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    HUE.PS CANE.PS._ _ GLEE torial de Estudios do Fsicalogie UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA PLANIFICACION DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE / 2015 UNIDAD ACADEMICA: Facultad de Psicologia. DEPARTAMENTO: Area Sistemas Psicolégicos AREA: Docencia DOCENTES: Lic. Alfredo Salvador Cosimi Lic. Roberto Enrique Stazzone Lic. Carlos César Sarno CARGO: Prof. Titular Prof. Adjunto Jefe de Trabajos Practicos DEDICACION: Exclusiva Parcial Simple (STO EW REUNION OF CONSID ACADRMIRE Be » DOCENCIA a Datos del eurso: cnn Se: 1.- Nombre del curso: INTRODUCCION A LA TEQRIA PSICOANALITICA Codigo: 048 2.- Curso: Obligatorio Optativo: 3.- Area cursicular a la que pertenece: SISTEMAS PSICOLOGICOS Departamento: 4 Carga horari total del érea curricular en el plan de estudios: 22,20-%. 5.- Aflo del plan de estudios 2010 6.- Carrera PSICOLOGIA, 7 Cielo 0 afio de ubicacién del curso: SEGUNDO 8.- Carga horaria total asignada en el Plan de Estudios: 75 horas 8.1.-Carga horaria semanal -presencial de los alumnos-: 4 y media horas 8.2-Distribucién de la carga horaria présencial de los alurnnos: Teéricas Pricticas Teérico « practica ‘una bora y media. tres horas 8.- Relacién docente - alumnos: [Cantidad estimada de Cantidad de docentes Cantidad de comisiones: alunos inseriptos: : Profesores | Auxiliares T P TP [300 2 7 2 Pee ‘b- Composicién del equipo docente: Nombre [Titulo | Cargo Cantidad de horas semanales dedicadas a © le cr: 7 Docencia | Investigacion [Extension | Gestion en este | -horas choras | -horas : F ~~ —-feurso~~ | totates- totales- | totales- frente a alumnos- Cosimi |Liconc. |Titular |Rogular |Exchusiva [10h | 30 horas i Exclusiva |10h |30 horas Simple [10h Simple |10h Simple © |10n Simple [10h Simple [10h [30 horas Simple [10h | Hid i (*) Profesor: Titular — Asociado ~ Adjunto ‘Ausiliar: Jefe de Trabsos Précticos ~ Ayudante de Primera — Ayudante de Segunda — ‘Auniliar Adscripto a la docencia. Beeario (**) Regular — interino- Contratado —Libre- Por convenio. (#**) Las horas dedicadas a Investigacion, Extensién y Gestién se deberdn repetir en todos los cursos. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE 1.- Propésitos de formacién. ‘Transcriba 0 adjunte los propésitos de formacién del drea curricular a la que pertenece su curso: (el rea deberd entregarle un listado con los propésitos fornulados). rover al alumno una visién que permita el logro de un egresado dotadg de criicidad en Jo conceptual, con ‘na visién pluralista de su campo cientifico y conciénte a la interpretacion y concurrencia de los diversos ‘campos del saber. : 1b, En caso de no estar definidas las éreas curriculares a nivel nstituclonal y por ende no estar deftnidos los propéstios de formacién del érea, indique com una cruz que sectores de formacién privilegia el curso. (Bstatuto: Secci6n I; titulo I; art.7, inc.b ). T - Una vision de conjunto clara, iatogreda, actualizada y orgénica del cuerpo de conocimiento ‘que define elbampo optado, todo ello, apoyado en soportes epistemolégicos eriticamento| X fundados. 2. Una perspéctiva de su actividad clentifico -teonolégica - cultural, dentro del contexto hhistérico, y sentido de integracién de su quehacer.en grupos que operan sobre un mismo sector} X de la realidad desde diferentes formaciones. 3.- Una idea precisa de cémo la imaginaciGn y la capacidad bumana desarrollaron el quehacer y cuerpo teérico de las disciplinas que integran su carrera, de cual es su evolucién actual y de cuales las tendencias de avance futuro. /4-Una version clara de cOmo se ha inseriado Ta informacion y las précticas que identifiean el |X campo elegido en la realidad nacional, regional_y loca. 3 Capacitacién en méiodos, técnicas y précticas de investigacion. que Te permite la | produccién de nuevos conocimientos. ‘6- Tdoneidad para operar dentro del quchacer que caracteriza el campo elegido, tal como suele |X sex desoripto en los perfiles profesionales que se elaboran con fines curriculares. 77 Disposicién a focalizar su propio rol y ls realidad desde una perspectiva critica, con la X finalidad de analizarls e interpretarlos con fundamentos apropiados. $.- DisposiciOn a generar lineas originales de pensamiento, abordar problemas desde nuevos ‘proponer esquemas de accién como expresiones de su capacidad creadora, ‘9 Disposicién a percibir su preparacién en funcién comunitaria y a desempeliar roles protagénicos en todas aquellas transformacioties sociales que favorezcan Ja més plena sealizacién humana. Z 2- Fundamentacién del objeto de estudio del curso: razones que usted considera que justifican’ su ‘existencia en el drea curricular y/o plan de estudios. El conocimiento de tno de los discursos cientificos contemporineos que explica el funcionamiento normal y patolégico del ser humano y que, ademés, esté fntimamente ligado a una.cura especifica de los padocimientos siquicos. 3-Objetivas del curso: deberdn ser formulados en fucin de los propésitos de formacién de! plan de ‘estudias, érea curricular y/o de los sectores de formacién priilegiados en el curso. Una vez finalizado e! ‘eurso, los alumnos deben evidenciar niveles de logro aceptables en cada uno de ellos. Son cuatro: Z oer 1. Introducir a los alumnos en algunos de los conceptos fundamentales del Psicoandlisis, 1o ms precisamente posible. 2. Lectura de los textos originales de Sigmund Freud, ya que al set los téxtos fundamentales y fundadores del Paicoandlisis contemporineo, muestran los beneficios y dificultades epistemologicas de la creacién de una ‘mueve disoiplina cientifica y, ademds, permiten a los alumnos experimentar y reflexionar sobre la lectura y la intrpretcin eto, o cal seer inertia del dseuno, elemento bisico de la experiencia Saar ‘Mostrar Iss diferencias entre el diseurso de la Psicologia y el dol Psicodmdliss 4. Mostrar la vigencia y eficacia clinica actual del Psicoandlisis, ya sea en el émbito de Jas instituciones puiblicas de Salud Mental, ya sea en la prictica privada. La lectura de los objetivos que se han presentado deberé ser completada con la lectura del texto De los Fundamentos de la ensefanca del psicoandlisis en una carrera de psicologia (de ebora en més Fundamentos), ‘en especial, en relacién con los objetivos, las paginas 14 a 17, Fue escrito por el Prof, Titular de Ia Catedra y ‘muestra como los modos de ensefianza del psicoandlisis se hallan determinados por la realidad que describen los conceptos psicoanalitcos. Especialmente problematica es la transmisién en la Universidad de la cuestion, e los limites del saber y del valor de la ignorancia en psicoandlisis: ese texto intenta desplegar esta cuestin, entre otras. 4.- Enunciacién’de Ia totalidad de los conténidos a desarrollar durante el curso, organizados en ‘unidades; ejes teméticos; niicteos problematicos; ete. Retranscribimos el programa teérico de la materia qué se presenta originalmente como ao de los puntos del acdpite C de nuestro texto Fundamentas. Esto implica que dicho programa se debe Jeer sélo como el tiltimo ‘paso de la planificacién de una ensefianza en psicoandlisis, es decit sélo como el efecto de las consideraciones ‘Precedentes, las que figuran tanto en el mismo acépite C como en los A y B del texto mencionado. PROGRAMA INTRODUCCION A LA'TEORIA PSICOANALITICA ANO 2015 PRIMERA PARTE BOLILLA 1: El psicoandlisis y sus earacteristicas en Ia actuslidad * 1) La especificidad teérica y clinica del Psicoandlisis respecto a la Psicologia y la Medicina; b) Diferencias en la transmisiOn: saber y conviccién en relacion con lo inconeiente; ¢) La lectura y la interpretacién en los productos del inconciente ( suetios, actos fallidos, sintomas) Ia clinica y'los problemas epistemolégicos que plantea el texto freudiano; d) Lectura principiante de Freud: entre el olvido tdetico y el excepticismo benevolente, mds ald del juicio apresurado 0 la fanética adhesin; e) traducciones de le obra freudiana; f) CCaracteristicas de la teoria y la préctica psicoanaliticn a través de un caso actual. Bibtiografia obligatoria: 1) "El interés por el psicoandlisis" (1913), Amorrortu Editores (en adelante AE) T. XIII 0 igual titalo Biblioteca Nueva (en adelante BN), T.2, artes 1y ILC y ILD; 2) "gPueden los legos ejercer el andlisis?"(1926), AE T.XX 0 “Anilisis profano (Psicoanlisis y Medicina) en BN T.2; 3) "De los fandamentos de la ensefianza del psicoandlisis en una carrera de Psicologia" (1987/1992) Alfredo Cosinni; 4) Casos clinicos: "La interpretacién” capitulo (fragmento) de “El desenlace de un andlisis" (1987) G. Pommier ‘Nuova Visién, Buenos Aires, 1989; "Los impasses del segundo despertar sexual" capitulo de "De la prictica analitica, escrituras" de S, Amigo, Vergara Ediciones, Buenos Aires, 1994.; "Histeria masculina. Abordaje de 1un sintomma conversivo” M. Cingolani, Rev. Imago Agenda n° 88, Buenos Aires, septiembre, 2005; "EI hilo de la vida" A, Fuentes en "Efectos terapéuticos répidos" J. A. Miller y otros, Buenos Aires, 2005; Ficha 4506: Cuadros y Esquemas en Power Point de A. Cosimi, M, Dellacasa y . Stazzone Bibliografia ampliatoria: 1) "Cinco conferencias sobre el psicoanilisis" (1910), AE T.XI 0 BN T.2; 2) "Presentacién autobiogrifica” (1925), AE TXX o "Autobiografia" en BN T.3; 3) "Introduccién a Ja cuestién de Ia lectura de Freud" (1989-90) Alfredo Cosimi, SEGUNDA PARTE: METAPSICOLOGIA Y SUENOS BOLILLA 2: Primeras teorias sobre ta Pulsién, 4) Primer teoria pulsional: pulsiones de autoconservacin y pulsiones sexuales, a satisfacciOn de la pulsion ‘como principio del placer, fases de Ia libido; b) Pulsién y necesidad orgénica: relaciones (apuntalamiento) y

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