INTRODUCCIN

A continuacin se presenta una sntesis sobre el anlisis desarrollado al

trabajo de investigacin realizado por Gilberto Aranguren Peraza, el cual se lleva a
cabo en un Centro Escolar ubicado en un contexto poco favorecido, donde impera
la violencia y la carencia de valores.

Dicha lectura nos acerca a la realidad que se vive en numerosas

instituciones educativas del pas, invita a reflexionar sobre la importancia que
tiene el contexto (familia-comunidad) en el desarrollo integral de los nios y nias,
asimismo resalta la importancia que tiene el docente en su rol como investigador y
como a travs de su campo de accin puede intervenir por medio del desarrollo de
procesos de investigacin-accin de forma efectiva las realidades presentes en
una Institucin Escolar impactando en la misma de forma positiva.

Tomando como punto de referencia el material instruccional, se hace un

estudio de los diferentes modelos tericos explicativos mediante los cuales se
desarrolla un proceso de investigacin-accin, con el fin de concluir cul de ellos
es el que ms se ajusta al caso planteado.
 MODELO TERICO EXPLICATIVO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
EDUCATIVA.

Investigacin-Accin educativa crtica emancipadora

El proceso de investigacin-accin se desarrolla bajo el modelo crtica

emancipadora, ya que este busca concebir la auto-reflexin y el conocimiento de
aquello que se hace, el por qu y el para qu, con el fin de generar a partir de
estas reflexiones los cambios que se deben forjar para dar respuesta a las
diferentes problemticas que surgen en el quehacer cotidiano involucrando a los
diferentes actores de dicho proceso (familia-escuela-comunidad), respondiendo a
la necesidad de los docentes por hacer cambios en sus mtodos de trabajo, a
travs de la adquisicin de nuevas destrezas que le permitan desarrollar de
manera efectiva su praxis pedaggica.

Es importante destacar que para dicho modelo de investigacin-accin es

fundamental la contribucin de las partes involucradas en todas las actividades
orientadas a fomentar cambios, ya que de esta forma se logra conocer la realidad
que enfrentan en sus actividades diarias, los factores que influyen en la misma, el
contexto y las situaciones que la promueven.

Delimitacin de la situacin problema.

El contexto que rodea el Centro Escolar es poco favorable. Los habitantes

de la comunidad no cuentan con reas donde se puedan desarrollar actividades
de recreacin y esparcimiento (parques, canchas deportivas), en su mayora son
personas con un bajo nivel acadmico, que desarrollan actividades poco
calificadas (economa informal, conductores de transporte pblico, obreros,
etc.).Las vas de acceso en su mayora estn poco pavimentadas y en algunos
puntos no lo estn, las viviendas estn semi-construidas (ranchos de tablas,
bloques) y se encuentran ubicadas en zonas de riesgo (cerros o cercanas a la
quebrada).

Los ncleos familiares presentes se denominan como confusos, ya que en

lneas generales hay ausencia de alguno de los padres o de ambos. Los nios y
nias manifiestan ser poco tolerantes y violentos, actitudes que se ven reforzadas
por su entorno inmediato (familia- escuela-comunidad).

Dadas dichas condiciones, los docentes exteriorizan su inters por adquirir

herramientas que les permitan desarrollar destrezas orientadas a formular
estrategias efectivas de intervencin, enfocadas en la promocin de los valores
esenciales para el desarrollo integral de individuo. Por otra parte se hacen
necesarias estrategias orientadas a consolidar procesos pedaggicos asertivos,
que permitan abordar debilidades como: procesos de lectura y escritura, desarrollo
del pensamiento lgico, as como el respeto y cumplimientos de las normas de
convivencia.

Contexto de la investigacin

Es un Centro Escolar de educacin bsica, ubicado en un sector de difcil

acceso, en el kilmetro 4 de la carretera del Junquito. La comunidad que rodea
dicha institucin son personas con un bajo nivel socioeconmico. El artculo hace
referencia a un Centro Escolar que segn lo citado depende de una institucin sin
fines de lucro relacionada con el sector eclesistico (escuela catlica), ubicado en
una zona de difcil acceso en la carretera del Junquito, especficamente en el
kilmetro 4.

Se enmarca dentro de la investigacin accin crtica emancipadora,

destacando que la misma tiene como enfoque al hombre y su contexto tomando
en cuenta sus necesidades y caractersticas como el eje principal a tener en
cuenta para disear situaciones que permitan dar respuestas y atender las
necesidades detectadas. Por tal motivo este modelo de investigacin es el que
ms se ajusta al desarrollo de estrategias metodolgicas globalizadas que
permitan a los docentes mejorar la calidad de la accin, a travs de un proceso
en espiral de planificacin, accin, recoleccin y evaluacin de la misma Kremmis
y Mactarggart, 1992; Elliott, 1996).

Concluyendo que esta metodologa centra su inters en la comprensin,

interpretacin y anlisis de los sucesos que ocurren en el aula de clases, mediante
una descripcin detallada de la realidad. Dndoles a los actores involucrados el
poder para dar una nueva forma racional, justa y democrtica en la educacin de
los estudiantes objeto del estudio.

El modelo de investigacin accin bajo el enfoque critica-emancipadora

brinda la oportunidad al docente de tener una visin global de la situacin a
abordar considerando factores como: el modelo curricular, el sistema educativo y
el contexto.

Interrogantes y objetivos de la investigacin.

1. Necesidad de adquirir destrezas, as como herramientas tericas y

metodolgicas que permitan formular estrategias de intervencin efectivas.

2. La importancia de poder experimentar un proceso sustentado en valores

como la democracia, inclusin y participacin.

3. Abordar las debilidades existentes en los educandos en competencias

bsicas como la lectura y escritura.

4. Ausencia de acuerdos que permitan unificar criterios y generar lineamientos

que permitan logros significativos en la praxis pedaggica.

5. Necesidad de contar con estrategias para prevenir y manejar de manera

efectiva situaciones como la violencia escolar y la indisciplina en el contexto
escolar.

6. Falta de herramientas para realizar planificaciones y evaluaciones que

satisfagan un proceso innovador y de calidad.

7. Poco conocimiento por parte de los docentes acerca de estrategias

alternativas que les permita generar procesos alternativos de enseanza.

8. La ausencia de espacios que promuevan el dialogo critico-reflexivo, con el

fin de analizar y comprender: las acciones, las estrategias utilizadas en las
aulas, los valores implcitos y sus implicaciones en el desarrollo de la
enseanza.
 Objetivo General.

Evaluar y coordinar un proceso de formacin que permita a los educadores

ser investigadores, por medio de la puesta en marcha de la investigacin-accin.

Objetivos Especficos.

Describir procesos de mediacin y formacin de un grupo de educadores

mediante la prctica de la investigacin-accin y la compilacin de la experiencia.

Activar procesos de comunicacin y socializacin precisos para las

actividades que favorezcan a la ampliacin de conocimientos e ideas, as como
fomentar el intercambio de puntos de vista.

Equipar a los docentes con herramientas que fortalezcan su proceso de

enseanza, investigacin, planificacin y medicin de su praxis pedaggica de
manera continua.

Hiptesis de la accin

Se perfila como hiptesis el hecho de que por medio de la sistematizacin,

se puede determinar e identificar las situaciones individuales y colectivas que
influyen en la problemtica planteada y su contexto. La evaluacin de la prctica
pedaggica es uno de los medios fundamentales para orientar a la luz las
debilidades y fortalezas presentes en dicho proceso, con el fin de tomar cuenta en
el asunto y abordarlo de manera oportuna, ya que al trabajar con dicha fuente de
manera directa se pueden disear lneas de accin que permitan el desarrollo de
procesos reflexivos que impliquen cambios significativos.
 Importancia y justificacin de la investigacin

La investigacin accin critica emancipadora, permite a los educadores

conocer de manera ms consciente la problemtica que los aqueja, permitindoles
por medio de procesos analticos y reflexivos desarrollar acciones orientadas a
intervenir y mejorar.

Beneficios obtenidos de dicho proceso

1. Desarrollo de estrategias para brindar acompaamiento a los docentes, con

el fin de propiciar el empoderamiento por parte de las y los estudiantes de
competencias bsicas como la lectura y escritura basndose en los
estudios realizados sobre los Derechos del Nio y apoyndose en la alianza
Escuela- CECODAP (Centros Comunitarios de Aprendizaje) y sus
programas de Formacin, Adiestramiento y Capacitacin.

2. Se constituy un equipo para llevar a cabo un trabajo cooperativo con el

personal docente en: toma de decisiones, abordaje de situaciones
violentas, trabajo mancomunado con Orientacin y Psicopedagoga para
fomentar situaciones que permitan mejorar desde lo ldico el
comportamiento de los y las estudiantes del centro escolar.

3. Conformacin de grupos de madres voluntarias. Catequesis y consolidacin

de un grupo juvenil.

4. Instalacin de mesas de trabajo partiendo de democratizar la participacin y

reflexin.

5. En el segundo ciclo del proyecto se logr mejorar la actuacin acadmica

de los estudiantes y aumentaron las relaciones positivas entre ellos con el
proyecto de lectura y escritura.

6. Durante el tercer ciclo de aplicacin del proyecto, la aplicacin de las

estrategias en la lectura y escritura mejor la redaccin y la calidad de los
trabajos de los estudiantes, por lo que estos se sintieron motivados a
participar en las actividades del aula. Se logr organizar encuentros
estudiantiles a favor de la paz.

Lo anterior expuesto se relacion hacia el progreso y cambio de los

estudiantes, cabe destacar que el trabajo de los docentes mejor, ya que lograron
mediante la sistematizacin, el uso de diarios, cursos, la enseanza de la lectura y
escritura basada en el Mtodo Gestual, estrategias de aprendizaje cooperativo, y
el mtodo de Bleecker, esto los ayudo a mejorar la prctica diaria con sus
estudiantes.

MARCO METODOLGICO

Tipo y alcance de la investigacin

La situacin que describe Aranguren en el texto, hace referencia a una

problemtica social comn en la mayora de los sectores populares. La carencia
de valores, la descomposicin del ncleo familiar, condiciones difciles de vida,
son aspectos que vemos reflejados en el caso presentado en la lectura, la cual
nos refiere a una Institucin Escolar inmersa en un contexto donde sus habitantes
deben lidiar no slo con limitaciones econmicas, sino tambin con limitaciones
como el difcil acceso, la falta de espacios e instituciones que promuevan la
recreacin como medio de prevencin y desarrollo integral de las personas. No se
puede pasar por alto una limitante aun mayor, como lo es el hecho de que la
mayora de los padres y representantes no cuentan con herramientas que les
permitan ser agentes promotores de cambio y modelo de sus hijos.

La orientacin que se destaca en el estudio es el del modelo critico-

emancipador, la cual tiene como fin que la participacin de todos los actores
involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje puede contribuir a mejorar
la calidad de la accin educativa si se tiene en cuenta la planificacin, accin,
reflexin y evaluacin de los resultados.

Con el fin de hacer un anlisis, interpretacin y descripcin imparcial de la

realidad observada, debe permanecer en el contexto de la investigacin la
objetividad, ya que esta ser la clave del xito del resultado de la misma. Es
importante mencionar que la investigacin se desarroll bajo el siguiente esquema
o desarrollando las siguientes fases:

Fase de Exploracin

Se observa la realidad con el fin de identificar e interpretar los fenmenos o

problemas.

Fase de Planificacin
 Se jerarquizan y clasifican los problemas, se precisan las posibles causas o
consecuencias y se formulan los objetivos y estrategias.

Fase de Experimentacin

Se pone en prctica la planificacin y se lleva un registro de la misma.

Fase de Sistematizacin

Se realizan las conclusiones sobre el estudio con base en la experiencia.

Participantes de la Investigacin

Los principales actores de dicho proceso son los docentes de la Institucin

Escolar, ubicada en el kilmetro 4 del Junquito, Distrito Capital, ya que fueron ellos
quienes detectaron las diversas problemticas presentes en el Centro Escolar, y la
necesidad de intervenir para abordar la misma a travs de la adquisicin de
destrezas y herramientas tericas y metodolgicas, para formular estrategias de
intervencin y experimentar un proceso sustentado en valores, especficamente
los de la democracia y la participacin. No se puede dejar a un lado a los y las
estudiantes quienes fueron tambin actores principales de dicho proceso, as
como el docente investigador, quien sirvi como acompaante y orientado a lo
largo de todo el proceso, los observadores externos y facilitadores de la
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez.

Mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin

Para la puesta en prctica de la investigacin accin realizada en la escuela

bsica ubicada en el kilmetro 4 del Junquito, se utilizaron varios instrumentos
tales como: diarios de campo, en los que se plasmaron los registros de los
eventos realizados y la sistematizacin de la experiencia, memorndum, fichas
tcnicas, reuniones mensuales, testimonios mediante entrevistas individuales y
colectivas
 CRITERIOS PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA INVESTIGACIN

La triangulacin: supone la obtencin de la informacin de distintas fuentes.

La saturacin: indica cuando se ha llegado al lmite de la informacin

heterognea.

La negociacin: implica la comprobacin de la ejecucin de la investigacin a

travs de los participantes.

El criterio para la evaluacin de la investigacin accin de la lectura de

Gilberto Aranguren, fue el de la negociacin, ya que en la lectura se hace
referencia a los encuentros entre de los docentes y el docente investigador para
la revisin y validacin de los procesos aplicados. A travs de estos encuentros se
reflejan los testimonios del docente investigador, los testimonios individuales que
permiten evaluar el trabajo realizado dentro de la institucin antes descrita.
 CONCLUSIONES

La necesidad de abordar problemas tan complejos como la falta de valores y

por ende la violencia, fueron los motores que impulsaron a un grupo de docentes a
llevar a cabo un proyecto social, con la finalidad de afrontar y dar respuesta a una
situacin que tiene mltiples causas, la familia, la comunidad y la misma institucin
escolar, demostrando la importancia que tiene el docente en su rol de
investigador, ya que a travs del este se puede llegar a generar cambios
significativos en el entorno.

El estudio en cuestin tambin revela la importancia de trabajar de manera

articulada: escuela, familia y comunidad para dar respuestas efectivas y crear
planes de intervencin que beneficien a todos los actores involucrados y lo ms
importante es que todos pueden hacer investigacin-accin, vista esta como la
forma ms relevante de abordar problemticas sociales, generar desde la
intervencin y acciones posteriores, cambios significativos que ayuden a no ver
tan lejano aquel ideal de formar mejores ciudadanos para tener una mejor
sociedad.
 REFERENCIAS

Mckerna, James. (2001) Investigacin-accin y currculo: mtodos y recursos para

profesionales. Madrid. Ediciones Morata. Segunda edicin. Consulta: Junio
2015.

Universidad Nacional Abierta. (2006). Investigacin Educativa. (578). Caracas.

Universidad Nacional Abierta. Primera Reimpresin. Consulta: Junio 2015.