CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes de la Investigacion

Llumiquinga.L (2012) en Ecuador investigo:

Influencia de la violencia familiar en el rendimiento acadmico de nios y nias de la

Escuela Fiscal Mixta Ins Gangotena en Quito,2012

El objetivo fue Conocer la relacin entre la violencia familiar y el rendimiento acadmico

de los alumnos .Como resultados se obtuvo que la violencia familiar influye negativamente

en el rendimiento acadmico de los alumnos/as de la Escuela Ins Gangotena ya que ellos

al ser maltratados por sus padres tienden a descuidar sus actividades acadmicas. La

conclusin ala que se llego es que algunos de los alumnos/as presencian o son

vctimas de violencia familiar por parte de sus padres, quienes no se preocupan por su

rendimiento acadmico.

Reynoso.E (2011) en Mexico investigo:

Factores que determinan el rendimiento escolar en el nivel Secundario en el Estado de

Nueva Leon en Mexico ,2011

El Propsito fue develar y contribuir al esclarecimiento de los diversos aspectos que

determinan la calidad de la educacin en Mxico y en el estado de Nuevo Len, sin que ello

represente el establecimiento de conclusiones definitivas, pretendiendo ser un aporte de

elementos para su descripcin, explicacin e interpretacin, con un enfoque

interdisciplinar.Se presentan resultados tanto desde el punto de vista terico como

emprico, tendientes a enriquecer el estado de conocimiento al respecto, que sirvan de base

para la toma de decisiones que mejoren el desempeo de los alumnos de la

educacin secundaria.

Zambrano.C (2013) en Per investigo

Influencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento acadmico en adolescentes de la

Institucin Educativa Fanny Abanto Calle en Chiclayo , 2013

El objetivo fue: determinar la influencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento

acadmico en los adolescentes. Los resultados fueron: la violencia intrafamiliar influye en

el bajo rendimiento acadmico de los adolescentes; los adolescentes con violencia

psicolgica tienen 53.182 ms posibilidades de tener bajo rendimiento que aquellos que no

lo presentan y existe una relacin significativa (p < 0.05) entre violencia intrafamiliar y

rendimiento acadmico. En la Institucin Educativa Fanny Abanto Calle los

adolescentes que estn ms expuestos a la violencia intrafamiliar en su expresin

psicolgica son los del grupo casos (73%) mientras

que en el grupo controles solo el 5% est expuesto a este tipo de violencia. La violencia

psicolgica se evidencia travs de palabras hirientes, humillaciones, 43 gritos e

insultos; los cuales van marcando poco a poco en la psicologa del adolescente llegando a

afectar su aspecto emocional, afectivo y cognitivo

Socualaya. M (2015) en Per investigo

Violencia familiar y rendimiento acadmico en estudiantes del segundo de secundariai.e.

nuestra seora de cocharcas en Huancayo,2014.

El objetivo de la investigacin fue: Determinar la relacin entre la violencia familiar y el

rendimiento acadmico de las estudiantes del segundo de secundaria- Institucin Educativa

"Nuestra Seora de Cocharcas"- Huancayo- 2014.Los resultados demuestran que existe

una correlacin inversa y significativa entre violencia familiar y el rendimiento acadmico,

es decir a mayor violencia familiar el rendimiento acadmico es deficiente y a menor

violencia familiar el rendimiento acadmico es eficiente, afirmacin que se hizo con datos

estadsticos.

Cornejo. A(2014) en Arequipa investigo

Violencia familiar y rendimiento escolar en las alumnas del segundo ao de

educacin secundaria de la institucin educativa de seoritas Arequipa, en el

cercado,2014.

Su objetivo fue determinar cmo influye la violencia familiar en el rendimiento escolar

de las alumnas del segundo ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa

de Seoritas Arequipa, del Cercado.Los resultados de dicha investigacin es negativa;

pues, con los valores porcentuales obtenidos se ha establecido que hay una estrecha

relacin entre la presencia de violencia familiar y rendimiento escolar. En conclusin se

ha identificado y analizado los diversos tipos de violencia familiar predominantes

en las alumnas y se ha podido establecer que el tipo de violencia familiar

predominante es la violencia psicolgica. As mismo, se determinado que la

violencia fsica ocupa el segundo lugar y la violencia sexual ocupa el tercer lugar.

Gomez.J (2012) en Arequipa investigo

Influencia del maltrato fisico y psicologico en el desarrollo dela autoestima en nios de la

institucin educativa primaria 40052 Buenos aires de Cayma,2012

Tiene como objetivo identificar los efectos del castigo fsico y psicolgico proveniente de

sus padres, maestros o ambos en la autoestima infantil de los nios del quinto y sexto grado

de

Primaria. Los resultados obtenidos demuestran que s existe una relacin entre el maltrato

fsico y psicolgico y la baja autoestima en nios del nivel primario; adems se identific

que el castigo proviene no slo de los padres de familia, sino tambin de los maestros; las

causas principales del maltrato infantil por parte del docente son la desobediencia e

imperfeccin frente

a las rdenes expresadas en el incumplimiento de las tareas escolares asignadas a

comportamientos inadecuados en el saln. En conclusion los nios que sufren maltrato

presentan niveles bajos de autoestima con lo que se demuestra una correlacion entre estos y

que si afecta en todo aspecto

2.2 Bases Tericas

LA VIOLENCIA FAMILIAR

Definicin de violencia familiar

Musito y Garca (1996) afirma que la violencia familiar es cualquier dao fsico o

psicolgico no accidental a una persona ocasionado por sus padres o cuidadores, que ocurre

como resultado de acciones fsicas, sexuales o emocionales o de negligencia, omisin o

comisin, que amenazan al desarrollo normal tanto fsico como psicolgico del nio y

adolescente"

Alconada J.(2003) seala que la violencia familiar es todo acto de acto u omisin llevado a

cabo por la familia y cualquier resultante de estas acciones que priven a otros miembros del

ncleo familiar de iguales derechos o libertades o que interfieran en un mximo desarrollo

de libertad de elegir.

Pardo (2012) seala que violencia familiar, es cuando est instalada en los vnculos, desde

los aspectos psicolgicos hablamos de entrampe vincular, trmino que se utiliza para

reemplazar el de vctima y victimario. Este trmino hace referencia a un funcionamiento

patolgico que reside en el vnculo, en la interaccin, en la red familiar, donde tambin

aparecen los testigos, hijos de esa pareja donde se ha distorsionado la comunicacin, se ha

desorganizado.

El trmino violencia familiar, alude a todas las formas de abuso que tienen lugar en las

relaciones entre miembros de la familia, la relacin de abuso es aquella en la que una de las

partes ocasiona un dao fsico y/o psicolgico a otro miembro ya sea por accin o por

omisin.
LA FAMILIA

La familia es la institucin social que regula, canaliza y confiere significado social y

cultural a estas dos necesidades haciendo referencia a la sexualidad y la procreacin, y

contina incluye tambin la convivencia cotidiana, expresada en la idea del hogar y del

techo: una economa compartida, una domesticidad colectiva, el sustento cotidiano, que van

unidos a la sexualidad `legtima` y la procreacin (Jelin: 1988).

Granic (2000), afirma que de todas las transiciones que va a experimentar la familia, la que

tiene lugar coincidiendo con la adolescencia de hijos e hijas ser una de las ms

importantes, ya que una de las principales necesidades que se presentan durante la

adolescencia es el desarrollo de la identidad. El adolescente busca una imagen que no

conoce en un mundo que apenas comprende, con un cuerpo que est descubriendo.

Adems, la bsqueda del adolescente de nuevos contextos sociales en los que

desarrollarse tiene que ver tambin con el incremento de los conflictos en su crculo

familiar. Si bien durante la infancia la familia habr adquirido un patrn de

organizacin bastante estable, durante la adolescencia, debido entre otros a los

cambios fsicos, cognitivos y emocionales que van a experimentar los chicos y chicas, el

sistema familiar entra en un estado de desequilibrio lo que hace especialmente

sensible, e inestable, facilitando u obligando en algunos casos, la aparicin de nuevas

formas de funcionamiento.

Herrera (1997) seala que la principal caracterstica que debe tener una familia

funcional es que promueva un desarrollo favorable a la salud para todos sus miembros,
para lo cual es imprescindible que tenga: jerarquas claras, lmites claros, roles claros

y definidos,

comunicacin abierta y explcita y capacidad de adaptacin al cambio.

Valladares Gonzlez (2008) afirma que la familia es un elemento activo, nunca permanece

estacionaria, sino que pasa de una forma inferior a otra superior, de igual manera que la

sociedad evoluciona de un estadio a otro. La familia es un producto del sistema social y

refleja su cultura.

Escalante y Lpez (2002) mencionan que los vnculos familiares se forman a travs de una

combinacin de factores:

a)Biolgicamente, la familia sirve para perpetuar la especie; es la unidad bsica de la

sociedad y se encarga del establecimiento de la relacin entre un hombre y una

mujer para engendrar descendientes y asegurar su crianza y educacin.

b)Psicolgicamente, los miembros de la familia estn ligados en interdependencia

mutua para la satisfaccin de sus necesidades afectivas

c)Socialmente, proporciona identidad y estatus. Adems no debemos olvidar que la

familia es el principal agente socializador y en ella se reproduce la cultura, los

valores y las formas de organizacin.

d)Econmicamente, tambin en interdependencia mutua, el grupo familiar satisface las

necesidades materiales mediante la provisin de recursos.

Tipos de familia

La Organizacin de las Naciones Unidas (1994) define los siguientes tipos de

familia, que es conveniente considerar debido al carcter universal y orientador del

organismo mundial y son las siguientes:

Familia nuclear, integrada por padres e hijos.

Familias uniparentales o monoparentales que se forman tras el fallecimiento de uno de

los cnyuges, el divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir

juntos.

Familias polgamas, en la que el hombre vive con varias mujeres o con menos

frecuencia, una mujer que se casa con varios hombres.

Familias compuestas, que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres e hijos

que viven juntos.

Familias extensas, adems de tres generaciones, otros parientes tales como tos, tas,

primos o sobrinos que viven en el mismo hogar.

Familia reorganizada, que vienen de otros matrimonios o cohabitacin de personas

que tuvieron hijos con otras parejas.

Familias migrantes, compuestas por miembros que proceden de otros contextos

sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad.

Familias apartadas, cuando existe aislamiento y distancia emocional entre sus

miembros.

Familias enredadas, son familias de padres predominantemente autoritarios.

Identificar los tipos de familia es de suma importancia para todos, ya que se

procede a un tipo diferente de familia. Cabe destacar que gracias a la familia, a

los lazos afectivos y consanguneos ha sido capaz de forjar la propia personalidad, esto se

debe al ambiente en el que se desarrollan, en la cual se ha ejercido una importante

influencia, para el desarrollo intelectual, psicolgico, fsico y moral de la persona

Funciones de la familia

Rodrigo y Palacios (1988)sealan , con respecto a los hijos que la familia cumple cuatro

funciones esenciales:

1.- Asegurar su supervivencia y sano crecimiento fsico.

2.- Brindarles un clima de afecto y apoyo sin los cuales el desarrollo psicolgico sano no

resulta posible. El clima de afecto implica el establecimiento de relaciones de apego que

permiten un sentimiento de relacin privilegiada y de compromiso emocional.

3.- Facilitar a los hijos una estimulacin que haga de ellos seres con capacidad para

responder a las demandas y exigencias planteadas por su adaptacin al mundo en que les

toca vivir.

4.- Tomar decisiones con respecto a la apertura hacia otros contextos educativos y sociales

con respecto a la apertura hacia otros contextos educativos y sociales que van a compartir

con la familia la tarea de educacin de los hijos.

Una de las funciones esenciales de la familia es permitir la aparicin de cambios que

permitan la expansin y el desarrollo vital de sus integrales; en general estos cambios

abarcan:

1.- Cambios en los lmites, reglas, alianza y normas entre los miembros de la familia.

2.- Cambios entre miembros de la familia, que ocurren en la relacin con lmites, reglas

alianza, y normas.
3.- Cambios determinados por factores sociales, que facilitan el ajuste de la familia a su

contexto.

LA VIOLENCIA

Weber (1992) seala que la violencia no es un concepto fcil de delimitar, generalmente

hace alusin al uso de la fuerza sobre alguien o algo para conseguir un fin. En la literatura

moderna encontramos que existen distintos tipos de violencia y por tanto diferentes

significaciones. Si se rastrea el origen etimolgico del trmino, se ve que la palabra

violencia nace en Roma y se relaciona con una accin de exigencia obligada, no consentida

voluntariamente por quien la soporta, y lleva implcita la idea de fuerza por parte de la

persona que la ejerce. El concepto de violencia en Roma no supone una valoracin negativa

o positiva. Los romanos utilizaban el trmino haciendo referencia a las representaciones

que denotaban fuerza, energa, ira, furia, y otros excesos relacionados con el carcter

expresado en la conducta. Esta idea de violencia no se ajusta a la nocin ms amplia que de

ella se tiene en el pensamiento occidental contemporneo, y que es el resultado de

continuos anlisis a lo largo de la historia.

Cabanellas (2000 ) seala que la violencia es una situacin o estado contrario a naturaleza,

modo o ndole, consiste pues en el empleo de la fuerza para arrancar el consentimiento,

lo que a nuestro entender implica no slo modificar la voluntad, sino tambin silenciarla, y

sigue sealando coaccin para que alguien haga aquello que no quiere o se abstenga de lo

que sin ello se querra o podra hacer, todo acto contra justicia y razn, modo compulsivo o

brutal para obligar a algo, entre otros significados.

Entre los tipos de violencia nos enfocaremos en la violencia familiar .

LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA

Cundo y por qu? La violencia en la familia no es igual a la que se presenta en la calle ni

entre personas desconocidas. Ocurre en donde debera ser el lugar ms seguro: nuestra

propia casa. Esta violencia se ha convertido en un problema social. La violencia familiar

sucede cuando alguno de sus integrantes abusa de su autoridad, su fuerza o su poder.

Maltrata a las personas ms cercanas: esposa, esposo, hijos, hijas, padres, madres, ancianos,

u otras personas que formen parte de la familia. Es una forma de cobarda. Esta violencia se

manifiesta en diferentes grados que pueden ir desde coscorrones, pellizcos, gritos, golpes,

humillaciones, burlas, castigos y silencios, hasta abusos sexuales, violaciones, privacin de

la libertad y, en los casos ms extremos, lesiones mortales. El maltrato se puede presentar

entre los distintos integrantes de la familia, y en ningn caso se justifica. La violencia ms

comn es contra las mujeres, los menores, los ancianos y las personas con alguna

discapacidad. El que una persona dependa econmica, moral y emocionalmente de otra en

ocasiones facilita que esta ltima abuse de su autoridad. Qu opinan acerca de estas

afirmaciones? "El del dinero soy yo y te callas" "Como soy muy macho, tengo derecho a

decir y hacer lo que quiero" "Es la ltima vez que lo tolero, porque la prxima no respondo

de m" "La nica manera como t entiendes es a golpes".

Causas de la violencia familiar

Las fuentes revisadas concuerdan en que la violencia familiar es un problema multi

factorial, es decir multi causal y multi disciplinario y de todos ellos, los que aborda el tema

exhaustivamente y de manera ms acertada son el II Congreso sobre Maltrato Infantil

(1998) y Cantn y Corts (1997) quienes determinan lo siguiente.

Entre las causas principales que generan el maltrato a menores, se pueden mencionar las

siguientes:

Personalidad o modelo psiquitrico/psicolgico (Cantn y Corts, 1997) postulaba una

relacin entre el abuso/abandono infantil y la presencia de enfermedades mentales o de

algn sndrome o desorden psicolgico especfico, en la actualidad varios autores admiten

que solo entre un 10 y un 15% de los de los padres abusivos ha sido diagnosticado con un

sntoma psiquitrico especfico. Estudios que se han hecho, indican que los padres abusivos

tienen dificultades para controlar sus impulsos, presentan una baja autoestima, escasa

capacidad de empata, as mismo, se ha encontrado que el abuso infantil se relaciona con la

depresin y con la ansiedad de los padres, entre otras caractersticas y rasgos de

personalidad como el alcoholismo y la drogadiccin.

Econmicas. Esto es a partir de la crisis que prevalece en nuestra entidad federativa y el

desempleo que trae consigo que los padres que se encuentran en esta situacin desquiten

sus frustraciones con los hijos y los maltraten ya sea fsica o psicolgicamente, el maltrato

infantil se presenta en mayor medida en los estratos de menores ingresos, aunque se ha

encontrado en diversas investigaciones que esta conducta no es propia de determinada clase

social y se suele dar en todos los grupos socioeconmicos, estas caractersticas se

encuentran dentro del modelo sociolgico mencionado por Cantn y Corts (1997).

Culturales. En este rubro se incluye a las familias donde los responsables de ejercer la

custodia o tutela de los menores no cuenta con orientacin y educacin acerca de la

responsabilidad y la importancia de la paternidad y consideran que los hijos son objetos de

su propiedad. A estos tutores les falta criterio para educar a sus hijos. La sociedad ha

desarrollado una cultura del castigo, en la cual al padre se le considera la mxima autoridad
en la familia, con la facultad de normar y sancionar al resto de los miembros, en esta

concepcin, el castigo se impone como una medida de correccin a quien transgrede las

reglas, adems no se prevn otros medios de disciplina y educacin de los hijos, adems de

que la informacin existente acerca de este problema social no se hace llegar a los padres

de familia ni se promueven los programas de ayuda para stos y as, estos a su vez son

ignorantes pues carecen de informacin, orientacin y educacin al respecto (modelo

sociolgico).

Sociales. Cuando entre los padres se produce una inadecuada comunicacin entre ellos y

sus hijos, se da pie a la desintegracin familiar (modelo psiquitrico/psicolgico). En la

mayora de los casos, esta causa va paralela al nivel socioeconmico de los padres y el

ambiente que rodea a la familia. As mismo, es inducida por la frustracin o la

desesperacin ante el desempleo, los bajos ingresos familiares y la responsabilidad de la

crianza de los hijos. El estrs producido por estas situaciones adversas provoca otras crisis

de igual o mayor magnitud (modelo sociolgico). Por otro lado, los conflictos que son

ocasionados por el nacimiento de los hijos no deseados o cuando la madre se dedica a la

prostitucin y deja en la orfandad a sus hijos. En consecuencia el maltrato que se genera en

estos casos provoca un dao irreversible por la carencia de afecto durante esta etapa de la

vida del individuo(modelo psiquitrico/psicolgico).

Emocionales. La incapacidad de los padres para enfrentar los problemas, su inmadurez

emocional, su baja autoestima, su falta de expectativas y su inseguridad extrema motivan

que desquiten su frustracin en los hijos y no les proporcionen los requerimientos bsicos

para su formacin y pleno desarrollo. Los estilos negativos de interaccin que generan la

violencia domstica; se ha comprobado que en los lugares donde existe agresin y violencia

entre el padre y la madre suele haber tambin maltrato infantil y esto produce a su vez
incapacidad de socializacin en los padres con el medio en que se desenvuelven. No hay

que olvidar que a travs de la familia se transmiten las reglas y costumbres establecidas por

la sociedad (modelo psiquitrico/psicolgico).

La historia del maltrato de los padres. De acuerdo con mltiples estudios, es muy alto el

promedio de padres agresores que sufrieron maltrato en su infancia. Adems, en la mayora

de estos casos, los progenitores no reciben instruccin alguna acerca de la forma de tratar a

sus hijos y aunque la recibieran, sin una intervencin psicolgica adecuada caeran de

nuevo en la misma forma de tratar a sus hijos; a esto se le llama transmisin

intergeneracional, malas experiencias en la niez, etc. (modelo psiquitrico/psicolgico).

Biolgicas. Se trata del dao causado a los menores que tienen limitaciones fsicas,

trastornos neurolgicos o malformaciones. Por sus mismas limitaciones, estos nios son

rechazados por la sociedad y por consiguiente sus padres o tutores los relegan o aceptan

con lstima. En estas circunstancias, el dao que se ocasiona a los menores con

discapacidad es mayor, pues agrede a un ser indefenso que no puede responder en forma

alguna (modelo centrado en el nio, Corts y Cantn, 1997).

Tipos de violencia o maltrato familiar

Es cualquier accin u omisin, no accidental que provoque un dao fsico o psicolgico a

adolescentes por parte de sus padres, familiares o cuidadores. Hay diferentes tipos de

violencia o maltratos ,Contreras (2010)

- Maltrato Fsico: Se refiere a cualquier lesin infligida que provoca un dao fsico o

enfermedad en un adolescente

-Maltrato Sexual: Se refiere a cualquier implicacin adolescentes, dependientes e

inmaduros en cuanto a su desarrollo, en actividades sexuales que no comprenden

plenamente y para los cuales son incapaces de dar un consentimiento informado. Se podra

definir al abuso sexual como el tipo de contacto sexual por parte de un adulto o tutor, con el

objetivo de lograr excitacin y/o gratificacin sexual

- Maltrato Sicolgico o abuso emocional: El abuso emocional generalmente se presenta

bajo las formas de hostilidad verbal, como por ejemplo insultos, burlas, desprecio, crticas o

amenazas de abandono. Tambin aparece en la forma de constante bloqueo de las

iniciativas por parte de algn miembro de la familia. Todo esto provoca en el joven graves

trastornos psicolgicos. Mientras que el abandono emocional puede ser desde un lugar

pasivo, sin brindar afecto, apoyo y la valoracin que toda persona necesita para crecer

psicolgicamente sano. Se refiere a la falta de respuesta a las necesidades de contacto

afectivo del joven; una constante indiferencia a los estados anmicos del pber. Puede darse

a travs de:

- Violencia verbal y no verbal .La violencia verbal tiene lugar cuando mediante el uso de

la palabra se hace sentir a una persona que no hace nada bien, se le ridiculiza, insulta,

humilla y amenaza en la intimidad o ante familiares, amigos o desconocidos. La violencia

no verbal es aquella que se manifiesta en actitudes corporales de agresin como miradas de

desprecio, muestras de rechazo, indiferencia, silencios y gestos insultantes para descalificar

a la persona.

- Abandono fsico.- Se presenta cuando, las necesidades fsicas no son atendidas por

ningn miembro del grupo que convive con el nio y/o joven. - Adolescentes testigos de

violencia.-Cuando el adolescente presencia situaciones crnicas de violencia entre sus

padres, stos presentan trastornos muy similares a los que caracterizan a quienes son

vctimas de abuso. 32 Para la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la violencia

interpersonal atiende a fenmenos de violencia intrafamiliar en la que se ven afectados los

ms vulnerables como son los nios, las mujeres y los ancianos. Contempla tambin la

violencia en el mbito comunitario que incluye a violencia por amistades o por extraos en

sitios fuera del hogar como la calle, incluye violencia juvenil, actos violentos azarosos,

violaciones y agresiones sexuales, entre otros

RENDIMIENTO ACADMICO.

Se refiere al desarrollo y evaluacin del conocimiento alcanzado en las diferentes

actividades escolares. Un estudiante que logra un buen rendimiento acadmico es el que

obtiene calificaciones buenas a lo largo del desempeo acadmico. (Definicin de

Rendimiento Acadmico, 2008).

Por otra parte el rendimiento acadmico es considerado como las capacidades que

desarrolla el estudiante y que aplica lo aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin

se puede decir que es la habilidad del estudiante para responder a los estmulos educativos

razn por la cual se relaciona con la aptitud que desarrolle cada nio. (Guaman, 2011).

Factores que Intervienen en el Rendimiento Acadmico

Segn (Llumiquinga, 2012) afirma que existen los siguientes factores:

Factor biolgico: el mantener en buenas condiciones el organismo, es la base para que el

alumno preste inters que permitan asimilar fcilmente la enseanza del maestro.

Factor psicolgico: se basa en la relacin armnica mental y fsica, por lo tanto el nio

que crece fsicamente en buenas condiciones, tiene ms probabilidad de tener una funcin

psquica normal.

Factor econmico: surge de las diferencias econmicas, estas diferencias repercuten en el

alumno en cuanto a su capacidad mental y en el rendimiento acadmico, pues un nio que

nace en un ambiente econmicamente pobre, pasa por situaciones distintas en su desarrollo.

- 24 - Factor emocional: las emociones muy fuertes perjudican, creando tensiones que

entorpecen la estabilidad y adaptacin.

Familia y rendimiento escolar.

Adell (2002) nos presenta un modelo explicativo del rendimiento escolar, agrupando a las

variables predictivas de los resultados escolares en tres grandes bloques, mbitos o

dimensiones:

Personales: Sexo y nivel, problemas sensoriales, autoconcepto, actitud ante los valores,

confianza en el futuro, entre otras.

Familiares: Nmero de hermanos, estudios de los padres, ocupacin familiar,

comunicacin familiar, actitudes familiares, entre otras.

Escolares: Dinmica de la clase, integracin en el grupo, relacin tutorial, etc.

Concluyendo que en el mbito familiar las variables mejor pre victorias de los rendimientos

son: la comunicacin familiar, las expectativas de estudios esperadas de los hijos y la ayuda

prestada a los hijos en sus estudios.

Como observamos el problema del rendimiento escolar se puede enfocar desde diversos

aspectos sin embargo no se duda del papel capital que tiene la familia, agente que

determina el adelanto o atraso de los nios. En consecuencia es importante que los padres

conozcan esta realidad para evitar comportamientos nocivos que ahonden el fracaso

escolar; y por otra parte, el conocimiento de esta relacin permitir "prever unos arreglos

pedaggicos a fin de permitir al nio con dificultad sacar un excelente provecho de la

enseanza que le es dispensada".

2.3 Definicin de trminos bsicos

 Violencia: Calidad de violento. Accin de violar o violentar, o contraria al natural

modo fuera de razn.

Familia: Conjunto de personas que estn formados por padres, hijos, abuelos, etc.

Llamada tambin ncleo de la sociedad

Aprendizaje: Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa. Tiempo

que en ello se emplea. Adquisicin por la prctica de una conducta duradera.

Educativa: Perteneciente o relativo a la educacin sirve para educar El rendimiento

escolar

rea: Espacio en que se produce determinado fenmeno. Es aquella a desarrollarse

en la educacin secundaria que amplan los conocimientos adquiridos en educacin

primaria.

Educacin: Accin y efecto de educar.

Institucin: Organismo que desempea una funcin de inters pblico,

especialmente benfico o docente.

Maltrato: El maltrato es la accin y efecto de maltratar (tratar mal a una persona,

menoscabar, echar a perder). El concepto est vinculado a una forma de agresin en

el marco de una relacin entre dos o ms personas.

Psicologia: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las

percepciones y el comportamiento del ser humano, en relacin con el medio

ambiente fsico y social que lo rodea.

Rendimiento: refiere a la proporcin que surge entre los medios empleados para

obtener algo y el resultado que se consigue. El beneficio o el provecho que brinda

algo o alguien tambin se conoce como rendimiento. tambin se encuentra

vinculado al de eficiencia o al de efectividad. La eficiencia es la capacidad de lograr

 un resultado empleando la menor cantidad posible de recursos, mientras que la

efectividad se centra directamente en la capacidad de obtener el efecto que se busca.

REFERENCIAS

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