Ana Luzmila, a
los dems les faltaba un poco ms de coherencia y orden en sus ideas, pero a
ellos no les dije que estaba mal al contrario les dije que estaba bien, pero con la
prctica ms adelante mejoraran. Y como actividad para la casa les ped que
ilustraran la escuela por su aniversario.
Por ltimo volvimos a cantar la cancin porque les haba prometido a un inicio y es
as como termine de desarrollar mi sesin.
DIARIO DE CAMPO N 02 DE LA SESION N 02
Hoy catorce de octubre ingreso al aula a las 8:30 de la maana, doy inicio mi
sesin con tan solo cinco nios, brindo mi saludo y todos me responden con
ganas, luego comenc a llamar lista a los nios asistentes, seguidamente formule
una operacin de adicin en la pizarra con tres dgitos y quien lo resolvi fue Ana
Mara, lo hizo correctamente, luego volv a formular otra operacin de resta quien
lo resolvi fue Hermelinda, tambin dio con la respuesta, hasta que formule la
multiplicacin de igual forma con tres dgitos y quien lo resuelve es Ana Luzmila vi
que tena cierta dificultad al operarla, con equivocaciones y todo lo resolvi, y por
ultimo formule una divisin y lo resolvi Juan, el si lo resolvi correctamente.
Mientras resolvan las operaciones, yo en algn o todo momento mencionaba las

palabras sumando, minuendo, divisor, producto y Juanito me pregunto que es
cociente, producto y los dems tambin dicen Qu es?, y si yo mencionaba esas
palabras era con ese propsito de que me preguntara y yo pudiera darles a

conocer el contenido o significado, aproveche ese momento y les responde esas
palabras son las partes de cada operacin, y les presente las partes en cartulinas,
les explico cada una de ellas. Cada una de las partes las mencionaba una y otra
vez porque casi todos no tenan la capacidad de decepcionar la informacin a
largo plazo, se olvidaban de inmediato.
Y como esta clase era de reforzamiento, les lleve hojas de practica que seran
calificadas pero antes de entregarles, les practique a los reforc un poco ms en
la multiplicacin y divisin, ya que en estas operaciones an tenan dificultad,
quienes ms necesitaban el reforzamiento eran os nios: Ana Mara, Estefany,
Ana Luzmila, luego de ello les entregue a todos las hojas de prctica donde eran
resueltas individualmente en aula.
Al terminar la prctica me entregaron la prctica y de inmediato los revis,

mientras iba revisando me doy cuenta que Juan se equivoc en divisiones en
unas o dos operaciones, Ana Luzmila no tuvo ningn error, Jos solo tuvo un solo
error en multiplicacin y divisin, lo mismo ocurre con Ana Mara y Hermelinda as
que a quienes tenan que reforzarles mas era a ellas y como desventaja no saban
la tabla de multiplicacin.
A causa de los errores tuve que dejar como tarea primero estudiar la tabla de
multiplicar y luego resolver ms ejercicios de las cuatro operaciones.
En este da desarrolle el tema de los adverbios, e inicie con una dinmica llamada
sopa de letras, cuando les iba entregando a los nios. Jos me dijo ah esto ya se,
es muy fcil, yo lo lleno en peridicos de igual forma me lo dice Juan, pero nos
gusta, es lo que dice Jos y Juan; y yo respond a eso: como ya s que lo
conocen entonces lo podrn resolver de manera rpida, y quien lo haga tendr un
aspa ms en matemtica y todos entusiastas lo llenan; conforme iban buscando,
escuchaba y vea que murmuraban a cada instante cada uno de las palabras y
eso era til y beneficioso, porque solo as podran recordar las palabras sin tener
que olvidarse.
Quien termino primero fue Estefany una nia de poco hablar a quin tena que
incentivar siempre o desde que llegue a que se expresara sin miedo, cada vez
tenia oportunidad recalcaba a todos que cuando quieran hablar levanten la mano y
hablen fuerte porque yo era sorda. Estefany que termino primero me dijo:
profesora ya termine y yo le respond. Muy bien Estefany; y poco a poco iban

diciendo los dems que terminaron.
Luego es comenc a preguntarles:
Qu palabras son las que buscaron?
- Todos mencionan las palabras: despus, luego, tampoco, tambin, cerca,

etc.
Les parecen conocidas estas palabras?
- Ana Luzmila responde si, son cerca, jams, lo mismo me responden

Hermelinda, Juan y Jos.
Bueno mi intencin era que en algn momento ellos dieran con el tema pero no
sucedi, era de esperarse, ellos desconocan que tipo de palabras eran, porque
segn ellos nunca los haban escuchado; sin darse cuenta que ellos lo mencionan
en cada frase o comunicacin que tienen con los dems.
He hice que se dieran cuenta, que durante el recreo o en cualquier otro momento
han mencionado algunos de estas palabras y el nio Jos como siempre me
interrumpi y me dice ah! ya lo saba. Entonces les hice mencin que todas estas
palabras y otras ms son llamada adverbio. Puse el ttulo en la pizarra y comenc
a dictarles toda la informacin del adverbio y en ese momento el nio Jos
comienza a golpear la mesa con su pie, y al respecto le llame la atencin
dicindole que pasaba Por qu haces eso? Por qu te comportas as? l no
respondi se qued callado y tan solo se agacho, y al ver su reaccin, yo le dije
que lo que hizo estuvo mal, porque primero es una falta de respeto a la docente y
sus compaeros, segundo porque no dejas trabajar a los dems.
Bueno en si l no me dijo nada y la clase continu, termine de dictar y les hice

entrega de una pequea hoja con las clases de adverbios, donde primero ped que
lo pegaran en sus cuadernos y lo hicieron de manera rpida y en seguida
comenzamos a analizar cada una de ellas, recalcndoles y subrayndolo que ms
se utiliza y para que entendieran mejor en que consista, primero formule una
oracin a modo de ejemplo, usando adverbios y subraye cual era el adverbio volv
a dar dos ejemplos ms. Luego que los nios formularan oraciones utilizando
adverbios, y luego los subrayaran, al momento en que ellos daban sus ideas pude
darme cuenta que a todos les faltaba un poco ms de creatividad, coherencia,
claridad al momento de producir una oracin, la causa fue porque an no
entendan el significado de cada adverbio y las oraciones que mencionaron son:
Mara siempre coma.

Temprano maana vendr.
Mi silla est lejos de Jos.
Nunca ms con agua jugare.
Estos son los ejemplos, de ella se puede rescatar que por lo menos tienen cierta
idea pero les falta ms orden y coherencia al formar una oracin y sobre todo
saber usar qu tipo de adverbios puede ir en una oracin; pero aun as no les dije
que estaban mal, porque si se los digo, en la prxima no dirn nada y es mas no
querrn venir a clases, entonces buscaba la forma de hacerles entender que les
faltaba mejorar un poco, haber yo les ayudare, y as producamos las oraciones.
Cada vez que reconocan los adverbios les preguntaba siempre que tipo de
adverbio era y s no se recordaban que buscaran en la tablita de adverbios y eso
les ayudara.
Finalmente les entregue una prctica calificada que consista en completar un

adverbio segn les indicaba. Luego de la prctica resuelta realice una pequea
reflexin sobre el tema con algunas preguntas. Por ltimo para aprender ms les
deje que hagan diez oraciones identificando los adverbios.
Como todos los das los nios se forman y en cada formacin se realizan
diferentes actividades, donde cada nio y nia de cada grado salen al frente a
contarnos un cuento, adivinanzas o declamar poesas, hasta cantos y los que
llegan tarde lo realizan en el aula, y justo este da la formacin inicio un poco tarde
porque an no llegaban muchos nios y as no se poda iniciar la formacin, as
que tuvimos que esperar 10 minutos tarde, pero la actividad se alarg y tuve que
desarrollar mi sesin sin dar a conocer mi dinmica, pero como muchas veces los
mismos nios se aburren un poco y vi que no era necesario en esta sesin porque
haban llevado un video educativo divertido referido al tema que bamos a tratar,
pero antes de eso tome asistencia luego de eso lleve a los nios al centro de
cmputo y les mostr el video, antes de verla les di algunas indicaciones como por
ejemplo. Que estuvieran atentos al video, que luego les preguntara, que no
hagan ruido y esto sobre todo se os recalque a Jos ya que es un nio un poco
inquieto.
Active el video cuya emisin duro unos 10 minutos, terminado esto comienzo a
preguntar:
De qu trata el video?
- Ana Luzmila respondi de electricidad.

- Juan dice: de energa.
Y es ah donde aclaro que el video trataba de la energa elctrica y les vuelvo

hacer otra pregunta:
Qu fuentes de energa nos da a conocer el video?
- Jos responde: de agua profesora.

- Hermelinda dice: de gasolina.
- Ana Luzmila le corrige de petrleo y carbn.
Y cmo se genera la energa?
- Juan responde: por cables profesora.
Tan solo hice esas preguntas porque vi que no respondan con seguridad, as que
decid que volvieran a ver el video una vez ms, ellos respondieron si profesora.
Y fue as que volv a emitir el video y ped que una vez ms estuvieran as atentos
porque hare ms preguntas.
Terminando de ver el video a formular ms preguntas como:
Qu fuentes de energa ms no muestra el video?
- Jos dice: de aire.

- Ana Mara responde: solar.
- Juan: de agua.
Y qu cosas no debemos de hacer para no ser electrocutados?
- Ana Luzmila dice: no debemos de jugar con cometas en lugares donde hay
cables de alta tensin porque es peligroso.
- Jos dice: No debemos meter fierros al enchufe.
- Juan menciona: para poner otro foco debemos bajar la cuchilla.
Qu tan importante es la electricidad?
- Todos dicen que no veramos televisin.

- Todo sera oscuro.
- Juan responde: debemos a pagar la luz cuando no lo utilizamos por que se

puede gastar.
- Jos aparto: si tenemos que ahorrar.
Entonces, mediantes las preguntas los nios comprendieron el tema es lo que

puede percibir, lo cual quiere decir que el video les ayud mucho.
Despus ped que abrieran su cuaderno y cogieran sus lapiceros y comenc a

hacerles dictado.
- Pongan ttulo energa elctrica al medio y ahora escriban lo siguiente. Es

ah donde les dict toda la informacin sobre el tema de energa, cuyos
temas son: cuales son fuetes que genera energa elctrica, como se
genera, transmiten y se reparte, y que peligros presenta.
Luego del dictado se gener un pequeo dialogo con los nios, donde Jos y Juan
como algunas veces volvieron hacer bromas que molestaron a sus dems
compaeras, pues en seguida les llame la atencin aclarndoles que eso estuvo
mal y que no lo volvieran hacer; durante el dialogo hubo lluvia de ideas por parte
de los nios. A continuacin realice algunas preguntas para la reflexin de los
nios.
Para finalizar con la sesin he hice que dibujaran el proceso de energa elctrica y
con eso termine de desarrollar mi sesin de aprendizaje.
En el da de hoy la primera sesin que desarrolle fue el de personal social, el tema

que desarrolle especficamente fue la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo,
este tema lo desarrolle por que se avecina el aniversario de la ciudad de puno, con
esa finalidad se desarroll el tema.
Antes de dar inicio con la sesin llame lista a todos los nios, bueno la sesin lo
inicie realizando preguntas como por ejemplo:
Cules son las costumbres de su pueblo?
- El nio Jos me respondi: San pedro y San Pablo profesora.

- Juan me respondi lo mismo.
Y desde cuando tienen esa costumbre?

- Ana Luzmila dice: hace aos profesora.

- Estefany mencion: en la fiesta hay corrida de toros.
Han escuchado leyenda alguna aqu en su pueblo?
- Juan si profesora, en la fiesta dice que cocinan chicharon de persona.

- Ana Mara dijo, nuestros papas nos han dicho eso.
Luego de las preguntas les presente una imagen y en seguida la reconocieron.
Todos respondieron: ah es Manco Capac y Mama Ocllo, ya lo hemos visto.
Ah entonces ya lo haban visto. Entonces dganme de que trata? Cuntenme?
- Ana Luzmila respondi. Dice que el dios sol ha mandado a sus hijos para
que hundieran una barra de oro y ah fundaran el imperio de los incas. y en
eso interrumpe Jos: si salieron del lago Titicaca. Y durante el dilogo vi
que los nicos nios que opinaban eran Jos, Juan, Ana Luzmila, Ana
Mara y Estefany, pero quien no deca nada fue Hermelinda, una nia un
poco tmida, pero trate de que opinara algo al respecto dicindole qu ms
diramos sobre la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo?
- Hermelinda no deca nada, su respuesta tan solo fue una sonrisa.
Bueno as tuve que seguir con la sesin, as que en seguida les hice entrega de
una hoja que el cual contiene la informacin sobre la leyenda, una vez entregada
la hoja hice que cada uno leyera en voz alta cada prrafo para con eso ayudarles
en la comprensin lectura. Con eso pude darme cuenta que casi todos leen casi
bien excepto Hermelinda y Estefany, bueno ellas no leen tan mal solo les falta
corregir y pronunciar bien algunas palabras y elevar un poco ms la voz.
En seguida todos dialogamos sobre el tema y subrayamos las ideas principales

del relato y los personajes principales, y estos en seguida son registrados en sus
cuadernos.
Y como bien sabemos los nios se aburren o se cansan un poco con la lectura,
para animar la sesin volv a entregarles una hoja pero con una imagen que
muestra la salida de Manco Capac y Mama Ocllo, el cual ped que lo pegaran en
sus cuadernos y que comenzaran a colorear. Despus de pegar la hoja y antes de
realizar la metacognicion realice una prueba oral con algunas interrogantes. Pero
antes de finalizar del todo con la sesin realice la metacognicin como:
Qu aprendimos el da de hoy?
- Jos respondi: Manco Capac y Mama Ocllo profesora.

- Ana Luzmila respondi al respecto: ellos salieron para fundar el imperio de
los incas.
Cmo lo aprendieron?
- Juan dijo: hemos ledo la hoja.

- Ana Mara: usted nos cont.
Y para que aprendieron?
- Juan dijo: para saber y conocer la historia.
Para finalizar se dej ilustrar las actividades que desarrollaban Manco Capac y
Mama Ocllo en sus cuadernos. Pero antes de eso les tome la tabla de
multiplicacin y solo los que saban la tabla podan salir al recreo y fue de esa
manera como termine con el desarrollo de mi sesin.
Inicie mi sesin de aprendizaje con un saludo cordial hacia los nios y nias, en
ese momento di algunas indicaciones como: mostrar mucha atencin durante
todo el desarrollo de la sesin, luego que evitaran jugar y por ltimo que
participaran. Y como todas las maanas tome asistencia a los nios que
asistieron.
Posteriormente presente en la pizarra un texto titulado: La banderita perdida

plasmado en un papelgrafo como motivacin, seguidamente les invite a que lo
leyeran en voz alta, una vez terminada la lectura realice algunas preguntas como:
Cul es el ttulo del texto?
- Todos responden La banderita perdida
De qu trata el texto?
- Jos respondi: dice que haba una vez un nio que le gustaba mirara al
cielo y que suba a su azotea. Y vio muchas banderas.
- Ana Luzmila dijo: pens que eran estrellas.
- Juan menciono: si, pero no eran estrellas sino eran banderas.
- Ana Mara dijo: l quera tocar las estrellas que estaba en el cielo.
Luego de haberles preguntado, mi persona dio a conocer el texto pero de forma

resumida, y despus ped que copiaran a sus cuadernos, terminado esto hice
mencin de que hablaramos sobre un tipo de texto El cuento.
Y en eso Jos como otras veces interrumpi diciendo: ah, yo s un cuento

profesora, bueno en ese momento me incomodo, pero me puse a pensar y dije:
ellos tienen derecho a dar a conocer sus saberes previos y no puedo impedir o
evitarles que hablen, uno porque son nios muy susceptibles y entra no querrn
opinar. Entonces dije que nos contara su cuento, pero que lo hara ms luego;
ahora quiero que todos me atiendan lo que les voy a explicar.
Bueno contine con el desarrollo dela sesin dndoles a conocer la definicin del
cuento y lo ms importante les di a conocer la estructura del cuento los cuales son
tres: el nudo, el desarrollo y final; indicndoles tambin el uso de los conectores
temporales.
Despus les dije: ahora reconoceremos la estructura o partes del cuento en el

cuento que lemos a un inicio, seguidamente presente una lmina con cuatro
imgenes cuyas acciones son diferentes y que tienen una secuencia, pero esta
secuencia tendran que reconocer los nios.
A partir de ella procedieron a producir un cuento tomando en cuenta la estructura

y el uso de los conectores. En el momento en que presente la lmina con
imgenes, todos se preguntaban Qu es?
- Ana Luzmila preguntaba Qu son profesora?

- Jos le respondi: profesora estn remando en la lancha, en un rio.
- Estefany deca: estn pescando en el rio.
Para que no haya equivocacin, describ cada una de las imgenes y ayude a
descubrir la secuencia, el cual esto les ayudo a producir su propio texto y que ellos
crearan el ttulo del texto.
Una vez que terminaran de producir su texto, invit a cada uno a que leyeran lo
que haban producido, todos le pusieron el ttulo de Pablo y Pedro los mejores
amigos; la verdad me sorprendi el ttulo y les pregunt: Por qu pusieron esos
nombres?
- Jos me respondi: son los nombres de los santos de Ichu San Pedro y
San Pablo, bueno yo les felicite.
- Juan: hablo sobre los amigos que fueron a pasear al rio y que vieron un
caimn.
- Jos: su texto se trataba de un perrito que se perdi en el rio y que Pedro

era su dueo, fueron en busca de l.
- Ana Luzmila: hablo sobre un paseo que realizaron los dos amigos.
- Estefany: coincidi con Juan.
- Ana Mara: el texto de ella trataba de dos primos que iban a visitar a otro
amigo.
Durante todo el desarrollo de la sesin, los nios y nias han sido evaluados
mediante la observacin por medio de una Ficha de Observacin. Luego de la
produccin realice la metacognicin con ciertas preguntas como; Qu
aprendimos? Para que aprendimos? Cmo lo aprendimos? y fue de esa
manera como concluy el desarrollo de mi sesin.
En este da desarroll el tema de Texto Informativo, luego de las actividades

permanente realizadas en el patio de la escuela, ingresamos todos al aula y me
doy con la sorpresa de que tan solo tena tres nios as que tuve que esperar diez
minutos ms y durante ese tiempo llego uno ms y ya eran cuatro, y con los
cuatro inicie la sesin pero antes de eso llame lista a los cuatro y a los dems les
puse falta y para qu no haya percances durante la sesin les record algunas
normas de convivencia como son el respeto, la honestidad, la responsabilidad .
Para esta sesin lleve peridicos el cual hice entrega a cada uno de los nios
primero ped que observaran todo lo que contendra el peridico y luego buscaran
una noticia que les haya impactado y luego todos los dieron a conocer.
En seguida les plantee algunas preguntas:
Qu tipo de texto es la noticia que buscaron?
- Jos respondi: es una noticia profesora.

- Ana Luzmila dijo: es un texto que nos est informando.
Que ms nos puedes decir Estefany, ella me respondi: una noticia. La que ms
aserto con la respuesta fue Ana Luzmila quien dijo que la noticia nos informa, as
que yo respond a la pregunta diciendo: la noticia es un Texto Informativo porque
simplemente nos est comunicando o informando un hecho que aconteci en un
determinado lugar.
Creen que la noticia tendr sus partes y cules sern?

- Jos respondi diciendo: si profesora como el cuento.
De hecho no saban cules eran las partes de la noticia pero si saban que tena
sus partes, es ah donde hice mencin que si tena e indique que pusieran el ttulo
en sus cuadernos El Texto Informativo.
Seguidamente prosegu a dictarles todo el contenido del tema, conforme les iba
dictando les iba explicando para que lo entendieran mejor. En el contenido se hizo
mencin de tipos de textos informativos, dentro de ellos estaba la noticia,
definicin de la noticia y sus partes.
Bueno el da de hoy hablaremos especficamente de la noticia y su estructura o

partes, a continuacin les explique en qu consista la noticia y tambin les di a
conocer las partes de la noticia los cuales eran: titular, subtitulo, la entradilla y el
cuerpo de la noticia donde nos daba a conocer todos los acontecimientos que
ocurrieron con detalle.
Una vez de haber terminado de explicar todo el contenido, ped a los nios que
recortaran la noticia que ms les impacto y que lo pegaran en su cuaderno, se
hizo pegar en sus cuadernos con el propsito de sealar las partes de la noticia, y
observe que todos trabajaban con entusiasmo. Despus de la identificacin de las
partes he hice que los nios produjeran una noticia en sus cuadernos pero antes
de eso hicimos un ejemplo con mi persona en la pizarra para que lo tomaran como
ejemplo, para este ejemplo ped la participacin de todos, la noticia que
producimos trataba de un seor que estaba enfermo y que haba sido abandonado
por sus hijos.
- Jos deca: profesora era un seor que estaba enfermo y que sus hijos lo
han abandonado.
- Ana Luzmila dijo: ellos se fueron a Lima, dejaron al abuelito solo.
- Estefany menciono tambin: que por eso se haba envenenado.
Al or estos hechos comenzamos a producir la noticia, respetando sus partes o

estructura. La noticia que crearan les ped que lo contextualizaran con su entorno
y esto les ayudara bastante a reforzar lo que han aprendido, todo este proceso es
evaluado por una lista de cotejos.
Y para finalizar con la sesin ped que los nios realizaran otra noticia en sus
cuadernos, sobre un acontecimiento que haya ocurrido antes y en su comunidad
como el ejemplo anterior y que luego lo dieran a conocer frente a los dems.
En este da desarrolle el tema: Nuestro planeta tierra y su estructura.
Antes de haber iniciado con la sesin, realizamos las actividades permanentes de

todas las maanas como: chiste , adivinanzas, cantos, poesas, entre otros,
terminado esto pasamos todos a nuestra aula y los que llegaban tarde tambin
hacia sus actividades permanentes en aula, una vez ingresado al aula doy mi
saludo de todas las maanas y en seguida paso a llamar lista, terminado esto
Juan me pregunta: profesora que vamos a avanzar hoy y yo le respond ya lo
sabrn ms adelante, esperen un momento, ahora yo les entregar una carta que
traje a cada uno de ustedes a la cuenta de tres lo abriran, uno, dos y tres ahora
si branlo; lo primero que ped fue que leyeran el ttulo de la carta y todos decan:
la carta es de la madre tierra y yo les pregunte y que dice, que les parece si lo
leemos todos.
Para eso aplique la estrategia de la cadena de lectura, cada uno leira un prrafo y
el siguiente continuaba, hasta que termino la lectura, pero mientras lean note que
a Estefany y a Hermelinda les faltaba un poco ms de lectura y eso preocupo as
que decid que todas las maanas tenan que leer alguna lectura. Lugo de haber
terminado la lectura pregunt a cada nio y nia lo que haban entendido del
prrafo que haban ledo o de toda la lectura. Inicie con Hermelinda quien no me
respondi nada luego pregunte a Estefany quien solo me respondi que la madre
tierra haba una carta a los nios y nada ms, seguidamente pregunte a Juan,
Jos y a Ana Luzmila quienes me respondieron diciendo: que la madre tierra peda
a las personas que no contaminaran la tierra votando basura, que cuidaran
nuestro medio ambiente para que los nios pudieran vivir felices en ella; y
mientras dialogbamos me di cuenta que haba pasado mucho tiempo y que me
faltaba pocos minutos para el recreo, quiz poda continuar a la siguiente hora
pero no se poda porque a la siguiente hora les tocaba educacin fsica as que
me tuve que apresurar, en la que obvie algunas preguntas y de frente pase a
pegar el pepelgrafo que haba trado con la informacin sobre el tema y a
continuacin pase a explicarles. Para que entendieran mejor les present una
lmina sobre la estructura de la tierra, pues de esa manera podan entender mejor
el tema. Luego de haber terminado de explicar realice algunas preguntas:
Qu forma tiene la tierra?
- Juan deca: redondo.

- Jos me respondi: tiene la forma de una pelota.
- Ana Luzmila me dijo: es una esfera.
Cul es la estructura interna de la tierra?
- Ana Luzmila me respondi: es el ncleo, el manto, y nadie ms responda

pese a que hace tan solo unos cuantos minutos atrs les haba explicado;
as que les hice recuerdo de las partes de la estructura interna de la tierra.
Y cul es la estructura externa de la tierra?
- Bueno en esta pregunta tampoco nadie me respondi nadie, as que yo

tuve que dar la respuesta nuevamente y lo tena que hacer porque luego
de que copiaran la informacin a sus cuadernos, daran una pequea
prueba escrita sobre el tema que se est desarrollando.
Seguidamente invite a cada uno que transcribieran en sus cuadernos la que

estaba escrito en el papelgrafo y que de paso aprendieran lo que estaba
escrito para que luego lo recordaran en el examen. Y para ayudarles un poco
ms en el examen realice la reflexin con preguntas del tema desarrollado.
Terminado de copiar ped que guardaran sus cosas debajo de sus carpetas, en
seguida les hice entrega de sus pruebas, lo resolvieron durante el recreo, la
prueba estaba sencillo, mientras terminaban la prueba indique que entregaran
a mi persona y solo as saldran al recreo.
Hoy luego de haber realizado las actividades de todas las maanas como de
costumbre, todos pasaron a su aula e ingres al aula del sexto grado, brindando
nuevamente el saludo a los nios, pase la asistencia como todos los das y como
siempre los que llegaban tarde hacan su pequea actividad permanente para los
dems; y en seguida present en la pizarra un papelote donde estaba escrito una
cancin titulada Mi Ranchito, primero le hice escuchar en audio dos veces para
que cogieran la meloda luego empezamos a cantar sin audio como cuatro veces,
una vez terminado de cantar comenc hacer algunas preguntas las cuales son:
Cmo se titulaba la cancin que acabamos de cantar?
- Todos respondieron: Mi ranchito
Qu animales encontramos en el ranchito?
- Casi entre todos respondieron: la vaca, el chanchito, el burro.

Qu otros animales ms podemos encontrar?
- Ana Mara dijo: el perro.

- Jos dijo: el caballo profesora.
- Hermelinda mencion: la oveja.
- Juan como siempre bromeando y dijo: una culebra. Y obre eso le dije que
en un rancho no hay culebras quiz en la selva o en un zoolgico donde
hay toda clase de animales y de todo el mundo.
Cmo se reproducen los animales?
- Jos respondi: se cruzan entre un macho y una hembra.
Cuntas cras pueden tener al ao una vaca?
- Estefany respondi: solo una vaquita.
Y si les digo que una vez tuve la oportunidad de ver que una vaca tuvo al ao dos
cras Por qu habr pasado eso?
- Jos respondi: seguro que le han inyectado.
Y ese proceso de inyeccin como se llamar?
- Juan respondi: Inyeccin.
Ustedes alguna vez han odo hablar de la inseminacin artificial en los animales?
- Jos, Ana Mara y Estefany dijeron: si profesora

- Juan y Ana Luzmila dijeron: no y que es.
Y fue ah donde yo les dije que el da de hoy vamos a hablar sobre la

Inseminacin Artificial en los animales, para eso en seguida le presente otro
papelote donde estaba plasmado la informacin sobre el tema, pase a explicarles
detalladamente desde que significa inseminacin artificial hasta el procedimiento
y ventajas, bueno para que entendieran mejor les mencione algunos ejemplos y
en los lugares que actualmente lo estn aplicando. Pero en eso Juan me
interrumpe y me pregunta:
Y a la culebra tambin se le inyecta?
- Yo le respond: no solo a los animales que son tiles o comestibles para

nosotros.
Y me volvi a preguntar Y al ratn, al gato?
- Bueno yo note que estaba bromeando, porque anteriormente ya les haba

dado a conocer a que animales especialmente se les practicaba y porque
se les aplicaba, y me parece que no lo entendi y por eso preguntaba, pero
aun as le respond: no se les realiza al gato ni al ratn porque simplemente
no son tiles para nosotros.
Nuevamente volvi a preguntar se le inyecta al sapo, a la mosca?
- Bueno esta vez Juan ya se haba pasado con sus preguntas y esta vez lo
hizo por molestar, as que me moleste y le llame la atencin, pero esto no
quedo ah los dems tambin se rieron por lo que haba dicho, y con ms
razn me moleste, as que a todos les llame la atencin en especial a Juan
dicindole que eso estaba mal, que si preguntaba de esa manera es porque
no hizo caso a lo que yo estaba explicando o porque simplemente lo hizo
por molestarme, porque en el momento que yo explicaba mencione a
quienes se les aplicaba y a quienes no, y porque se les haca eso, y si
haba alguna duda debi de preguntarme en su momento y yo con gusto le
responda, tambin les dije que eso era una falta de respeto a mi persona
como a los dems, que a ellos sus padres no les haba inculcado los
valores y que cosas haban aprendido durante todo el ao, por otra parte
les dije que hablara con el profesor sobre sus comportamientos que esta
sera la ltima vez que se comporten as y si alguien quiere opinar,
preguntar, tendran que levantar la mano.
Luego de esto les ped que copiaran toda la informacin que est en el papelote a
sus cuadernos y que una vez terminado de copiar, se realiz la metacognicin
con algunas interrogantes y que luego de ello no saldran a la recreo sino saban
la tabla del 6 al 9.
Y fue de esa manera como concluyo la sesin que desarrolle en el da de hoy.
DIARIO DE CAMPO N 10 DE LA SESION N49
Luego de haber realizado las actividades permanentes de todas las maanas,

pasamos a nuestras aulas. Ingres al aula y brind un saludo a todos los nios y
nias, para dar inicio con el desarrollo de la sesin como todas las maanas
primero tome asistencia para ver quienes haban faltado, luego de ello comenc
a desarrollar mi sesin con dos adivinanzas que eran referidas a un tema en
especial, al realizar las adivinanzas not que algunos nios como Ana Mara y
Estefany no opinaban y las note un poco aburridas, al darme cuenta de esto ped
que ellas me dieran las respuestas que creyeran conveniente, pero quienes se
adelantaron con la respuesta fueron Jos y Juan, bueno de algn modo trate de
animarlas un poco; luego de las adivinanzas comenc a formular algunas
preguntas como:
De qu trataba las adivinanzas?
- Juan respondi: de un sastre.

- Ana Luzmila de un metro.
Si un sastre quiere confeccionar un terno y quiere medir la tela con que

instrumento lo hace?
- Todos respondieron diciendo: el metro.
Quiero medir una mesa y quiero medir mi talla con que lo hago?
- De igual forma respondieron: el metro.
Despus de las preguntas comenc a generar un pequeo dialogo, donde les

hable sobre las medidas ms pequeas y las ms grandes, poniendo algunos
ejemplos como:
Cunto medir una regla?
- Todos responden 30 cm.
Luego de haber dado esa respuesta les mencione que esa una medida pequea y
que se llama submltiplos.
Cunto mide una mesa aproximadamente?
- Ana Luzmila respondi: un metro y medio.
Al hablar de ms de un metro y medio ya es una medida ms grande y se les

llama mltiplos.
Y es as como les present el ttulo del tema que se va a desarrollar durante las
dos horas pedaggicas La Unidades de Longitud. Luego de haberles presentado
el tema, comenc a explicarles el contenido, hacindoles conocer que la unidad
fundamental de las unidades de longitud es el metro, posteriormente present un
papelgrafo que en el cual estaba representado la tabla de mltiplos y sub
mltiplos, donde se daba a conocer el valor de sus medidas, la forma en cmo se

escribe, como se abrevia y cunto vale cada uno.
Y en eso Juan me dijo: no entiendo nada as como tambin Ana Luzmila y eso me
sorprendi porque ellos son ms aplicados que los dems, entonces pens que si
ellos no entendieron, mucho menos Ana Mara, Estefany y Hermelinda lo
entendieron. Y eso me comenz a preocupar, as que comenc a explicar de
nuevo y ms despacio, con algunos ejemplos, una vez que termine de explicar,
Juan segua diciendo que no entendi, entonces le pregunt qu parte no
entenda y el me sealo y lo que me haba sealado era la tabla de mltiplos y
submltiplos, as que volv a explicar y al concluir le volv a preguntar: Ahora si
comprendiste? y Juan me respondi que no y sus compaeros le decan como no
vas a entender y esta fcil y en eso Ana Luzmila dijo: Juan as siempre es. Me di
cuenta que Juan lo haca por molestarme, enseguida le llame la atencin que eso
era una falta de respeto a mi persona y a sus dems compaeros y si algo no
entenda que levantara la mano dicindome: profesora esta parte no entiendo
podra volver a explicar por favor, esa es la forma correcta de preguntar y no lo
que tu respondes: no entiendo nada, no entiendo nada.
Y fue as como termin de explicar, les ped que copiaran la informacin a sus
cuadernos, luego de haber terminado de copiar, inicie con hacer algunos ejemplos
en la pizarra sobre las Unidades de Longitud, los ejercicios que propuse eran
fciles de resolver con el fin de que no volviera a repetir lo que sucedi
anteriormente, mi persona resolvi algunos ejercicios y posteriormente invit a
cada uno de los nios a que salieran a la pizarra a resolver los dems ejercicios el
cual lo hicieron y podra decir que la mayora me entendieron.
Despus de ello se realiz una prueba oral con las siguientes preguntas: Qu es
una unidad de longitud?, Cules son las unidades menores que el metro?,
Cules son las unidades mayores que el metro?
Finalmente la sesin que desarroll lo conclu con algunos ejercicios propuestos

en la pizarra para que lo resolvieran en casa.

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Escuela Profesional de Educacin Primaria

DIARIO DE CAMPO N 01 DE LA SESION N01

Este era un da mircoles, donde inicie mi primera sesin, comenc a desarrollar a

Bueno seguidamente comenc a desarrollar mi sesin, con una dinmica el cual

Cundo es el aniversario de la escuela?

- Todos me respondieron, diciendo maana.

Y cuntos aos cumple?

- Algunos me decan 80 y otros decan 40 y quien me respondi

Qu actividades se realizan en el aniversario?

- Ana Mara me dijo: cantamos.

Ingresaron al aula ped que se sentaran y me dijeran que cosas observaron:

- Jos me dijo: ovejas, profesores y al seor Arnaldo.

Cuntas aulas hay en la escuela?

-Ana Luzmila respondi 9 aulas.

Cuntos profesores trabajan en la escuela?

- Juan deca 6 profesores y el portero.

De qu color est pintada la escuela?

- Estefany respondi: profesora es de color verde.

Es grande o pequea la escuela?

- Todos respondieron es grande profesora.

Por qu no construyeron un jardn?

- Jos responde: es que el director no quiere.

Luego de todas esas preguntas volv a hacerles otra pregunta.

Qu es lo que estamos haciendo en estos momentos al hablar de las

- Nadie me respondi, todos se quedaron callados y comenc a dar algunas

Y fue en ese momento donde di a conocer el tema que tocaba desarrollar y

Entonces presente el tema en un papelote el cual lo pegue en pizarra y les

DIARIO DE CAMPO N 02 DE LA SESION N 02

Mientras resolvan las operaciones, yo en algn o todo momento mencionaba las

palabras era con ese propsito de que me preguntara y yo pudiera darles a

Al terminar la prctica me entregaron la prctica y de inmediato los revis,

DIARIO DE CAMPO N 03 DE LA SESION N 06

profesora ya termine y yo le respond. Muy bien Estefany; y poco a poco iban

Luego es comenc a preguntarles:

Qu palabras son las que buscaron?

- Todos mencionan las palabras: despus, luego, tampoco, tambin, cerca,

Les parecen conocidas estas palabras?

- Ana Luzmila responde si, son cerca, jams, lo mismo me responden

Bueno en si l no me dijo nada y la clase continu, termine de dictar y les hice

Mara siempre coma.

Finalmente les entregue una prctica calificada que consista en completar un

DIARIO DE CAMPO N 04 DE LA SESION N 14

- Ana Luzmila respondi de electricidad.

Y es ah donde aclaro que el video trataba de la energa elctrica y les vuelvo

Qu fuentes de energa nos da a conocer el video?

- Jos responde: de agua profesora.

Y cmo se genera la energa?

- Juan responde: por cables profesora.

Terminando de ver el video a formular ms preguntas como:

Qu fuentes de energa ms no muestra el video?

- Jos dice: de aire.

Y qu cosas no debemos de hacer para no ser electrocutados?

Qu tan importante es la electricidad?

- Todos dicen que no veramos televisin.

- Juan responde: debemos a pagar la luz cuando no lo utilizamos por que se

Entonces, mediantes las preguntas los nios comprendieron el tema es lo que

Despus ped que abrieran su cuaderno y cogieran sus lapiceros y comenc a

- Pongan ttulo energa elctrica al medio y ahora escriban lo siguiente. Es

DIARIO DE CAMPO N 05 DE LA SESION N 19

En el da de hoy la primera sesin que desarrolle fue el de personal social, el tema

Cules son las costumbres de su pueblo?

- El nio Jos me respondi: San pedro y San Pablo profesora.

Y desde cuando tienen esa costumbre?

- Ana Luzmila dice: hace aos profesora.