INTRODUCCIN.

Este trabajo se ha elaborado con la intencin de afianzar y aportar conocimiento

para nosotros como futuros licenciados en educacin artstica, en la comprensin
de nuestro rol en la escuela para guiar en el desarrollo esttico y artstico de
nuestros nios.
El arte es una actividad dinmica y unificadora, con un rol potencialmente vital en
la educacin de nuestros nios. El dibujo, la pintura o la construccin constituyen
un proceso complejo en el que el nio rene diversos elementos de su experiencia
para formar un todo con un nuevo significado. En el proceso de seleccionar,
interpretar y reformar esos elementos, el nio nos da algo ms que un dibujo; nos
proporciona una parte de s mismo: cmo piensa, como se siente, y como ve. En
este curso realizamos el estudio madurativo en relacin con las artes mediante el
desarrollo grafico de los nios entre las edades de 18 meses a 14 aos, en las
cuales se trabaj la funcin del arte y los procesos de desarrollo grafico en las
diferentes edades o etapas de desarrollo. Todo se bas en la investigacin
sistemtica de numerosos dibujos de los infantes, como un sistema simblico
autnomo y emergente que apunta a los valores formales que caracterizan la
creacin artstica, teniendo en cuenta los entornos sociales y culturales de los
nios. En este lbum se muestran las obras de artes de los nios en las cuales se
describen los diferentes procesos creativos que los nios.
Muchas veces por no decir siempre los nios inician su trabajo como si fuera el
primer dibujante que habido en el mundo, la carencia aun de cultura artstica, hace
que recurra a su imaginacin, para explicarse a s mismo las cosas que le envuelven
y que nos las cuente, no como el las ve, si no como cree, o sabe de ellas.
 EXPRESIN GRAFICO PLSTICA.

Las tcnicas de expresin grfico-plstica aportan los conocimientos referidos a los

recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales que hacen posible el
hecho artstico, concretamente en el campo de la expresin plstica, grfica y
visual. Su finalidad es, por tanto, la adquisicin y conocimiento de las tcnicas de
dibujo, pintura y grabado y el desarrollo de sus procedimientos, que hacen posible
la comunicacin a travs de imgenes y fomentan la capacidad creadora mediante
la experimentacin con distintos materiales artsticos, buscando soluciones
diferentes y propias.
Se trata de conseguir el desarrollo de las aptitudes de cada alumno, utilizando sus
conocimientos plsticos y la manera en que pueden ser empleados como
herramienta de exploracin, desarrollo y expresin grfica de un proyecto.
Adems, pretende iniciar al estudiante en el mundo de las artes plsticas,
encontrando en el campo de la expresin plstica significado para su vida cotidiana
y criterios de valoracin propios dentro del mbito de la plstica en general.
La expresin grafico plstico viene a ser una actividad simblica en la cual se
manifiesta la habilidad intelectual, afectiva del nio y la coordinacin motriz fina
es la encargada de realizar los movimientos precisos, est asociada con el trabajo
instrumental de la mano y de los dedos en donde interacta con el espacio, tiempo
y la lateralidad.
 DESCRIPCIN

Durante el desarrollo de este curso se realizaron procesos de anlisis,

interpretacin y servimos como guas en el proceso de creacin de los dibujos de
los nios. Este consista en buscar nios en nuestro contexto los cuales se les
brindaba una respectiva explicacin sencilla para pedirles que nos realizaran unos
dibujos, los cuales se llevaban a clases y en esta, se procedan a explicar y analizar
segn las caractersticas que se encuentran en el libro las artes plsticas y su
funcin en la escuela de Luisa Mara Martnez Gracia y Rosario Garca Prez, este
nos permita conocer las diferentes estrategias que se utilizan en la interpretacin
personal y en el currculo escolar y describir las habilidades psicomotoras finas
que poseen los nios y establecer la relacin que existe entre las tcnicas grafico
plsticas y el dominio de la psicomotricidad fina de los nios de 18 meses a 14
aos.
Despus de hacer la recoleccin de todos los dibujos y hacer el anlisis se procede
a realizar este lbum en donde se reconocieron las caractersticas de cada dibujo,
este lbum se realiz de forma libre y creativa para llamar la atencin por su
vistosidad y contenido.
Significado del arte en la educacin preescolar y escolar para los nios el arte es
considerado un medio de expresin en los cuales se dan tres patrones los cuales
son la imposicin de esquemas, los patrones de belleza y la subordinacin del
proceso creador al producto final.
Lenguaje del pensamiento en este periodo se da una interpretacin en cada dibujo
por el nio es considerado trasformacin del pensamiento y la produccin de
diferencias individuales
El arte para los nios permite un desarrollo en la creatividad de este, la cual le
brinda aptitudes para concebir gran nmero de ideas, paso de pensamiento a otro
con flexibilidad y conceptos de ideas originales.
 AGRADECIMIENTOS.

Principalmente a DIOS por permitirme vivir cada da nuevas experiencias que me

llevan a tener un crecimiento profesional continuo, a mis queridos artistas por
cada espacio de su tiempo para realizar sus obras de artes y a sus padres por
permitirme desfrutar estos momentos tan agradables, mi profesor Constantino
Gutierrez por ser un gua en este proceso y ayudarme a entender los diferentes
procesos que se llevan en cada etapa y finalmente a mi familia por apoyarme en
esta etapa tan maravillosa de crecimiento y de superacin personal.
 ESTADIO PSICOMOTOR (18 MESES A 4 AOS)

Este estadio comprende dos fases o etapas de un mismo ciclo como lo son:

ETAPA DE EXPANSIN CINESTESICA NO CONTROLADA.

Esta fase se caracteriza por la liberacin de una carga cinestesica pura que
permite que el nio goce de su propio ritmo biolgico y visualizar su
movimiento en los trazados.

ETAPA INICIAL DE CONTROL VISO-MOTRIZ: CONTROL SIMPLE Y CONTROL

CORRELACIONAL.

En esta fase el nio reconoce su gesto reflejado grficamente y se inicia el

proceso de control visual.
 ETAPA DE EXPANSIN CINESTESICA NO CONTROLADA.

Los trazos en esta etapa se caracterizan fundamentalmente, por ser amplios,

curvos y de ejecucin rpida; esto se debe a los movimientos de rotacin del brazo
partiendo de las articulaciones del hombro, codo y posteriormente la mueca, por
esto los garabatos son de origen motriz.

En esta etapa el inters bsico es motriz.

El nio disfruta el placer del proceso de ver y de realizar sus trazos.
El acto grafico es aun accidental, pero recoge significados que emergen en la
gestualidad propia.
El placer visual se origina a travs del seguimiento ocular de los trazados.
No se establece vnculo entre su accin y el correlato grfico.
 ETAPA INICIAL DE CONTROL VISO-MOTRIZ: CONTROL SIMPLE Y CONTROL
CORRELACIONAL.

En esta etapa la grafa absorbe la atencin del nio y al descubrirla modifican la

apariencia de su entorno, tambin esta etapa es considerada de transicin porque
el nio har todo bajo la voluntad perceptiva que deja as un resultado fortuito
para ser controlados visualmente desde el nivel de control perceptivo.
 ESTADIO DEL REALISMO CONCEPTUAL (DE LOS 4 A 9 AOS).

Primera etapa experimental: los trazos entre los 4 a 6 aos.

Este estadio comprende dos fases de un mismo ciclo.

ETAPA INICIAL O EXPERIMENTAL (4 A LOS 6 AOS).

En esta tapa el nio construye las bases de un sistema de representacin

figurativo.

SEGUNDA ETAPA DE CONSOLIDACIN (6 A LOS 9 AOS).

En esta etapa el nio se estabiliza

 ETAPA INICIAL O EXPERIMENTAL (4 A LOS 6 AOS).

En esta etapa se inicia el proceso de codificacin que lleva al nio a la

configuracin de equivalentes grficos de seres y cosas.
El nio posee ya la capacidad de crear un vocabulario grfico con trminos
unvocos es decir: el hombre, el rbol etc., a travs de la construccin iconogrfica
que esta, lgicamente, centrada en el objeto.
En esta etapa la figura humana es el smbolo primario a travs del cual el nio
expresa directamente su disposicin psico-fisica.
 CARACTERSTICAS BSICAS DE ESTE PERIODO.

Los aspectos ms significativos de este proceso son los siguientes:

Carcter experimental de las representaciones.
La persistencia ocasional y residual del nivel ideogrfico (no figurativos).
La creacin consciente y selectiva de conceptos grficos figurativos
(iconogramas).
Expresin de conceptos topolgicos, euclidianos y mtricos.
El paso del nexo verbal al grafico al final del periodo.
El control inicial del espacio contextual a partir de nexos parciales y el
orden compositivo preliminar.
 RELACIN DEL OBJETO COLOR.

Partiendo de una relacin emocional o funcional con el color en la primera

fase de este estadio, el nio llega al descubrimiento gradual de que existe un
vnculo entre el color y el objeto, repitiendo una y otra vez el mismo color
para el mismo objeto, el proceso de diferenciacin se refuerza,
consolidndose en esta fase denomina un esquema de color que viene que
viene determinado perceptivamente.
SEGUNDA ETAPA DE CONSOLIDACIN DEL CDIGO GRFICO (6 A LOS 9 AOS).

En la segunda etapa o fase de este estadio, los trminos iconogrficos se asumen ya

con un carcter permanente y constante constituyendo un cdigo estable.
Esta etapa se caracteriza por la consolidacin de un orden simblico que tiene
como base la imagen y que constituye una semiologa especifica que se va
concretando en un proceso gradual.
 ESTADIO DE REALISMO ANALTICO (9 A LOS 14 AOS).
Este estadio se divide en dos etapas:
ETAPA DEL REALISMO PERCEPTUAL O DESCRIPTIVO (9 A LOS 12 AOS).

En esta etapa los aspectos perceptivos pticos toman mayor iniciativa; las
estructuras van perdiendo su significacin simblica, para pasar a ser
descriptivas, de las peculiaridades de las cosas con tendencia a una
equivalencia visual.

ETAPA DE AUTONOMA CONSCIENTE (12 A LOS 14 AOS).

Esta etapa es donde se queda el enfoque creador inconsciente e ingresa a

una etapa de conciencia crtica que debe producirse gradualmente y, que
cuanto ms ordenada sea esta progresin, menor ser el choque que el nio
sufrir al producirse los cambios cualitativos que marcan un nuevo ciclo.
 PRIMERA ETAPA: EL GARABATEO (DE LOS 2 A LOS 4 AOS).

En esta etapa no hay una motivacin para representar objetos o personas, sino que
simplemente una motivacin hacia el movimiento, en esta etapa habla de tres tipos
diferentes de garabateos:
Etapa del garabateo desordenado.
Etapa del garabateo controlado.
Etapa del garabateo con nombre.

Etapa del garabateo desordenado:

El nio comienza a garabatear alrededor de los 18 meses. Estos primeros dibujos
no tienen sentido ni representan nada, y son desordenados, porque el nio an no
tiene control sobre sus movimientos. Cuando dibuja, el nio hace movimientos
bruscos, y al dibujar mueve todo el brazo. Es comn que el nio ni siquiera atienda
cuando dibuja. En este momento, el nio an no muestra ningn inters por el
color.

Etapa del garabateo controlado:

En esta sub etapa, el nio aprende a tener mayor control de su mano al dibujar,
logra hacer curvas y mantiene su coordinacin viso-motora.

Etapa del garabateo con nombre:

Esta etapa el nio observa los garabatos y les busca un significado: eso es una
casa, ese es un nio. Pero esta explicacin el nio no intenta dibujar eso y no hay
concordancia de color (por ejemplo, lo que ha dibujado con un lpiz rojo dice que
es un rbol).