LA TEXTURA DISCURSIVA

Textura: Organizacin e interrelacin explcita e implcita de elementos verbales que componen un discurso.

Texto:
No es slo una secuencia de oraciones, sino una unidad semntico-pragmtica a partir de una serie de operaciones de diverso
orden, -trama y urdimbre-.
Puede estudiarse desde su proceso de produccin o de interpretacin. El texto tiene huellas del proceso de produccin y a su vez
tiene elementos lingsticos que funcionan como instrucciones que orientan su interpretacin.
Esa una unidad comunicativa de un orden distinto al oracional; una unidad semntico-pragmatica de sentido, no slo de
significado.

El texto es estudiado por

La lingstica funcional: considera al texto como horizonte de la reflexin gramatical; y la funcin textual como una de las
funciones del lenguaje. Esta corriente ha contribuido con el concepto de cohesin.
La lingstica textual: ha tenido en cuenta los mecanismos de comprensin y de recuerdo desde la perspectiva de los procesos de
produccin; se ha hecho hincapi en los principios compositivos, mucho ms cerca de las operaciones cognitivas de
procesamiento que de las operaciones lingsticas.
El significado en el texto se basa en
a) el contenido o informacin global derivado del componente lingstico
b) el sentido derivado del componente extralingstico

El texto se muestra como un juego de relaciones donde los elementos lingUsticos se convierten en instrucciones, marcadores e
indicadores del sentido.

Textualizacin: Proceso de expresar con palabras los contenidos mentales. Se manifiesta a travs de la
Linealizacin: el texto se despliega en el tiempo y el espacio en secuencias de enunciados en relacin de contigidad. Implica que
lo primero que aparece orienta lo que sigue, que todo el contenido debe estar demarcado por interrelaciones y que todo lo escrito
persigue el mismo fin y objetivo.

7 principios de linealidad:

1. El principio de ncleo/adjunto, que distingue entre lo central y lo perifrico.

2. El principio de pausa, que permite retardar o suspender la secuencia.
3. El principio de retrospeccin, que incluye toda consulta al discurso precedente.
4. El principio de prospeccin, que incluye toda consulta al discurso subsiguiente.
5. El principio de carga, que concierne al grado de importancia, de nfasis, de focalizacin, de longitud, de relevancia o de
novedad, en el sentido de que todos esos aspectos contribuyen a la existencia de sobrecarga en el procesamiento.
6. El principio de desambiguacin, que est relacionado con la exclusin de pautas alternativas, tanto formales como
conceptuales.
7. El principio del listado, que regula la enumeracin de elementos comparables en una secuencia. ( Beaugrande, citado por
Blancafort-Valls, 1999, 220)

7 estndares que ha de cumplir cualquier texto: cohesin, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, situacionalidad,
intertextualidad e informatividad.
Los dos subrayados tienen que ver con la textura.

Y estos siete estndares se sustentan en tres principios:

Eficiacia Efectividad - Adecuacin

LA COHERENCIA
Reglas para que el texto sea estructuralmente coherente:

a) Regla de repeticin
b) Regla de progresin
c) Regla de no contradiccin
d) Regla de relacin

Distincin entre coherencia y cohesin: la coherencia est basada en una negociacin entre los protagonistas de la comunicacin,
e incluye las relaciones pragmticas adems de las relaciones semnticas intratextuales. Por eso es ms amplia que la cohesin, la
cual solo refiere a las relaciones particulares y locales que se dan entre los elementos lingsticos.
1
Coherencia pragmtica: el texto no presenta una realidad construida slo por el emisor, que permanece inalterable; exige una
colaboracin activa del receptor que pondr en el proceso de descodificacin parte de s mismo, sus conocimientos previos. El
receptor interpreta el texto, no se limita a una mera traduccin.
Se parte de un principio de presuncin de coherencia: todo mensaje emitido por un Emisor para un Receptor, se considera bajo la
hiptesis de que responde a un comportamiento racional, y no un comportamiento absurdo.
Entonces echamos mano de algn contexto que nos permita interpretarlo adecuadamente. Sacando fuera de contexto un
segmento de comunicacin, se nos puede mostrar la incongruencia.
Se produce un equilibrio informativo entre el mensaje emitido y el mensaje recibido, gracias a las operaciones variadas de los
participantes, que aprovechan su entorno informativo previo par construir e interpretar ideas. A menor grado de
contextualizacin, el texto necesita de ms indicadores y elementos lingsticos que otorguen coherencia. La coherencia se
consigue con estrategias diferentes en una conversacin que en un ensayo.

Coherencia de contenido: ms all de las oraciones y sus componentes, el texto tiene una Unidad Global, una unidad superior
llamada Macroestructura.
Macroestructura: proposicin subyacente que representa el tema o tpico de un texto y constituye la sntesis de su contenido.
Es como una reconstruccin que realiza la persona que interpreta el texto.
Las macrocomposiciones se reflejan en unidades formales como los prrafos o los ttulos.

Las macroproposiciones se derivan de conjunto de microproposiciones y de los conocimientos implcitos asociados a ellas. Son el
resultado de resumir y recordar, de reducir el significado a lo esencial.

Macrorreglas para captar lo esencial o la macroestructura:

1. Macrorregla de supresin (eliminar aspectos prescindibles)

2. Macrorregla de integracin (unificar la informacin de varios enunciados en uno solo)
3. Macrorregla de construccin (se genera un nuevo enunciado ms breve que el inicial)
4. Macrorregla de generalizacin (transformacin a un concepto ms amplio que incluya los originales).

LA COHESIN
Es una de las ms importantes manifestaciones de la coherencia, identificable a partir de elementos lingsticos visibles y
materiales. Se da en el orden interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces intertextuales para establecer las
relaciones semnticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacin.

El MANTENIMIENTO DEL REFERENTE: PROCEDIMIENTOS LXICOS

La referencia fundamental se construye a travs de elementos lxicos. Estos conducen a los temas. Para mantener la referencia
iniciada, hay diversos mecanismos, todos ellos fundamentalmente mecanismos de reiteracin.
Mecanismos de reiteracin:
a) Las repeticiones
b) Sustitucin por sinnimos o cuasi sinnimos
c) Sustitucin por hipnimos o hipernnimos
d) Sustitucin por metfora o por metonimia
e) Sustitucin por calificaciones valorativas
f) Sustitucin por proformas lxicas

EL MANTENIMIENTO DEL REFERENTE: PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES

a) referencia dectica (hay que diferenciar entre funcin exofrica y funcin endofrica o deixis textual) Los elementos
lingstcos que la realizan son pro-formas. Estos elementos constituyen el fenmeno de la co-referencia endofrica con una con
una orientacin a lo ya dicho (anfora) o a lo que se dir en el espacio tiempo/tiempo posterior (catfora). Anfora y catfora son
un fenmeno que se da en e interior del texto, es decir, en el cotexto. Con su uso, un elemento particular se remite a otro lugar
del mismo texto para encontrar su significado.
b) referencia anafrica
c) referencia lxica

Otro procedimiento gramatical para mantener la cohesin es la elipsis, que es la supresin de algn elemento ligstico del
discurso sin contradecir las reglas gramaticales.

LA PROGRESIN TEMTICA
Permite que la informacin avance. Se basa en un modelo lineal y se manifiesta por el lugar que las unidades informativas ocupan
en la oracin.
-Progresin lineal: se parte de un tema, y lo que se presenta como informacin nueva (rema) se convierte en el tema siguiente.
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-Progresin de tema constante: a un mismo tema, se le van asignando remas diferentes.
-Progresin de temas derivados: a partir de un tema general o Hipertema, van surgiendo diferentes temas o subtemas con sus
respectivos remas.
-Progresin de tema o rema extendido o ramificado: o bien el tema o el rema se expanden en diversos subtemas.

En cualquier caso, el tema ser el el punto de partida, el elemento que aporta el menor grado de dinamismo comunicativo,
mientras que el rema es el que aporta un grado ms elevado. As en un texto, lo que en un principio puede ser informacin nueva,
luego puede ser informacin conocida. En un texto, ni todo puede ser informacin nueva, ni todo puede ser informacin conocida.
Para ello es necesario tener en cuenta a los destinatarios y su nivel de conocimientos; esto es importante para realizar un clculo
ajustado sobre la proporcin entre la informacin nueva y la conocida.

LOS MARCADORES Y LOS CONECTORES

Piezas lingsticas que relacionan de forma explcita segmentos textuales, sean enunciados o secuencias de enunciados,
estableciendo entre ellos diversos tipos de relaciones semnticas. No es necesario que aparezcan para que las relaciones
semnticas existan. En un estilo ms expresivo, las conectores estn implcitos. En un estilo ms elaborado y neutro, los
conectores se expresan para evitar malentendidos y asegurar una adecuada conexin.
Su funcin es relacionar y poner en contacto dos enunciados o secuencias de enunciados. Su finalidad discursiva se centra en
proporcionar cohesin y estructura, en servir de gua o instruccin para la interpretacin del sentido.
Marcadores que contribuyen a la organizacin global del texto (conectores metatextuales):
-Iniciadores: Para empezar, antes que nada, primero de todo
-Distribuidores: Por un lado, por otro, por una parte, por otra.
-Ordenadores: Primero, segundo, en tercer lugar.
-De transicin: En otro orden de cosas
-Continuativos: Pues bien, as las cosas, en ese sentido, el caso es que.
-Aditivos: adems, asimismo, igualmente.
-Digresivos: por cierto, a propsito.
-Espacio/temporales de
-----anterioridad: hasta el momento, antes, ms arriba, hasta aqu.
------simultaneidad: en este momento, aqu, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez.
------de posterioridad: despus, luego, ms abajo, seguidamente, ms adelante.
-Conclusivos: en conclusin, en resumidas cuentas, total
-Finalizadores: En fin, por fin, por ltimo, para terminar, en definitiva

Marcadores que introducen operaciones discursivas particulares:

-De expresin de puntos de vista: en mi opinin, a mi juicio, a nuestro entender
-De manifestacin de certeza: Evidentemente, nadie puede ignorar, cae de maduro, est claro que,
-De confirmacin: en efecto, por supuesto, desde luego, efectivamente
-De tematizacin: respecto a, en relacin a, con referencia a, en lo que se refiere a,
-De reformulacin, explicacin o aclaracin: es decir, o sea, a saber, mejor dicho, en concreto,
-De ejemplificacin: por ejemplo, a saber, pongamos por caso, ponele.

Conectores propiamente dichos: sirven para poner en relacin lgico-semntica segmentos textuales, sean enunciados o
conjuntos de enunciados.
-Aditivos o sumativos: y, adems, encima, despus, incluso, tambin, para colmo, del mismo modo, tampoco, ni.
-Contrastivos o contraargumentativos: sino, en vez de, en lugar de, por el contrario, a no ser por, antes bien, contrariamente, an
as, as y todo, despus de todo,
-De base causal:
-------causativos: a causa de ello, porque, por eso, pues, puesto que, ya que.
-------consecutivos: de ah que, por eso, de modo que, de ello resulta que, as que, de suerte que,
-------condicionales: en el caso de que, siempre y cuando, slo que, con que, contal que, en caso de que,
-------finales: a fin de que, con el objeto de, de tal modo que, para que.
-Temporales: en ese momento, de pronto, entonces, luego, ms tarde, en aquel tiempo, de repente.
-Espaciales: enfrente, delante, detrs, arriba, abajo, al fondo, a la derecha, a lo largo, a lo ancho, por encima.

Marcadores interactivos:
-De demanda de confirmacin: me entends? Me oyes?. Oyes?, Ves? Viste? Sabs? Sabs a que me refiero o no? Verdad? Dale?
-De Advertencia: mira, oiga, ojo, cuidado, fjate
-Reactivos de acuerdo: bueno, perfecto, claro, si, bien, ok, ya.
-Estimulantes: venga, dale!
-Iniciativos: veamos, vea, mire usted, a ver Sabs qu?
-Reactivos: to, vaya, hombre!
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-Reactivos de desacuerdo: en absoluto, qu va, para nada, perdone pero, por favor
-De aclaracin: mejor dicho, o sea, quiero decir,
-De atenuacin: un poco, yo dira, como muy, de alguna manera, en cierto modo
-De transicin: bueno
-Continuativos: luego, despus, entonces, as pues, total, con que, pues, pues nada, as que
-De finalizacin y conclusin: y tal, y eso, Venga, Hala, hale, bueno.
-De cierre: y eso es todo, y ya est, y ya.

EL CONCEPTO DE GNERO
Los dos planteos ms tiles para acercarse a una clasificacin de los discursos y los textos, son las nociones de gnero y secuencia.
Gnero: un tipo de unidad de discurso con particulares caractersticas formales y de contenido. Entendido como un hecho
sociocultural y discursivo y los parmetros que permiten su delimitacin.
Secuencia: como realidad lingstico-comunicativa y como unidad de composicin de los textos que se producen en los diversos
mbitos de la vida social.

Los gneros discursivos son tipos relativamente estables de enunciados, es decir, tienen rasgos que se mantienen de manera ms
o menos constante, lo que nos permite distinguirlos y a los que resulta til considerar a la hora de analizarlos.

La primera clasificacin de gnero discursivo est en la retrica antigua de Aristteles, responde a una concepcin de la oratoria
como digna de ser ejecutada en los espacios pblicos.
Gnero epidctico (o de ocasin), gnero deliberativo (o poltico), gnero forense (o jurdico).

Deliberativo Forense Epidctico

Acto del habla Des/aconsejar Defender/acusar Alabar/culpar
Finalidad In/util In/justo Bello/feo
Resultado Decidir decidir No decidir
Auditorio Miembro asamblea juez Espectador
Orientacin temporal Futuro Pasado Pres/pas/fut

Esta clasificacin era para los discursos en la vida pblica. Para el discurso escrito artstico (literario) la clasificacin clsica fue:
Lrico-poticos
pico-narrativos
Dramtico-teatrales

Los gneros segn Bajtn.

Bajtn estudi la relacin entre los usos lingsticos con a) la vida social, b)la cosmovisin o ideologa y c)la historia. Esto lollev a
considerar en detalle el concepto de gnero y el de estilo funcional o registro y la relacin entre ellos.
Bajtn sostiene que los factores que condicionan la existencia de un gnero determinado son:
1-Temas
2-Estructura
3-Registro o estilo funcional
4- Estabilidad relativa.

Distingue entre gneros primarios o simples (la conversacin en todas sus formas) y los gneros secundarios o complejos,
derivados de aqullos, producto de la elaboracin intelectual (literarios, periodsticos y cientficos).

Tambin sostiene que en el momento de hablar, las personas seleccionamos los enunciados en funcin del gnero que
consideramos apropiado y de acuerdo tambin a los destinatarios a los cuales vamos a dirigirnos. Por eso, al aprender la lengua,
no slo aprendemos sus elementos gramaticales, sino tambin a reconocer y usar las formas genricas ligadas a las esferas de
actividad en que se organizan.

Propuesta integradora para el anlisis de los gneros

El gnero tiene un claro ingrediente que es la convencionalidad que viene dada por su carcter histrico y culturalmente
recurrente.
Gunther y Koblauch sostienen que funcionalmente son soluciones complejas, histrica y culturalmente establecidas y
premodeladas para problemas comunicativos recurrentes. Su estructura se define por

a-el nivel de la estructura interna que tiene que ver con los rasgos verbales y no verbales (prosdicos y cinticos), tales como
Cualidad de la voz, prosodia, gestos y maneras, lxico, morfosintaxis, cdigo y variedad seleccionadas, figuras retricas y estticas,
medio o soporte, etc.
b-el nivel situativo que tiene que ver con el contexto interactivo, tales como los fenmenos rituales de abertura, cierre, saludos,
4
despedidas; organizacin interactiva en turnos, secuencias principales y laterales, aspectos interactivos del monlogo, etc; marco
de participacin (formato y estatus de participacin); rasgos no lingsticos de la situacin social (constelacin de participantes,
significado social del tiempo y el espacio, ocasiones sociales, etc.)
c-el nivel de la estructura externa que se refiere a: mbitos comunicativos (situaciones de comunicacin: familia, pandillas,
grupos feministas, partidos polticos, etc.)Seleccin de las categoras sociales de los actores (quin puede participar o no, en
funcin de qu) y Distribucin institucional de los gneros (adecuacin segn los mbitos sociales: relatos en juicios, ejemplos en
clases, etc.)

LOS TIPOS DE TEXTO

Niveles de procesos mentales para la determinacin de tipo de texto
Blancafort y Valls toman el anlisis textual cognitivo de Beaugrande y Dressler para distinguir unos textos de otros. Estos autores
es que consideran los procesos mentales que llevan al autor a seleccionar los conceptos o procedimientos que dan como
resultado un texto.
Estos procesos se generan a diversos niveles:
Nivel 1: tipos de funcin (expresiva, conativa, referencial, etc.)
Nivel 2: tipos de situacin (lugares, relacin simtrica o asimtrica entre participantes, etc.)
Nivel 3: tipos de procedimiento (especificacin, explicacin, narracin, etc.)
Nivel 4: tipos de estructuracin textual (distribucin de las partes de un texto y su conexin)
Nivel 5: esquema de formulacin prototpico (convenciones y frmulas lingsticas propias)

Base textual para la determinacin del tipo de texto

Otro aspecto fundamental Beaugrande y Dressler es el de la base textual. Por el tipo de bases textuales que se encuentran en un
texto, se puede determinar cul es la secuencia dominante y de ese modo ubicar al texto dentro de un tipo textual. Por otra parte,
las bases textuales estarn relacionadas con operaciones cognitivas.
Podemos reconocer como bases textuales:
- Base textual descriptiva:
- Base textual narrativa: Expresan desarrollos temporales/causales de las acciones.
Ejemplo: Tom el premio y lo mostr a todos los presentes
Operacin Cognitiva: Estructuracin del tiempo
- Base textual expositiva: Explican representaciones conceptuales.
Ejemplo: El perro es un mamfero.
Operacin Cognitiva: Comprender
- Base textual argumentativa: Expresan una toma de posicin.
Ejemplo: La educacin debera estar al alcance de todos
Operacin cognitiva: Juzgar
- Base textual directiva: Indican acciones para el comportamiento del hablante o del destinatario.
Ejemplo:
1.- Repartir 4 barajas a cada participante
2.- Comenzar el juego por el participante de la derecha

EL CONCEPTO DE SECUENCIA
Dijimos que para clasificar o distinguir los textos, los dos conceptos bsicos eran el de gnero y/o tipo y el de secuencia (Adam)
La secuencia es una unidad constituyente del texto que est constituida por paquetes de proposiciones (macroporposiciones) a su
vez conformadas por n proposiciones (microproposiciones). Las secuencias prototcias responden a tipos relativamente estales de
combinacin de enunciados, dotados de una organizacin reconocible por su estructura jerrquica interna (esquema) y por su
unidad compositiva (plan). Son unidades modlicas que se reducen a cinco:
Secuencia narrativa: Seguidilla de sucesos que se desarrollan. Con Inicio o Principio, nudo y descenlace.
Secuencia descriptiva: el discurso se organiza para representar la realidad a travs del lenguaje.
Secuencia argumentativa: se relaciona con la capacidad de juzgar. Es la operacin lingstica que pretende hacer admitir una
conclusin y ofrece las razones para hacerlo.
Secuencia explicativa: Parte del planteamiento de que existe un vaco de conocimiento que el texto trata de aclarar.
Secuencia dialogal: es el resultado de una interaccin verbal.

MODOS DE ORGANIZACIN DEL DISCURSO

1- La Narracin
Una de las formas de expresin ms usadas por el ser humano. Con seis constituyentes bsicos:
a-Temporalidad (sucesin de acontecimientos en un tiempo que transcurre)
b-Unidad temtica (garantizada por un sujeto-actor)
c-Transformacin (los estados o predicados cambian)
d-Unidad de accin (a partir de una situacin inicial se llega a una situacin final a travs del proceso de transformacin)
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 e-Causalidad (Intriga)

SUPERESTRUCTURA NARRATIVA
Resumen o Orientaci Complicaci Accin Resolucin Moral Moraleja
prefacio n Situacin n Evaluacin Evaluacin
inicial
Pn 0 Pn1 Pn2 Pn3 Pn4 Pn5 Despus
Antes del Inicio del Desarrollo Fin del del proceso
proceso proceso proceso

2- La Descripcin
Con ella representamos lingsticamente el mundo, real o imaginado, en el mbito humano, en el mbito creado por los humanos
y en el mbito natural. Se aplica tanto a estados como a procesos y se realiza segn una perspectiva o punto de vista
determinados. Toda descripcin est condicionada por el contexto en que aparece la comunicacin: la relacin entre los
interlocutores, el contrato comunicativo que se establece, el conocimiento compartido que se presupone. El procedimiento
discursivo ms comn en la secuencia descriptiva es la enumeracin. Los elementos lingsticos caractersticos son los del lxico
nominal (sustantivos y adjetivos)
Junto con la secuencia explicativa y argumentativa es la secuencia que aparece en los textos cientficos y didcticos.
Las condiciones de la descripcin cientfica son: neutralidad, objetividad, completitud, odenacin.
Las descripciones se suelen acompaar o sustituir por diagramas, esquemas, grficos, dibujos, mapas o fotografas, ya que
representan con mayor vigor y exactitud la realidad estudiada.

3- La Argumentacin
Se argumenta cualquier situacin en la que se quiere convencer o persuadir de algo a una audiencia, ya est formada por una
nica persona o por toda una colectividad. Se orienta hacia el receptor para lograr su adhesin, el hacer hacer o el hacer creer. Esa
bsqueda de persuasin es lo que diferencia a la comunicacin humana de cualquier otra comunicacin entre animales. (Bateson).
Caractersticas fundamentales:
a-Objeto: cualquier tema que sea controvertido, dudoso o que admita diferentes maneras de tratarlo.
b-Locutor: manifiesta una manera de ver e interpretar la realidad. Toma una posicin.
c-Carcter: polmico, marcadamente dialgico, se basa en la contraposicin de dos o ms posturas. Los enunciados se formulan
en relacin a otros enunciados. Oposicin, contraste, desautorizacin, ataque, provocacin.
d-Objetivo: Provocar adhesin, persuadir, convencer de la aceptabilidad de una idea.

Diferencia entre argumentacin y demostracin

Argumentacin Demostracin
Se dirige a un auditorio. Tiene valor en s misma.
En lengua natural. En lenguaje formal.
Premisas probables, verosmiles en relacin a un Las premisas son verdaderas o falsas.
sistema de valores.
Su progresin depende del orador. Progresin depende de mecanismos internos.
Conclusiones siempre discutibles. Conclusiones verdaderas o falsas.

Los argumentos pueden basarse en ejemplos, analogas, criterios de autoridad, causas, consecuencias o silogismos deductivos.

Los conectores que enlazan los enunciados son clasificados por Cuenca como:
a- contrastivos
b-causales-consecutivos
c- distributivos.

Pero Caballero y Larrauri detallan los siguientes conectores:

Causa: unos enunciados explican o dan razn de los anteriores. Porque, puesto que
Certeza: los enunciados siguientes ya han sido probados o son aceptados por la comunidad. Es evidente que, En realidad no cabe
duda que
Condicin: encabeza un enunciado que luego va a ser seguido por otro que es una consecuencia. Si; en el caso de que, a no ser
que, siempre que, mientras

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 Consecuencia: los enunciados que siguen son efecto de los anteriores.
Oposicin: los enunciados que vienen a continuacin contienen diferencia (puede ser un matiz o diametralmente opuesto) a los
enunciados anteriores.

4- La Explicacin
Se parte del supuesto previo de existencia de informacin. Conjunto de datos sobre un tema, obenidos por experiencia o por
reflexin. Funcin referencial. La informacin se asocia a la objetividad, la neutralidad y la verdad. Cuando buscamos informacin,
demandamos que sea en base al conocimiento de la realidad. Se puede comparar con el texto informativo (se orienta al contenido
y su estudio se centra en la organizacin distribucin y desarrollo de la informacin) o con el texto con base textual expositiva,
(que se relaciona con la capacidad humana de aprender a partir de conceptos y de operaciones de anlisis y sntesis)
Primero un enunciado que se presenta complejo o difcil de desentraar. Una vez problematizada la cuestin, comienza el proceso
explicativo a travs de diversas estrategias discursivas que utilizan determinados procedimientos.
Procedimientos de la explicacin:
Definicin: Delimita el problema sobre la base del conocimiento existente, adjudicando unos atributos al tema objeto en trminos
de la pertenencia a una clase y de la especificacin de rasgos caractersticos. Es el primer paso para la aclaracin de un problema
de conocimiento.
Clasificacin: Distribuye cualquier unidad en agrupaciones formadas por sistemas de similitudes y diferencias.
Reformulacin: Sireve para expresar de manera ms inteligible lo que est formulado en trminos especficos, abstractos,
formales.
Ejemplificacin: Concreta la formulacin general o abstracta ponindola en el escenario de una experiencia ms prxima al
interlocutor. Ampliamente usado.
Analoga: ilustracin que pone en relacin un concepto o conjunto de concepto con otros de distinto campo.
Citacin: Busca la fiabilidad y la autoridad en las voces de los expertos.

5- El Dilogo
Las relaciones humanas se crean y mantienen a travs del dilogo. Se enrarecen o terminan cuando se termina el dilogo. Todos
los discursos humanos estn orientados a una audiencia, a discutir, a convencer, a explicar . La conversacin espontnea es el
gnero dialogal por excelencia y sirve de base para las relaciones humanas.
La estructura dialogal tiene una doble perspectiva: secuencial y jerrquica.
Secuencial: un enunciado slo se puede entender cabalmente o cobra sentido en funcin de lo que se ha dicho anteriormente y lo
que se dir a continuacin.
Jerrquico: nos seala la existencia de unidades de diferente rango o nivel, imbricadas unas en otras de menor a mayor, desde la
unidad mnima monologal el acto- hasta la unidad mxima dialogal la interaccin. El esquema del orden jerrquico es el
siguiente.

Unidades monologales a)el acto o movimiento (directivo, asertivo, etc)

b)la intervencin (contribucin del participante, una o ms por turno)
Unidades dialogales c)el intercambio (mnima unidad dialogal)
d)la secuencia o episodio (de tema y/o finalidad)
e) la interaccin (en su conjunto, el evento)

TEMAS QUE NO ESTN EN EL PROGRAMA NI LIBRO, PERO S EN SAM

-Cuatro procesos fundamentales de elaboracin y produccin para lograr el acto oratorio:

INVENCIN: determinacin del tema, la idea madre con razones principales y seleccin de conocimientos relacionados con el
asunto.
DISPOSICIN: En qu parte del discurso lo voy a decir. Consiste en disponer convenientemente cada uno de los argumentos
dentro del discurso.
ELOCUCIN: con qu palabras lo voy a decir. El ms complejo, ya que involucra claridad, coordinacin, cantidad, calidad, ornato y
decoro. Es la unin armnica entre pensamiento y lenguaje, cmo presento mis ideas y mis pensamientos.
ACCIN: la puesta en escena del orador.
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LAS PARTES DE UN DISCURSO

El TODO del discurso es ms que la suma de sus partes y para ello debe cumplimentar tres requisitos: UNIDAD, VARIEDAD Y
MOVIMIENTO

En la oratoria moderna se sugiere:

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INTRODUCCIN (15%):
EXABRUPTA, DIRECTA, POMPOSA,POR INSINUACIN (esta es la ms aconsejable, entra en contacto con el pblico de manera
suave y progresiva, creando paulatinamente el clima y as va sondeando la mentalidad del pblico, posicionndose y superando el
temor inicial.
La forma puede variar, pero el requisito siempre ser llamar la atencin y despertar el inters, y el primer objetivo es crear un
vnculo.

MEDIO O CUERPO (70 %):

Epicentro del discurso. Momento de desarrollar argumentos, razones, pruebas, graficar, refutar, etc.

Las condiciones:
Unidad: La conseguimos relacionando las ideas principales y secundarias entre s y todas stas con el tema. El todo como ms que
la suma de las partes.
Orden: Consiste en armar el discurso de tal manera que los razonamientos se devengan unos de otros, con el orden lgico de las
idea.
Progresin: Consiste en avanzar por grados, progresivamente, poco a poco hasta la cumbre del asunto.
Transicin: Es el enlace de una idea con la otra. El paso de un asunto a otro no ser problema si se cumplen los tres requisitos
anteriores.

CONCLUSIN O FINAL (15%)

Esta parte debe llegar como consecuencia de lo dicho anteriormente. No debe ser anunciada; pero el pblico debe percibirla. La
tcnica para ello es variar, tanto la velocidad (ms pausado), como el tono. Est referido siempre al desarrollo explicitado y al
tema anunciado como eje central del discurso. Lo ltimo de un discurso es lo que ms se recuerda.