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La finalidad de esta comunicacin es arrojar algn tipo de luz, a la confusin, que
parece reinar en el intento de clasificacin de las formas o gneros de danza.
Reflejamos los diferentes gneros que la tradicin histrica ha delimitado,
explicando brevemente su trayectoria y evolucin, as como los objetivos y
beneficios que se consiguen con su prctica, en el mbito educativo, siempre desde
la perspectiva de conseguir una educacin integral del alumnado.
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Danza, Desarrollo motor, Desarrollo socio-afectivo, Gneros de danza.
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La danza es el arte de mover el cuerpo de un modo rtmico, con frecuencia al son de una
msica para expresar una emocin o una idea, narrar una historia o simplemente disfrutar del
movimiento mismo.
Aunque no hay una evidencia concreta, cabe suponer que la especie humana bail desde
el principio de su existencia. La evolucin de la danza, paralela a la historia de la humanidad, nos
lleva a afirmar que se trata de una disciplina con una profunda tradicin histrica. Sin embargo,
existe una desinformacin generalizada al respecto, como dice Colom (1989) ODGDQ]DHVDXQ
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FXOWDSXHGHVLQUXERUL]DUVHLJQRUDUORWRGR. Las razones son muchas y complejas:
Creacin artstica no constatable ya que ni los antiguos sistemas de notacin, ni los
actuales sistemas videogrficos pueden llegar a reflejar todos los matices de la obra
de arte.
Escasa formacin humanstica y literaria de los profesionales de la danza, que
dificulta la teorizacin de este arte y por tanto su legitimacin.
Escasez de bibliografa sobre danza, siendo en su mayora esfuerzos sobre el carcter
expresivo y no formal de la danza.
Como consecuencia de estos hechos, la teorizacin de la danza en su mayora
proviene de profesionales ajenos a la tradicin histrica escrita, oral o vivida de la danza,
acrecentando a veces el confusionismo existente en cuanto a nomenclatura, clasificacin e
identificacin de gneros, dificultando as su aplicacin en el mbito educativo (currculos de
primaria y secundaria). En un intento de aclarar sta situacin delimitaremos las grandes formas o
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gneros de danza incidiendo en los valores pedaggicos que cada uno conlleva. Creemos que esta
informacin es fundamental para que el docente pueda seleccionar y aplicar un gnero o estilo de
danza, en funcin de sus objetivos.
Son muchos y variados los estilos de danza que podemos encontrar en la actualidad,
tantos, que seran imposibles de reflejar en sta comunicacin, sin embargo, la mayora de ellos
pertenecen a formas genricas de danza bien definidas a lo largo de su evolucin histrica. Cada
una de ellas supone un gnero claramente delimitado y que sin embargo es fruto de confusin, ya
que las formas de danza siguen vivas, abrindose a continuas influencias e interrelacionndose
entre s. Como dice Bjart (1979) la danza en la actualidad ha sobrepasado el estadio de las
formas: VHSXHGHPH]FODUHQXQWRGRORFOiVLFRWUDGLFLRQDOODGDQ]DDPHULFDQDSRVW*UDKDPOD
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QRORVHUiVHWUDWDGHXQDVLPSOHFXHVWLyQGHLQJHQLR. Bjart, con su visin personal de la danza
nos abre las puertas a un estilo eclctico, inspiracin para otros muchos coregrafos, y que puede
suponer el gran futuro de la danza, la historia lo dir.
Actualmente, la mayora de las formas genricas tradicionales de danza, son utilizables y
aconsejables en el mbito educativo, ya que por los valores pedaggicos que conllevan, pueden ser
de gran utilidad a la hora de conseguir una educacin integral de los alumnos. Como expondremos
despus, el trabajo de cada gnero, favorecer la consecucin en mayor o menor grado de unos
objetivos u otros (tabla 1 y 2). Sin embargo, hay que dejar claro, que la prctica de cualquiera de
los gneros reportar los siguientes beneficios en el plano motor, socioafectivo y cognitivo, de
quienes lo practiquen:
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Estilo de danza que nace en el siglo XVI en Francia como soporte esttico basndose en
movimientos rtmico-corporales de los espectculos de exhibicin mmica llamados Ballets de
cour.
Ser en el siglo XVIII, cuando se termine de delimitar una tcnica concreta de danza
clsica, alcanzando su mximo apogeo con el Ballet Romntico y ascendiendo plenamente a la
categora de arte.
Hay que entender que la danza clsica no es sinnimo de ballet. El ballet es la danza
clsica vinculada a una parte mmica o de representacin teatral, poco a poco surgir una ruptura
entre ambos aspectos para convertirse en un estilo propio de danza acadmica que ha servido de
base tcnica a muchos otros estilos de danza.
Quiz la danza clsica sea la ms fcil de identificar, ya que posee rasgos distintivos
claros que la diferencian de otros estilos:
350 I CONGRESO DE LA ASOCIACIN ESPAOLA DE CIENCIAS DEL DEPORTE
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Una danza folclrica es un reflejo del carcter y la cultura de un pueblo, puesto que la ha
ido moldeando a travs del tiempo, imprimindole esos movimientos con los que se siente
identificado.
La danza regional (folclore) es siempre la colectivizacin de una manifestacin o
iniciativa individual originaria. Una danza no es slo popular porque sea el pueblo quien la haya
creado ya que no es la creacin, sino la adhesin lo que la hace popular, asumiendo as
categora de folclore. En el mbito de la enseanza el estudio del folclore aporta especialmente una
mejora en el proceso de socializacin, fomentando valores como el respeto, la integracin y
cooperacin. Esa diversidad propia y caracterstica del folclore va a ser gran fuente de riquezas en
las relaciones humanas.
Las danzas folclricas en su mayora son danzas colectivas, el hecho de que cada uno
tenga su papel en la danza grupal, hace que cada persona se sienta importante e indispensable para
que todo funcione bien, integrndose todos en un proceso en que cada pieza es fundamental. Esto
les ayudar a sentirse iguales ante un fin a conseguir, sin que ello implique discriminacin respecto
a otros, al carecer de carga competitiva.
Es importante en una danza grupal que todos hagan un esfuerzo por adaptarse entre ellos
y saber ceder en determinados casos, descubriendo que con la aportacin de todos son capaces de
llevar a trmino algo que uno slo jams hubiera podido hacer.
En definitiva ensear a nuestros alumnos a valorar las diferencias y semejanzas con los
dems a travs del folclore, nos servir como base de actitudes flexibles que incidirn fuera y
dentro de la vida escolar.
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Esta forma de danza, como las dems, nos permitir desarrollar numerosos objetivos en el
mbito motor y afectivo de nuestros alumnos, pero hay que resaltar que por su naturaleza, es el
ms adecuado para conseguir una mejora en el aspecto comunicativo y expresivo. La necesidad de
expresarse es una de las ms importantes del ser humano. La danza contempornea es un medio
privilegiado en el plano de la expresin no verbal ya que implica factores emocionales que
permiten a quienes la practican volver a hallar cierta soltura gestual perdida con el paso del
tiempo.
Es importante dejar claro que la danza no es un elemento expresivo en s mismo tal y
como podemos entender el mimo y la dramatizacin, sino que la expresin responde a un proceso
mucho ms complejo: la capacidad de comunicar a travs de la danza, viene como resultado de la
traduccin personalizada de una determinada emocin, en movimiento corporal, pudiendo
producirse as una comunicacin inconsciente con el que observa, ya que las expresiones hacen
que estas se trasmitan de una persona a otra, producindose un contagio emocional, que puede
inspirar diferentes estados de nimo.
La danza contempornea debe conciliar el aspecto expresivo y un determinado
formalismo (tcnica) que permita pasar de la mera expresin emocional a una comunicacin
consciente, (que tambin implique la transmisin de un mensaje esttico).
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Estos dos estilos, aunque originariamente dispares, en la actualidad corresponden a
realidades coreogrficas muy similares, siendo muy difcil precisar cuales son las diferencias
fundamentales. Esto nos recuerda una vez ms que en danza como en cualquier otro arte, no hay
espacios cerrados, todas las formas y estilos de danza estn vivos, interrelacionndose y
nutrindose de nuevas influencias.
La danza jazz desarrollada a principio de siglo (1917) por los negros americanos, se sirve
de tcnicas de danza africana adaptndolas a las necesidades de su nuevo ambiente social,
resultando una sntesis de tcnicas afroamericanas, acadmicas y modernas. La esencia de esta
danza reside en:
Uso de rodillas en semiflexin.
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Las danzas de pareja (actualmente de saln) tienen sus races en la danza de corte que
surge en la Europa renacentista, ms concretamente en Italia, desde donde se extender
rpidamente a Francia y Espaa. Ya desde el s. XII existe una separacin entre danza popular y
danza medida que en el Cuattrocento se convertir en una danza culta que requerir no slo el
conocimiento de su ritmo, sino tambin el de sus pasos. Estas danzas tenan la finalidad de facilitar
las relaciones sociales, sirviendo como carta de presentacin y para reconocimiento social de sus
practicantes.
Su evolucin nos llevar hacia los bailes que hoy entendemos como bailes de saln
tradicionales al imbuirse del carcter de cada pueblo y al estar en contacto con sus danzas
populares, dando como resultado final de esta larga evolucin danzas europeas tales como la
mazurca, polka, vals, etc., que fueron exportadas a Amrica a travs de las colonizaciones, donde
se mezclarn con los ritmos africanos llegados all a travs del comercio de esclavos, dando como
resultado los ritmos afrocubanos, precursores de las danzas latinoamericanas actuales ms
extendidas, (salsa, merengue, mambo, cha-cha-cha)
Este gnero resulta atractivo por su fcil ejecucin ya que utiliza pasos y ritmos sencillos.
Son muy aceptados porque integran a los alumnos en una moda de divertimento social (no
olvidemos el auge de los ritmos latinos), siendo aconsejable introducirlos en secundaria, puesto
que adems de otros objetivos consiguen eliminar inhibiciones en la capacidad de expresin
mediante contacto fsico como forma de comunicacin social. Inhibiciones que suponen una
barrera expresiva en los adolescentes, acentuada sobre todo cuando se enfrentan al sexo contrario.
rea de Rendimiento Deportivo 353
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Esperamos que esta comunicacin haya servido para clarificar los aspectos ms genricos
de la danza, en cuanto a formas, estilos y posibilidades de aplicacin. Nuestra experiencia al
introducirla en las clases de Educacin Fsica, en cualquiera de las formas que hemos reflejado, ha
sido verdaderamente motivante y gratificante para los alumnos. Hemos constatado cmo se iban
modificando y enriqueciendo sus modos y medios de comunicacin, as como la estructura de su
personalidad, cmo se creaban lazos de unin entre compaeros al vivir juntos nuevas sensaciones
y experiencias, cmo bailando han mejorado sus capacidades motrices y creativas; pero lo ms
importante, es que todo esto se ha conseguido en un clima alegre y divertido que refuerza la
caracterstica ms importante de la danza, y es que bailar produce placer, potencindose
actividades de acercamiento, empata y respeto hacia los otros y hacia uno mismo.
Finalmente, podemos afirmar, que la danza es un elemento valioso en un proceso de
formacin del ser humano, destinado a conseguir personas seguras de s mismas, con posibilidades
de actuar en el mundo y responsables en su relacin con los dems.
GNEROS
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