Carpeta Final

Carpeta Pedaggica 2009
Ao
I. E. P.

Carpeta
Pedaggica
Lugar :
Profesor(a):
Lic,
DATOS INFORMATIVOS
PEDAGOGO (A) :
D.N.I. :
TITULO : NIVEL:
RESOLUCIN DE NOMBRAMIENTO :
CDIGO MODULAR N :
INSTITUCIN EDUCATIVA :
LUGAR :
DREJ : HUANCAYO
UGEL : HUANCAYO
GRADO : SECCIN:
TURNO :
DIRECCIN DEL PEDAGOGO :
TELFONO :
COLEGIO DE PROFESORES :
2009
Lic,
Constituc
in
Poltica
del
Per
Lic,
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER
ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los
padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho
de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso
educativo.
ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.
FINES Y CONTENIDO
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de
las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y
el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico
del pas.
ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.
El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica.

El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad,
as como el buen trato psicolgico y fsico.
ARTICULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD

DE LA EDUCACIN
La educacin inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las

instituciones del estado, la educacin es gratuita.
Lic,
Lic,
Ley
General
de
Educaci
Lic,
CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin
integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a
la creacin de la cultura, al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
LA EDUCACIN COMO DERECHO

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la
sociedad bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el
derecho de participar en su desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan

el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de
la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del
Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso
y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia.
Su formulacin responde a la diversidad del pas.
Lic,
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la
exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento
y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica
y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.
Lic,
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de

nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
Lic,
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa,
promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y
autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA

CALIDAD Y EQUIDAD
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin,
se adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de
desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el
pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es
obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y
secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para
lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estndares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los
centros y programas educativos.
Lic,
CALIDAD DE LA EDUCACIN
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas

para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con
los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la
presente ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud,
alimentacin y provisin de materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen
desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a
las que plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativa.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.
Lic,
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios
organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y
fines de la educacin. Se organiza en etapas, niveles,
modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA

EDUCATIVO
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del
Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente
e integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de
ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje
realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema
Educativo.
b) Las complementariedades que amplen las especialidades
profesionales de las personas.
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo
15, definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa
pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y

PROGRAMAS
El Sistema Educativo se organiza en:
Lic,
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema

Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados
dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se
organizan en funcin de las caractersticas especficas de las
personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de
logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las
personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educacin Bsica:
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo
integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de
aprendizaje.
b) Educacin Superior
La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y
difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro
de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la
demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas.
EVALUACIN DEL ALUMNO

La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y
reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es
formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y
se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En
los casos en que se requiera funcionarn programas de
recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica.
Lic,
LA EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo
del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los
deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologas.
ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de
nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas
individuales y socio culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial
CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador
y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la
educacin peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos
bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a
fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del
entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Lic,
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin

Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin,
formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados,
segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida,
siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de
Educacin.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo
armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas
de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las
experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los
estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se
construye por la comunidad educativa y otros actores de la
sociedad; en tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente
y respeta la pluralidad metodolgica.
CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA

La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera
de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de
egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado
para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a
una institucin de nivel superior.
Lic,
EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles
de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios
y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin
Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no
escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado
asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y
nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el
nivel de educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y
curricular, pero conserva su especificidad y autonoma
administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin
inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que
contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta
su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y
artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar
integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las
reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico,
el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las
habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades,
as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una
Lic,
formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad

personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias
que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos,
cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la
vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la
ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes
y adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla
en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada
localidad.
Lic,
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los
mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educacin Bsica
Regular; enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en funcin
de las necesidades y demandas especficas de los estudiantes. El
ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica
Alternativa.
La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular
o no pudieron culminarla.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema
Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIN
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo
y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo
matemtico en las personas que no accedieron oportunamente a la
Educacin Bsica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar
su formacin en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para
integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan
en una perspectiva de promocin del desarrollo humano, del
mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de gnero.
Promueven la superacin del analfabetismo funcional creando
ambientes letrados.
La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada
lugar, en todas las lenguas originarias del pas. En los casos en que
estas lenguas originarias sean predominantes, deber ensearse el
castellano como segunda lengua.
Lic,
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este

propsito convoca a instituciones especializadas para desarrollar
conjuntamente programas de alfabetizacin.
EDUCACIN BSICA ESPECIAL

La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a
personas con necesidades educativas especiales, con el fin de
conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin
en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular.
b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos.
En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas
regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y
personalizada que requieran.
El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las
competencias que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando
el principio de integracin educativa y social.
LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

DEFINICIN Y FINALIDAD
La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin
orientada a la adquisicin de competencias laborales y
empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y
competitivo. Contribuye a un mejor desempeo de la persona que
trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo
personal. Esta destinada a las personas que buscan una insercin o
reinsercin en el mercado laboral y a alumnos de Educacin Bsica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras
para el trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en
algn campo especfico de la produccin o los servicios, con visin
empresarial.
Lic,
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o

desocupados, segn las exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que
ofrece la Educacin Bsica.
ORGANIZACIN
La Educacin Tcnico Productiva est organizada en ciclos
determinados por las caractersticas y complejidades de los perfiles
tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos especficos.
Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias productivas
con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos
ni propeduticos.
FIN GENERAL DE LA EDUCACIN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educacin que es de contribuir a la nacin integral de los educandos y
a la construccin de una sociedad democrtica.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de

Educacin de 1995 2010:
La educacin debe ser tica.

La educacin debe orientarse al desarrollo humano
La educacin debe preparar para el trabajo
La educacin debe alcanzar a todos
La educacin debe ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principio de la Construccin de los propios aprendizajes.
Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin
y el Acompaamiento en los aprendizajes.
Principio de la Significativas de los aprendizajes
Principio de la Organizacin de los aprendizajes.
Principio de la Integralidad de los aprendizajes.
Lic,
Ley
del
Profesorad
o y su
Reglament
Lic,
LEY DEL PROFESORADO
LEY N 24029 MODIFICADA POR LEYES 26011,

25212, 27942
REGLAMENTO D.S. N 19 90 ED
DE LOS DERECHOS Y DEBERES
ARTICULO 13 : Los profesores al servicio del Estado tienen

derecho a:
a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de

trabajo;
b) Percibir una remuneracin justa, acorde con su elevada misin y
con su condicin profesional, dicha remuneracin es reajustable
con el costo de vida;
c) Participar en la formacin, ejecucin y evaluacin de los planes de
trabajo de su centro educativo;
d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la
organizacin institucional;
e) Recibir del estado apoyo permanente para su capacitacin,
perfeccionamiento y especializacin profesional;
f) Gozar de vacaciones;
g) Ser informado peridicamente del Estado de su evaluacin
profesional;
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafn, en estricto
orden de capacidad y mritos;
i) Licencias;
j) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la
aplicacin de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los
transportes y hotelera del Estado y en los espectculos pblicos
de carcter cultural del mismo.
l) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de
Familia, de sus mritos en la labor educativa;
Lic,
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de

capacidad y mritos en los convenios de intercambio educativo;
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad
social del tiempo de servicios para los goces y los beneficios
correspondientes, segn su rgimen legal;
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio
interrumpidos por motivos polticos o sindicales, segn el caso.
) Libre asociacin y sindicalizacin;
o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad.
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crdito preferencial con aval del Estado y a travs
del ministerio de Educacin.
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneracin compensatoria por
los aos de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las
mujeres y de los quince (15) aos para los varones, prestados al
momento de solicitarlo;
s) Los dems derechos pertinentes establecidos en la legislacin
laboral y en la constitucin Poltica del Per.
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad
jubilatoria y que no exista impedimento legal;
u) Percibir subvencin en escrito orden de capacidad y mritos para
seguir estudios de maestra, doctorado y otros de postgrado en la
universidades del pas y del extranjero, y
v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestin no estatal gozan de

acuerdo con el rgimen laboral de la actividad privada, de los
derechos ante enumerados con excepcin de los sealado en los
incisos h), i), r) de este artculo.
Texto actualizado por ley 19-5-90
ARTICULO 14 Son DEBERES de los profesores de acuerdo con

las normas correspondientes:
a) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia, y con

lealtad a la Constitucin, a las leyes, y a los fines del centro
educativo donde sirven.
Lic,
b) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su

padres y con la direccin del centro educativo a su formacin
integra, evaluar permanentemente de proceso y proponer las
acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores ticos y sociales de la comunidad y participar
en su desarrollo cultural, cvico y patritico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y
equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que
contravengan los fines y objetivos de la institucin educativa
Lic,
Diseo
Curricular
Nacional
de EBR
Lic,
DISEO CURRICULAR NACIONAL

DE EBR
El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento
normativo y de orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza
las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos.
Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los
alumnos.
El Diseo Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e

fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear
y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y
actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian
en el saber actuar de los estudiantes.
Las caractersticas del currculo son:

Diversificable
Abierto y
Flexible
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el

Diseo Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.
En la instancia regional y local se diversifican con el fin de

responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno;
en ese marco cada Institucin Educativa construye su propia
propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Lic,
Ley de
APAFA
Ley N 28628/Pub.
25.11.2005
y su
Reglamento
Lic,
LEY DE APAFAS
LEY N 28628
ARTICULO N 7: ESTRUCTURA ORGNICA BSICA:
Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente

estructura orgnica bsica.
rganos de Gobierno:
La Asamblea General
El Consejo Directivo
rganos de Participacin:
El Pleno de los Presidentes de los Comits de aula y de los

Comits de Talleres.
Los Comits de Aula, y
Los Comits de Talleres.
rganos de Control:
El Consejo de Vigilancia
ARTICULO N 31:
El Consejo Directivo est integrado por siete miembros:
Un Presidente
Un Vicepresidente
Un Secretario
Un Tesorero
Tres Vocales
Lic,
REGLAMENTO DE LA ASOCIACIN
DE PADRES DE FAMILIA
D.S. N 04 2006 ED
ARTICULO N 3:
Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso

educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma
institucional a travs de la APAFA y el Consejo Educativo
Institucional (CONEI).
ARTICULO N 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, as como el

personal directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas
APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.
ARTICULO N 7:
Las APAFAS es una organizacin estable de personas naturales, sin

fines de lucro, con personera jurdica de derecho privado que tiene
por finalidad proporcionar la participacin de los padres de familia,
tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y
curados, matriculados en la I. E.
ARTICULO N 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educacin N 28044 y la

Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de
Padres de Familia en las I. E.
Lic,
Reglament
o Interno
del Aula
Lic,
REGLAMENTO INTERNO DEL

AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREJ : Huancayo
1.2. UGEL : Huancayo
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA : Huancayo
1.6. DEPARTAMENTO : Junn
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIN :
1.11. NUMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que

norma la organizacin y funciones de los agentes educativos que
conforma el Aula del 3ro A de Educacin Primaria.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores

educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de
convivencia, la prctica de los valores humanos, los deberes y
obligaciones que le compete a cada estamento.
Lic,
3.2. ESPECFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su
seguridad moral y fsica.
b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de
familia en las actividades programadas por el aula y la
institucin educativa.
c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos,
ticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana;
todos los actores educativos del aula deben ser tratados con
dignidad y respeto.
IV. DEBERES DEL DOCENTE
a) Velar por la formacin integral del educando.

b) Ejercer funciones de tutora acorde con las Normas Legales
vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento acadmico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con tica y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y
alumnos de la seccin.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

a) Deben asistir a la institucin educativa correctamente:
uniformados y bien aseados
b) Cumplir a la perfeccin con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y
transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservacin de los materiales y enseres
de las paredes y mobiliario existentes en el aula; tambin,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los dems
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar activamente en las actividades programadas por el

aula y la institucin educativa.
Lic,
b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos.

c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comit de Aula.
VII. ESTMULOS Y SANCIONES

a) Los actores educativos que destacan en las diferentes
actividades educativas sern estimulados o premiados con
Resoluciones Directorales y aspecto econmico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus
deberes y obligaciones que le competen sern sancionados, de
acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestacin Verbal
** Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E.
** Separacin temporal del aula
** Separacin definitiva del aula
VIII. DE LA EVALUACIN:
La evaluacin de las acciones educativas de los actores

educativos del aula ser en forma permanente y cualitativa,
desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que
se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno,
sern resueltos por el profesor y Comit de Aula, en
coordinacin con la Direccin de la Institucin Educativa.
Huancayo, 3 de marzo del 2009
Profesor de Aula
Lic,
Calendariza
cin del
Ao
Acadmico
Lic,
CALENDARIZACIN DEL AO
ACADMICO
TRIMESTRE TIEMPO LABORABLE
I TRIMESTRE I
II
Del al das semanas meses
III
VACACIONES
Del al das
II TRIMESTRE IV
V
VI
VACACIONES
Del al das
III TRIMESTRE VII

VIII
IX
Profesor
Lic,
Plan Anual
de Trabajo
del Aula
Lic,
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIN :
1.11. NMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas
actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el
ao acadmico 2009, con apoyo y participacin plena de los
alumnos, padres de familia y persona directivo de la
institucin. De esta manera se brindar un buen servicio
educativo y una buena presentacin del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e
institucional hacia la modernizacin de la educacin a fin de
brindar a nuestros alumnos una educacin de calidad y una
atencin adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
Lic,
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros
alumnos.
b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo,
hombres protagonistas y competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora.
e) Promover la participacin plena de los padres de familia en
las actividades programadas por el Comit de Aula y la
Institucin.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes
educativos.
g) Fortalecer la ecologa de la educacin (dilogo permanente y
comunicacin horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADES FECHA

4.1. Conformar el Comit de aula de Padres de Marzo
Familia
4.2. Actualizar las Fichas y Nminas de Matricula Marzo
4.3. Elaborar el Plan de Tutora del Aula Marzo
4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo
4.5. Elaborar el Diseo Curricular Diversificado Marzo
4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril
Julio
4.7. Organizar el Concurso de Lgico Matemtico y Mayo
Razonamiento Matemtico
4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Junio
Internas
Lic,
4.9. Aplicacin de la Prueba de Verificacin y Julio

Monitoreo
4.10. Organizar una actividad Pro implementacin Julio
del Aula
4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnologa Julio
4.12. Organizar Concursos de Comunicacin Agosto
Integral y Razonamiento Verbal
4.13. Aplicacin de la Prueba de Verificacin y Noviembre
Monitoreo
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Econmicos:
Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.
VI. EVALUACIN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y
ejecutadas sern permanentes, con las orientaciones
oportunas y reajustes necesarios.
Profesor
Lic,
Organigra
ma
Estructural
del Aula
Lic,
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
DIRECCIN
SUB DIRECCIN
COMIT DE
AULA
PROFESOR
COMISIONES
ALUMNOS
DISCIPLINA
EQUIPO DE
EQUIPO DE APRENDIZAJE
TRABAJO
COMUNICACIN
INTEGRAL
ASEO
LGICO
MATEMTICA
SALUD CIENCIA Y
AMBIENTE
PERIODISMO PERSONAL
SOCIAL
TUTORA
BIBLIOTECA Y
ESCOLAR
AYUDA DIDCTICA
EDUCACIN
ARTSTICA
PERIDICO MURAL
EDUCACIN
FSICA
Lic,
Plan de
Tutora de
Aula
Lic,
PLAN DE TUTORA DE AULA
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR (A) :
1.9. GRADO :
1.10. SECCION :
1.11. NMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD
El presente es un documento que tiene por finalidad normar las

acciones de tutora a nivel de aula.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del

bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y
aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando
en todo instante los valores humanos, principalmente el
respeto ala dignidad de la persona humana y la igualdad, la
democracia y la justicia social y a su ves velar por el buen
ejercicio de sus deberes y obligaciones de los padres de
familia para con sus hijos y la educacin.
Lic,
3.2. ESPECFICOS
a) Velar por la formacin integral de los alumnos.

b) Promover un clima de paz y armona entre los actores
educativos: profesores, alumnos y padres de familia.
c) Promover el cultivo y prctica de valores humanos entre los
actores educativos.
d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los
alumnos.
e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e
institucin educativa.
IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
DENOMINACIN RESPONSABLES
4.1. Conformacin del Comit de Tutora a nivel Comisin

de aula.
4.2. Charla sobre el rol del Padre de Familia en Comisin

la educacin.
4.3. Mesa redonda sobre Tcnicas de estudio Comisin

para alumnos.
4.4. Orientaciones Bsicas sobre la Lectura y Comisin

Produccin de Textos.
4.5. Charla sobre Orientaciones de Apoyo de Comisin

los Padres de Familia en las tareas
educativas.
4.6. Realizar Prcticas sobre Primeros Auxilios. Comisin
4.7. Dialogar sobre la importancia de la Salud Comisin
Lic,
Humana: Salud Dental, vacunas y otros.
4.8. Tcnicas y estrategias para mejorar el Comisin

aprendizaje de los alumnos.
4.9. Charlas sobre Planificacin Familiar y Comisin

Control de Natalidad.
V. METODOLOGA
5.1. Dinmica de grupos, dilogos, entrevistas, debates, charlas,

etc.
VI. RECURSOS
6.1. HUMANOS:
Director, docentes, alumnos y padres de familia.
6.2. MATERIALES:
Papel, cartulina, plumn, papelotes, goma, etc.
6.3. ECONMICOS:
Aparte de padres de familia y donaciones.
VII. EVALUACIN
7.1. La evaluacin ser permanente e integral, al inicio, ejecucin y

culminacin de cada actividad programada. Al termino se
elevara el informe final ala Direccin de la I.E. indicando
logros, dificultades, sugerencias y alternativas de solucin.
Lic,
Profesor
Lic,
Inventario
del
Aula
Lic,
INVENTARIO DEL AULA
I.E. N :
SECCIN :
PROFESOR (a) :
N
CONDICIN
ORDEN DESCRIPCIN CANT.
B R M
OBSERVACIONES
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
PEDAGOGO (A)
Lic,
Relacin
de
Padres de
Familia
Lic,
RELACIN DE PADRES DE FAMILIA
N APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIN

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
PEDAGOGO (A)
Lic,
Nmina
de
Alumnos
Matriculado
s
Lic,
NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

Datos de la UGEL :
Datos de la Institucin Educativa :
Cdigo Modular: N de Resolucin de Creacin: Ubicada:
Edad: Seccin: Turno:
Docente del Aula: Alumnos Total: Hombre: Mujer:
( F- M)
Fecha de Cdigo
N de Orden
EDAD
SEXO
Nacimiento Modul
Cdigo del Educando APELLIDOS Y NOMBRES
AO
MES
DIA
ar de
(Orden alfabtico) la I.E.
de
Proced
encia
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Lic,
Documento
s Recibidos
y Remitidos
Lic,
Cuadro
Estadstico
por Edades
de los
Alumnos
Lic,
CUADRO ESTADSTICO POR EDAD Y SEXO
EDAD ALUMNOS SUBTOTAL

(aos)
HOMBRES MUJERES
TOTAL
Lic,
Junta
Directiva
del
Comit de
Aula
Lic,
JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE

PADRES DE FAMILIA
3er GRADO A
PRESIDENTE :
SECRETARIO :
TESORERO :
VOCAL :
PEDAGOGO
Lic,
Calendario
de
Cumpleao
s de los
Alumnos
Lic,
CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS

N DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Lic,
Archivo
de
Pruebas
Lic,
Produccin
de
Textos
por
reas
Lic,
Plan
de
Estudios
de
EBR
Lic,
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN

BSICA REGULAR
Niveles Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin

Secundaria
Ciclos I II III IV V VI VII
AOS GRADOS
0a2 3 4 5 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 1 2 3 4 5
Matemtica Matemtica Matemtica

Comunicacin Integral.Relacin consigo mismo-
Comunicacin Comunicacin Comunicacin

reas Curriculares
Idioma extranjero
y/u originario
Educacin por el Arte Educacin por el

Arte
Personal Ciencias Sociales

Social
Personal Social
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educacin fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin Religiosa
Lic,
Relacin con el Medio natural y social

Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnologa
Ambiente y Ambiente
Educacin para el
Trabajo
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL
Lic,
Logros
Educativos
Lic,
Distribuci
n del
Tiempo
Lic,
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
HORA HORARIO DAS
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

A : _____ (Formacin General Fechas Cvicas Escolares Ingreso a las
Aulas)
1ra De: _____ ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA

A : _____ (Hbitos de orden Aseo Personal y del Ambiente
Organizacin autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )
2da De: _____ ACTIVIDADES LIBRE

A : _____ (Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula
Desarrollo de Talentos habilidades autonoma)
3ra De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

A : _____ (Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos
Salida a la comunidad Participacin de las personas invitadas
acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales
Desarrollo de proyecto Actividades a realizar)
De: _____ RECREO

A : _____
4ta De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

A : _____ (Continuacin)
5ta De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

A : _____ (continuacin)
6ta De: _____ ACTIVIDADES DE EVALUACIN

A : _____ (autoevaluacin coevaluacin heteroevaluacin)
De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Lic,
A : _____ (Tareas recomendaciones - salida)
Lic,
Horario
de
Clases
Lic,
HORARIO DE CLASES
HORA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
Actividade 8:00 a
s 8:05 AM
permanent
es de
entrada
1ra 8:05 A
8:50 AM
2da 8:50 A
9:35 AM
3ra 9:35 A
10:20 AM
10:20 A 10:40 RECESO
4ta 10:40 A
11:25 AM
5ta 11:25 AM
12:10 PM
6ta 12:10 PM
12:55 PM
Actividade 12:55 PM
s 1:00 PM
permanent
es de
salida
Lic,
Ejes
Curriculare
s
Nacionales
Lic,
EJES CURRICULARES NACIONALES
Trascendencia,
Identidad y
Autonoma
Convivencia,
Ciudadana,
Conciencia
Ambiental
APRENDER A
SER
APRENDER A APRENDER A
APRENDER VIVIR
APRENDER A
HACER
Aprendizajes
permanente y
autnomo
Cultura
emprendedora y
productivo
Lic,
Temas
Transversal
es de EBR
Lic,
TEMAS TRANSVERSALES DE EBR
Educacin para la
convivencia, la paz
y la ciudadana
Educacin para la Educacin en y

equidad de gnero para los derechos
humanos
Educacin Educacin en
ambiental valores o formacin
tica
Educacin Educacin para el

intercultural amor, la familia y
la sociedad.
Lic,
Lic,
Rol
del
Docente
Lic,
ROL DEL DOCENTE
Asistir puntualmente a la Institucin Educativa.

01.
Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia.
02.
Actuar con tica y transparencia.
03.
Ejercer la funcin de lder democrtico
04.
Desempearse como un paradigma.
05.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems.
06.
Participar en todas las actividades de la Institucin
07.
Educativa incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos,
08.
ticos, morales y religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y
09.
ejecucin de las tareas educativas.
Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su
10.
integridad fsica y moral.
Lic,
Calendario
Cvico
Escolar
Lic,
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
MARZO AGOSTO
8 Da Internacional de la Mujer 6 Aniversario de Batalla de Junn.
22 Da Mundial del Agua 26 Da de la Defensa Nacional.
28 Da de la Reincorporacin de
Tacna a la Patria.
30 Da de santa Rosa de Lima
31 Da del Mariscal Ramn Castilla
ABRIL SETIEMBRE
1 Da Mundial de la Educacin 1ra Semana: Semana de la Educacin
9 Da Mundial de la Salud Vial
12 Nacimiento del Inca Gracilazo de 7 Da de los Derechos Cvicos de la
la Vega. Mujer Peruana
14 Da de las Amricas 8 Da Internacional de la
22 Da de la Tierra Alfabetizacin
23 Da del Idioma Castellano 2do Domingo: Da de la Familia
3er Martes: Da internacional la paz.
23 Da la de la Juventud.
24 Semana Nacional de los Derechos
Humanos.
MAYO OCTUBRE
1 Da del Trabajo. Da Mundial del 5 Da de la Accin Heroica de Daniel
Trabajo. Alcides Carrin.
2 Aniversario del Combate de Dos 6 Da del ilustre Tradicionalista Don
de Mayo. Ricardo Palma.
2do Domingo: Da de la Madre. 8 Da de la Educacin Fsica
11 Aniversario de la Accin Heroica 2do Mircoles: Da Internacional de la
de Mara Parado de Bellido. Reduccin de Desastres.
18 Aniversario de la Accin Heroica 8 Da del Combate de Angamos.
de Tpac Amaru II y Micaela 16 Da de la Alimentacin
Bastidas. 28 Da del Heroico Sacrificio de los
27 Da del Idioma Nativo. Hermanos Fernando y Justo
31 Da Nacional de Reflexin sobre Albujar Fayaque y de Manuel
los Derechos Naturales. Guarniz.
31 Da Mundial sin Tabaco.
Lic,
JUNIO NOVIEMBRE
5 Da Mundial del Medio Ambiente 1ra Semana: Semana Forestal
7 Aniversario de la Batalla de Arica Nacional
y da del Hroe Francisco 2da Semana: Semana de la Vida
Bolognesi. Animal
3er Domingo: Da del Padre 10 Da de la Biblioteca Escolar
26 Da Internacional de la Lucha 20 Da Mundial de la Declaracin de
contra el Trfico Ilcito y el Uso los Derechos Universales del Nio
Indebido de Drogas e iniciacin de la Semana del
Nio
25 Da Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer
27 Aniversario de la Batalla de
Tarapac y Da de Andrs Avelino
Cceres.
JULIO DICIEMBRE
6 Da del Maestro. 1 Da Mundial de la Lucha contra el
11 Da Mundial de la Poblacin SIDA
22 Da del Acuerdo Nacional 9 Aniversario de la Batalla de
23 Da del Hroe CAP. FAP. Jos Ayacucho.
Abelardo Quinez Gonzles 10 Da Internacional de los Derechos
28 Da de la Proclamacin de la Humanos
Independencia
FECHAS COMUNALES LOCALES:

1.
2.
3.
4.
5.
Lic,
Caractersti
cas
de los
Educandos
Lic,
CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS
FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN PERUANA
OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo

Personal Personal Personal Personal
CARACTERSTICAS
ETICO MORAL CREATIVO COOPERATIVO

SENCIBLE Y SOLIDARIO COMUNICATIVO ORGANIZADO
INVESTIGADOR E EMPATITO Y
INFORMADO TOLERANTE
DEMOCRTICO
CRITICO Y FLEXIBLE PROACTIVO

REFLEXIVO RESOLUTIVO AUTNOMO
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR
Lic,
Control
de
Visitas
de los
Padres de
Familia
Lic,
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE

FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS
Lic,
Lic,
Control
Anecdotari
o
de los
Alumnos
Lic,
CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS
APELLIDOS Y NOMBRES OCURRENCIAS FECHA Y HORA
Lic,
Syllabus
del
Grado
Educacin
Primaria
Lic,
Diario
de
Clases
Lic,
DIARIO DE CLASES N
REA :
COMPETENCIA :
CAPACIDAD Y ACTITUDES :
INDICADORES DE EVALUACIN :
1. INICIO:
2. DESARROLLO:
3. CULMINACIN:
4. FAST TEST
5. REALIMENTACIN
6. ESTRATEGIAS DIDCTICAS
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Lic,
Normas
de
Convivenci
a
Lic,
NORMAS DE CONVIVENCIA
. Grado, Seccin
01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y

alumnos de la institucin
02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.
03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04. Cultivar y practicar los valores humanos.
05. Practicar la democracia y la justicia social.
06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de

acuerdo a las fechas del Calendario Cvico Escolar.
07. Cultivar el dilogo horizontal y alterado
08. Participar activamente en todas las actividades educativas.
09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.
Lic,
Lic,
Lic,
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso contnuo orientado a identificar los
logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Tiene como referente los aprendizajes especficos del Diseo
Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de
los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin
establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y
escalas de evaluacin que permitan recoger informacin valida y
confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el proceso
pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes.
Participacin en la Evaluacin.
Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de
aprendizaje, adems de los profesores:
Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en
el de sus compaeros, en base a criterios previamente enunciados.
Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los
profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y
dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperacin
ms convenientes.
Lic,
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PARA QU SE EVALA?
La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al
proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe,
analiza y explica informacin significativa respecto de las
posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Se evala para:
Identificar si los estudiantes poseen las capacidades,
conocimientos y experiencias previas, entre otra informacin
relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma
significativa los nuevo aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos
se realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los
procesos pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su
propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la
evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a
logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por
Lic,
otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza
para reajustar su prctica pedaggica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final
de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de
logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores
previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de
aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los
trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el
propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin
del rea o taller curricular.
QU SE EVALA EN EDUCACIN PRIMARIA?
Se evalan:
LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).
En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades
cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se
evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices,
se evala a partir de los indicadores conductas observables
Lic,
mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo,
informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos
cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices),
y la eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e
instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados.
En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se
pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de
memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o
herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de
stas es evaluado el conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por
lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos
observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas
favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se
evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,
entre otros.
Lic,
CMO SE EVALA?
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las
siguientes etapas:
ANLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES
(Competencias),
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin
anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o
desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un
tiempo determinado.
SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN.
El anlisis se traduce en el diseo de la Tabla de
especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella se
consigna, adems de las competencias y las capacidades programadas,
los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas,
instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn
evidente el desempeo del estudiante.
BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.
Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre
las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de
aprendizaje del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente
basndose en el seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en
las actividades de aprendizaje a travs de los indicadores, y tambin,
Lic,
en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluacin y
coevaluacin. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente
considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin
recabada queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est
organizado por reas y periodos; competencias, capacidades,
actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las
capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los
indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un
juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en el Registro
de Evaluacin de los Aprendizajes.
Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y
aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a travs
de los instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y
registrados en estos documentos.
ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.
Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores
establecidos previamente, con el fin de obtener una representacin lo
ms fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al
final de cada Unidad Didctica. Aqu radica el carcter formativo de
la evaluacin cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o
desempeo del nio con las capacidades y actitudes previamente
definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.
Lic,
VALORACIN.
Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada
para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de
expresar una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor) de
lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que debiera saber
hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el
proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto
supone una calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades
desarrolladas con la escala de calificacin AD, A, B, C, adems de una
descripcin de lo ocurrido, en el Registro de Evaluacin de los
Aprendizajes.
La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller
Curricular.
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores
tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias
al finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin final del
periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene analizando
la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los
aprendizajes previstos o esperados.
Tales calificativos se consignan en el Informe de mis
Progresos
La Calificacin Anual del rea o Taller Curricular
Lic,
Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el
calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo
perodo (bimestre o trimestre).
TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin,
significa que el docente interviene para mejorar, profundizar
aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseanza.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al
finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la
promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante.
COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de
descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades
y actitudes, as como las dificultades encontradas de manera que les
sirva para mejorar sus aprendizajes.
Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los
padres de familia de manera clara y concisa para que puedan
enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e
hijas.
La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las
escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas
diversificados se pueden ver fcilmente que le corresponde a cada
nio o nia segn el grado en que estn, aunque en la prctica trabajen
juntos.
Lic,
A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre
evaluacin.
EVALUAR:
Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel
de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una
competencia.
EVALUACIN:
Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la
prctica pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente
construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus
aprendizajes.
Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios
valorativos y tomar decisiones.
Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y
errores del binomio: profesor alumno.
Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las
competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus
deficiencias e inconvenientes.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es

un proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y
dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los
alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las
Lic,
explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben
ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES , es un proceso

pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos
de aprendizaje de los estudiantes.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se

CARACTERIZAN por ser:
Integral
Contnua
Sistemtica
Participativa
Flexible
EVALUACIN DEL ALUMNO; La evaluacin es un proceso

permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y
resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes.
AUTOEVALUACIN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus
desempeos.
Lic,
COEVALUACIN:
Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de
aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia,
autoridades educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los
resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el
planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.
Lic,
PLAN LECTOR 2009

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Direccin Regional de Educacin Junn

1.2. UGEL : Unidad de Gestin Educativa Local - Junn
1.3. I. E. : Institucin Educativa N
1.4. NIVEL : Educacin Bsica Regular
1.5. LUGAR : Huancayo
1.6. RESPONSABLE : Lic.
II. JUSTIFICACIN:
El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinacin con el

personal directivo y docente para su aplicacin estricta en
cumplimiento de la Resolucin Ministerial N 386 2006 ED y la
Directiva de la UGEL Junn.
III. BASES LEGALES
3.1. Constitucin Poltica del Per.

3.2. Ley N 28044 Ley General de Educacin y su modificatoria
Ley N 28123
3.3. Decreto Supremo N 006 2004 ED: Lineamientos
Especficos de la Poltica Educativa
3.4. Decreto Supremo N 013 2004 ED: Reglamento de
Educacin Bsica Regular
3.5. Decreto Supremo N 026 2003 ED: Dcada de la
Educacin Inclusiva 2003 - 2012
3.6. Resolucin Ministerial N 0592 2005 ED: Plan Nacional de
Educacin para Todos 2005 2015, Per
3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL de Huancayo.
3.8. Plan Anual de Trabajo 2009 de la UGEL de Huancayo.
3.9. Plan Anual de Trabajo de la I.E.
Lic,
IV. OBJETIVOS
4.1. Promover el hbito de la lectura en los educadores y

educandos
4.2. Afianzar el uso correcto del idioma espaol.
4.3. Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y
criticidad de lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias,
textos y obras literarias.
4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos
asuman el compromiso de participar en eventos de esta
naturaleza y sean protagonistas en los concurso de
lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y
sociedad.
V. ALCANCES
5.1. Direccin de la I.E. N

5.2. Grados y Secciones de Educacin Inicial y Primaria
(Educacin Bsica Regular)
5.3. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institucin Educativa
5.4. Padres de Familia de la Institucin Educativa
VI. METAS
6.1. DE ATENCIN:
6.1.1. Alumnos de Educacin Primaria
6.2. DE OCUPACIN:
6.2.1. Director General
6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la
Institucin Educativa
6.2.3. Docentes de la Institucin Educativa
Lic,
VII. DIAGNOSTICO ACADMICO DEL EDUCANDO
7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin)
7.3. Comprensin Lectora
7.4. Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes
7.5. Prueba de impacto
VIII. ACTIVIDADES
8.1. Difusin a la comunidad mediante una campaa de

sensibilizacin por el hbito de la lectura
8.2. Incremento de bibliografa para la Biblioteca Escolar
8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar
8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares
adecuados
8.5. Formular nuestro Declogo de la hora de la lectura
escolar
IX. DISPOSICIONES GENERALES
7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector

2009 son los responsables de la planificacin, organizacin,
ejecucin y evaluacin del Plan Lector 2008 en la
Institucin Educativa N
7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educacin
Inicial y Primaria desarrollaran las acciones educativas de
Lectura, mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia
con el Plan Lector 2007 de la Institucin Educativa y
Dispositivos Legales del Sector Educacin.
X. DISPOSICIONES ESPECFICAS
8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a

emplearse sobre las acciones educativas de comprensin
lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo
y otros aspectos importantes.
Lic,
XI. ESTRATEGIAS
Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura.

Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin
Educativa
Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y
comprensin.
Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante
la aplicacin de hojas de lectura, incorporando preguntas
diversas
Participacin en juegos de roles
Grabar cuentos, fbulas y otros
Utilizar dramatizaciones para crear textos.
LECTURAS PARA EL EDUCANDO

CUARTO GRADO
Mis vacaciones (creacin de textos) Marzo
Fbulas de Esopo Abril
Poesas a la madre Mayo
El Campesino (creacin de textos) Junio
Tradiciones Peruanas Julio
El mundo es Ancho y Ajeno Agosto
Nuestro Aniversario (creacin de cuentos) Setiembre
El retoo Octubre
Mi regin (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre
Peridicos de su eleccin Todo el ao
La Biblia de los Nios Todo el ao
LECTURAS PARA EL DOCENTE
Fbulas de Esopo
Cuentos y leyendas de Junn
Reflexiones para el alma
Literatura Peruana (Tradiciones)
El diario del Chavo
Lic,
Razonamiento Verbal
El miedo en los nios Walter Hensing
Siete ensayos
Poemas seleccionadas
Cuentos peruanos
Seleccin de adivinanzas
Diez dedos de oro
Conociendo nuestros valores
XII. CRONOGRAMA
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

Mis lecturas Cuentos Rimas Adivinanzas Recordarnos
preferidas escogidos Trabalengua Poesas nuestros
s cuentos
(creacin de
textos)
XIII. EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente e integral con el apoyo y

asesoramiento que se requiere.
Huancayo, 03 marzo del 2009
Profesor(a) de Aula
Lic,
CARTELES PARA GRUPOS DE

INTERAPRENDIZAJE
Cartel 1: Si no disfrutamos lo que hacemos, no aprendemos jams.
Cartel 2: Disfrutamos, si aprendemos haciendo.
Cartel 3: Disfrutamos, si nos llaman por nuestro nombre.
Cartel 4: Disfrutamos, si nos saludas a cada uno.
Cartel 5: Disfrutamos, si nos conocemos mutuamente.
Cartel 6: Disfrutamos, si somos libres para expresarnos.
Cartel 7: Disfrutamos, si no nos pegan, gritan, insultan ni amenazan.
Cartel 8: Aprendemos porque descubrimos.
Cartel 9: Descubrimos cuando ensayamos.
Cartel 10: Descubrimos cuando investigamos.
Cartel 11: Descubrimos cuando interactuamos.
Cartel 12: Aprendemos disciplina si acordamos normas.
Cartel 13: Aprendemos adentro y afuera, no nos encierren en el aula.
Lic,
SUGERENCIA DE HORARIO
HORA TURNO MAANA TURNO TARDE
Actividades permanentes de entrada 8: 00 a 8:05 AM 1: 00 a 1: 05 PM
1ra 8: 05 a 8: 50 AM 1: 05 a 1: 50 PM
2da 8: 50 a 9: 35 AM 1: 50 a 2: 35 PM
3ra 9: 35 a 10: 20 AM 2: 35 a 3: 20 PM
RECREO 10: 20 a 10: 40 AM 3: 20 a 3: 40 PM
4ta 10: 40 a 11: 25 AM 3: 40 a 4: 25 PM
5ta 11: 25 AM 12: 10 PM 4: 25 a 5: 10 PM
6ta 12: 10 a 12: 55 PM 5: 10 a 5: 55 PM
Actividades permanentes de salida 12: 55 a 1: 00 5: 55 a 6: 00PM
Lic,
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL

COMIT DE AULA
PRESIDENTE PROFESORA DE AULA
VOCAL I SECRETARIA TESORERO
PADRES DE FAMILIA
DEL AULA
Lic,
PERFIL DEL MAESTRO(A)
Se compromete con la
problemtica de su
comunidad
Conoce y participa en la Domina la materia que
elaboracin del PEI, PCC y ensea, los mtodos,
PCA. tcnicas, dinmicas y
estrategias
Practica valores ticos

predicando con el ejemplo. Es orientador de los
aprendizajes
Es comprensivo (a) Es corts, justo(a),

tolerante, lder, honrado(a),
puntual, comunicativo (a), etc.
responsable.
Se capacita, actualiza e Fomenta el espritu

implementa patritico
constantemente
Participa en las diferentes

Es investigador (a) actividades planificadas de
permanente la I.E.
Es abierto(a) al
cambio
Lic,
PERFIL DEL EDUCANDO
Es constructor(a)
de su propio
Conoce y practica los Tiene capacidad de
aprendizaje.
valores ticos y morales atencin,
observacin y
Razonamiento.
Da buen uso a sus

Respeta y se hace
conocimientos.
respetar.
Es atento(a) y Expresa con

educado (a). seguridad sus sentimientos
y
deseos
Practica el hbito
de la lectura Es responsable y
por placer. solidario(a).
Es puntual y ordenado(a).
Tiene confianza en s
mismo (a).
Es investigador y creativo Crea sus propias

normas.
Es activo(a), crtico(a),
Practica hbitos de higiene constructivo(a) y
y aseo conocedor(a) de su
personal realidad
Lic,
PERFILES IDEALES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que
caracterizan a la institucin en su conjunto, comprende: la
gestin pedaggica, administrativa e institucional.
a) Perfil Institucional:
Nuestra institucin educativa debe ser una institucin de
CALIDAD al servicio de la niez, adolescencia y juventud.
b) Perfil del Director. Debe ser:
1. Un lder democrtico, creativo e innovador con carisma y
mstica.
2. Un profesional con amplio dominio sobre administracin
educativa, cultura pedaggica y normatividad del Sector.
3. Un profesional que reconoce y valora mediante estmulos
las gestiones pedaggicas y las acciones ejemplares de sus
profesores.
4. Un profesional paradigma, que acta con tica y mucho
profesionalismo.
5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e
institucional, Un profesional que se preocupa por el
aprendizaje de sus alumnos y por la capacitacin de sus
profesores.
c) Perfil del Docente. Debe ser :
1. Un profesional con valores representativos, como:
Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad,
veracidad, autoestima, democracia y justicia social.
2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles
de la gestin pedaggica: Currculo, estrategias de
enseanza y aprendizaje, materiales educativos y
evaluacin.
Lic,
3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la

formacin integral de sus alumnos.
4. Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje
cognitivo y afectivo de los estudiantes.
5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e
investigador.
6. Un profesional autodidacta, que destaca por su produccin
intelectual.
7. Un educador con tica y mucho profesionalismo.
8. Un profesional con alta autoestima.
d) Perfil del Educando. Debe ser:
1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y
obligaciones y tambin de sus derechos.
2. Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e
investigacin
3. Un estudiante dinmico, creativo e innovador.
4. Un estudiante con alta autoestima
5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento
socio-cultural y deportivo.
6. Un estudiante identificado con su institucin, que se
caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y
autoeducacin.
7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades
extracurriculares programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser :
1. Un padre de familia que se preocupa por la educacin y la
formacin integral de sus hijos.
2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o
desinteresada con la gestin educativa.
3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con
sus deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.
4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedaggicos
y las acciones ejemplares de los docentes.
5. Un padre de familia que participa en forma plena en las
Lic,
actividades programadas por el plantel
VISIN, MISIN Y OBJETIVOS

DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
VISIN
MISIN
Lic,
OBJETIVOS
PROYECTO EDUCATIVO
REGIONAL
DOCUMENTOS SUSTENTATORIOS
CONFERENCIA MUNDIAL: EDUCACIN PARA TODOS
(JOMTIEM, TAILANDIA, 1990).
Recuerda que la educacin es un derecho de todos;

comprendiendo tambin que la educacin es capaz de ayudar a
garantizar un mundo ms seguro, que es una condicin
indispensable para el desarrollo personal, reconociendo a su vez
que el saber tradicional y autctono tiene un valor por si mismo,
pero percibiendo tambin que en trminos generales el actual
servicio educativo es deficiente y debe mejorar
cualitativamente y ser utilizado universalmente; el propsito de
esta Declaracin sobre Educacin Para Todos es la satisfaccin
de las necesidades bsicas de aprendizaje, donde cada persona
debe estar en condiciones de beneficiarse de las oportunidades
educacionales.
Esta satisfaccin de necesidades les dar autoridad a los

individuos en una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de
respetar y enriquecer su cultura y les compromete a promover la
educacin de otros.
La visin ampliada de la Declaracin Mundial de Jomtiem
comprende:
a. Universalizar el acceso y promover la equidad.
b. Concentrar la atencin en el aprendizaje.
c. Ampliar los medios y las perspectivas de la educacin bsica.
d. Valorizar el ambiente para educacin bsica, y
e. Fortalecer la concertacin de acciones.
Lic,
FORO MUNDIAL POR LA EDUCACIN (DAKAR, SENEGAL

2000)
Los participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los
ocho objetivos y finalidades de Educacin Para Todos,
elaborando un marco de accin donde todos los gobiernos
nacionales tienen la obligacin de velar porque estos objetivos
sean alcanzados, para lo cual deben establecer asociaciones con
una base amplia dentro de cada pas apoyados con la cooperacin
internacional. Teniendo como meta reducir la pobreza al ao
2015, los objetivos aprobados por todos los pases que son
miembros de la Organizacin de Naciones Unidades son los
siguientes:
a. Erradicar la pobreza extrema y el hambre;
b. Lograr la enseanza primaria universal;
c. Promover la igualdad entre los gneros y el empoderamiento de

la mujer;
d. Reducir la mortalidad infantil;
e. Mejorar la salud materna;
f. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades;
g. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y
h. Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.
MARCO DE ACCIN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)

En esta reunin, los pases renovaron sus compromisos de
Educacin Para Todos para los prximos quince aos. Sus
propsitos estn basados en el reconocimiento al derecho
universal de todas las personas a un educacin bsica de
calidad donde se ratifica los esfuerzos realizados en dcadas
pasadas, expresando as los pases de la Regin en sus acciones
nacionales, la conviccin de que la educacin es el eje central
Lic,
del desarrollo humano sostenible, promoviendo en sus

ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus derechos y
responsabilidades.
La diversidad de realidades de cada pas, no permite construir
estrategias homogneas para lograr los objetivos trazados,
siendo necesario que cada pas convierta sus objetivos
regionales en metas nacionales de acuerdo a sus propias
potencialidades. Sin embargo al interior de esta
heterogeneidad existen cuestiones comunes como la pobreza,
desigualdad, exclusin que afectan a la mayora de las familias
de la Regin. De aqu nace el propsito de atender a esta
poblacin a travs de estrategias diferenciadas y de
focalizacin, comprometindose de esta manera en los
siguientes temas:
a. Atencin y educacin de la primera infancia.
b. Satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de
jvenes y adultos.
c. Logros de aprendizaje y calidad de la educacin.
d. Educacin inclusiva y educacin para la vida.
e. Aumento de la inversin nacional en educacin y efectiva
movilizacin de recursos en todos los niveles.
f. Profesionalizacin de docentes.
g. Nuevos espacios de participacin de las comunidades y la
sociedad civil.
h. Vinculacin de la Educacin Bsica a las estrategias para
superar la pobreza y las desigualdades.
i. Utilizacin de las tecnologas en educacin.
j. Gestin de la educacin y cooperacin horizontal entre
pases.
FORO MUNDIAL DE EDUCACIN (PORTO ALEGRE 2003)
Lic,
Un ao despus de la realizacin del primer Foro Mundial de

Educacin, en este segundo momento de reflexin sobre las
potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una
educacin liberadora y de inclusin; se retoma el anlisis
crtico del contexto dominado por la hegemona del proyecto
neoliberal, considerando la Carta de Porto Alegre por la
Educacin Pblica Para todos incorporada en esta Declaracin.
Foro en el que se reafirma el repudio a la mercantilizacin de

la educacin implementada por los acuerdos de libre comercio,
ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz
y la solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes
compromisos:
a. Garantizar la oferta de la educacin infantil.

b. Universalizar la educacin bsica para todos en edad
escolar.
c. Asegurar la educacin secundaria para todos los
concluyentes de la educacin primaria.
d. Fundamentar y estructurar la educacin tecnolgica en
una formacin general de calidad; as como garantizar el
derecho, el acceso y la calidad social de la educacin
superior.
e. Condenar la apropiacin privada del conocimiento
cientfico y tecnolgico como mera acumulacin
econmica.
f. Ofrecer educacin especial.
g. Garantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados,
explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza
socialmente producida.
h. Garantizar los derechos de los trabajadores en
educacin y de sus sindicatos.
i. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades
rurales y urbanas en espacios pedaggicos.
Lic,
POLTICA 1
Proceso educativo y currculo regional pertinente
OBJETIVO
1.1 Garantizar el derecho a una educacin pblica gratuita que
atiende a las necesidades e intereses de los y las
estudiantes, as como a las demandas y expectativas de la
sociedad regional, nacional y global.
RESULTADOS PREVISTOS
100% de la poblacin en edad escolar matriculada; con acceso y
atencin gratuita en las Instituciones Educativas Pblicas.
Propuesta Pedaggica Regional y Diseo Curricular Regional que
responde a la diversidad cultural, social, econmica y
geogrfica de Junn.
100% de Instituciones Educativas que diversifican sus
Proyectos Curriculares en concordancia al Diseo Curricular
Regional.
POLTICA 2
Atencin a la alimentacin-nutricin, promocin de la salud y
seguridad escolar.
OBJETIVO
2. 1 Optimizar la atencin a la poblacin escolar con programas
de apoyo a la compensacin del dficit en la alimentacin-
nutricin y la promocin de la salud y seguridad integral.
Currculo regional que articula capacidades y actitudes con la
promocin de la salud y la seguridad integral.
Trabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de
la poblacin escolar en salud, alimentacin-nutricin y seguridad
escolar.
Lic,
POLTICA 3
Atencin a la infraestructura y equipamiento
educativo
OBJETIVOS
3. 1 Promover y garantizar la asignacin equitativa de los
recursos para atender el servicio educativo en la Regin.
3. 2 Impulsar la construccin, ampliacin y mantenimiento de la
infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor
desarrollo acorde a la Propuesta Pedaggica Regional.
3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con
equipamiento bsico y material educativo que garantice el
logro de aprendizajes ptimos, acorde a los lineamientos
pedaggicos del Diseo Curricular Regional.
100% de Instituciones Educativas con infraestructura y
equipamiento suficiente y adecuado.
Estudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus
demandas de aprendizaje y a los lineamientos pedaggicos del
Diseo Curricular Regional.
POLTICA 4
Democratizacin de la gestin educativa
OBJETIVOS
4. 1 Promover en los rganos Intermedios del Ministerio de
Educacin en la Regin, una gestin democrtica,
moralizadora y eficaz centrada en lo pedaggico y basada
en una cultura de planificacin.
4. 2 Garantizar que las Instituciones Educativas se gestionen
democrticamente con autonoma y dentro de un clima
Lic,
institucional ptimo; con resultados satisfactorios en

trminos de aprendizaje de sus estudiantes.
rganos Intermedios del Ministerio de Educacin en la Regin:
a. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignacin
presupuestal.
b. Gestionados democrticamente, con tica y eficacia,
centrado en lo pedaggico.
c. Con procesos e instrumentos de la gestin, articulados y
concertados.
d. Con flujogramas simplificados y automatizados.
Instituciones Educativas de la Regin:
a. Gestionadas con participacin democrtica, autnoma, y
climas favorables.
b. Con una cultura de la planificacin y prctica evaluativa
permanente.
POLTICA 5
Priorizacin de la atencin educativa integral a los nios y
nias de 0 a 3 aos
OBJETIVO
5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formacin y
desarrollo integral de los nios y nias de 0 a 3 aos.
Ampliacin significativa de la cobertura en la atencin
educativa integral de nios y nias de 0 a 3 aos.
100% de familias capacitadas en acciones de Educacin
Temprana, enfatizando la atencin a la madre desde la
gestacin.
Lic,
Instituciones Educativas que cuentan con profesionales

especialistas en educacin temprana dentro su cuadro para
asignacin de personal.
POLTICA 6
Optimizacin e integralidad de los aprendizajes
OBJETIVOS
6. 1 Integrar la educacin del pensamiento, la emocionalidad, la
voluntad, del cuerpo y la salud, a travs del desarrollo
capacidades, conocimientos y actitudes de los y las
estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo, que atiendan a su formacin integral.
6. 2 Fortalecer la formacin integral de las y los estudiantes
desde la Educacin Artstica, Fsica y Deportiva.
Estudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su
pensamiento lgico y actitudes dentro del marco axiolgico.
Instituciones Educativas con departamentos psicopedaggicos
implementados y presupuestados.
Estudiantes con capacidades emocionales desarrolladas y
habilidades potenciadas.
Cumplimiento del nmero de horas mnimas de labor pedaggica
de acuerdo a los estndares vigentes.
POLTICA 7
Educacin inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y
los resultados del sistema educativo
OBJETIVOS
Lic,
7. 1 Asegurar a la poblacin, el acceso a una educacin con

equidad como herramienta para afrontar con xito sus
situaciones de vida.
7. 2 Priorizar la atencin educativa en las zonas rurales y urbano
marginales de la regin.
7. 3 Fortalecer el acceso a una educacin inclusiva de calidad
con equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del
Sistema Educativo.
7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminacin en la
poblacin ms vulnerable.
13 aos de escolaridad en Educacin Bsica con pleno acceso,
permanencia y trato equitativo a la poblacin en las
Instituciones Educativas de la Regin.
Educacin Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 aos.
Instituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y
de extrema pobreza, prioritariamente atendidas con:
a. Personal docente especializado en Educacin Intercultural
Bilinge.
b. Infraestructura y equipamiento bsico.
20 % de instituciones educativas de la Regin en Educacin
Bsica y Superior, que atienden la Educacin Inclusiva.
Programas educativos complementarios que atienden las
necesidades de nias, nios, jvenes trabajadores, madres
adolescentes y poblacin excluida del sistema, en sus propios
escenarios de vida en cada provincia.
Atencin educativa universalizada a las personas con
necesidades educativas especiales.
Lic,
POLTICA 8
Implementacin de una cultura evaluativo como medio de
mejora permanente del desempeo de los sujetos y de la
calidad del servicio educativo regional.
OBJETIVOS
8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo
en todas las instancias de gestin e Instituciones
Educativas de la Regin.
8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeo de los
sujetos y la calidad del servicio educativo regional.
Sistema regional de evaluacin y acreditacin de la calidad

educativa organizado e implementado.
Estndares e indicadores de calidad, elaborados tcnica y
participativamente, por etapas, niveles y modalidades del
Sistema Educativo, contextualizada a la realidad local y
regional.
Experiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en
las Instituciones Educativas de la Regin.
POLTICA 9
Promocin de la formacin inicial y en servicio de los
y las docentes y formadores (as) de docentes para la
optimizacin e integralidad de la enseanza
OBJETIVOS
9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional
y econmico del docente y administrativo que labora en la
educacin regional.
Lic,
9. 2 Mejorar la formacin en servicio de docentes y

administrativos competentes, honestos y comprometidos
con la educacin para el desarrollo regional y nacional.
9. 3 Mejorar los procesos de formacin inicial y en servicio de
docentes y formadores de docentes para la optimizacin e
integralidad de la enseanza.
Fondo editorial que difunde la produccin intelectual de los y
las docentes de la Regin.
Programa regional que incentiva con medios pecuniarios y no
pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el
desempeo de sus funciones.
Proyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el
desarrollo personal y profesional del docente y administrativo.
Planes y programas de formacin continua para docentes, y
administrativos, que responde a las necesidades y demandas de
la Regin, atendidos por Institutos Superiores Pedaggicos,
Tecnolgicos, Universidades e instituciones acreditadas de la
Regin.
Formadores de docentes especializados, con eficiente nivel
acadmico y profesional.
Currculo de Formacin Docente adecuado a las necesidades y
demandas de formacin, engarzado al Proyecto Educativo
Regional.
100% de Institutos Superiores Pedaggicos de la Regin, que
ofrecen sus servicios para la atencin de la formacin de
docentes en servicio.
POLTICA 10
Alianzas y compromisos por la educacin regional
OBJETIVOS
Lic,
10. 1 Generar acuerdos sociales y compromisos tico-normativos

para la priorizacin de la inversin en educacin.
10. 2 Involucrar a los diversos actores sociales como
protagonistas en la educacin de la niez y juventud de la
Regin a travs de la convivencia cotidiana.
Pacto social para el desarrollo de la educacin, con una Mesa
Coordinadora Multisectorial a favor de la educacin regional.
Educacin regional tiene prioridad en la asignacin de recursos,
de todas las instancias de gobierno.
Alianzas y convenios con instituciones pblicas y privadas en
apoyo a la gestin y financiamiento de la educacin.
Los medios de informacin y comunicacin social promueven y
difunden la prctica de valores, principios tico-morales y
cultura.
Sistema institucionalizado de estmulos y reconocimientos a
instituciones educativas y rganos intermedios del Sector
Educacin que demuestran mejor prctica ciudadana y
convivencia en una cultura de paz.
POLTICA 11
Educacin Superior orientada a las demandas sociales,
productivas y econmicas de la Regin y el Pas
OBJETIVOS
11. 1 Orientar la Educacin Superior hacia el desarrollo de la
investigacin, la produccin y la competitividad.
11. 2 Articular la Educacin Superior con la realidad socio-
econmica y las demandas productivas locales, regionales y
nacionales para una insercin laboral oportuna y la
generacin del autoempleo.
Lic,
Empresas del sector pblico y privado comprometidas con el

quehacer educativo.
Profesionales y egresados de Educacin Superior competitivos
con capacidad emprendedora, creativa e innovadora.
Investigaciones y estudios que coadyuvan al desarrollo de la
regin.
Egresados de la Educacin Bsica, con mejores niveles de
rendimiento acadmico personal, que se profesionalizan a
travs de becas.
Instituto Regional de Investigacin y Material Educativo
implementado y funcionando.
Egresados de las Instituciones de Educacin Superior con
orientacin tcnico productiva.
POLTICA 12
Revaloracin de los saberes originarios y promocin de la
Educacin Intercultural Bilinge
OBJETIVO
12. 1 Fomentar la valoracin de la diversidad etno-lingstica,
social y cultural de la Regin dentro del marco del enfoque
de la Interculturalidad.
Diseo Curricular Regional, que incorpora la interculturalidad y
los saberes originarios de las comunidades campesinas y nativas
de la Regin.
Servicio educativo integral e intercultural, en especial a las
comunidades campesinas y nativas de la Regin.
Lic,
POLTICA 13
Identidad y ciudadana para la integracin, convivencia y
transcendencia social responsable.
OBJETIVOS
13. 1 Contribuir al desarrollo y afirmacin de la identidad
personal y colectiva, a partir de la multidireccionalidad de
los ejes de calidad, equidad, pertinencia, participacin y
sostenibilidad.
13. 2 Formar ciudadanos y ciudadanas para la convivencia y
trascendencia social responsable mediante el tratamiento
transversal enfocado en una cultura de paz.
Ciudadanos y ciudadanas con identidad personal y colectiva bien
afirmadas.
Ciudadanos y ciudadanas que conviven y transcienden dentro de
la diversidad en base a la prctica del respeto, responsabilidad,
autonoma, honestidad y autoestima.
Instituciones Educativas e instancias de gestin que practican
la cultura de paz y la solidaridad.
POLTICA 14
Educacin para la gestin sostenible del medio ambiente
OBJETIVO
14. 1 Vincular la educacin con la gestin sostenible del medio
ambiente desde la familia y las Instituciones Educativas.
Familias e instituciones educativas involucradas en acciones de
prevencin, proteccin y recuperacin del medio ambiente.
Lic,
Red educativa regional de vigilancia y cuidado del ambiente

implementada y en funcionamiento.
Lic,

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